10 -11 класс Биология - Средняя общеобразовательная

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии (базовый уровень) 2004г. (приказ Министерства образования
Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования".)
3. Федерального базисного учебного плана (приказ № 1312 от 09.03.2004);.
4. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего
образования (приказ Департамента образования Вологодской области № 574 от 31.03.2005.
«Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего
образования»).
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 г. № 2885 «Об утверждении
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную
аккредитацию на 2011 – 2012 учебный год».
6. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника. Биология. 5- 11 классы (автор – составитель Палядьева).М: Дрофа, 2009.
7.
Регионального
компонента
содержания
основного
общего
образования:
образовательные стандарты и программы учебных предметов. Вологда 2008 г.
8. Методических рекомендаций ВИРО.
«Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской
области
по переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 года, Региональный базисный
учебный план 2005 года».
9. Учебного плана МОУ – «Средняя общеобразовательная школа №14»
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса, последовательность их изучения,
содержит перечень лабораторных и практических работ и экскурсий по каждому разделу.
Используемый УМК:
1. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника. Биология. 5- 11 классы/ (ав. – сост. Г.М. Палядьева. – М. :
Дрофа, 2009).
2. Учебник: А.А. Каменский,Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Общая биология. 10 – 11
класс.- Дрофа,2010
Сведения о программе, обоснование выбора программы, главная цель
Данная программа по биологии В.В. Пасечника составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом
уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В
связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:
«Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид»,
«Экосистемы».
В программе дается распределение материала по разделам и темам. К каждой теме
приведен перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения
с учетом специфики образовательного учреждения и его материальной базы.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии
выделено 70 часов, в том числе в 10 классе — 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе — 35
часов (1 час в неделю). Однако возможно изучение курса в течение одного года (в 10 или 11
классе) при 2 часах в неделю.
В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени — 5 часов.
Об изменениях в программе
Программа скорректирована с 70 часов на 105 часов. На изучение биологии в 11
классе отводится 70 часов, в 10 классе – 35 часов. За счет этого удается увеличить
количество часов на изучение наиболее трудных тем и на изучение тем, имеющих
мировоззренческий характер.
Последовательность изучения некоторых тем изменена в соответствии с порядком
изложения в учебнике.
Тема «Обмен веществ и энергии» перенесена « из раздела «Организм» в раздел
«Клетка» и рассматривается не только на организменном, но и на клеточном уровне,
что позволяет изучить механизмы энергетического обмена, синтеза белка и
фотосинтеза.
За счет дополнительных часов удается повысить теоретический уровень обучения и
организовать обобщение и качественный контроль.
Распределение часов
Программа рассчитана на 105 часов. В 10 классе - по 2 часа в неделю, в 11 классе -1 час в
неделю.
Место курса в системе школьного изучения биологии.
Курсом «Общая биология» завершается изучение биологии в общеобразовательных
учреждениях. Он призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив
их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений,
а также показать прикладное значение биологии.
Программа
включает
все
основные
разделы
и
темы,
изучаемые
в
средней
общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения,
которые позволяют раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком
теоретическом уровне, изучить прикладные основы.
В программе нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической
наукой, решение которых, направлено на сохранение природы и здоровья человека.
Цели курса

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система, в
которую включены лекции, демонстрации, наблюдения, лабораторные работы, экскурсии,
самостоятельные работы, работа в группах, работа по инструкции.
В
качестве
используется
дополнительных
система
форм
организации
образовательного
процесса
консультационной
поддержки,
индивидуальных
занятий,
самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных
технологий.
Технологии обучения – в преподавании применяются элементы следующих технологий:
проблемного обучения, опорно-логических конспектов, информационно- коммуникативные
технологии.
Ключевые компетенции обучающихся 10 – 11 классов
формируются через целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
Познавательная компетенция

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.

Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске
значений биологических терминов.

Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников
для нахождения информации.

Умение пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о
биологических объектах.

Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная компетенция

Проведение информационно-смыслового анализа текста

Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст,
таблица,
схема,
аудиовизуальный
ряд
и
др.)
в
соответствии
с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать
право на иное мнение).
Рефлексивная компетенции

Самостоятельная организация деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин
возникших трудностей.

Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого
поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих
обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Профориентационная компетенция

Испытывать потребность в выборе, в образовательной и профессиональной
самоидентификации, в конструировании версий о продолжении образования.

Ставить и корректировать ближние и дальние цели, использовать внешние и
внутренние ресурсы.

