Коррекция нарушений в развитии звуковой стороны речи у

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Закона «Об
образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода,
положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего
потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных
действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и
обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, учитывает особенности обучения учащихся в условиях Крайнего Севера в рамках
полиэтнического состава школы.
Дополнительная образовательная программа предназначена для логопедической
работы с детьми 5 – 10 лет, испытывающих трудности формирования звуковой стороны
речи, имеющих логопедическое заключение – ФФН, Фсд. Программа направлена на
углублённую дифференциацию и автоматизацию нарушенных у детей звуков речи.
Срок реализации программы – 1 год.
Цели программы
Цель программы - коррекция нарушений устной и письменной речи и комплексная
подготовка детей, имеющих трудности в обучении, к овладению школьно-значимыми
умениями и навыками по русскому языку и чтению.
Задачи программы
 развитие фонематического анализа и синтеза;
 развитие языкового анализа и синтеза на уровнях слога, слова, предложения,
текста;
 уточнение и закрепление слухопризносительных дифференцировок фонем;
 развитие и уточнение пространственно-временных представлений;
 развитие внимания, памяти, мышления;
 формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного
запаса;
 развитие анализаторов (слухового, зрительного и кинестетического), участвующих
в акте речи, письма и чтения.
Структура дисциплины
Программа групповых занятий включает два этапа:
 подготовительный;
 основной.
Подготовительный этап включает в себя следующие разделы:
1. Развитие артикуляционного аппарата.
2. Дыхательные упражнения.
3. Уточнение пространственно-временных представлений.
Основной этап включает в себя следующие разделы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Гласные звуки и буквы.
Постановка и автоматизация свистящих звуков.
Постановка и автоматизация шипящих звуков.
Дифференциация свистящих – шипящихзвуков.
Постановка и автоматизация звуков Р, Рь.
Постановка и автоматизация звуков Л, Ль.
7. Дифференциация звуков Р – Рь – Л – Ль.
Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и
инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительноиллюстративного обучения ИКТ.
Требования к результатам освоения дисциплины
Основными критериями оценки эффективности логопедической работы по коррекции
устной и письменной речи детей может быть успешность в обучении, отзывы учителей и
родителей. Результативность работы логопеда отмечается у детей, если они успешно
адаптированы в социуме (школьной среде и обществе). Косвенным показателем
эффективности логопедической работы являются данные, полученные в результате
первичного и повторного логопедического обследования, положительная динамика по
окончании курса занятий.
Общая трудоёмкость учебного предмета
Приоритетной формой работы являются индивидуальные
занятия. Занятия
проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 40 минут (основание: «Инструктивное
письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000г. №2 «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного учреждения»). Общее количество часов – 68
(34 нед.).
Форма контроля
Контроль по формированию знаний, умений, навыков проводится в виде ролевой
игры, графических диктантов, тестов, проверочных диктантов, проверочных работ.
Список литературы
1. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе.
М., 2001.
2.Ястребова А.В., Бессонова, Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе
учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 2000.
3. Козырева, Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий
с младшими школьниками. Ярославль, Академия развития, 2006.
Перспективное планирование
по коррекции нарушений в развитии звуковой стороны речи у детей 5 – 10 лет
№
I
1
Темы
и содержание
коррекционной
работы
Развитие
артикуляционного
аппарата
2
Дыхательные
упражнения
3
Уточнение
пространственновременных
представлений
II
4
Гласные звуки А, О,
У, Э, Ы, И
Грамматические
Развитие неречевых
и лексические
процессов
темы,
используемые на
занятиях
Этап (подготовительный)
Ранняя осень.
Развитие слухового внимания и
Цветы.
фонематического
восприятия
(дифференциация
неречевых
звуков, слогов и слов, близких
по звуковому составу)
Ранняя осень.
Развитие слухового внимания и
Деревья. Грибы.
фонематического
восприятия
(дифференциация
неречевых
звуков, слогов и слов, близких
по звуковому составу)
Животные
Развитие слухового внимания и
домашние и дикие фонематического
восприятия
(дифференциация
неречевых
звуков, слогов и слов, близких
по звуковому составу)
Основной (коррекционный) этап
Осень в картинах Развитие слухового внимания и
русских
фонематического
восприятия
художников
(дифференциация
неречевых
звуков, слогов и слов, близких
по звуковому составу)
Упражнение
«Разноцветные
цепочки»
Игрушки
Развитие слухового внимания и
фонематического
восприятия
(дифференциация
неречевых
звуков, слогов и слов, близких
по звуковому составу)
Упражнение
«Разноцветные
цепочки»
Звук и буква «С». Развитие
восприятия
и
Транспорт
ориентировки в пространстве.
Отработка понятий «правый» и
«левый».
Игра «Водители»
5
Гласные буквы Я, Ё,
Ю, Е
6
Постановка
и
автоматизация
свистящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте). Звук С.
