Бюро по содействию трудоустройства выпускников
реклама
Исследовательский проект «Кластерный подход в образовании как форма социального партнерства для повышения востребованности выпускников колледжа» I. Введение. 1.1.Ситуация трудоустройства выпускников Железнодорожный колледж придает большое значение работе по трудоустройству своих выпускников. Анализ теории и практики социального партнерства в системе начального и среднего профессионального образования позволяет выделить противоречие: между потребностью развития начального и среднего профессионального образования на основе социального партнерства, как необходимого условия подготовки компетентного специалиста, отвечающего требованиям работодателей и недостаточным использованием кластерного подхода в его развитии. Это общее противоречие выявлено несоответствием между: образовательной политикой, ориентированной на подготовку высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена, и все более жесткими требованиями к специалистам, предъявляемыми со стороны работодателей. Вышеизложенное обусловило проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия эффективного развития образовательного кластера как формы социального партнерства при трудоустройстве выпускников. Исходя из актуальности названной проблемы, была обозначена Цель исследования: выявить и обосновать организационно-педагогические условия развития образовательного кластера как формы социального партнерства при трудоустройстве выпускников и экспериментально проверить его эффективность. Объект исследования: процесс трудоустройства в условиях образовательного кластера. Предмет исследования: организационно-педагогические условия развития образовательного кластера как формы социального партнерства при трудоустройстве в Железнодорожном колледже. Гипотеза исследования: трудоустройство выпускников в условиях образовательного кластера будет эффективным,если: - все уровни образования одной отрасли находятся в преемственном соподчинении непрерывного профессионального образования; на основе сквозных образовательных программ; - образовательные программы создаются с учетом требований профессиональных стандартов третьего поколения, согласованных с представителями отрасли; - коллективы колледжа и предприятий взаимодействуют на основе принципа открытости и доступности. Задачи исследования: 1. Выявить состояние проблемы и опыта создания образовательного кластера как формы социального партнерства в части трудоустройства выпускников. 2. Разработать модель образовательного кластера как формы социального партнерства в колледже железнодорожной отрасли 3. Выявить, обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия развития образовательного кластера как формы социального партнерства при 1 трудоустройстве. На первом этапе (2009-2010гг.) накапливались эмпирические данные, проводилось обобщение практического опыта деятельности Бюро по содействию трудоустройства, определились подходы к проблеме трудоустройства выпускников. На втором этапе (2010-2011гг.) изучалась техническая и учебно-методическая литература, анализировался и обобщался отечественный опыт работы по развитию социального партнерства в учебных заведениях. На этом же этапе была выдвинута гипотеза исследования и разработана модель образовательного кластера как формы социального партнерства колледжа, учебных заведений и предприятий железнодорожной отрасли в г. Мичуринск. Организована опытно-экспериментальная работа, на основе которой производилось проверка организационно-педагогических условий развития кластерного подхода как формы социального партнерства при трудоустройстве выпускников. На третьем этапе (2011-2012гг.) проводилось обобщение результатов работы, распространение положительного опыта, публикация материалов и статей, подготовка методических рекомендаций по внедрению кластерного подхода как формы социального партнерства, внедрение в практику результатов исследования. 1.2. Анализ деятельности колледжа по проблемам трудоустройства выпускников В целях обеспечения качественного выполнения комплекса мероприятий областной целевой программы «Формирование и развитие кадрового потенциала Тамбовской области» в ТОГОУ СПО «Железнодорожный колледж» с 2007г. создана и функционирует маркетинговая служба по исследованиям рынка труда; психолого-педагогическая служба по профессиональному отбору, социальной адаптации обучающихся и проектированию их профессиональной карьеры; с 2008г. реализуются программа профориентационной работы и проект «Сотрудничество с социальными партнерами», исследовательский проект «Формирование и развитие кадрового потенциала Тамбовской области». С 2009г. организовано непрерывное обучение в форме «колледж-класса» по подготовке учащихся школ по программам среднего профессионального образования. Предпосылки профессиональной подготовки в школах, активное развитие партнерства предопределило совершенствование системы трудоустройства выпускников, организации стажировок, разработки программы непрерывного сопровождения профессиональной карьеры. С 2009г в колледже создано структурное подразделение – Бюро по содействию трудоустройства, стажировке и профориентации молодежи. В широком смысле «партнерство» означает разнообразные формы сотрудничества и представляет собой координацию образовательных систем с другими производственными системами, новыми формами отношений. В профессиональном образовании социальное