Развитие самооценки как регулятивного универсального

Развитие самооценки
как регулятивного универсального учебного действия.
Листы индивидуальных достижений
Листы индивидуальных достижений используются учителем в процессе
оценки учебных достижений обучающихся с целью наблюдения динамики
развития предметных и метапредметных действий, объективности оценки,
развития самооценки. Ученики наглядно видят свое продвижение в учебе,
легче адаптируются к новым условиям школьного обучения.
В листе фиксируются текущие отметки по всем формируемым на
данном этапе предметным и метапредметным действиям.
В структуре листа индивидуальных достижений должно быть
отражено:
- достижение планируемых результатов («Ученик научился»),
- место фиксации (отметки) достигнутого уровня с указанием сроков
оценки.
Например:
«Лист индивидуальных достижений по русскому языку»
ученика 1 «___» класса
_____________________________________________________________
Фамилия, имя
-
┴
+
итог
февраль
-
апрель
декабрь
различать, сравнивать:
звуки и буквы
ударные и безударные гласные звуки
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие
согласные звуки
звук, слог, слово
слово и предложение
кратко характеризовать:
звуки русского языка
гласные ударные/безударные
согласные твердые/мягкие
согласные звонкие/глухие
условия выбора и написания буквы гласного звука после
мягких и твердых согласных
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока
проводить звуковой анализ и строить модели звукового
состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков
выделять в словах слоги
правильно называть буквы русского алфавита, знать их
последовательность
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под
ударением
октябрь
УЧЕНИК НАУЧИЛСЯ:
старт
Отметка*
переносить слова
писать прописную букву в начале предложения и в именах
собственных
правильно писать словарные слова, определенные
программой
ставить точку в конце предложения
грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения
(в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают)
безошибочно списывать тексты объемом 15-30 слов
безошибочно писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов
осознавать цели и ситуации устного общения
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета
*Отметки могут быть разными: +,
достижения результата и др.
┴,
– ; «закрашивание клеточки» по мере
БÓльший развивающий эффект в работе с «Листами индивидуальных
достижений» достигается, если эта работа ведется и учителем, и учеником
совместно. Учитель разъясняет критерии («переводит» формулировки
планируемых результатов на язык, доступный для понимания учениками) и
просит учеников поставить отметку (в определенном месте). Если учитель
соглашается с мнением ученика, то он это сообщает ученику и тоже отмечает
в листе (например, «обводит кружочком»). В случае не соответствия мнений,
эта ситуация становится предметом обсуждения, в процессе которого
учитель воздействует на осознание учеником реальности результата и его
соответствия оценке/отметке.
Это способствует развитию адекватной самооценки ученика.