Мягкий знак на конце существительных после шипящих

Овдейчук Елена Николаевна, учитель
начальных классов высшей квалификационной
категории муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы
№46 с углубленным изучением отдельных предметов.
В
1987
году
окончила
Коростышевское
педагогическое училище. В 1992 году ровенский
государственный
педагогический
институт
по
специальности «педагогика и методика начального
обучения». Стаж работы по специальности – 23 года.
Процесс обучения Елена Николаевна направляет
на развитие и усовершенствование творческих
способностей учащихся, учит детей рассуждать, не
зубрить, а мыслить, самим делать выводы, находить новые, оригинальные
подходы, получать результаты, красивые решения, чтобы ощущать удовольствие
от обучения.
За высокие показатели в профессиональной деятельности труд Елены
Николаевны отмечен в 2010 году Благодарственным письмом департамента
образования Администрации города Сургута.
Мягкий знак на конце существительных после
шипящих.
(конспект урока, 3 класс)
Цели урока:
Углубление знаний о функциях мягкого знака:
1) показатель мягкости согласных;
2) разделительный знак;
3) после шипящих показатель женского рода имен существительных.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие и пожелания творческого настроя на совместную работу.
2. Минутка чистописания.
На доске написана пословица: Маленькое дело лучше б.льшого бе.делья.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Объясните, какие буквы пропущены? ( Безударная гласная о- проверяем
больше; приставка без, т.к. корень начинается на звонкую согласную. )
- Напишите пословицу, правильно соединяя буквы в словах.
-Что можете сказать о словах маленькое, большое? ( Слова-антонимы, имена
прилагательные. )
- А ещѐ в пословице есть слова-антонимы? ( Да, дело и безделье, это имена
существительные.)
- Замените слово дело словами, близкими по значению.( Труд, занятие,
увлечение, работа, служба, обязанность.)
- Как называются такие слова? ( Слова- синонимы.)
- Что объединяет написание слов « маленькое, большое, безделье»? ( У них есть
мягкий знак.)
- Какую роль выполняет мягкий знак в словах « маленькое» и « большое»? (
Обозначает мягкость согласных звуков.)
- А в слове «безделье»? ( Разделяет согласный и гласный, не даѐт им сливаться.)
3. Постановка цели урока.
- Сегодня мы будем говорить ещѐ об одной роли мягкого знака.
4. Изучение нового материала.
- Прочитайте (на доске) слова. ( Этаж, дрожь, брошь, камыш, силач, речь, лещ,
вещь.)
- Что их объединяет? ( Это имена существительные, оканчивающиеся
шипящими.)
- На какие две группы можно разделить эти имена существительные? ( На
существительные женского и мужского рода.)
- Запишите имена существительные в два столбика (ученик у доски).
ж.р.
м.р.
дрожь
этаж
брошь
камыш
речь
силач
вещь
лещ
- Что вы заметили? ( На конце существительных женского рода после шипящих
ж, ш, ч, щ пишется мягкий знак, а на конце существительных мужского рода
после шипящих мягкий знак не пишется.)
5. Закрепление.
Упражнение 1.
Подберите близкие по значению слова с шипящими на конце:
неправда-…..
соревнование-…..
граница-…..
команда-…..
трепет-…
призыв-…..
сила-…..
здоровяк-…..
- В каких словах после шипящих писали мягкий знак?
Упражнение 2.
Распределите написанные на доске слова на три группы.
Плач., мякиш., м.л.дѐж., приѐмыш., теч., малыш., брош., кирпич., ц.ревич., чертѐж.,
суш., роскош..
- По какому признаку мы будем распределять слова на группы? ( В зависимости
от количества слогов.)
плач
мякиш
молодѐжь
течь
малыш
приѐмыш
брошь
кирпич
царевич
сушь
роскошь
чертѐж
- Найдите и подчеркните в каждом столбике лишнее слово.
- Что общего между существительными « плач, роскошь, молодѐжь»? ( Эти
существительные не образуют формы множественного числа, употребляются
только в единственном числе.)
- Запишите словосочетания с данными существительными.
Упражнение 3.
Ученик у доски записывает предложения:
Катя купила чѐрную тушь. В парке звучал туш в честь героев труда.
- Почему по-разному написали одно и то же слово в этих предложениях? ( В 1ом предложении слово «тушь» женского рода ( она, моя ), а во 2-ом «туш»
мужского рода ( он, мой ).
Упражнение 4.
На партах карточки со словами.
- Исправьте ошибки, поработайте корректорами.
луч
манежь
упряж
пустош
матч
брешь
трубачь
усач
полноч
гореч
мякишь
кулич
багаж
тишь
пейзажь
глуш
ткачь
мелоч
ключ
малыш
плачь
- Какое слово вызвало затруднение при определении рода?
- Кто может объяснить значение слова «брешь»?
Брешь – дыра, пролом, отверстие, изъян, пробел, недостаток, лазейка.
Брешь в стене, в корпусе корабля и т.п. Брешь от снаряда, брешь в бюджете.
6.Обобщение.
- О какой работе мягкого знака мы сегодня говорили на уроке?
- Мягкий знак на конце существительных после шипящих показывает, что это
существительные женского рода.
- Что нужно сделать, чтобы правильно написать существительное с шипящим
на конце? (Определить род имени существительного.)
7. Домашнее задание.
- Найти и записать пять пословиц со словами с шипящими на конце.