Отличник ЕГЭ Биология 2010

ФИПИ
Федеральный и н сти ту т
педагогических измерений
С П И РА Л Ь Н Ы Й ИНСТИТУТ П ЕД А ГО ГИ ЧЕС КИ Х И ЗМ ЕРЕН И Й
ФИПИ
ОТЛИЧНИК ЕГЭ
БИОЛОГИЯ
«Интеллект-Центр»
2010
УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2.Рус-922
0-80
А вторы -составители:
К алинова Г.С., П етросова Р.Л., Н икиш ова Е.А.
0-80
Отличник ЕГЭ, Биология / ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр,
2010.-256 с.
В данном пособии рассматриваются основные типы заданий с раз­
вернутым ответом части 3 (С), особенности их оценивания, а также при­
ведены ответы выпускников на задания части С с выставленными бал­
лами и комментариями разработчиков тестовых заданий. В книге разби­
раются типичные ошибки, допущенные выпускниками на экзамене.
Пользователям пособия предложены различные типы задания части С
для самостоятельного выполнения, которые использовались на экзаме­
нах 2005-2009 гг. В конце пособия даны эталоны ответов с критериями
оценивания.
Пособие адресовано в первую очередь учащимся и абитуриентам,
которым предстоит сдавать ЕГЭ по биологии. Оно поможет подгото­
виться к выполнению наиболее трудной части экзаменационной работы.
Книга, безусловно будет интересна учителям школ, методистам и роди­
телям.
Генеральный директор издательства «Интеллект-Центр»
М .Б. Миндюк
Редактор: Д.П. Локтионов
Технический редактор: B.C . Торгашова
Художественный редактор: Е .Ю . Воробьёва
Подписано в печать 05.04Л0 г. Формат 60x84/16.
Печать офсетная. Уел. печ. л. 16,0. Тираж 5000 экз.
ISB N 978-5-89790-681-9
© Ф И П И , 2010
© «Интеллект-Центр», 2010
© Художественное оформление
«Интеллект-Центр», 2010
С одерж ание
Введение.................................................................................
I. Основные типы заданий части 3(C) по биологии
и их оценивание..................................................................
II. Типичные ошибки выпускников, выявленные
при выполнении заданий с развернутым ответом.............
1. Классификация типичных ошибок.................... ..........
2, Ответы учащихся на задания части 3(C)
и комментарии к н и м ...................................................
Задания С 1............................. ......................................
Задания С2....................................................................
Задания С З............. ......................................................
Задания С4....................................................................
Задания С5....................................................................
Задания Сб........................... .........................................
III. Задания с развернутым ответом для самостоятельного
выполнения.......................................................................
Эталоны ответов к заданиям С 1-С6.......................................
3
4
6
37
37
43
43
59
72
86
98
111
123
142
Введение
В 2009 г. единый государственный экзамен вошел в штат­
ный режим и стал единственной формой итоговой аттестаций
выпускников в соответствии с Федеральным законом «О внесе­
нии изменений в Закон Р Ф «Об образовании». Эксперимент по
проведению Е Г Э в течение восьми лет в школах страны позволил
создать основу для сохранения единого образовательного про­
странства Р Ф в условиях вариативного образования по биологии,
определить подходы к разработке контрольных измерительных
материалов, отработать структуру и содержание экзаменацион­
ной работы, систему оценки качества биологической подготовки
учащихся.
Основу разработки контрольных измерительных материалов
для Е Г Э по биологии составляет инвариантное ядро содержания
биологического образования, которое находит отражение в Стан­
дарте 2004 г. и различных учебных программах по биологии, ре­
комендованных М О Р Ф для полной средней школы. Задания эк­
заменационной работы направлены на проверку освоение выпу­
скниками содержания биологического образования в соответст­
вии с ведущими идеями курса биологии: разноуровневой органи­
зацией живой природы, взаимосвязи ее систем, эволюции орга­
нического мира,
Основной целью Е Г Э , по-прежнему, остается получение
объективной картины уровня биологической подготовки выпуск­
ников, создание условий, обеспечивающих эквивалентность го­
сударственных документов об образовании, которые должны
иметь одинаковый вес и могут быть признанными на всем обра­
зовательном пространстве нашей страны.
Большое значение для аттестации выпускников школы и их
отбора в вузы с помощью контрольных измерительных материа­
лов Е Г Э имеют задания со свободным ответом. В отличие от за­
даний с выбором ответа, при выполнении заданий со свободным
ответом угадывание правильного ответа исключается. Учащиеся
должны самостоятельно сформулировать ответ на поставленный
вопрос. Задания такого типа имеют большое значение для выяв­
ления уровня сформированности у выпускников не только зна­
ний, но и учебных умений, для дифференциации учащихся по
уровню их подготовки. Включение в экзаменационную работу
4
заданий с развернутым ответом дает возможность не только оце­
нить учебные достижения экзаменуемых, глубину их знаний, но и
выявить логику их рассуждений.
В части 3 (С ) экзаменационной работы большое внимание
уделяется проверке умений учащихся применять знания в новых
нестандартных ситуациях, сравнивать биологические объекты,
процессы и явления, решать биологические задачи, устанавли­
вать причинно-следственные связи процессов и явлений, проис­
ходящих в живой природе, обобщать, обосновывать, делать вы­
воды, логически мыслить. При выполнении этих заданий экзаме­
нуемые имеют возможность достаточно полно, глубоко и гра­
мотного изложить свои мысли, продемонстрировать глубину зна­
ний по биологии.
В этих заданиях контролируется также освоение материала
практического характера: агротехнические приёмы выращивания
растений, обоснование и соблюдение правил поведения в окру­
жающей среде, меры профилактики вирусных (в том числе ВИЧинфекции) и других заболеваний, стрессов; оценка этических ас­
пектов некоторых исследований в области биотехнологии, обос­
нование необходимости сохранения биоразнообразия планеты и
защиты окружающей.
I О С Н О В Н Ы Е Т И П Ы ЗА Д А Н И Й Ч А С Т И 3 (С )
ПО Б И О Л О ГИ И И И Х О Ц Е Н И В А Н И Е
Задания части С охватывают содержание всех разделов кур­
са биологии. Они объединены в 7 содержательных блоков:
1. Биология - наука о живой природе.
2. Клетка как биологическая система.
3. Организм как биологическая система.
4. Многообразие организмов.
5. Человек и его здоровье.
6. Надорганизменные системы. Эволюция органического
мира.
7. Экосистемы и присущие им закономерности.
В экзаменационной работе преобладают задания, контроли­
рующие наиболее существенные вопросы содержания по разделам
«Общая биология» и «Человек и его здоровье». Из основной школы
в работу включены преимущественно вопросы общебиологического
характера: определение принадлежности организмов к определен­
ной систематической категории, классификация биологических объ­
ектов, многообразие и эволюция живой природы, приспособлен­
ность организмов разных царств живой природы к среде обитания,
роль биологического разнообразия в сохранении устойчивости био­
сферы. В тоже время имеются отдельные задания, проверяющие
знания фактологического материала из основной школы.
В экзаменационной работе представлены задания на работу
с рисунком. Задания такого типа позволяют проверить умения
учащихся распознавать биологические объекты и характеризо­
вать их. Кроме того, выделены отдельные линии, предусматри­
вающие работу с текстом, решение задач по цитологии и генети­
ке.
Каждый вариант работы содержит в части 3(C) 6 заданий,
предполагающих свободный развернутый ответ повышенного (1
задание) и высокого (5 заданий) уровня сложности.
Рассмотрим структуру заданий с развернутым ответом. В эк­
заменационной работе используются разные типы заданий со
свободным развернутым ответом:
6
Задания с двумя элементами ответа С1 относятся к практнкоориентированным и контролируют умения выпускников
применять биологические знания о живых системах, биологиче­
ских закономерностях, характерных признаках организмов и надорганизменных систем, движущих силах эволюции в практиче­
ских ситуациях. Эти задания относят к заданиям повышенного
оовня сложности и оценивается от 0 до 2 баллов максимально.
Задания с тремя и более элементами ответа С2-С6 кон­
тролируют усвоение нескольких элементов знаний (от 3-х до 5-и),
умения применять знания в измененной и новой ситуации. Они
рассчитаны на творческий анализ, объяснение того или иного яв­
ления и требуют от учащихся знаний биологических закономер­
ностей, проявляющихся на всех уровнях организации живого,
умений самостоятельно оперировать биологическими понятиями,
работать с текстом, рисунком, схемой. Они относятся к заданиям
высокого уровня сложности и оцениваются в зависимости от
полноты ответа от 0 до 3-х баллов максимально.
Выполняя задания со свободным развернутым ответом, вы ­
пускники должны уметь устанавливать причинно-следственные
связи, формулировать выводы и обобщения, решать биологиче­
ские задачи, применять теоретические знания на практике. Эти
задания обеспечивают дифференциацию выпускников по уровню
и качеству подготовки и имеют большое значение, как для атте­
стации выпускников, так и отбора их в ВУ Зы . Они требуют напи­
сания свободного развёрнутого ответа, чёткого изложения знаний
по существу вопроса.
В экзаменационной работе используется два типа критериев
оценивания заданий с развернутым ответом: с открытым и закры­
тым рядом требований. В первом случае в эталоне предлагается
примерный правильный ответ и указано «Допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла». В этом
случае правильный ответ может быть дан иными словами.
В случае закрытого ряда требований в эталоне предлагается
единственный правильный вариант ответа и указано «Правиль­
ный ответ должен содержать следующие позиции». В ответах
на такие задания должны обязательно присутствовать все пози­
7
ции, указанные в эталоне ответа. Иная интерпретация не допус­
кается. Такие требования предъявляются к заданиям, предпола­
гающим решение задач, которые имеют определенную схему ре­
шения, поэтому иные формулировки ответа не допускаются.
Виды используемых шкал для оценки заданий
со свободным ответом каждого типа
Задания повышенного уровня с двумя элементами ответа в
экзаменационной работе по биологии предполагают развернутый
ответ и оцениваются максимально в 2 балла при отсутствии био­
логических ошибок. Если ответ неполный, включает 1 из назван­
ных элементов или содержит 2 элемента, но имеются биологиче­
ские неточности и ошибки, то за него испытуемому выставляется
1 балл.
Критерии оценивания заданий с открытым рядом требова­
ний
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Баллы
Элементы ответа
D
2)
Ответ включает все выше названные элементы, не содер­
жит биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных элементов и не содержит
2
1
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из назван­
ных выше элементов, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
Задания высокого уровня с тремя и более элементами ответа
в экзаменационной работе по биологии предполагают разверну­
тый ответ и оцениваются максимально в 3 балла. Максимальный
балл выставляется за полный правильный ответ, включающий все
необходимые элементы (три и более) и не содержащий биологи­
8
ческих ошибок. Два балла выставляю тся в случае, если в ответе
содержится от 1/2 до 3/4 элементов ответа, указанных в эталоне,
но отсутствую т биологические ошибки. Одним баллом оценива­
ется выполнение задания в том случае, если в ответе раскрывает­
ся от 1/4 (1/3) до половины элементов содержания, представлен­
ных в эталоне. В случае допущения в ответе неточностей или
биологических ошибок число баллов уменьшается. Если ответ
неправильный, не по сущ еству вопроса, то выставляется 0 бал­
лов.
Формы заданий со свободным развернутым ответом
с тремя и более элементами ответа
Критерии оценивания заданий с открытым рядом требований
Задания с тремя элементами ответа.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа
Баллы
i)
2)
3)
Ответ включает все названные выше элементы, не содер­
жит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит неірубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
9
3
2
1
Задание с четырьмя элементами ответа.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Баллы
Элементы ответа
1)
2)
3)
4)
Ответ включает все названные выше элементы, не со­
держит биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не
содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, И ЛИ ответ включает 2-3
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
Ответ неправильный
3
2
1
0
3
Максимальный балл
Задание с пятью элементами ответа
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа
1)
2)
3)
4)
5)
Ответ включает 4-5 названных выше элементов, не со­
держит биологических ошибок
Ответ включает 3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, И ЛИ ответ включает 4-5
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
10
Баллы
3
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Ответ включает не менее 2 из названных выше элементов
и не содержит биологических ошибок, И ЛИ ответ вклю­
чает 3 из названных выше элементов, но содержит негру­
бые биологические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
1
0
3
Критерии оценивания заданий с закрытым рядом требований
Содерж ание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции )
Элементы ответа
i)
2)
3)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содер­
жит биологических ошибок, И ЛИ ответ включает 3 из на­
званных выше элементов, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содер­
жит биологических ошибок, И Л И ответ включает 2 из на­
званных выше элементов, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Б ал­
лы
3
2
1
0
3
При проверке результатов выполнения заданий со свободным
ответом по биологии используется система оценивания, ориентиро­
ванная на содержание отдельного задания. К каждому заданию при­
лагается инструкция с эталоном ответа. Она помогает эксперту со­
отнести ответ ученика с эталоном и правильно его оценить. При
этом учитывается правильность ответов (наличие или отсутствие
биологических ошибок) и их полнота в соответствии с разработан­
11
ным для каждого ответа эталоном. При сопоставлении ответа уче­
ника с эталоном учитываются элементы, которые требуется рас­
крыть в задании, выявляются биологические ошибки.
Задания со свободным ответом являются наиболее сложны­
ми к для учащихся и для их оценивания экспертом. Это связано с
тем, что учащиеся часто дают расплывчатые ответы, не конкрети­
зируют их, отвечают не на поставленный вопрос. Вычленить в
таких ответах правильные элементы достаточно сложно. Оценка
заданий проводится путём сопоставления работы ученика с эта­
лоном ответа, при этом эксперт ориентируется на элементы и
критерии оценки ответов, которые требуется раскрыть в задании,
выявляет биологические ошибки и неточности.
Следует отметить, что эталоны ответов являются пример­
ными. Учащиеся могут иначе сформулировать свой ответ, а в не­
которых случаях дать полный, развернутый ответ, привести до­
полнительные данные, которые не содержатся в эталоне. В этом
случае эксперт объективно устанавливает степень полноты и
правильности ответа и оценивает его.
Ответ выпускника может отличаться от эталона по форме,
последовательности изложения элементов содержания. Учащиеся
могут изложить свой ответ другими словами, привести дополни­
тельные сведения, которые не содержатся в эталоне. В этой связи
допускается иная формулировка ответа, не искажающая его
смысла и не влияющая на оценку. Если в ответе выпускника на­
ряду с элементами знаний, предложенными в эталоне, содержатся
сведения, превышающие обязательный минимум и не включен­
ные в эталон, то это не позволяет повысить число баллов за ответ,
поскольку максимальное число баллов указано в эталоне.
Каждый ответ ученика оценивается независимо двумя экс­
пертами. При расхождении экспертных оценок в один балл вы­
ставляется более высокая оценка. При расхождении оценок двух
экспертов в 2 балла назначается третий эксперт, оценка которого
является решающей.
Основные принципы оценивания ответов учащихся
1. Ответ не учитывается и выставляется 0 баллов, если:
- ответ не соответствует заданному вопросу
12
- в ответе имеется только один правильный из названных в
эталоне элементов и содержатся ошибки;
- в ответе имеются грубые ошибки наряду с правильными
позициями;
- ответ содержит позиции, напрямую не соответствующие
заданию (например, вместо признаков - их проявления,
общие рассуждения и т.п.).
2. За ответ снижаются баллы, если:
- экзаменуемые указывают не основные, общепризнанные
факты, признаки, а другие, вытекающие из основных;
- в ответе имеется несколько правильных из названных в эта­
лоне элементов, но содержатся биологические ошибки;
- экзаменуемые дают общую характеристику объектов, про­
цессов, явлений без их конкретизации;
- в ответе даны правильные примеры, но отсутствую т обоб­
щения, предусмотренные заданием.
Рассмотрим на конкретных примерах основные типы зада­
ний части 3(C), которые включались в контрольные измеритель­
ные материалы Е Г Э 2006-2009 г.
Задания линии С1
Задания этой линии предусматривают проверку у экзаме­
нуемых умений применять биологические знания в практической
ситуации по всем блокам содержания. В них предусмотрены два
элемента ответа. Анализ результатов выполнения этих заданий в
течение многих лет показывает, что из числа участников, присту­
пивших к выполнению заданий этой линии, в среднем только
50% справляются с ними. Однако максимальный балл «2» полу­
чают не более 35% выпускников, тогда как 1 балл получают при­
мерно 70% от числа приступивших.
Лучш е
всего
учащиеся
справляются
с
практико­
ориентированными заданиями по разделу «Человек и его здоро­
вье», особенно гигиенического характера. Экзаменуемые пра­
вильно отмечают значение закаливающих процедур для человека,
причины нарушения работы тех или иных систем органов при
различных заболеваниях, необходимость профилактики инфек­
ционных заболеваний, оказания первой медицинской помощи.
13
Они правильно объясняют значение тактильных рецепторов в
познании окружающей природы, отрицательные последствия ис­
пользования ядохимикатов для здоровья человека
В тоже время, задания, требующие использования в ответах
физиологических знаний, вызывают затруднения. Выпускники
слабо представляют, какие процессы поддерживают постоянство
химического состава плазмы крови человека, какие вещества ре­
гулируют содержание глюкозы в крови человека, с какой целью
используется физиологический раствор при введении в кровь ле­
карственных препаратов. Это можно объяснить тем, что физио­
логические понятия являются наиболее сложными в курсе биоло­
гии, требующими соответствующих знаний по физике и химии,
поскольку без них невозможно понять сущность процессов, про­
исходящих в живых организмах.
Также сложными оказались задания практико-ориентированного характера по ботанике, зоологии, экологии. Учащиеся
затрудняются объяснить действия практического характера при
выращивании культурных растений, последствия использования
ядохимикатов для борьбы с вредителями сельского хозяйства, не
могут правильно охарактеризовать влияние антропогенного фак­
тора на возникновение парникового эффекта, раскрыть опасность
открытого сжигания бытовых отходов для окружающей среды.
Рассмотрим наиболее сложные задания этой линии по всем
содержательным блокам, выполнение которых вызывает затруд­
нения у учащихся.
1.
Замороженные яблоки при оттаивании выделяют слад­
коватый сок. С чем это связано?
При ответе на задание необходимо объяснить причины на­
рушения целостности клеток и вытекания сока. Однако только
23% школьников установили связь между свойством воды при
замерзании повреждать клетки и их содержимое с выделением из
вакуолей сладкого клеточного сока. Большинство ответов сво­
дится к объяснению, что во фруктах находятся углеводы, имею­
щие сладковатый вкус, поэтому вытекающий при оттаивании сок
сладкий. Таким образом, объясняется наличие сладкого сока, а не
сама причина его вытекания.
14
2. Почему почву в лесопосадках заселяют микоризными грибами?
В ответе на задание необходимо не только установить тип
взаимоотношений между грибами и растениями и дать ему название, но и объяснить влияние грибницы на жизнедеятельность
растений - обеспечение минерального питания.
Однако учащиеся чаще всего затрудняются определить, что
такое микориза. Они ошибочно полагают, что микориза обогаща­
ет почву различными органическими веществами, способствуют
улучшению почвы.
3. С какой целью производят пикировку растений?
При ответе на этот вопрос следует показать знание термина
«пикировка» и объяснить последствия этого мероприятия и его
значение для жизнедеятельности растения. При пикировке удаля­
ется кончик главного корня, что способствует развитию боковых
корней, в результате увеличивает площадь питания растения,
улучшается его рост и развитие. Большинство неверных ответов
на это задание связано с незнанием термина «пикировка», хотя
объяснение данного мероприятия подробно описано в учебниках
биологии для 6 класса.
4. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и ми­
неральных веществ по растению? Ответ поясните.
Для правильного выполнения задания необходимо знать о
механизмах передвижения воды и минеральных солей в растени­
ях. «Нижний концевой двигатель передвижения веществ» - кор­
невое давление, которое обеспечивается разницей концентрации
между клеточным соком и почвенным раствором. Вода передви­
гается в область большей концентрации растворов. «Верхний
концевой двигатель передвижения веществ» обеспечивается
транспирацией. Испарение воды способствует увеличению сосу­
щей силы, на место испаряемой воды передвигаются новые пор­
ции. На это задание правильный ответ дали только 25% учащих­
ся. Чаще всего учащиеся правильно указывают, что передвиже­
ние воды обеспечивается транспирацией. Однако механизм дей­
ствия второй составляющей - корневое давление - не знают или
не умеют объяснить.
Самым сложным среди данной содержательной линии ока­
15
залось следующее задание.
5. В листьях растений интенсивно протекает прогресс фо­
тосинтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? От­
вет поясните.
На него дали правильный полный ответ и получили макси­
мальный балл только 16% отвечающих. Необходимо знать, что
фотосинтез происходит не только в листьях, он и в других зеле­
ных частях растения, так как при интенсивном росте оно нужда­
ется в большом количестве питательных веществах. Этот процесс
происходит в стеблях, чашелистиках, цветоложе, цветоножках,
зеленых плодах, т.е во всех зеленых частях растения, где имеются
хлоропласты. При созревании плодов хлорофилл разрушается,
хлоропласты превращаются в хромопласты, в которых накапли­
ваются другие пигменты, придающие плодам различную окраску.
Фотосинтез прекращается.
В ответах наиболее распространенной ошибкой является от­
рицание возможности осуществления фотосинтеза в зеленых
плодах. Учащиеся считают, что плоды созревают за счет пита­
тельных веществ, поступающих к ним от других органов расте­
ния, сами же они к фотосинтезу не способны. Это заблуждение
объясняется отсутствием понимания, что хлоропласты имеются
во всех частях растения побегового происхождения. Так как пло­
ды образуются из разных частей цветка (генеративного побега),
то в их клетках на ранних стадиях имеются эти органоиды, а,
следовательно, происходит и фотосинтез.
Трудными для выполнения оказываются задания, требующие
установления причинно-следственных связей между строением сис­
тем органов и выполняемыми ими функциями. Так, к выполнению
такого рода заданий не приступает 30% выпускников. Хотя полови­
на учащихся сильной группы выполнили его успешно.
Приведем пример такого задания:
6. Кровеносная система насекомых не связана с транспор­
том газов. Как же они транспортируются по телу животных?
Ответ поясните.
Для получения максимального балла на задание необходимо
установить связь между особенностями строения и функциями
16
дыхательной системы насекомых. Учащ иеся должны отметить
особое строение дыхательной системы у насекомых, позволяю­
щее транспортировать газы непосредственно к органам и тканям
организма. Дыхательная система насекомых представлена раз­
ветвленной сетью трахей, через которую доставляется кислород
непосредственно к клеткам, а из клеток в трахеи. Эта особенность
дыхательной системы привела к сокращению функций кровенос­
ной системы - в транспорте газов она не участвует.
Учащ иеся, как правило, верно определяют органы дыхания
насекомых — трахеи. Однако установить взаимосвязь их строения
с доставкой газов затрудняются. Чаще всего отсутствие связи ды­
хательной и кровеносной систем учащиеся объясняют отсутстви­
ем легких у насекомых. Кровь не проходит через легкие, поэтому
и не участвует в газообмене. В этом случае объясняется причина,
по которой в этом процессе не участвует кровь. Но по условию
задания требуется объяснить способ транспорта газов.
7.
Почему при взлете или посадке самолета пассажирам р е­
комендуют сосать леденцы?
Для ответа на этот вопрос выпускникам нужно знать строение
уха человека, его отделы, связь среднего уха с носоглоткой через
слуховую трубу, значение слуховой трубы в выравнивании давления воздуха. Кроме того, необходимо объяснить, почему выравни­
вание давления важно при взлете самолета и посадке. Воздух давит
на барабанную перепонку с двух сторон: со стороны наружного и
среднего уха. При взлете наружное давление на барабанную пере­
понку быстро уменьшается, а с внутренней стороны оно меняется
медленнее, поэтому наблюдаются болезненные ощущения. При по­
садке происходят противоположные процессы. Глотательные дви­
жения улучшают доступ воздуха по слуховой трубе в среднее ухо и
давление воздуха выравнивается. При ответе на это задание необхо­
димо не просто констатировать факт выравнивания давления, но и
объяснить за счет чего это происходит.
Наиболее частые ошибки - отсутствие объяснения, почему
при взлете и посадке необходимо выравнивать давление на бара­
банную перепонку, почему слуховая труба обеспечивает вырав­
нивание давления в наружном и среднем ухе.
17
8, Какова роль хемосинтезирующих бактерий в экосистемах?
В данном случае необходимо не только раскрыть роль хемо­
синтезирующих бактерий, но объяснить почему они являются
продуцентами. При ответе на задание необходимо указать, что
хемосинтетики образуют органические вещества из неорганиче­
ских, поэтому они относятся к продуцентам. В экосистемах про­
дуценты составляют первое звено в цепи питания.
Выпускники могут в ответе указать, что хемосинтезирую­
щие бактерии образуют органические вещества из неорганиче­
ских, не объясняя их роль в синтезе первичных органических ве­
ществ. В этом случае ответ будет считаться неполным и будет
оценен в 1 баллов. В полном ответе должно присутствовать ука­
зание на то, что в пищевых цепях хемосинтетики являются пер­
выми (начальными) звеньями — «продуцентами». Если при пра­
вильном полном ответе выпускники дополнительно приводят
примеры хсмосинтезирующих бактерий, то и в этом случае, они
получат только максимальные 2 балла. Большее число баллов за
задание не предусмотрено. Однако чаще всего учащиеся путают
хемосинтетики с бактериями сапротрофами и неверно определя­
ют их роль в экосистеме в качестве редуцентов.
Задания линии С2
Задания со свободным ответом высокого уровня сложности
контролируют умения анализировать биологический текст, нахо­
дить и исправлять ошибочную информацию, а также работать с
рисунком, схемой по всем содержательным блокам. Умения ра­
ботать с текстом и рисунками, как правило, хорошо сформирова­
ны только у 1/3 участников.
В контрольных измерительных материалах используются
тексты, содержащие биологические ошибки. При ответе на зада­
ние учащиеся должны не только перечислить номера предложе­
ний, в которых допущены ошибки, но и исправить их. В против­
ном случае ответ не засчитывается и баллы не присваиваются.
При проверке учитывается степень полноты ответа. Если в работе
выпускника правильно указаны номера предложений с ошибка­
ми, но нет их объяснений, то учащемуся ставится 0 баллов и от18
вет не засчитывается как правильный, см. критерии задания:
«Ошибки не указаны, И Л И указаны 1-3 ошибки, но не исправле­
на ни одна из них - 0 баллов».
Рассмотрим несколько заданий этого типа.
1.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номе ра предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
Плоские черви — это трехслойные животные. 2. К типу
Плоские черви относят белую планарию, человеческую аскариду
и печеночного сосальщика. 3. Плоские черви имеют вытянутое
уплощенное тело. 4. У ленточных червей хорошо развита пище­
варительная система. 5. Плоские черви — раздельнополые жи­
вотные, откладывают яйца.
Для выполнения такого рода заданий необходимо знать ха­
рактеристику таксономических групп животных: местообитание,
образ жизни, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедея­
тельности, размножение, циклы развития. Далеко не всех плоских
червей относят к паразитическим, среди них есть и свободноживущие формы. Наиболее известные среди них белая и черная планарии, многоглазки. К типу Плоские черви относят классы рес­
ничных, ленточных червей, сосальщиков. У многих ленточных
червей в связи с паразитизмом редуцированы многие системы ор­
ганов: нервная, пищеварительная, органы чувств, мускулатура.
Представитель ленточных червей бычий цепень получает пита­
тельные вещества через всю поверхность тела. Часто учащиеся не
знают, в каком хозяине развиваются личинки паразитических чер­
вей, в каком - взрослые черви, путают понятия «основной» и
«промежуточный
хозяин». В
организме человека развивается
взрослый червь бычьего цепня, он может достигать 10 и более
метров. Человек является окончательным хозяином паразита. В
тексте этого задания допущены ошибки в 1, 4, 5 предложениях.
При анализе текста на предмет обнаружения ошибок самые
низкие результаты получены в ответах на задания, требующие
умений находить и исправлять ошибки в текстах по экологии и
эволюции. Их правильно выполняют около 15% экзаменуемых.
Это объясняется, с одной стороны, сложностью материала об
19
экологических закономерностях и эволюции органического мира,
а с другой - неумением анализировать биологическую информа­
цию и делать теоретические обобщения.
2.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номе
ра предложений, в которых сделаны ошибки, и исправьте их.
L В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты,
консументы и редуценты . 2. Первым звеном пищевой цепи явля­
ются консументы. 3. У консументов на свету накапливается
энергия, усвоенная в процессе фотосинтеза. 4. Продуценты ус­
ваивают произведенную первичную продукцию и передают ее
далее по цепи питания. 5. Редуценты способствуют освобожде­
нию энергии, накопленной консументами и продуцентами.
Для ответа на задание необходимо, в первую очередь, четко
знать определение понятий «продуценты», «консументы», «реду­
центы», роль этих компонентов в экосистеме. При ответе на за­
дание учащиеся чаще всего путают эти понятия, поэтому не мо­
гут правильно определить предложения с ошибками.
Задания с рисунками также вызывают затруднения. Труд­
ными для выполнения являются задания с рисунками по разделу
«Растения», требующие умений сравнивать разные типы плодов,
соцветий, определять различные структуры листа и описывать их
функции, устанавливать систематическую принадлежность изо­
браженных растений. Сложными остаются задания по общей
биологии на определение по рисунку фаз деления клетки, заро­
дышевых листков и формируемых из них тканей и органов, кле­
точных структур и их функций, В тоже время экзаменуемые легко определяют по рисункам принадлежность изображенных кле­
ток к определенной группе организмов и умеют аргументировать
свой выбор.
20
ф
Приведем пример такого задания.
Какой
видоизмененный
побег
:эедставлен на рисунке? Назовите
элементы строения, обозначенные
ча рисунке цифрами 1, 2, 3, и функ:пш, которые они выполняют .
Задание предполагает работу с рисунком. Ответ на этот во::эос содержит четыре элемента. Учащ ийся должен назвать тип
видоизмененного побега, структуры луковицы и их функции. При
наличии в ответе всех элементов выставляется максимальный
балл - 3. Меньшее число элементов оценивается от 0 до 2-х бал­
лов. При этом не имеет значения, какие из элементов, представ­
ленных в ответе, указаны в работе участника. Если он указал в
ответе только название структур, но не раскрыл их функции, то
ответ нельзя оценить максимальным баллом.
4. Какие
элементы
строения
клеточной
мембраны обозначены на
рисунке цифрами 1, 2, 3 и
какие функции они вы­
полняют?
Результаты выполнения заданий такого типа в среднем со­
ставили 15-25%. Затруднения вызывает не столько определение
конкретных структурных компонентов клеточной мембраны,
сколько их функций. Однако правильный элемент ответа должен
включать не только название структурных элементов, но и их
функции.
21
Задания линии СЗ
Задания данной линии предусматривают проверку умений вы­
пускников обобщать и применять знания о многообразии организ­
мов, организме человека, процессах жизнедеятельности, протекаю­
щих на организменном уровне жизни. К выполнению заданий этой
линии приступают обычно около 40% участников Е ГЭ .
Большое внимание разработчики тестовых экзаменационных
материалов уделяют контролю знаний характерных признаков
типов и классов позвоночных животных, цветковых растений.
Многие из этих признаков являются ароморфозами, способство­
вавшими в далеком прошлом повышению уровня организации,
жизнедеятельности организмов, освоению ими новых сред оби­
тания.
1. Какие особенности строения характерны для предста­
вителей типа Хордовые?
При ответе на этот вопрос необходимо отметить, что у хор­
довых животных впервые появился внутренний осевой скелет:
сначала в виде хорды, а потом сформировался позвоночник. Цен­
тральная нервная система хордовых трубчатого типа, расположе­
на на спинной стороне над хордой, а не на брюшной стороне как
у многих беспозвоночных. Сердце у хордовых находится на
брюшной стороне, а кровеносная система замкнутая. Кроме того,
в ответе нужно отметить наличие жаберных щелей, которые со­
храняются в эмбриональном развитии у всех представителей ти­
па. Проверка ответов выпускников показала, что на это задание
правильный ответ дают только 25% учащихся.
Гораздо лучше выпускники справились с заданием, в кото­
ром необходимо было указать функции пищеварительной систе­
мы человека.
2. Каковы функции пищеварительной системы человека?
Задание предполагает не описание отдельных органов и их
роли в пищеварении, а обобщение знаний о функционировании
пищеварительной системы в целом: механическая и химическая
обработка пищи, ее продвижение по пищеварительному каналу и
удаление непереваренных остатков, всасывание воды и питатель­
ных веществ в кровь и лимфу. Названные положения некоторые
учащиеся иллюстрировали примерами функционирования кон22
крстных органов пищеварения. Более трети выпускников дали
правильный ответ.
Значительные трудности вызывают задания, контролирую­
щие знания об особенностях строения и жизнедеятельности рас­
тений, лишайников, грибов их роли в природе; о приспособленности различных растений к среде обитания, причинах их рас­
пространения в разных природных зонах; о преимуществах се­
менного размножения растений перед споровым, о видоизмене­
ниях у цветковых растений.
3. Докажите, что корневыгце растения — видоизмененный
побег.
Пи ответе на эго задание многие учащиеся отождествляют кор­
невище с корнем (развитие в почве, внешнее сходство), что является
наиболее распространенной ошибкой. Тем не менее, корневище —это
видоизмененный побег. Оно обладает важными признаками побега:
сходством внешнего строения (наличие редуцированных листьев в
виде прозрачных чешуек, утрата ими фотосинтезирующей функции,
наличие верхушечной, пазушных, придаточных почек), сходством
внутреннего строения. На корневищах имеются придаточные корни,
которые развиваются только на побегах*
4. Каковы особенности жизнедеятельности грибов?
Ответ на это задание включает четыре элемента. При нали­
чии в ответе всех элементов выставляется максимальный балл.
Меньшее число элементов в ответе оценивается от 0 до 2 баллов.
При этом не имеет значения, какие из особенностей жизнедея­
тельности грибов указаны в неполных ответах. Если ученик ука­
зал в ответе иные признаки (размножение почкованием у дрож­
жей, наличие полового процесса и др.), более полно раскрыл осо­
бенности жизнедеятельности, но пропустил один из указанных в
эталоне пунктов, то ему можно выставить максимальный балл.
Наибольшие трудности вызывают задания, требующие уме­
ний применять физиологические знания для обоснования процес­
сов жизнедеятельности растений, животных, человека, а также
умений сравнивать культурные растения и домашних животных с
их дикими предками, объяснять процессы, происходящие в орга­
низме человека.
23
Задания линии С4
В этой линии проверяются знания по двум содержательным
блокам: «Эволюция органического мира»; «Экосистемы и при­
сущие им закономерности». Эти задания направлены на контроль
умений учащихся обобщать и применять знания о биологических
системах.
С заданиями этой линии справились в среднем около 30%
участников, при этом число выпускников, набравших 3 балла,
составляет не более 10%. Многолетний анализ результатов вы­
полнения заданий линии С4 показывает, что существуют разли­
чия в овладении выпускниками экологическими и эволюционны­
ми знаниями. Более низкие результаты получены в ответах на
задания по блоку «Эволюция органического мира». Отдельные
задания на 3 балла выполняются только 5% участников. Особые
затруднения вызвают у выпускников вопросы, связанные с выяв­
лением причин приспособленности организмов к окружающей
среде, обоснованием общности происхождения органического
мира, родства объектов живой природы. Экзаменуемые плохо
справляются с заданиями, контролирующими знания сравнитель­
но-анатомических, палеонтологических и эмбриологических до­
казательств
эволюции,
умения
устанавливать
причинноследственные связи между движущими силами, направлениями и
результатами эволюции. Опыт проведения Е Г Э в течение ряда
лет позволяет сказать о трудности усвоения школьниками знаний
эволюционных закономерностей, применения полученных зна­
ний в новой ситуации.
В то же время среди заданий этого блока самые высокие ре­
зультаты получены в ответах на вопросы об эволюции человека.
Учащиеся характеризуют отличия в строении человека и челове­
кообразных обезьян, прогрессивные биологические признаки че­
ловека, которые он приобрел в процессе длительной эволюции.
Приведем конкретные примеры заданий разного типа этой
линии.
1.
Какие данные относят к палеонтологическим доказа­
тельствам эволюции?
Ответ на данный вопрос содержит три элемента ответа, каж­
дый из которых оценивается одним баллом. Правильный ответ
24
может быть дополнен конкретными примерами с подробным их
інализом, но они не должны влиять на увеличение числа баллов,
гсли не указан хотя бы один из элементов. При ответе на вопрос
необходимо указать наличие ископаемых остатков и отпечатков
юевних организмов, ископаемых переходных форм и установле­
ние филогенетических рядов для некоторых видов животных.
В некоторых заданиях по эволюции требуется по описанию жизотного или растения определить, какие критерии вида даны в тексте
и объяснить свой выбор.