Постановка
и Звук Сь. Буква
автоматизация
«С»
свистящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
7
Развитие
восприятия
и
ориентировки в пространстве.
Отработка понятий «правый « и
«левый».
Игра «Водители»
Кол-во
часов в
неделю
2
2
2
2
2
2
2
предложениях,
тексте). Звук СЬ.
8 Постановка
и
автоматизация
свистящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте). Звук З.
9 Постановка
и
автоматизация
свистящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте). Звук Зь.
10 Звук Ц
Звук и буква З.
Перелётные
птицы
Выполнение упражнений на
усвоение
пространственных
отношений: предлоги «на»,
«над», «под», «за»
Упражнение
«Копирование
точек»
2
Звук «Зь». Буква
З.
Поздняя осень
(предзимье).
Узнавание
предмета
по
контурному изображению и
деталям рисунка. Игра «Что
это?».
Упражнения
«Составление
фигуры
из
разрозненных
деталей». «Лабиринты».
Упражнения, направленные на
тренировку распределения и
избирательности внимания
Упражнения
для
развития
способности к воссозданию
мысленных образов.
Упражнение
«Мысленные
образы и их эмоциональная
окраска»
2
Звук и буква Ж.
Хищные и
травоядные
животные
Упражнения, направленные на
развитие образного мышления.
Игра «Кубики»
2
Звук и буква Щ
Упражнения, направленные на
развитие
абстрактнологического мышления.
Упражнение
«Формирование
умения отделять форму понятия
от его содержания»
2
Звук и буква Ч.
Чайная посуда
Упражнения, направленные на
развитие
абстрактнологического мышления.
Упражнение
«Формирование
способности
оперировать
смыслом»
2
Зима
Формирование
умений
планировать свои действия.
Игра «Мой распорядок дня»
Формирование самоконтроля.
Упражнение «Офицер-солдат»
Формирование
контрольно-
2
Звук и буква Ц.
Цирк
11 Постановка
и
автоматизация
шипящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте). Звук Ш
12 Постановка
и
автоматизация
шипящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте). Звук Ж
13 Постановка
и
автоматизация
шипящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте). Звук Щ
14 Постановка
и
автоматизация
шипящих
звуков
(изолированно,
в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте). Звук Ч
15 Дифференциация
звуков (С-Ш)
Звук и буква Ш.
Посуда. Виды.
Материал.
16 Дифференциация
звуков (З-Ж)
17 Дифференциация
Зимующие птицы
2
2
2
2
звуков Ч-Щ)
18 Постановка
и
автоматизация звука
Л (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
19 Постановка
и
автоматизация звука
Л (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
20 Постановка
и
автоматизация звука
Ль (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
21 Постановка
и
автоматизация звука
Р (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
22 Постановка
и
автоматизация звука
Р (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
23 Постановка
и
автоматизация звука
Р (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
24 Постановка
и
автоматизация звука
Р (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
25 Постановка
и
автоматизация звука
Рь (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
Звук и буква Л.
Ранняя весна.
Первоцветы
оценочных
действий:
планирующего,
промежуточного и итогового
видов самоконтроля.
Упражнение «Поиск клада»
Формирование
приёмов
самоконтроля.
Упражнение «Сделай также»
Звук и буква Л.
Ранняя весна.
Первоцветы
Формирование
приёмов
самоконтроля.
Упражнение «Сделай также»
4
Звуки Л – Ль.
Рыбы
Формирование
приёмов
самоконтроля.
Упражнение «Сделай также»
2
Звук и буква Р.
Птицы
Развитие произвольности. Игра
«Кто сегодня именинник»
4
Звук и буква Р.
Развитие произвольности. Игра
Птицы, насекомые «Хитрые картинки»
4
Звук и буква Р.
Транспорт
Развитие произвольности. Игра
«Весёлые человечки»
2
Звук и буква Р.
Спорт
Развитие произвольности. Игра
«Найди отличие между двумя
картинками»
2
Звуки Р – Рь.
Буква Р.
Физкультура
Развитие произвольности.
2
4
26 Постановка
и
автоматизация звука
Рь (изолированно, в
слогах,
словах,
предложениях,
тексте).
27 Дифференциация
звуков Л - Р
Звуки Р – Рь.
Буква Р.
Звуки и буквы Л –
Р.
Весна
28 Дифференциация
Звуки и буквы Л –
звуков Л - Р
Р.
Времена года
29 Дифференциация
Звуки Ль – Рь.
звуков Ль - Рь
Буквы Л – Р.
Время суток
30 Дифференциация
Звуки Л – Р - Ль –
звуков Л – Р – Ль - Рь. Буквы Л – Р.
Рь
Книги.
Беседа о книгах
Развитие произвольности.
2
Формирование
самоконтроля
приёмов
2
Формирование
самоконтроля
приёмов
2
Формирование
самоконтроля
приёмов
2
Формирование
самоконтроля
приёмов
2