Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко»
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор
____________ М.А.Бабушкин
____________ 20 __ год
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Биология
Общеобразовательная подготовка
230115 Программирование в компьютерных системах
Глазов 2013
Рассмотрена на заседании кафедры
«______»_______20 г. протокол №
Заведующий кафедрой
_______________/_______________
Утверждена на заседании УМК колледжа
«_____» _______20 г. протокол №_______
Директор
_______________/_________________/
«_______»_______20 г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе Примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для профессиональных
образовательных организаций, автор В.М.Константинов, 2008г., рекомендованной ФГАУ
«ФИРО» Минобрнауки России для реализации ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования
Организация разработчик: ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический
институт имени В.Г. Короленко»
Разработчик:
Кароян А.А., доцент кафедры ФК и БЖД
Рецензент:
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНОЙ
12
ОСВОЕНИЯ
14
ПРОГРАММЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БИОЛОГИЯ
для специальностей среднего профессионального образования
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины «Биология» предназначена для изучения
биологии в учреждении среднего профессионального образования, реализующего
образовательную программу среднего (полного) общего образования. Основу программы
составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
Программа может использоваться другими образовательными учреждениями,
реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
При освоении специальностей СПО технического профиля в учреждениях СПО
биология изучается как базовый учебный предмет.
Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования базового уровня.
В профильную составляющую программы включено профессионально
направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной
программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, в развитии современных технологий;

определять живые объекты в природе; находить и анализировать информацию о
живых объектах;
 проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений;
 осуществлять: самостоятельный поиск биологической информации с
использованием
различных
источников
(научно-популярных
изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные
технологии для обработки и передачи биологической информации и ее
представления в различных формах;
 связывать: изученный материал со своей профессиональной деятельностью;
 решать: задачи по генетике и биосинтезу;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- важнейшие биологические понятия: клетка и ее органоиды, организм, вид,
популяция, экосистема, физиологические процессы клетки; истории развития
современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
 основные этапы развития жизни на Земле: историю развития представлений об
эволюции жизни; современную теорию происхождения человека;
основы
эволюционной теории;
 основные законы наследственности: закономерности наследования при
моногибридном и дигибридном скрещивании; современные представления о гене и
геноме и генетике пола;
4
В результате освоения дисциплины обучающийся должен использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью;
 обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой
помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния антропогенного влияние на живые организмы и биосферу в целом;
 критической оценки достоверности биологической информации, поступающей из
разных источников.
1.4 Планируемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 116 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;
самостоятельной работы обучающегося 38 часов.
5
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Внеаудиторная самостоятельная работа
Реферат по заданной тематике
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
116
78
24
38
20
18
6
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Биология
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Раздел 1. Учение
о клетке
Тема 1.1.
Клеточная
теория
Тема 1.2.
Химический
состав клетки
Тема 1.3.
Строение
клетки
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
2
Признаки живых организмов. Многообразие живых организмов. Уровневая организация
живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности
биологии. Предмет изучения обобщающего курса «Биология», цели и задачи курса.
Объем часов
3
2
14
Содержание
1 История изучения клетки.
2 Формирование клеточной теории
3 Клетка – структурная и функциональная единица живого
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Одноклеточные и
много клеточные организмы, оптическая техника, клетка, положения клеточной теории.
Демонстрации. Микроскоп и бинокуляр, одноклеточные организмы.
Содержание
1 Неорганические вещества клетки
2 Органические вещества клетки
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Минеральные
вещества, микроэлементы, макроэлементы, биогенные элименты, белки, липиды, углеводы,
нуклеиновые кислоты, наследственная информация клетки
Демонстрации. Строение и структура белка. Строение молекул ДНК и РНК.
Репликация ДНК. Схемы энергетического обмена и биосинтеза белка.
Содержание
1 Прокариотические и эукариотические клетки.
2 Цитоплазма и клеточная мембрана.
3 Органоиды клетки и клеточные включения.
4 Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и энергетический
обмен.
2
Практическое занятие
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Прокариоты и
эукариоты, цитоплазматический барьер, транспорт через мембрану, строение и функции
хромосом., дифференцировка клеток.
Демонстрации. Строение клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие
2
4
4
2
7
клеток растений и животных. Фотографии схем строения хромосом. Схема строения гена.
Тема 1.4.
Неклеточная
форма жизни.
Вирусы.
Раздел 2.
Организм
Тема 2.1.
Организм –
единое целое.
Многообразие
организмов
Содержание
1 Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными
заболеваниями
Профильные и профессионально-значимые элементы содержания. Строение вируса,
особенности его размножения, роль вирусов как возбудителей болезней.
Демонстрации. Строение вируса. Фотографии проявления вирусных заболеваний растений,
животных и человека
Содержание
1 Одноклеточные и многоклеточные организмы. Общие признаки и особенности
биологии.
2 Пластический и энергетический обмен.
3 Деление клетки. Митоз
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Признаки живого,
понятие об одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмах.
Демонстрации. Модели и фотографии одноклеточных организмов, фотографии
колониальных организмов.
Тема 2.2.
Содержание
Бесполое и
1 Виды бесполого размножения: деление, спорообразование, вегетативное размножение
половое
2 Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз.
размножение
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Митоз и мейоз,
строение половых клеток, стадии развития половых клеток
Демонстрации. Динамические модели размножения простейших, фотографии стадий митоза,
фотографии половых клеток.
Тема 2.3.