Владеть информацией о рынке труда.
Формы контроля:
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности, развитие
речевой деятельности, формирование навыков самостоятельной деятельности, воспитание
ответственного отношения к учебному труду.
Оценивание устного ответа, лабораторных и практических работ проводится на основе
Положения о текущем контроле качества обучения обучающихся (Приказ № 120 от 31 августа
2010г),
Письменные работы оцениваются по балльной системе за выполнение заданий в объеме:
95 -100% - отметка «5»;
70 – 94% - отметка «4»;
50 – 69% - отметка «3»;
Менее 50% - отметка «2»
Используемые формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:
Текущий контроль:


устный опрос на каждом уроке;
тематические проверочные работы, которые включают в себя задания с выбором
ответа и с ответом в свободной форме и оцениваются в пятибалльной системе на
основе подсчета баллов;

проверочные работы по основным понятиям темы;

самостоятельная работа с учебником;

устный зачет;

оценка внеурочной деятельности (учет участия в олимпиадах, творческих отчетах,
выставках, конкурсах, и т. д.);
итоговый контроль:

Итоговая контрольная работа
Общее распределение часов курса по темам.
№
Тема
Количество
часов по
программе
количество
часов по
планированию
I
Биология как наука. Методы научного
познания.
4
II
Учение о клетке
10
23
 Химический состав клетки
4
5
 Реализация наследственной информации в
1
клетке
 Обмен веществ и превращение энергии (на
клеточном уровне)
III
3
5
 Строение клетки
3
8
 Методы цитологии. Клеточная теория
1
1
 Вирусы
1
1
19
27
Организм
 Организм – единое целое Многообразие
живых организмов
 Обмен веществ и превращения энергии –
свойство живых организмов
1
2
 Размножение организмов
4
 Индивидуальное развитие организма
2
(онтогенез)
 Наследственность и изменчивость
7
 Генетика – теоретическая основа селекции.
3
Селекция. Биотехнология.
IV
0
2
Вид
 История эволюционных идей
1
0
5
2
14
5
20
27
4
2
 Современное эволюционное учение
9
11
 Происхождение жизни на Земле
4
6
 Происхождение человека
4
7
11
16
 Экологические факторы
3
3
 Структура экосистем
4
7
 Биосфера — глобальная экосистема
2
4
 Биосфера и человек
2
2
Заключение
1
Резерв
5
10
70
105
Экосистемы
Итого
Учебно – тематический план. Биология. 10 класс
№
I
II
Тема
Биология как наука. Методы научного
познания.
Учение о клетке

Химический состав клетки

Реализация наследственной информации
в клетке

Обмен веществ и превращение энергии
(на клеточном уровне)

Строение клетки
 Методы цитологии. Клеточная теория
 Вирусы
III
Организм
 Организм – единое целое Многообразие
живых организмов
 Обмен веществ и превращения энергии –
свойство живых организмов
 Размножение организмов
 Индивидуальное развитие организма
(онтогенез)
 Наследственность и изменчивость
Количество
часов по
программе
4
количество
часов по
планированию
2
10
23
4
5
3
1
0
5
3
1
1
8
1
1
19
27
1
2
4
2
7
1
0
5
2
14
 Генетика – теоретическая основа
селекции. Селекция. Биотехнология.
Вид
IV
5
3
13 из 20
14 из 27
4
9
2
12
46
4
70
 История эволюционных идей
 Современное эволюционное учение
Резерв
Итого
Содержание тем учебного курса за 10 класс
Раздел 1
Биология как наука. Методы научного познания
(2 часа)
Тема 1.1.
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии
(1 час)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы
исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 значение биологии в общей системе естественных наук и отрасли применения
биологии;
 связь биологии с другими науками;
 методы исследования в биологии;
уметь
 объяснять
роль
биологии
в
формировании
научного
мировоззрения;
вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы.
Тема 1.2.
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи
(1 час)
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические
системы. Методы познания живой природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 понятие жизнь и критерии живого;
уметь
 характеризовать уровни организации жизни и живой материи;
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по основным понятиям темы: «Уровни организации жизни»
Раздел2
Клетка
(23 часа)
Тема 2.2.
Химический состав клетки
(4 часа)
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 особенности молекулярного и атомного состав клетки;
 биологическую роль воды в природе;
 биологическую роль минеральных солей в клетке и организме;
 строение и структуру белков, жиров (липидов) и углеводов и их биологическую роль;
 особенности строения молекул аминокислот и механизм образования пептидной
связи;
 историю открытия ДНК, ее строение и структуру как биологического полимера, ее
биологическую роль;
 строение нуклеотида ДНК;
 основные понятия темы;
уметь
 приводить примеры значения воды на клеточном, организменном и популяционно —
видовом уровне;
 на основе строения молекулы объяснять роль воды как универсального растворителя;
 сравнивать химический состав живых и неживых организмов на атомном и
молекулярном уровне;
 называть ученых, открывших структуру ДНК;
 объяснять роль белков как биологических катализаторов;
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по основным понятиям темы: «Белки»
2.Проверочная работа по теме: «Химический состав клетки»
Т е м а 2.4.
Реализация наследственной информации в клетке
(1 час)
ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке.
Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль
генов в биосинтезе белка.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 значение и свойства генетического кода;
 общую характеристику реакций матричного синтеза;
- механизм редупликации ДНК, транскрипции и трансляции;
 строение, классификацию и функции РНК;
уметь
 решать
элементарные биологические задачи на кодирование
наследственной
информации, пользуясь таблицей генетического кода.
Т е м а 3.2.
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов
(5 часов)
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена
веществ у растений, животных, бактерий. Обмен веществ в клетке. АТФ. Биологический
синтез белковых молекул в клетке. Энергетический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- сущность обмена веществ на организменном и клеточном уровнях;
- строение АТФ и его роль в процессе обмена;
- особенности обмена у автотрофов и гетеротрофов;
- особенности обмена у животных, растений, бактерий;
- сущность энергетического обмена на примере углеводов;
- сущность фотосинтеза;
- отличия хемосинтеза от фотосинтеза;
уметь
-
пользоваться различными биологическими терминами для обозначения двух сторон
обмена веществ;
- объяснять взаимосвязь пластического и энергетического обмена;
- используя таблицы описывать механизм образования белковой молекулы;
- давать характеристику этапам энергетического обмена и делать выводы об их
энергетической эффективности;
- сравнивать процессы гликолиза и спиртового брожения;
- описывать световую и темновую фазы фотосинтеза;
-
сравнивать процессы фотосинтеза и углеводного энергетического обмена и делать
обобщающие выводы
Перечень контрольных мероприятий:
1. Устный зачет по теме «Обмен веществ»
Т е м а 2.3.
Строение клетки
(8 часов)
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и
прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.
• Лабораторные работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах
и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 формы и размеры прокариотических клеток;
 организацию метаболизма у прокариот;
 генетический аппарат бактерии, жизненные процессы;