2. Домовая мышь - млекопитающее рода Мыши. Исходный
ареал - Северная Африка, тропики и субтропики Евразии; вслед
за человеком распространилась повсеместно. В естественных
условиях питается семенами. Ведет ночной и сумеречный образ
-:изни. В помете обычно роэ/сдается от 5 до 7 детенышей. Ка­
кие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
В тексте дано описание вида домовая мышь и предложено опре­
делить, какие критерии вида приведены. В школьных учебниках и
пособиях рассмотрены следующие критерии: морфологический, гео­
графический, экологический, физиологический, биохимический, ге­
нетический. Следует обратить внимание на последнюю фразу: «От­
вет поясните». В подобных случаях необходимо не только перечис­
лить названия критериев, но и указать, какое описание в тексте соот­
ветствует данному критерию: исходный ареал - географический кри­
терий, питание и образ жизни -- экологический, количество детены­
шей в помете - физиологический. Правильно выполняет такие зада­
ния примерно пятая часть отвечающих. Чаще всего учащиеся только
перечисляют критерии. Если выпускник в ответе перечислил все 3
критерия, но не дал им объяснение, то в этом случае выставляется
только 1 балл.
Рассмотрим еще один пример.
3. Какие ароморфозы позволили птицам широко распро­
страниться в наземно-воздушной среде обитания? Укажите не
менее трёх признаков.
Ответ на заданный вопрос, как и предыдущий, содержит три
элемента, каждый из которых оценивается одним баллом. Пра­
вильный ответ может быть дополнен примерами с подробным их
анализом. Но если учащийся не указал хотя бы один из приве­
25
денных в эталоне элементов, то примеры в данном случае не по­
влияют на увеличение числа баллов.
С заданиями по блоку «Экосистемы и присущие им законо­
мерности» учащиеся справляются значительно лучше. Однако
при среднем высоком результате выполнения заданий по эколо­
гии выявлен материал, вызывающий затруднения у экзаменуе­
мых. Самые низкие показатели получены на задания, в которых
требуется
применить
конкретные
знания
о структурно­
функциональной организации экосистемы. Так, учащиеся затруд­
няются доказать, что водоем, в котором отсутствую т растения, не
может считаться экосистемой, определить биотические факторы
среды, сдерживающие рост численности популяций животных в
природе, объяснить роль биологического разнообразия для со­
хранения равновесия в природе.
4.
Какие изменения биотических факторов могут привести
к увеличению численности популяции слизня, обитающего в лесу?
Для выполнения задания требуются знания биотических
факторов действующих на слизней: пище, животных, которые
питаются ими. Многие учащиеся забывают о животных, парази­
тирующих на других животных, болезнетворных микроорганиз­
мах, снижающих численность видов. Изменение биотических
факторов, способствующих увеличению численности популяции
слизня: возрастание численности растений и грибов, снижение
численности жаб и ежей, поедающих слизней, сокращение чис­
ленности паразитов, болезнетворных микроорганизмов.
За полный правильный ответ (раскрыты три элемента) вы пу­
скник получает максимальный балл. Если в подобных заданиях
какой-либо элемент раскрыт полностью и имеет дополнительную
информацию, но отсутствую т другие элементы, то оценка снижа­
ется. Например, выпускник в ответе указал 2 элемента и допол­
нительно объяснил причины изменения численности организмов,
но не указал третьего элемента, то выставляется 2 балла, так как
третий значимый элемент отсутствует.
Задания линии С5
Задания проверяют усвоение материала по молекулярной
биологии (строение молекул нуклеиновых кислот, правило ком-
26
плементарности, реакции матричного синтеза, генетический код,
биосинтез белков) и цитологии (особенности строения и функций
зрганоидов клетки, характеристика фаз митоза и мейоза, их срав­
нение, значение). Задания этой линии вклю чаю т большое количе­
ство биологических задач по цитологии. Они предусматривают
анализ и объяснение биологического явления, установление при­
чинно-следственных связей, применение знаний в новой ситуа­
ции и рассчитаны на сильных учащихся.
Большая часть заданий этой линии направлена на проверку
знаний учащихся о реакциях матричного синтеза белка и нуклеи­
новых кислот, Для получения максимального балла в ответах на
эти задания должны содержаться все приведенные в эталоне эле­
менты. Для оценки биологических задач используются критерии
закрытого типа: «правильный ответ должен содержать следую­
щие позиции».
Наиболее высокие результаты получены при решении типо­
вых задач, используемых в Е Г Э предыдущих лет (35-40%). Это
свидетельствует о том, что учащиеся готовятся к экзамену и ре­
шают задачи, которые вклю чаю тся в варианты Е Г Э . Анализ отве­
тов выпускников показал, что около трети приступивших к вы ­
полнению расчетных задач по молекулярной биологии, полно­
стью выполнили их и получили максимальные баллы. Они пра­
вильно определяли число нуклеотидов в гене, кодонов на и РН К и
молекул тР Н К по количеству аминокислот во фрагменте поли­
пептида. Достаточно высокие результаты получены в ответах на
задание, требующее определить количество нуклеотидов — А , Т,
Ц, по представленному проценту содержания в молекуле Д Н К
нуклеотида гуанина (Г ). Такого типа задания используются в эк­
заменационных работах уже несколько лет.
Рассмотрим задачи разного типа этой линии.
1.
В молекуле Д Н К находится 1600 нуклеотидов, содержа­
щих гуанин (Г), что составляет 20% от их общего числа. Опре­
делите число остальных видов нуклеотидов в отдельности в м о­
лекуле Д Н К и объясните полученные результаты.
Для правильного выполнения задания необходимо знать
правило комплементарности нуклеотидов (А -T, Г-Ц), уметь про­
изводить простейшие математические расчеты, исходя из приве­
27
денного числа нуклеотидов одного типа. Однако следует обра­
тить внимание, что для получения максимального балла нужно
пояснить все сделанные расчеты, так как в условии предлагается
объяснить полученные результаты,
С 2005 года в К И М по биологии стали использоваться зада­
ния, включающие работу с таблицей генетического кода. В тексте
задачи, кроме таблицы, приводится инструкция, поясняющая, как
пользоваться ею.
Генетический код (и Р Н К )
Первое
основание
Третье
основание
Второе основание
Г
А
У
ц
Цис
У
Сер
Тир
Фен
Цис
Сер
Тир
Фен
Ц
У
—
А
Сер
Лей
—
Три
Г
Сер
Лей
У
Про
Гис
Apr
Лей
Apr
Про
Гис
Лей
Ц
Ц
Apr
А
Про
ГЛБ
Лей
Apr
Г
Про
Глн
Лей
Сер
У
Тре
Асн
Иле
Тре
Асн
Сер
Иле
Ц
А
А
Лиз
Apr
Иле
Тре
Apr
Г
Тре
Лиз
Мет
У
Ала
Асп
Гли
Вал
Гли
Ала
Асп
Вал
Ц
Т1
1
Гли
А
Глу
Вал
Ала
Г
Ала
Глу
Гли
Вал
П равила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикаль­
ного ряда, второй - из верхнего горизонтального ряда и третий из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от
всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
—
Инструкция в большей степени адресована выпускникам, не
владеющим навыками выполнения заданий такого рода. При озна­
комлении с таблицей генетического кода и инструкций но ее ис­
пользованию сильный ученик, даже если он никогда не выполнял
таких зданий, имеет возможность правильно ответить на вопрос*
28
2. Фрагмент цепи Д Н К имеет последовательность нуклео- : дов: ГТГТАТГГААГТ. Определите последовательность нук­
леотидов на иРНК, антикодоны соответствующих т РНК и по­
следовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка,
используя таблицу генетического кода.
Зная правило комплементарно сти, выпускник должен напи­
сать фрагмент цепи и Р Н К по заданной последовательности н ук­
леотидов Д Н К , а по и Р Н К (или по Д Н К ) определить антикодоны
молекул т Р Н К и последовательность аминокислот в полипептидной нити. Необходимо помнить, что генетический код аминокис­
лот определяется по и РН К , на которой идет синтез белка, о чем
указано в названии таблицы. Например, в таблице на пересечении
линий, идущих от всех трех нуклеотидов, находится искомая
аминокислота: первый триплет и Р Н К Ц А Ц соответствует амино­
кислоте гис (гистамину). Наиболее распространенная ошибка определение аминокислоты по антикодону тР Н К .
В то же время показатели решения некоторых задач с ис­
пользованием таблицы генетического кода оказались невысоки­
ми. Затруднения вызываю т задачи, в которых требуется устано­
вить нуклеотидную последовательность участка тР Н К , синтези­
руемого на данном фрагменте Д Н К , и аминокислоту, которую
будет переносить эта т Р Н К в процессе биосинтеза белка.
Приведем пример такого задания.
3. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК-
матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на котором синтезируется
участок центральной петли хРНК, имеет следующую последова­
тельность нуклеотидов АТАГЦТГААЦГГАЦТ Установите нук­
леотидную последовательность участка т РНК, который синтези­
руется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет пе­
реносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий
триплет соответствует антикодону тРНК. Ответ поясните. Для
решения задания используйте таблицу генетического кода ,
Для выполнения этого заданий необходимо знать строение
нуклеиновых кислот, правило комплементарности, а так же место
синтеза тРН К. В условии задачи указано, что третий триплет соот­
ветствует антикодону тРН К. Но учащиеся забывают о том, что ами­
нокислоты определяются по кодону и РН К. а не по антикодону
29
тРНК. Это является существенной ошибкой при решении задачи.
Так же вызывают затруднения задания, в которых необхо­
димо определить последствия изменения нуклеотидного состава
цепи Д Н К. Как показывает школьная практика, этим вопросом
содержания не уделяется должного внимания, поэтому на экза­
мене учащиеся должны самостоятельно сделать выводы о по­
следствиях изменения нуклеотидного состава Д НК.
Рассмотрим еще один тип задач.
4. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК.
Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируе­
мого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, ко­
торый кодирует этот белок. Ответ поясните.
Проанализируем ее решение. В процессе биосинтеза задей­
ствовано 30 тРН К, значит они перенесут к месту синтеза 30 мо­
лекул аминокислот. Следует учитывать, что процесс биосинтеза
идет практически мгновенно. Молекула тРН К успевает принестрі
только одну аминокислоту (белок, состоящий из 30 аминокис­
лотных остатков, довольно мал). Белок состоит из 30 аминокис­
лот, которые закодированы в гене 30 триплетами. Каждый три­
плет состоит из 3 нуклеотидов, поэтому общее число нуклеоти­
дов в гене 90 (3x30). Объяснение результатов является необходи­
мым условиям для получения высокого балла.
К слабо усвоенным знаниям относятся процессы, происходящие
в различных фазах митоза и мейоза, строение и функции митохонд­
рий, хлоропластов, причины их полуавтономности, взаимосвязь орга­
ноидов клетки, процессы обмена веществ в клетке.
Трудными оказались для выпускников задания о роли орга­
ноидов в клетке.
5. В чем заключается роль аппарата Голъджи в клетках пе­
чени и поджелудочной железы?
Для ответа на задание учащиеся должны вспомнить, какую
функцию выполняет комплекс Гольджи в жизнедеятельности
клетки. В него поступают и накапливаются продукты синтеза в
клетке. В клетках печени синтезируется желчь, а в клетках подже­
лудочной железы - пищеварительные ферменты, которые потом
накапливаются в комплексе Г ольджи, а затем выводятся из клеток.
30
Задания линии С6
Все задания этой линии предполагают решение генетиче­
ской задачи на применение знаний в новой ситуации: на дигибриднос скрещивание, наследование признаков, сцепленных с ио­
лом, сцепленное наследование признаков, на анализ родословной,
на определение групп крови.
Это одна из самых сложных содержательных линий экзаме­
национной работы и рассчитана в основном на хорошо подготов­
ленных учащихся. Вклю чение типовых генетических задач в эк­
заменационные работы в течение нескольких лет и анализ отве­
тов учащихся позволяют сделать вывод, что учащиеся стали
лучше решать генетические задачи. Для ответа на задания этой
линии учащиеся должны обязательно представить схему решения
задачи. В схеме должны присутствовать следующие позиции:
1) Фенотипы и генотипы родителей;
2)
Гаметы;
3) Генотипы и фенотипы потомства;
4)
Соотношение различных генотипов и фенотипов в потомстве (в зависимости от условия задачи).
1 балл выставляется за правильное написание в схеме фено­
типов и генотипов родителей и их гамет (пункты 1 и 2). 2 балла за правильное установление генотипов и фенотипов потомства
(пункты 1,2,3). 3 балла — за полное решение и ответ на вопрос
задачи (пункты 1,2,3,4). При наличии схемы решения проверяю­
щие имеют возможность выявить, на каком этапе выполнения
задачи были допущены ошибки.
При оценивании генетических задач следует учитывать, что
критерии их оценивания являются жесткими. Эксперты руково­
дствуются только эталонами ответа как единственно правильными,
ведь иная формулировка ответов в данном типе заданий невозможна.
Анализ ответов выпускников свидетельствуют о том, что ес­
ли учащиеся умею т решать задачу, то они достаточно редко оши­
баются и получают максимальное число баллов. Учащ иеся, полу­
чившие Î балл, как правило, не умею т решать генетические зада­
чи, но могут определить генотипы родителей и гаметы.
Наиболее высокие результаты получены по задачам на на­
следование признаков, сцепленных с полом и типичное дигиб-
31
ридное скрещивание. Задачи на дигибридное скрещивание, в ко­
торой одним из признаков сцеплен с полом также в большинстве
случаев не вызывают затруднений.
Учащиеся хуже справляются с задачами на сцепленное на­
следование аутосомных признаков. Анализ ответов выпускников
показал, что эти задачи из года в год остаются трудными. Вы пу­
скники хорошо решают задачи на дигибридное скрещивание при
независимом наследовании признаков. Сложными остаются зада­
чи на анализ родословной. В эксперименте в экзаменационной
работе использовались задачи на наследование групп крови у че­
ловека. В условиях задач были объяснены особенности наследо­
вания генов J A, J 13, i°, поэтому с решениями задач учащиеся
справляются неплохо.
В формулировку генетических задач, как правило, включены
все необходимые данные для ее решения: сведения о доминант­
ных и рецессивных генах, типе наследования, местонахождении
генов в половых хромосомах или аутосомах. Если в условиях от­
сутствуют сведения о рецессивных и доминантных генах, то это
означает, что необходимо проанализировать условие задачи, ре­
зультаты скрещивания и определить эти признаки. Если в задачах
не дано буквенного обозначения, то может быть использована
любая буквенная символика, не искажающая смысла се решения.
Рассмотрим методику решения задач разного типа.
/. У кур встречается сцепленный с полом летальный ген (а),
вызывающий гибель эмбрионов, гетерозиготые особи по этому
гену жизнеспособны. Скрестили нормальную курицу с гетерози­
готным по этому гену петухом (у птиц гетерогаметный пол —
женский). Составьте схему решения задачи, определите гено­
типы родителей, пол и генотип возможного потомства и веро­
ятность гибели эмбрионов.
При решении этой задачи учащиеся должны рассуждать сле­
дующим образом: в задаче рассматривается сцепленное с полом
наследование, значит гены находятся только в X хромосомах.
Следует учесть, что женский пол у птиц гетерогаметный (X Y ), а
мужской - гомогаметный (X X ). Самцы могут содержать в зиготе
два рецессивных гена (Х аХ а), в этом случае произойдет гибель
эмбрионов, наличие одного рецессивного гена в зиготе (гетсрози-
32
гота ХлХа) подавляется доминантным, такие эмбрионы будут
жизнеспособными. Наличие одного рецессивного гена у самок
ведет к гибели эмбриона, так как в Y хромосоме нет генов. Для
получения 1 балла за первый элемент ответа, недостаточно напи­
сать только генотипы родителей, учащиеся должны расписать
гаметы, так как указание в условие «Составьте схему решения
задачи» это предполагает.
2. У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над
рыжей (а), длинная щетина (В) - над короткой (Ъ). Гены не сцеплены. Какое потомство может быть получено при скрещивании
черного с длинной щетиной дигетерозиготного самца с гомози­
готной черной самкой с короткой щетиной. Составьте схему
решения задачи.
При решении этой задачи учащиеся должны рассуждать сле­
дующим образом. Так как в условии указано два признака, то за­
дача на дигибридное скрещивание. Каждый признак контролиру­
ется парой генов и обозначается двумя одинаковыми буквами.
Генотип особи с доминантным признаком записывается двумя
заглавными буквами, если он дигомозиготный, и одной заглавной
и одной строчной буквой, если он гетерозиготный. Обычно труд­
ным для учащихся оказывается определение генотипа гетерози­
готной особи. Генотип особи с рецессивным признаком записы­
вается двумя строчными буквами. При записи гамет указывается
только одна буква из пары.
3. Гены окраски шерсти кошек расположены в Х-хромосоме.
Черная окраска определяется геном X е, рыжая - геном Х ь, гете­
розиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и ры ­
жего кота родились: один черепаховый и один черный котенок.
Составьте схему решения задачи. Определите генотипы роди­
телей и потомства, возможный пол котят.
В условии задачи указано, что аллельные гены, определяющие
окраску, находятся в Х-хромосомах. Учащиеся для верного выпол­
нения задачи должны знать, что кошка имеет набор половых хромо­
сом XX, самец - XY, в Ү-хромосоме самца большинство генов от­
сутствуют, в том числе и гены, обусловливающие окраску.
Окраска кота в данном случае полностью зависит от Xхромосомы матери: он может быть черным (ХВҮ) или рыжим
33
(X bY ). По условию задачи: «От черной кошки и рыжего кота ро­
дились: один черепаховый котенок и один черный котенок». Чер­
ная кошка может иметь только один генотип Х ВХ В, а рыжий кот
только - X bY. В их потомстве могут появится черепаховые кошки
Х ВХ Ь и черные коты X BY. Другого потомства у таких самок и
самцов быть не может.
Рассмотрим еще один тин задач, который оказался достаточ­
но сложным.
4.
Растение дурман с пурпурными цветками (А) и гладким
коробочками (Ъ), скрестили с растением, имеющим пурпурные
цветки и колючие коробочки. В потомстве получены следующие
фенотипы: с пурпурными цветками и колючими коробочками, с
пурпурными цветками и гладкими коробочками, с белыми цвет­
ками и колючими коробочками, с белыми цветками и гладкими
коробочками. Составьте схему решения задачи. Определите ге­
нотипы родителей, потомства и возможное соотношение фе­
нотипов. Установите характер наследования признаков.
Для того чтобы определить генотипы родителей, необходи­
мо провести довольно сложный анализ потомства.
1) Определим возможные генотипы родителей и их гаметы.
Растение дурман с пурпурными цветками (A ) pi гладкими коро­
бочками (Ь), скрестили с растениями, имеющими пурпурные
цветки и колючие коробочки.
Р: A_bb
пурпур, цветки, гладк, короб.
G: _Ъ, Ab
А _В_
пурпур, цветки, колюч, короб.
G: А В , А _, В, _
2) В потомстве получены следующие фенотипы: с пурпур­
ными цветками и колючими коробочками, с пурпурными цветка­
ми и гладкими коробочками, с белыми цветками и колючими коробочками, с белыми цветками и гладкими коробочками:
Fi А _ В _ пурпур, цветки, колюч.
короб
ааВ__ белые цветки, колюч, короб.
34
A_bb пурпур, цветки, гладк.
короб.
aabb белые цветки, гладк. ко­
роб.
j ) іісл и среди потомства есть растения с гладкими коробоч«
■2ми, то генотипы обоих родителей имеют рецессивный ген «Ъ»:
A bb и А _ В Ь
4) Если среди потомства есть растения с белыми цветками,
то генотипы обоих родителей имеют рецессивный ген «а» : Aabb
и А аВЬ
5) гаметы: Ab, ab и А В , Ab, аВ, ab, соответственно.
Составим схему решения задачи.
Р: Aabb
А аВЬ
пурпур, цветки, гладк. короб.
пурпур, цветки, колюч, ко­
роб.
G: Ab, ab
G: А В , Ab, аВ, ab
Для определения
АВ
F,:
А А ВЬ
АЬ
пури. колюч
АаВЬ
ab
пурп.колюч.
потомства составим реш етку Пеннета:
АЬ
ААЪЬ
пурп. гладк
Aabb
пурп. гладк.
аВ
АаВЬ
пурп. колюч
ааВЬ
бел. колюч
ab
Aabb
пурп.гладк
aabb
бел. гладк
3/8 - пурпурные колючие (A JB b );
3/8 - пурпурные гладкие (A _bb);
1/8 - белые колючие (ааВЬ);
1/8 - белые гладкие (aabb)
6)
выделение таких фенотипических групп в Fj возможно
при независимом наследовании признаков.
Наиболее трудными оказываются задания на дигибридное скре­
щивание нерасчетного характера. В них требуется обосновать резуль­
татов эксперимента, используя знания цитологических основ законо­
мерностей наследования признаков. При их выполнении школьники
должны были обосновать и четко аргументировать свои ответы.
Трудности при решении генетических задач связаны с непо­
ниманием правила чистоты гамет, цитологических основ насле­
дования признаков. В результате этого выпускники неправильно
расписывают гаметы. Иногда гаметы родителей с генотипом
35
А аВЬ записываются следующим образом: Аа, А В , ВЪ, ab или А, а,
В , Ь. Следует всегда полнить, что при записи гамет указывается
одна буква из пары, а при наличии двух признаков в гамете
должно быть от каждой пары по одному гену.
В целом наблюдается динамика повышения уровня сформированносш у учащихся умений решать генетические задачи. Положи­
тельную роль в улучшении показателей, несомненно, сыграл целена­
правленный подбор генетических задач для этой линии. Кроме того,
решение задач по генетике становится традиционным в процессе обу­
чения в старшей школе, что отражается и на показателях их ответов.
II. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ВЫПУСКНИКОВ,
ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ
С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
1. Классификация типичных ошибок
Практика проведения Е Г Э по биологии и анализ ответов ис­
пытуемых позволили выявить наиболее часто допускаемые, ти­
пичные ошибки. В ходе исследований были не только выявлены
и классифицированы ошибки, но и установлены причины, по ко­
торым их допускают школьники. К типичным ошибкам, допу­
щенным школьниками при выполнении заданий части 3 (С ), могут быть отнесены следующие:
- ошибки, основанные на бытовом уровне знаний;
- ошибки, связанные с незнанием биологических понятий и
фактологического материала;
- ошибки, основанные на подмене понятий;
- логические ошибки, возникающие при нарушении хода
рассуждений, доказательств;
- констатация фактов и перечисление позиций, без их объ­
яснения;
- неконкретноеть, многословность ответов, в которых боль­
ше внимания уделяется несущественным признакам;
- ответ не по сущ еству вопроса задания (ответ не на вопрос).
Перечисленные ошибки свойственны для заданий всех час­
тей экзаменационной работы, однако наиболее явно они прояв­
ляются при ответе на задания части 3(C), так как ответ составля­
ется самим учеником. Проанализируем каждый тип ошибок.
1. Ошибки, основанные на бытовом уровне знаний
Существенные ошибки допускаются по ботанике и зоологии.
Отождествляются видоизмененные съедобные органы растений с
плодами (корнеплод моркови, клубень картофеля, кочан капусты
и др.). Наличие в вегетативных органах запасных питательных
веществ не дает оснований относить их к плодам. О тсутствует
понимание основного отличия плодов от всех видоизменений ор­
ганов - наличие семян.
Слабо усвоены понятия о типах соцветий. Часто соцветия
отождествляются с единичным крупным цветком (например, кор­
зинка и головка). Классическим примером ошибочного представ­
ления служит отождествление соцветия подсолнечника с круп­
ным «цветком».
Обнаружены ошибки в знаниях по систематике растений. Мно­
гие выпускники все водные растения относят к водорослям, забы­
вая, что известные растения ряска, кувшинка, стрелолист, элодея и
др. образуют цветки и плоды и принадлежат к отделу покрытосе­
менных (цветковых). В пресных водоемах России одноклеточные и
многоклеточные нитчатые водоросли составляют незначительную
биомассу по сравнению с цветковыми растениями. При характери­
стике цветковых растений по рисунку учащиеся неверно определя­
ют семейство, тип пода, вид соцветия. Часто плод бобовых растений
ошибочно называется «стручком», а не бобом.
Понятия «дыхание» и «фотосинтез» у растений часто ото­
ждествляются, ошибочно считая, что в процессе дыхания, как и
фотосинтеза растение поглощает углекислый газ, а выделяет ки­
слород. Не всегда учащиеся понимают, что фотосинтез идет па­
раллельно с дыханием, что и тот и другой процесс важен для рас­
тений. Это свидетельствует об отсутствие понимания биологиче­
ской сущности процесса дыхания.
При ответе на задания по разделу «Животные» часто к ры­
бам относят всех обитающих в водной среде позвоночных жи­
вотных. Следует помнить, что представители класса млекопи­
тающих имеют легкие и дышат атмосферным воздухом, но могут
обитать и в водной среде и имеют сходное с рыбами внешнее
строение. Переход к водному образу жизни связан с формирова­
нием у этих животных приспособлений. Обтекаемая форма тела,
превращение передних конечностей в ласты и др. признаки воз­
никли в результате идиоадаптации и конвергенции в водной сре­
де. Вызывает затруднение идентификация представителей двух
классов членистоногих - насекомых и паукообразных. Учащиеся
не могут четко описать их характерные признаки.
2.
Ошибки, связанные с незнанием биологических понятий и
факт ологического мат ериал а;
Изучение учащимися любого предмета связано с запоминани­
ем фактологического материал, без которого невозможны мысли­
тельные операции: сравнение* сопоставление, установление при­
чинно-следственных связей, обобщение и др. Фактологический
материал, как правило, легче запоминается при частом использо-
38
зании тех или иных сведений, признаков, характеристик. Если
1 актологический материал редко используется на уроках, труден
::о содержанию, то и степень его запоминания будет низкой.
Как показывает практика, некоторые вопросы школьного
курса биологии усваиваются учащимися плохо. Тема «Строение
про- и эукариотной клетки. Взаимосвязь строения и функции час­
тей и органоидов клетки - основа ее целостности» изучается в 9 и
. 1 классах. Тем не менее, некоторые понятия этой темы традици:нно плохо усваиваются учащимися. Ввиду кажущейся легкости
изучению клеточного строения при подготовке к экзамену уча­
щиеся не уделяют должного внимания, не детализируются поня­
тия «клеточные органоиды» и «клеточные включения».
Часто отождествляются понятия «вирусы» и «прокариоты»,
считая, что для вирусов характерен самостоятельный обмен ве­
ществ. Описывая механизмы поведения вирусов в организме хо­
зяев, учащиеся не учитываю т отсутствие у вирусов собственного
тбмена веществ.
По разделу «Человек и его здоровье» учащимися слабо ус­
воены понятия «артериальная» и «венозная» кровь. Многие из
них считают, что артериальная кровь течет по артериям, а веноз­
ная - по венам. М ежду тем, артериальная кровь, как и венозная,
может течь как по артериям, так и по венам. Разница заключается
з наличие или отсутствие кислорода. На уроках для устранения
тшибок такого типа учителю необходимо больше внимания уде­
лять детализации содержания понятий, а для отработки знаний
предлагать тестовые задания с последующим обсуждением полу­
ченных ответов.
В школьном курсе биологии имеется материал, который вы ­
носится как необязательный для запоминания и носит справоч­
ный характер. К нему относят данные таблицы генетического ко­
па, характер наследования тех или иных признаков у человека,
эастений, животных (сцепленное и аутосомное наследование
признаков, признаки, сцепленные с полом), их проявление (до•шнантный, рецессивный) и др. В заданиях для Е Г Э справочные
данные обязательно указываются в условии.
В тоже время многие данные необходимо запоминать, чтобы
39
решать задачи по молекулярной биологии. В частности, необхо­
димо знать набор азотистых оснований в молекулах нуклеиновых
кислот, принцип комплементариости, который лежит в основе
реакций матричного синтеза. Для выполнения отдельных заданий
части С учащиеся должны знать, сколько водородных связей об­
разуется между азотистыми основаниями в молекулах Д Н К (А-Т
- 2 связи, Г-Ц ~ 3 связи). Эти знания относятся к межпредметным
и подробно изучаются не только на уроках биологии, но и на
уроках химии, Тем не менее, учащиеся не всегда справляются с
такими заданиями.
Достаточно слабо усвоены вопросы по основной школы, в
ответах учащиеся допускают ошибки. Они путают, из каких
структур цветка формируется плод, а из каких - семя. Образова­
ние семян происходит из семязачатков, образование плода - из
завязи пестика.
Традиционно трудными считаются задания, контролирую­
щие знания о железах внешней и внутренней секреции человека.
Учащиеся путают характеристики желез (имеют выводные про­
токи или не имеют их; выделяют активные вещества непосредст­
венно в кровь или в полость тела), а также названия желез и вы­
рабатываемых ими гормонов.
4. Ошибки, основанные на подмене одних понятий другими.
Довольно часто у учащихся возникают затруднения, связан­
ные с непониманием смысла ряда понятий: хлоропласт - хлоро­
филл, хромосома - хроматида, митоз - мейоз, энергетический
обмен - пластический обмен, больной - носитель заболевания.
Многие учащиеся не понимают, как наследуются аутосомные
признаки и признаки, сцепленные с полом. Большие затруднения
вызывают задания, требующие дать определения понятий, пере­
числить черты сходства и различия между ними.
Следует отметить, что в школьных учебниках по биологии
недостаточное внимание уделяется формированию знаний о го­
мологичных хромосомах и сестринских хроматидах, о кариотипе,
генотипе, геноме, геномных, хромосомных, генных мутациях и
некоторых других.
Для устранения отмеченных недостатков наиболее эффек-
40
тгоно на уроке использовать заданий различного уровня сложно: ти для контроля знаний о стадиях митоза и мейоза, этапах обме1 веществ, процессах, происходящих при биосинтезе белков.
Б гаыное значение для формирования понятий имеют задания на
сравнение и сопоставление, нахождение сходства и отличий биоггических тел. процессов, явлений.
Учащ иеся часто забывают, что некоторые биологические
тснятия имеют разный смысл и толкование. Так споры у бактегий и грибов выполняют разные функции в природе. Спора у
'актерии - это состояние, в котором она переносит неблагопри­
ятные условия среды, а спора гриба - это клетка, с помощью ко: эрой происходит размножение и распространение организма.
В ыпускники путают или отождествляют эти понятия.
Подмена понятий происходит и при изучении материала о
-травлениях и путях эволюции. Учащ иеся затрудняются распо­
знать среди приведенных примеров ароморфозы, идиоадаптации,
: сгенерацию, путают одни пути эволюции с другими. Наиболь­
шие трудности вызывают задания, где требуется установить путь
эволюционного процесса, в результате которого сформировалось
то или иное приспособление: сокращение числа пальцев до двух
страусов, превращение корней у растения повилики в присоски,
ссдукция околоцветника, листьев, сосудистой системы у ряски,
: тсутствие конечностей у змей и др.
Для устранения этих недочетов необходимо четко знать опретеления путей эволюционного процесса, уметь различать эти поня­
т а и иллюстрировать их конкретными примерами, различать идиосдаптивные и дегенеративные изменения в эволюции растений и
животных. Следует помнить, что редукция органов возможна при
оиоадаптациях и дегенерациях, но в первом случае изменения но­
сят частный характер, а во втором - кардинальный. Если у живот­
ных утрачиваются важные системы органов (кровеносная или пи­
щеварительная), значительно упрощается нервная система, а у рас­
тений при изменении питания редуцируется корень, лист, проводя»
тая система, то эволюция происходит по пути дегенерации. В прошоположность этому отсутствие конечностей у змей следует рас-чатривать как изменение способа передвижения, свойственное
41
сравнительно небольшой іруіш е животных в связи с образом жизни,
и оценивать его как идиоадаптацию.
При ответе на вопрос: «Какие ароморфозы позволили древ­
ним земноводным выйти на суш у» следует помнить, что появле­
ния расчлененных конечностей у позвоночных является важным
приобретением, так как рычажные конечности дали возможность
животным опираться на них и перемещаться по грунту. Поэтому
их появление рассматривается как ароморфоз, Формирование же
у представителей различных отрядов млекопитающих бегательных (ежи, лисицы, волки), прыгательных (кенгуру, зайцы, туш ­
канчики), роющих (кроты) и прочих конечностей, произошло в
связи с их приспособлениями к различному образу жизни. Такие
изменения относят к идиоадаптациям.
Систематическое выполнение тестовых заданий при изуче­
нии материала о путях и направлениях эволюции дает возмож­
ность рассмотреть многочисленные примеры ароморфозов, идиоадаптаций и дегенерации, предупредить появление ошибок, ос­
нованных на подмене одних понятий другими.
5.
Логические ошибки, возникающие при нарушении хода
рассуж дений, доказательств.
Использование некоторых заданий дает возможность прове­
рить умения выпускников рассуждать, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, обобщения. Задания такого
типа включены во всс части экзаменационной работы, но особен­
но их много в части 3 (С ). Задания этой части требуют разверну­
того ответа, систематизации изученного материала, умений рас­
суждать, делать умозаключения. Так, например, у учащихся от­
сутствую т четкие представления о процессах, осуществляемых в
различных фазах митоза и мейоза. Для выполнения такого рода
заданий, прежде всего, следует усвоить, что изменения сначала
происходят в ядре (спирализация хромосом, разрушение ядры­
шек, ядерной оболочки) и параллельно с ними формируется ап­
парат, обеспечивающий равномерное расхождение хромосом
(расхождение центриолей, формирование веретена деления).
Только после этого осуществляется расхождение хромосом, вос­
становление ядер и деление цитоплазмы.
42
6.
Констатация фактов и перечисление позиций, без их объ­
яснения; неконкретностъ, многословность ответов.
Анализ результатов Е Г Э свидетельствуют о том, что не все
учащиеся умеют правильно построить ответ, аргументировать свою
позицию. Часто в ответе указываются лишь факты, без доказа­
тельств. Иногда в ответах на задание, где требуется изложить общие
закономерности процесса, учащиеся приводят фактологический ма­
териал, иллюстрирующий эти положения, и тем самым не отвечают
на вопросы заданий. Было установлено, что учащиеся затрудняются
делать обобщения и умозаключения или дают ответы, которые не
соответствуют сути заданий. Многие ответы учащихся представля­
ют собой набор слов и общих фраз. В некоторых ответах на задания
имеется большой текст, однако при его анализе оказывается, что он
не содержит ответа по существу вопроса
Нужно отметить, что при раскрытии ведущих теорий и законов в
школьном курсе биологии учащихся необходимо подводить к важ­
ным мировоззренческим выводам о единстве всего живого, общности
происхождения организмов разных царств, сходстве живой и нежи­
вой природы, развитии органического мира, его изменяемости.
2. Ответы учащихся на задания части 3 (С)
и комментарии к ним
Рассмотрим примеры ответов учащихся на конкретные задания
каждой линии и прокомментируем оценки, выставленные за ответы.
В скобках указаны выставленные экспертами баллы за ответ.
Задания С1
1.
Почему при взлете или посадке самолета пассажирам ре­
комендуют сосать леденцы?
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) при взлете или посадке самолета быстро меняется атмо­
сферное давление, что вызывает неприятные ощущения в
среднем ухе, где исходное давление на барабанную перепон­
ку сохраняется дольше;
2) глотательные движения приводят к раскрытию слуховой
43
Баллы
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
(евстахиевой) трубы, через которую выравнивается давление
в полости среднего уха с окружающей средой.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
Баллы
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содер­
жит биологических ошибок, И Л И ответ включает 2 из на­
званных выше элементов, но содержит негрубые биологиче­
1
ские ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
Ответ 1. При глотании слуховая трубка открывается и
давление по обе стороны барабанной перепонки выравнивается.
(1 балл)
Ответ правильный, но неполный. Учащийся объясняет, как
происходит выравнивание давления на барабанную перепонку.
Однако отсутствует объяснение, почему при взлете и посадке не­
обходимо выравнивать давление на барабанную перепонку.
Ответ 2. При сосании леденцов выравнивается давление
между атмосферным и давлением в среднем ухе и евстахиевой
трубе и барабанная перепонка не травмируется. (1 балла).
Ответ неполный и содержит неточность. Выравнивание дав­
ления происходит в среднем ухе и наружном ухе за счет раскры­
тия слуховой трубы. Поэтому 2 балла не выставлены за ответ.
2.
Замороженные яблоки при оттаивании выделяют сладко
ватый сок. С чем это связано?
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) при замораживании вода замерзает и расширяется, при
этом нарушается целостность тканей, клеток, органоидов;
44
Баллы
'
2) после оттаивания из вакуолей клеток вытекает клеточ­
ный сок, содержащий сахаристые вещества
Ответ вклю чает все названные выш е элементы, не содер­
2
жит биологических ошибок
Ответ вклю чает 1 из названных выш е элементов и не со­
1
держит биологических ошибок, И ЛИ ответ вклю чает 2 из
названных выш е элементов, но содержит некоторые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
Ответ 1. При сильном замораживании яблок клетки разру­
шаются, а после разморозки из них вытекает сладкий клеточ­
ный сок . (1 балл)
Учащ ийся ничего не сказал о причинах разрушения клеток.
Ответ неполный, сущность вопроса была раскрыта частично, по­
этому выставлен 1 балл.