Содержание
Индивидуальное 1 Эмбриональный период. Сходство зародышей представителей разных групп
развитие
позвоночных как свидетельство их эволюционного родства.
организмов
2 Постэмбриональный период.
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Онтогенез и его этапы,
стадии развития эмбриона, дифференцировка клеток и тканей, онтогенез человека,
репродуктивное здоровье.
Демонстрации. Модели основных этапов эмбриогенеза
Содержание
Тема 2.4.
1 Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.
Основы
Генетическая терминология и символика. Значение генетики для селекции и медицины.
генетики и
2 Г.Мендель – основоположник генетики. Моногибридное и дигибридное скрещивание
2
26
4
2
2
18
8
8
селекции
3
Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость.
Модификационная изменчивость.
4 Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация и
искусственный отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений,
домашних животных и микроорганизмов.
. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.
Практические занятия: решение задач на моногибридное, дигибридное скрещивание и
сцепленное наследование.
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Закономерности
наследования признаков, хромосомная теория наследственности, представления о гене и
геноме, виды изменчивости.
Демонстрации. Фотографии различных пород животных и сортов растений, генетические
нарушения и их внешние проявления.
10
18
Раздел 3. Вид
Тема 3.1
Эволюционное
учение
Содержание
1 Формирование эволюционной теории. Предпосылки возникновения учения Дарвина.
Основные положения эволюционной теории. Доказательства эволюции. Роль
эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира.
2 Вид и популяция. Концепция вида, его критерии. Популяция как единица эволюции.
Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и
прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов.
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Этапы развития
эволюционной теории, искусственный и естественный отбор, видообразование, критерии
вида, структура популяции,, формы отбора.
Демонстрации. Фотографии представителей разных видов животных и растений,
графические иллюстрации изменчивости признаков и структуры популяции.
Тема 3.2
Содержание
История
1 Краткая история развития органического мира. Гипотезы происхождения жизни.
развития жизни
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
на Земле
Эволюция человека. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства
2 родства человека с млекопитающими животными. Единство происхождения человеческих
рас.
Практические занятия. Работа с карточками (подбор примеров к основным понятиям
данной темы). Анализ приспособления организмов к разным средам обитания.
8
6
4
9
Раздел 4.
Экосистема
Тема 4.1
Введение в
экологию.
Организм и
среда.
18
Содержание
1 Экология как наука. История развития, предмет, задачи и методы экологии. Основные
экологические понятия.
2 Организм и среда. Экологические факторы и их влияние на организм. Средообразующая
роль живых организмов.
3 Абиотические и биотические факторы среды. Климатические факторы в жизни
организмов. Виды взаимоотношений между живыми организмами.
Содержание
1 Структура экосистемы. Пространственная , видовая и экологическая структура
экосистемы. Круговорот веществ и энергии в экосистеме. Биосфера как глобальная
экосистема. Учение Вернадского о биосфере.
2 Динамика экосистемы. Динамическое равновесие и сукцессии. Причины устойчивости и
смены экосистем.
3 Антропогенное влияние на экосистемы. Человек как компонент экосистемы.
Искусственные экосистемы. Экологические катастрофы. Глобальные экологические
проблемы и пути их решения.
Практические занятия. Работа с моделями экосистем. Составление пищевых цепочек.
Определение видов экологических взаимоотношений и подбор примеров. Описание
антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.
Сравнительное описание одной из естественных природных систем и агроэкосистемы.
Демонстрации. Ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в
биоценозе. Экологические пирамиды. Схема экосистемы. Круговорот веществ и превращение
энергии в экосистеме. Биосфера. Круговорот углерода (азота и др.) в биосфере. Схема
агроэкосистемы. Особо охраняемые природные территории России.
Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Биоценоз. ярусность,
видовое разнообразие, продуценты, консументы, редуценты, трофический уровень,
динамическое равновесие, самовосстановление экосистем, агроэкосистема, урбоэкосистема.
6
Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу 2.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растения.
Организация лабораторных исследований по физиологии растений.
Создание и поддержание культур бактерий, одноклеточных водорослей, простейших. Наблюдения за их
строением и жизнедеятельностью.
Изучение интенсивности метаболизма в разных условиях у растений и животных.
20
18
Тема 4.2
Структура и
динамика
экосистем
2
2
2
6
2
2
2
6
10
мира.
Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.
Прокариотические организмы и их роль в биоценозах.
Биотехнология. Практическое значение прокариотических организмов (на примерах конкретных видов).
Клетка эукариотических организмов. Мембранный принцип ее организации.
Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток.
Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние.
Биологическое значение митоза и мейоза.
Эмбриологические доказательства эволюционного родства животных.
Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.
Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка.
Закономерности фенотической и генетической изменчивости.
Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.
Драматические страницы в истории развития генетики.
Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.
Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Центры многообразия и происхождения домашних животных.
История происхождения отдельных сортов культурных растений.
История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.
«Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.
Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка и их значение для развития биологии.
Формирование устойчивых популяций микроорганизмов и вредителей культурных растений к воздействию
ядохимикатов как доказательство их адаптивных возможностей.
Ароморфозы в эволюции позвоночных и беспозвоночных животных.
Современные представления о зарождении жизни.
Причины и возможная история выхода на сушу растений и животных.
Расцвет рептилий в мезозое и возможные причины исчезновения динозавров.
Современные представления о происхождении птиц и зверей.
Влияние движения материков и оледенений на формирование современной растительности и животного
Эволюция приматов и этапы эволюции человека.
Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.
Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме – биосфере.
Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.
Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.
Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах.
Сукцессии и их формы.
11
Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах.
Рациональное использование и охрана (конкретных) невозобновимых природных ресурсов.
Рациональное использование и охрана (конкретных) возобновимых природных ресурсов.
Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их
предотвращение.
Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.
Устойчивое развитие природы и общества.
Всего:
78
12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета по биологии.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером с
лицензионным или свободным программным обеспечением, соответствующим
разделам программы и подключенным к сети Internet и средствами вывода
звуковой информации;
 комплект учебно-наглядных пособий «Биология».
Технические средства обучения:
 мультимедиапроектор или мультимедийная доска;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Захаров, В. Б. Общая биология. 10 кл. [Текст] :учеб. для общеобразоват. учреждений /В.
Б.Захаров, С. Г. Мамонтов, В. И. Сонин; под ред. В. Б. Захарова.-2-е изд. стереотип.М.:Дрофа,2006. (3 экз.)
2. Захаров, В. Б. Общая биология. 11 кл. [Текст] учеб. для общеобразоват. учреждений /В.
Б.Захаров, С. Г. Мамонтов, В. И. Сонин; под ред. В. Б. Захарова.-2-е изд. стереотип.М.:Дрофа,2006. (3 экз.)
Дополнительные источники:
1.Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно -образовательная серия. – М:
Лист-Нью, 2004. – 1117с.
2.Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3.Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс»,
2004
4.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. – М: ОО
«ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
5.Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2002.
6.Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и
школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.– 128 с.
7.Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2001.
8.Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразовательных.
Учреждений. – М.: Просвещение, 2002
9.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2002.
10. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2002.
11. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая Биология 10-11 кл. – М., 2005
12. Чебышев Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
13. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240
с.
13
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий , тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
 пользоваться знанием общебиологических
закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов
происхождения и развития жизни на Земле;
 давать аргументированную оценку новой
информации по биологическим вопросам;
 решать генетические задачи, составлять
родословные, строить вариационные кривые
на растительном или животном материале;
 работать с учебной и научно-популярной
литературой, составлять план, конспект,
реферат;
 владеть языком предмета; грамотно
осуществлять поиск новой информации в
литературе, Интернет-ресурсах, адекватно
оценивать новую информацию,
формулировать собственное мнение и
вопросы, требующие дальнейшего изучения.
 использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для:
грамотного
оформления
результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения
в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных
и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек;
определения
собственной
позиции
по
отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде; оценки
этических аспектов некоторых исследований
в области биотехнологии.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Устные опроc: (Список вопросов
обсуждения «Развитие жизни на Земле»)
для
Самостоятельная работа № 1,2,3
Реферат
Конспекты материалов
конспектов 1,2,3)
учебника
(Планы
Устные сообщения на занятии.
Реферат, устные выступления на занятии.
Знания:
особенности жизни как формы существования
материи, роль физических и химических
процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
 фундаментальные понятия биологии;

сущность процессов обмена веществ,

Практическая работа «Молекулярная
биология»;
самостоятельная работа №4;
тест «Цитология»
14




онтогенеза, наследственности и
изменчивости;
основные теории биологии – клеточную,
хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в
эволюции человека;
основные области применения биологических
знаний в практике сельского хозяйства, в ряде
отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
основные термины, используемые в
биологической литературе;
Терминологический словарь (Практическая
работа «Глоссарий по генетике»)
Тест по генетике
Реферативные сообщения
Терминологический словарь
15
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Список вопросов для обсуждения «Развитие жизни на Земле»
Самостоятельная работа № 1. Задачи на моногибридное скрещивание.
1.
Ген черной масти у крупнорогатого скота доминирует над геном красной масти.
Какое потомство F1 получится от скрещивания чистопородного черного быка с
красными коровами? Какое потомство F2 получится от скрещивания между собой
гибридов?
2.
Способность человека ощущать горький вкус фенилтиомочевины (ФТМ) –
доминантный признак, ген которого (Т) локализован в 17-й аутосоме. В семье мать и
дочь ощущают вкус ФТМ, а отец и сын не ощущают. Определить генотипы всех членов
семьи.
3.
У морских свинок ген мохнатой шерсти (R) доминирует над геном гладкой шерсти
(r). Мохнатая свинка при скрещивании с гладкой дала 18 мохнатых и 20 гладких
потомков. Каков генотип родителей и потомства? Могли бы у этих свинок родиться
только гладкие особи?
4.
У овса ранняя спелость доминирует над позднеспелостью. На опытном участке от
скрещивания позднеспелого овса с гетерозиготным раннеспелым получено 69134
растения раннего созревания. Определить число позднеспелых растений.
5.
Плоды томата бывают круглыми и грушевидными. Ген круглой формы
доминирует. В парниках высажена рассада, полученная из гибридных семян. 31750
кустов имели плоды грушевидной формы, а 92250 – круглой. Сколько было среди
выросших кустов гетерозиготных растений?
6.
Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определить
вероятность рождения ребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно,
что бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этими заболеваниями.
7.
Фенилкетонурия (нарушение аминокислотного обмена) наследуется как
рецессивный признак. Жена гетерозиготна по гену фенилкетонурии, а муж гомозиготен
по нормальному аллелю этого гена. Какова вероятность рождения у них больного
ребенка?
8.
Ирландские сеттеры могут быть слепыми в результате действия рецессивного гена.
