ГЛУХИЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ Рабочие программы составлены на

ГЛУХИЕ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Рабочие программы составлены на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I вида», сборник I, Т.С. Зыкова, М.А.
Зыкова, Л.П. Носкова, Е.П. Кузьмичева и др., Москва, «Просвещение», 2006 год.
Раздел «Язык и литература». I – III класс под редакцией Зыковой Т.С., Зыковой
В содержание раздела «Развитие речи» входят развитие разговорной и связной (устной и
письменной) речи, работа над словарным составом и грамматическим строем языка, а
также формирование произношения. На одном и том же уроке развития речи ведется
работа над разговорной
речью, над структурой предложения и словарным составом,
слухо-зрительным восприятием речи и произношением. На специальные грамматические
упражнения и работу над словарем выделяется часть уроков письма или развития речи
начиная со II полугодия до 1 часа, со II класса 1-2 часа в неделю ( независимо от того,
будут ли это отдельные уроки или составные части уроков развития речи).
Во втором периоде формируется речевая деятельность и развитие языковой
способности, речевое поведение. Усвоение детьми грамматической структуры языка в I-III
классах осуществляется в процессе практического овладения ими речью. С расширением
практики речевого общения и овладением учащимися умением использовать знакомый
материал в разных ситуациях улучшается грамотность их высказываний.
Раздел
Развитие речи
Количество часов в неделю
I
II
III
I
II
полугодие полугодие
III
IY
4
4
3
4
I класс (120 часов)
А. Развитие разговорной речи (отдельных часов на специальные занятия по
развитию разговорной речи не выделяется).
1. Понимание и выполнение поручений, умение выразить просьбу, побуждение
2. Сообщение о деятельности по заданию учителя или по собственной инициативе.
3. Ответ на вопрос и обращение с вопросом
Б. Развитие монологической речи
Виды работ
Умения
Количество часов по четвертям
I
II
III
IY
Описание
Описывать основные события дня,
4
2
3
2
событий
прошедшего дня
Сообщать об интересных событиях
2
2
3
4
из собственной жизни
Описывать экскурсию
2
2
1
Расспрашивать о деятельности
1
2
одноклассника
Описание
Узнавать предмет по описанию
3
1
1
1
предмета
Описывать один предмет
2
1
2
1
Сравнивать предметы
3
2
2
2
Описывать предметы в их
2
1
2
1
сравнении
Описание
Составлять устно или письменное
2
1
природы
Написание
писем
Работа
картине
описание природы
Писать письмо с сообщением о
2
2
3
2
своей жизни
п о Закрытая картинка
4
3
3
2
Составлять рассказ по серии картин
3
3
3
2
Со ставлять рассказ по одной
2
1
картине
Составлять рассказ с
2
2
2
2
предшествующими, последующими
событиями
Первоначальные грамматические обобщения (со второго полугодия по 1 ч в
неделю – 18 часов).
Формирование умения употреблять в соответствии с задачей фразы:
предложения по образцу;
различать слово и предложение;
составлять предложения к картинкам, по демонстрации действия; понимать, отвечать и
задавать вопросы;
находить начальную форму существительных на –а, -я; глаголов на –ть; прилагательных
по существительному;
употреблять словосочетания;
распространять предложения словами, предложенными учителем;
2 период (1-3 классы).
II класс (136 часов).
А. Развитие разговорной речи (отдельных часов на специальные занятия по
развитию разговорной речи не выделяется).
1. Понимание и выполнение поручений, умение выразить просьбу, побуждение
2. Сообщение о деятельности по заданию учителя или по собственной инициативе.
3. Ответ на вопрос и обращение с вопросом
Б. Развитие монологической речи
Виды работ
Умения
Количество часов по четвертям
I
II
III
IY
Описание
Описывать события дня
2
2
событий
Составлять рассказ об экскурсии
2
2
2
2
Вести дневник
4
3
4
3
Расспрашивать о деятельности
2
2
2
2
одноклассника
Описание
Устно и письменно описывать два
2
предмета
предмета в сравнении между собой
с последующей зарисовкой
Описание
Составлять устно или письменное
2
1
2
2
природы
описание природы
Описание
Составлять описание внешности
2
2
2
1
внешности
человека, пользуясь собственными
наблюдениями
Работа
п о Составлять рассказ по серии картин
2
2
3
3
картине
Составлять рассказ по началу и
2
2
2
2
концу
Закрытая картинка
2
2
2
2
Написание
писем
Рассказ
Изложение
Коллективно отбирать информацию
для письма на предложенную тему;
писать письма с использованием
дневниковых записей
Составлять рассказ на заданную
тему
Составлять план рассказа и писать
изложение по плану
2
2
3
2
2
2
2
2
-
-
2
2
Первоначальные грамматические обобщения (на всех уроках и по 1 ч в неделю
– 34 часа).
