Тема урока: Фразеология

МБОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №2»
Выполнила: учитель русского языка
и литературы
МОУ «Борисовская средняя
общеобразовательная школа №2»
Крохмаль Татьяна Фёдоровна
Тема: Фразеологизмы
Цели урока:
1) Образовательная: обогащение словарного запаса учащихся; научить
учащихся отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов,
распознавать их в тексте, усваивать смысловое значение, отмечать
эмоционально-выразительные достоинства фразеологических оборотов
по сравнению со свободными сочетаниями;
2) Развивающая: вовлечь каждого ученика в активную учебнопознавательную деятельность, создать благоприятную атмосферу
урока, ситуацию успеха, вызвать интерес к фразеологии;
3) Воспитательная: закрепление орфографических и пунктуационных
навыков на материале, который поможет детям грамотно заботиться о
своём
здоровье,
предупредить
вредные
привычки,
будет
способствовать их стремлению к здоровому образу жизни; воспитывать
дружелюбное отношение между детьми.
Межпредметные связи: литература, история.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, «Школьный
фразеологический словарь русского языка» под редакцией В.П.Жукова,
учебник «Русский язык. 6 класс» авторов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой.
Слово учителя: - Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас. Надеюсь, что наш
урок будет для вас интересен и полезен. Мне бы хотелось, чтобы вы все
приняли в нем активное участие.
II. Актуализация опорных знаний и умений.
1. Проверка домашнего задания: теоретические положения подкрепляются
примерами учащихся, самостоятельно добытыми из словарей.
I группа – архаизмы и синонимы современных слов
Ланиты – щёки
Раменна – плечи
Очи – глаза
Чело – лоб
Уста – губы
Выя – шея
II группа – заимствованные слова, их лексическое значение
Аква (лат.) – вода
Акванавт (тот, кто совершает погружение в воду)
Маринист (художник, рисующий морские виды)
Маникюр (букв. – забота о руках)
Террариум (место в зоопарке, где содержатся пресмыкающиеся и
земноводные)
III группа – толкование слова рогатка из текста А.С. Пушкина
Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила иль не жить,
Крохмаль Татьяна Фёдоровна
МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №2»
2
Иль царевну погубить.
(В старину рогаткой называли ошейник с длинными остриями, который
надевали на шею заключенным, колодникам).
III. Новая тема
На экране высвечивается
Эпиграф урока:
Докапываемся до смысла слов,
Докапываемся до основ,
Докапываемся до истины.
Л.Мартынов
 Словарно-орфографическая работа
На доске и в тетрадях записываем «Фразеологизмы».
Задаем вопросы: сколько корней в этом слове, какое значение имеет
слово фраза? Записываем дословное значение: phrasis – «выражение»,
logos – «учение».
 Работа с учебником. Наблюдения на с. 44 под первой звездочкой § 22.
Записываем предложения с фразеологизмами из второго столбика,
добавляя синонимы.
 Даем справку, откуда пришли в язык эти фразеологизмы.
 Затем делаем первый вывод о фразеологизме: это устойчивое сочетание
слов, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов.
Слова теряют свою самостоятельность. Лексическое значение имеет
весь фразеологизм в целом; второй вывод: Фразеологический оборот
равен по значению одному слову, его можно заменить синонимом;
третий вывод: фразеологические обороты очень украшают речь,
делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем
интереснее, ярче выражает человек свои мысли.
 Записываем, доказывая первое положение, такие примеры, отвечая на
вопрос, что можно «бить»: бить отбой (отказываться от прежних
планов), бить по карману (причинять денежный ущерб), бить баклуши
(бездельничать, заниматься пустяками), бить челом (почтительно
просить кого-либо), бить некому (кто-то заслуживает порицания), бить
в набат (настойчиво обращать всеобщее внимание на что-либо,
вызывающее тревогу, опасение), но...бить рукой, бить по мячу, бить
палкой.