партнерство рассматривается как конструктивное взаимодействие учебного заведения с субъектами рынка труда и рынка образовательных услуг с целью удовлетворения интересов всех взаимодействующих сторон. Поэтому особенности социального партнерства в Железнодорожном колледже обусловлены поиском дополнительных возможностей для улучшения условий (материальных, финансовых, организационных, кадровых, педагогических, социально-психологических и др.) подготовки конкурентного специалиста и дальнейшего гарантированного трудоустройства. Поиск работы – трудоемкий и длительный процесс и услуги Бюро помогают выпускникам сэкономить время и силы, освободить от рутинных хлопот поиска работодателей при гарантии 2 максимального трудоустройства, удовлетворении потребностям регионального рынка труда. Политика Бюро по трудоустройству строится на оказании квалифицированных услуг по подбору специалистов для работодателей и содействии профессионального самоопределения, карьерного роста выпускников. Эту задачу мы решали через внедрение кластерного подхода в образовательную систему. II. Модель образовательного кластера как форма социального партнерства при трудоустройстве выпускников колледжа 2.1. Структура и механизм деятельности Бюро на основе кластерного подхода Кластерный подход основан на конструировании взаимодействия нового типа социального диалога и партнерства и одна из форм данного подхода к формированию партнерских связей колледжа, предприятия и экономики – образовательный кластер. Образовательный кластер - это совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли. Важными отличительными чертами отраслевого образовательного кластера являются - создание условий для формирования специалистов с различным уровнем профессионального образования, поднятие престижа высококвалифицированных рабочих профессий, интеграция образования с наукой и производством. Говоря о том, что кластер – это набор однородных предметов в совокупности выполняющих общую функцию с большей эффективностью, чем единичный объект, и управляемый как единое целое, мы провели эксперимент по внедрению этого подхода в деятельность Бюро по содействию трудоустройства. Собственная педагогическая деятельность, её анализ и осмысление, изучение опыта коллег позволили разработать структуру и механизм деятельности Бюро на основе кластерного подхода, создать свою технологию. На первом этапе было проведено исследование возможности управления работой Бюро на основе характеристик кластерного подхода, что представлено в таблице №1. Таблица №1 № 1 Основные характеристики кластерного подхода В кластере всегда больше одного элемента 2 Все элементы однородны, подчинены одной цели 3 Совместная работа элементов по эффективности выше, чем при раздельной деятельности 4 Результат отличается не только количественно, но и качественно по определенному критерию Основные направления деятельности Бюро по трудоустройству Сотрудничество с юридическими и физическими лицами, органами государственной власти и местного самоуправления Разветвленная вертикальная и горизонтальная структура управления подчинена единой цели Комплексная помощь подросткам, молодежи, взрослому и незанятому населению в профессиональной деятельности и их трудоустройстве на основе договоров между руководителями всех заинтересованных сторон. Повышение эффективности занятости молодежи Тамбовской области, обеспечение экономики области необходимыми кадрами, а молодежь 3 подходящей работой и гарантированной государством защитой от безработицы. Тесное взаимодействие в кластере двух больших компонентов образовательного и производственного достигается благодаря детальному параллельному функционированию в схеме №1 Профессиональное образование Производство Социальный и государственный заказ на специалиста Профессиональный стандарт, ГОС модель специалиста Структурированные компоненты педагогических систем Группа кластера Группа кластера Компонент колледжа Компонент предприятия Цель обучения Содержание обучения Методы, формы обучения Педагоги Студенты Цель проф. обучения Содержание проф. обучения Методы проф. обучения Мастера проф. обучения Практиканты Компетентный, востребованный производством, конкурентоспособный специалист Схема №1 Интеграция образовательного и профессионального компонентов кластера 4 Благодаря исследованиям по содействию трудоустройства выпускников нашего колледжа на основе реализации кластерного подхода мы выделили несколько ключевых моментов, влияющих на эффективность и продуктивность деятельности колледжа. Это наличие: -общей цели; -правовой основы для совместной деятельности; -разработанного механизма взаимодействия; -механизма управления и технологии реализации кластерного подхода. На схеме №2 мы видим кластер, состоящий из трех компонентов А, В, С расположенных в достаточной географической и структурной близости взаимосвязанных организаций, учреждений, предприятий и других организаций, взаимодополняющих и усиливающих конкурентные преимущества друг друга. Сформированные в основном на базе территориально-отраслевых комплексов эти компоненты эффективно взаимодействуют как между собой, так и с колледжем. Схема №2 Модель эффективности образовательного кластера Исходя из нашего опыта и обобщения деятельности экспериментальной площадки, мы на практике убедились, что кластер, не являясь идеальным уровнем организационнопедагогического взаимодействия, на данном этапе является оптимальным. Он