Формирование умения:
употреблять в соответствии с задачей высказывания предложения;
отбирать предложения по образцу, строить предложения по образцу;
определять количество слов в предложении;
понимать вопросы, отвечать на них, употреблять в самостоятельной речи;
находить начальную форму существительных на –о,-е и с нулевой флексией;
прилагательных по существительному; глаголов на –чь; местоимений 1-го лица
единственного числа, 2-го лица единственного числа;
образовывать падежные формы всех существительных по вопросам у кого? У чего?
кого? Что?
составлять предложения по картинкам на заданную тему;
строить предложения из знакомых слов и словосочетаний;
исправлять ошибки в окончаниях слов, пользуясь образцом;
употреблять словосочетания;
распространять предложения с помощью вопросов;
объединять в группу однокоренные слова;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, и правильно
употреблять их в предложении;
употреблять в речи предложения усложненных структур с прямой и косвенной
речью, с однородными дополнениями.
III класс (136 часов).
А. Развитие разговорной речи (отдельных часов на специальные занятия по
развитию разговорной речи не выделяется).
1. Понимание и выполнение поручений, умение выразить просьбу, побуждение
2. Сообщение о деятельности по заданию учителя или по собственной инициативе.
3. Ответ на вопрос и обращение с вопросом
Б. Развитие монологической речи (102 часа).
Виды работ
Умения
Количество часов по четвертям
I
II
III
IY
Описание
Вести дневник
2
1
2
3
событий
Составлять рассказ об экскурсии
2
1
2
2
Расспрашивать об интересных
2
2
2
2
событиях
Расспрашивать о деятельности
2
2
2
одноклассника
Описание
Составлять устно или письменно
2
1
1
предмета
описание предметов, выделять в
предметах главные отличительные
признаки
Описание
Описывать внешность и характер
2
2
1
1
внешности
человека; составлять устно или
письменно описание, пользуясь
собственными наблюдениями;
коллективно и самостоятельно
составлять краткий план описания
Описание
Составлять устно или письменно
природы
описание природы, пользуясь
собственными наблюдениями,
зарисовками, сделанными во время
экскурсий, или книгой как
справочным материалом;
коллективно и самостоятельно
составлять краткий или подробный
план описания; выбирать лучшее
описание, коллективно обсуждать
его
Работа
п о Со ставлять рассказ по серии
картине
картин, по одной картине. Писать
с оч и н е н и е п о с е р и и ка рт и н ,
используя само стоятельно
составленный план
Закрытая картинка
Написание
Коллективно составлять подробный
писем
план письма; реализовывать план
при самостоятельном написании
письма (товарищу или другому
лицу)
Рассказ
Писать рассказ по плану на основе
наблюдений за природой, за работой
людей, за жизнью животных
Изложение
Составлять план рассказа и писать
изложение по плану
Сочинение
Пис ать сочинение по теме с
элементами описания, рассуждения:
писать сочинения по готовому
(к р ат кому, с лож н ому ) п ла н у;
коллективно составлять простой
план на основе зарисовок,
мысленного рисования и без них;
пис ать с помощью учителя
сочинение с элементами описания и
рассуждения, используя
собственный опыт и отрывки из
прочитанных рассказов.
Заметка в газету О б суж д ат ь гото в ы е з а м е т к и ,
выделяя их темы; давать названия
заметкам; подбирать тему заметки;
коллективно составлять подробный
и сложный план заметки с
последующим самостоятельным
написанием
2
1
2
1
2
2
4
3
1
2
2
2
2
3
2
2
3
1
3
2
2
2
2
2
2
-
2
2
1
2
2
2
Первоначальные грамматические обобщения (на всех уроках и по 1 ч в неделю
– 34 часа).
Формирование умения:
употреблять в соответствии с задачей высказывания предложения;
отбирать предложения по образцу, строить предложения по образцу;
определять количество слов в предложении и выделять предложения в сплошном
тексте;
находить в предложении слова с вопросом кто7 Отвечать на вопросы «О ком
говорится в предложении?» «О чем говорится в предложении?»