многообразие клеток эукариот и общий план строения эукариотической клетки;
 особенности покровов растительной, животной, грибной клеток;
 строение биологической мембраны и историю ее открытия;
 строение и значение основных органоидов клетки;
- многообразие и значение клеточных включений в метаболизме клеток;
- строение и функции клеточного ядра и его структуры;
 строение и функции хромосом;
 основные понятия темы;
уметь
 характеризовать роль прокариот в природе и жизни человека;
 называть ученых, установивших жидкостно — мозаичную структуру мембраны;
 узнавать на рисунке органоиды клетки;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
 сравнивать строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток;

готовить микропрепараты клетки кожицы лука; кожицы листа;
 наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах;
Перечень контрольных мероприятий:
1 Самостоятельная работа с учебником по теме: «Особенности прокариотической клетки»
(выборочная проверка)
2.Самостоятельная работа с учебником по теме: «Органоиды клетки»
3. Проверочная работа по основным понятиям темы: «Строение клетки»
4. Проверочная работа по теме: «Строение клетки»
Тема 2.1.
Методы цитологии. Клеточная теория
(1 час)
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная
теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 историю развития учения о клетке;
 основные методы цитологии;
 ученых - биологов и их вклад в развитие цитологии;
 основные положения клеточной теории;
 роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины
мира;
Т е м а 2.5.
Вирусы
(1 час)
Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека.
Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 особенности строения и жизнедеятельности вирусов и бактериофагов и их роль;
 историю открытия вирусов и ученого, открывшего вирусы;
 особенности размножения вируса;
 способы проникновения вируса в организм и клетку;
уметь
 объяснять гипотезы происхождения вирусов
Раздел 3
Организм
(27 часов)
Т е м а 3.1.
Организм — единое целое. Многообразие живых организмов
(1 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и
колониальные организмы.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать

признаки целостного организма;

значение дифференциации клеток;

взаимосвязь клеток, тканей и органов на примере организма человека;

основные понятия темы;
уметь

- объяснять разницу между многоклеточным и колониальным организмом;

приводить примеры одноклеточных, многоклеточных и колониальных организмов
Т е м а 3.3.
Размножение
(5 часов)
Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Двойное оплодотворение у растений и оплодотворение
у животных.

Лабораторная работа
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
– значение размножения;
- сущность биологических процессов — размножения и оплодотворения, гаметогенеза;
 формы размножения организмов и их биологическую сущность;
 классификацию видов бесполого размножения и их сущность;
 периоды образования половых клеток;
 особенности овогенеза и сперматогенеза;
 механизмы митоза и мейоза и их биологическую роль;
 ученого, открывшего процесс двойного оплодотворения у цветковых растений;
 основные понятия темы;
уметь
 сравнивать бесполое и половое размножение;
 сравнивать виды деления клеток;
 называть основные закономерности развития половых клеток
 описывать двойное оплодотворение у цветковых растений;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для оценки этических аспектов некоторых исследований в
области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме: « Размножение»
Т е м а 3.4.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез)
(2 часа)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Лабораторная работа
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 сущность онтогенеза, эмбриогенеза и постэмбрионального развития;
 стадии эмбриогенеза на примере ланцетника;
 механизмы дробления, гаструляции и органогенеза;
 последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
 сущность эмбриональной индукции;
уметь
 сравнивать зародыши человека и других млекопитающих, и делать выводы на основе
сравнения;

формулировать биогенетический закон Геккеля — Мюллера и закон зародышевого
сходства К. Бэра;
 сравнивать формы постэмбрионального развития и пояснять их биологический смысл;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания)
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме: «Индивидуальное развитие»
Тема 3.5
Наследственность и изменчивость
(14 часов)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования,
установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека.
Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика.