Ответ 2. Клетки яблок им&от в своем составе запас пи­
тательных веществ, в том числе сложных углеводов. При силь­
ном охлаждении сложные углеводы (полисахариды) распадают­
ся до воды и простых углеводов (моносахаров), имеющих харак­
терный сладкий вкус. При оттаивании, полученные вещества
смешиваются. Следствием чего и является выделение сладкого
сока. (О баллов)
Несмотря на то, что написано много, правильный ответ от­
сутствует. Выпускник знает только, что моносахара имеют слад­
кий вкус, а полисахариды - не имеют его. В ответе отсутствую т
ключевые понятия, неверно объяснена причина появления сока.
Ответ оценен как неверный.
3.
грибами?
Почему почву в лесопосадках заселяют микоризными
О твет
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаю тся иные формулировки ответа,
не искажающ ие его смысла)
45
Балл
1) деревья вступают в симбиоз с грибами;
2) корни растений получают дополнительное минеральное
питание, растения легче переносят неблагоприятные ус­
ловия.
Ответ включает названный выше элемент и не содержит био­
логических ошибок
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
0
2
Ответ 1. Почву в лесопосадках заселяют микоризными гри­
бами, потому что они содержат полезные для растений бакте­
рии и способствуют образованию почвы. (О баллов).
Учащийся, неверно отождествляет микоризу грибов с клу­
беньковыми бактериями. Допущена ошибка: грибы не содержат
полезных бактерий. Ответ неверный, не содержит ни одного пра­
вильного элемента.
Ответ 2. Микоризные грибы обогащают почву различными
органическими и минеральными веществами. А также они спо­
собствуют улучшению роста леса, так как почва становится
лучше. (О баллов).
Ответ неверный. У ученика, прежде всего, не сформировано
понятие «микориза», поэтому он не смог установить связь между
грибами и растениями. Грибы не обогащают почву органически­
ми веществами. Нет правильного объяснения причин улучшению
роста леса.
Ответ 3. Грибы могут вступать в симбиотические отно­
шения с деревьями и образовывать микоризу с корнями расте­
ний. Благодаря этому деревья получают достаточное количест­
во минеральных веществ для хорошего развития. (2 балла).
Ответ правильный, полный. Ученик пояснил все позиции. Из
ответа ясно, что учащийся правильно оперирует понятиями «ми­
кориза», «симбиоз», знает о роли грибов, поселяющихся на кор­
нях деревьев. Поэтому выставлен максимальный балл.
4. С какой целью производят пикировку растений?
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Балл
не искажающие его смысла)
1) при пикировке удаляется кончик главного корня, что
способствует развитию боковых корней,
2) б результате увеличивает площадь питания растения
Ответ включает названный выше элемент и не содержит био­
2
логических ошибок
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
Ответ 1. При пикировке удаляется центральный побег и
разрастаются боковые побеги. (О баллов)
Учащийся не знает определения понятия «пикировка», по­
этому ответ неверный.
5. Какова роль хемосинтезирующих бактерий в экосистемах?
Баял
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)
Элементы ответа
1)
хемосинтетики образуют органические вещества из
неорганических;
2)
они относятся к продуцентам и в экосистемах состав­
ляют первое звено в цепи питания
Ответ включает выше названный элемент и не содержит био­
2
логических ошибок
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
Ответ 1. Хемосинтезирующ ие бактерии в экосистемах
синтезируют органические вещества из неорганических, то есть
являются продуцентами. (2 балла).
Ответ полный, правильный, не содержит биологических
ошибок и оценен максимальным баллом.
Ответ 2. Они могут без доступа кислорода разлагат ь
сложные органические вещества (мертвые растения) до неорга47
нических соединений, которые позже могут снова использовать­
ся растениями. Это процесс очень важный для почвообразова­
ния. (О баллов).
Дан неправильный ответ, хемосинтетики отождествляются с
анаэробными бактериями, их неверно относят к группе редуцентов.
6. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и ми­
неральных веществ по растению? Ответ поясните.
О твет
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) из корня в листья вода и минеральные вещества пере­
двигаются по сосудам за счёт транспирации, в резуль­
тате которой возникает сосущая сила;
2) восходящему току в растении способствует корневое
давление, которое возникает в результате постоянного
поступления воды в корень за счет разницы концентра­
ции веществ в клетках и окружающей среде.
2
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
1
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
0
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
Ответ 1. При испарении воды через устьица возникает кор­
невое давление, в результате чего происходит всасывание воды и
минеральных веществ из почвы. (1 балл).
Ответ неполный. Нет детального раскрытия процессов, про­
исходящих в растениях. Не объяснено, по каким причинам воз­
никает сосущая сила, не раскрыт механизм поступления воды в
корень.
Ответ 2. Корень из почвы поглощает соли и воду —это поч­
венное питание. Из воздуха в него поступают углекислый газ и
48
водяные пары — это воздушное питание. Растение пытается не
как все другие организмы. Испарение воды (транспирация) спо­
собствует поступлению воды. Вода двигается по ситовидным
трубкам вверх. Когда вода достигает верхушки, она выходит на
поверхность лист а и испаряется. На ее место приходят новые
порции. В корне при этом воды становится мало. Вот так это
происходит. (О баалов).
О
питании растения в задании не спрашивается. Эта часть
ответа при выставлении баллов не учитывается. Ответ неверный,
хотя написано много. Верно указано только то, что испарение
воды способствует ее передвижению. Однако не объяснено, по­
чему транспирация способствует передвижению воды. Имеются
биологические ошибки: вода поднимается не по ситовидным
трубкам. Кроме того, отсутствует второй элемент ответа.
7.
В листьях растений интенсивно протекает процесс фото­
синтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ
поясните.
Ответ
Содержание верного ответа и указании к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) фотосинтез происходит в незрелых плодах (пока они
зеленые), так как в них имеются хлоропласты;
2) по мере созревания хлоропласты превращаются в хро­
мопласты, в которых фотосинтез не происходит.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов , ИЛИ от­
1
вет включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
49
2
Ответ 1. Фотосинтез в зрелых и незрелых плодах не проис­
ходит, только дыхание. Плоды не могут поглощать неорганиче­
ские вегцества из окружающей среды. (О баллов).
Ответ 2. Все органы растения дышат, по не все фотосин­
тезируют. В плодах фотосинтез не происходит. Его снабжают
питательными веществами другие органы. (О баллов).
В обоих ответах не раскрыты позиции, приведенные в эта­
лоне ответа, имеются неверные суждения, поэтому такие ответы
оцениваются в 0 баллов.
Ответ 3. В зрелых плодах есть хромопласты, фотосинтез
не происходит. Незрелые плоды поглощают готовые органиче­
ские вещества, которые к ним поступают по сосудам, им фото­
синтез ни к чему. (0 баллов).
В ответе наряду с правильным суждением имеется и невер­
ное. Допущены две грубые ошибки: органические вещества по­
ступают не по сосудам, а по ситовидным трубкам, фотосинтез в
незрелых плодах происходит. Поэтому ответ оценен в 0 баллов.
Ответ 4. В незрелых плодах фотосинтез происходит, на
это указывает зеленый цвет кожуры. В клетках есть хлоропла­
сты. Органические вещества идут на формирование плода. Ко­
гда он поспевает, то достигает определенных размеров, и хло­
ропласты превращаются в хромопласты. Они привлекают насе­
комых. Это важное эволюционное приобретение. (2 балла).
Ответ правильный, содержит все указанные в эталоне пози­
ции. Допущенная неточность о привлечении плодами насекомых
не снижают баллов. В принципе, цвет плодов может привлекать
животных. Ответ оценен максимальным баллом.
Ответ 5. В листьях осуществляется процесс фотосинтеза,
он протекает также в стеблях, даже в цветках. Чашелистики,
пестик с завязью способны фотосинтезировать. Плоды имеют
красную или оранжевую окраску, в них фотосинтеза нет. Зеле­
ные плоды в вакуолях в клеточном соке содержат молекулы хло­
рофилла и фотосинтез возможен, так как плодам не хватает
органических веществ. (1 баллов)
В ответе выпускника наряду с правильными суждениями
имеется грубая биологическая ошибка. Хлорофилл, по мнению
учащегося, содержится в вакуолях. В ответе присутствуют обе
50
позиции, указанные в эталоне. Однако за допущенную ошибку
снимается 1 балл. При оценивании ответа дополнительные сведе­
ния, представленные в двух первых предложениях, не учитыва­
ются, так как о них не спрашивалось в задании.
8.
Кровеносная система насекомых не связана с транспортом
газов. Каким образом они транспортируются гго телу животных?
Ответ поясните.
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) транспорт газов у насекомых осуществляется через орга­
ны дыхания
2) дыхательная система насекомых представлена разветвленной сетью трахей, через которую доставляется кислород
непосредственно к клеткам, а из клеток в трахеи поступает
углекислый газ
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
f
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
Ответ 1. У насекомых нет легких, поэтому кровь не прохо­
дит через легкие, а соответственно не насыщается кислородом
или другими газами. У насекомых трахеи. (О баллов).
Выпускник неправильно установил связь между транспорт­
ной ролью крови и отсутствием легких. Называя трахеи, учащий­
ся не объясняет их роль в переносе газов.
Ответ 2. Дыхательная система насекомых представлена
трахеями — тонкими длинными трубочками, которые подходят
ко всем органам и тканям. Поэтому нет необходимости уча­
стия кровеносной системы в транспорте газов. (2 балла).
51
Ответ полный и правильный, хотя и дан другими словами.
9. Что такое условный рефлекс и какова его роль в жизни
животного?
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) рефлексы, приобретаемые животными и человеком в те­
чение жизни, формируемые на базе безусловных;
2) способствуют приспособлению организма к конкретным
условиям существования
2
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов , ИЛИ от­
вет включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
2
Ответ 1. Условные рефлексы не передаются по наследству,
с их помощью происходит адаптация животного к изменяю­
щимся условиям. (2 балла).
Ответ дан несколько иными словами. Хотя отсутствует точ­
ное определение условного рефлекса, отмечена его особенность он не передается по наследству. Ответ правильный, несмотря на
то, что он отличается от эталона.
Ответ 2. В жизни животного условный рефлекс играет
важную роль, так как он действует с роэ/сдения животного. Ус­
ловный рефлекс помогает животному адаптироваться к окру­
жающей среде. Пример условного рефлекса: если перед живот­
ными поставить еду, то у него начинает работать пищевари­
тельная система и выделяются слюнные железы. (О баллов).
Учащимся допущен ряд грубых ошибок, из которых видно,
что он не различает условные и безусловные рефлексы. Считает,
52
что условные рефлексы действую т с момента рождения, приво­
дит неправильный пример. Хотя ученик отметил, что за счет ус­
ловных рефлексов животное адаптируется к окружающей среде,
эксперты единодушно выставили выпускнику 0 баллов.
10.
В пробирку поместили рибосомы из разных клеток, оди­
наковые молекулы иРЫК, весь набор аминокислот и тРНК, созда­
ли все условия для синтеза белка. Почему в пробирке будет син­
тезироваться один вид белка на разных рибосомах?
О твет
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Каллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) матрицей для синтеза молекул белка являются молекулы
иРНК, а не рибосомы;
2) иРНК одинаковые, в них закодирована одна и та же пер­
вичная структура белка.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
.
.
Ответ L Будет синтезироваться один белок, так как оди­
наковым помещенным иРН К будут соответствовать тРНК,
состоящие из антикодонов к данной иРНК. (0 баллов).
Правильного ответа нет. Допущ ена ошибка, молекулы тРНК
не определяют первичную структуру белка, а только переносят
аминокислоты.
Ответ 2. Белки будут одни и те же. Надо учитывать, что
рибосомы являются универсальными структурами, в т а могут
войти различные иРНК и синтезироваться различные белки. В дан­
ном случае одинаковые иРНК, значит одинаковые белки. (1 балл).
Причина синтеза одинаковых белков не объяснена. Ответ
неполный.
53
Ответ 3. иРНК получены, по всей видимости, с одного фраг­
мента ДНК, а если это так, то на т а в рибосомах синтезируются
одни белки. тРНК тоже универсальны и переносят аминокислоты в
кчетках в зависимости от антикодона к иРНК (I балл).
Ответ неполный. Причина синтеза одинаковых белков рас­
крыта неполностью.
Ответ 4. Биосинтез белков осуществляется в рибосомах,
какие в кчетках есть рибосомы, такие образуются и белки. Ри­
босом различных много, а значит будет много белков. Д Н К и
иРНК служат матрицами для синтеза белка. Матрицей еще
служит тРНК. (О баллов)
В ответе допущены сразу несколько ошибок. От рибосом не
зависит структура белка. ДНК и тРНК не являются матрицами
для синтеза белка.
Ответ 5. В Д Н К и иРНК зашифрована информация о бел­
ках. Все белки в кчетках различны. Различные белки будут обра­
зовываться на различных рибосомах, Если белки одинаковые,
значит в пробирке будут одинаковые рибосомы. (О баллов).
В ответе допущена грубая ошибка. Рибосомы не определяют
структуру белков, Экзаменуемый невнимательно прочитал усло­
вие задания и сделал неверные выводы.
11.
Объясните, чем питаются беззубки и перловицы. Почему
их называют «придонными фильтрами»?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) беззубки и перловицы питаются органическими частица­
ми, которые с током воды попадают в мантийную полость и
отфильтровываются ресничками;
2) пропуская через себя большое количество воды, они
очищают ее от органических взвесей и микроорганизмов.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
54
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Баллы
1
0
Максимальный балл
2
Ответ I. Беззубки и перловицы питаются пассивно (с т о­
ком воды) простейшими, микроорганизмами (бактерии). «При­
донными фильтрами» называются, так как они очищают воду
от вредных веществ, органических частиц и микроорганизмов.
Вода проходит через водный сифон и выводится через выводной
сифон уж е очищенная. (2 балла).
Ответ правильный и полный. Оценивается максимальным
баллом.
Ответ 2. Беззубки и перловицы имеют язык с твердыми зуб­
чиками. Они ползают по дну и соскабливают с листьев водных
растений еду. На листьях растений могут быть водоросли, бакте­
рии. Беззубки и перловицы их уничтожают, поэтому и считаются
придонными фильтрами. Они санитары водоема. (О баллов).
Ответ содержит ряд грубых биологических ошибок. У беззубкок и перловиц нет языка с твердыми зубчиками, они не пол­
зают по дну и не соскабливают пищу.
Ответ 3. В мантийную полость беззубок попадает вода.
Она входит через вводной сифон, а выходит через выводной. Г о­
нят воду реснички. В сильно загрязненных водоемах стоками за­
водов и фабрик без беззубок просто нельзя обойтись. Вредные
вещества попадают в организм беззубок и вода становится чи­
ще. Сами беззубки могут погибнуть. Беззубок разводят искусст­
венно и заселяют в водоемы, так как они являются придонными
фильтрами. Перловицы из отходов делают жемчуг. (1 балл).
Ответ частично правильный, но содержит ошибочные суж­
дения, за что снижается балл. Эти моллюски питаются не вред­
ными веществами, а органическими остатками, которые могут
разлагаться в воде, вызывать гниение.
55
Ответ 4. Беззубки и перловицы питаются органическими
веществами, которые находятся в воде. Так как они малопод­
вижны, то через приоткрытые створки раковины вода входит в
мантийную полость. Органические частицы попадают в рот и
используются в качестве пищи. Беззубки пропускают за сутки
большое количество воды. В реках Подмосковья раньше водились
перловицы и производили речной жемчуг. Сейчас их нет из-за
загрязнения водоемов, а питаются они также как и беззубки.
Перловицы водятся в водоемах других областей. (2 балла).
Ответ 5. Беззубки и перловицы, как и все животные, питают­
ся готовыми органическими веществами, они гетеротрофные ор­
ганизмы. Питаются они взвесью ила и другой органикой водоемов.
Такэісе поедают микроорганизмов: бактерий, одноклеточных жи­
вотных. Питаясь всем этим, они очищают водоемы от дальнейше­
го перегнивания органических остатков, то есть гниения. В этом
заключается их роль фильтраторов. (2 балла).
Оба ответа правильные и полные. Оцениваются максималь­
ным баллом.
12.
Какие процессы обеспечивают передвижение воды и ми­
неральных веществ растению? Ответ поясните.
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) из корня в листья вода и минеральные вещества передви­
гаются по сосудам за счет транспирации, в результате кото­
рой возникает сосущая сила;
2) восходящему току растения способствует корневое дав­
ление, оно возникает в результате постоянного поступления
воды в корень за счет разницы концентрации веществ в
клетках и окружающей среде.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
56
2
Ответ 1. П ри испарении воды через уст ьица возникает кор­
невое давление, в результ ат е чего происходит всасывание воды и
минеральных веществ из почвы. (1 балл)
Ответ неполный. Объяснена только одна причина движения
воды в растении.
Ответ 2. Корень из почвы поглощает соли и воду - это поч­
венное питание. Из воздуха в него поступают углекислый газ и
водяные пары - это воздушное питание. Растение питается не
как все другие организмы. Испарение воды (транспирация) спо­
собствует поступлению воды. Вода двигается по ситовидным
трубкам вверх. Когда вода достигает верхушки, она выходит на
поверхность лист а и испаряется. На ее мест о приходят новые
порции. В корне при этом воды становится м ало. Вот так это
происходит. (О баллов)
Первая часть ответа не соответствует вопросу, поэтому не
учитывается при оценивании. В ответе при объяснении одной из
причин допущена ошибка - вода поступает вверх но сосудам, а
не по ситовидным трубкам. Такой ответ не может быть оценен
положительно.
Ответ 3. Вода испаряется - это верхний концевой двига­
тель передвиж ения воды. Ниж ний концевой двигатель передви­
жения - это корень, разница, концентрации клеточного сока в
его клетках и почве. В клетках корня концентрация солей больше
чем в почве, вода поступает в сторону большей концентрации
солей. Разбавляет, таким образом, раст вор солей. (2 балла)
Ответ правильный и полный.
Ответ 4. Транспирация - это испарение воды из листьев.
По стеблю передвигаются вода с минеральными солями вверх, а
органические вещества вниз. Они образовались в листьях. Так
двигаются вещества по стеблю из мест, где их много, в места,
где их мало. (О баллов).
Ответа на вопрос нет.
Ответ 5. Корень всасывает воду, минеральные и органические
вещества из почвы. Корень развивает корневое давление. Оно м о­
жет быть очень высоким, если растение долго не получает воду и
его не поливают. Поступает вода просто: когда растение увядает,
57
то в нем много солей. Растение их еще до конца не использовало и
вода из почвы стремится соли разбавить. Лучше вовремя поливать
растение, а то оно может засолиться и погибнуть, хотя растения
довольно живучие. Если долго не поливать колеус, то у растения
повиснут листочки. При поливе листья расправляются. Клетки на­
полняются водой, и она давит па их стенки.
Ответ неполный. Объяснена только одна причина движения
воды в растении.
13.
На поверхности почвы иногда можно увидеть большое
количество дождевых червей. Объясните, при каких метеороло­
гических условиях это происходит и почему.
О твет
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) массовое выползание дождевых червей на поверхность
почвы наблюдается после сильного дождя, при этом ходы
дождевых червей заполняются водой;
2) содержание кислорода уменьшается, дыхание червей в
почве затрудняется и они мигрируют на поверхность.
2
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
1
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
грубые биологические ошибки
0
Ответ неправильный
2
Максимальный балл
Ответ 1. Дож девые червы живут в почвенной среде, дышат
атмосферным воздухом. При дожде ходы червей наполняются
водой. Кроме того, мокрая почва более плотная, так как водой
наполнены ходы. В почве при этом возникает нехватка воздуха и
черви выползают на поверхность, где воздуха больше. (2 балла).
Ответ правильный и полный.
58
Ответ 2. Большое количество дождевых червей наблюдается
при выпадении осадков в виде дождя, потому что повышена влаж­
ность воздуха, почвы, недостаток кислорода на поверхности земли.
Ответ правильный, по неполный. Нет объяснения причины
выползания червей, поэтому ответ оценен в 1 балл.
Задания С2
В этой линии используются два типа заданий: на нахожде­
ние ошибок в биологическом тексте и задания с рисунком.
1.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
Плоские черви - это трехслойные животные. 2. К типу Пло­
ские черви относят белую планарию, человеческую аскариду и
печеночного сосальщика. 3. Плоские черви имеют вытянутое уп­
лощенное тело. 4, У ленточных червей хорошо развита пищева­
рительная система. 5. Плоские черви - раздельнополые живот­
ные, откладывают яйца.
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1) 2 —к типу Плоские черви не относят человеческую ас­
кариду. Это круглый червь;
2) 4 ~ у ленточных червей пищеварительная система от­
сутствует;
3) 5 ~ Плоские черви - гермафродиты.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
ошибки, но исправлена 1 из них
Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не ис­
правлена ни одна из них
Максимальный балл
59
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ 1. Ошибки допущены в 1,2,5 предложениях. 1. Пло­
ские черви —это двуслойные животные. 2. К типу Плоские черви
относят белую планарию, печеночного сосальщика. 5. Плоские
черви - гермафродиты. (2 балла).
Первая ошибка найдена неверно, плоские черви - трехслойные животные. Не указана ошибка в предложении 4. В ответе
указаны и исправлены только 2 ошибки.
Ответ 2: Ошибки: 2 - аскариды неправильно, 4 - пищевая
система развита плохо, 5 - плоские черви однополые. (1 балл).
Выпускник правильно определил все три предложения, в ко­
торых допущены ошибки. Однако верно исправил только ошибку
в предложении 2. Вторая ошибка исправлена неверно - у ленточ­
ных червей пищеварительная система отсутствует вообще. Тре­
тья ошибка не исправлена: однополые и раздельнополые - сино­
нимы, нужно было написать, что они обоеполые.
2.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, и исправьте их.
1.
В состав пищевой цели биогеоценоза входят продуценты,
консументы и редуценты. 2. Первым звеном пищевой цепи явля­
ются консументы. 3. У консументов на свету накапливается энер­
гия, усвоенная в процессе фотосинтеза. 4. Продуценты усваивают
произведенную первичную продукцию и передают ее далее по
цепи питания. 5„ Редуценты способствуют освобождению энер­
гии, накопленной конеументами и продуцентами.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1) 2 - первым звеном являются продуценты;
2) 3 - консументы не способны к фотосинтезу, они ис­
пользуют готовые органические вещества;
3) 4 - продуценты производят первичную продукцию,
являются первым звеном в цепи питания.
60
Баллы
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
В ответе указаны и объяснены все три ошибки
3
В ответе указаны и объяснены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
2
ошибки, но объяснены только 2 из них
В ответе указана и объяснена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
1
ошибки, но объяснена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно), ИЛИ
0
указаны 1-3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Максимальный балл
3
Ответ 1 .2 — первым звеном пищевой цепи являются проду­
центы;
3 —у продуцентов на свету накапливается энергия, усвоенная в
прогрессе фотосинтеза; 4 - консументы усваивают продукцию,
произведенную продуцентами, и передают ее по цепи. (3 бачла).
В ответе правильно определены все ошибки. Хотя их объяс­
нения даны другими словами и не соответствуют эталону, но от­
вет считается правильным. При ответе на задание допускается
иная формулировка ответа, не искажающая его смысла.
Ответ 2. 2 - первым звеном являются продуценты; 3 - консументы накапливают энергию за счет поглощения продуцен­
тов; 5 - редуценты освобоэ/сдают энергию, накопленную только
консументами, они последнее звено. (2 балла).
В данном ответе правильно найдены и исправлены только
две ошибки
3.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите предло­
жения, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1.
Кольчатые черви - это наиболее высокоорганизованные жи­
вотные среди других типов червей. 2. Кольчатые черви имеют не­
замкнутую кровеносную систему. 3. Тело кольчатых червей состоит
из отдельных сегментов. 4. Полость тела у них отсутствует, 5. Нерв­
ная система кольчатых червей представлена окологлоточным коль­
цом и спинной нервной цепочкой. 6. Кислород поступает в тело
большинства кольчатых червей через всю поверхность тела.
Ответ:
61
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1 ) 2 - Кольчатые черви имеют замкнутую кровеносную сис­
тему;
2) 4 - Кольчатые черви имеют полость тела;
3) 5 - нервная цепочка расположена на брюшной стороне.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки.
3
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны
2
3 ошибки, но исправлены только 2 из них.
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
1
ошибки, но исправлена 1 из них.
Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не ис­
0
правлена ни одна из них
3
Максимальный балл
Ответ 1. Ошибки допущены в предложениях № 2, 3 и 5.
2 - кольчатые черви имеют кровеносную систему, она у них
только появилась, по сравнению с другими червями. Кровеносная
система замкнутая, она состоит из кровеносных сосудов и «сер­
дец» (кольцевые сосуды); 3 - кольчатые черви состоят из члени­
ков, а не сегментов; 5 —нервная система у них тоэісе сложная,
она состоит из окологлоточного кольца и брюшной нервной це­
почки. (2 балла)
В ответе правильно определены и исправлены только 2
ошибки. В предложении 3 нет ошибки, так как сегменты и члени­
ки - в данном случае синонимы.
Ответ 2. Предложения с ошибками 1 и 2: 1 - Червей не от­
носят к высокоорганизованным животным, они простые, как и
все черви. Высокоорганизованными являются звери, они кормят
детенышей молоком, заботятся о них. Также у них развита
нервная система. 2 - кровеносной системы у них нет, есть толь­
ко сосуды крупные и мелкие. (О баллов).
В ответе допущены грубые ошибки. Неправильно определе­
ны предложения с ошибками, а также неверно исправлена ошиб­
ка в предложении 2.
62
Ответ 3. Ошибки 2, 4, 5: 2 —у кольчатых червей замкнутая
кровеносная система; 4 - промежутки между органами запол­
нены паренхимой; 5 - вместо спинной нервной цепочкой, нужно —
брюшной. (2 балла).
В данном случае правильно определены предложения с
ошибками, но исправлены верно только две из них. Полость тела
заполнена жидкостью, а не паренхимой. Если бы учащийся толь­
ко написал, что полость тела имеется, этого было бы достаточно.
Но он допустил ошибку при описании полости тела, поэтому от­
вет на балл снижается. Давать дополнительную информацию, о
которой не спрашивается в задании, не следует.
Ответ 4. Ошибки № 4, 5, 6. 4 - у кольчатых червей есть по­
лость тела; 5 —нервная система у кольчатых червей состоит из
нервных стволов и перемычек; 6 —у кольчатых червей есть орга­
ны дыхания жабры, они всегда должны быть влажными. (1 балла)
В ответе правильно определены только два предложения с
ошибками, однако одно из них исправлено неверно. Стволовой
тип нервной системы характерен для плоских и круглых червей.
В предложении 6 ошибки нет. Наземные черви не имею жабр и
дышат всей поверхностью тела, а у водных червей действительно
имеются жабры. Хотя ученик и не допустил ошибки в данном
случае, но он не определил ошибку в предложении 2.
Ответ 5. Нашел две ошибки, они допущены в предложениях
2 и 4:
2
~ у червей нет кровеносной системы; 4 - черви трехслой­
ные животные, поэтому полости у т а нет. Внутри все заполне­
но органами, а между ними полужидкое вещество — паренхима.
(О баллов).
Ответ неправильный, хотя верно определены номера пред­
ложений с ошибками. Все ошибки исправлены неверно.
4.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите предло­
жения, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1 Насекомые - самый многочисленный класс членистоногих.
2. К ним относят разнообразных бабочек, жуков, мух, комаров,
клещей, пчел и других животных. 3. Их тело состоит из головы,
груди и брюшка. 4. На голове у всех насекомых расположены:
пара простых глаз, пара усиков, ротовые органы. 5. У многих на­
63
секомых хорошо развиты крылья, они имеют но четыре пары ног.
6 Большинство насекомых занимает наземно-воздушную среду
обитания, но имеются насекомые, живущие в воде.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажаю­
Баллы
щие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1 ) 2 - клещей относят к классу паукообразных;
2) 4 - у насекомых развиты сложные (фасеточные) глаза;
3 ) 5 - насекомые имеют три пары ног.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки.
3
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны
2
3 ошибки, но исправлены только 2 из них.
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
1
ошибки, но исправлена 1 из них
Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не ис­
0
правлена ни одна из них
3
Максимальный балл
Ответ 1. Ошибки допущены в предложениях 1, 3 и 5: 1 —часекомые очень мелкие животные, их гораздо меньше, чем других жи­
вотных; 3 —из-за мелких размеров их отделы слитны и га трудно
рассмотреть; 5 - насекомые имеют три пары ног (I бачл)
В ответе допущены ошибки, приведены ошибочные сужде­
ния. Верно исправлена только ошибка в предложении 5.
Ответ 2. Ошибки: 2, 4, 6: 2 - насекомые - это не живот­
ные; 4 —у насекомых в первую очередь есть сложные глаза, они
состоят из многих глазков; б - насекомые не живут в воде. (О
балл).
Хотя в ответе имеется один правильный элемент - сложные
глаза, но допущена грубая биологическая ошибка, учащийся не
относит насекомых к животным. Это говорит о незнании основ­
ных биологических понятий. Поэтому ответ оценен в 0 баллов.
Ответ 3. Ошибки: 2 - клещи - это не насекомые, а пауки; 4
- насекомые имеют пару фасеточных глаз, а некоторые еще и
простые; 6 - очень многие насекомые живут внутри людей. (2
64
балла).
Ответ 4. 4 - у насекомых развиты сложные глаза; 5 - у на­
секомых три пары лапок; б - насекомые не могут жить в воде, у
них нет жабр. (2 балла).
Ответ 5. 5 —у насекомых три пары конечностей; 4 - у насе­
комых есть две пары усиков: одни длинные, а другие - короткие,
а также имеются сложные глаза. (2 балл).
В ответах 3, 4, 5 не исправлено по одному неверному сужде­
нию. Два ученика указали на ошибку в ответе 6. В самом задании
это предложение не содержит ошибок. Во всех ответах сделаны
дополнения, о которых не спрашивалось в задании. При этом до­
пущены ошибки: в ответе 3 - насекомых-паразитов человека не
так уж много, в ответе 4 - насекомые могут жить в воде, напри­
мер в личиночной стадии стрекозы, комары, в ответе 5 - у насе­
комых одна пара усиков, а не две.
5. Какой видоизмененный по­
бег представлен на рисунке?
Назовите элементы строения,
обозначенные на рисунке циф­
рами 1, 2, 3, и функции, кото­
рые они выполняют.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажаю­
щие его смысла)
Элементы ответа:
1) луковица;
2) 1 - сочный чешуевидный лист, в котором запасаются
питательные вещества и вода;
3) 2 - придаточные корни, обеспечивающие поглощение
воды и минеральных веществ;
4) 3 —почка, обеспечивает рост побега.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
65
Баллы
3
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не
содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3
1
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
0
Ответ неправильный
3
Максимальный балл
Ответ 1. На рисунке представлен видоизмененный побег:
1,3 —лист, 2 - корневище. Корневище берет из почвы органиче­
ские вещества и воду. А лист выполняет функцию запаса мине­
ральных и питательных веществ. (0 баллов).
Выпускник не назвал видоизмененный побег, неверно опре­
делил почку, назвал придаточные корни корневищем. Кроме то­
го, допустил ошибки при описании функций листа и корня.
Ответ 2. 1) Видоизмененный побег - луковица: I - сочные
листья, проводящие питательные вещества; 2 —корешки, всасы­
вающие воду с растворенными в ней минеральными веществами;
3 —семя с питательными веществами. (1 балл).
Учащийся правильно назвал видоизмененный побег, сочные
листья, но допустил неточность при описании функции листа,
назвал придаточные корни «корешками». Это скорее бытовое, а
не биологическое название. Выпускник указал функции «кореш­
ков». Таким образом, из четырех элементов в ответе имеются три,
но и в них допущены неточности. Также имеется грубая биологи­
ческая ошибка - почка названа семенем. За ошибки и неточности
снимаются баллы. Выпускник получит 1 балл.
Ответ 3. На рисунке изображена луковица: 1 - чешуйки, они
выполняют запасающую функцию; 2 — корни, они выполняют
проводягцую функцию; 3 — почки (зачатки побегов), они выполняют функцию роста, развития и размножения растения в целом. (2 балла).
В ответе названы все элементы, имеющиеся в эталоне. Од­
нако имеются неточности и ошибка. Не указано, что чешуйки это видоизмененные листья, что корни у луковицы придаточные
и выполняют они функцию всасывания, а не только проведения.
За допущенные неточности и ошибку снимается 1 балл.
66
6. Рассмотрите изобра­
женные на рисунке клет­
ки. Определите, какими
буквами обозначены прокариотичсская и эукарио­
тическая клетки. Приве­
дите доказательства сво­
ей точки зрения.
Л
Б
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) А - прокариотическая, Б - эукариотическая клетка;
2) клетка на рисунке А не имеет оформленного ядра, ее на­
следственный материал представлен кольцевой хромосомой;
3) клетка на рисунке Б имеет оформленное ядро и органоиды.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ 1. На рисунке Б изображен представитель эукарио­
тической клетки, а А —прокариотической. Это видно благодаря
рисунку. У эукариот ядро хорошо видно и отделено от цито­
t f
плазмы клеточной оболочкой. У прокариот не отделено. Такэ/се в
клетках прокариот не имеется митохондрий. Под буквой Б на­
ходится хламидомонада, которая имеет органоиды передвиже­
ния, это растительный организм —одноклеточная водоросль. У
нее есть светочувствительный глазок. (2 балла).
Ответ правильный, но не полный, имеется биологическая
ошибка: ядро отделено от цитоплазмы не клеточной, а ядерной
оболочкой. За эту ошибку снят 1 балл.
Ответ 2. На рисунке под буквой Л обозначена прокариотиче­
ская клетка, буквой Б обозначена эукариотическая клетка. Про­
кариотическая клетка не имеет оформленного ядра, не имеет
ядерной оболочки, есть только одна кольцевая хромосома, ДНК
которой несет наследственную информацию. Отсутствуют ор­
ганоиды, характерные для эукариот (митохондрии, комплекс
Голъджи). Имеются рибосомы, характерные как для эукариот,
так и для прокариот. Эукариотическая клетка представляет со­
бой одноклеточную водоросль хламидомонаду. Она имеет ядро,
ядерную оболочку, то есть отделено от цитоплазмы. (3 балла).
Ответ 3. А ~ это прокариотическая или безъядерная клет­
ка, Б —это эукариотическая или ядерная клетка, так как: 1) у
«А» нет оформленного ядра; 2) функцию ядра выполняет нуклеоид ДНК; 3) «А» - это бактерия, а все бактерии прокариоты; 4)
«Б» - это представитель протистов, у которых имеется
оформленное ядро.
Ответ 4. Эукариотическая клетка обозначена буквой Б,
так как в центре клетки имеется оформленное ядро. Прокарио­
тическая клетка обозначена буквой А, так как имеется плотная
оболочка и кольцевая молекула ДНК. (3 балла).
Все ответы правильные, содержат все элементы, представ­
ленные в эталоне, но отличаются разной степенью полнотой. Од­
нако все ответы оценены максимальным баллом.
68
7. Какая часть листа
обозначена на ри­
сунке буквой А и из
каких структур она
состоит?
Какие
функции выполняют
эти структуры?
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) буквой А обозначен сосудисто-волокнистый пучок (жил­
ка), в состав пучка входят сосуды, ситовидные трубки, ме­
ханическая ткань;
2) сосуды обеспечивают транспорт воды в листья;
3) ситовидные трубки обеспечивают транспорт органиче­
ских веществ из листьев в другие органы;
4) клетки механической ткани придают прочность и явля­
ются каркасом листа.
Ответ включает все названные элементы, не содержит био­
логических ошибок.
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 на­
званных выше элемента, но содержат негрубые биологиче­
ские ошибки.
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3
названных выше элементов, но содержат негрубые биологи­
ческие ошибки.
Ответ неправильный
Максимальный балл
69
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ 1. Буквой А обозначена жилка. Жилка —это часть, в
которой находятся проводящие пути. Клетки проводят органи­
ческие вещества и минеральные: воду и соли. Жилка — это так­
же прочный каркас. Прочные механические ткани удерживают
растение в вертикальном положении, не дают упасть. Листья
расположены горизонтально. (2 балла)
В ответе определена жила и перечислены все ее функции,
Однако отсутствует название частей, из которых она состоит. По­
этому ответ оценивается в 2 балла.
Ответ 2. На рисунке буквой А обозначена часть листа —яд­
ро. Оно играет очень ваэюную роль, так как в нем находится на­
следственная информация. Так же ядро участвует в таком про­
цессе как деление, без которого размножение было бы невоз­
можным. Ядро является самой важной часть листа. (О баллов)
Ответ полностью неверный, допущены ірубые биологические
ошибки. Строение листа отождествлено со строением клетки.
Ответ 3. В эюилках есть проводящая ткань — сосуды. По
ним передвигаются в разные стороны вещества. Сосуды полые
внутри. Отсутствуют перегородки, вещества без затруднений
проходят по ним. Жилки очень прочные. Если лист пролежал под
снегом, то мякоть листа перегнивает, а жилки остаются. По
ним можно изучать жилкование у листьев. (1 балл).
Ответ не содержит биологических ошибок, но соответствует
вопросу задания лишь частично. Кроме сосудов не названы дру­
гие части жилки листа, не определенны их функции.