находить в предложении слова с вопросами, указанными в программе I и II классов,
находить в предложении слова-определения, выраженные прилагательными в
именительном, родительном, винительном и творительном падежах; проверять вопросами
правильность их употребления;
отвечать на вопросы к дополнениям без чего? о ком? О чем? Чего?(нет) за чем?
Отвечать на вопросы к обстоятельствам где? Куда? Откуда? Когда? Как?
понимать вопросы, отвечать на них, употреблять в самостоятельной речи;
находить начальную форму существительных с ь на конце; прилагательных по
существительному; глаголов на –ти, -ться; местоимений 1-го лица множественного числа,
2-го лица единственного и множественного числа;
образовывать падежные формы всех существительных по вопросам о чем ? о ком?
кому? С кем?
составлять предложения на заданную тему, по прочитанному произведению;
строить предложения из знакомых слов и словосочетаний, с заданными словами, с
опорой на грамматический вопрос и образцу;
исправлять ошибки в окончаниях слов с помощью самостоятельно поставленного
вопроса;
употреблять словосочетания;
соблюдать правильный порядок слов в предложении; обстоятельство времени
употреблять в начале предложения;
распространять предложения в соответствии с задачей высказывания;
дополнять предложения недостающими по смыслу словами (подлежащее,
сказуемое); исключать из состава предложения лишние слова;
объединять в группу однокоренные слова (глаголы с приставками);
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, и правильно
употреблять их в предложении;
употреблять в речи предложения усложненных структур с прямой и косвенной
речью, с однородными членами предложения (дополнениями и обстоятельствами).
Раздел программы
Развитие речи
III период (4 – 7 классы)
Начальное общее образование 4 класс
Основное общее образование 5-7 классы
IV
V
VI
4
4
4
VII
3
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Раздел «Развитие речи» создает условия для формирования всех видов речевой
деятельности при усвоении способов получения информации, для развития понимания
смыслового содержания и оформления выражаемых мыслей. Эти разделы работы по языку
дают обширный материал для языковых обобщений.
Содержанием уроков развития речи является обучение связной монологической, а
также диалогической речи. В работе над диалогом формируется умение составлять диалог,
чередовать вопросительные и повествовательные предложения, вносить уточнения в
сообщения собеседников, выражать согласие или несогласие с мнением одноклассника,
ставить дополнительные уточняющие вопросы, получать адекватные ответы, предлагать
продолжить или завершить беседу, перейти на другую тему, объяснить свою точку зрения,
доказать высказанное положение и т.д. Содержанием диалогов может быть любая тема.
В число письменных работ по развитию речи входят описания (явлений, объектов,
событий, поступков), сочинения (по картине, на заданную тему, по прочитанным
произведениям), изложения (прочитанных или прослушанных текстов). На эти виды работ
отводится половина учебного времени в IV – V классах и две трети – в VI – VII классах.
Описания и сочинения проводятся как на базе предварительного обсуждения и
коллективно составленного плана, так и самостоятельно на знакомые темы. Изложения в
IV-V классах носят преимущественно обучающий характер. Другим видом работ по
развитию речи выступают письма, записки, заявления, объявления, анкеты,
автобиографии, отчеты. Для каждого из видов деловых бумаг даются образцы или
заданные формы и показывается мера творчества, допустимая при их составлении.
Особое внимание уделяется обучению планированию (план урока, экскурсии,
сочинения, изложения, рассказа и т.п.).
IV класс (136 часов)
I четверть. Воспоминания о летних каникулах. Интересный случай. Школьная перемена.
Ход урока. Семья. Новый друг (подруга). Осенняя природа. Любимое занятие.
II четверть. Осенние каникулы. Интересный кинофильм. Школьный праздник. Дежурство
в классе (столовой). Мой дом. Зимняя природа. Из жизни животных.
III четверть. Зимние каникулы. Любимая книга. Моя улица. Выходной день. Посещение
магазина. Городской транспорт. Соседи. Описание животного.
IV четверть. Весенняя природа. Увлечения. Праздники. Любимый учебный предмет.
Интересное событие. Правильный поступок. Мой город. Интересная экскурсия. Планы на
лето.
V класс (136 часов)
I четверть. Первый день в школе. Интересные встречи в летние каникулы. Наблюдения за
природой. События школьной жизни. Интересная книга. Новые увлечения. Из жизни
животных. Смелый поступок. Интересные профессии.
II четверть. Занятия в свободное время. Посещение выставки. Новый кинофильм.