выстраивает сетевую горизонталь и управленческую вертикаль с возможностью свободного творчества для участников кластера. При кластерном подходе отсутствуют жесткие границы между видами деятельности и все они рассматриваются во внутренних взаимосвязях. Преимущество ещё заключается и в наличии по большей части неформальных взаимоотношений между образовательным учреждением и социальными партнерами, работодателями, родителями, входящими в кластер, что создает благотворный эффект. Функции участников образовательного кластера ТОГОУ СПО «Железнодорожный колледж» Определение целей, создание условий, организация и контроль за реализацией 5 ОАО «РЖД» Структурные подразделения железной дороги Определение социального заказа на образовательные услуги, организация производственной практики, трудоустройство кадров, участие в учебном процессе Производственный кооператив Социальный заказ на подготовку кадров, организация мест для производственной практики, проведение итоговой аттестации студентов «Милорем» МОУ СОШ №19 (колледж-классы) Учебно-методический центр на железнодорожном транспорте Управление образования и науки Тамбовской области СМИ Центр занятости Общественные организации Профильные ВУЗы Профориентационная деятельность, реклама железнодорожных профессий, инновации Организация методической помощи в реализации ОПОП Аккредитация, лицензирование, контроль образовательной деятельности Популяризация деятельности ОУ, реклама профессий, имидж интеграции образования и жд предприятий Представление информации о востребованных специалистах, заключение договоров на подготовку и трудоустройство кадров Расширение досуговой деятельности и самореализация студентов, воспитание здорового образа жизни Реализация непрерывного профессионального образования При этом успех (особенно долгосрочный) кластерного подхода в значительной степени зависит от эффективного управления процессами деятельности кластера, и стратегического видения развития кластера. 6 Исследование показало, что реализация модели образовательного кластера предусматривает: 1. Организацию мониторинга суждений работодателей о наличии у выпускников колледжа необходимых профессиональных и личностных качеств. Мониторинг позволяет определять потребности и ожидания как внешних, так и внутренних потребителей образовательных услуг, сопоставлять ожидания и оценивать качество профессиональной подготовки; своевременно корректировать и определять перспективные направления развития социального партнерства, позволяющие, улучшить качество подготовки специалистов отрасли и удовлетворить потребности выпускников при трудоустройстве. 2. Организацию производственной (профессиональной) практики на основе интеграции теоретических знаний и технологий отрасли в условиях производства, которая способствует повышению уровня мотивации к выбранной профессии, коррекции и обновлению содержания видов практик и учебных программ, увеличению процента трудоустройства выпускников на предприятиях железнодорожной отрасли и их карьерному росту. 3. Организацию работы постоянного действующего Бюро по содействию трудоустройству выпускников колледжа, совместное планирование его деятельности, отслеживание результатов и обобщение опыта. 4. Развитие дополнительного профессионального образования на базе Железнодорожного колледжа, включающее подготовку специалистов по рабочим специальностям с присвоением квалификационных разрядов по дополнительным специальностям профессионального образования, организацию курсов повышения квалификации, стажировок преподавателей и мастеров производственного обучения на предприятиях. 5. Проведение совместных мероприятий и конференций, деловых встреч, экскурсий, оказывающих влияние на развитие атмосферы взаимного сотрудничества. Таким образом, создание образовательного кластера в регионе не только способствует совершенствованию организации учебного процесса, коррекции и обновлению содержания образовательных программ, но и усиливает взаимодействие колледжа с руководителями предприятий и структурных подразделений железнодорожной отрасли, куда в дальнейшем будут трудоустраиваться выпускники колледжа. Основу разработанного механизма составляет сотрудничество с партнерами, заинтересованными в подготовке кадров, которые способны быстро включиться в образовательные процессы. Средством достижения такого уровня подготовки служит участие в образовательном процессе всех заинтересованных сторон. Рассуждения о том, что колледж, по основной своей миссии выполняя (большей частью) образовательные услуги, оказались нежизнеспособными, поскольку цели обучения профессии полностью не реализованы, если выпускник не закреплен на рабочем месте, если его умения и навыки не пригодились, если социальная поддержка государства (бюджетные места, стипендия, питание) не произвели должного экономического эффекта. Для более полного и глубокого изучения работы Бюро по содействию трудоустройства выпускников были проведены мониторинговые исследования. 