Ответ 4. На рисунке показаны жилки. В них есть проводя­
щие ткани —ситовидные трубки и сосуды. По сосудам передви­
гаются органические вещества, а по ситовидным клеткам - во­
да. В жилках еще есть прочные и твердые клетки. Они создают
каркас, механическая ткань основа жилки. Механическая ткань
очень хорошо развита в стволах деревьев. (2 балла).
В ответе названы все части листа. Однако допущены биоло­
гические ошибки: перепутаны функции сосудов и ситовидных
трубок, поэтому снижен балл.
Ответ 5. На рисунке обозначен сосудистый пучок, представ­
ленный ксилемой и флоэмой. Они выполняют проводящую функцию.
70
По ситовидным трубкам по нисходящему току идут органические
вещества, которые образовались в процессе фотосинтеза. По со­
судам по восходящему току за счет осмотического давления и со­
сущей силы от корней 'поднимается вода с растворенными в ней
органическими веществами. В листе, как видно на рисунке, прово­
дящая система находится в жилках. (2 балла).
Ответ грамотный, правильный, по неполный. Отсутствует
название механической ткани и се функция. Неполный ответ не
может быть оценен максимальным баллом.
8. Назовите структу­
ры спинного мозга,
обозначенные на ри­
сунке цифрами 1 и 2.
Опишите
особенно­
сти их строения и
функции.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1 ) 1 - серое вещество, образовано телами нейронов;
2) 2 - белое вещество, образовано длинными отростками
нейронов;
3) серое вещество осуществляет рефлекторную функцию,
белое вещество - проводниковую функцию.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
71
Баллы
3
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
1
0
3
Ответ 1, Цифрой 1 на рисунке изображено серое вещество
спинного мозга, а цифрой 2 — белое вещество. Серое вещество со­
стоит из теп нейронов и коротких отростков - дендритов и синап­
сов, а белое вещество состоит из длинных отростков нейронов аксонов. Серое вещество воспринимает нервные импульсы, передает
их к головному мозгу. Белое вещество также воспринимает чувст­
вительные импульсы и передает их дальше к телам нейронов. То
есть и белое, и серое вещество спинного мозга выполняют рефлек­
торную функцию. Серое вещество на срезе имеет вид бабочки. В нем.
находятся верхние и нижние рога, с их помощью осугцествляется
передача импульсов по рефлекторной дуге. (2 балла).
Ответ полный, но содержит биологические неточности. Бе­
лое вещество не воспринимает импульсы, а передает их, выпол­
няя проводниковую функцию.
2) На рисунке изображена бабочка, это серое вещество, а
остальное - белое. Серое вещество самое главное, без него не бу­
дут проходить рефлексы. (1 балл).
Ответ ученика неполный, имеется только 1 элемент.
Задания СЗ
1, Каковы особенности жизнедеятельности грибов?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) грибы - гетеротрофные организмы (сапротрофы, пара72
Баллы
зиты, симбионты);
2) всасывают растворенные питательные вещества всей
поверхностью тела;
3) размножаются спорами и частями грибницы.
4) непрерывно растут
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не
содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
Ответ 1. Грибы ~ это многоклеточные организмы. К ним
относятся подосиновик, подберезовик, белый гриб, плесневые
грибы: му кор, пеницилл. Грибы размножаются спорами. Они пи­
таются готовыми органическими веществами, образуют, мико­
ризу с корнями растений. (2 баіла).
В первой части ответа дана характеристика грибов как мно­
гоклеточных организмов и приведены конкретные представите­
ли. Однако об этом в задании не спрашивается, поэтому эта ин­
формация не оценивается. На вопрос задания даны правильные,
но не полные ответы. Имеются только два элемента, из которых
один неполный. Отсутствуют указания на размножение частями
грибницы, непрерывный рост, всасывание растворенных пита­
тельных веществ всей поверхностью тела. Однако приведена еще
одна особенность грибов - образование микоризы, что можно
считать правильным элементом, хотя это свойство характерно не
для всех грибов.
Ответ 2. Грибы состоят из ножки, шляпки и грибницы, ко­
торая находится под землей. Размножаются грибы спорами и
грибницей. (1 балл).
Ответ очень краткий, часть информации не относится к во­
просу задания, имеется только один элемент ответа.
Ответ 3. Грибы растут там, где сыро. Часто они растут
на деревьях и около корней. Обладают бактерицидным действи­
ем. (О баллов).
Ответ не соответствует вопросу задания, хотя и не содержит
биологических ошибок. Ответ нельзя было оцепить положитель­
но, так как не раскрыта суть вопроса.
2.
Какие вещества выводятся из тела человека различными
органами, выполняющими выделительную функцию?
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) через легкие из организма человека выводятся угле­
кислый газ, пары воды
2) через потовые железы удаляются вода, небольшое ко­
личество мочевины, соли
3) через почки происходит удаление жидких конечных
продуктов обмена (мочевины, солей, воды)
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
3
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
2
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
0
Ответ неправильный
3
Максимальный балл
Ответ I. Мочевина, вторичная моча, непереваренные ос­
татки пищи, не содержащие питательные вещества для челове­
ка. (О баллов).
74
Из трех элементов в работе имеется только один элемент из
эталона, содержащий два ключевых слова (мочевина, вторичная
моча). Однако не указано, через какие органы удаляются эти веще­
ства. Учащийся невнимательно прочитал задание, поэтому и не
указал органы выделения. В ответе, кроме того, допущена грубая
ошибка: к продуктам обмена учащийся относит «непереваренные
остатки пищи». Такой ответ не оценивается положительно.
Ответ 2. Органы выполняют выделительную функцию: 1)
Почки (выделяют 95% жидких веществ и 5% твердых веществ)
это мочевина, мочевая кислота, вода; 2) кожа участвует в тер­
морегуляции —выделяет воду и растворенные в ней минеральные
вещества и соли; 3) дыхательная система (легкие) выделяют
углекислый газ и пары воды. (2 балла).
В ответе имеются все элементы, представленные в эталоне.
Выпускник правильно назвал системы органов, которые участ­
вуют в выделении, и продукты обмена веществ, которые через
них удаляются. Однако имеются неточности. Непонятно, какие
твердые вещества и как они могут удаляться из почек. Все веще­
ства, удаляемые с мочой, находятся в растворенном состоянии.
Видимо учащийся имел в виду соли. Мочевая кислота не являет­
ся конечным продуктом обмена у человека. Через кожу удаляют­
ся соли, которые и являются минеральными веществами, но кро­
ме того удаляется и часть мочевины. Допущенные неточности не
позволили учащемуся получить максимальный балл.
3.
В чём проявляется усложнение папоротников по сравне­
нию с мхами? Приведите не менее трёх признаков.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) у папоротников появились корни;
2) у папоротников, в отличие от мхов, сформировалась раз­
витая проводящая ткань;
3) в цикле развития папоротников бесполое поколение (спо­
рофит) преобладает над половым (гаметофитом), который
представлен заростком.
75
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1 . 1 —образование корней у папоротников, в отличие
от мхов; 2 - у папоротников возможно половое размножение, у
мхов — споровое; 3 — у папоротников есть стадия заростка в
онтогенезе. (1 балл).
Из всех признаков усложнения папоротников в ответе пра­
вильно назван только один - наличие корней. Допущены биоло­
гические ошибки. Половое и споровое размножение характерно и
для мхов и для папоротников. Заросток папоротника - это гаметофит. Необходимо было охарактеризовать его особенности по
сравнению с гаметофитом мхов.
Ответ 2. У папоротников появляются корни, усложняется
проводягцая система, преобладает поколение спорофит, для оп­
лодотворения не нужна вода. (2 балла).
Ответ правильный, содержит все элементы, указанные в эта­
лоне. Но допущена биологическая ошибка - папоротникам для
оплодотворения нужна капельножидкая влага, иначе спермато­
зоиды не достигнут яйцеклетки на заростке. За это снижен 1 балл.
4.
Докажите, почему вегетативное размножение растений
относят к бесполому. Приведите не менее трёх доказательств.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
76
1) в размножении участвует одна особь;
2) потомки являются копиями родительской особи;
3) новый организм образуется из соматических клеток (ве­
гетативных органов).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. Растения размножаются почкованием, отлоэ/сением спор, здесь участвует лишь одна родительская особь. На­
пример: малина, черника, мхи и папоротники. (О баллов).
В ответе имеется только один элемент, указанный в эталоне.
Однако допущены биологические неточности: почкование и раз­
множение спорами не относят к вегетативному размножению, это
виды бесполого размножения. Приведенные примеры не оцени­
ваются, так как это не спрашивалось в задании. Суть вопроса не
раскрыта в ответе.
2) Вегетативное размножение относят к бесполому, так
как в этом виде размножения участвует один родительский ор­
ганизм. Дочернее растение будет таким же, как и материнское.
Не происходит оплодотворение яйцеклетки. Участвует одна
особь, а при половом размножении две особи. При вегетативном
размножении может участвовать как организм, так и его
часть. (2 балла).
Ответ правильный, но неполный. Учащийся не указал из каких клеток или органов развивается новый организм, поэтому
максимальный балл выставить невозможно.
5.
Какие особенности псилофитов позволили им первыми
освоить сушу? Ответ обоснуйте.
77
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) появление покровной ткани - эпидермиса с устьицами,
способствующей защите от испарения;
2) появление слабо развитой проводящей системы, обеспе­
чивающей транспорт веществ;
3) появление механической ткани, выполняющей опорную
функцию;
4) дифференциация тела и появление органов (стебель, листья).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов ответа и не
содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3
из названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ 1. Псилофиты первыми появились па суше, так как:
1) у них появилась проводящая корневая система, способная про­
водить воду с растворенными в ней минеральными веществами;
2) появление тканей, покрытых плотной оболочкой, состоящей
из целлюлозы; 3) появление основной ткани, в которой находятся
пластиды, которые способны к фотосинтезу, происходящему в
хлоропластах. (0 баллов).
Ответ выпускника не полный, содержит биологические
ошибки и неточности, заслуживает 0 баллов.
Ответ 2. Появление ризоидов —способ прикрепления к суб­
страту, появление проводящей и механической тканей, размно­
жение менее зависело от воды (спорообразование). (1 балла).
78
Выпускник дал частично правильный ответ. Он указал появ­
ление механической и проводящей тканей, то есть частично рас­
крыл второй и третий элементы ответа. Однако не раскрыто зна­
чение этих тканей. В ответе допущена неточность: спорообразо­
вание также присуще не только псилофитам в связи с освоением
наземной среды, но и водорослям. Ответ ученика оценивается 1
баллом.
6.
Что собой представляют собой витамины, какова их роль
в жизнедеятельности организма человека?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его сімысла)
Элементы ответа:
1) витамины - биологически активные органические веще­
ства, необходимые в небольших количествах;
2) они входят в состав ферментов, участвуя в обмене ве­
ществ;
3) повышают сопротивляемость организма к неблагоприят­
ным воздействиям внешней среды, стимулируют рост, раз­
витие организма, восстановление тканей и клеток.
Ответ включает всс названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает I из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. Витамины —низкомолекулярные органические со­
единения, необходимые в малых количествах, но обладающие
большой биологической активностью. Они совсем не вырабаты­
ваются в организме или вырабатываются в очень малых количе­
79
ствах. Чаще всего от/ являются коферментами или входят в
состав ферментов, поэтому при их недостатке нарушается
рост и развитие, обмен веществ, развиваются заболевания (при
авитаминозах и гиповитамыиозах). Витамины относят к двум
группам, это водорастворимые - С, и витамины группы В, и жи­
рорастворимые - А, Д Е, К. Витамин В 6 входит в состав фер­
ментов, катализирующих превращение аминокислот. Витамин К
участвует в биосинтезе факторов свертывания крови, Е — ан­
тиоксидант. (3 балла)
Ответ правильный и полный, приведены конкретные приме­
ры, что повышает качество ответа, который оценивается макси­
мальным баллом.
Ответ 2. Витамины — биологически активные вещества,
которые организм человека вырабатывать не может или выра­
батывает в очень малых количествах. Человек получает вита­
мины из внешней среды вместе с пищей. При недостатке вита­
минов человек может заболеть. При недостатке витамина С
развивается цинга. У детей при недостатке витамина D разви­
вается рахит. (2 балла).
Ответ 3. Витамины являются биологически активными
веществами. В организме они практически не образуются и по­
ступают с пищей (А, В, С, Д и др.). Нехватка витаминов приво­
дит к различным заболеваниям. При нехватке витамина Д разви­
вается рахит. Витамины — обязательные структуры каждого
организма. (2 балла).
Оба ответа правильные, но неполные. Не раскрыта биологи­
ческая роль витаминов в организме человека, сказано только, что
они не вырабатываются в организме человека. Приведены кон­
кретные примеры витаминов и их роль, но эта информация до­
полнительная и при оценке не учитывается.
Ответ 3. Витамины нужны человеку в небольших количест­
вах, но они играют очень большую роль в жизни человека. При их
недостатке могут развиваться серьезные болезни. При недос­
татке витамина А может появиться куриная слепота, замедле­
ние роста, ороговение кожи. При отсутствии витамина В - бо­
лезнь бери-бери. При этом поражается центральная нервная
80
система. Витамины бывают жирорастворимыми и водорас­
творимыми. (1 балла).
Ответ правильный, но неполный. Не раскрыта природа и био­
логическая роль витаминов в организме человека, сказано только,
что они имеют большое значение. Приведены конкретные приме­
ры витаминов и их роль, но эта информация дополнительная и при
оценке не учитывается. Этот ответ менее полный, чем предыду­
щий. Отсутствуют 2 элемента, представленные в эталоне.
Ответ на это задание требует раскрытия общей биологиче­
ской функции витаминов, их роли в организме. Ответы учащихся
чаще всего сводятся к перечислению конкретных витаминов и
заболеваний, к которым приводит их недостаток. Биологическая
суть вопроса не раскрывается (входят в состав ферментов, участ­
вуя в обмене веществ; повышают сопротивляемость организма к
неблагоприятным воздействиям внешней среды, стимулируют
рост, развитие организма, восстановление тканей и клеток). По­
этому такие ответы не могут оцениваться максимальным баллом.
7. Каковы функции пищеварительной системы человека?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) механическая обработка пищи;
2) химическая обработка пищи;
3) передвижение пищи и удаление непереваренных остат­
ков;
4) всасывание питательных веществ, минеральных солей и
воды в кровь и лимфу.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не
содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
81
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3
1
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
Ответ неправильный
0
3
Максимальный балл
Ответ 1. В пищеварительную систему поступает пища,
состоящая из различных питательных веществ, в ротовой по­
лости происходит измельчение пищи и химическая обработка.
Пища расщепляется: полимеры превращаются в мономеры. Про­
стые органические вещества всасываются в кровь и поступают
в клетки тела. Непереваренные вещества удаляются через выде­
лительную систему. (1 балл).
Ответ неполный, имеются только 2 элемента: измельчение и
расщепление пищи, всасывание в кровь. За такой ответ можно
было бы дать 2 балла, однако имеется грубая биологическая
ошибка - непереваренные вещества удаляются через пищевари­
тельную систему, а не выделительную. За подобную ошибку
снижается балл, поэтому ученик получил 1 балл.
Ответ 2. Питательные вещества сначала поступают в
ротовую полость, потом в пищевод, затем в желудок и кишеч­
ник. Различают тонкий, толстый отделы и прямую кишку. В
пищеварительной системе пища переваривается, то есть обра­
батывается соками. Питательные вещества используются
клетками. (О баллов).
Данный ответ не соответствует вопросу задания. Учащийся
перечислил последовательность прохождения пищи по пищева­
рительному тракту, но не раскрыл функции пищеварительной
системы. Такой ответ не может быть оценен положительно, не­
смотря на отсутствие ошибок.
Ответ 3. В пищеварительной системе человека питатель­
ные вещества измельчаются, перевариваются, всасываются, В
кишечнике есть своя микрофлора. Полезные микроорганизмы
синтезируют витамины, если их нет, то наблюдается дефицит
витаминов. Такая ситуация происходит при чрезмерном упот ­
реблении антибиотиков. (2 балла).
В ответе кратко в одном предложении раскрыта функция
82
пищеварительной системы, за исключением одной - удаление
непереваренных остатков. Присутствие дополнительных сведе­
ний не влияет на качество ответа.
8.
Какие структуры покровов тела обеспечивают защиту ор­
ганизма человека от воздействия температурных факторов сре­
ды? Объясните их роль.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) подкожная жировая клетчатка предохраняет организм от
охлаждения;
2) потовые железы образуют пот, который при испарении
защищает от перегревания;
3) волосы на голове защищают организм от охлаждения и
перегревания;
4) изменение просвета капилляров регулирует теплоотдачу.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не
содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3
1
из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. В коже есть кровеносные сосуды — капилляры. В
жаркую погоду они раскрываются, а в холодную - сжимаются.
Когда кожа краснеет, то происходит отдача тепла. Через по­
товые железы испаряется пот. У рабочего доменного цеха вы­
деляется до 12 литров пота в день. Пот превращается в пар и
при этом энергия запасается в организме. (1 балл)
В ответе имеются два элемента - функция потовых желез и
влияние кровеносных сосудов на теплоотдачу. Однако допущена
83
серьезная биологическая ошибка - при испарении пота энергия
не запасается, а понижается температура тела. Поэтому за такой
ответ выставлен 1 балл.
Ответ 2. От воздействия температурных факторов за­
щищают кровь сальные и потовые железы. В коже есть жир, он
как запас питательных веществ расходуется в холодное время
года, а при высоких температурах только мешает. Еще у чело­
века есть волосы, они собирают меж ду волосками воздух, как
прослойку. Она может привести к тепловому удару. (О баллов).
Ответ учащегося некорректный, допущено много ошибок.
Перечислены структуры покровов тела, которые обеспечивают
терморегуляцию. Однако отсутствует правильное объяснение
функций этих структур. Такой ответ не может быть оценен поло­
жительно. При объяснении функции воздушной прослойки до­
пущены ошибки. Функции подкожной жировой клетчатки объяс­
нены с точки зрения запаса питательных веществ, а не участие в
терморегуляции. Кроме того имеется ошибочное утверждение,
что запас питательных веществ в жировой клетчатке расходуется
только в холодное время года. Для человека это не характерно.
Такой ответ может быть оценен только низшим баллом.
9« Какое значение имеет кровь в жизнедеятельности орга­
низма человека? Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) выполняет транспортную функцию: доставка кислорода
и питательных веществ к тканям и клеткам организма, уда­
ление углекислого газа и продуктов обмена;
2) выполняет защитную функцию благодаря деятельности
лейкоцитов и антител;
3) участвует в гуморальной регуляции жизнедеятельности
организма.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. Кровь песет по телу воздух, он присоединяется к
эритроцитам и лейкоцитам. Такэюе разносится пища. В крови
есть антитела, поэтому человек не болеет, когда их число
уменьшается. то страдает иммунитет. Иммунитет защищает
людей от вирусов, паразитов. Его снижение происходит с воз­
растом, поэтому пожилые люди часто болеют. Лейкоциты по­
едают микробов. (1 балл).
В ответе экзаменуемого можно выделить 2 элемента, пред­
ставленные в эталоне: транспортная и защитная функция крови.
Однако имеются неточности и допущена ошибка - лейкоциты не
участвуют в транспорте воздуха. Поэтому ответ оценивается
только в 1 балл.
Ответ 2. В крови циркулируют питательные вещества, у г­
лекислый газ и кислород, ант ит елаф ерм ент ы и гормоны. Все
это транспортируется из левого желудочка в правое предсердие
и из правого желудочка в левое предсердие. (1 балл).
При ответе на задание требуется не только перечислить зна­
чение крови, но и объяснить каждую функцию. Однако в ответе в
общем виде говорится о циркуляции в крови определенных ве­
ществ. Функции крови не объясняются. Дополнительная информа­
ция о транспорте веществ в сердце содержит биологические не­
точности - непонятно, как из левой части сердца кровь поступает в
правую часть и наоборот. Хотя информация и дополнительная,
однако наличие неточностей или ошибок могут снизить баллы.
Ответ 2. Кровь представляет собой соединительную
ткань. Она состоит из форменных элементов и плазмы. Состав
ее регулируется и поддерживается на определенных парамет85
pax. Кровь выполняет транспортную функцию (газы и пита­
тельные вещества), в ней вырабатываются антитела, передви­
гаются с помощью ложноножек фагоциты. (2 балла).
Ответ правильный, но неполный. Не указано участие крови в
гуморальной регуляции. Дополнительная информация о составе
крови не учитывается при выставлении баллов.
Задания С4
В этой линии предлагаются задания по экологии и эволюции
органического мира,
1.
Домовая мышь - млекопитающее, длина тела которого дос­
тигает 8 см. Обитает как в естественных условиях, так и в жилище
человека. Размножается несколько раз в году, в помете 5-7 детены­
шей. Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) морфологический - размеры тела;
2) экологический - обитание в естественных условиях и в
жилище человека;
3) физиологический - особенности размножения.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. В данном тексте описаны критерии: 1) морфоло­
гический (длина мыши); 2) физиологический (количество дете­
нышей в помете). (2 балла).
86
Ответ правильный, по имеются только два из названных в
тексте критерий вида.
Ответ 2. Критерии вида: 1) морфологический — длина тела
мыши достигает 8 см; 2) экологический - обитает как в есте­
ственных условиях, так и в жилище человека; 3) физиологиче­
ский —размнож ается несколько раз в году, в помете 5-7 дете­
нышей. (3 балла).
2.
Какую роль играют птицы в биоценозе леса? Приведите
не менее трёх примеров.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) регулируют численность растений (распространяют пло­
ды и семена);
2) регулируют численность насекомых, мелких грызунов;
3) служат пищей для хищников;
4) удобряют почву.
Ответ включает 3-4 названных выше элемента, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3-4
2
названных выше элемента, но содержит неірубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
0
Ответ неправильный
3
Максимальный балл
Ответ 1. Птицы являются консументами и регулируют
численность насекомых и мелких грызунов (хищные птицы).
Кроме того, являясь звеном в цепи питания, они сами служат
пищей для более крупных хищников. Птицы являются «санита­
рами леса», поедая насекомых, которые вредят растениям, на­
пример древесных паразитов. Также птицы участвуют в пере­
87
носе семян, что способствует размножению и расширению
ареала растений. В редких случаях (например, колибри) участву­
ют в опылении. (3 балла).
Ответ правильный и полный, хотя и не соответствует полностью
приведенным элементам эталона. В данном случае допускается иная
формулировка ответа, поэтому присвоен максимальный балл.
Ответ 2. Роль птиц в биоценозе леса: 1 - уничтожают
вредных насекомых; 2 —«лечат» многие деревья. (1 балл).
Ответ краткий, роль птиц не раскрыта полностью. В ответе
присутствует только 1 элемент, так как уничтожение вредных
насекомых предполагает защиту растений.
4.
Какие ароморфозы позволили птицам широко распростра­
ниться в наземно-воздушной среде обитания? Укажите не менее
трёх признаков.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) особенности строения органов и их функции, связанные
с полетом: полые кости, превращение передних конеч­
ностей в крылья, быстрое переваривание пищи и др.;
2) особенности, обеспечившие высокий уровень обмена
веществ и теплокровность: 4-х камерное сердце, особое
строение органов дыхания, потребление большого ко­
личества пищи и др.;
3) развитие центральной нервной системы, сложное пове­
дение (перелеты, забота о потомстве и др.).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
88
Ответ 1. Легкая головная часть, так как большие глазницы,
пет зубов. Образование кітя на грудине, срослись задние конеч­
ности; стоят на пальцах, один палец противопоставлен всем
остальным для опоры тела (1 балл).
Все перечисленные в ответе признаки относятся к особенно­
стям строения скелета птицы. Ответ неполный, имеется неточ­
ность - один палец не противопоставлен всем остальным, отстав­
лен назад.
Ответ 2. Наличие киля, появление перьевого покрова, 4-х
камерное сердца, теплокровность. Кожа содержит железы. У
птиц легочный тип дыхания, высоко развитая нервная система.
(2 балла).
Ответ правильный, но неполный. Не указаны особенности
скелета птиц, которые также имели большое значение в распро­
странении по земле. В ответе имеется неточность - кожа у птиц
не содержит желез, у некоторых видов имеется только копчико­
вая железа. Ответ не может быть оценен максимальным баллом.
5.
Муха-осовидка сходна по окраске и форме тела с осой.
Назовите тип ее защитного приспособления, объясните его зна­
чение и относительный характер приспособленности.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) тип приспособленности - мимикрия, подражание окраски
и формы тела незащищенного животного защищенному;
2) сходство с осой предупреждает возможного хищника об
опасности быть ужаленным;
3) муха становится добычей молодых птиц, у которых еще
не выработался рефлекс на осу.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
89
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
Ответ 1. Тип защитного приспособления мухи-осовидки на­
зывается мимикрией, т.е. подражание менее защищенного орга­
низма (мухи-осовидки) более защищенному (осе). При этом пти­
цы, поедающие муху-осовидку, если ошибутся и поймают осу, то
очень пострадают. С этого времени они не будут трогать мухосовидок долгое времяs т. к. она очень похожа на осу, и птица
будет думать именно так. Так муха-осо видка спасается от вра­
гов путем подражания осе. (2 балла).
Ответ достаточно полный и правильный, однако экзаменуе­
мый не объяснил суть относительного характера приспособлен­
ности мухи-осовидки.
Ответ 2. Тип защитного приспособления мухи-осовидки на­
зывается мимикрией (подражание менее защищенных организмов
одного вида более защищенным организмам другого вида). (1 балл).
Ответ 3. Покровительственная окраска помогает насеко­
мому при нападении птиц. Птицы уже не будут нападать, т.к.
они знают, что оса может ужалить. Птицы видят окраску осы
у мухи-осовидки и поэтому не нападают. (1 балл).
Оба ответа неполные, содержат только по одному из элементов,
указанных в эталоне. Такие ответы оцениваются только в 1 балл.
Ответ 4. Мухи-осовидки защищаются от птиц и других
особей с помощью своей окраски. Муха сходна с осой, этим она и
защищается. Типом защитного приспособления мухи-осовидки
является подражание (маскировка). (О баллов).
Ответ неполный, имеется только один элемент эталона, Од­
нако допущена ошибка —вместо мимикрии экзаменуемый назвал
маскировку. За эту ошибку снимается 1 балл, поэтому вся работа
оценена в 0 баллов.
6.
В чём проявляются морфологические, физиологические и
поведенческие адаптации к температуре среды у теплокровных
животных?
90
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) морфологические: теплоизолирующие покровы, подкож­
ный слой жира, изменение поверхности тела;
2) физиологические: усиление интенсивности испарения
пота и влаги при дыхании; сужение или расширение сосу­
дов, изменение уровня обмена веществ;
3) поведенческие: строительство гнезд, нор, изменение су­
точной и сезонной активности в зависимости от температу­
ры среды.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, по содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ 1. Рассмотрим адаптации теплокровных животных
на примерах. Морфологическая адаптация у медведя: летом он
имеет легкий шерстный покров, а зимой более густой. Летом
ведет дневной и ночной образ жизни, а зимой он впадает в спяч­
ку. К зиме он накапливает большое количество жира. Физиоло­
гическая адаптация обусловлена рождением самкой 3-х или 4-х
детенышей. Поведенческая адаптация - медведь характеризу­
ется определенным поведением в период брачных сезонов. (1
балл).
В ответе на задание приведены правильные конкретные
примеры, но отсутствуют обобщения. За такой ответ снижается
балл. Кроме того рассмотрены не все виды адаптаций. В задании
91
спрашивается конкретно об адаптациях к температурным изме­
нениям среды. Поэтому приведенные примеры физиологической
и поведенческой адаптации медведя не соответствуют вопросу и
не учитываются при выставлении баллов. Хотя ответ достаточно
объемный и не содержит биологических ошибок, он оценивается
одним баллом.
Ответ 2. Морфологические —наличие волосяного и перьево­
го покровов. Физиологические - потеря избытка тепла через по­
товые железы у млекопитающих, у птиц - при двойном дыхании
с выдыхаемым воздухом. Поведенческие —пустынные животные
днем прячутся в норы, убежища, спячка (белый медведь). Летняя,
спячка у пустынных животных. (2 балла).
Ответ правильный, но неполный. Перечислено только по од­
ному примеру всех видов адаптаций, однако отсутствуют другие
варианты, представленные в эталоне. Поэтому оценка снижается
на 1 балл.
7.
К каким изменениям в экосистеме озера может привести
сокращение численности хищных рыб? Укажите не менее трёх
изменений.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) к увеличению численности растительноядных организ­
мов;
2) к уменьшению численности растений;
3) к последующему снижению численности растительнояд­
ных организмов вследствие нехватки корма, и распростра­
нению заболеваний.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
92
3
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
1
0
3
Ответ 1. Сокращение численности хищных ры б может
привести к: резкому увеличению рыб, которые служат пищей
хищных ры б; в связи с увеличением количества мелких ры б со­
кращается биомасса планктона, слуэ/сащая им пищей; из-за не­
достатка питания погибают маленькие рыбки. (2 балла).
В ответе имеются три элемента, однако они не соответству­
ют приведенным критериям в эталоне. Такой ответ тоже можно
было бы считать верным. Однако размеры рыб в данном случае
значения не имеют, так как хищниками могут быть как крупные
рыбы, так и мелкие. Кроме того, следовало учесть рыб, питаю­
щихся не только планктоном, но и растительноядных. За допу­
щенные неточности снимается один балл.
Ответ 2. А) —увеличение количества нехищных рыб; б) —
увеличение количества водных растений; в) - общий дисбаланс,
нарушение функциональности экосистемы озера. (1 балл).
В ответе допущена ошибка - количество водных растений
уменьшится, а не увеличится. Не ясно, как нарушится функцио­
нальность экосистемы. Это общая фраза дана без пояснения.
8.
В чем проявляется значение мутаций для эволюции орга­
нического мира? Укажите не менее трёх значений.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) мутации - материал для естественного отбора;
2) особи с мутациями размножаются, в результате чего уве93
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
личивается генетическая неоднородность популяции;
3) естественный отбор сохраняет особей с полезными мута­
циями, что приводит к совершенствованию приспособлен­
ности организмов или образованию новых видов.
Ответ включает всс названные выше элементы, не содер­
3
жит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
2
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
0
Ответ неправильный
3
Максимальный балл
Ответ 1. Благодаря комбинативной изменчивости мутации
могут широко распространяться в популяциях, рецессивные му­
тации составляют резерв наследственной изменчивости; доми­
нантные мутации способствуют возникновению новых призна­
ков и свойств, помогающих выжить в неблагоприятных услови­
ях; мутации поддерэюивают высокую степень генетического
разнообразия; мутации - основа для естественного отбора. (3
балла).
Ответ правильный и полный, хотя дан другими словами, что
вполне допустимо при ответе на такое задание. Поэтому ответ
оценен максимальным баллом.
Ответ 2. А — мутации улучшают генофонд популяции; б —
ускоряют видообразование; в - повышают приспособленность к
окружающей, среде; г —являются движущей силой эволюции; д —
мутации являются наследственными. (2 балла).
Ответ правильный и достаточно полный, однако допущен
ряд неточностей. Мутации не всегда улучшают генофонд попу­
ляции и не повышают приспособленность организмов к окру94
жающей среде в стабильных условиях. Эти процессы могут про­
исходить только при изменении условий среды, что следовало
оговорить в ответе. За допущенные неточности снижен один
балл,
9.
В результате лесного пожара выгорела часть елового леса.
Объясните, как будет происходить его самовосстановление.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) первыми развиваются травянистые светолюбивые расте­
ния;
2) потом появляются всходы березы, осины, сосны, семена
которых попали с помощью ветра, образуется мелколист­
венный или сосновый лес;
3) под пологом светолюбивых пород развиваются теневы­
носливые ели, которые впоследствии полностью вытесняют
другие деревья.
3
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
2
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
1
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. После пожара будет происходить сукцессия. Сна­
чала вырастет трава, затем —кустарники, а уж е потом начнут
расти деревья. Все это будет происходить длительное время. И
настоящий еловый лес вырастет только после несколько десят­
ков лет. (1 балл).
Ответ дан в общем виде, нет конкретных примеров растений,
которые будут заселять пожарище. Кроме того, отсутствует объяс95
нение, в какой последовательности будет восстанавливаться еловый
лее. Обобщенный ответ не оценивается высокими баллами.
Ответ 2. Известно, что лес, как любой природный биоценоз,
способен к самовосстановлению. В случае лесного пожара, при выго­
рании части елового леса так лее будет происходить самовосста­
новление. Сначала будет идти подготовка почвы, затем в период
созревания и распространения семян (еловых шишек) они попадут на
подготовленный бактериями, червями и др. организмами участок
почвы. Она, уже богатая минеральными солями и разрыхченная дает
результат. Дожди и солнечная энергия помогут семени произрасти.
В результате появятся молодые саженцы, которые со временем
превратятся во взрослые ели. (О баллов).
Ответ учащегося абсолютно не соответствует заданию и эта­
лону. Здесь перепутаны особенности первичной и вторичной
сукцессии. Почва елового леса после пожарища не требует мине­
рализации и деятельности бактерий. Не ясно, откуда появятся
шишки и семена ели. Имеется неточность - для прорастания се­
мян солнечная энергия не требуется, так как питательные веще­
ства находятся уже в семени. Кроме того, ель тенелюбивое расте­
ние, поэтому деревья развиваются под пологом светолюбивых
деревьев. Этапы вторичной сукцессии в ответе отсутствуют, по­
этому он оценен в 0 баллов.
Ответ 3. В результате лесного пожара выгорела только часть
елового леса. На пораженный участок будут с ветром и водой попа­
дать семена елей и семена и споры других растений. Таким образом,
будет зарождаться вторичная сукцессия. Из семян будут произра­
стать новые ели и другие растения. Возобновление участка леса бу­
дет происходить очень медленно. (О баілов).
Этот ответ также как и предыдущий дан в общем виде, нет
конкретных этапов сукцессии. Сразу же на пожарище ели не поя­
вятся, тем более, что прорастание их семян идет медленно. Не
ясно, какие другие растения, и в какой последовательности будут
заселять пожарище. Такой обобщенный ответ не может быть
оценен положительно.
На данное задание требуется конкретный ответ с указанием
последовательных этапов заселения растениями территории. Эк­
96
заменуемые должны продемонстрировать определенные экологи­
ческие знания, умение оперировать экологическими понятиями.
Во всех ответах используются бытовые знания о медленном вос­
становлении леса за счет заселения семенами ели. Такие ответы
не оцениваются положительно.
10.
Объясните, какой вред растениям наносят кислотные до­
жди. Приведите не менее трёх причин.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) непосредственно повреждают органы и ткани растений;
2) загрязняют почву, уменьшают плодородие;
3) понижают продуктивность растений.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. 1) Разрушается клеточное строение листа. 2) В ли­
стьях не происходит процесс фотосинтеза, так как растение те­
ряет зеленый цвет. 3) Кислотный дождь проникает к корням рас­
тений, разрушает их и тем самым приводит к его гибели. (2 балла).
Выпускник указал правильно 1 элемент - повреждение орга­
нов (листьев и корней), указал прекращение процесса фотосинте­
за, что тоже можно отнести к одному из элементов правильного
ответа (пункт 3). Поэтому этот ответ оценен как правильный, но
неполный.
97
Ответ 2. Кислотные дожди возникают из-за того, что в
атмосферу поступают S 0 2 и SG3 и др. кислотообразующие ок­
сиды, которые, взаимодействуя с водой, образуют кислоты. Вы­
падая вместе с осадками, они наносят большой вред живым ор­
ганизмам, в частности растениям. Они повреждают наземную
часть побега: ствол, листья, нанося ожоги, кроме того, они по­
вреждают плоды и семена, что отрицательно сказывается на
онтогенезе. Растение дает меньше потомков, чем. могло бы
дать, так как нарушается процесс размножения. Кислотные
дожди закисляют почву и повреэ/сдают корни растений, что
сказывается на его питании. Повреждение листьев опасно тем,
что повреждаются хлоропласты и процесс фотосинтеза менее
продуктивен. (3 балла).
Ответ правильный и достаточно полный. Имеются все элемен­
ты, предусмотренные в эталоне. Кроме того, грамотно объяснена
причина кислотных дождей, хотя это не спрашивалось в задании.
Ответ 2. Кислотные дожди наносят немалый вред расте­
ниям: 1 - при выпадении кислотных дождей в растениях исчеза­
ет хлорофилл; 2 - они становятся непригодными для фотосин­
теза; 3 —листья желтеют, начинается листопад. (1 балл).
Ответ краткий, имеется только один элемент - разрушение
органов и тканей. В ответе допущена неточность - хлорофилл не
исчезает, а разрушается.
Задания С5
Задания данной линии направлены на проверку знаний о
строении клетки и метаболизме.
1. Какие основные процессы происходят в темновую фазу
фотосинтеза?