Пара животных с нормальным зрением дала помет из нескольких щенков, один из
которых оказался слепым. Установить генотипы родителей. Один из зрячих щенят из
этого помета должен быть продан для дальнейшего размножения. Какова вероятность
того, что он гетерозиготен по гену слепоты?
9.
От скрещивания комолого (безрогого) быка с рогатыми коровами получились
комолые и рогатые телята. У коров комолых животных в родословной не было. Какой
признак доминирует? Каков генотип родителей и потомства?
10.
Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с
пурпурными и 9 с белыми цветами. Какие выводы можно сделать о наследовании
окраски цветов у растений этого вида? Какая часть потомства F1 не даст расщепления
при самоопылении?
16
11.
При скрещивании серых мух друг с другом в их потомстве F1 наблюдалось
расщепление. 1392 особи были серого цвета и 467 особей – черного. Какой признак
доминирует? Определить генотипы родителей
12.
У человека альбинизм – аутосомный рецессивный признак. Мужчина альбинос
женился на женщине с нормальной пигментацией. У них родилось двое детей –
нормальный и альбинос. Определить генотипы всех указанных членов семьи.
Самостоятельная работа № 2. Задачи на дигибридное скрещивание.
1.
У морских свинок ген черной окраски шерсти W доминирует над аллелем w,
обуславливающим белую окраску. Короткошерстность определяется доминантным
геном L, а длинношерстность его рецессивным аллелем l. Гены окраски и длины
шерсти наследуются независимо. Гомозиготное черное короткошерстное животное
было скрещено с гомозиготным белым длинношерстным. Какое потомство получится
от возвратного скрещивания свинок из F1 c родительской особью?
2.
Чистопородного черного комолого быка (доминантные признаки, которые
наследуются независимо) скрестили с красными рогатыми коровами. Какими будут
гибриды? Каким окажется следующее поколение от скрещивания гибридов между
собой?
3.
У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок – доминантные признаки,
которые наследуются независимо. Какое потомство следует ожидать от скрещивания
желтой самки без щетинок с гетерозиготным по обоим признакам самцом?
У человека альбинизм и способность преимущественно владеть левой рукой –
рецессивные признаки, наследующиеся независимо. Каковы генотипы родителей с
нормальной пигментацией и владеющих правой рукой, если у них родился ребенок
альбинос и левша?
5.
У фигурной тыквы белая окраска плода (W) доминирует над желтой (w), а
дисковидная форма (D) над шаровидной (d). Тыкву с белыми дисковидными плодами
скрестили с тыквой, у которой плоды были белыми и шаровидными. В потомстве
оказалось:
3/8 белых дисковидных,
3/8 белых шаровидных,
1/8 желтых дисковидных,
1/8 желтых шаровидных.
Определить генотипы родителей и потомства.
4.
6.
Глухота и болезнь Вильсона (нарушение обмена меди) – рецессивные признаки. От
брака глухого мужчины и женщины с болезнью Вильсона родился ребенок с обеими
аномалиями. Какова вероятность рождения в этой семье здорового ребенка?
7.
При скрещивании между собой серых мух с нормальными крыльями 25%
потомства имело черное тело. Примерно у 25% всех дочерних особей крылья были
зачаточной формы. Какие признаки доминируют? Каковы генотипы родителей?
8.
При скрещивании растений флокса с белыми блюдцеобразными и кремовыми
воронкообразными цветками все потомство имело белые блюдцеобразные цветки. При
скрещивании полученных гибридов между собой было получено 726 растений,
имеющих белые блюдцеобразные цветы, 238 – белые воронковидные, 245 – кремовые
17
блюдцеобразные и 83 – кремовые воронковидные. Как наследуются признаки окраски и
формы цветов у флокса? Каковы генотипы исходных растений?
9.
У кур ген гороховидного гребня (А) доминирует над геном простого гребня (а), а
по генам черной (В) и белой (b) окраски наблюдается неполное доминирование: особи с
генотипом Вb имеют голубую окраску. Если скрещивать птиц, гетерозиготных по
обеим парам генов, то какая доля потомков будет иметь:
А) простой гребень;
Б) голубую окраску;
В) простой гребень и голубую окраску;
Г) белую окраску и гороховидный гребень?
10.
У львиного зева окраска цветка контролируется одной парой генов с неполным
доминированием, а ширина листа – другой парой генов с неполным доминированием.
Обе пары генов наследуются независимо. Какое соотношение генотипов и фенотипов
получится в потомстве от скрещивания растений с красными цветками и средними
листьями и с розовыми цветками и узкими листьями?
Самостоятельная работа № 3.
Задачи на наследование генов, локализованных в половых хромосомах
1.
Классическая гемофилия передается как рецессивный, сцепленный с Ххромосомой, признак. Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой женщине
(все ее предки были здоровы). У них родилась здоровая дочь. Определить вероятность
рождения больного гемофилией ребенка от брака этой дочери со здоровым мужчиной.
2.
У супругов с нормальным зрением родилось два сына и две дочери. У первой
дочери зрение нормальное; у нее 3 сына, 2 из которых дальтоники. У второй дочери и у
ее пяти сыновей зрение нормальное. Первый сын дальтоник; у него две дочери и два
сына, и все видят нормально. Второй сын и четверо его сыновей также имеют
нормальное зрение. Каковы генотипы всех родственников?
3. Ген окраски кошек сцеплен с Х-хромосомой. Черная окраска определяется геном ХВ,
рыжая — геном Хb. Гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черепаховой кошки и
рыжего кота родились пять рыжих котят. Определите генотипы родителей и потомства,
характер наследования признаков.