2.2. Мониторинговые и маркетинговые исследования трудоустройства выпускников Проанализируем процесс образования, с которого, по сути дела, начинается выход на рынок труда. В этих рамках предполагается проведение мониторинговых исследований и разработка программы мероприятий. Такие исследования включают в себя два главных направления: 7 исследование характеристик рынка труда (внешнего поля), исследование внутренних потенциальных возможностей (внутреннего поля). Наиболее оптимальными формами проведения исследований по проблемам кадрового потенциала на железнодорожном транспорте в регионе осуществляется по следующим категориям: по объекту исследования – исследование регионального рынка труда железнодорожной отрасли; производительных сил; по территориальному признаку – региональное исследование; по временному признаку – оперативное и прогнозное исследование; по продуктивному признаку – исследования по проблемам кадрового потенциала; по способу получения данных – первичные (полевые) и вторичные (кабинетные). Для сравнительного SWOT-анализа в таблице представлена информация по рынку труда и возможностям колледжа : Таблица №2 Информация для анализа регионального рынка труда 1. Количественные данные о рынке - рост и развитие ж/д отрасли - доля рынка Информация для анализа потенциала колледжа - рост контингента и выпускников 1. Общая характеристика колледжа - стабильность спроса - структура потребности 2. Качественные данные о рынке - процессы трудоустройства - социальное партнерство 3. Анализ конкуренции по подготовке кадров для ж/д отрасли - информация о других учреждениях ж/д профиля - сильные и слабые стороны внешнего поля 2. Образовательная политика и управление 3. Учебная и производственная деятельность - определение стратегии отрасли - потенциал финансирования 4. Структура финансирования - инвестиционные капитальные вложения - расширение спектра образовательных услуг - открытость, доступность образования - деятельность маркетинговой службы - ресурсы образовательного процесса - инновации в управлении колледжем - уровень и качество обученности студентов - профессиональные компетенции - соответствие подготовки требованиям работодателей - бюджетные средства 4. Структура финансирования - внебюджетные средства - привлекаемые средства работодателей 8 - потенциал для реформ 5. Развитие ж/д отрасли - федеральная программа по развитию отрасли - взаимодействие с профессиональным образовательным учреждением - мероприятия по исследованию трудоустройства 5. Развитие колледжа - совершенствование методов управления - конкурентоспособность учреждения и выпускника Исходя из сказанного, можно сделать заключение о том, что проведение систематических исследований (мониторинга) по оценке рынка труда является актуальной и новой задачей не только при наборе контингента, но и при дальнейшем трудоустройстве. Реализация поставленных задач эффективна при периодическом отслеживании и совместимости потребностей производства в профессиональных навыках, умениях, приобретаемых в колледже. Таким образом, мониторинговые исследования – это основа для принятия управленческих решений с первого до последнего этапа исследования. 2.2.1. Среднесрочные и перспективные заявки работодателей на подготовку специалистов На первом этапе основное внимание уделялось мониторингу заявок предприятий (среднесрочных и перспективных) на подготовку специалистов, динамике непрерывного профессионального обучения, прохождению производственной практики. Для реализации управленческих функций выполнение действий проходило в определенной последовательности, а именно: сбор информации анализ полученной информации принятие решений управляющее воздействие контроль над исполнением решений. План действий содержит ряд мероприятий, направленных на комплексное решение вопроса трудоустройства выпускников колледжа. Одно из первых – необходимость подготовки специалистов по востребованным профессиям и специальностям. Колледж осуществляет подготовку кадров для структурных подразделений ЮВЖД Мичуринского региона за счет средств областного бюджета в соответствии с Государственными образовательными стандартами по специальностям и профессиям начального и среднего профессионального образования; открывает новые специальности по перспективным заявкам (Локомотивное депо Мичуринск на 2008-2010гг, Эксплуатационное депо Кочетовка на 2011-2015гг, Локомотивное ремонтное депо Мичуринск на 2001-2015гг, Юго-Восточный филиал пассажирского вагонного депо на 2010-2014гг). Потребность в рабочих кадрах на предприятиях железной дороги региона и г. Мичуринска определена по результатам мониторинга и представлена в сводной таблице /данные 2008-2015гг/ Таблица №3 Отрасль Предприятия, Профессии Потребность Наличие 9 экономики в кадрах заявки на 2012г организации ОАО «РЖД» Мичуринское отделение ЮВЖД Проводник на 16 чел. железнодорожном транспорте Организация перевозок и управление на ЖД транспорте 20 чел. Эксплуатационное Помощник машиниста 50 чел. локомотивное депо локомотива Мичуринск Техническая эксплуатация подвижного состава железных 17 чел дорог Транспорт ПК «Милорем» завод Сварщик Имеется Имеется 10 чел. Слесарь по ремонту 15 чел. подвижного состава Слесарь – электрик по ремонту и обслуживанию 6 чел. электрооборудования подвижного состава Эксплуатационное Осмотрщик-ремонтник 25 чел. вагонное депо вагонов Кочетовка Техническая эксплуатация подвижного состава железных 16 чел дорог Имеется Имеется ОАО «РЖД» Сервис на железнодорожном 18 чел Федеральная транспорте пассажирская Проводник на компания железнодорожном транспорте 9 чел Энергетика ОАО «РЖД» Организация перевозок и 6 чел железнодорожная управление на ЖД транспорте станция Кочетовка Слесарь по ремонту 8 чел. подвижного состава Имеется МУП «Мичуринск- Электромонтер по ремонту и 5 чел. обслуживанию теплоэнерго» электрооборудования ОАО «Гефест» Сварщик 3 