Ответ
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) поступление из атмосферы углекислого газа и его вос­
становление водородом за счет НЛДФ*2Н;
98
2) использование в реакциях энергии молекул АТФ, синте­
зированных в световой фазе;
3) синтез глюкозы и крахмала.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит нсгрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
о
J
Ответ 1. «Н», образовавшийся в результате фотолиза во­
ды в световой фазе, и СО2, поступающий из атмосферы, исполь­
зуются для построения молекул глюкозы С6Н 120б. “Н ” доставля­
ется молекулой переносчиком НАДФ-Ну в строму хлоропласта,
где идет синтез глюкозы - первичного запасного вещества:
6СО2 + 24Н —> СбН}20б + 6Н2О (процесс идет с использова­
нием АТФ)
Первичное запасное вещество затем доставляется в сте­
бель и корень, где превращается в основное запасное вещество
крахмал. (3 балла).
Ответ выпускника правильный и полный, он содержит не
только три элемента ответа, но и дополнительные сведения: где
осуществляется темновая фаза, приведены формулы веществ и
уравнение реакции. Ответ заслуживает максимального балла.
Ответ 2. Идет фиксация углекислого газа, синтезируется ос­
новной продукт фотосинтеза - углевод гпюкоза С6Н6Оі2, использует­
ся энергия аденозинтрифосфориой кислоты и НАДФ*2Н, полученных
еще в световую фазу фотосинтеза. (2 балла).
Несмотря на краткий ответ, выпускник раскрыл основные эле­
менты ответа. Хотя ответ в работе отличается от эталона, но ответ
правильный. Эталон не является абсолютным образцом, донускают99
ся иные формулировки ответов, не искажающие его смысла. Выпу­
скник не написал формулы веществ, но дал их название словами.
Однако он не указал, в каких процессах используется НАДФ*2Н,
что не позволило ему получить максимальный балл.
2. Чем строение ДНК отличается от иРНК?______________
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Балл
не искажающие его смысла)
Элементы ответа
1) ДНК состоит из двух спирально закрученных полинуклеотидных нитей, а иРНК - из одной нити
2) в состав ДНК входят нуклеотиды: аденин, тимин, гуанин,
цитозин
3) в состав ДНК входит углевод дезоксирибоза, а в иРНК рибоза.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содер­
жит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из на­
2
званных выше элементов, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содер­
жит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из на­
1
званных выше элементов, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
0
Ответ неправильный
3
Максимальный балл
Ответ 1.
ДН К
1) азотистое основание А,Г,Ц,Т 1)
РНК
азотистые
основания
ахл у
2) углевод дезоксирибоза
2) углевод рибоза
3) 2 полинуклеотидные цепа
3)1 полинуклеотидная цепь
4) величина Д Н К длиннее
4) величина иРНК короче
5) ДН К хранит наследственную 5) иРНК копирует эту инфор­
мацию для синтеза белка
информацию
(3 балла)
100
В ответе выпускника имеются все три элемента сравнения,
необходимые для получения максимальной оценки. Кроме того,
названо еще одно отличие нуклеиновых кислот - длина молеку­
лы. Пятый пункт лишний, он раскрывает функции нуклеиновых
кислот. Задание выполнено в виде сравнительной таблицы. Вы­
пускник получил максимальный балл.
Ответ 2. ДН К отличается от иРНК: масса ДН К больше
массы иРНК, так как в ней длиннее цепи; 2) в состав ДНК вхо­
дит углевод дезоксирибоза и азотистое основание; 3) содержит
информацию о первичной структуре белка (последовательность
аминокислот); 4) состоит из двух полинуклеотидных цепей. (1
балл).
Выпускник недостаточно полно владеет знаниями о строе­
нии нуклеиновых кислот, не умеет сравнивать объекты, находить
отличия. В ответе имеется один элемент ответа (пункт 4). Час*
тично правильным можно считать пункт 2, но отсутствует срав­
нение с РНК. Сравнение по массе не отражает строение, это
свойство нуклеиновых кислот. Отсутствует указание, какие азо­
тистые основания входят в состав ДНК, а какие - в РЫК. Пункт 3
не соответствует вопросу. Оба эксперта поставили по 1 баллу.
3.
Какое деление мейоза сходно с митозом? Объясните, в
чем оно выражается и к какому набору хромосом в клетке приво­
дит.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) сходство с митозом наблюдается во втором делении мейоза;
2) все фазы сходны, к полюсам клетки расходятся сестрин­
ские хромосомы (хроматиды);
3) образовавшиеся клетки имеют гаплоидный набор хромосом.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче-
101
3
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, по содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Макет іольный балл
Баллы
1
0
3
Ответ 1. С митозом сходно первое мейотическое деление,
так как в интерфазе перед мейозом-1 идет удвоение генетиче­
ского материала и в результате к полюсам отходят хромосомы.
Образуются две диплоидные клетки, как и при митозе. А при
мейозе-2 из каждой клетки образуются две с гаплоидным набо­
ром хромосом. (О баллов).
В ответе выпускника допущены грубые биологические
ошибки. Интерфаза не входит в фазы деления клетки, а составля­
ет часть клеточного цикла. В первом делении мейоза происходит
редукция числа хромосом, так как к полюсам отходят гомологич­
ные хромосомы. В результате образуются 2 гаплоидные клетки.
Ответ 2. Сходное деление митоза и мейоза —это профаза.
В ней происходит спирализация молекулы ДНК, они утолщаются
и укорачиваются. Это деление приводит к образованию 2п2с
хромосом в клетке.
В ответе допущены грубые биологические ошибки. Профаза
не тип деления, а фаза. Мейоз состоит из двух последующих де­
лений, а сходство профазы мейоза с митозом наблюдается только
во втором делении. Мейоз приводит к образованию клетки с на­
бором хромосом гаплоидным пс.
Ответы на задания, в которых требуется сравнить разные
типы деления, найти сходство или отличия всегда вызывают за­
труднения у учащихся. Это связано, во-первых, со сложностью
данного материала, во-вторых, с недостаточной проработкой этих
понятий в школе.
102
4.
Известно, что всс виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент молекулы ДНК, на котором синтезируется
участок центральной петли тРНК, имеет следующую последова­
тельность нуклеотидов АТАГЦТГАЛІДГГАЦТ. Установите нук­
леотидную последовательность участка тРНК, который синтези­
руется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет пе­
реносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если третий три­
плет соответствует антикодону тРНК. Ответ поясните. Для реше­
ния задания используйте таблицу генетического кода.
Генетический код (иРНК)
Первое
Третье
Второе основание
основание
основание
У
А
Г
Ц
У
ц
А
Г
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Иле
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
Тир
Тир
—
—
Гис
Гис
Глн
Глн
Асн
Асн
Лиз
Лиз
Асп
Асп
Глу
Глу
Цис
Цис
—
Три
Apr
Apr
Apr
Apr
Сер
Сер
Apr
Apr
Гли
Гли
Гли
Гли
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
ц
А
Г
Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикаль­
ного ряда, второй - из верхнего горизонтального ряда и третий из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от
всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота
103
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) нуклеотидная последовательность участка тРНК
УАУЦГ АЦУ УГЦЦУГА;
2) нуклеотидная последовательность антикодона ЦУУ
(третий триплет) соответствует кодону на иРНК ГАА;
3) по таблице генетического кода этому кодону соответст­
вует аминокислота ГЛУ, которую будет переносить дан­
ная тРНК.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных вы­
ше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содер­
жит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из на­
званных выше элементов, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Бал­
лы
3
2
1
0
3
Ответ 1. Нуклеиновые кислоты ДНК и РНК схожи, только
у иРНК имеются рибосомы, а т-РНК выполняют транспортную
функцию. Аминокислотная последовательность: АТА-иле; ГЦТала; ГАА-глу; ЦГГ-арг; АЦТ-mpe. (0 баллов).
Ответ выпускника полностью ошибочный. Невнимательно
прочитано требование в задании. Необходимо было установить
последовательность на тРНК и аминокислоту, которую она пере­
носит, Экзаменуемый определяет аминокислотную последова­
тельность по последовательности нуклеотидов на ДНК, что явля­
ется также грубой ошибкой.
5.
Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов
ГТГТАТГТААГТ. Определите последовательность нуклеотидов на
иРНК, которая синтезируется на этом фрагменте, антикодоны соот­
ветствующих тРНК и последовательность аминокислот во фрагменте
молекулы белка, используя таблицу генетического кода.
104
Генетический код (иРНК)
Первое
основание
У
Ц
А
Г
Третье
основание
Второе основание
У
ц
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Иле
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
А
Тир
Тир
—
—
Гис
Гис
Глн
Глн
Асн
Асн
Лиз
Лиз
Асн
Асп
Глу
Глу
Г
Цис
Цис
—
Три
Apr
Apr
Apr
Apr
У
ц
А
Г
У
ц
А
Г
У
Сер
Сер
ц
Apr
Apr
А
Г
Гли
Гли
Гли
Гли
У
Ц
А
Г
Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикаль­
ного ряда, второй - из верхнего горизонтального ряда и третии из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от
всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие
Бадлы
позиции)
Схема решения задачи включает:
1)
последовательность
нуклеотидов
на
иРНК:
ЦАЦАУАЦЦУУЦА;
2) антикодоны молекул тРНК: ГУГ, УАУ, ГГА, АГУ;
3) последовательность аминокислот в молекуле белка: гисиле-про-сер.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со-
105
3
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие
позиции)
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
1
0
3
Ответ 1. По принципу комплементарности находим нуклео­
тидную последовательность иРНК: ЦАЦА УАЦЦУУЦА. Зная нук­
леотиды иРНК, определяем антикодоны тРНК: ГУГ, УАУ, ГГА,
АТУ, а по ним аминокислоты. Каждый антикодон соответствует
определенной аминокислоте: вал-тир-гли-сер (2 балла).
Экзаменуемый правильно выполнил два элемента задания,
что свидетельствует о знании принципа коплементарности и
сформированности умения составлять цепи РНК по ДНК. Однако
он допустил наиболее распространенную ошибку - определил
аминокислотную последовательность по тРНК. Известно, что ге­
нетический код в таблице дается по иРНК, о чем написано в заго­
ловке к таблице. Невнимательность стоила учащемуся потери
одного балла.
Ответ 2. Существует принцип комплементарности : А — Т,
а Г - Ц. В РНК нет тимина, а есть урацил. Можно определить
иРНК, она такая: ЦАЦА УАЦЦУУЦА. Антикодоны такие: ГУГ,
УАУ, ГГА, АГУ/ аминокислоты следующие: ГИС - ИЛЕ - ПРО СЕР. (3 балла).
Ответ правильный, имеются все элементы, указанные в эталоне.
Ответ 3. Вторая цепь ДНК ЦАЦА ТАЦЦТТЦА ; иРНК ГУ ГУ А УГГ ААГУ, тРНК: ЦАЦА УАЦЦУУЦА; аминокислоты:
гис, те, гли, сер. (О баллов).
В ответе допущена существенная ошибка. Экзаменуемый за­
чем-то определил вторую цепь ДНК, но ней установил последо­
вательность иРНК, а далее антикодоны тРНК. Далее по получен­
106
ным ангикодонам он установил последовательность аминокислот
и получил правильный третий элемент ответа, Это случилось по­
тому, что антикодоны оказались на самом деле правильной по­
следовательностью иРНК. Однако все действия были неверными:
иРНК определена по второй цепи, а аминокислоты - по тРНК,
что является существенной ошибкой. Несмотря на правильно по­
лученный третий элемент, ответ в целом оценен в 0 баллов.
6.
Участок молекулы ДНК имеет следующий состав: Г-А-ТГ-А-А-Т-А-Г-Т-Г-Ц-Т-Т-Ц. Перечислите и объясните не менее 3х последствий, к которым может привести случайная замена
седьмого нуклеотида тимина на цитозин (Ц).
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) произойдет генная мутация - изменится кодон третьей
аминокислоты;
2) в белке может произойти замена одной аминокислоты на
другую, в результате изменится первичная структура белка;
3) могут измениться все остальные структуры белка, что
повлечет за собой появление у организма нового признака.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает все названные выше элементы, но содержит
2
биологические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ L A - изменение структуры Д Н К и генетической
информации; Б — возможна мутация; В —возможна деспирализация хромосом, утрата Д Н К способности выполнять свои
функции. (1 балл).
В ответе имеется только один правильный элемент. Однако до107
пущены неточности. Структуры ДНК при этом могут не изменить­
ся, но генетическая информация одного белка действительно изме­
нится, Эта мутация не приведет к д сспир ализ ации хромосом, так как
спирализация ДНК происходит независимо от нуклеотидного соста­
ва, Свои функции вся молекула ДНК утратить не может.
Ответ 2. Синтез ненужного белка, возникновение мутации
может привести к гибели клетки. Синтез нового белка, нового
признака, новых свойств. (2 балла).
Ответ правильный, но не полный. Нет объяснения причин
возникновение мутации, нового белка, нового признака. За не­
полный ответ снимается 1 балл.
7.
Белок состоит из 100 аминокислот. Установите, во сколько раз
молекулярная масса участка гена, кодирующего данный белок, пре­
вышает молекулярную массу белка, если средняя молекулярная масса
аминокислоты - 110, а нуклеотида - 300. Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(правильный ответ должен содержать следующие
позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генетический код триплетен, следовательно, белок, со­
стоящий из 100 аминокислот, кодируют 300 нуклеотидов;
2) молекулярная масса белка 100 х 110 = 11000; молекуляр­
ная масса гена 300 х 300 = 90000;
3) участок ДНК тяжелее, чем кодируемый им белок, в 8 раз
(90 000/11 000).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит иегрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный б а лл
3
108
Ответ 1. Молекулярная масса белка 100 х ПО - 11000; а
молекулярная масса гена 100 х 300 = 30000. Белок легче, чем ген в
3 раза (30000 : 11000) (0 баллов).
Ответ содержит только один правильный элемент. Отве­
чающий не учел, что каждую аминокислоту кодируют три нук­
леотида (триплет) и сделал неверные расчеты. Кроме того отсут­
ствуют пояснения, требующиеся по условию задания.
Ответ 2. Молекулярная масса, белка 11 ООО, молекулярная
масса Д Н К 90 ООО, ответ: в 8 р а з. (1 балл).
Ответ краткий, отсутствуют расчеты и пояснения получен­
ных результатов. Такой ответ оценивается только в 1 балл.
Ответ 3, Каждая аминокислота кодируется триплетом,
триплет состоит из трех нуклеотидов. Если 100 аминокислот,
то нуклеотидов 300. Молекулярные массы белка 11000, а участ ­
ка Д Н К , кодирующего этот белок - 90000. Молекулярная масса
участка гена в 8 раз превышает молекулярную массу кодируемо­
го белка. (3 балла).
Ответ правильный и полный, имеются все элементы, указан­
ные в эталоне. Даны подробные пояснения полученных результатов.
8. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК.
Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируе­
мого фрагмента белка, а также число триплетов и нуклеотидов во
фрагменте гена, который кодирует этот белок.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие
Баллы
позиции)
Элементы ответа:
1) одна тРНК транспортирует одну аминокислоту, следова­
тельно 30 тРНК соответствуют 30 аминокислотам, и белок
состоит из 30 аминокислот;
2) одну аминокислоту кодирует триплет нуклеотидов, зна­
чит 30 аминокислот кодируют 30 триплетов;
3) количество нуклеотидов в участке гена, кодирующего
фрагмент белка из 30 аминокислот - 30 х 3 = 90.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
109
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
0
Ответ неправильный
3
Максимальный балл
Ответ 1. Каждой молекуле тРНК соответствует одна амино­
кислота. Это значит, что число аминокислот; входягцга в состав
синтезируемого белка, равно 30. Один триплет соответствует од­
ной аминокислоте, триплетов —30. В каэ/сдом триплете находится
по три нуклеотида, значит нуклеотидов 90. (3 балла)
Ответ правильный и полный, имеются всс элементы, указанные
в эталоне. Даны подробные пояснения полученных результатов.
Ответ 2. Аминокислот - 20, так как в природе существует
лишь 20 аминокислот, входящих в состав белков. Триплетов —10
(каждой аминокислоте в полипептидной цепочке соответству­
ет комбинация из трех нуклеотидов - триплет, один триплет
соответствует одной аминокислоте), нуклеотидов —30 (одному
триплету соответствует три нуклеотида). (О баллов).
Ответ неправильный. Допущено много ошибок. При ответе
на задание учащийся невнимательно его прочитал и сделал не­
верные выводы. Каким образом получено 10 триплетов, не из­
вестно.
Ответ 3. Одна аминокислота кодируется одной молекулой
тРНК, следовательно, число аминокислот равно 30 х 1 — 30; 30 х
3 = 90 - число триплетов; 90 х 2 — 180 - число нуклеотидов в ге­
не, (1 балл).
В данном ответе имеется один правильный элемент - число
аминокислот. Дальнейшие расчеты ошибочны: число триплетов и
нуклеотидов оценено неверно. Неполный ответ даст право на по­
лучение только одного балла.
3.
Одну молекулу белка кодирует одна аминокислота, а так
как в трансляции участвовало 30 молекул тРНК —►и аминокис­
110
лот было 30, одни триплет одна аминокислота —> 30 триплетов,
кодирующих этот белок, а так как один белок кодирует один
нуклеотид
здесь присутствует один нуклеотид. (2 балла).
Экзаменуемый при ответе на задание перепутал понятие ген
и нуклеотид, поэтому число нуклеотидов определено неверно.
Задания С 6
Задания этой линии проверяют умения решать генетические
задачи.
1.
У здоровой матери, не являющейся носителем гена гемо­
филии, и больного гемофилией отца (рецессивный признак - Һ)
родились две дочери и два сына. Составьте схему решения зада­
чи. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы по­
томства, если признак свертываемости крови сцеплен с полом.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(правильный ответ должен содержать следующие
позиции))
Элементы ответа:
1) генотипы родителей: мать ХНХИ(гаметы: Xй) и отец ХҺҮ
(гаметы : Хһ и Ү);
2) генотипы потомства: дочери ХНХҺ, сыновья ХНҮ;
3) дочери - носительницы гена гемофилии, а сыновья - здоровые.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. Ç X мХ " х <? Х"Ү
111
? X HX ’'; S X я Y
Ответ: P: Ç XйX й, S X hY, дети: X^Х* - девочки носительни­
цы, но не больны, мальчики больные —Х*[У. (2 балла).
Учащийся правильно решил задачу, составил схему реше­
ния, но ошибся при написании ответа - мальчики здоровы, а не
больны. Невнимательность привела к потере одного балла.
Ответ 2. Генотип родителей: мать X йXй; отец X йŸ
Генотип потомства: Х НХ 1; XмŸ1; XfIX il; X я Ÿ1
Фенотипы все здоровы, но являются носителями гена гемо­
филии. Признак сцеплен с полом. (О баллов).
При решении задачи учащийся допустил грубую ошибку —
неверно определил генотип отца. В Ү-хромосоме нет гена гемо­
филии, он находится только в Х-хромосоме. В схсмс решения
задачи отсутствуют гаметы. Задача решена неверно.
Ответ 3. X X - женщина норма, Х ҺҮ - мужчина болен гемо­
филией
гаметы : X, X и X й
Дети: X t ; XY; XX*1; X Y (1 балл).
В записи генотипов и гамет допущена неточность - в гомо­
логичной Х-хромосоме отсутствует доминантный ген Xй, Гамета
Y отсутствует. Фенотипы потомства не определены, т.е. третий
элемент эталона в решении отсутствует. Задача решена небреж­
но, что привело к потере двух баллов.
Ответ 4. Н - здоров; h —гемофилия.
P: Ç XXм - здорова и S X Y 1- болен гемофилией
гаметы: X и X 11; X it Т 1
F}: X X - девочка здорова, X X - девочка здорова;
X f мальчик гемофилик, X мҮ' - мальчик здоровый носит
(О баллов)
Задача решена неверно, Имеется грубая ошибка - в Ү-хромосоме
нет гена гемофилии, он находится только в Х-хромосоме.
2.
Гены окраски шерсти кошек расположены в Х-хромосоме.
Черная окраска определяется геном X е, рыжая - геном Хь, гетеро­
зиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего
кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Со­
ставьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и
потомства, возможный пол котят.
112
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) генотипы родителей: кошка ХВХВ (гаметы: Хв ), кот XbY (гаметы: Хь и Y);
2) генотипы котят: черепаховый - ХВХЬ, черный - XBY;
3) пол котят: самка - черепаховая, самец - черный.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
2
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
0
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
Ответ 1. X 6 - черная кошка, Х ь- рыж ий кот, дВЬ - черепахо­
вая кошка
Р: кошка X е х кот
Генотип Г { : X sX 6 (самка); X еY (самец). Получится: одна че­
репаховая кошка и один черный кот (2 балла)
При решении задачи допущена ошибка в записи генотипов
родителей. Следует помнить, что генотипы записываются двумя
буквами. Кроме того, в схеме решения задачи отсутствуют гаме­
ты родителей. Хотя при решении задачи получен правильный
ответ, отсутствие одного элемента эталона не позволило выста­
вить максимальный балл.
Ответ 2. ^ ~ черный, Х ь- рыжий.
P: X еX (самка) x X bY ( самец)
Fj : X еX b, X BY, X bY
Ç X еX ; S X bY ; 75% кошечек черепаховой окраски, 25% чер­
ных котиков. (О баллов).
В решении задачи допущено много неточностей и ошибок.
113
Некорректно записан генотип самки, отсутствует запись гамет
родителей, неверно определен генотип потомства и сделан вывод
о соотношении самцов и самок в помете. Задача решена небреж­
но, за допущенные ошибки снято три балла.
Ответ 3. Так как черепаховая окраска - гетерозиготы, то в
данном случае черная кошка и рыжий кот - гомозиготы. Значит:
P: XеX е х Л Г
Гаметы : X е; X*; Х ь; Г;
Потомство: Х ВХ Ь; X еY; X BX b; X BY
Потомство: генотип - 50% - черный окрас и 50% - черепаховый окрас,
- черный окрас - кот;
- черепаховый окрас
—кошка. (3 балла)
Задача решена грамотно, составлена полная схема решения,
дай правильный ответ. За такую запись решения задачи дан мак­
симальный балл.
3.
У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над ры­
жей (а), длинная щетина (В) - над короткой (Ь) (гены не сцепле­
ны). Определите генотипы родителей, фенотипы и генотипы по­
томства, полученного при скрещивании черного с длинной щети­
ной дигетерозиготного животного с гомозиготным черным с ко­
роткой щетиной. Составьте схему решения задачи.___________
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Балл
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа
1) генотипы родителей: АаВЬ (гаметы АВ, Ab, аВ, ab),
ААЬЬ (гаметы АЬ);
2) генотипы потомства: ААВЬ; АаВЬ; Aabb; ААЪЬ
3) фенотипы потомства: ААВЬ, АаВЬ - черные, с длинной
щетиной и ААЬЬ, АаЪЬ - черные, с короткой щетиной
Ответ правильный и полный, включает все названные выше
3
элементы ответа, не содержит биологических ошибок
Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных вы­
2
ше элементов ответа, не содержит биологических ошибок
Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов
І
ответа, возможны биологические неточности
0
Ответ неправильный
3
Максимальный балл
114
Ответ I. Свинья: окраска А ~ черпая, а - рыэ/сая; длина щетины
В - длинная, Ь- короткая; черная с длинной щетиной дигетерозиготная-АаВЬ, черная с короткой щетиной гомозиготная - ААЪЬ
Р. АаВЬ х ААЬЬ
G А а , Bh АА, ЪЪ
Fj: Aabb; ААВЬ; АаАА; ВЪЪЬ;
Соотношение потомства 50:50, то есть по фенотипу полови­
на черные с короткой щетиной, другая половина черные с длинной
щетиной. По генотипу гетеро- и гомозиготные. (О баалов).
В ответе выпускника допущены грубые ошибки при состав­
лении типов гамет и генотипов потомства. Учащийся частично
правильно ответил лишь на один пункт задания (генотипы роди­
телей), но из записи хода скрещивания видно, что задачи он ре­
шать не умеет. Анализ решения генетических задач школьниками
показал, что ошибка, допущенная учеником в приведенном выше
примере, является типичной. Некоторые школьники не понимают
сущности цитологических основ наследственности, правила чис­
тоты гамет, не знают, что генотипы организмов состоят из пар­
ных генов, не умеют правильно записывать типы гамет.
4.
Скрестили дигетерозиготных самцов мух дрозофил с се­
рым телом и нормальными крыльями (признаки доминантные) с
самками с черным телом и укороченными крыльями (рецессив­
ные признаки). Составьте схему решения задачи. Определите ге­
нотипы родителей, а также возможные генотипы и фенотипы по­
томства F i, если доминантные и рецессивные гены данных при­
знаков попарно сцеплены, а кроссинговер при образовании поло­
вых клеток не происходит. Объясните полученные результаты.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следуюіцие
Баллы
позиции)
Элементы ответа:
1) генотипы родителей: Ç aabb (гаметы: a b) , <$ АаВЬ (гаме­
ты: АВ, ab) ;
2) генотипы потомства: 1 АаВЬ - серое тело нормальные
крылья и 1 aabb - черное тело укороченные крылья;
115
3) так как гены сцеплены, а кроссинговер не происходит, то
самец дает два типа гамет АВ и ab, а самка - один тип гамет
ab. У потомства проявляется только два фенотипа в соот­
ношении 1: 1.
(допускается иная генетическая символика, не искажающая
смысла решения задачи)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
Ответ 1. Р (по фенотипу): черное тело, укор. крылья (сам­
ка) х сер. норм, (самец): (по генотипу) : aabb хАаВЬ
гаметы: ab; АВ и ab;
F ): АаВЬ - серое, норма, aabb - черое, укороченные , 50% :
50% .
Рецессивных самок (черное тело, укороченные крылья) скре­
стили с гетерозиготными самцами (серое тело и нормальные
крылья), они дачи гаметы. Самка дает один тип гамет, а самец
- два. При слиянии гамет матери с двумя типами гамет самца
получается потомство двух типов: черное тело, укороченные
крылья и серое тело и нормальные крылья (50% : 50% . (2 балла)
Задача решена правильно. Однако отсутствует объяснение
причин получения двух типов гамет у самца. Отсутствие третьего
элементв не позволило выставить максимальный балл.
Ответ 2. Дано: А- серое тело, а- черное тело; В- норм, кры­
лья, b - укор, крылья. Определить: генотипы Р ? Генотипы и фе­
нотипы F j ?
Решение: Р: АаВЬ х aabb
116
G: AB, Ab, aB, ab u ab
Fj: АаВЬ - cep. тело, норм, кр.; Aabb - сер. тело, укор кр.;
ааВЬ - черн, тело, норм, крылья; aabb - черн, тело, укор,
крылья
По фенотипу: 1 : 1 : 1 : 1.
Ответ: генотипы родителей - aabb (самка) и АаВЬ (самец),
так как по условию самцы дигетерозиготны (АаВЬ) расщепление
потомства по фенотипу оказалось таковым, потому что не
происходило кроссинговера, то есть не было новых комбинаций
хромосом. (О баллов).
Задача решена по типу дигибридного скрещивания при неза­
висимом наследовании признаков. Однако по условию задачи
гены сцеплены и кроссинговера не происходит. Налицо непони­
мание понятия кроссинговера. Учащийся, согласно условию, не­
правильно решил задачу. Такие ошибки встречаются наиболее
часто при решение задач на сцспленнос наследование генов. Сле­
дует более внимательно читать условие задачи и корректно со­
ставлять схему решения.
Ответ 3. А - серое тело, а - черное тело; В - нормальные
крылья, b - короткие крылья.
P: ААВВ х bbaa
гаметы: А и В; b и а;
F р АаВЬ ( 1 : 1 ) (0 баллов).
Задача решена неверно. Учащихся не умеет записывать га­
меты, не знает понятий гомозигота и гетерозигота.
5* У человека наследование альбинизма не сцеплено с полом
(А - наличие меланина в клетках кожи, а - отсутствие меланина в
клетках кожи - альбинизм), а гемофилии - сцеплено с полом (Хн
- нормальная свёртываемость крови, Х ь - гемофилия). Определи­
те генотипы родителей, а также возможные генотипы, пол и фе­
нотипы детей от брака дигомозиготной нормальной по обоим ал­
лелям женщины и мужчины альбиноса, больного гемофилией.
Составьте схему решения задачи.
П7
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: $АЛХНХН (гаметы ЛХН); бааХһҮ
(гаметы aXh, aY);
2) генотипы и пол детей: $АаХнХһ; (^АаХнҮ;
3) фенотипы детей: внешне нормальная но обеим аллелям
девочка, но носительница генов альбинизма и гемофилии;
внешне нормальный по обеим аллелям мальчик, но носи­
тель гена альбинизма.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных вьине элементов и не содержит
2
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных вы­
ше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ включает I из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
Ответ 1. Дано: А-здоров, а-альбииизм; X s1 -- здоров, ХУ - ге­
мофилия. ААХНXм —женщина. Ғ / - ? Р - ?
Решение: по условию так как отец болен альбинизмом и ге­
мофилией, его генотип ааХ!гY, генотип матери ААХИXй
Схема брака:
Р: женщина - AAXHX f! и мужчина - ааХһҮ
гаметы: AXf[ и aXh aY
Ответ: Fi:AAXfIX —девочка с нормальным цветом кожи и
носитель гемофилии (не больна); А аХ 7Y - мальчик с нормальным
цветом кожи, гемофилией не болен. Вероятность рождения де­
тей 1:1 или 50% на 50%.
(3 балла).
Ответ 2. Дано: А- нормальный меланин, а- отсутствие ме­
ланина;.
- норма, X? —гемофилия. Генотипы P и Fj, пол и фе­
нотип Fi - ?
118
P: Ç A A J f W u 3 acüd'Y
G.-ÇAJPâaYuaX*
F ,: Ç A A X 'X 1' - нормальный меланин, носитель; S A a J ^ Y нормальный меланин, норма. (3 балла).
Обе задачи решены правильно, схема составлена корректно,
правильно определены генотипы родителей и потомства, гаметы.
Выпускникам выставлены максимальные баллы.
6.
В семьс, где родители имеют нормальное цветовое зрение,
сын - дальтоник. Гены нормального цветового зрения (D) и даль­
тонизма (d) располагаются в X хромосоме. Определите генотипы
родителей, сына-дальтоника, пол и нероятность рождения детей носителей гена дальтонизма. Составьте схему решения задачи.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: мать - XDXd (гаметы XD, Xd), отец XDY (гаметы XD, Y);
2) генотип сына: XdY;
3) вероятность рождения детей - носителей гена дальто­
низма -2 5 % (XDXd) - все девочки.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
2
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимаiьный балл
3
Ответ 1. Ген дальтонизма располагается в Х-хромосоме.
Генотип родителей: мать - Х ° Х (она имеет нормальное цвето­
вое зрение, но является переносчиком рецессивного признака —
дальтонизм); omeu — X ° Y (нормальное цветовое зрение); сын
119
дальтоник л Y.
Вероятность рождения сына с нормальным зрением X°Y, доч­
ки будут иметь нормальное цветовое зрение
иХ°Х°. (1 балл).
Задача, в целом решена правильно, но отсутствует схема
решения и вероятность рождения детей - носителей гена дальто­
низма. Это позволило снять 2 балла.
Ответ 2. Генотипы родителей: Х°Х* и А^Ү.
Генотип сына дальтоника - X dY. Генотипы возмоэюного по­
томства и Х°Х°, X °Y и X 1Y Вероятность рождения де­
тей дальтоников —25%, пол - мужской. (2 балла).
Задача в целом решена, но отсутствие схемы решения задачи
снижает ответ на один балл.
7.
У человека аутосомный ген карих глаз (А) доминирует
над голубым цветом глаз, а ген цветовой слепоты рецессивный
(дальтонизм - d) и сцеплен с Х-хромосомой. Кареглазая женщина
с нормальным зрением, отец которой имел голубые глаза и стра­
дал цветовой слепотой, выходит замуж за голубоглазого мужчи­
ну, с нормальным зрением. Составьте схему решения задачи. Оп­
ределите генотипы родителей и возможного потомства, вероят­
ность рождения в этой семье детей-дальтоников с карими глазами
и их пол.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотип матери - AaX°Xd (гаметы: АХ°, aXD, AXd,
aXd), генотип отца - aaXDY (гаметы: aXD, aY);
2) генотипы детей: девочки - AaXDXD , aaXDXD, AaX°Xd,
aaXDXd, мальчики - AaXDY, aaXDY, AaXdY, aaXdY;
3) вероятность рождения детей-дальтоников с карими гла­
зами: 12,5% AaXdY - мальчики.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
2
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
120
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Ответ включает ] из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
1
0
3
Ответ 1. Дано: S A d x и Ç Ad; F } - ? P - ?
Решение: P : : S A dx x Ç Ad;
G : S A u d x 2 A u d;
F }: A d x ; AA; Ad;
Ответ: Мальчик - дальтоник и здоровая девочка. (О баллов).
Задача решена неправильно. Допущено много ошибок: не­
верно обозначен генотип, определяющий наследование цвета
глаз, наследование признаков сцепленных с полом, обозначение
гамет. Такая запись решения свидетельствует о несформированности основных генетических понятий.
Ответ 2. Родители: $ A aD d x S aaDd
гаметы AD ad x aD ad;
потомство: AaDD, AaDd, aaDd, aadd; 50% - карие глаза,
0% —дальтоники с карими глазами. (О баллов).
Задача решена неправильно из-за неверного обозначения
признака дальтонизма, сцепленного с полом. Кроме того, призна­
ки цвета глаз и цветовой слепоты не сцеплены и наследуются не­
зависимо. Поэтому у женщины должно быть четыре типа гамет.
Допущенные ошибки привели к неверному ответу.
Следует отметить, что ошибка в записи генотипа признаков,
сцепленных с полом, является типичной и часто встречается,
8.
У человека имеются четыре фенотипа по группам крови:
1(0), 11(A), Ш(В), IV(AB). Ген, определяющий группу крови, име­
ет три аллеля: Г \ 1в, 1°, причем аллель i° является рецессивной по
отношению к аллелям 1А и 1в. Родители имеют II (гетерозигота) и
III (гомозигота) группы крови. Определите генотипы групп крови
родителей. Укажите возможные генотипы и фенотипы (номер)
121
группы крови детей. Составьте схему решения задачи. Определи­
те вероятность наследования у детей II группы крови.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) родители имеют группы крови: II группа - ІАі° (гаметы 1А,
i0), III группа -- 1в1в (гаметы 1в);
2) возможные фенотипы и генотипы групп крови детей: IV
группа (1А1В) и III группа (Іві°);
3) вероятность наследования II группы крови - 0%.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
2
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
0
Ответ неправильный
3
Максимальный бачл
Ответ 1. В задаче сказано, что родит ели имеют II (гетеро­
зиготную) и III (гомозиготную) группы крови
Р: $ ? ? и <$
G 1Л, i ° f
Потомство: IAIB и Іві°
Ответы: генотипы родителей 9
(гаметы IA; i ° ) и $ f I s
(гаметы —1В), генотипы детей: IAf - I V группа (гаметы Iя и Iе) и
f i ° - II группа (гаметы f и f ). Вероятность рож дения ребенка со
второй группой крови 50% от вероятного потомства. (2 балла).
Задача решена правильно, имеется запись схемы, но допу­
щена ошибка при определении фенотипа потомства: Іві° - гено­
тип III группы крови, а не второй. В связи с этим получен невер­
ный ответ и потерян один балл.
122
Ответ 2. Дано: II группа (гетерозигота), III группа (гомози­
гота); Р - ? генотип, F г ? фенотип и генотип.
Запись скрещивания: Ç АО (И гр.) х $ В В (III гр.)
Гаметы: $ А и О, S - В
F ,: АВ (IVгр.) и ВО ((III гр.)
Ответ: генотип родителей - АО и ВВ; генотип детей - АВ и
ВО; фенотип детей - IV гр. и III гр. крови. Вероятность наследо­
вания у детей II гр. крови равна нулю. (3 балла).
При решении задачи учащийся использовал иную форму за­
писи генотипов групп крови, которая отличается от представлен­
ной в эталоне. Такая форма также вполне корректна, так как
группа крови - аутосомный признак, имеющий три аллеля. Зада­
ча решена правильно, поэтому выставлен максимальный балл.
III. Задания с развернуты м ответом для
самостоятельного выполнения
Д ля ответов на задания этой части дайте развёрнутый свобод­
ный ответ.
Линия С1
1. Какова роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белка?
2. В пробирку поместили рибосомы из разных клеток, весь
набор аминокислот и одинаковые молекулы иРНК и тРНК, созда­
ли все условия для синтеза белка. Почему в пробирке будет син­
тезироваться один вид белка на разных рибосомах?
3. В листьях растений интенсивно протекает процесс фотосинте­
за. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ поясните.
4. Почему для удаления клеща, присосавшегося к телу чело­
века, его надо смазать маслянистой жидкостью?
5. Объясните, чем питаются беззубки и перловицы и почему
их называют ‘'придонными фильтрами”.
6. Почему летом при длительной жажде рекомендуется пить
подсоленую воду?
7. Почему при взлете или посадке самолета пассажирам ре­
комендуют сосать леденцы?
123
8. Какие органы растений повреждают майские жуки на раз­
ных стадиях индивидуального развития?
9. Введение в вену пациента больших доз лекарственных
препаратов сопровождается их разбавлением физиологическим
раствором (0,9% раствором NaCl). Поясните, почему.
10. Какие процессы поддерживают постоянство химического
состава плазмы крови человека?