4. Гены окраски шерсти кошек расположены в Х-хромосоме. Черная окраска определяется геном ХB рыжая — Хb , гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и
рыжего кота родились один черепаховый и один черный котенок. Определите генотипы
родителей и потомства, возможный пол котят.
3. C 7 № 11326. Какие группы крови возможны у детей, если у матери первая группа
крови, а у отцa — четвертая?
5. Гены окраски шерсти кошек расположены в Х–хромосоме. Черная окраска определяется геном ХB, рыжая — геном Хb, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной
кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте
схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол
котят.
6. У человека имеются четыре фенотипа по группам крови: I(0), II(А), III(В), IV(АВ). Ген,
определяющий группу крови, имеет три аллеля: IA, IB, i0, причем аллель i0 является рецессивной по отношению к аллелям IA и IB. Родители имеют II (гетерозигота) и III (гомозигота) группы крови. Определите генотипы групп крови родителей. Укажите возможные ге18
нотипы и фенотипы (номер) группы крови детей. Составьте схему решения задачи. Определите вероятность наследования у детей II группы крови.
7. Составьте схему, иллюстрирующую текст, приведённый ниже, показав генотипы и характер наследования дальтонизма.
Если женщина, страдающая цветовой слепотой, выходит замуж за мужчину с нормальным зрением, то у их детей наблюдается очень своеобразная картина перекрёстного наследования. Все дочери от такого брака получат признак отца, т.е. они имеют нормальное
зрение, а все сыновья, получая признак матери, страдают цветовой слепотой (а-дальтонизм, сцепленный с Х-хромосомой).
В том же случае, когда наоборот, отец является дальтоником, а мать имеет нормальное
зрение, все дети оказываются нормальными. В отдельных браках, где мать и отец обладают нормальным зрением, половина сыновей может оказаться поражёнными цветовой слепотой. В основном наличие цветовой слепоты чаще встречается у мужчин.
8. Одна из форм анемии (заболевание крови) наследуется как аутосомный доминантный
признак. У гомозигот это заболевание приводит к смерти, у гетерозигот проявляется в
лёгкой форме. Женщина с нормальным зрением, но лёгкой формой анемии родила от здорового (по крови) мужчины-дальтоника двух сыновей – первого, страдающего лёгкой формой анемии и дальтонизмом, и второго, полностью здорового. Определите генотипы родителей, больного и здорового сыновей.
Какова вероятность рождения следующего сына без аномалий?
9. У овец длинные уши не полностью доминируют над безухостью. Промежуточным признаком являются короткие уши. Чёрная шерсть доминирует над белой шерстью. Длинноухую чёрную овцу, гетерозиготную по второму признаку скрестили с короткоухим белым
бараном. Определите генотипы родителей, возможные генотипы и фенотипы потомства и
вероятность рождения безухих белых ягнят.
План конспекта №1
1. Чем определяется сходство и различие организмов?
2. Что лежит в основе специфичности каждого организма?
3. Что играет роль матрицы в живых клетках?
4. Что такое ГЕН?
5. Что такое генетическая информация?
6. Кто впервые сформулировал, что генетическая информация записана на молекулярном
уровне?
7. Кто впервые сформулировал, что синтез белков идет по матричному принципу?
8. Какое уникальное свойство присуще ДНК?
9. Что такое матричные нити ДНК?
10. Правда ли, что в дочерних нитях ДНК одна получена от материнской ДНК, а вторая от
отцовской?
11. Правда ли, что в дочерних нитях ДНК одна получена от материнской ДНК, а вторая
синтезирована вновь?
19
12. Можно ли утверждать, что дочерние ДНК идентичны друг другу и материнской ДНК?
13. Можно ли утверждать, что дочерние клетки, образующиеся при делении, имеют
одинаковые гены?
14. Почему все клетки организма имеют одинаковый набор генов?
15. Как передается генетическая информация? (в каком направлении)
16. Ответь на вопрос № 5 в конце параграфа.
План конспекта №2
1. Что является посредником между ДНК и рибосомами?
2. Как устроен этот посредник?
3. Какой фермент строит и-РНК?
4. Что такое транскрипция?
5. Какой нуклеотид не входит в состав РНК?
6. Какой нуклеотид комплиментарен Гуанину?
7. Правда ли, что и-РНК является копией ДНК?
8. Что такое оперон?
9. Что такое промотор?
10. Что происходит с готовой и-РНК?
11. На каком «языке» записан генетический код?
12. Перечислите свойства генетического кода:
13. Что означает триплетность?
14. Что такое кодон?
15. Сколько комбинаций можно создать из 4 нуклеотидов?
16. Что такое избыточность кода?
17. Что такое однозначность кода?
18. Какие триплеты прекращают транскрипцию?
19. Выполни задание №4 в учебнике.
План конспекта №3
1. Где синтезируется и-РНК?
2. Как она попадает на рибосомы?
3. Как доставляются к рибосомам аминокислоты?
4. Как выглядит т-РНК?
20
5. Сколько т-РНК присутствует в клетке?
6. Что такое антикодон?
7. В чем заключается 1 этап синтеза белка?
8. Как и где происходит 2 этап синтеза белка?
9. В чем заключается 3 этап синтеза белка? Какой фермент его обеспечивает?
10. Когда полипептидная цепь уходит от рибосомы?
11. За счет какой энергии идет синтез белка?