Лабораторные работы
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 объект изучения и роль генетики;
 основные понятия темы;
 сущность гибридологического метода изучения наследственности; законов
Менделя; моногибридного, дигибридного, анализирующего скрещивания;
Г.
 - цитологические основы наследования;
 генетическую символику;
 хромосомный механизм определения пола;
 заболевания, сцепленные с полом и механизм их передачи;
 явление цитоплазматической наследственности и ее причины;
 понятие хромосомных заболеваний и их примеры и профилактику;
 роль генетики в медицине;
 сущность, причины и источники наследственной изменчивости, ее формы;
 мутационную и комбинативную изменчивость и их роль в эволюционном процессе и
жизни организма;
 влияние мутагенов на организм человека;

закон гомологических рядов в наследственности Н.И. Вавилова;
 сущность, причины появления и приспособительный характер модификационной
изменчивости; пределы и норму реакции признака;
 объяснять роль генотипа и среды в формировании признака;
 статистические закономерности модификационной изменчивости;
уметь

применять знания о митозе, мейозе и оплодотворении для объяснения генетических
закономерностей;

формулировать вывод о познаваемости биологических явлений и материальном
единстве живой природы;

составлять схемы скрещивания, пользуясь генетической символикой;

решать задачи на моногибридное, дигибридное, анализирующее скрещивание, на
наследование, сцепленное с полом;

формулировать закон о сцепленном наследовании Т. Моргана;

использовать знания о половых хромосомах для объяснения соотношения полов у
животных и человека;
- описывать и приводить примеры различных видов взаимодействия аллельных и
неаллельных генов;

описывать методы изучения наследственности;
- объяснять роль комбинативной изменчивости в создании генетического разнообразия в
пределах вида;
 объяснять причины наследственных заболеваний, мутаций.
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по основным генетическим понятиям..
2. Проверочная работа «Решение генетических задач»
3. Проверочная работа по основным понятиям темы: «Формы изменчивости»
Т е м а 3.6.
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология
(5 часов)
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Лабораторная работа
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать

понятие селекция как процесс и как наука;

цели селекции;

роль Н. И. Вавилова в разработке теории и практики селекции;
о центрах происхождения и многообразия культурных растений и животных;


методы селекции животных, растений и микроорганизмов и их генетические основы;

понятие биотехнологии;

достижения отечественной селекционной науки и ученых — селекционеров;

закон гомологических рядов в наследственности;
уметь
- выявлять сходство основных методов селекции у растений и животных;
- называть методы биотехнологии;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме: «Селекция»
Раздел 4
Вид
(14 из 27 часов)
Т е м а 4.1.
История эволюционных идей
(2 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 состояние биологии в додарвиновский период;
 работы К. Линнея, Ж. Кювье, Ламарка, первых русских эволюционистов;
 предпосылки создания эволюционной теории Дарвина;
 учение Дарвина об искусственном отборе;
 основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина и его влияние на развитие
биологической науки;
уметь
 объяснять вклад эволюционной
теории в формирование современной
естественнонаучной картины мира ;
 сравнивать сущность эволюционного учения Ч. Дарвина и Ламарка.
Т е м а 4.2.
Современное эволюционное учение
(12 часов)
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория
эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический
регресс.

Лабораторные работы
Описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Резерв – 4 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 критерии вида и их единство;
 эволюционные процессы в популяции;
 вероятностный характер отбора, его накапливающее действие
 приспособленности организмов как результат действия естественного отбора;
 современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен)
 основные понятия темы;
 главные направления и основные закономерности эволюции;
 доказательства эволюции
уметь
 характеризовать вид как этап эволюции, популяцию — как структурную и
эволюционную единицу вида;
 формулировать закон Харди — Вайнберга и называть причины колебания
численности популяции;
 отличать движущий и стабилизирующий виды отбора;
 характеризовать виды борьбы за существование;
 описывать вид по морфологическому критерию;
 выявлять черты приспособленности организма к среде обитания или к образу жизни;
 на основании знаний о движущих силах эволюции объяснить механизм возникновения
приспособленности; показать относительный характер приспособленности
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме «Эволюционное учение»
Содержание тем учебного курса за 11 класс
№
Тема
Вид
IV
Количество
часов по
программе
количество
часов по
планированию
7 из 20
13 из 27

Происхождение жизни на Земле
3
6

Происхождение человека
4
7
11
16
Экосистемы

Экологические факторы
3
3

Структура экосистем
4
7

Биосфера — глобальная экосистема
2
4

Биосфера и человек
2
2
Итоговая контрольная работа
1
Резерв
5
Итого:
33
35
Т е м а 4.3.
Происхождение жизни на Земле
(6 чаов)
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции.