чел. Имеется Сварщик 8 чел. Имеется 10 Транспорт ОАО «РЖД» Техническая эксплуатация 10 чел Мичуринская подвижного состава железных дистанция дорог электроснабжения Электромонтер по ремонту и 8 чел обслуживанию электрооборудования Имеется Слесарь-электрик по ремонту электрооборудования 20 чел. подвижного состава В кластере все участники информированы о развитии отрасли на ближайшую перспективу. Образовательные учреждения (профильная школа, колледж, ВУЗ) знают, какие специалисты нужны предприятиям, в каком объеме их нужно подготовить, чтобы все они гарантировано устроились на работу. Студентам заранее рассказывают об условиях, которые создаются для сотрудников на предприятии. И визит на производство уже будет не просто экскурсией на 1 курсе, а возможностью «полюбить» свое будущее место работы (см. приложение – Заявки от работодателей). Изучая образовательную систему колледжа в течение ряда лет, мы получили следующие результаты по показателю соотнесения заявок на подготовку кадров и востребованности выпускников при трудоустройстве: Диаграмма №1 Согласно плану выпуска выпускники колледжа трудоустраиваются на работу в Эксплуатационное локомотивное депо ст.Кочетовка, Структурное подразделение ЮгоВосточного филиала ОАО «Федеральная пассажирская компания», Структурное подразделение Юго-Восточного филиала ОАО «РЖД» Дирекции по ремонту тягового подвижного состава, Структурное подразделение Юго-Восточного филиала ОАО «РЖД» Дирекции тяги, Пассажирское вагонное депо Тамбов Мичуринский участок . Анализ данных востребованности выпускников последних трех лет на рынке труда показывает, что 58% окончивших колледж работают по специальности, 6% продолжают заочно учиться по избранной или родственной специальности в ВУЗах, 29% уходят служить в армию, и лишь 7% работают не по специальности. 11 2.2.2. Непрерывное профессиональное образование как фактор профессиональной карьеры Совместно с руководством филиала ОАО «РЖД» ЮВЖД Мичуринский регион, Мичуринским центром организации работ железнодорожных станций Дирекции управления движением железных дорог, Структурном подразделением Юго-Восточного филиала ОАО «Федеральной пассажирской компанией» создана непрерывная подготовка специалистов железнодрожного профиля от колледж-классов до последующего продолжения учебы в ВУЗе. Это позволяет прослеживать профессиональную карьеру от школьника до высококвалифицированного специалиста и еще раз убедиться, что единый кластерный подход достигает стратегической цели( схема №3). Высококвалифицированный специалист РЕГИОНАЛЬНЫЙ РЫНОК ТРУДА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ОТРАСЛИ 12 Схема №3 Непрерывное профессиональное образование Уникальность кластерного подхода заключается в том, что человек погружается в профессиональное поле с самого раннего возраста, постепенно приобретая общие и практико ориентированные профессиональные знания и к моменту окончания профильного ВУЗа специалист достаточно хорошо знает производство, что существенно укорачивает его период вхождения в профессию. Наблюдается положительная динамика выпускников колледжа, продолживших свое обучение в Вузах по программе непрерывного обучения 2007/2008г -12%; 2008/2009-14,2%; 2009/2010г.- 15,7% с дальнейшим трудоустройством по специальности. 2.2.3. Прохождение производственной (профессиональной) практики как одна из возможностей трудоустройства В соответствии с заключенными договорами организовано прохождение производственной практики студентов и обучающихся на основе требований Распоряжения ОАО «РЖД» №1672р от 24.10.05г. в целях обеспечения качественной подготовки специалистов. Прохождение практики студентов и обучающихся Железнодорожного колледжа в 2010г представлено в таблице №4 Таблица №4 Структурное подразделение Количество практикантов ДС Кочетовка 25 Специальность, профессия Организация перевозок и управление на транспорте Сроки прохождения практики 25.05-30.06. Вид практики Учебная 2010г 10.04-10.05. ДС Кочетовка 27 Организация перевозок и управление на транспорте 2010г Технологическая 01.12-30.12. (по профилю) 2010г ТЧэ Кочетовка ТЧэ Кочетовка ТЧэ Кочетовка ТЧэ Кочетовка 30 50 50 20 Слесарь по ремонту подвижного состава 01.09-10.11. Помощник машиниста локомотива 01.05-20.06. Помощник машиниста локомотива 15.04-31.08. Менеджмент Производственная 2010г Производственная 2010г Производственная 2010г 10.05-10.06. Преддипломная 2010г 13 Всего 204 Все студенты колледжа получают направления на прохождение всех видов практик во время обучения, что дает им возможность трудоустройства после окончания колледжа на эти же предприятия и структурные подразделения железной дороги. Системные отслеживания трудоустройства выпускников на предприятия, где они студентами проходили практику, выявляют проблемы: качество подготовки студентов не в полной мере соответствует требованию работодателей-8%; трудоустройство в среднесрочной перспективе после обучения в ВУЗе – 4%; корректировка востребованности специалистов после срока обучения – 11%. Это говорит о необходимости предупреждения факторов риска и стремлению их минимизировать. На протяжении многих лет стратегическими партнерами колледжа и заказчиками на профессиональное обучение, подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов выступают ведущие предприятия города железнодорожного профиля, и их список постоянно расширяется. Схема №4 Схема №4 Социальные партнеры колледжа Организовано прохождение производственной практики в 2010/2011 уч. году в Эксплуатационное локомотивное депо ст.