11. С чем связана необходимость поступления в кровь человека ионов железа? Ответ поясните.
12. В древней Индии подозреваемому в преступлении пред­
лагали проглотить горсть сухого риса. Если ему это не удавалось,
виновность считалась доказанной. Дайте физиологическое обос­
нование этого процесса.
13. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и ми­
неральных веществ по растению? Ответ поясните.
14. Почему сов в экосистеме леса относят к консументам
второго порядка, а мышей к консументам первого порядка?
15. Почему отношения между щукой и окунем в экосистеме
реки считают конкурентными?
16. Почему численность промысловых растительноядных
рыб может резко сократиться при уничтожении в водоеме хищ­
ных рыб?
17. Что служит основой формирования разнообразных сетей
питания в экосистемах?
18. Объясните, почему говядину, которая не прошла сани­
тарный контроль, опасно употреблять в пищу в недоваренном
или слабо прожаренном виде,
19. Объясните, почему для выращивания бобовых растений
не требуется подкормка азотными удобрениями.
20. В чём проявляется защитная роль лейкоцитов в организ­
ме человека?
21. Какое молоко, стерилизованное или свеженадоенное,
прокиснет быстрее в одних и тех же условиях? Ответ поясните.
22. Почему объём мочи, выделяемой телом человека за су­
тки, не равен объёму выпитой за это же время жидкости?
23. Почему лечение человека антибиотиками может привести к
нарушению функции кишечника? Назовите не менее двух причин.
124
24. Красные водоросли (багрянки) обитают на большой глу­
бине. Несмотря на это, в их клетках происходит фотосинтез.
Объясните, за счёт чего происходит фотосинтез, если толща воды
поглощает лучи красно-оранжевой части спектра.
25. Окраска шерсти зайца-беляка изменяется в течение года:
зимой заяц белый, а летом серый. Объясните, какой вид изменчи­
вости наблюдается у животного и чем определяется проявление
данного признака.
26. Какие из перечисленных видов топлива - природный газ,
каменный уголь, атомная энергия способствуют созданию парни­
кового эффекта? Ответ поясните.
Линия С 2
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Плоские черви - это трехслойные животные. 2. К типу
Плоские черви относят белую планарию, человеческую аскариду
и печеночного сосальщика. 3. Плоские черви имеют вытянутое
уплощенное тело. 4. У них хорошо развита нервная система. 5.
Плоские черви - раздельнополые животные, откладывают яйца.
2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Плоские черви из классов Ленточные черви и Сосальщики
ведут паразитический образ жизни. 2. Яйцо печеночного сосаль­
щика начинает развиваться, только попав в воду. 3. Основным
хозяином печеночного сосальщика является малый прудовик. 4.
Основным хозяином бычьего цепня является крупный рогатый
скот. 5. Взрослый червь - печеночный сосальщик размножается в
организме малого прудовика.
3. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Кольчатые черви — это наиболее высокоорганизованные
животные среди других типов червей. 2. Кольчатые черви имеют
незамкнутую кровеносную систему. 3. Тело кольчатого червя со­
стоит из одинаковых члеников. 4. Полость тела у кольчатых чер~
«
125
вей отсутствует. 5. Нервная система кольчатых червей представ­
лена окологлоточным кольцом и спинной нервной цепочкой.
4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Основные классы типа членистоногих — Ракообразные,
Паукообразные и Насекомые. 2. Насекомые имеют четыре пары
ног, а паукообразные - три пары. 3. Речной рак имеет простые
глаза, а паук-крестовик - сложные. 4. У паукообразных на брюш­
ке расположены паутинные бородавки. 5. Паук-крестовик и май­
ский жук дышат с помопдыо лёгочных мешков и трахей.
5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Основные классы типа членистоногих - Ракообразные,
Паукообразные и Насекомые. 2. Тело ракообразных и паукооб­
разных расчленено на голову, грудь и брюшко. 3. Тело насеко­
мых состоит из головогруди и брюшка. 4. У паукообразных уси­
ков нет. 5. У насекомых две пары усиков, а у ракообразных - од­
на пара.
6. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их.
Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, ис­
правьте их.
1. Большое значение в строении и жизнедеятельности орга­
низмов имеют белки. 2. Это биополимеры, мономерами которых
являются азотистые основания. 3, Белки входят в состав плазма­
тической мембраны. 4, Многие белки выполняют в клетке фер­
ментативную функцию. 5. В молекулах белка зашифрована на­
следственная информация о признаках организма. 6. Молекулы
белка и тРНК входят в состав рибосом.
7. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера
предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.
Популяция представляет собой совокупность свободно
скрещивающихся особей разных видов, длительное время насе­
ляющих общую территорию. 2. Основными групповыми характе­
ристиками популяции являются численность, плотность, возрас­
тная, половая и пространственная структуры. 3. Совокупность
всех генов популяции называется генофондом. 4. Популяция яв126
лястся структурной единицей живой природы. 5. Численность
популяции всегда стабильна.
8, Определите тип и фазу
деления клетки, изобра­
женной на рисунке. Какие
процессы
происходят в
этой фазе?
9. Назовите
зародышевый
листок позвоночного живот­
ного, обозначенный на ри­
сунке цифрой 3. Какой тип
ткани и какие органы фор­
мируются из него?
10. Какие стадии гаметогенеза обозначены на рисунке
буквами А. Б и В? Какой на­
бор хромосом имеют клетки
на каждой из этих стадий? К
развитию каких специализи­
рованных клеток ведет этот
процесс?
А
А ~A
Я
?т t
Ж
J
\
«
i\ i\
n
*
I \
ré)
в
#
/'
/ф■f/
V
a Jk
■®â2 1*21 -1™.
? \
..
ГI
127
A
11. Какой процесс изо­
бражён на рисунке?
Что лежит в основе
этого процесса и как
изменяется в результа­
те состав крови? Ответ
поясните.
12. Строение
молекулы
какого мономера изобра­
жено на представленной
схеме? Что обозначено
буквами А, Б, В? Назовите
виды биополимеров, в со­
став которых входит дан­
ный мономер.
13. Назовите органоид
растительной клетки,
изображенный на ри­
сунке, его структуры,
обозначенные цифра­
ми 1-3, и их функции.
128
14. Какие элементы
строения клеточной
мембраны животной
клетки обозначены
на рисунке цифрами
1, 2, 3 и какие функ­
ции они выполня­
ют?
2
1
Линия СЗ
1. Почему бактерии нельзя отнести к эукариотам?
2. Почему грибы выделяют в особое царство органического
мира? Приведите не менее четырех признаков.
3. Каковы особенности строения и жизнедеятельности грибов?
4. Объясните, по каким тканям и как осуществляется транс­
порт веществ у покрытосеменных растений.
5* Почему вспашка почвы улучшает условия жизни культур­
ных растений?
6. Докажите, что корневище растения - видоизмененный побег.
7. Опишите особенности царства Растения. Приведите не
менее 4-х признаков.
8. Почему клубень считают видоизменённым подземным
побегом? Приведите не менее 3-х доказательств.
9. По каким признакам царство грибов отличается от царства
растений? Назовите не менее 3-х признаков.
10. Каковы особенности строения и жизнедеятельности мхов?
11. Какие признаки характерны для кишечнополостных?
12. Какие приспособления к сезонным изменениям среды
имеют млекопитающие?
13. Какие особенности строения характерны для представи­
телей типа Хордовые?
14. В чём проявляется усложнение кровеносной системы
земноводных по сравнению с рыбами?
129
15. Чем отличается кровеносная система членистоногих от
кровеносной системы кольчатых червей? Укажите не менее 3-х
признаков, которые доказывают эти отличия.
16. Назовите не менее 3-х признаков приспособленности
пресмыкающихся к размножению в наземной среде.
17. Назовите основные признаки строения и жизнедеятель­
ности бактерий. Назовите не менее 4-х особенностей.
18. Почему зелёную эвглену одни учёные относят к растени­
ям, а другие - к животным? Укажите не менее трёх причин.
19. Чем отличаются растения от животных? Назовите не ме­
нее трех признаков
20. Какое воздействие оказывает гиподинамия (низкая дви­
гательная активность) на организм человека?
21. Каковы функции пищеварительной системы человека?
22. Какие структуры покровов тела обеспечивают защиту
организма человека от воздействия температурных факторов сре­
ды? Объясните их роль.
Линия С 4
1. Домовая мышь - млекопитающее рода Мыши. Исходный
ареал - Северная Африка, тропики и субтропики Евразии; вслед
за человеком распространилась повсеместно. В естественных ус­
ловиях питается семенами. Ведет ночной и сумеречный образ
жизни. В помете обычно рождается от 5 до 7 детенышей. Какие
критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
2. Назовите не менее 3-х особенностей наземных растений,
которые позволили им первыми освоить сушу. Ответ обоснуйте.
3. Форма тела бабочки калиммы напоминает лист. Как
сформировалась подобная форма тела у бабочки?
4. Пчеловидные мухи, не имеющие жалящего аппарата, по
внешнему виду сходны с пчелами. Объясните на основе эволю­
ционной теории возникновение мимикрии у этих насекомых.
5. Растения мятлика лугового, произрастающего на пастби­
щах в местах выпаса скота, имеют более низкий рост по сравне­
нию с особями того же вида, растущими там, где выпаса не было.
Объясните причину этого явления.
130
6.
Используйте сведения о ранних стадиях эмбриогенеза (зитсга, ъъжпуж, тахлрупё) для подтверждения последователь:: : :т::
развития животного мира.
7* В промыш ленных районах Англии на протяжении XIX XX веков увеличилось число бабочек березовой пяденицы с тем­
ной окраской крыльев, по сравнению со светлой окраской. Объ­
ясните это явление с позиции эволюционного учения и определи­
те форму отбора.
8. Объясните, с чем связано большое разнообразие сумчатых
млекопитающих в Австралии и отсутствие, их на других конти­
нентах.
9. Почему растения (продуценты) считают начальным зве­
ном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
10. Почему агроэкосистемы характеризуются как неустойчи­
вые сообщества? Приведите не менее 3-х обоснований.
11. Какие средства защиты позволяют животным избежать
уничтожения при непосредственном контакте с хищниками?
12. Приведите не менее трех прогрессивных биологических
признаков человека, которые он приобрел в процессе длительной
эволюции.
13. Известно, что агроценозы менее устойчивы, чем биогео­
ценозы. Укажите не менее 3-х признаков, которые доказывают
это утверждение.
14. В чем проявляется участие функциональных групп орга­
низмов в круговороте веществ в биосфере? Рассмотрите роль ка­
ждой из них в круговороте веществ в биосфере.
15. Большая часть видов птиц улетает на зиму из северных
районов, несмотря на их теплокровность. Укажите не менее 3-х
факторов, которые являются причиной перелётов этих животных.
16. В небольшом водоеме, образовавшемся после разлива
реки, обнаружены следующие организмы: инфузории-туфельки,
дафнии, белые планарии, большой прудовик, циклопы, гидры.
Объясните, можно ли этот водоём считать экосистемой. Приве­
дите не менее 3-х доказательств.
17. Какие особенности имеют растения, обитающие в засуш­
ливых условиях?
131
18. Объясните появление мимикрии у одного из видов тара­
канов, сходного но окраске и форме тела с божьей коровкой.
19. Почему высокая численность вида способствует биоло­
гическому прогрессу?
20. Почему уменьшение ареала вида приводит к биологиче­
скому регрессу?
21. В чем проявляется биологический прогресс у современ­
ных костистых рыб?
22. Какие типы палеонтологических находок служат доказа­
тельствами эволюции?
23. Какие ароморфозы позволили древним земноводным ос­
ваивать сушу?
24. Ученые считают, что первые наземные позвоночные стегоцефалы произошли от древних кистеперых рыб. Какие дан­
ные позволили сделать этот вывод?
25. Почему у отдельных людей появляются атавизмы?
26. Объясните, как в процессе эволюции сформировалась
маскировочная форма тела рыбы - морского конька-тряпичника?
27. Муха-осовидка сходна но окраске и форме тела с осой.
Назовите тип ее защитного приспособления, объясните его зна­
чение и относительный характер приспособленности.
28. Объясните, от чего зависит скорость эволюционного
процесса в популяциях.
29. Чем доказывается принадлежность человека к классу
млекопитающих?
30. Объясните, почему людей разных рас относят к одному
виду.
31. Какие изменения биотических факторов могут привести
к увеличению численности популяции голого слизня, обитающе­
го в лесу и питающегося преимущественно растениями?
32. Чем определяется устойчивость естественных экосистем?
33. Чем отличается наземно-возду шная среда от водной?
34. Чем структура биоценоза смешанного леса отличается от
структуры биоценоза березовой рощи?
35. Почему отношения между собакой и таежным клещом
считают примером паразитизма?
132
36. В чём проявляется приспособленность птиц к неблаго­
приятным условиям зимы в средней полосе России?
37. Белки, как правило, обитают в хвойном лесу и питаются
преимущественно семенами ели. Какие биотические факторы мо­
гут привести к сокращению численности популяции белок?
38. Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие
биотические факторы могут привести к сокращению численности
популяции клевера?
39. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
40. Для борьбы с иасекомыми-вредителями человек приме­
няет химические вещества. Укажите не менее 3-х изменений
жизни дубравы в случае, если в ней химическим способом будут
уничтожены все растительноядные насекомые. Объясните, поче­
му они произойдут.
4L В результате лесного пожара выгорела часть елового ле­
са. Объясните, как будет происходить его самовосстановление.
42. Почему экосистему смешанного леса считают более ус­
тойчивой, чем экосистему елового леса?
43. Почему агроэкосистема менее устойчива, чем экосисте­
ма? Укажите не менее 3-х причин.
44. В некоторых лесных биоценозах для защиты куриных
птиц проводили массовый отстрел дневных хищных птиц. Объ­
ясните, как отразилось это мероприятие на численности куриных.
45. В результате вулканической деятельности в океане обра­
зовался остров. Опишите последовательность формирования эко­
системы на недавно образовавшемся участке суши.
Линия С5
1. Каково строение и функции оболочки ядра?
2. Известно, что аппарат Гольджи особенно хорошо развит в
железистых клетках поджелудочной железы. Объясните, почему?
3. Общая масса митохондрий по отношению к массе клеток
различных органов крысы составляет: в поджелудочной железе 7,9 %, в печени - 18,4%, в сердце - 35,8%. Почему в клетках этих
органов различное содержание митохондрий?
133
4. Какие процессы происходят на этапах энергетического обмена?
5. Участок цепи ДНК, кодирующий первичную структуру
полипептида, состоит из 15 нуклеотидов. Определите число нук­
леотидов на иРНК, кодирующих аминокислоты, число аминокис­
лот в полипептиде и количество тРНК, необходимых для перено­
са этих аминокислот к месту синтеза. Ответ поясните.
6. Белок состоит из 100 аминокислот. Установите, во сколь­
ко раз молекулярная масса участка гена, кодирующего данный
белок, превышает молекулярную массу белка, если средняя мо­
лекулярная масса аминокислоты - 110, а нуклеотида - 300. Ответ
поясните.
7. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК.
Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируе­
мого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, кото­
рый кодирует этот белок.
8. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ГТГТТТГАГЦАТ. Определите последова­
тельность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и последова­
тельность аминокислот во фрагменте молекулы белка, используя
таблицу генетического кода.
9. В биосинтезе полипептида участвовали тРНК с антикодо­
нами УУА, ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ. Определите нуклеотидную
последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, кото­
рый несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число
нуклеотидов, содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т) и
цитозин (Ц) в двуцепочечной молекуле ДНК. Ответ поясните.
10. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклео­
тидов: ГТГТАТГГААГТ. Определите последовательность нук­
леотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и после­
довательность аминокислот в фрагменте молекулы белка, ис­
пользуя таблицу генетического кода
11. В молекуле ДНК находится 1100 нуклеотидов с аденином, что составляет 10% от их общего числа. Определите, сколь­
ко нуклеотидов с тимином (Т), гуанином (Г), цитозином (Ц) со­
держится в отдельности в молекуле ДНК, и объясните получен­
ный результат.
134
12. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ТТАЦАГГТГТАТ. Определите последователь­
ность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и
аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента
молекулы белка, используя т а б л и ц генетического кода.
13. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ЦЦТТТТЦГТЦАА. Определите последова­
тельность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и последова­
тельность аминокислот во фрагменте молекулы белка, используя
таблицу генетического кода.
14. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклео­
тидов: ТТТАГЦТГТЦГГ. Определите последовательность нук­
леотидов на иРНК, антикодоны тРНК и соответствующую после­
довательность аминокислот фрагмента молекулы белка, исполь­
зуя таблицу генетического кода.
15. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ГТГТДЦГТЦАААА. Определите последова­
тельность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и аминокис­
лотную последовательность соответствующего фрагмента моле­
кулы белка, используя таблицу генетического кода.
16. Фрагмент цепи иРНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ЦУАЦААГГЦУАУ. Определите последова­
тельность нуклеотидов на ДНК, антикодоны соответствующих
тРНК и аминокислотную последовательность соответствующего
фрагмента молекулы белка, используя таблицу генетического кода.
17. Фрагмент одной из цепей ДНК имеет последователь­
ность нуклеотидов: ТЦАГГАТГЦАТГАЦЦ. Определите последо­
вательность нуклеотидов иРНК и порядок расположения амино­
кислот в соответствующем полипептиде. Как изменится амино­
кислотная последовательность в полипептиде, если второй и чет­
вёртый триплеты ДНК поменять местами? Для выполнения зада­
ния используйте таблицу генетического кода.
18. Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеоти­
дов: АТААГГАТГЦЦТТТТ. Определите последовательности
нуклеотидов в иРНК и аминокислот в полипептидной цепи. Что
произойдёт в полипептиде, если в результате мутации во фраг­
менте гена выпадет второй триплет нуклеотидов? Для выполне­
135
ния задания используйте таблицу генетического кода.
19. В каких случаях изменение последовательности нуклеотидов
ДНК не влияет на структуру и функции соответствующего белка?
20. Какие процессы происходят в ядре клетки в интерфазе?
21. Какие особенности хромосом обеспечивают передачу на­
следственной информации?
22. Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной
соматической клетки человека составляет около 6*10-9 мг. Опре­
делите, чему равна масса всех молекул ДНК в сперматозоиде и в
соматической клетке перед началом деления и после его оконча­
ния. Ответ поясните.
23. Раскройте механизмы, обеспечивающие постоянство
числа и формы хромосом в клетках организмов из поколения в
поколение.
Линия С6
1. При скрещивании двух сортов томата с красными шаро­
видными и желтыми грушевидными плодами в первом поколе­
нии все плоды шаровидные, красные. Составьте схему решения
задачи. Определите генотипы родителей, гибридов первого поко­
ления, соотношение фенотипов второго поколения.
2. Скрестили два растения львиного зева с красными и бе­
лыми цветками. Их потомство оказалось с розовыми цветками.
Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родите­
лей, гибридов первого поколения и тип наследования признака.
3. При скрещивании белых кроликов с гладкой шерстью с
черными кроликами с мохнатой шерстью получено потомство: 25
% черных мохнатых, 25 % черных гладких, 25 % белых мохна­
тых, 25 % белых гладких. Составьте схему решения задачи. Оп­
ределите генотипы родителей, потомства и тип скрещивания (бе­
лый цвет и гладкая шерсть - рецессивные признаки).
4. Женщина, носительница рецессивного гена гемофилии,
вышла замуж за здорового мужчину. Составьте схему решения
задачи. Определите генотипы родителей, ожидаемого потомства,
соотношение генотипов и фенотипов.
136
5. У человека темный цвет волос (А) доминирует над свет­
лым цветом (а), карий цвет глаз (В) над голубым (Ь), Составьте
схему решения задачи. Запишите генотипы родителей, возмож­
ные фенотипы и генотипы детей, родившихся от брака светлово­
лосого голубоглазого мужчины и светловолосой гетерозиготной
кареглазой женщины.
6. По изображенной на рисунке родословной установите ха­
рактер проявления признака (доминантный, рецессивный), обо­
значенного черным цветом. Определите генотип родителей и де­
тей в первом поколении.
Условные обозначения
Q
-женщина
□
О
Ù
-
_
- о
мужчина
Q - брак
-дети одного
шт
проявление исследуе­
мого признака
70 Гены окраски шерсти кошек расположены в Х-хромосоме,
Черная окраска определяется геном ХВ, рыжая - геном ХЬ, гете­
розиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и ры ж е­
го кота родились; один черепаховый и один черный котенок. Со­
ставьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и
потомства, возможный пол котят.
8, Скрестили дигетерозиготных самцов мух дрозофил с се­
рым телом и нормальными крыльями (признаки доминантные) с
самками с черным телом и укороченными крыльями (рецессив­
ные признаки). Составьте схему решения задачи. Определите ге­
нотипы родителей, а также возможные генотипы и фенотипы потомства F I, если доминантные и рецессивные гены данных при­
знаков попарно сцеплены, а кроссинговер при образовании поло­
вых клеток не происходит. Объясните полученные результаты.
9. У гороха посевного жёлтая окраска семян доминирует над
зелёной, выпуклая форма плодов - над плодами с перетяжкой.
137
При скрещивании растения с жёлтыми выпуклыми плодами с
растением, имеющим жёлтые семена и плоды с перетяжкой, по­
лучили 63 растения с жёлтыми семенами и выпуклыми плодами,
58 —с жёлтыми семенами и плодами с перетяжкой, 18 - с зелё­
ными семенами и выпуклыми плодами и 20 - с зелёными семе­
нами и плодами с перетяжкой. Составьте схему решения задачи.
Определите генотипы исходных растений и потомков. Объясните
появление различных фенотипических групп.
10. У мужа и жены нормальное зрение, несмотря на то что
отцы обоих супругов страдают цветовой слепотой (дальтониз­
мом). Ген дальтонизма рецессивен и сцеплен с Х-хромосомой
(Xd). Определите генотипы мужа и жены. Составьте схему реше­
ния задачи. Какова вероятность рождения у них сына с нормаль­
ным зрением, дочери с нормальным зрением, сына-дальтоника,
дочери-дальтоника?
11. По родословной человека, представленной на рисунке,
установите характер наследования признака "маленькие глаза",
выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный,
сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы родите­
лей и потомков FI (1, 2, 3, 4, 5).
Условные обозначения
-мужчина
О
-женщина
ІЦ]—{— CD -брак
дети одного
брака
проявление
исследуемого
признака
12.
У кур встречается сцепленный с полом летальный ген (а),
вызывающий гибель эмбрионов, гетерозиготы по этому гену
жизнеспособны. Скрестили нормальную курицу с гетерозигот­
ным по этому гену петухом (у птиц гетерогаметный пол - жен­
ский). Составьте схему решения задачи, определите генотипы
родителей, пол и генотип возможного потомства и вероятность
гибели эмбрионов.
138
13. У кур встречается сцепленный с полом летальяь:й __
(Ха), вызывающий гибель эмбрионов, гетерозиготь: по это:.г. ге­
ну жизнеспособны. При скрещивании гетерозиготного по этому
признаку самца с самкой появилось потомство (у птиц гетеэо:^метный пол - женский). Составьте схему скрещивания и опреде­
лите генотипы родителей, возможного потомства и соотношение
по полу выживших цыплят.
14. Известно, что хорея Гентингтона (А) - заболевание, про­
являющееся после 35 - 40 лет и сопровождающееся прогресси­
рующим нарушением функций головного мозга, и положитель­
ный резус-фактор (В) наследуются как несцепленные аутосомнодоминантные признаки. Отец является дигетерозиготой по этим
генам, а мать имеет отрицательный резус и здорова. Составьте
схему решения задачи и определите генотипы родителей, воз­
можного потомства и вероятность рождения здоровых детей с
положительным резусом.
15. Известно, что хорея Гентингтона (А) - заболевание, про­
являющееся после 35 - 40 лет и сопровождающееся прогресси­
рующим нарушением функций головного мозга, и положитель­
ный резус-фактор (В) наследуются как несцепленные аутосомнодоминантные признаки. Отец является дигетерозиготой по этим
генам, а мать имеет отрицательный резус и здорова. Составьте
схему решения задачи и определите генотипы родителей, воз­
можного
потомства
и
вероятность
рождения
резусотрицательных детей с хореей Гентингтона.
16. При скрещивании томата с пурпурным стеблем (А) и
красными плодами (В) и томата с зеленым стеблем и красными
плодами получили 722 растения с пурпурным стеблем и красны­
ми плодами и 231 растение с пурпурным стеблем и желтыми
плодами. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы
родителей, потомства в первом поколении и соотношение гено­
типов и фенотипов у потомства.
17. У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над
рыжей (а), длинная щетина (В) - над короткой (Ь). Скрестили
чёрного с длинной щетиной дигетерозиготного самца с гомози­
готными чёрными с короткой щетиной самками. Составьте схему
решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства, фе­
нотипы потомства и их соотношение.
139
18. Растение дурман с пурпурными цветками (А) и гладкими
коробочками (Ь), скрестили с растением, имеющим пурпурные
цветки и колючие коробочки. В потомстве получены следующие
фенотипы: с пурпурными цветками и колючими коробочками, с
пурпурными цветками и гладкими коробочками, с белыми цвет­
ками и колючими коробочками, с белыми цветками и гладкими
коробочками. Составьте схему решения задачи. Определите гено­
типы родителей, потомства и возможное соотношение феноти­
пов. Установите характер наследования признаков.
19. При скрещивании растения арбуза с длинными полоса­
тыми плодами с растением, имеющим круглые зеленые плоды, в
потомстве получили растения с длинными зелеными и круглыми
зелеными плодами. При скрещивании такого же арбуза (с длин­
ными полосатыми плодами) с растением, имеющим круглые по­
лосатые плоды, всс потомство имело круглые полосатые плоды.
Определите доминантные и рецессивные признаки, генотипы
всех родительских растений арбуза.
20. Дигетерозиготное растение гороха с гладкими семенами
и усиками скрестили с растением с морщинистыми семенами без
усиков. Известно, что оба доминантных гена (гладкие семена и
наличие усиков) локализованы в одной хромосоме, кроссингове­
ра не происходит. Составьте схему решения задачи. Определите
генотипы родителей, фенотипы и генотипы потомства, соотно­
шение особей с разными генотипами и фенотипами. Какой закон
при этом проявляется?
21. Используя рисунок, опре­
делите, какие признаки плодов
томата (темная или светлая
окраска, грушевидная или ша­
ровидная форма) доминируют;
каковы генотипы родителей,
генотипы и фенотипы гибри­
дов Fi и Fi. Составьте схему
решения задачи. Гены обоих
признаков не сцеплены.
140
22. Ген окраски кошек сцеплен с Х-хромосомой. Черная ок­
раска определяется геном ХВ, рыжая - геном ХЬ, гетерозиготы
имеют черепаховую окраску. От черепаховой кошки и рыжего
кота родились два рыжих котенка. Составьте схему решения за­
дачи. Определите генотипы родителей и потомства, характер на­
следования признаков.
23. У родителей со свободной мочкой уха и треугольной ямкой
на подбородке родился ребенок со сросшейся мочкой уха и гладким
подбородком. Определите генотипы родителей, первого ребенка,
фенотипы и генотипы других возможных потомков. Составьте схе­
му решения задачи. Признаки наследуются независимо.
24. У львиного зева красная окраска цветков неполно доми­
нирует над белой, а узкие листья - над широкими. Г сны распола­
гаются в разных хромосомах. Скрещиваются растения с розовы­
ми цветками и листьями промежуточной ширины с растениями,
имеющими белые цветки и узкие листья. Составьте схему реш е­
ния задачи. Какое потомство и в каком соотношении можно ожи­
дать от этого скрещивания? Определите тип скрещивания, гено­
типы родителей и потомства.
25. Красная окраска ягоды земляники (А) неполно домини­
рует над белой, а нормальная чашечка (В) неполно доминирует
над листовидной. Гены располагаются в разных хромосомах. Оп­
ределите тип скрещивания, генотипы родителей, а также геноти­
пы и фенотипы потомства, полученного от скрещивания растения
земляники с розовыми ягодами и промежуточной формой чашеч­
ки, с растением, имеющим красные ягоды и листовидную чашеч­
ку. Составьте схему решения задачи.
26. Фенилкетонурия (ФКУ) - заболевание, связанное с на­
рушением обмена веществ (Ь), и альбинизм (а) наследуются у че­
ловека как рецессивные аутосомные несцепленные признаки. В
семье отец - альбинос и болен ФКУ, а мать дигетерозиготна по
этим генам. Составьте схему решения задачи, определите геноти­
пы родителей, фенотипы и генотипы возможного потомства и
вероятность рождения детей-альбиносов, не страдающих ФКУ.
141
Эталоны ответов к заданиям С 1-С 6
Линия С1
1. Какова роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белка?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
с ДНК информация переписывается на иРНК, которая
переносит ее из ядра к рибосоме, иРНК служит матрицей
для сборки молекул белка;
тРНК присоединяют аминокислоты и доставляют их к
месту сборки молекулы белка - к рибосоме.
Ответ включает 2 названные выше элемента, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 из н азван н ы х выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
.Каллы
2
1
0
Максимальный балл
2
2.
В пробирку поместили рибосомы из разных клеток, весь
набор аминокислот и одинаковые молекулы иРНК и тРНК, созда­
ли все условия для синтеза белка. Почему в пробирке будет син­
тезироваться один вид белка на разных рибосомах?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
первичная структура белка определяется последова­
тельностью аминокислот;
матрицами для синтеза белка являются одинаковые
молекулы иРНК, в которых закодирована одна и та же пер­
вичная структура белка.
142
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов ответа,
ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но
содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
2
1
0
Максимальный балл
2
3.
В листьях растений интенсивно протекает процесс фото­
синтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ
поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) фотосинтез происходит в незрелых плодах (пока они зе­
леные), так как в них имеются хлоропласты;
2) по мере созревания хлоропласты превращаются в хромо­
пласты, в которых фотосинтез не происходит.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов ответа,
1
ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но
содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
4.
Почему для удаления клеща, присосавшегося к телу чело­
века, его надо смазать маслянистой жидкостью?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) маслянистая жидкость закрывает отверстия трахей, кото­
рые являются органами дыхания клещей;
143
2) клещи погибают от недостатка кислорода и легко удаля­
ются.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов ответа,
ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но
содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
2
1
0
Максимальный балл
2
5.
Объясните, чем питаются беззубки и перловицы и почему
их называют “придонными фильтрами”.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
беззубки и перловицы питаются органическими
частицами, которые с током воды попадают в мантийную
полость и отфильтровываются ресничками,
пропуская через себя большое количество воды, они
очищают её от органических взвесей и микроорганизмов.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов ответа,
1
ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но
содержит негрубые биологические ошибки
0
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
6.
Почему летом при длительной жажде рекомендуется пить
подсоленую воду?
Ответ:
144
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
летом у человека усиливается потоотделение; с потом
из организма выводятся минеральные соли;
подсоленная вода восстановливает нормальный водно­
солевой баланс между тканями и внутренней средой организма.
Ответ включает 2 названных выше элементов, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
7,
Почему при взлете или посадке самолета пассажирам ре­
комендуют сосать леденцы?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) быстрое изменение давления при взлёте или посадке само­
лёта вызывает’неприятные ощущения в среднем ухе, где исход­
ное давление на барабанную перепонку сохраняется дольше;
2) глотательные движения улучшают доступ воздуха к
слуховой (евстахиевой) трубе, через которую давление в
полости среднего уха выравнивается с давлением в окру­
жающей среде.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов ответа,
ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но
1
содержит неірубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
145
2
8 Какие органы растений повреждают майские жуки на раз­
ных стадиях индивидуального развития?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
1) корни растений повреждают личинки;
2) листья деревьев повреждают взрослые жуки.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
9.
Введение в вену пациента больших доз лекарственных
препаратов сопровождается их разбавлением физиологическим
раствором (0,9% раствором NaCl). Поясните, почему.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) концентрация физиологического раствора (0,9% рас­
твор NaCl) соответствует концентрации солей в плазме кро­
ви и не вызывает гибели клеток крови;
2) введение больших доз препаратов без разбавления мо­
жет вызвать резкое изменение состава крови и необратимые
явления.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
146
2
10.
Какие процессы поддерживают постоянство химического
состава плазмы крови человека?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) процессы в буферных системах поддерживают реакцию
среды (pH) на постоянном уровне;
2) осуществляется нейро-гуморальная регуляция химиче­
ского состава плазмы.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
11.
С чем связана необходимость поступления в кровь чело­
века ионов железа? Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верною ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа»
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) ионы железа входят в состав гемоглобина эритроцитов;
2) эритроциты обеспечивают транспорт кислорода и угле­
кислого газа.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
147
2
12.
В древней Индии подозреваемому в преступлении пред­
лагали проглотить горсть сухого риса. Если ему это не удавалось,
виновность считалась доказанной. Дайте физиологическое обос­
нование этого процесса.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) глотание - сложный рефлекторный акт, который сопро­
вождается слюноотделением и раздражением корня языка;
2) при сильном волнении резко тормозится слюноотделе­
ние, во рту становится сухо и глотательный рефлекс не воз­
никает.
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
І
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
грубые биологические ошибки
0
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
13е Какие процессы обеспечивают передвижение воды и ми­
неральных веществ по растению? Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
3) из корня в листья вода и минеральные вещества пере­
двигаются по сосудам за счёт транспирации, в результате
которой возникает сосущая сила;
4) восходящему току в растении способствует корневое
давление, которое возникает в результате постоянного по­
ступления воды в корень за счет разницы концентрации
веществ в клетках и окружающей среде.
148
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов ответа,
ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но
содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
2
1
0
Максимальный балл
2
14.
Почему сов в экосистеме леса относят к консументам
второго порядка, а мышей к консументам первого порядка?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания но оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1)совы питаются растительноядными животными, поэто­
му их относят к консументам второго порядка;
2)мыши питаются растительной пищей, поэтому их отно­
сят к консументам первого порядка.
Ответ правильный и полный, включает 2 названных выше
2
элемента, не содержит биологических ошибок
Ответ правильный, но неполный, включает 1 из названных
1
выше элементов ответа
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
15,
Почему отношения между щукой и окунем в экосистеме
реки считают конкурентными?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) являются хищниками, питаются сходной пищей;
2)
обитают в одном водоеме, нуждаются в сходных
условиях для жизни, взаимно угнетают друг друга
149
Ответ включает 2 названные выше элемента, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
2
1
0
Максимальный балл
2
16.
Почему численность промысловых растительноядных
рыб может резко сократиться при уничтожении в водоеме хищ­
ных рыб?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) уничтожение хищников приводит к резкому возраста­
нию численности растительноядных рыб и усилению кон­
куренции между ними;
2) большая численность растительноядных рыб способст­
вует уменьшению кормовой базы, распространению среди
них различных заболеваний, это приведет к массовой гибе­
ли рыб.
Ответ включает 2 названные выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
1
вет включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
0
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
17.
Что служит основой формирования разнообразных сетей
питания в экосистемах?
Ответ:
150
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) разнообразие видов, наличие среди них продуцентов,
консументов, редуцентов;
2) питание видов разнообразной нищей (широкая пищевая
специализация).
Ответ включает 2 названные выше элемента, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 из названных выше элементов, но содержит
негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Баллы
2
1
0
Максимальный балл
2
18.
Объясните, почему говядину, которая не прошла сани­
тарный контроль, опасно употреблять в пищу в недоваренном
или слабо прожаренном виде.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в говяжьем мясе могут быть финны бычьего цепня;
2) в пищеварительном канале из финны развивается
взрослый червь, и человек становится окончатель­
ным хозяином.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Баллы
2
1
0
Максимальный балл
151
2
19.
Объясните, почему для выращивания бобовых растений
не требуется подкормка азотными удобрениями.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) у бобовых на корнях поселяются клубеньковые
бактерии;
2) они усваивают азот воздуха и обеспечивают расте­
ния азотным питанием.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
0
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
20.
В чём проявляется защитная роль лейкоцитов в организ­
ме человека?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) лейкоциты способны к фагоцитозу - пожиранию и
перевариванию белков, микроорганизмов, отмерших клеток;
2) лейкоциты принимают участие в выработке анти­
тел, которые нейтрализуют определённые антигены.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
152
2
21. Какое молоко, стерилизованное или свеженадоенное,
прокиснет быстрее в одних и тех же условиях? Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) быстрее прокиснет свеженадоенное молоко, так как в нем
имеются бактерии, вызывающие сбраживание продукта;
2) при стерилизации молока клетки и споры молочно-кислых
бактерий погибают и молоко сохраняется дольше.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
22.
Почему объём мочи, выделяемой телом человека за су­
тки, не равен объёму выпитой за это же время жидкости?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) часть воды используется организмом или образуется в
процессах обмена веществ;
2) часть воды испаряется через органы дыхания и через
потовые железы.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
153
2
23.
Почему лечение человека антибиотиками может привес­
ти к нарушению функции кишечника? Назовите не менее двух
причин.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) антибиотики убивают полезные бактерии, обитающие в
кишечнике человека;
2) нарушаются расщепление клетчатки, всасывание воды и
другие процессы.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
24.
Красные водоросли (багрянки) обитают на большой глу­
бине. Несмотря на это, в их клетках происходит фотосинтез.