Лабораторная работа
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать

исторические представления о возникновении жизни на Земле, основные гипотезы
возникновения жизни;

современные представления о возникновении жизни на Земле;

сущность теории биохимической теории Опарина — Холдейна;

развитие жизни в докембрии, палеозойской, мезозойской и кайнозойской эрах;

характерные особенности развития жизни в
периодах палеозойской, мезозойской и
кайнозойской эр;
уметь

анализировать
и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека


выделять этапы эволюции;
пользоваться геохронологической таблицей;
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме: «Происхождение жизни на Земле»
Т е м а 4.4.
Происхождение человека
(7 часов)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Лабораторные и практические работы.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Экскурсия
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 биологическую теорию происхождения человека Ч. Дарвина;
 3 этапа эволюции человека;

особенности физического типа и виды деятельности представителей каждого типа;
 популяционную структуру вида Человек разумный; человеческие расы, единство
происхождения рас;
уметь
 приводить доказательства теории происхождения человек Ч. Дарвина;
 определить место человека в общей системе органического мира;
 выявить биологические и социальные факторы эволюции человека, их значение;
 называть географические разновидности ископаемых находок
- объяснять антинаучную сущность социального дарвинизма и расизма;
 объяснять ведущую роль законов общественной жизни в социальном прогрессе
человечества;
-
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме: «Происхождение человека»
Раздел 5
Экосистемы
(16 часов)
Т е м а 5.1.
Экологические факторы
(3 часа)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 объект изучения и значение экологии;
 методы исследования в экологии;
 экологические факторы и их роль в жизнедеятельности сообществ и организмов;

основные понятия темы;
 виды взаимодействий между организмами;
уметь
 характеризовать виды взаимодействий между организмами.
Перечень контрольных мероприятий:
1. Самостоятельная работа по теме: «Типы взаимодействий между организмами»
(выборочная проверка).
Т е м а 5.2.
Структура экосистем
(7 часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества. Агроэкосистемы.

Лабораторные работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.

Экскурсия
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 видовую, пространственную и морфологическую структуру экосистем;
 роль продуцентов, консументов и редуцентов в сообществе;
 правило экологической пирамиды;
 понятие продуктивности экосистемы;
 факторы, приводящие к смене экосистемы, значение сукцессий;

структуру агроценоза;
уметь
 характеризовать трофическую структуру экосистем;
 составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (строить пастбищные и
детритные цепи питания);
 выявлять закономерности пирамиды чисел и пирамиды биомассы;
 решать экологические задачи на применение правила экологической пирамиды;
 называть условия самовоспроизведения экосистем;
 составлять характеристику биоценоза на примере биоценоза дубравы и водоема,
агроценоза на примере пшеничного поля, искусственного биоценоза на примере
аквариума;
 сравнивать биоценоз и агроценоз;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения правил поведения в природной среде;
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме: «Экология»
Т е м а 5.3.
Биосфера — глобальная экосистема
(4 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота
углерода). Эволюция биосферы.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
 учение В.И. Вернадского о биосфере;
 понятие биосферы как уровня организации жизни; как живой оболочки планеты;
 структуру и компоненты биосферы в связи с учением В.И. Вернадского;
 функции живого вещества биосферы;
 роль живых организмов в биогеохимических циклах;
 основные понятия темы;
уметь
 характеризовать биогеохимческие циклы углерода, азота и фосфора, круговорот воды
в биосфере;
 характеризовать круговорот веществ и преобразование энергии в биосфере;
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по теме: «Биосфера»
Т е м а 5.4.
Биосфера и человек
(2 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Лабораторные работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.

Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- сущность учения В.И. Вернадского о биосфере
- последствия воздействия человека на природу в процессе становления общества;
- глобальные экологические проблемы;
- принципы рационального природопользования;
уметь
- выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности.
- анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде,
глобальные экологические проблемы и пути их решения;
- находить информацию в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно –
популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее
оценивать;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения правил поведения в природной среде;
Перечень контрольных мероприятий:
Итоговая контрольная работа (1 час)
Резерв времени – 5 часов
Планируемый уровень подготовки по итогам курса
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать

основные
положения
биологических
теорий
(клеточная,
эволюционная
теория
Ч.Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);

сущность
биологических
процессов,
размножение,
оплодотворение,
действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
уметь

объяснять:
роль
биологии
в
формировании
научного
мировоззрения;
вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать
элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей
местности;

сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения.
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных ,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Перечень учебно — методического обеспечения
1. Технические средства обучения
-Микроскопы световые, ручные лупы
-Цифровой микроскоп
-Компьютер, активные колонки
- Мультимедийный проектор

Электронные пособия: мултимедийное пособие «Биология 5 — 9 класс, 3 часть Общая
биология»

-Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Клетки»
2 .Набор микропрепаратов по общей биологии
3 Модель молекулы гемоглобина
4 Комплекты карточек

«Основные генетические законы»

«Эволюция растений и животных»
- «Круговорот биогенных элементов»

«Генетика человека»
5 Набор моделей «Ископаемые животные»
6. Набор моделей палеонтологических находок «Происхождение человека»
7. Комплект портретов ученых — биологов
8. Комплекты таблиц по химии клетки, «Растительные сообщества»
9. Коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»
Список учебно — методической литературы
1. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Выполнение заданий части 3 (С). – М.:
Экзамен, 2009
2.
В.В.Захаров и др. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. - М.:
Дрофа, 2008
3. Иванова Т.В.Тесты по биологии 6-11 классы.- М: Олимп,1999
4. Учебник: Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Биология. Введение в
общую биологию и экологию 9 класс - М. : Дрофа, 2009
5. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый и
повышенный уровни ЕГЭ.- Ростов на Дону: ООО Легион ,2009
6.
Программа: Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника. Биология 5- 11 классы/
(автор – составитель Г.М. Палядьева. – М.: Дрофа,2009)
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У.Биология. В 3 томах. – М: Мир, 2004
7. Трайтак Д.И. Проблемы методики обучения биологии.- М.: Мнемозина, 2002
8.Фросин В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология.- М: Дрофа,2003
Календарно - тематический план. Биология 10 класс.
№
I
Тема
Биология как наука.
Методы научного
познания.
2.
Предмет и задачи общей
биологии. Уровни организации
живой материи
Основные свойства живого
II
Учение о клетке
1.
Химический состав клетки
количество
часов по
планированию
Виды и формы
контроля
Домашнее
задание
2
П.1,2,4
Устный опрос
П.3
Проверочная
П.6
23
5
работа по
3
основным
Химическая организация
клетки. Неорганические
вещества
понятиям темы:
«Уровни
организации
жизни»
4
5
6
Минеральные соли
Белки – биологические
полимеры. Строение белков.
Свойства и функции белков.
Ферменты.
Устный опрос
Устный опрос
П.7
П.11
Устный опрос
П.11
Проверочная
П.9,10
работа по
7
Строение и функции углеводов
и липидов.
основным
понятиям темы:
«Белки»
Реализация наследственной
информации в клетке
8
3
Нуклеиновые кислоты. ДНК –
молекулы наследственности
Устный опрос
П.12
с.48 - 50
Проверочная
9
работа по теме:
Обобщающий урок по теме
«Химический состав клетки»
«Химический
состав клетки»
10
РНК. Генетический код.
Регуляция работы генов.
Обмен веществ и превращение
энергии (на клеточном уровне)
11
Обмен веществ в организме и
клетке. АТФ
Устный опрос
П12
с.50 - 52
Устный опрос
П.21,13
5
Дата
урока
12
13
14
15
Биологический синтез белковых
молекул в клетке
Этапы энергетического обмена
на примере углеводов
Фотосинтез. Хемосинтез.
Устный опрос
П.26
Устный опрос
П.22
Механизм фотосинтеза.
Световая и темновая фаза.
Устный зачет по
теме: «Обмен
веществ»
Строение клетки
16
Общий план строения
эукариотической клетки.
Клеточная оболочка.
18
Мембранный принцип
организации клеток эукариот
19
Органеллы цитоплазмы, их
строение и функции. ЭПС.
Рибосомы. Комплекс Гольджи
и цитоскелет. Лизосомы.
21
22
23
24
8
Строение и функции
прокариотической клетки
17
20
П.24,25
Устный опрос
Самостоятельная
работа с учебником
по теме:
«Особенности
прокариотической
клетки»
(выборочная
проверка)
Самостоятельная
работа с учебником
по теме:
«Органоиды
клетки»
Самостоятельная
работа с учебником
по теме:
«Органоиды
клетки»
Органеллы цитоплазмы, их
строение и функции.
Митохондрии и пластиды.
Клеточный центр. Органоиды
движения.
Клеточное ядро – центр
управления
жизнедеятельностью клетки
Сравнение строения
растительной и животной
клетки
Л.р.№1 «Наблюдение клеток
растений и животных под
микроскопом»
Л.р. №2 «Сравнение строения
клеток растений и
животных»
Л.р. №3 «Приготовление и
описание микропрепаратов
клеток растений»
П.18,
П.14 (с.55
– 57)
П.15,16
П.15,16
Устный опрос
П.14
С.57 - 60
Устный опрос
П.18
Проверочная
работа по теме:
«Строение
клетки»
Обобщающий урок по теме
«Строение клетки»
Методы цитологии. Клеточная
теория
Клеточная теория строения
П.18
П.5
1
3. Проверочная
организмов. Методы цитологии