IV. Закрепление (дифференцированно)
1. Игра «Фразеологический зверинец».
Посмотрите на рисунки, которые вы видите на экране, вспомните
фразеологизмы с названием каждого изображённого здесь зверя и
запишите в тетрадь. Что обозначают данные фразеологизмы?
Задание для первой команды:
Медведь: медвежья услуга (сделал то, чего не нужно делать); медведь на ухо
наступил (у кого нет музыкального слуха); делить шкуру неубитого медведя
Крохмаль Татьяна Фёдоровна
МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №2»
3
(заранее делить прибыль в ещё не осуществлённом деле); медвежий угол
(глухая, отдалённая провинция).
Волк: волчий аппетит (очень сильный), морской волк (опытный моряк),
волком выть (горько жаловаться на лишения страдания); волк в овечьей
шкуре (лицемер), голоден как волк (очень).
Задание для второй команды:
Заяц: гоняться за двумя зайцами (стремиться выполнить сразу два разных
дела); заячья душа (трусливый); ехать зайцем (без билета); нужен как зайцу
стоп сигнал (вовсе не нужен); труслив как заяц (очень).
Собака: собачий холод (очень холодно); как собака на сене (сам не
пользуется чем-либо и другим не даёт); нужен как собаке стоп сигнал (вовсе
не нужен); как побитая собака (виноватый); собак гонять (ходить, слоняться
без дела, лодырничать); собаку съел (приобрёл большой опыт, основательные
знания); собак вешать (клевеща, сваливать всю вину на кого-либо).
2. Пантомима. (Это задание требует от команд не только знания
фразеологии, но и сообразительности, артистических способностей).
- Вытащите карточку, на которой записан фразеологический оборот,
попробуйте передать значение с помощью предметов, жестов. А
команда соперника должна назвать его.
I команда
II команда
Реветь в три ручья
Намылить шею
Связать руки
Льет как из ведра
- Были ли затруднения при определении фразеологизмов?
- Когда возникают затруднения при определении лексического значения
фразеологизмов, следует обращаться к фразеологическому словарю русского
языка. Сегодня на уроке мы будем пользоваться «Школьным
фразеологическим словарём русского языка» под редакцией А.В.Жукова. В
нём приведены фразеологизмы, используемые в современном русском языке.
Автор раскрывает значение фразеологизмов, показывает, как следует
использовать их в речи. Каждое значение фразеологизма проиллюстрировано
в словаре цитатами из художественных произведений XIX – XX вв., в
отдельных случаях приводит исторические и этимологические справки,
которые помогают понять содержание этих единиц языка.
V. Самостоятельная работа.
Определите по фразеологическому словарю Л.В.Жукова лексическое
значение фразеологизмов: бабушкины сказки (выдумки, вздор), белены
объелся (совсем обезумел, перестал соображать), китайская грамота (чтолибо совершенно не понятное), ни кола ни двора (совсем ничего).
Физкультминутка
Игра-этюд «Чужая роль».
Послушаем В. Солоухина: «...Посмотрите, почти все у человека
предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги - ходить, рот –
поглощать пищу, все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе
не нужна. Если бы не зеркало, вы её никогда бы даже и не увидели. Улыбка
предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и
Крохмаль Татьяна Фёдоровна
МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №2»
4
легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся, и ты никому
не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет». Так давайте же чаще улыбаться друг
другу. Рассказывают, что в Японии с раннего детства девочку приучают даже
спать с улыбкой, с приятной мимикой.
А теперь вы:
1) Улыбнитесь, как улыбается очень вежливый японец; собака своему
хозяину; кот на солнышке; мать младенцу.
2) Не вставая со стула, посидите так, как сидит председатель
экзаменационной комиссии, пчела на цветке, наказанный Буратино,
наездница на лошади, побитая собака.
3) Поприветствуйте друг друга как индусы (индусы отвешивают глубокие
поклоны, молитвенно сложа руки).