Объясните, за счёт чего происходит фотосинтез, если толща воды
поглощает лучи красно-оранжевой части спектра.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) для фотосинтеза необходимы лучи красной и синей части
спектра;
2) в клетках багрянок содержится красный пигмент, кото­
рый поглощает лучи синей части спектра, их энергия ис­
пользуется в процессе фотосинтеза.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от1
154
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный баял
2
25.
Окраска шерсти зайца-беляка изменяется в течение года:
зимой заяц белый, а летом серый. Объясните, какой вид изменчи­
вости наблюдается у животного и чем определяется проявление
данного признака.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) у зайца наблюдается проявление модификационной (фе­
нотипической, ненаследственной) изменчивости;
2) проявление данного признака определяется изменением
условий среды обитания (температура, длина дня).
Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит
2
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит не­
1
грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
26.
Какие из перечисленных видов топлива - природный газ,
каменный уголь, атомная энергия способствуют созданию парни­
кового эффекта? Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) созданию парникового эффекта способствуют природ­
ный газ и каменный уголь;
2) при их сжигании образуется углекислый газ, который
155
создает парниковый эффект.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ от­
вет включает 2 названных выше элемента, но содержит нсгрубые биологические ошибки
2
1
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
Линия С2
1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1.
Плоские черви - это трехслойные животные. 2. К типу
Плоские черви относят белую планарию, человеческую аскариду
и печеночного сосальщика. 3. Плоские черви имеют вытянутое
уплощенное тело. 4. У них хорошо развита нервная система.
5. Плоские черви - раздельнополые животные, откладывают яйца.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1) 2 - к типу Плоские черви не относят человеческую
аскариду. Это круглый червь;
2) 4 - у плоских червей нервная система развита сла­
бо;
3)
5 - Плоские черви - гермафродиты.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
3
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
2
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
1
ошибки, но исправлена 1 из них
Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не ис­
0
правлена ни одна из них
Максимальный балл
3
156
2.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите н с м е п
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Плоские черви из классов Ленточные черви и Сосальщики
ведут паразитический образ жизни. 2. Яйцо печеночного сосаль­
щика начинает развиваться, только попав в воду. 3. Основным
хозяином печеночного сосальщика является малый прудовик. 4.
Основным хозяином бычьего цення является крупный рогатьш
скот. 5. Взрослый червь - печеночный сосальщик размножается в
организме малого прудовика.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях;
1 ) 3 - основным хозяином печеночного сосальщика является /
/
крупный рогатый скот, а промежуточным - малый прудовик;
2) 4 - основным хозяином бычьего цепня является человек;
3) 5 - взрослый червь размножается в организме крупного
рогатого скота.
3
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
2
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
1
ошибки, но исправлена 1 из них
Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не ис­
0
правлена ни одна из них
Максимальный балл
3
3.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Кольчатые черви - это наиболее высокоорганизованные
животные среди других типов червей. 2, Кольчатые черви имеют
незамкнутую кровеносную систему. 3. Тело кольчатого червя со­
стоит из одинаковых члеников. 4. Полость тела у кольчатых чер­
вей отсутствует. 5, Нервная система кольчатых червей представ­
лена окологлоточным кольцом и спинной нервной цепочкой.
157
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1 ) 2 - Кольчатые черви имеют замкнутую кровеносную
систему;
2) 4 - Кольчатые черви имеют полость тела;
3 ) 5 - нервная цепочка расположена на брюшной стороне тела.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
ошибки, но исправлена 1 из них
Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не ис­
правлена ни одна из них
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
4.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Основные классы типа членистоногих - Ракообразные,
Паукообразные и Насекомые. 2. Насекомые имеют четыре пары
ног, а паукообразные - три пары. 3. Речной рак имеет простые
глаза, а паук-крестовик - сложные. 4. У паукообразных на брюш­
ке расположены паутинные бородавки. 5. Паук-крестовик и май­
ский жук дышат с помощью лёгочных мешков и трахей.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1 ) 2 - Насекомые имеют три пары ног, а паукообразные четыре пары;
2) 3 - речной рак имеет сложные глаза, а паук-крестовик простые;
3) 5 - у майского жука нет лёгочных мешков, а имеются
только трахеи.
158
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
ошибки, но исправлена 1 из них
Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не ис­
правлена ни одна из них
Максимальный балл
3
о
1
0
3
5.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Основные классы типа членистоногих - Ракообразные,
Паукообразные и Насекомые. 2. Тело ракообразных и паукооб­
разных расчленено на голову, грудь и брюшко. 3. Тело насеко­
мых состоит из головогруди и брюшка. 4. У паукообразных уси­
ков нет. 5. У насекомых две пары усиков, а у ракообразных - од­
на пара.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1 ) 2 - тело ракообразных и паукообразных состоит из головогруди и брюшка;
2) 3 - тело насекомых состоит из головы, груди и брюшка;
3) 5 ~ у насекомых одна пара усиков, а у ракообразных две пары.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно), ИЛИ
указаны 1-3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Максимальный балл
159
Баллы
3
2
1
0
3
6.
Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их.
Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, ис­
правьте их.
1. Большое значение в строении и жизнедеятельности орга­
низмов имеют белки. 2. Это биополимеры, мономерами которых
являются азотистые основания. 3. Белки входят в состав плазма­
тической мембраны. 4. Многие белки выполняют в клетке фер­
ментативную функцию. 5. В молекулах белка зашифрована на­
следственная информация о признаках организма. 6. Молекулы
белка и тРНК входят в состав рибосом.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1) 2 - мономерами белков являются аминокислоты;
2)
5 - наследственная информация о признаках орга­
низма зашифрована в молекулах ДНК;
3)
6 - в состав рибосом входят молекулы рРНК, а не
тРНК.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
3
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
2
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
1
ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно), ИЛИ
0
указаны 1-3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Максимальный балл
3
7.
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера
предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1.
Популяция представляет собой совокупность свободно
скрещивающихся особей разных видов, длительное время насе­
ляющих общую территорию. 2. Основными групповыми характе­
ристиками популяции являются численность, плотность, возрас­
тная, половая и пространственная структуры. 3. Совокупность
160
всех генов популяции называется генофондом. 4. Популяция яв­
ляется структурной единицей живой природы. 5. Численность
популяции всегда стабильна.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
Ошибки допущены в предложениях:
1 ) 1 - популяция представляет собой совокупность свобод­
но скрещивающихся особей одного вида, длительное время
населяющих общую территорию популяции;
2) 4 - популяция является структурной единицей вида;
3) 5 - численность популяций может изменяться в разные
сезоны и годы.
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
3
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3
2
ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3
1
ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно), ИЛИ
0
указаны 1-3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Максимальный балл
3
8. Определите тип и фазу деления
клетки, изображенной на рисунке.
Какие процессы происходят в этой
фазе?
161
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) на рисунке изображена метафаза митоза;
2)
в этой фазе двухроматидные хромосомы выстраи­
ваются в плоскости экватора;
3)
нити веретена деления прикрепляются к центроме­
рам хромосом.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
9« Назовите зародыше­
вый листок позвоноч­
ного животного, обо­
значенный на рисунке
цифрой 3. Какой тип
ткани и какие органы
формируются из него?
162
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1)
зародышевый листок - энтодерма;
2)
ткань - эпителиальная (эпителий кишечника и ор­
ганов дыхания);
3)
органы: кишечник, пищеварительные железы, ор­
ганы дыхания, некоторые железы внутренней секреции.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
-Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
10. Какие стадии гаметогенсза
обозначены на рисунке буквами
А. Б и В? Какой набор хромосом
имеют клетки на каждой из этих
стадий? К развитию каких спе­
циализированных клеток ведёт
этот процесс?
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) А - стадия размножения (деления), клетки диплоидные;
2) Б - стадия роста, клетки диплоидные;
3) В - стадия созревания, клетки гаплоидные, развиваются
сперматозоиды.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
11. Какой процесс
изображён на рисун­
ке? Что лежит в ос­
нове этого процесса и
как изменяется в ре­
зультате состав кро­
ви? Ответ поясните.
Ответ:
164
Баллы
3
2
1
0
3
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1)
на рисунке изображён газообмен в легких (между
лёгочным пузырьком и капилляром крови);
2)
в основе газообмена лежит диффузия - проникно­
вение газов из места с большим давлением в место с мень­
шим давлением;
3)
в результате газообмена венозная кровь (А) пре­
вращается в артериальную (Б).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
12. Строение молеку­
лы какого мономера
изображено на пред­
ставленной схеме? Что
обозначено
буквами
А, Б, В? Назовите ви­
ды биополимеров, в
состав которых входит
данный мономер.
165
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) молекула урацилового нуклеотида РНК;
2)
А - урацил - азотистое основание, Б - углевод ри­
боза, В —остаток фосфорной кислоты;
3)
иРНК. тРНК, рРНК.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
13. Назовите органоид
растительной
клетки,
изображенный на рисун­
ке, его структуры, обо­
значенные цифрами 1-3,
и их функции.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) изображенный органоид - хлоропласт;
2) 1 - тилакоиды граны, участвуют в фотосинтезе;
3) 2 - кольцевая ДНК, хранит наследственную информацию
166
Баллы
4) 3 - рибосомы, участвуют в синтезе собственных бел­
ков хлоропласта.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит неірубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
14. Какие элементы
строения клеточной
мембраны животной
клетки обозначены на
рисунке цифрами 1, 2, 3
и какие функции они вы­
полняют?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) 1 - молекулы белков, они выполняют функции:
структурную, рецепторную, ферментативную, транспорт­
ную и др.;
2) 2 - бимолекулярный слой липидов, основа клеточ­
ной мембраны, отграничивает внутреннее содержимое клет­
ки и обеспечивает избирательное поступление веществ;
3) 3 - гликокаликс (гликопротеидный комплекс),
обеспечивает объединение сходных клеток в ткани, выпол­
няет сигнальную функцию.
167
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
Л и н и я СЗ
X. Почему бактерии н ельзя отнести к эукариотам?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в их клетках ядерное вещество представлено одной
кольцевой молекулой ДНК и не отделено от цитоплазмы;
2)
не имеют митохондрий, комплекса Гольджи, ЭПС;
3)
не имеют специализированных половых клеток,
мейоза и оплодотворения.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимачъный балл
168
Баллы
3
2
1
0
3
2.
Почему грибы нельзя тнести ни к растениям, ни к живот­
ным, а выделяют в особое царство органического мира? Приве­
дите не менее четырех признаков.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) грибы нельзя отнести к растениям, так как в их клетках
нет хлорофилла и хлороиластов;
2) грибы нельзя отнести к животным, так как они всасы­
вают питательные вещества всей поверхностью тела, а не
заглатывают в виде пищевых комочков;
3) в отличие от животных грибы растут в течение всей жизни;
4) их тело состоит из тонких ветвящихся нитей - гифов,
образующих мицелий, или грибницу;
5) клетки мицелия запасают углеводы в виде гликогена.
Ответ включает 4-5 названных выше элементов ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4-5 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает не менее 2 из названных выше элементов и
не содержит биологических ошибок. ИЛИ ответ включает 3
из названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
3. Каковы особенности строения и жизнедеятельности грибов?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) грибы - одноклеточные и многоклеточные организмы,
тело которых состоит из тонких нитей - гифов;
169
Баллы
2) грибы - гетеротрофы (сапротрофы, паразиты, симбион­
ты),
3) размножение грибов: спорами, частями грибницы вегетативное размножение; почкованием у дрожжей; поло­
вое размножение некоторых грибов.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
4.
Объясните, по каким тканям и как осуществляется транс­
порт веществ у покрытосеменных растений.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) передвижение воды и минеральных веществ осуще­
ствляется по сосудам древесины;
2) передвижение органических веществ происходит
по ситовидным трубкам луба;
3) вода и минеральные вещества от корней по стеблю
к листьям передвигаются в результате корневого давления и
сосущей силы, возникающей при испарении воды;
4) органические вещества перемещаются из фотосин­
тезирующих клеток за счет разницы концентрации и давле­
ния.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со170
Баллы
3
2
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
1
5.
Почему вспашка почвы улучшает условия жизни культур­
ных растений?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) способствует уничтожению сорняков и ослабляет
конкуренцию с культурными растениями;
2) способствует снабжению растений водой и мине­
ральными веществами;
3) увеличивает поступление кислорода к корням.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
6.
Баллы
3
2
1
0
3
Докажите, что корневище растения - видоизмененный по­
бег.
Ответ:
171
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа;
1) корневище имеет узлы, в которых находятся руди­
ментарные листья и почки;
2) на верхушке корневища находится верхушечная
почка, определяющая рост побега;
3) от корневища отходят придаточные корни;
4) внутреннее анатомическое строение корневища
сходно со стеблем.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
7.
Опишите особенности царства Растения. Приведите не
менее 4-х признаков.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) наличие в клетках хлоропластов, в которых проис­
ходит фотосинтез;
2)
наличие в клетке прочной оболочки из клетчатки,
которая придаёт ей форму;
3)
наличие вакуолей, заполненных клеточным соком;
4) растут в течение всей жизни и практически не пе­
ремещаются с одного места на другое,
172
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
3
2
1
8.
Почему клубень считают видоизменённым подземным
побегом? Приведите не менее 3-х доказательств.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) на свету образуются хлоропласты, в которых про­
исходит фотосинтез;
2)
на клубне располагаются почки (глазки);
3) имеются узлы и междоузлия как у побега.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
173
Баллы
3
2
1
0
3
9. По каким признакам царство грибов отличается от царства
растений? Назовите не менее 3-х признаков.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) грибы —гетеротрофы, не способны к фотосинтезу;
2) грибы отличаются строением и химическим соста­
вом клетки: не имеют хлоропластов, клеточная стенка со­
держит хитин, запасное питательное вещество - гликоген;
3) тело грибов образовано гифами.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
10. Каковы особенности строения и жизнедеятельности мхов?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) большинство мхов - листостебельные растения, не­
которые из них имеют ризоиды;
2) у мхов слабо развита проводящая система;
3) размножаются мхи как половым, так и бесполым
способом, с чередованием поколений: полового (гаметофит)
и бесполого (спорофит); взрослое растение мха - половое
поколение, а коробочка со спорами - бесполое.
174
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
'Л
2
1
0
3
11. Какие признаки характерны для кишечнополостных?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) лучевая симметрия тела;
2) два слоя клеток: энто- и эктодерма;
3)
наличие кишечной полости;
4)
наличие стрекательных клеток.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
175
Баллы
3
2
1
0
3
12.
Какие приспособления к сезонным изменениям среды
имеют млекопитающие?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа;
1) впадают в спячку;
2) мигрируют на другие территории;
3) запасают корма и накапливают жир;
4) линяют и обрастают густым мехом.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
13.
Какие особенности строения характерны для представи­
телей типа Хордовые?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) внутренний осевой скелет;
2)
нервная система в виде трубки на спинной стороне тела;
3)
сердце находится на брюшной стороне
4)
щели в пищеварительной трубке.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
176
Баллы
3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
1
0
3
14.
В чём проявляется усложнение кровеносной системы
земноводных но сравнению с рыбами?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
Баллы
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) сердце становится трёхкамерным;
2) появляется второй круг кровообращения;
3) в сердце содержится венозная и смешанная кровь.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
3
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
2
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
1
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
15.
Чем отличается кровеносная система членистоногих от
кровеносной системы кольчатых червей? Укажите не менее 3-х
признаков, которые доказывают эти отличия.
Ответ:
177
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1)у членистоногих кровеносная система незамкнутая, а у
кольчатых червей —замкнутая;
2)у членистоногих имеется сердце на спинной стороне;
3)у кольчатых червей сердца нет, его роль выполняют
кольцевые сосуды.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
16.
Назовите не менее 3-х признаков приспособленности
пресмыкающихся к размножению в наземной среде.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) внутреннее оплодотворение;
2) большой запас питательных веществ в яйце;
3) развитие яйцевых и зародышевых оболочек.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
178
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
17.
Назовите основные признаки строения и жизнедеятель­
ности бактерий. Назовите не менее 4-х особенностей.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) бактерии — доядерные организмы, не имеющие
оформленного ядра и многих органоидов;
2) по способу питания бактерии - гетеротрофы и автотрофы;
3) высокая скорость размножения путём деления;
4) анаэробы и аэробы;
5) неблагоприятные условия переживают в состоянии
спор.
Ответ включает 4-5 названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4-5
названных выше элемента, но содержит негрубые биологи­
ческие ошибки
Ответ включает не менее 2 из названных выше элементов и
не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
из названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный, ИЛИ ответ включает 1 из названных
выше элементов
Максимальный балл
179
Баллы
3
2
1
0
3
18.
Почему зелёную эвглену одни учёные относят к растени­
ям, а другие - к животным? Укажите не менее трёх причин.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) способна к гетеротрофному питанию, как все животные;
2) способна к активному движению в поисках пищи, как
все животные;
3) содержит в клетке хлорофилл и способна к автотрофному питанию, как растения.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
19.
Чем отличаются растения от животных? Назовите не ме­
нее трех признаков.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) растения ведут прикрепленный образ жизни и растут в
течение всей жизни;
2)клетки растений содержат пластиды, хлорофилл, кле­
точную стенку из целлюлозы, вакуоли с клеточным соком;
3)растения - автотрофы, продуценты, способные созда­
вать органические вещества из неорганических с использо­
ванием солнечной энергии и выделять кислород.
180
Баллы
Отпет включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
20.
Какое воздействие оказывает гиподинамия (низкая дви­
гательная активность) на организм человека?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) гиподинамия вызывает застой венозной крови в
нижних конечностях, что может привести к ослаблению
работы клапанов и расширению сосудов;
2)
понижается обмен веществ, что приводит к увели­
чению жировой ткани, избыточной массе тела;
3)
происходит ослабление мышц, увеличивается нагрузка
на сердце, суставы и снижается выносливость организма.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
181
Баллы
3
2
1
0
3
21. Каковы функции пищеварительной системы человека?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) механическая обработка пищи;
2) химическая обработка пищи;
3) всасывание питательных веществ, минеральных со­
лей и воды в кровь и лимфу;
4) передвижение пищи и удаление непереваренных
остатков через анальное отверстие.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
22. Какие структуры покровов тела обеспечивают защиту орга­
низма человека от воздействия температурных факторов среды? Объяс­
ните их роль.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) подкожная жировая клетчатка предохраняет орга­
низм от охлаждения;
2) потовые железы образуют пот, который при испа­
рении защищает от перегревания;
3) волосы на голове защищают организм от охлажде­
ния и перегревания;
182
Баллы
4) изменение просвета капилляров кожи регулирует
теплоотдачу.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
3
2
1
Л иния С4
1.
Домовая мышь - млекопитающее рода Мыши. Исходный
ареал - Северная Африка, тропики и субтропики Евразии; вслед
за человеком распространилась повсеместно. В естественных ус­
ловиях питается семенами. Ведёт ночной и сумеречный образ
жизни. В помете обычно рождается от 5 до 7 детенышей. Какие
критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) географический критерий - ареал;
2) экологический критерий - особенности питания,
изменение активности в течение суток;
3)
физиологический критерий - число детенышей в
помете.
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
183
Баллы
3
2
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
2.
Назовите не менее 3-х особенностей наземных растений,
которые позволили им первыми освоить сушу. Ответ обоснуйте.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) возникновение покровной ткани - эпидермиса с
устьицами - способствующей защите от испарения;
2) появление слабо развитой проводящей системы,
обеспечивающей транспорт веществ;
3) развитие механической ткани, выполняющей опор­
ную функцию;
4) образование ризоидов, с помощью которых они за­
креплялись в почве.
Ответ включает не менее 3-х элементов (особенности и их
обоснование), не содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
*
184
Баллы
3
2
1
0
3
3.
Форма тела бабочки калиммы напоминает лист. Как
сформировалась подобная форма тела у бабочки?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) появление у особей разнообразных наследственных
изменений;
2) сохранение естественным отбором особей с изме­
ненной формой тела;
3) размножение и распространение особей с формой
тела, напоминающей лист.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
4.
Пчеловидные мухи, не имеющие жалящего аппарата, по
внешнему виду сходны с пчелами. Объясните на основе эволю­
ционной теории возникновение мимикрии у этих насекомых.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) у насекомых разных видов возникли сходные мута­
ции по внешним признакам (окраска, форма тела);
2) особи с признаками, усиливающими их сходство с
защищенными насекомыми, имели больше возможностей
185
Баллы
выжить в борьбе за существование;
3) в результате естественного отбора такие насекомые
реже склевывались птицами и через ряд поколений распро­
странялись в популяции.
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит не грубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
5.
Растения мятлика лугового, произрастающего на пастби­
щах в местах выпаса скота, имеют более низкий рост по сравне­
нию с особями того же вида, растущими там, где выпаса не было.
Объясните причину этого явления.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа;
1) низкорослость растений на пастбищах - результат
естественного отбора;
2) животные в первую очередь поедают высокорослые
растения, которые не успевают образовать семена;
3) низкорослые растения имеют больше шансов вы­
жить и оставить потомство, поэтому преобладают.
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
186
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
6.
Используйте сведения о ранних стадиях эмбриогенеза (зи­
готе, бластуле, гаструле) для подтверждения последовательности
развития животного мира.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) стадия зиготы соответствует одноклеточному организму;
2) стадия бластулы, где клетки не дифференцированы,
сходна с колониальными формами;
3)зародыш на стадии гаструлы соответствует строению
кишечнополостного (гидры).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названньгх выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
7.
В промышленных районах Англии на протяжении XIX XX веков увеличилось число бабочек березовой пяденицы с тем­
ной окраской крыльев, по сравнению со светлой окраской. Объ­
ясните это явление с позиции эволюционного учения и определи­
те форму отбора.
187
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в потомстве популяции бабочек рождаются и свет­
лые, и темные формы;
2) в загрязненных копотью промышленных районах с
потемневших стволов птицами устраняются светлые особи,
поэтому через ряд поколений преобладающей формой в
популяциях стали бабочки с темной окраской;
3) изменение окраски в популяциях бабочек - прояв­
ление движущей формы естественного отбора.
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
В. Объясните, с чем связано большое разнообразие сумчатых
млекопитающих в Австралии и отсутствие их на других континентах.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) Австралия отделилась от других материков в пери­
од расцвета сумчатых до появления плацентарных живот­
ных (географическая изоляция);
2) природные условия Австралии способствовали дивер­
генции признаков сумчатых и активному видообразованию;
188
Баллы
3) на других континентах сумчатые были вытеснены
плацентарными млекопитающими.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
9.
Почему растения (продуценты) считают начальным зве­
ном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) создают органические вещества из неорганических;
2)
аккумулируют солнечную энергию;
3)
обеспечивают органическими веществами и энер­
гией организмы других звеньев экосистемы.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
189
Баллы
3
2
1
0
3
Почему агроэкосистемы характеризуются как неустойчи­
вые сообщества? Приведите не менее 3-х обоснований.
10.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в них обитает небольшое число видов, преобладает
монокультура;
2) неразветвленные сети и короткие цепи питания;
3) круговорот веществ незамкнутый, так как органи­
ческие вещества частично изымаются человеком с урожаем.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
Какие средства защиты позволяют животным избежать
уничтожения при непосредственном контакте с хищниками?
11.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) защитные образования: панцирь, раковина, иглы,
шипы, влажные покровы;
2)
активное использование различных средств защи­
ты: механических (зубы, ногти, когти, копыта); химических
(запахи, яды); электрических (электрические органы у рыб);
3)
формы защитной окраски.
190
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
3
2
1
12.
Приведите не менее трех прогрессивных биологических
признаков человека, которые он приобрел в процессе длительной
эволюции.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) увеличение мозга и мозгового отдела черепа;
2)
прямохождение и соответствующие изменения в
скелете;
3) освобождение и развитие руки, противопоставле­
ние большого пальца.
Ответ включает 3 названных выше элемента, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
191
Баллы
3
2
1
0
3
13.
Известно, что агроценозы менсс устойчивы, чем биогео­
ценозы. Укажите не менее 3-х признаков, которые доказывают
это утверждение.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) круговорот веществ в них незамкнутый, т.к. первичная продукция в большей мере изымается человеком;
2) преобладают монокультуры и отсутствует био­
разнообразие;
3) культурные растения не выдерживают конкурен­
ции с дикими видами, поэтому не могут существовать без
участия человека.
Ответ включает все названные выше элементы, не содер­
жит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3
названных выше элемента, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые био­
логические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
14.
В чем проявляется участие функциональных групп орга­
низмов в круговороте веществ в биосфере? Рассмотрите роль ка­
ждой из них в круговороте веществ в биосфере.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) продуценты синтезируют органические вещества из
неорганических (углекислого газа, воды, азота, фосфора и
192
Баллы
других минеральных веществ), выделяют кислород (кроме
хемотрофов);
2) консументы (и другие функциональные группы)
организмов используют и преобразуют органические веще­
ства, окисляют их в процессе дыхания, поглощая кислород
и выделяя углекислый газ и воду;
3) редуценты разлагают органические вещества до не­
органических соединений азота, фосфора и др., возвращая
их в среду.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
Большая часть видов птиц улетает на зиму из северных
районов, несмотря на их теплокровность. Укажите не менее 3-х
факторов, которые являются причиной перелётов этих животных.
15.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) пищевые объекты насекомоядных птиц становятся
недоступными для добывания;
2) ледовый покров на водоемах и снеговой покров на
земле лишают пищи растительноядных птиц;
3) изменение продолжительности светового дня.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со193
Баллы
3
2
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максималъпый балл
1
0
3
16.
В небольшом водоеме, образовавшемся после разлива
реки, обнаружены следующие организмы: инфузории-туфельки,
дафнии, белые планарии, большой прудовик, циклопы, гидры.
Объясните, можно ли этот водоём считать экосистемой. Приве­
дите не менее 3-х доказательств.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
Названный временный водоем нельзя назвать экосистемой,
так как в нем:
1) отсутствуют продуценты;
2)
отсутствуют редуценты;
3)
отсутствует замкнутый круговорот веществ и на­
рушены цепи питания.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
194
Бал­
лы
3
2
1
0
3
17.
Какие особенности имеют растения, обитающие в засуш­
ливых условиях?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) корневая система растений глубоко проникает в
почву, достаёт до грунтовых вод или располагается в по­
верхностном слое почвы;
2) у некоторых растений вода во время засухи запаса­
ется в листьях, стеблях и других органах;
3) листья покрыты восковым налётом, опушены или
видоизменены в колючки или иголки.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
18.
Объясните появление мимикрии у одного из видов тара­
канов. сходного по окраске и форме тела с божьей коровкой.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в исходной популяции тараканов могли возникнуть
мутации, обеспечивающие фенотипическое сходство с
божьей коровкой;
2)
сходство с ядовитой божьей коровкой спасало ор­
ганизм от хищников и повышало шанс выживания в борьбе
за существование;
195
Баллы
3)
в результате естественного отбора мутация закре­
пилась и распространилась в популяции, что привело к из­
менению её генофонда.
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
І
0
3
19.
Почему высокая численность вида способствует биоло­
гическому прогрессу?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванит
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) повышается возможность свободного скрещивания;
2) усилен обмен генетическим материалом и обогаща­
ется наследственность;
3)
способствует распространению особей и расшире­
нию ареала.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
196
Баллы
3
2
1
0
3
20.
Почему уменьшение ареала вида приводит к биологиче­
скому регрессу?
О твет:
Содержание верного ответа и указании к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа;
1) обедняется экологическое разнообразие среды в
связи с сокращением ареала;
2)
возникает нежелательное близкородственное скре­
щивание;
3) усиливается конкуренция с другими видами и внут­
ри вида.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
21.
Баллы
3
2
1
0
3
В чем проявляется биологический прогресс у современ­
ных костистых рыб?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в многообразии видов;
2) в широком распространении видов;
3) в наличии разнообразных приспособлений к среде
обитания;
4) в высокой численности видов.
197
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает ] из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок. ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
22.
Какие типы палеонтологических находок служат доказа­
тельствами эволюции?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) ископаемые остатки и отпечатки;
2)
переходные формы;
3)
филогенетические ряды.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
198
Баллы
3
2
1
0
3
23.
Какие ароморфозы позволили древним земноводным ос­
ваивать сушу?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) появление легочного дыхания;
2)
формирование расчлененных конечностей;
3)
появление трехкамерного сердца и двух кругов кро­
вообращения.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
24.
Ученые считают, что первые наземные позвоночные стегоцефалы произошли от древних кистеперых рыб. Какие дан­
ные позволили сделать этот вывод?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) у кистеперых рыб появились мышцы на парных
плавниках;
2)
сходное расположение костей в скелете плавников
кистепёрой рыбы и в скелете конечности стегоцефала;
3) стегоцефалы, как и кистеперые рыбы дышат легки­
ми.
199
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
3
2
!
1
0
Максимальный баял
3
25. Почему у отдельных людей появляются атавизмы?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) считают, что человек имеет животное происхожде­
ние;
2) признаки древних предков (атавизмы) заложены в
геноме человека;
3) в редких случаях у человека происходит нарушение
индивидуального развития организма, проявляются призна­
ки животных предков.
Ответ правильный и полный, включает все названные выше
элементы ответа, не содержит биологических ошибок
Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных
выше элементов ответа и не содержит биологических оши­
бок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов,
но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов
ответа и не содержит биологических ошибок, ИЛИ
ответ включает 1-2 из названных выше элементов, но со­
держит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
200
Баллы
3
2
1
0
3
26.
Объясните, как в процессе эволюции сформировалась
маскировочная форма тела рыбы - морского конька-тряпичника?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
1) у предковых форм возникли мутации, приведшие к появле­
нию новой формы;
2) в процессе борьбы за существования особи с измененной
формой тела получили преимущество среди морских расте­
ний;
3) в процессе естественного отбора неприспособленные к дан­
ным условиям особи были вытеснены, а новые признаки закрепились и передались по наследству.
Ответ правильный и полный, включает все названные выше
элементы ответа, не содержит биологических ошибок
Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных
выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок
Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов
ответа, возможны биологические неточности
Ответ неправильный
Максимальный балл
Балл
3
2
1
0
3
27.
М уха-осовидка сходна по окраске и форме тела с осой.
Назовите тип ее защитного приспособления, объясните его зна­
чение и относительный характер приспособленности.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) тип приспособления - мимикрия, подражание окра­
ски и формы тела незащищенного животного защищенно­
му;
2)
сходство с осой предупреждает возможного хищ­
ника об опасности быть ужаленным;
3) муха становится добычей молодых птиц, у которых
еще не выработался рефлекс на осу.
201
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
28,
Объясните, от чего зависит скорость эволюционного
процесса в популяциях.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
Скорость эволюционного процесса в популяциях зависит
от:
1) частоты появления мутаций;
2) сроков наступления половой зрелости;
3) скорости размножения в единицу времени и коли­
чества особей в потомстве.
Ответ включает все названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
202
Баллы
3
2
1
0
3
29. Чем доказывается принадлежность человека к классу
млекопитающих?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) сходством строения систем органов;
2)
наличием волосяного покрова;
3) развитием зародыша в матке;
4)
выкармливанием потомства молоком, заботой о по­
томстве.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
30. Объясните, почему людей разных рас относят к одному виду.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) люди разных рас имеют в клетках одинаковый на­
бор хромосом;
2)
от межрасовых браков рождаются дети, которые
при достижении половой зрелости способны к воспроиз­
водству;
3) люди разных рас сходны по строению и химиче­
скому составу органов, тканей, клеток, процессам жизне­
деятельности, абстрактному мышлению.
203
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
3
2
1
31, Какие изменения биотических факторов могут привести
к увеличению численности популяции голого слизня, обитающе­
го в лесу и питающегося преимущественно растениями?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) увеличение численности растений;
2) сокращение численности хищников - жаб, ежей;
3) сокращение численности болезнетворных микроор­
ганизмов, паразитов.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
204
Ьаллы
3
2
1
0
3
32. Чем определяется устойчивость естественных экосистем?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) видовым разнообразием;
2) числом звеньев в цепи питания;
3) саморегуляцией и самовозобновлением.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
33. Чем отличается наземно-воздушная среда от водной?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) содержанием кислорода;
2) различиями в колебаниях температуры (широкая ам­
плитуда колебаний в наземно-воздушной среде);
3) степенью освещенности;
4) плотностью.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
205
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3
1
34. Чем структура биоценоза смешанного леса отличается от
структуры биоценоза березовой рощи?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) числом видов;
2) числом ярусов;
3) видовым составом, разнообразием видов.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит неірубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
35. Почему отношения между собакой и таежным клещом
считают примером паразитизма?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) клещ питается кровью собаки;
206
Баллы
2)
клещ использует организм хозяина многократно, не
уничтожая его;
3)
клещ причиняет вред собаке.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
2
Максимальный балл
3
3
1
0
36.
В чем проявляется приспособленность птиц к неблаго­
приятным условиям зимы в средней полосе России?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1)
линька, развитие густого перьевого покрова;
2) запасание жира;
3)
запасание и смена кормов;
4)
кочевки и перелеты.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
207
Баллы
3
2
1
0
3
37.
Белки, как правило, обитают в хвойном лесу и питаются
преимущественно семенами ели. Какие биотические факторы мо­
гут привести к сокращению численности популяции белок?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) неурожай семян ели;
2) увеличение численности хищников - лисиц, куниц;
3) увеличение численности паразитов, болезнетвор­
ных
микроорганизмов.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
38.
Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие
биотические факторы могут привести к сокращению численности
популяции клевера?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) уменьшение численности шмелей;
2) увеличение численности растительноядных живот­
ных;
3) размножение растений конкурентов (злаков и др.).
208
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
39. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) большим биоразнообразием и разнообразием пи­
щевых связей и цепей питания;
2)
сбалансированным круговоротом веществ;
3)
участием солнечной энергии в круговороте веществ
и продолжительными сроками существования.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
209
Баллы
3
2
1
0
3
Для борьбы с насекомыми-вредителями человек приме­
няет химические вещества. Укажите не менее 3-х изменений
жизни дубравы в случае, если в ней химическим способом будут
уничтожены всс растительноядные насекомые. Объясните, поче­
му они произойдут.
40.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) численность насекомоопыляемых растений резко
сократится, так как растительноядные насекомые являются
опылителями растений;
2) резко сократится численность или исчезнут насе­
комоядные организмы (консументы И порядка) из-за нару­
шения цепей питания;
3)
часть химических веществ, которыми уничтожали
насекомых, попадет в почву, что приведет к нарушению
жизнедеятельности растений, гибели почвенной флоры и
фауны, все нарушения могут привести к гибели дубравы.
Ответ включает все названные выше элементы (изменения
и их обоснования), не содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
41.
Баллы
3
2
1
0
3
В результате лесного пожара выгорела часть елового ле­
са. Объясните, как будет происходить его самовосстановление.
Ответ:
210
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) первыми развиваются травянистые светолюбивые
растения;
2)
потом появляются всходы березы, осины, сосны,
семена которых попали с помощью ветра, образуется мел­
колиственный или сосновый лес;
3)
под пологом светолюбивых пород развиваются те­
невыносливые ели, которые впоследствии полностью вы­
теснят другие деревья.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
42.
Почему экосистему смешанного леса считают более ус­
тойчивой, чем экосистему елового леса?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в смешанном лесу больше видов, чем в еловом;
2) в смешанном лесу цепи питания более длинные и
разветвленные, чем в еловом;
3)
в смешанном лесу ярусов больше, чем в еловом.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
211
Баллы
3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
1
0
3
43.
Почему агроэкосистема менее устойчива, чем экосисте­
ма? Укажите не менее 3-х причин.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие
его смысла)
Элементы ответа:
1) круговорот веществ в ней незамкнутый;
2)
разнообразие видов небольшое, короткие цепи питания;
3) отсутствует саморегуляция.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Бал­
лы
3
2
1
0
3
44.
В некоторых лесных биоценозах для защиты куриных
птиц проводили массовый отстрел дневных хищных птиц. Объ­
ясните, как отразилось это мероприятие на численности куриных.
Ответ:
212
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) вначале численность куриных возросла, так как бы­
ли уничтожены их враги (естественно регулирующие чис­
ленность);
2)
затем численность куриных сократилась из-за не­
хватки корма;
3) возросло число больных и ослабленных особей изза распространения болезней и отсутствия хищников, что
тоже повлияло на снижение численности куриных.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
45.
В результате вулканической деятельности в океане обра­
зовался остров. Опишите последовательность формирования эко­
системы на недавно образовавшемся участке суши.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
Î) первыми поселяются микроорганизмы и лишайники, ко­
торые обеспечивают образование почвы;
2) на почве поселяются растения, споры или семена кото­
рых заносятся ветром или водой;
3) по мере развития растительности в экосистеме появляют­
ся животные, в первую очередь членистоногие и птицы.
213
Баллы
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
Линия С5
1. Каково строение и функции оболочки ядра?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) отграничивает содержимое ядра от цитоплазмы;
2) состоит из наружной и внутренней мембран, сход­
ных но строению с плазматической мембраной;
3) имеет многочисленные поры, через которые проис­
ходит обмен веществ между ядром и цитоплазмой.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
214
Баллы
3
2
1
0
3
2. Известно, что аппарат Гольджи особенно хорошо развит в
железистых клетках поджелудочной железы. Объясните, почему?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) в клетках поджелудочной железы синтезируются
ферменты, которые накапливаются в полостях аппарата
Гольджи;
2)
в аппарате Гольджи ферменты упаковываются в
виде пузырьков;
3)
из аппарата Гольджи ферменты выносятся в проток
поджелудочной железы.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимал ьный балл
Баллы
3
2
1
0
3
3.