12. Что такое полисома?
13. Что такое трансляция?
Практическая работа «Молекулярная биология»
Ответь на вопросы:
1. Что такое ГЕНЕТИЧЕСКИЙ КОД?
2. Каковы свойства генетического кода?
Выполни задания:
1. В процессе трансляции участвовало 30 молекул т-РНК. Определите число аминокислот,
входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене,
который кодирует этот белок.
2. Определите последовательность нуклеотидов на и-РНК, антикодоны т-РНК и аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы белка (используя таблицу генетического кода), если фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ГТГЦЦГТЦАААА.
3. Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов: ЦАТ-ГГЦ-ТГТ–ТЦЦ–
ГТЦ... Объясните, как изменится структура молекулы белка, если произойдет удвоение
четвертого триплета нуклеотидов в цепи ДНК?
4. В биосинтезе полипептида участвуют молекулы т-РНК с антикодонами УГА, АУГ,
АГУ, ГГЦ, ААУ. Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов, содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т), цитозин (Ц) в двухцепочечной молекуле ДНК. Ответ поясните.
5. В биосинтезе белка участвовали т-РНК с антикодонами: УУА, ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ.
Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов, содержащих аденин, гуанин, тимин, цитозин в двухцепочечной молекуле ДНК.
21
6. В пробирку поместили рибосомы из разных клеток, весь набор аминокислот и одинаковые молекулы и-РНК и т-РНК, создали все условия для синтеза белка. Почему в пробирке
будет синтезироваться один вид белка на разных рибосомах?
7. Белок состоит из 100 аминокислот. Установите, во сколько раз молекулярная масса
участка гена, кодирующего данный белок, превышает молекулярную массу белка, если
средняя молекулярная масса аминокислоты – 110, а нуклеотида — 300. Ответ поясните.
Самостоятельная работа № 4
1. Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед началом мейоза, в
анафазе мейоза 1 и в анафазе мейоза 2. Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
2. Общая масса всех молекул ДНК в 46 соматических хромосомах одной соматической
клетки человека составляет 6х10-9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в
сперматозоиде и в соматической клетке перед началом деления и после его окончания.
Ответ поясните.
3. Какое деление мейоза сходно с митозом? Объясните, в чем оно выражается и к какому
набору хромосом в клетке приводит.
4. Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма семени, листьев цветкового растения. Объясните результат в каждом случае.
5. Какой хромосомный набор характерен для ядер клеток эпидермиса листа и восьмиядерного зародышевого мешка семязачатка цветкового растения? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
6. Укажите число хромосом и количество молекул ДНК в профазе первого и второго мейотического деления клетки. Какое событие происходит с хромосомами в профазе первого
деления?
7. Какой хромосомный набор характерен для гамет и спор растения мха кукушкина льна?
Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.
8. Соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом. Как изменится число хромосом
и молекул ДНК в ядре при гаметогенезе перед началом деления и в конце телофазы мейоза I? Объясните результаты в каждом случае.
9. Какой хромосомный набор характерен для гаметофита и гамет мха сфагнума? Объясните из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки?
10. У крупного рогатого скота в соматических клетках 60 хромосом. Определите число
хромосом и молекул ДНК в клетках яичников при овогенезе в интерфазе перед началом
деления и после деления мейоза I. Объясните полученные результаты на каждом этапе.
Тест «Цитология»
1. Какой из структурных компонентов эукариотической клетки имеет две мембраны?
(А) оболочка клетки;
(Б) клеточный центр;
(В) митохондрия;
22
(Г) комплекс Гольджи;
(Д) рибосома.
2. Чем обусловлена базофилия ядер клеток?
(А) гистоновыми белками
(Б) ДНК
(В) РНК
(Г) ядрышком
(Д) кариолеммой
3. Перечислите признаки ядра, характерные для клеток, интенсивно синтезирующих
белки?
(1) преобладание в ядре гетерохроматина
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
(2) преобладание в ядре эухроматина
А – если верно 1, 2, 4
(3) наличие четко выраженных одного (нескольких) ядрышек
Б – если верно 2, 4
(4) нечетко выражены ядрышки
В – если верно 1,4
(5) базофилия цитоплазмы
Г – если верно 2,4
Д – есали верно 2, 3, 5
4. В клетке вырабатывающий белок на “экспорт” хорошо выражены, все КРОМЕ:
(А) гранулярная эндоплазматическая сеть
(Б) агранулярная эндоплазматическая сеть
(В) митохондрии
(Г) лизосомы
(Д) комплекс Гольджи
5. Назовите органоид клетки, который представляет собой систему наложенных друг на
друга друга уплощенных цистерн, стенка которых образована одной мембраной; от
цистерн отпочковываются пузырьки.
(А) митохондрия;
(Б) комплекс Гольджи;
(В) эндоплазматическая сеть;
(Г) клеточный центр;
(Д) лизосомы.
6. Липиды в клеточной мембране расположены послойно. Сколько таких липидных
слоев содержится в мембране?
(А) 1;
(Б) 2;
(В) 3;
(Г) 4;
(Д) 6.
7. Назовите органоид, в котором синтезированные в клетке белки сортируются,
упаковываются в мембранную оболочку, соединяются с другими органическими
соединениями.
(А) ядро;
(Б) комплекс Гольджи;
(В) рибосома;
(Г) лизосома;
(Д) ЭПС.