25
Вирусы
Неклеточные формы жизни.
Вирусы и бактериофаги.
III Организм
26

27
28
29
30
31

32
33
34
Организм – единое целое
Многообразие живых
организмов
Организм – единое целое.
Многообразие организмов.
Одноклеточные, многоклеточные
и колониальные организмы.
Обмен веществ и превращение
энергии – свойство живых
организмов
Размножение организмов
Размножение – общее свойство
организмов. Половое и бесполое
размножение
Деление клетки – основа роста,
развития и размножения
организмов. Митоз.
Гаметогенез. Периоды
образования половых клеток.
Мейоз и его биологическое
значение
Оплодотворение и его значение.
Развитие половых клеток и
двойное оплодотворение у
высших растений.
Индивидуальное развитие
организма (онтогенез)
Эмбриональное развитие
организма.
Л.р. №4 «Выявление признаков
сходства зародышей человека и
других млекопитающих как
доказательства их родства»
Причины нарушения развития.
Последствия влияния алкоголя,
никотина и наркотических веществ
на развитие зародыша.
Наследственность и
изменчивость
Наследственность и изменчивость.
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г. Мендель основоположник
генетики.
работа по
основным
понятиям темы:
«Строение
клетки»
1
П.20
19
1
Устный опрос
0
5
Устный опрос
П.31
Устный опрос
П.28
Устный опрос
П.32,33
Устный опрос
П.30
Проверочная
П.33,34
работа по теме:
«Размножение»
2
П.35
1. Проверочная
работа по теме:
«Индивидуальное
развитие»
П.37,
записи
Устный опрос
П.38
14
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Закономерности наследования при
моногибридном скрещивании.
Современные представления о
гене и геноме.
Л.р.№5 «Составление
простейших схем скрещивания»
Л.р. №6 «Решение элементарных
генетических задач»
Анализирующее скрещивание
Закономерности наследования при
дигибридном скрещивании.
Решение генетических задач на
дигибридное скрещивание
Явление сцепленного
наследования. Закон Моргана.
Хромосомная теория
наследственности.
Генетическое определение пола.
Сцепленное с полом наследование.
Решение генетических задач на
наследование сцепленное с полом
Генотип как целостная система.
Взаимодействие генов.
Наследственные болезни человека,
их значение и профилактика
Генетика – теоретическая основа
селекции. Селекция. Вклад Н.И.
Вавилова в разработку теории и
практики селекции.
Методы селекции растений.
Гибридизация, искусственный
отбор, экспериментальный
мутагенез.
Методы селекции животных
Селекция микроорганизмов.
П.39
Устный опрос
П.38.39
Проверочная
работа по
основным
генетическим
понятиям.
П.40
Устный опрос
П.41
Устный опрос
П.42
Устный опрос
П.45
П.43,44
Зачет по теме «Генетика»
Основные формы изменчивости.
Мутационная изменчивость как
пример наследственной
изменчивости. Влияние мутагенов
Фенотипическая
(модификационная ) изменчивость.
Генетика – теоретическая основа
селекции. Селекция.
Биотехнология.
Устный опрос
Устный опрос
П.50,51
Проверочная
работа «Решение
генетических
задач»
П.47
Устный опрос
Устный опрос
П.46
Проверочная
работа по
основным
понятиям темы:
«Формы
изменчивости»
П.64,65
(с244 –
246)
5
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
П.66
П.64,67
52
IV
53
54
55
56
57
58
Биотехнология.
Л.р. №7 «Анализ и оценка
этических аспектов развития
некоторых исследований в
биотехнологии»
Достижения отечественной
селекционной науки. Обобщение
по теме: «Генетика –
теоретическая основа селекции.
Селекция. Биотехнология»
Вид
История эволюционных идей
Эволюционные представления
до Ч. Дарвина. Значение работ
К. Линнея, Ж.- Б Ламарка,
эволюционной теории Ч.
Дарвина.
Предпосылки возникновения
теории Ч. Дарвина. Учение Ч.
Дарвина об искусственном
отборе.
Сущность эволюционного
учения Ч. Дарвина и его
влияние на формирование
современной
естественнонаучной картины
мира
Современное эволюционное
учение
Критерии и структура вида Л.р.
№8 «Описание особей вида по
морфологическому критерию»
Популяция – Структурная
единица вида
Л.р. №9 «Выявление
изменчивости у особей одного
вида»
Популяция - Эволюционная
единица вида. Эволюционные
процессы в популяциях.
Синтетическая теория
эволюции. Современное учение
о естественном отборе.
59
Зачет по теме «Сущность
эволюционного учения»
60
Приспособленность организмов
как результат естественного
отбора.
Л.р. №10 «Выявление
1. Проверочная
работа по теме:
«Селекция»
П.68
Устный опрос
П.52
П.52
Устный опрос
П.52
Устный опрос
П.53
Устный опрос
П.53
Устный опрос
П.54,55,56
Устный опрос
П.58
1. Проверочная
работа по теме
«Эволюционное
учение»
Устный опрос
П.
14 из 27
2
12
61
62
63
64
65
66
приспособлений у организмов к
среде обитания»
Видообразование как результат
эволюции
Биологический прогресс.
Биологический регресс.
Пути достижения
биологического прогресса.
Ароморфоз. Идиоадаптация.
Дегенерация.
Основные закономерности
эволюции и ее результаты.
Доказательства эволюции.
Сохранение многообразия
видов как основа устойчивого
развития биосферы.
Обобщение знаний по теме:
«Основные закономерности
эволюции»
Устный опрос
П.60
Устный опрос
П.61,63
Устный опрос
П.63
с.232 - 234
Устный опрос
П.61
Устный опрос
Резерв:
4
Итого:
70
Календарно – тематический план. Биология. 11 класс
№
IV
1
2.
3
4
5
6
Тема
Вид
Происхождение жизни на
Земле
Гипотезы происхождения
жизни. Л. р. №11 «Анализ и
оценка различных гипотез
происхождения жизни»
Современные представления о
возникновении жизни на Земле
Усложнение живых
организмов. Развитие жизни в
архее, протерозое и палеозое.
Усложнение живых
организмов. Развитие жизни в
мезозое и кайнозое.
Многообразие органического
мира, как результат эволюции.
Принципы систематики
Обобщающий урок по теме
количество
часов по
планированию
Виды и формы
контроля
Домашнее
задание
13 из 27
6
П.89
Устный опрос
Устный опрос
П.60 – 63
(повторит
ь)
Записи
Устный опрос
записи
Устный опрос
П.62,
П.60 – 63
(повторить)
Проверочная
Дата
урока
«Происхождение жизни на
земле»
7
8
9
10
11
12
2. Происхождение
человека
Гипотезы происхождения
человека. Доказательства
родства человека с
млекопитающими
организмами.
Сравнение человека и
человекообразных обезьян
Движущие силы эволюции
человека
Этапы эволюции человека.
Ископаемые обезьяны.
Древнейшие люди
Этапы эволюции человека.
Древние люди. Современные
люди. Л.р. №12 «Анализ и
оценка различных гипотез
происхождения человека»
Современный этап развития
человека. Человеческие расы
13
Обобщающий урок по теме
«Происхождение человека»
v
Экосистемы
Экологические факторы
14
15
16
7
П.69
Видовая и
пространственная структура
П.69
Устный опрос
П.71
Устный опрос
П.70,72
Устный опрос
П.70
Устный опрос
П.73
Проверочная
работа по теме:
«Происхождение
человека»
П.69 - 73
3
П.74
Биотические факторы среды.
Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество,
конкуренция симбиоз