Кочетовка на 1 и 3 курсах в количестве 85 человек, за 3 года прошли практику 254 человека по профессии «Слесарь по ремонту подвижного состава», «Помощник машиниста электровоза», «Помощник машиниста тепловоза». 14 При участии руководства Мичуринского центра организации работ железнодорожных станций Дирекции управления движением железных дорог за 2010 год прошли профессиональную практику 92 студента 3 и 4 курсов по специальности «Организация перевозок и управление на железнодорожном транспорте», в том числе за 2 года – 178 студентов. На базе Ремонтного локомотивного депо Мичуринск получили практические навыки 194 обучающихся 1, 2 и 3 курсов колледжа по профессиям «Слесарь по ремонту подвижного состава», «Слесарь-электрик по ремонту и обслуживанию электрооборудования подвижного состава», «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог». В Пассажирское вагонное депо Тамбов Мичуринский участок направлены 67 обучающихся в 2010/2011 уч. году для прохождения практики по профессии «Проводник на железнодорожном транспорте», за 3 года прошли обучение 182 обучающихся. Данные 2007/2009 учебного года представлены в таблице №5 Таблица №5 Прохождение практики с дальнейшим трудоустройством на подразделениях железной дороги Наименование заказчика Форма отношений Реквизиты документов Результаты взаимодействия за три последних года 2007 ОАО«РЖД» Мичуринского отделения ЮВЖД Договор, соглашение Договор на подготовку квалифицированных рабочих от 16.02.2008 г. 228 от 30.08.2007 г. Трудоустроены по профессии Договор, Договор на подготовку квалифицированных рабочих заявка 0т 02.09.2008 от 30.02.2007 г. Договор Договор на подготовку квалифицированных рабочих от 20.08.2007 г. от 01.03.2008 г. 78 Договор Договор на подготовку 119 268 123 93 88 Трудоустроены по профессии 69 64 Проходили производственную практику 125 138 110 Трудоустроены по профессии 51 Вагонное депо 281 Проходили производственную практику 47 ПК «Милорем» 2009 Проходили производственную практику 112 Мичуринское локомотивное депо 2008 21 32 Проходили 15 Тамбов квалифицированных рабочих производственную практику от 25.01.2007 г. 25 от 05.09.2008 г. Трудоустроены по профессии от 10.02.2009 г. 14 50 29 70 37 Анализ данных таблицы позволяет сделать вывод, что удельный вес выпускников колледжа трудоустроившихся на места практики составляет около 47%. За последние 3 года студенты колледжа смогли трудоустроиться по следующим специальностям: -слесарь по ремонту подвижного состава; -осмотрщик-ремонтник вагонов; -составитель поездов; дежурный по жд станции; кассир билетный; -проводник пассажирского вагона; помощник машиниста электровоза; техник по эксплуатации электровозов. Если анализировать работу прошлых лет по направлениям трудоустройства, то картина выглядит так (диаграммы №2,3,4): Профессия - Помощник машиниста локомотива Диаграмма №2 Профессия – Слесарь- электрик по ремонту электрооборудования подвижного состава 16 Диаграмма №3 Профессия - Проводник на железнодорожном транспорте Пассажирское вагонное депо Тамбов Поступило в ВУЗы НПП "Трансинновация" ПК "Милорем" Призвано в армию Москва "ЗТК" 2008 (Всео 30) 10 1 1 15 24 2007 (Всего 24) 2006 (Всего 25) 3 18 7 Диаграмма №4 2.2.4. Участие работодателей в образовательном процессе Невозможно говорить о созданной системе по содействию трудоустройства без участия работодателей в учебном процессе. Как работодатели участвуют в подготовке и трудоустройстве выпускников? Мы сделали выборку наиболее распространенных технологий. Участие работодателей в кадровом отборе выпускников. Компании участвуют в аттестационных комиссиях, в ярмарках вакансий, «днях карьеры», руководят курсовыми и дипломными проектами по своей специализации (такая форма взаимодействия используется лишь крупными работодателями, которым нужен постоянный приток большого количества молодых специалистов – это Мичуринское отделение ЮВЖД). Для проведения итоговой государственной аттестации в железнодорожный колледж были привлечены в 2009/2010 уч. году 5 представителей ЮВЖД: по профессии «Помощник 17 машиниста локомотива» - Хорошков Андрей Владимирович (начальник Эксплуатационного локомотивного депо ст.Кочетовка), Логунов Сергей Анатольевич (заместитель ВЧД-14); по специальности «Организация перевозок и управление на железнодорожном транспорте» Черемухин Роман Николаевич (инженер по подготовке кадров Мичуринского отделения ЮВЖД). В 2010/2011 уч. году председателями государственных аттестационных комиссий были утверждены зам. начальника Эксплуатационного локомотивного депо ст.Кочетовка по кадрам и социальным вопросам Истомина В.В., старший кассир Мичуринского участка ООО «Транспортная компания» Мызникова И.Г., начальник Эксплуатационного вагонного депо Кочетовка – Шатилов Андрей Борисович, зам. начальника отдела кадров ПК «Милорем» Короткова Л.В., зам. начальника Ремонтного локомотивного депо Мичуринск по кадрам и социальным вопросам Горбенко Г.