Читайка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Читайка»
(далее, программа) реализуется как самостоятельный курс по выбору родителей.
Актуальность программы
Чтение - одна из сложных и значимых форм психической деятельности человека,
которая выполняет психологические и социальные функции. Здесь следует, прежде всего,
отметить значение чтения в формировании и нравственном воспитании личности, в
обогащении человека знаниями.
В настоящее время чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных
функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять
понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность.
Процесс чтения всегда сводится к переведению знаков в звуки. Затем мозг соотносит
привычный образ звучащего слова с предметом или действием, которое оно обозначает,
вызывая цепь ассоциаций, воспоминаний. У взрослого, хорошо умеющего читать человека
все, это занимает считанные доли секунды. Для маленького же ребенка это очень
сложный трудоемкий процесс: правильно прочтя слово, он должен еще несколько секунд
подумать, что оно означает, соотнести его со своим опытом.
Чтение нельзя рассматривать как простое действие, оно является сложной
деятельностью, включающей такие высшие психические функции, как смысловое
восприятие и внимание, память и мышление.
Учитывая все вышесказанное, для успешного овладения ребенком этого вида речевой
деятельности педагогически целесообразно организовать специальные занятия по
обучению грамоте.
Большинство родителей стремятся к тому, чтобы их дети научились читать еще в
дошкольном возрасте. Их обращение к педагогам является отражением актуальности
данного желания, а значит, и программы по чтению. Новизна программы состоит в том,
что она адаптирована для детей 4-6 лет и учитывает конкретные условия работы отдела.
Направленность программы – социально-педагогическая.
Цель программы - создание условий для формирования навыков чтения, как ведущего
вида речевой и мыслительной деятельности, выступающей в качестве важнейшего
предмета обучения и одновременно являющегося средством обучения, воспитания и
развития детей.
Возраст детей:
Данная программа адресована детям 5-6 лет.
Условия набора:
Прием проводится по записи для всех желающих детей без специального отбора. При
наличии свободных мест возможен прием детей в течение всего учебного года.
Сроки реализации образовательной программы:
Продолжительность освоения программы – 2 года
1-й год обучения – 36 часов
2-й год обучения – 36 часов
Формы и режим занятий:
Занятия проходят 1 раз в неделю по 30 минут.
1
Форма организации деятельности детей на занятии – групповая.
Формы занятий: игровые
Подведение итогов реализации программы:
Текущий контроль
 наблюдение и анализ деятельности учащихся на занятии;
 анализ выполненных детьми заданий;
Промежуточный контроль
 беседы с детьми и их родителями по окончании полугодий и учебного года;
Итоговый контроль
 участие в городской интеллектуальной игре для дошкольников «УМКА» (Умей
Мыслить, Как Академик) в рамках городского смотра детского творчества «Мир
моего детства»;
 Поведение открытого и итогового занятия.
Задачи 1-го года обучения:
Обучающие:
- овладение детьми аналитико-синтетичесим способом чтения,
- установление и закрепление в речевом опыте детей связей
между
звуками и буквами (между алфавитом и фонемами),
- различение буквенных знаков для правильного понимания написанного,
- переведение знаков в звуки,
- овладение звуко-буквенной и слоговой структурой слов,
- отработка навыков техники чтения слогов и слов, простых предложений
(выразительность, беглость, правильность, осознанность)
- написание букв и слогов.
Развивающие:
- развитие звукового анализа и синтеза слов,
- развитие слогового синтеза,
- наблюдение за особенностями родного языка (грамматическими,
морфологическими и др.),
- развитие устного анализа предложений,
- развитие графо-моторных умений,
- активизация словарного запаса.
Воспитательные:
- формирование интереса и мотивации к чтению,
- развитие саморегуляции,
- воспитание бережного отношения к печатным изданиям.
Ожидаемые результаты 1-го года обучения:
 Узнавание и называние букв;
 Умение конструировать и записывать буквы;
 Чтение слоговых таблиц;
2


Чтение слов разной сложности;
Чтение словосочетаний и предложений.
Задачи 2-го года обучения:
Обучающие:
- уточнение представлений о звуке, букве, слове, словосочетании,
предложении,
- отработка навыков техники чтения слов, словосочетаний, предложений и
текстов (выразительность, беглость, правильность, осознанность)
- освоение понятий о словах-предметах, словах-признаках, словахдействиях,
освоение
понятия
об
одушевленных
и
неодушевленных
существительных,
- знание о знаках препинания,
Развивающие:
- развитие слухового синтеза и анализа слов,
- умение интонировать предложения,
- умение рассказать о прочитанном,
- развитие фантазии и воображения,
- активизация словарного запаса,
Воспитательные:
- развитие навыков самоконтроля и саморегуляции,
- формирование интереса и мотивации к чтению.