Устный опрос
16
Предмет и задачи экологии
Основные абиотические
факторы среды и их значение
для организма. Биологические
ритмы. Л.р.№13 « Выявление
антропогенных изменений в
экосистемах своей
местности»
7. Структура экосистем
17
работа по теме:
«Происхождение
жизни на Земле»
Устный опрос
П.75,76
Самостоятельная
работа по теме:
«Типы
взаимодействий
между
организмами»
П.77,78
(выборочная
проверка)
7
Устный опрос
П.81,82
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
экосистем
Пищевые связи и круговорот
веществ в экосистемах. Л.р.
№14 «Составление схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания)
Превращение энергии в
экосистемах. Л.р. №17
Решение экологических
задач»
Причины устойчивости и
смены экосистем
Биоценоз дубравы и водоема.
Л.р. №16 «Исследование
изменений в экосистемах на
биологических моделях
(аквариум)
Искусственные сообщества —
агроэкосистемы. Л.р.№15
«Сравнительная
характеристика природных
экосистем и агроэкосистем
своей местности»
Экскурсии « Многообразие
видов. Сезонные изменения в
природе», «Естественные и
искусственные экосистемы»
Биосфера — глобальная
экосистема
Биосфера — глобальная
экосистема. Учение В.И.
Вернадского о биосфере.
Биомасса
Биологический круговорот как
основа существования
биосферы.
Роль живых организмов в
биохимических круговоротах.
Круговорот воды.
Биогеохимический цикл
углерода.
Биогеохимические циклы
азота и фосфора. Эволюция
биосферы.
Биосфера и человек
Устный опрос
П.83,
Устный опрос
П. 84
Устный опрос
П.85
Устный опрос
записи
Устный опрос
записи
записи
4
. Проверочная
работа по теме:
«Экология
П.92,
записи
Устный опрос
П.92,
записи
Устный опрос
Записи
Устный опрос
П.92 с.357
2
Проверочная
28
Глобальные экологические
проблемы и пути их решения
работа по
теме:
«Биосфера»
П.93
29
30
Правила поведения в
природной среде.
Рациональное
природопользование. Л.р.
№18 «Анализ и оценка
последствий собственной
деятельности в
окружающей среде,
глобальных экологических
проблем и путей их
решения»
Итоговая контрольная
работа
Резерв
Итого:
П.93,
записи
1
5
35
П.22 - 37