В. Совместная организация студенческих практик. Эта форма взаимодействия полезна и для работодателей, и для колледжа - она обеспечивает наработку студентами практических навыков, сокращение адаптационного периода при трудоустройстве. Прохождение практики первичных профессиональных навыков позволило студентам колледжа летом 2011г. создать студенческий отряд в составе 20 человек по профессии «Проводник пассажирского вагона», что говорит об устойчивом интересе к профессии, желании трудиться и быть хорошим железнодорожником. Материальная помощь колледжу. Такая помощь позволяет использовать новейшее оборудование, знакомить студентов с техникой, которая используется в работе по их специальности. Помогают создавать и оснащать лаборатории и учебные кабинеты в соответствии с высокотехнологичным производством.. Согласно утвержденного плана оснащения лабораторий и кабинетов специальных дисциплин ООО «Транспортная компания» Мичуринский участок, Эксплуатационное локомотивное депо ст.Кочетовка, Ремонтное локомотивное депо Мичуринск ежегодно принимают участие в оборудовании и обеспечении дидактическим материалом безвозмездно за счет списанного оборудования. Заключен договор от 08.04.2010г. с Мичуринским отделением ЮВЖД на использование вагона –тренажера, расположенного на ст. Мичуринск-Уральский для учебных целей. Участие работодателей в обучении студентов и подготовке преподавателей. Предприятия организуют преподавание специальных предметов силами своих работников, организуют спецкурсы, приглашают преподавателей и мастеров п/о на стажировку, участвуют в разработке учебных планов. При тесном сотрудничестве в 2008/2009 уч. году с Кирюпиным М.Ю. (начальника ст. Кочетовка), Улыбышевым А.В. (зам.начальника ст. Кочетовка), Хорошковым А.В. (начальником Эксплуатационного локомотивного депо ст.Кочетовка ), Голубь Ю.Я. (зам. ВЧД14) и др. проведена рецензия и согласованы 8 рабочих учебных планов по профессиям. С 2008 года разработан и утвержден работодателями пакет учебной документации по опережающему профессиональному обучению по рабочим профессиям «Проводник пассажирского вагона», «Помощник машиниста электровоза», «Осмотрщик-ремонтник вагонов» для обучения нетрудоустроенных выпускников в условиях экономического кризиса и посткризисного развития экономики. Работа в колледже направлена на активное участие работодателей в подготовке будущих железнодорожников. Они вовлечены в работу Совета колледжа (Михин Н.В. машинистинструктор Эксплуатационного локомотивного депо ст.Кочетовка); в педагогическую деятельность (Лазарев А.В., Власов А.А., Кузнецова Ж.С.); в состав комиссии по аккредитации колледжа (Околелов Н.Н.- инструктор по учебе); в состав экспертной комиссии 18 заключительного этапа Всероссийской олимпиады (Михин Н.В., Лазарев А.В., Зубков А.В.). Делается это с целью приобретения студентами не только теоретических познаний, но и прикладных навыков, соответствующих реалиям профессиональной деятельности Предоставляют обучающимся аттестованные и частично оплачиваемые рабочие места для прохождения производственной практики. Инновационная и исследовательская деятельность посредством интеграции производственного и образовательного ресурсов. Тесное сотрудничество с начальником Мичуринского отделения ЮВЖД Захаровым В.С. в 2009 году позволило включиться в разработку и реализацию инновационной образовательной программы по созданию учебно-производственного комплекса на основе интегрирования образовательных ресурсов производства и образовательного учреждения в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». Стать лауреатами Всероссийского конкурса по современным производственным технологиям компании «Сименс». В перспективе организация целевых заказов предприятий на подготовку студентов с дальнейшим гарантированным трудоустройством. Кроме того, предполагается, что сам работодатель может видеть, как обучают его будущих специалистов и впоследствии соотнести заявку на количество подготовки студентов при расчете на необходимость трудоустройства. Большую часть профессионального образования стремимся сосредоточить на базе производства и претензий типа «не так готовите», «не тех», «не в том количестве» у работодателей к учебным учреждениям уже не будет. Да и сами выпускники смогут избежать многих проблем при трудоустройстве. Выпуск квалифицированных кадров за последние 3 года с учетом приема и сохранности контингента по профессиям НПО и СПО железнодорожного профиля составил: 2007-2008 г. – 198 чел. (97% от набора) 2008-2009 г. – 189 чел. (96% от набора) 2009-2010 г. – 149 чел. (98% от набора) 2010-2011 г. – 123 чел. (98% от набора) 2.3. Результаты исследования по проблемам трудоустроенных выпускников На втором этапе исследования - «Организационно-педагогические условия развития образовательного кластера как формы социального партнерства при трудоустройстве выпускников» - обоснованы и апробированы организационно-педагогические условия и средства, подтверждающие гипотезу исследования, приведен педагогический эксперимент и его результаты. Был проведен анализ процента трудоустроившихся выпускников и длительность закрепления их на рабочем месте; качество предлагаемой работы. Ежегодное отслеживание количества студентов -практикантов, позволяет проследить динамику закрепления их на тех же рабочих местах после обучения в колледже. Если выпускники не закрепляются на этом рабочем месте, с ними проводится анкетирование и устанавливается причина. Т.о., выявляется самоопределение обучающегося (разочарование в профессии, не нравится конкретное рабочее место, маленькая зарплата, далеко от места жительства, продолжение обучения) и желание работодателей закрепить рабочие кадры. По исследованиям социологов только 28% 19 выпускников системы СПО полученной специальности. спустя три года после получения диплома трудились по Анализируя спрос на рынке труда в городе Мичуринске, потребность в специалистах по отраслям экономики в 2009г. пришли к выводу, что работодатели предъявляют высокие требования по дополнительным профессиональным навыкам, внешности и личным качествам наряду с образованием. По результатам опроса, проведенного сайтом Работа.