Общая масса митохондрий по отношению к массе клеток
различных органов крысы составляет: в поджелудочной железе 7,9 %, в печени - 18,4%, в сердце - 35.8%. Почему в клетках этих
органов различное содержание митохондрий?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
215
Баллы
Элементы ответа:
1) митохондрии являются энергетическими станциями
клетки, в них синтезируются и накапливаются молекулы АТФ;
2) для интенсивной работы сердечной мышцы необ­
ходимо много энергии, поэтому содержание митохондрий в
её клетках наиболее высокое;
3) в печени количество митохондрий по сравнению с
поджелудочной железой выше, так как в ней идет более
интенсивный обмен веществ.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
4.
обмена?
3
2
1
0
3
Какие процессы происходят на этапах энергетического
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) на подготовительном этапе сложные органические
вещества расщепляются до менее сложных (биополимеры до мономеров);
2) в процессе гликолиза глюкоза расщепляется до пировиноградной кислоты (или молочной кислоты, или спир­
та) и синтезируется 2 молекулы АТФ;
3) на кислородном этапе пировиноградная кислота
216
Баллы
(пируват) расщепляется до углекислого газа и воды к синте­
зируется 36 молекул АТФ.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
5.
Участок цепи ДНК, кодирующий первичную структуру
полипептида, состоит из 15 нуклеотидов. Определите число нук­
леотидов на иРНК, кодирующих аминокислоты, число аминокис­
лот в полипептиде и количество тРНК, необходимых для перено­
са этих аминокислот к месту синтеза. Ответ поясните.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1) иРНК содержит, как и ДНК, 15 нуклеотидов;
2)
15 нуклеотидов образуют 5 триплетов (15:3 = 5),
следовательно, в полипептиде 5 аминокислот;
3) одна тРНК переносит одну аминокислоту, следова­
тельно, для синтеза данного полипептида понадобится 5
тРНК.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
217
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
6.
Белок состоит из 100 аминокислот. Установите, во сколько раз
молекулярная масса участка гена, кодирующего данный белок, превы­
шает молекулярную массу белка, если средняя молекулярная масса
аминокислоты - 110, а нуклеотида - 300. Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1) генетический код триплетен, следовательно, белок,
состоящий из 100 аминокислот, кодируют 300 нуклеотидов;
2) молекулярная масса белка 100 х 110= 11000; моле­
кулярная масса гена 300 х 300 = 90000;
3) участок ДНК тяжелее, чем кодируемый им белок, в
8 раз (90000/11000).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
218
Баллы
3
2
1
0
3
7.
В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК.
Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируе­
мого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, кото­
рый кодирует этот белок,
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1)
одна тРНК транспортирует одну аминокислоту,
следовательно, 30 тРНК соответствуют 30 аминокислотам,
и белок состоит из 30 аминокислот;
2)
одну аминокислоту кодирует триплет нуклеотидов,
значит, 30 аминокислот кодируют 30 триплетов;
3)
количество нуклеотидов в гене, кодирующем белок
из 30 аминокислот, 30 х 3 = 90.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
8.
Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ГТГТТТГАГЦАТ. Определите последова­
тельность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и последова­
тельность аминокислот во фрагменте молекулы белка, используя
таблицу генетического кода.
219
Генетический код (иРН К)
Первое
основа­
ние
V
j
ц
Второе основание
У
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Иле
А
Г
Третье
основа­
ние
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
ц
А
Тир
Тир
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
—
—
Гис
Гис
Глн
Глн
Асн
Асн
Лиз
Лиз
Асп
Асп
Глу
Глу
Г
Цис
Цис
—
Три
Apr
Apr
Apr
Apr
Сер
Сер
Apr
Apr
Гли
Гли
Гли
Гли
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
Правила пользования таблицей
Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикаль­
ного ряда, второй - из верхнего горизонтального ряда и третий из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от
всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1)
последовательность на иРНК: ЦАЦАААЦУЦГУА;
2)
антикодоны молекул тРНК: ГУГ, УУУ, ГАГ, ЦАУ;
3) последовательность аминокислот: гис-лиз-лей-вал.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
220
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
9.
В биосинтезе полипептида участвовали тРНК с антикодо­
нами У У А, ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ. Определите нуклеотидную
последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, кото­
рый несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число
нуклеотидов, содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т) и
цитозин (Ц) в двуцепочечной молекуле ДНК, Ответ поясните.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1)
антикодоны тРНК комплементарны кодонам иРНК,
а последовательность нуклеотидов иРНК комплементарна
одной из цепей ДНК;
2)
участок одной цепи ДНК - ТТАГГЦ ЦГЦАТТЦГТ, а
состав второй цепи ДНК - AATI \] ртЦГТААГЦА;
3) число нуклеотидов: А - 7, Т —7, Г - 8, Ц - 8.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
221
ДЯЛЛ ы
3
2
1
0
3
Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклео­
тидов: ГТГТАТГГААГТ. Определите последовательность нук­
леотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и после­
довательность аминокислот в фрагменте молекулы белка, ис­
пользуя таблицу генетического кода
10.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) последовательность нуклеотидов на иРНК:
ЦАЦАУ АДЦУУЦА ;
2)
антикодоны молекул тРНК: ГУГ, УАУ, ГГА, АГУ;
3)
последовательность аминокислот молекуле белка:
гис-иле-про-сер.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
В молекуле ДНК находится 1100 нуклеотидов с адеыином, что составляет 10% от их общего числа. Определите, сколь­
ко нуклеотидов с тимином (Т), гуанином (Г), цитозином (Ц) со­
держится в отдельности в молекуле ДНК, и объясните получен­
ный результат.
11.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
222
Бал­
лы
1) тимин (Т) комплементарен аденину, число таких
нуклеотидов равно и составляет также 1100;
2)
общее число нуклеотидов с аденином и тимином
составляет 20%, что составляет 2200 нуклеотидов;
3)
сумма нуклеотидов с гуанином (Г) и цитозином
равна 80% (8800 нуклеотидам);
4)
нуклеотиды с гуанином и цитозином комплемен­
тарны, их количество составляет в отдельности по 4400.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 названных выше
элемента, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
12.
Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ТТАЦАГГТГТАТ. Определите последователь­
ность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и
аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента
молекулы белка, используя таблицу генетического кода.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает;
1) последовательность на иРНК: ААУГУЦЦАЦАУА;
2)
антикодоны молекул тРНК: УУА, ЦАГ, ГУГ, УАУ;
3)
аминокислотная последовательность: асн-вал-гисиле.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
223
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
13.
Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ЦЦТТТТЦГТЦАА. Определите последова­
тельность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и последова­
тельность аминокислот во фрагменте молекулы белка, используя
таблицу генетического кода.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) последовательность на иРНК: ГГААААГЦАГУУ;
2)
антикодоны молекул тРНК: ЦЦУ, УУУ, ЦГУ, ЦАА;
3) последовательность аминокислот: гли-лиз-ала-вал.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
14.
Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклео­
тидов: ТТТАГЦТГТЦГГ. Определите последовательность нук­
леотидов на иРНК, антикодоны тРНК и соответствующую после­
довательность аминокислот фрагмента молекулы белка, исполь­
зуя таблицу генетического кода.
224
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) последовательность на иРНК: АААУЦГАЦАГЦЦ;
2)
антикодоны молекул тРНК: УУУ, АГЦ, УГУ, ЦГГ;
3)
последовательность аминокислот: лиз-сер-тре-ала.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
15.
Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последователь­
ность нуклеотидов: ГТГЦЦГТЦАААА. Определите последова­
тельность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и аминокис­
лотную последовательность соответствующего фрагмента моле­
кулы белка, используя таблицу генетического кода.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) последовательность на иРНК: ЦАЦГГЦАГУУ УУ ;
2)
антикодоны молекул тРНК: ГУГ, ЦЦГ, УЦА, ААА;
3)
аминокислотная последовательность: гис-гли-сер-фен.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
225
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный баял
1
0
3
16.
Фрагмент цепи иРНК имеет следующую последовательность
нуклеотидов: ЦУАЦААГГЦУАУ. Определите последовательность
нуклеотидов на ДНК, антикодоны соответствующих тРНК и амино­
кислотную последовательность соответствующего фрагмента моле­
кулы белка, используя таблицу генетического кода.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1)
последовательность на ДНК: ГАТГТТЦЦГ,АТА;
2)
антикодоны четырёх молекул тРНК: ГАУ, ГУ У,
ЦЦГ, АУА;
3)
аминокислотная последовательность: лей-глн-гли-тир.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит иегрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
17.
Фрагмент одной из цепей Д Н К имеет последователь­
ность нуклеотидов: ТЦАГГАТГЦАТГАЦЦ. Определите последо­
вательность нуклеотидов иРНК и порядок расположения амино226
*
кислот в соответствующем полипептиде. Как изменится амино­
кислотная последовательность в полипептиде, если второй и чет­
вёртый триплеты ДНК поменять местами? Для выполнения зада­
ния используйте таблицу генетического кода.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) последовательность нуклеотидов в иРНК:
АГУЦЦУАЦГУАЦУГГ ;
2)
последовательность аминокислот в фрагменте мо­
лекулы белка по данной цепи ДНК: сер-про-тре-тир-три-;
3)
изменение последовательности триплетов ведет к
изменению последовательности аминокислот в белке: на
втором месте будет стоять -тир-, а на четвертом —-про-.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный баш
Баллы
3
2
1
0
3
18.
Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеоти­
дов: АТААГГАТГЦЦТТТТ. Определите последовательности
нуклеотидов в иРНК и аминокислот в полипептидной цепи. Что
произойдёт в полипептиде, если в результате мутации во фраг­
менте гена выпадет второй триплет нуклеотидов? Для выполне­
ния задания используйте таблицу генетического кода.
227
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) последовательность нуклеотидов в молекуле иРНК:
УАУУЦЦУАЦГГАААА;
2)
последовательность аминокислот в полипептиде:
тир-сер-тир-гли-лиз-;
3)
при выпадении второго триплета нуклеотидов из
цепи ДНК (АГГ) аминокислота серии (сер) не будет вхо­
дить в состав полипептида (тир-тир-гли-лиз), белок изменит
структуру и свойства.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
19. В каких случаях изменение последовательности нуклеотидов
ДНК не влияет на структуру и функции соответствующего белка?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1)
если в результате замены нуклеотида возникает
другой кодон, кодирующий ту же аминокислоту;
2)
если кодон, образовавшийся в результате замены нук­
леотида, кодирует другую аминокислоту, но со сходными хи­
мическими свойствами, не изменяющую структуру белка;
3)
если изменения нуклеотидов произойдут в межген228
Баллы
ных или нефункционирующих участках ДНК.
Ответ включает всс названные выше элементы ответа, не
содержит биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
20. Какие процессы происходят в ядре клетки в интерфазе?
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1) удвоение молекул ДНК;
2)
синтез всех видов РНК;
3)
формирование рибосом.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
229
Баллы
3
2
1
0
3
21.
Какие особенности хромосом обеспечивают передачу на­
следственной информации?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1)
содержат ДНК, в которой закодирована наследст­
венная информация;
2)
способны к самоудвоению за счёт репликации ДНК;
3)
способны распределяться в клетках, обеспечивая
преемственность признаков.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
22.
Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной
соматической клетки человека составляет около 6*1 (Г9 мг. Опре­
делите, чему равна масса всех молекул ДНК в сперматозоиде и в
соматической клетке перед началом деления и после его оконча­
ния, Ответ поясните.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1)
перед началом деления в исходной клетке количе­
ство ДНК удваивается и масса равна 2*6*10"9 —12*10-9 мг;
2)
после окончания деления в соматической клетке
количество ДНК остаётся таким же, как в исходной клетке:
6е10'9 мг;
230
Баллы
3)
в половых клетках 23 хромосомы, то есть в два раза
меньше, чем в соматических, соответственно масса ДНК в
сперматозоиде в два раза меньше и составляет 6*10 9:2 =
3*10-9 мг.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
23.
Раскройте механизмы, обеспечивающ ие постоянство
числа и формы хромосом в клетках организмов из поколения в
поколение.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
1)
благодаря мейозу образуются гаметы с гаплоидным
набором хромосом;
2)
при оплодотворении в зиготе восстанавливается
диплоидный набор хромосом, что обеспечивает постоянст­
во хромосомного набора;
3)
рост организма происходит за счёт митоза, обеспе­
чивающего постоянство числа хромосом в соматических
клетках.
Ответ правильный и полный, включает все названные выше
элементы ответа, не содержит биологических ошибок
Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных
выше элементов ответа, не содержит биологических оши­
бок
231
Баллы
3
2
Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов
ответа, возможны биологические неточности
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
Линия С6
1.
При скрещивании двух сортов томата с красными ш аро­
видными и желтыми грушевидными плодами в первом поколе­
нии все плоды шаровидные, красные. Составьте схему решения
задачи. Определите генотипы родителей, гибридов первого поко­
ления, соотношение фенотипов второго поколения.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: красные шаровидные плоды ЛАВВ (гаметы АВ), желтые грушевидные плоды -aabb (га­
меты ab);
2)
генотипы ¥\: красные шаровидные АаВЬ;
3)
соотношение фенотипов Ғ2:
9 - красные шаровидные
3 - красные грушевидные
3 - желтые шаровидные
1 - желтые грушевидные
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит неірубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
232
Баллы
3
2
1
0
3
2.
Скрестили два растения львиного зева с красными и бе­
лыми цветками. Их потомство оказалось с розовыми цветками.
Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родите­
лей, гибридов первого поколения и тип наследования признака.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1)
генотипы родителей- АА (гаметы - А) и аа (гаметы - а);
2)
генотипы потомства - Аа;
3)
неполное доминирование.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
»
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
3.
При скрещивании белых кроликов с гладкой шерстью с
черными кроликами с мохнатой шерстью получено потомство:
25% черных мохнатых, 25 % черных гладких, 25 % белых мохна­
тых, 25 % белых гладких. Составьте схему решения задачи. Оп­
ределите генотипы родителей, потомства и тип скрещивания (бе­
лый цвет и гладкая шерсть ~ рецессивные признаки).
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: aabb (гаметы - ab) и АаВЬ (гаметы АВ, Ab, аВ, ab);
233
Баллы
2) генотипы потомства:
25% черные мохнатые —АаВЬ
25% черные гладкие - Aabb
25% белые мохнатые - ааВЬ
25 % белые гладкие —aabb;
3) дигибридное анализирующее скрещивание.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит нсгрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
4.
Женщина, носительница рецессивного гена гемофилии,
вышла замуж за здорового мужчину. Составьте схему решения
задачи. Определите генотипы родителей, ожидаемого потомства,
соотношение генотипов и фенотипов.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей ÇXHXh (гаметы - Х н, Xh) и
О X йY (гаметы - Хн, Y);
2)
генотипы потомства Ç'XHX h, c?Xh Y, ? Х НХН, c?XHY;
3) дочери - носительницы гена гемофилии - 25 %,
сыновья —гемофилики - 25%, здоровые дети - 50%.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных
выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
234
Баллы
3
2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных
выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
5.
У человека темный цвет волос (А) доминирует над свет­
лым цветом (а), карий цвет глаз (В) над голубым (Ь). Составьте
схему решения задачи. Запишите генотипы родителей, возмож­
ные фенотипы и генотипы детей, родившихся от брака светлово­
лосого голубоглазого мужчины и светловолосой гетерозиготной
кареглазой женщины.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей; aabb (гаметы ab); ааВЬ (гаме­
ты аВ и ab);
2)
генотипы детей: aabb; ааВЬ;
3)
фенотипы детей: светловолосый с голубыми глаза­
ми; светловолосый с карими глазами.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
6.
По изображенной на рисунке родословной установите ха­
рактер проявления признака (доминантный, рецессивный), обо­
235
значенного черным цветом. Определите генотип родителей и де­
тей в первом поколении.
Условные обозначения
Q
-женщина
□
О
мужчина
□ -гО -б р а к
- о
-дети одного брака
проявление исследуе­
мого признака
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) признак рецессивный;
2)
генотипы родителей: мать - аа, отец - АА или Аа;
3) генотипы детей: сын и дочь гетерозиготы - Аа (до­
пускается иная генетическая символика, не искажающая
смысла решения задачи).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Огвет включает 2 из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных вы­
ше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
1. Гены окраски шерсти кошек расположены
в Х-хромосоме.
D
Черная окраска определяется геном X , рыжая - геном X , гете­
розиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыже­
го кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Со­
ставьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и
потомства, возможный пол котят.
236
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: кошка ХвХв(гаметы Хв), кот ХЬУ (гаметы Xb, Y);
2)
генотипы котят: черепаховый - ХВХЬ, черный - XBY;
3)
пол котят: самка - черепаховая, самец - черный.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
8.
Скрестили дигетсрозиготных самцов мух дрозофил с се­
рым телом и нормальными крыльями (признаки доминантные) с
самками с черным телом и укороченными крыльями (рецессив­
ные признаки). Составьте схему решения задачи. Определите ге­
нотипы родителей, а также возможные генотипы и фенотипы по­
томства F], если доминантные и рецессивные гены данных при­
знаков попарно сцеплены, а кроссинговер при образовании поло­
вых клеток не происходит. Объясните полученные результаты.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: самка aabb, самец АаВЬ;
2) генотипы потомства: 1 АаВЬ серое тело нормаль­
ные крылья: 1 aabb черное тело укороченные крылья;
3) так как гены сцеплены, то самец дает два типа га­
мет АВ, ab, а самка - один тип гамет ab, поэтому у потомст237
Баллы
ва проявляется только два фенотипа в соотношении 1:1
(допускается иная генетическая символика, не иска­
жающая смысла решения задачи).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
9.
У гороха посевного жёлтая окраска семян доминирует над
зелёной, выпуклая форма плодов - над плодами с перетяжкой.
При скрещивании растения с жёлтыми выпуклыми плодами с
растением, имеющим жёлтые семена и плоды с перетяжкой, по­
лучили 63 растения с жёлтыми семенами и выпуклыми плодами,
5 8 - е жёлтыми семенами и плодами с перетяжкой, 1 8 - е зелё­
ными семенами и выпуклыми плодами и 20 — с зелёными семе­
нами и плодами с перетяжкой. Составьте схему решения задачи.
Определите генотипы исходных растений и потомков. Объясните
появление различных фенотипических групп.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы исходных растений: жёлтые семена и вы­
пуклые бобы АаВЬ (гаметы АВ, Ab, аВ, ab) х жёлтые семена
и бобы с перетяжкой Aabb (гаметы Ab, ab);
2)
генотипы потомства:
АаВЬ, ААВЬ - 63 - жёлтые семена, выпуклые плоды,
Aabb, AAbb - 58 - жёлтые семена, плоды с перетяжкой,
ааВЬ - 18 -зелёные семена, выпуклые плоды,
238
Ьаллы
aabb - 20 - зелёные семена, плоды с перетяжкой;
3)
гены двух признаков не сцеплены, поэтому насле­
дование признаков независимое.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
10.
У мужа и жены нормальное зрение, несмотря на то что
отцы обоих супругов страдают цветовой слепотой (дальтониз­
мом). Ген дальтонизма рецессивен и сцеплен с Х-хромосомой
(Xd). Определите генотипы мужа и жены. Составьте схему реш е­
ния задачи. Какова вероятность рождения у них сына с нормаль­
ным зрением, дочери с нормальным зрением, сына-дальтоника,
дочери-дальтоника?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы: мужа XDY (гаметы XD, Y), жены XDXd (гаме­
ты XD, Xd);
2) возможные генотипы детей этой пары XDXd (здоровая
дочь - носительница гена дальтонизма), XDXD (здоро­
вая дочь), XDY (здоровый сын), XdY (сын-дальтоник);
3) вероятность рождения здоровой дочери - 50%, здоро­
вого сына — 25%, сына-дальтоника - 25%, дочеридальтоника - 0%.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
239
Баллы
3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
2
1
0
3
11.
По родословной человека, представленной на рисунке,
установите характер наследования признака "маленькие глаза",
выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный,
сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы родите­
лей и потомков Fi (1, 2, 3, 4, 5).
Условные обозначения
I
j
-мужчина
СЬ-Л
Ж
О
-женщина
П — [—О
б о и
О
"бРак
дети одного
брака
проявление
исследуемого
признака
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1) признак рецессивный, не сцеплен с полом;
2)
генотипы родителей: Ç Аа x S Аа;
3)
генотипы потомков в Fj : 1, 2 —Аа; 3 - АА или Аа;
4, 5 - аа.
(допускается иная буквенная символика)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
240
Баллы
3
2
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает I из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
12.
У кур встречается сцепленный с полом летальный ген (а),
вызывающий гибель эмбрионов, гетерозиготы по этому гену
жизнеспособны. Скрестили нормальную курицу с гетерозигот­
ным по этому гену петухом (у птиц гетерогаметный пол - жен­
ский). Составьте схему решения задачи, определите генотипы
родителей, пол и генотип возможного потомства и вероятность
гибели эмбрионов.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1) генотипы родителей: ÇXAY (гаметы ХА, Y), $ Х АХа
(гаметы ХА, Ха);
2)
генотипы возможного потомства: ÇXAY, J'X AXA,
с?ХАХа;
3)
25% - $X aY нежизнеспособные.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
241
Баллы
3
2
1
0
3
У кур встречается сцепленный с полом летальный ген
(Ха), вызывающий гибель эмбрионов, гетерозиготы по этому гену
жизнеспособны. При скрещивании гетерозиготного по этому
признаку самца с самкой появилось потомство (у птиц гетерога­
метный пол - женский). Составьте схему скрещивания и опреде­
лите генотипы родителей, возможного потомства и соотношение
по полу выживших цыплят.
13.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1) генотипы родителей с^ХЛХа, QXAY, гаметы: - ХА,
Ха; ? - ХА, Y;
2)
генотипы потомства: ХЛХА, ХАХ", ХЛУ, XaY (не
жизнеспособны);
3)
соотношение по полу: 2/3 - самцы, 1/3 - самки.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
Известно, что хорея Гентингтона (А) - заболевание, про­
являющееся после 35 - 40 лет и сопровождающееся прогресси­
рующим нарушением функций головного мозга, и положитель­
ный резус-фактор (В) наследуются как несцепленные аутосомнодоминантные признаки. Отец является дигетерозиготой по этим
генам, а мать имеет отрицательный резус и здорова. Составьте
схему решения задачи и определите генотипы родителей, воз­
14.
242
можного потомства и вероятность рождения здоровых детей с
положительным резусом.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1) генотипы родителей: отец - АаВЬ, мать - aabb, га­
меты отца: АВ, Ab, аВ, ab, матери - ab;
2)
генотипы потомства АаВЬ, aabb, Aabb, ааВЬ;
3)
25% потомства с генотипом ааВЬ - резусположительные и здоровы.
(возможна иная буквенная символика)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
Известно, что хорея Гентингтона (А) - заболевание, про­
являющееся после 35 - 40 лет и сопровождающееся прогресси­
рующим нарушением функций головного мозга, и положитель­
ный резус-фактор (В) наследуются как несцепленные аутосомнодоминантные признаки. Отец является дигетерозиготой по этим
генам, а мать имеет отрицательный резус и здорова. Составьте
схему решения задачи и определите генотипы родителей, воз­
можного
потомства
и
вероятность
рождения
резус отрицательных детей с хореей Г ентингтона.
15,
243
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Элементы ответа:
1)
генотипы родителей: отец - АаВЬ, мать - aabb, га­
меты отца: АВ, Ab, аВ, ab, матери: ab;
2)
генотипы потомства АаВЬ, aabb, Aabb, ааВЬ;
3)
25% потомства с генотипом Aabb - рсзусотрицательны и могут заболеть хореей Гентингтона.
(возможна иная буквенная символика)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
16.
При скрещивании томата с пурпурным стеблем (А) и
красными плодами (В) и томата с зеленым стеблем и красными
плодами получили 722 растения с пурпурным стеблем и красны­
ми плодами и 231 растение с пурпурным стеблем и желтыми
плодами. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы
родителей, потомства в первом поколении и соотношение гено­
типов и фенотипов у потомства.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей:
пурпурный стебель, красные плоды - ААВЬ (гаметы:
АВ и АЬ);
зеленый стебель, красные плоды -ааВЬ (гаметы аВ и ab);
2) генотипы потомства в Ғь АаВВ, АаВЬ, Aabb;
244
Баллы
3)
соотношение генотипов и фенотипов в Ғь
пурпурный стебель, красные плоды - 1 АаВВ : 2 АаВЬ
пурпурный стебель, желтые плоды - 1 Aabb.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Если ответ отсутствует, то в протокол проставляется X
Максимальный балл
3
2
1
0
3
17.
У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над
рыжей (а), длинная щетина (В) - над короткой (Ь). Скрестили
чёрного с длинной щетиной дигетерозиготного самца с гомози­
готными чёрными с короткой щетиной самками. Составьте схему
решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства, фе­
нотипы потомства и их соотношение.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: АаВЬ (гаметы - АВ, АЬ, аВ,
ab); ААЬЬ (гаметы - АЬ).
2)
генотипы потомства: ААВЬ; АаВЬ; Aabb; ААЬЬ.
3)
фенотипы потомства и их соотношение:
ААВЬ, АаВЬ- черные, с длинной щетиной (50%)
AAbb, Aabb- черные, с короткой щетиной (50%).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
245
Бал­
лы
3
2
Ответ включает Î из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
18.
Растение дурман с пурпурными цветками (А) и гладкими
коробочками (Ь), скрестили с растением, имеющим пурпурные
цветки и колючие коробочки. В потомстве получены следующие
фенотипы: с пурпурными цветками и колючими коробочками, с
пурпурными цветками и гладкими коробочками, с белыми цвет­
ками и колючими коробочками, с белыми цветками и гладкими
коробочками. Составьте схему решения задачи. Определите гено­
типы родителей, потомства и возможное соотношение феноти­
пов. Установите характер наследования признаков.
Ответ;
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: Aabb (гаметы: Ab, ab) х АаВЬ
(гаметы АВ, АЬ, аВ, ab);
2)
Генотипы потомков и соотношение фенотипов:
3/8 пурпурные колючие (ААВЬ и АаВЬ):
3/8 пурпурные гладкие (ААЬЬ и Aabb):
1/8 белые колючие (ааВЬ):
1/8 белые гладкие (aabb)
3)
независимое наследование признаков при дигибридном скрещивании.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
246
Баллы
3
2
1
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
0
3
При скрещивании растения арбуза с длинными полоса­
тыми плодами с растением, имеющим круглые зеленые плоды, в
потомстве получили растения с длинными зелеными и круглыми
зелеными плодами. При скрещивании такого же арбуза (с длин­
ными полосатыми плодами) с растением, имеющим круглые по­
лосатые плоды, все потомство имело круглые полосатые плоды.
Определите доминантные и рецессивные признаки, генотипы
всех родительских растений арбуза.
Ответ:
19.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) доминантные признаки — плоды круглые зеленые,
рецессивные признаки - плоды длинные полосатые;
2) генотипы родителей: aabb (длинные полосатые) х
АаВВ (круглые зеленые);
3) генотипы родителей: aabb (длинные полосатые) х
ААЬЬ (круглые полосатые).
(Допускается иная генетическая символика, не искажающая
смысла решения задачи)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше
элемента, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных
выще элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Бал­
лы
3
2
1
0
3
Дигетерозиготное растение гороха с гладкими семенами и
усиками скрестили с растением с морщинистыми семенами без уси­
20.
247
ков. Известно, что оба доминантных гена (гладкие семена и наличие
усиков) локализованы в одной хромосоме, кроссинговера не проис­
ходит. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы роди­
телей, фенотипы и генотипы потомства, соотношение особей с раз­
ными генотипами и фенотипами. Какой закон при этом проявляется?
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает;
1) генотипы родителей: гладкие семена и усики АаВЬ (гаметы АВ, ab), морщинистые семена и без усиков aabb (гаметы ab);
2)
генотипы и фенотипы потомков: 1 АаВЬ - растения
гладко семенные с усиками : 1 aabb - растения с морщини­
стыми семенами без усиков;
3) закон сцепленного наследования.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ непоавильный
Максимальный балл
21. Используя рисунок, опреде­
лите, какие признаки плодов то­
мата (темная или светлая окра­
ска, грушевидная или шаровид­
ная форма) доминируют; каковы
генотипы родителей, генотипы и
фенотипы гибридов Fi и F2. Со­
ставьте схему решения задачи.
Гены обоих признаков не сцеп­
лены.
248
Баллы
3
2
1
0
3
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) темные плоды томата и их шаровидная форма доминантные признаки; генотипы родителей (P): ААВВ
(гаметы АВ) и aabb (гаметы ab);
2)
генотип Ft - АаВЬ - темные шаровидные плоды
(гаметы АВ. Ab, аВ, ab);
3)
генотипы F2:
9 А_В_ - тёмные шаровидные;
3 А_ЬЬ - тёмные грушевидные;
3 ааВ - светлые шаровидные;
1 aabb - светлые грушевидные.
Ответ включает все названные выше эле*менты, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
22. Ген окраски кошек сцеплен с Х-хромосомой. Черная окраска
Г)
U
определяется геном X , рыжая - геном X , гетерозиготы имеют чере­
паховую окраску. От черепаховой кошки и рыжего кота родились два
рыжих котенка. Составьте схему решения задачи. Определите гено­
типы родителей и потомства, характер наследования признаков.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: кошки ХВХЬ, (гаметы Хв, Хь)
кота - XbY (гаметы Xb, Y);
2)
генотипы котят: рыжие - XbY или ХЬХЬ;
249
Баллы
3)
наследование, сцепленное с полом.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
3
23.
У родителей со свободной мочкой уха и треугольной ям­
кой на подбородке родился ребенок со сросшейся мочкой уха и
гладким подбородком. Определите генотипы родителей, первого
ребенка, фенотипы и генотипы других возможных потомков. Со­
ставьте схему решения задачи. Признаки наследуются независимо.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1)
Генотипы родителей: мать АаВЬ (гаметы АВ, АЬ,
аВ, аЪ), отец АаВЬ (гаметы АВ, Ab, аВ, ab);
2)
генотип первого ребенка: aabb - сросшаяся мочка,
гладкий подбородок;
3)
генотипы и фенотипы возможных потомков:
А_В_ - свободная мочка, треугольная ямка,
А ЬЬ —свободная мочка, гладкий подбородок,
ааВ_ - сросшаяся мочка, треугольная ямка,
aabb - сросшаяся мочка, гладкий подбородок.
(допускается иная генетическая символика, не искажающая
смысла решения задачи)
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на250
Баллы
3
2
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
24.
У львиного зева красная окраска цветков неполно доми­
нирует над белой, а узкие листья - над широкими. Гены распола­
гаются в разных хромосомах. Скрещиваются растения с розовыми цветками и листьями промежуточной ширины с растениями,
имеющими белые цветки и узкие листья. Составьте схему реше­
ния задачи. Какое потомство и в каком соотношении можно ожи­
дать от этого скрещивания? Определите тип скрещивания, гено­
типы родителей и потомства.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) дигибридное скрещивание с независимым наследова­
нием признаков и неполным доминированием;
2) генотипы родителей: АаВЬ (гаметы АВ, АЬ, аВ, ab) розовые цветки, промежуточные листья, ааВВ (гаметы
аВ) —белые цветки, узкие листья;
3) генотипы потомков в Fj:
1 - АаВВ (розовые цветки, узкие листья);
1 - АаВЬ (розовые цветки, промежуточные листья);
1 - ааВВ (белые цветки, узкие листья);
1 - ааВЬ (белые цветки, промежуточные листья).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
251
Баллы
3
2
1
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
0
3
25,
Красная окраска ягоды земляники (А) неполно домини­
рует над белой, а нормальная чашечка (В) неполно доминирует
над листовидной. Гены располагаются в разных хромосомах. Оп­
ределите тип скрещивания, генотипы родителей, а также геноти­
пы и фенотипы потомства, полученного от скрещивания растения
земляники с розовыми ягодами и промежуточной формой чашеч­
ки, с растением, имеющим красные ягоды и листовидную чашеч­
ку. Составьте схему решения задачи.
О твет:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) дигибридное скрещивание с независимым наследо­
ванием признаков и неполным доминированием;
2)
генотипы родителей: розовые ягоды и промежуточ­
ная чашечка - АаВЬ (гаметы АВ, Ab, аВ, ab), красные ягоды
и листовидная чашечка - ААЬЬ (гаметы АЬ);
3)
генотипы и фенотипы потомков в Fj :
1 ААВЬ - красные ягоды, промежуточная чашечка,
1 АаВЬ - розовые ягоды, промежуточная чашечка,
1 ААЬЬ - красные ягоды, листовидная чашечка,
1 Aabb - розовые ягоды, листовидная чашечка.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
252
Баллы
3
2
1
0
3
26о Фенилкетонурия (ФКУ) - заболевание, связанное с на­
рушением обмена веществ (Ь), и альбинизм (а) наследуются у че­
ловека как рецессивные аутосомные несцепленные признаки. В
семье отец - альбинос и болен ФКУ, а мать дигетерозиготна по
этим генам. Составьте схему решения задачи, определите геноти­
пы родителей, фенотипы и генотипы возможного потомства и
вероятность рождения дстей-альбиносов, не страдающих ФКУ.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(правильный ответ должен содержать следующие позиции)
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: мать - АаВЬ (гаметы АВ, АЬ,
аВ, ab), отец - aabb (гаметы ab);
2)
генотипы возможного потомства:
АаВЬ —норма по двум признакам,
Aabb - норма, ФКУ,
ааВЬ —альбинизм, норма,
aabb - альбинизм, ФКУ;
3)
25% детей (ааВЬ) - альбиносы, не страдающие
ФКУ.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
биологических ошибок
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 на­
званных выше элемента, но содержит негрубые биологиче­
ские ошибки
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не со­
держит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из
названных выше элементов, но содержит негрубые биоло­
гические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
253
Баллы
3
2
1
0
3
ВИННЗВВІ
Издательство « И н те л л е кт-Ц е н тр » и Ф ед ерал ьны й институт
п е д а го ги ч е с ки х и зм ер е н и й (w w w .fip i.r u )
п р е д л а га е т с а м у ю д о с т о в е р н у ю и н ф о р м а ц и ю о ЕГЭ
Русский язык
Математика
Физика
Химия
Биология
География
История
Обществознание
Литература
Информатика
Английский язык
(с аудиокассетой/ C D )
Немецкий язык
(с аудиокассетой/ C D )
Французский язык
(с аудиокассетой/C D )
в с е р и и « У н и в е р с а л ь н ы е м а т е р и а л ы для п о д г о т о в к и у ч а щ и х с я »
по с л е д у ю щ и м п р е д м е та м :
К а ж д ы й из п р е д л а г а е м ы х п р е д м е т н ы х с б о р н и к о в п р е д н а з н а ч е н
для п о д г о т о в к и в ы п у с к н и к о в 2 0 1 0 г о д а к э к з а м е н у и в к л ю ч а е т :
1 ) А н а л и з р е з у л ь т а т о в э к з а м е н о в п р о ш л ы х лет.
М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и в ы п у с к н и к а м по п о д г о т о в к е к ЕГЭ.
2 ) О с о б е н н о с т и т и п о в з а д а н и й Е Г Э -2 0 1 0.
3) Б а н к т р е н и р о в о ч н ы х з а д а н и й с о тв е т а м и и р е ш е н и я м и (со ста вл е н
из о т к р ы т ы х з а д а н и й ЕГЭ, и с п о л ь з о в а в ш и х с я на э к з а м е н а х в 2 0 0 2 - 2 0 0 9 гг.
и из о т к р ы т о г о с е гм е н т а Ф е д е р а л ь н о г о б а н к а т е с т о в ы х з а д а н и й ).
4 ) Т р е н и р о в о ч н ы е в а р и а н т ы К И М ЕГЭ - 2 0 1 0 го да с о тв е т а м и и р е ш е н и я м и .
5) Д е м о н с т р а ц и о н н ы й в а р и а н т ЕГЭ - 2 0 1 0 го да с о тв е т а м и и р е ш е н и я м и .
Т а к ж е в а с с о р ти м е н те издательства « И н т е л л е к т -Ц е н т р »
б о л ее 1 5 0 н а и м е н о в а н и й у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и х п о со б и й ,
основанны х на новых техн о л о ги я х о б учен ия
и контроля з н а н и й у ч а щ и х с я 1-11 классов.
IS B N 978-5-89790-681-9
Б ол ее п о д р о б н у ю и н ф о р м а ц и ю м о ж н о п о л учи ть :
Тел./ф акс: (4 9 5 ) 3 3 0 -0 8 - 8 3 ,3 3 0 - 4 3 -4 7
Ждем Ваших писем: 1 1 7 4 8 5 , М о скв а , а /я 1 8
78 5 8 9 7 9 0 6 8 1 9
e-mail: incent@ com 2com.ru, http: www.intellectcentre.ru