8. Назовите органоиды, хорошо выраженные для клеток интенсивно синтезирующих
белки:
(1) клеточный центр
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
23
(2) митохондрии
А – если верно 1,3, 4
(3) гранулярная ЭПС
Б – если верно 1, 2, 5
(4) лизосомы
В – если верно 2, 4, 5
(5) комплекс Гольджи
Г – если верно 2, 3, 4
Д – если верно 1, 2, 3, 4, 5
9. Назовите участок эукариотической клетки, в котором образуются рибосомальные
РНК.
(А) рибосома;
(Б) шероховатая ЭПС;
(В) ядрышко;
(Г) аппарат Гольджи;
(Д) клеточный центр.
10. В каком из органоидов клетки происходит синтез белков?
(А) клеточный центр
(Б) лизосомы
(В) гранулярная ЭПС
(Г) агранулярная ЭПС
(Д) митохондрии
11. Назовите органоид, в котором происходит образование сложных белков и крупных
молекул полимеров, упаковка выделяемых из клетки веществ в мембранный пузырек,
формирование лизосом.
(А) эндоплазматическая сеть;
(Б) аппарат Гольджи;
(В) клеточный центр;
(Г) митохондрия;
(Д) рибосомы.
12. Назовите структуры, из которых образованы центриоли.
(А) микроворсинки;
(Б) микротрубочки;
(В) миофибриллы;
(Г) рибосомы;
(Д) мембраны.
13. Какой органоид обеспечивает биоэнергетику клетки?
(А) гранулярная ЭПС
(Б) агранулярная ЭПС
(В) комплекс Гольджи
(Г) центриоли
(Д) митохондрии
14. Назовите органоид, который представляет собой образованный одной
мембраной
пузырек, внутри которого находится набор гидролитических ферментов.
(А) рибосома;
(Б) липосома;
(В) лизосома;
(Г) центриоли;
(Д) пластинчатый комплекс.
15. Сколько субъединиц входит в состав рибосомы?
(А) 1;
(Б) 2;
(Г) 4;
(Д) в разных клетках разное количество.
24
16. Назовите органоид клетки, который состоит из двух цилиндрических структур,
образованных из микротрубочек, расположенных перпендикулярно друг другу, от них в
разные стороны веером отходят микротрубочки.
(А) митохондрия;
(Б) клеточный центр;
(В) эндоплазматическая сеть;
(Г) лизосома;
(Д) комплекс Гольджи.
17. Назовите структурный компонент клетки, функцией которого является синтез
полипептидной цепи из аминокислот.
(А) лизосома;
(Б) комплекс Гольджи;
(В) рибосома;
(Г) эндоплазматическая сеть;
(Д) клеточный центр.
18. Назовите органоид клетки, который окружен двумя мембранами, внутренняя
мембрана образует многочисленные выросты-складки во внутреннюю полость этого
структурного компонента.
(А) ядро;
(Б) комплекс Гольджи;
(В) эндоплазматическая сеть;
(Г) клеточный центр;
(Д) митохондрия.
19. Какой органоид обеспечивает внутриклеточное переваривание?
(А) лизосома;
(Б) комплекс Гольджи;
(В) рибосома;
(Г) эндоплазматическая сеть;
(Д) клеточный центр.
20. В одном из участков ядра происходит интенсивный синтез рибосомальных РНК.
Назовите этот участок ядра.
(А) ядерные поры;
(Б) хроматин;
(В) ядрышко;
(Г) пространство между внутренней и наружной мембранами ядра;
(Д) внутренняя поверхность внутренней мембраны.
21. Функция комплекса Гольджи. Верно всё, КРОМЕ:
(А) сортировка белков по различным транспортным пузырькам
(Б) гликозилирование белков
(В) реутилизация мембран секреторных гранул после экзоцитоза
(Г) упаковка секреторного продукта
(Д) синтез стероидных гормонов
22. На какой стадии митоза дочерние хромосомы расходятся к полюсам митотического
веретена?
(А) Профаза
(Б) Прометафаза
(В) Метафаза
(Г) Анафаза
25
(Д) Телофаза
23. Белки, предназначенные для выведения из клетки, синтезируют:
(А) свободные цитоплазмотические рибосомы;
(Б) митохондриальные рибосомы;
(В) свободные полиримбосомы;
(Г) полирибосомы гранулярной эндоплазмотической сети;
(Д) комплекс Гольджи.
24. Митохондрии. Все верно. КРОМЕ:
(А) имеют собственный генетический аппарат;
(Б) обновляются путём деления;
(В) участвуют в синтезе АТФ;
(Г) в клетках бурого жира выделяют тепло;
(Д) обеспечивают внутриклеточное переваривание.
25. Внутри некоторых органоидов клетки имеется ДНК, благодаря чему они способны
размножаться. Назовите один из таких органоидов.
(А) аппарат Гольджи;
(Б) микротрубочка;
(В) митохондрия;
(Г) рибосома;
(Д) эндоплазматическая сеть.
26. Назовите органоид, который придает гранулярной эндоплазматической сети
«шероховатость».
(А) лизосома;
(Б) хроматин;
(В) митохондрия;
(Г) рибосома;
(Д) ядрышко.
27. Какой органоид клетки расположен около ядра, а при митозе формирует полюса
веретена деления и участвует в расхождении к ним хромосом?
(А) комплекс Гольджи;
(Б) микротрубочка;
(В) клеточный центр;
(Г) рибосома;
(Д) эндоплазматическая сеть.