Ожидаемые результаты 2-го года обучения:





Осмысленное чтение слов, словосочетаний, предложений, текстов,
Умение интонировать предложение в зависимости от знака препинания,
Умение записывать слова, словосочетания и простые предложения.
Различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия,
Делить существительные на одушевленные и неодушевленные.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-го года обучения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Всего
Количество часов
Теория
Практика
Вводная беседа. Гласные 1го ряда.
Согласные звуки.
Гласные 2-го ряда
Чтение существительных,
прилагательных, глаголов
Устный анализ
предложений
Чтение словосочетаний
Чтение предложений
Открытое занятие «Поход в
5
1,5
3,5
15
2,5
4
4,3
0,7
1
10,7
1,8
3
1,5
0,5
1
4
2
1
0,7
0,5
-
3,3
1,5
1
3
9
зоопарк»
Итоговое занятие
Итого:
1
36
0,3
9,8
0,7
26,2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1-го года обучения
1. Вводная беседа. Гласные 1-го ряда
Теория
Дифференциация понятий звук и буква. Гласные: а,о, у, ы, э.
Практика
Развитие звукового анализа слов (позиции: начала, середины и конца слова). Гласные
буквы 1-го ряда А, У, О, Э, Ы (элементы, конструирование из палочек запись по образцу,
под диктовку). Чтение звукослияний гласных.
2. Согласные звуки
Теория
Дифференциация согласных звуков. Слоговые таблицы.
Практика
Согласные: Т, П, Г, К, М, Н, Л (элементы, конструирование и реконструирование из
палочек, запись по образцу, под диктовку). Составление слогов, чтение слоговых таблиц
(обратные и прямые слоги). Развитие звукового синтеза слов (добавление пропущенного
первого или последнего звука).
Согласные :Ф, Б, В, Р, Ь, Ъ (элементы, конструирование из пластилина, запись по образцу,
под диктовку). Чтение закрытых слогов и односложных слов структур: СГС, ГСГ. Запись
прямых слогов под диктовку; списывание односложных слов с печатного образца.
Согласные: Д, Х, Ж, С, З, Й (элементы, конструирование из палочек, пластилина; запись
по образцу, под диктовку). Навыки слогового синтеза (добавление пропущенного
последнего/первого слога в словах по речевому образцу). Чтение двусложных слов
структуры СГСГ.
Согласные: Ш, Ц, Щ, Ч (элементы, конструирование из палочек; запись по образцу, под
диктовку). Чтение двусложных слов со стечением согласных в начале /конце слова.
Составление слов из 3 слогов (работа со слоговыми карточками – с опорой на картинки).
3. Гласные 2-го ряда
Теория
Гласные второго ряда как способ обозначения мягкости согласных.
Практика
Буквы: И, Е, Ё, Ю, Я (элементы, запись под диктовку). Чтение слоговых таблиц с
йотированными гласными (прямые слоги и слоги со стечением согласных).
4. Чтение существительных, прилагательных, глаголов
Теория
Сложные формы звуковой аналитико-синтетической деятельности.
Практика
Чтение глаголов (в настоящем времени, единственном числе). Чтение таблицы слов из 3-х
и 4-х слогов (существительные). Чтение прилагательных с единообразными окончаниями
(-ая, -ый, -ые, -ое).
5. Устный анализ предложений
Теория
4
Слово и предложение.
Практика
Устный (количественный) анализ предложений без предлогов.
Устный анализ предложений (с частотными предлогами: У, В, Из, На, Под, К).
6. Чтение словосочетаний
Теория
Словосочетание. Взаимосвязь слов.
Практика
Чтение словосочетаний: существительное + глагол, существительное + прилагательное.
Подбор и запись с проговариванием по слогам пропущенных в словосочетании слов (с
опорой на картинки).
7. Чтение предложений
Теория
Слово, словосочетание, предложение.
Практика
Чтение предложений (из 2-3 слов) без предлогов. Чтение предложений с простыми
предлогами.
8. Открытое занятие
Практика
Занятие-игра «Поход в зоопарк».
9. Итоговое занятие
Теория
Мини-опрос по пройденным темам.
Практика
Игровое занятие «Приглашаем почитать стихи!»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-го года обучения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Всего
Количество часов
Теория
Практика
Вводная беседа. Повторение
пройденного:
понятия
буква,
слог,
слово,
предложение.
Техника чтения.
Словосочетания.
Одушевленные и
неодушевленные
существительные
Предложение. Знаки
препинания
Тексты.
Открытое занятие.
Итоговое занятие
Итого:
5
1,7
3,3
2
4,5
2,5
0,3
1,4
0,7
1,7
3,1
1,8
10
3,1
6,9
10
1
1
36
2,6
0 ,3
10,2
7,4
1
0,7
25,8
5
СОДЕРЖАНИЕ ПРГРАММЫ
2-го года обучения
1. Вводная беседа. Повторение пройденного: понятия буква, слог, слово,
предложение
Теория
Понятия буква, слог, слово, предложение.