Поведение в транспорте. Интересная экскурсия. Подготовка к празднику. Газетная
информация.
III четверть. Занятия в зимние каникулы. Зимняя природа. Занятия спортом. Помощь
родителям. Наблюдения за животными. События из жизни великих людей. Интересные
телепередачи. События в стране и за рубежом.
IV четверть. Весенняя природа. События в школе. Интересные занятия. Люди искусства
(артисты, художники). Школьный праздник. Работа в школьной мастерской. Явления
природы.
VI класс (136 часов)
I четверть. Интересные события прошедшего лета. Отношение к учебным предметам.
Оценка собственной деятельности на уроках. События в стране и за рубежом. Природные
явления. Произведения искусства. Из жизни писателей. Осенняя природа.
II четверть. Новости кино и спорта. Интересные увлечения. Героические поступки.
Полезные советы. Любимая книга. Встречи с друзьями. Торжественные события в семье.
Из жизни животных.
III четверть. Зимняя природа. Из прошлого нашей Родины. Интересная профессия.
Смелые люди. Честный поступок. Любимое занятие. Помощь слабым и больным.
Поведение в гостях. События в городе и в стране.
IV четверть. Весенняя природа. События в классе. День рождения (кого-либо из родных,
друзей). Посещение выставки. Спортивного соревнования, библиотеки и т.д. Занятия в
свободное время. Происшествия. Любимые герои книг. Уход за животными или
растениями. Полезные советы. Планы на летние каникулы.
VII класс (102 часа)
I четверть. Летняя и осенняя природа. События из школьной жизни. Бытовые приборы и
инструменты, облегчающие труд человека. Полезные советы. Интересные профессии.
Благородные поступки. Новые книги, кинофильмы.
II четверть. События в стране и за рубежом. Занятия и увлечения. Из жизни писателей,
художников, ученых. Праздники, дни рождения, встречи с друзьями и родными.
III четверть. Из жизни животных. Труд в мастерских. Занятия родителей. Зима и весна.
Зимние и весенние каникулы. Полезные дела. Спортивные соревнования. Внешний вид
товарища (подруги). Неприятный случай.
IV четверть. Весенняя и летняя природа. Из жизни великих людей. Любимые школьные
предметы. Мечты о будущем. Новые книги и кинофильмы.
Основные требования к развитию речи учащихся IV-VII классов.
Учащиеся должны знать:
 одно и то же смысловое содержание может оформляться разными речевыми
средствами;
 различные по структуре высказывания могут иметь сходное по смыслу содержание;
 запас вариативных выражений с одинаковым смысловым значение обогащает речь;
 для развития общения с окружающими, понимания словесной информации полезно
постоянно не только накапливать речевые средства (слова, словосочетания, фразы),
но и упражняться в разных видах речевой деятельности;
 употребление регулярно вводимых в общение речевых средств в новых контекстах
и речевых ситуациях уточняет значение слов и фраз и ускоряет их запоминание.
Учащиеся должны уметь:
 строить новые высказывания и тексты с учетом вида
работы над речевым
материалом (диалог, рассказ, описание, рассуждение);
 применять усвоенные в обучающих и тренировочных упражнениях способы
работы над речью в аналогичных заданиях и условиях;
 использовать в сочинениях и изложениях языковой материал из прочитанных
художественных произведений в соответствии с темой и логикой продуцируемого
текста.
СЛАБОСЛЫШАЩИЕ
Рабочие программы составлены на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида», К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И.
Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич и др. М.: Просвещение, 2006 г.
Разделы курса
Количество часов по классам
Начальное общее образование
Основное
общее
образование
I
II
III
IV
V
V
Развитие речи
3/2
2
2
3
3
3
1 класс
Развитие речи
Обогащение словаря. Слова, выражающие поручения, приказания. Слова,
обозначающие предметы, действия, местоположение, направление, временные отношения,
качество предметов и действий окружающего мира. Многозначные и обобщающие слова.
Развитие связной речи. Понимание и употребление побудительных предложений,
организующих учебный процесс; повествовательных простых нераспространенных и
распространенных предложений, предложений с отрицанием, предложений с обращением.
Краткие и полные ответы на вопросы. Составление вопросов устно и письменно.
Составление и запись предложений (по вопросам) по сюжетной картинке.
Предложения, выражающие приветствие, благодарность, извинение, просьбу.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
Устно составлять 3-5 предложений, объединенных общей темой;
С помощью вопросов учителя делать сообщения о погоде, календарных данных,
распорядке учебного дня.