Практическая работа «Глоссарий по генетике»
Продолжи предложения
1. Совокупность всех генов организма — это
2. Белая окраска шерсти в первом гибридном поколении морских свинок не проявляется,
поэтому данный признак называют…
3. Совокупность морфологических и физиологических признаков организма называют…
4. Совокупность всех генов гаплоидного набора хромосом — это…
5. Чистая линия растений — это потомство…
26
6. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах и контролирующие проявление одного и того же признака, называют…
7. Признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения называют …
8. Фенотипическое проявление одного аллеля у гетерозиготной особи — это
9. Г. Мендель ввел понятие ''наследственный фактор'', которое в современной генетике соответствует понятию
10. Организм, в генотипе которого содержатся разные аллели одного гена, называют
11. Совокупность генов, которую организм получает от родителей, называют
12. Гибридные особи по своей генетической природе разнородны и образуют гаметы разного сорта, поэтому их называют
13. Генофонд популяции — это
14. Особи, образующие один сорт гамет и не дающие расщепления признаков в потомстве
это…
15. Парные гены, определяющие окраску лепестков растений ночной красавицы, расположенные в гомологичных хромосомах, называют….
16. Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют…
17. Совокупность всех внешних и внутренних признаков организма называется…
Тест по генетике
Вариант 1.
1. Фенотип – совокупность внешних и внутренних признаков:
а) всех особей вида;
б) организма;
в) всех особей популяции.
2. Участок хромосомы, в котором расположен ген, называется:
а) кодоном;
б) аллелем;
в) локусом.
3. Организм, имеющий одинаковые аллели данного гена и не дающий в потомстве
расщепления, называется:
а) моногибридным;
б) гетерозиготным;
в) гомозиготным.
4. «Расщепление по каждой паре признаков идёт независимо от других пар
признаков» - так формулируется:
а) первый закон Менделя;
б) второй закон Менделя;
в) третий закон Менделя.
5. Сила сцепления между генами в хромосоме:
а) определяется расстоянием между ними;
27
б) чем дальше гены друг от друга, тем сильнее они сцеплены;
в) всегда одинакова и не зависит от расстояния между генами.
6. Количество фенотипов при скрещивании Вв х Вв в случае полного доминирования
составляет:
а) 3;
б) 1;
в) 2.
7. Какой парой представлены половые хромосомы в кариотипе женщины?
а) ХУ;
б) ХО;
в) ХХ.
8. Как называется взаимодействие, при котором два неаллельных гена, находясь в
одном генотипе, определяют развитие нового признака;
а) эпистаз;
б) комплементарность;
в) полимерия.
9. Какие из перечисленных ниже утверждений неправильны:
а) гены, определяющие развитие разных признаков называются аллельными;
б) совокупность генов организма составляют его фенотип;
в) примером анализирующего скрещивания может служить скрещивание АА ха а;
г) группы сцепления генов лежат в разных хромосомах;
д) условия внешней среды изменяют норму реакции организма;
10. Чем сходны яйцеклетки и сперматозоиды кошки?
а) количеством аутосом;
б) идентичностью половых хромосом;
в) идентичностью генов, содержащихся в их хромосомном наборе.
Вариант 2.
1. Аллельные гены расположены в:
а) половых хромосомах;
б) одной хромосоме;
в) гомологичных хромосомах.
2. Потомство, развивающееся в результате объединения генетического материала
разных организмов, называется:
а) гибридом;
б) гетерозисным;
в) гетеротрофным.
3. Перекрёст хромосом – это:
а) спирализация хромосом;
б) обмен участками гомологичных хромосом;
в) процесс расхождения гомологичных хромосом к разным полюсам.
4. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление, называются:
а) гетерозиготными,
б) гомозиготными;
в) автотрофными.
5. Дигетерозигота имеет генотип:
а) ААВв;
б) АаВв;
в) АаВВ.
28
6. К анализирующему скрещиванию относят скрещивание:
а) Аа хАа;
б) АА х Аа;
в) Аа х аа.
7. Как называют тип взаимодействия генов, при котором происходит подавление
генов одной аллели генами другой:
а) комплементарность;
б) эпистаз;
в) неполное доминирование.
8. Для установления генотипов фенотипически сходных организмов проводят
скрещивание с:
а) гомозиготой по доминантному признаку;
б) гомозиготой по рецессивному признаку;
в) гетерозиготой.
9. Укажите, какие из приведённых ниже утверждений, касающихся наследования,
сцепленного с полом, правильны:
а) набор половых хромосом самца любого вида животных обозначается, как ХУ;
б) У-хромосома содержит все гены, аллельные генам Х-хромосомы;
в) признаки, сцепленные с Х-хромосомой проявляются у мужчин независимо от их
доминантности , или рецессивности;
г) женщина – носительница гемофилии с вероятностью 50% передаст ген гемофилии
своим детям;
д) сын носительницы имеет 100% вероятность заболеть гемофилией.
10. Сколько типов гамет образует организм, гетерозиготный по трём признакам?
а) 2;
в) 8;
б) 4;
г) 16.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
-материал изложен в определенной логической последовательности
-ответ самостоятельный
Отметка «4»:
-ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»:
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при
наводящих вопросах учителя
Отметка «1»:
-отказ от ответа
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
29
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных
ошибок
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил более 90% заданий теста без ошибок;
2. допустил не более одного исправления.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. выполнил не менее 80% заданий теста.
2. допустил не более 2 исправлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. выполнил не менее 70% заданий теста;
2. допустил не более 3 исправлений.
2. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
30