Практика
Техника чтения: слоговые таблицы (различной структуры). Слоговой анализ слов
(количественный и порядковый). Слоговой синтез слов.
2. Техника чтения
Теория
Слова сложной слоговой структуры
Практика
Техника чтения: слова со стечением согласных.
3. Словосочетания
Теория
Словосочетания.
Практика
Словосочетания: существительное + глагол. Словосочетания: существительное +
прилагательное. Словосочетания: существительное + числительное. Упражнения на
согласование существительного с глаголами, прилагательными, числительными (на
материале словосочетаний).
4. Одушевленные и неодушевленные существительные
Теория
Одушевленные существительные. Неодушевленные существительные.
существительных на две группы.
Практика
Диктант существительных (2-х, 3-х сложных слов).
Деление
5. Предложение. Знаки препинания
Теория
Предложение: определение, сравнение со словосочетанием. Знаки препинания: точка,
вопросительный знак, восклицательный знак.
Практика
Выборочное чтение словосочетаний из предложений (маркированных). Интонированное
чтение предложений с разными знаками препинания. Подбор слов, пропущенных в
предложениях (опора на смысловой контекст). Подбор слов, пропущенных в
предложениях (опора на смысловой контекст). Диктант знаков препинания.
6. Тексты
Теория
Текст. Основная мысль текста. Выразительное чтение.
Практика
Определение границ предложений. Чтение текстов из 3-4 предложений. Чтение текстов из
5-6 предложений. Восстановление последовательности предложений в тексте с опорой на
серию сюжетных картинок. Диктант простых нераспространенных предложений.
Выразительное чтение текстов. Нахождение в тексте существительных (слов-предметов,
6
слов-героев, глаголов (слов-действий), прилагательных (слов-признаков). Восстановление
текста с пропуском смысловых звеньев (начало, конец).
7. Открытое занятие
Практика
Игра для эрудитов «Герои сказок А.С.Пушкина».
8. Итоговое занятие
Теория
Мини-опрос по пройденным темам.
Практика
Тематическое занятие «В.Берестов «Медвежонок», «Заяц-барабанщик».
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРГРАММЫ
В зависимости от содержания занятий, степени подготовленности детей и их
заинтересованности на различных стадиях образовательного процесса используются
различные методы и приёмы. От правильности выбора метода или приёма зависит
успешность освоения детьми тем программы.
Вербальные методы включают в себя объяснение нового материала, беседу, инструктаж
о правилах игры и т.д.
Наглядные методы реализуют принцип наглядности обучения, обеспечивая восприятие
детьми конкретных предметов и их образов.
Репродуктивные (воспроизводящие) методы направлены на закрепление у детей
навыков посредством игровых упражнений.
Поисковые методы направлены на проявление детьми самостоятельности и применении
полученных знаний.
Пособия для учащихся: - печатные материалы (для работы на занятии и дома),
- игры на карточках (лото, домино и др.),
- книги.
Формы взаимодействия с родителями:
- размещение информации для родителей на доске объявлений,
- выполнение домашних заданий (с заведомой установкой на совместное выполнение с
детьми),
- приглашение родителей на открытые занятия,
- совместная подготовка к городской интеллектуальной игре для дошкольников «УМКА».
Материально-техническое оснащение программы:
Для реализации данной программы имеются следующие условия:
 учебное помещение
 компьютер, ноутбук
 цветной принтер
 ламинатор
 ксерокс
 шкафы для хранения пособий
 стулья, табуреты, столы
7
Средства обучения:


печатные (трафареты, иллюстративный материал, настольные игры, карточки с
таблицами и др.)
канцелярские принадлежности (карандаши, фломастеры, бумага, пластилин)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список литературы для педагогов
Беденко М.В. Задачник по чтению.- М. 2009.
Беденко М.В. Собери цепочку слов -.М. 2009.
Бортникова Е. Чудо-обучайка. - М. 2007.
Волина В. Фразеологический словарь.- М. 1997.
Зайцев Н. Письмо.Чтение. Счет.- СПб, 1997.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Правильное произношение и чтение. -М.2000.
Леонович Е. Толковый словарь-.М. 1997.
Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению. -М. 2001.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список литературы для детей и родителей
Беденко М.В. Задачник по чтению.- М. 2009.
Беденко М.В. Собери цепочку слов.-М. 2009.
Бортникова Е. Чудо-обучайка. -М. 2007.
Волина В. Фразеологический словарь. -М. 1997.
Зайцев Н. Письмо.Чтение. Счет. -СПб, 1997.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Правильное произношение и чтение.- М.2000.
Леонович Е. Толковый словарь.-М. 1997.
Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению.- М. 2001.
Электронные образовательные ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
www.anichov.ru
www.logozavr.ru
www.kindereducation.com
www.pochemu4ka.ru
www.mon.gov.ru
www.papa-vlad.narod.ru/index.html
8