Далее на экране появляется:
VI. Ларчик мудрых мыслей. Спишите, вставьте пропущенные орфограммы
и объясните знаки препинания:
Улыбка – лучшая таблетка.
Хороший смех оздоравливает душу.
Здоровый сон – прекрасное самочувствие днём.
VII. Игра «Кто быстрее». Закончите фразеологизмы:
Старый друг - … (лучше новых двух).
По одёжке встречают, … (а по уму провожают).
Взялся за гуж, … (не говори, что не дюж).
Не гордись званием, … (а гордись знанием).
Делу время, … (а потехе час).
Знает кошка, … (чьё мясо съела).
Душа … (не на месте, душа радуется, душа зябнет).
Игра «Кто больше». Вспомни и запиши фразеологические обороты:
а) со словом голова (как снег на голову, голова и два уха, голова идёт кругом,
голова на плечах, голова садовая, голову вешать, пустая голова, не сносить
головы, не голова, а дом советов).
б) со словом язык (язык без костей, язык заплетается, язык на плече, язык
отнялся, язык сломаешь, язык не поворотился).
VIII. На уроках литературы мы изучаем Библию. Со словом Бог существует
множество фразеологических оборотов. Приведите примеры.
- Бог весть что
- Бог дал
- Бог миловал
- Бог помощь
- Бог с тобой
- Бог знает
IX. Постройте в пары фразеологизмы и глаголы, имеющие тот же смысл:
1. повесил нос
1. обманывал
2. держать язык за зубами
2. приуныл
3. вставлять палки в колёса
3. помалкивал
Крохмаль Татьяна Фёдоровна
МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №2»
5
4. надул губы
5. пускал пыль в глаза
6. наступал на пятки
7. втирал очки
8. зуб на зуб не попадает
9. сделал из мухи слона
10. на зубах навязло
11. нашёл дорогу к сердцу
4. догонял
5. обиделся
6. хвастался
7. мешает
8. понравился
9. надоело
10. преувеличивал
11. замёрз
X. Обобщение изученного. Подведение итогов урока.
- Чему мы научились на уроке?
- Что понравилось?
Слово учителя.
Сегодня вы молодцы! Очень постарались при выполнении домашней работы
Оксана Фоменко, Никита Алексенко, Полежаев Алеша, Пятницкая Анна. А
какое интересное сообщение было у Булах Максима о слове «рогатка». А как
активно работали на уроке Болдарев Максим, Макошенец Лиза, Молокова
Настя, Мамонтова Валерия, Бурдина Алена! Их ответы заслуживают отметки
«отлично». Так держать и дальше!
XI. Домашнее задание (дифференцированно)
I группа – записать фразеологизмы из античной мифологии и библейских
преданий;
II группа – записать сказочные фразеологизмы;
III группа – нарисовать рисунок фразеологического оборота.
Рефлексия
Перед вами на рисунках ряд лиц с очень разной мимикой. Определите, какие
чувства выражает каждый рисунок. А теперь найдите изображение, которое
соответствует нашему настроению в данный момент.
Учитель: Наш урок подошел к концу. Я попрощаюсь с вами стихами
С.Я. Маршака «Пожелание друзьям».
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Крохмаль Татьяна Фёдоровна
МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №2»
6
Литература
1. В.П. Жуков и А.В.Жуков. Школьный фразеологический словарь русского
языка. «Просвещение», Москва, 1989г.
2. А.Т. Арсирий. Материалы по занимательной грамматике русского языка
(Часть II). «Просвещение», Москва, 1967.
3. В. Волина. Учимся играя. «Новая школа», Москва, 1994.
4. Е.К. Францман. Сборник диктантов по русскому языку 5 – 9 классы.
«Просвещение», Москва, 1995.
5. Ю.В. Новиков. Азбука здоровья. Приокское книжное издательство, Тула,
1991.
Крохмаль Татьяна Фёдоровна
МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №2»
7