ру, выяснилось, что основная причина смены работы для сотрудников - неудовлетворительность заработной платой. (36%). Следующие причины: отсутствие карьерного роста (17%), невозможность найти с руководством общий язык (15%), монотонность труда (10%). Отсутствие карьерного роста 17% Черная зарплата 1% Ненормированный рабочий день 1% Неудовлетворенность заработной платой 36% Неустраивает корпоративная культура компании 8% Несоблюдение работодателями условий трудового договора 8% Невозможность найти с руководством общий язык 15% Неудобное расположение офиса 4% Монотонность труда 10% Диаграмма №5 В 2008 году процент трудоустроившихся составлял 46 %, длительностью закрепления на рабочем месте – 3-5 месяцев, и лишь 4,8% закреплены на длительный период. Эта цифра включает в себя и призыв в Вооруженные силы РФ. Поэтому, потенциал образовательного кластера виделся в увеличении числа трудоустроившихся выпускников при высоком проценте закрепления их на рабочем месте, а также в улучшении качества предлагаемой работодателями работы. Было выявлено, что уже в 2009г. практически всем выпускникам была предоставлена работа по специальности, из них трудоустроились на предприятия отрасли 62,9 % выпускников, обучающихся по новым образовательным программам, длительность закрепления на рабочем месте - составила 3-8 месяцев. В регионе на постоянное место работы остались работать 51,4%, 26 % из них после прохождения испытательного срока получили более высокие должности (мастер, сменный мастер, бригадир). Из 149 выпускников колледжа 2010 года 85 приняли на работу в Эксплуатационное локомотивное депо ст.Кочетовка в соответствии с профилем обучения, увеличился целевой заказ на 17-20%, у 34 % были расширены должностные обязанности. Специалисты утверждают, что просто необходимо периодически менять работу. Есть даже примерные цифры: В сфере продаж желательно менять работу каждые 3-5 лет; На производстве раз в 7-10 лет; 20 В науке 15-20 лет. А вот менять работу чаще одного раза в год специалисты не советуют. Это подтвердило наше предположение о том, что создание образовательного кластера как формы социального партнерства способствует достижению основной цели - подготовке квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Таблица №6 Структурные подразделения железной дороги 2008 год 2009 год 2010 год 2011 год ОАО«РЖД» Мичуринского региона ЮВЖД *** *** *** *** депо *** *** *** *** *** *** *** *** Тамбов *** *** *** *** работ *** *** *** *** *** *** *** Эксплуатационное Кочетовка локомотивное Мичуринский локомотиворемонтный завод Пассажирское вагонное Мичуринский участок депо Мичуринский центр организации железнодорожных станций Ремонтное локомотивное депо Мичуринск *** - 1 место *** - 2 место *** ***- 3 место В таблице №6 четко просматриваются лидерующие предприятия железной дороги по доли трудоустроенных выпускников колледжа, хотя необходимо брать во внимание масштаб самого структурного подразделения, штат и кадровый потенциал. Безусловно, сам по себе факт трудоустройства не может в полной мере отразить всю актуальность приобретенных выпускниками в стенах колледжа знаний и навыков. Именно такой показатель, как трудоустройство по специальности может наиболее полно сформировать картину востребованности выпускников. Общий процент трудоустройства выпускников по специальности составляет 83%. Кроме того, опрос работодателей, с целью оценки профессиональных и личностных качеств у выпускников колледжа, показал: 28% опрошенных руководителей критерий «высокая требовательность к себе» и 25% опрошенных руководителей критерий «организаторские способности» оценили крайне низко (1 балл). 32% руководителей отметили критерий «исполнительность» и «заинтересованность» высоко – 3 балла. Достаточно низко работодателями были оценены умения студентов в производственно - технологической, организационно-управленческой и профессиональной деятельности (2 балла). Таким образом, была выявлена необходимость в: совершенствовании образовательных программ; организации «обратной связи» (проблемы, предложения) между колледжем и предприятиями; расширении форм сотрудничества преподавателей и специалистов (представителей отрасли) при разработке заданий для курсового и дипломного 21 проектирования, становлении личности будущего железнодорожника. С целью определения наиболее значимых качеств выпускника колледжа, было проведено анкетирование руководителей и специалистов предприятий отрасли на основании предложенного перечня: уровень знаний по специальности (65%); готовность проявлять ответственность за выполненную работу (61%); трудолюбие (57%); исполнительность (57%); способность к самостоятельному принятию решения (35%). Все вышеперечисленное позволило провести коррекцию требований предприятий заказчиков кадров к профессиональному уровню выпускника и разработать мероприятия по совершенствованию подготовки высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов среднего звена для железнодорожной отрасли региона. Было выявлено, что необходим анализ образовательных программ на всех уровнях подготовки специалиста для отрасли. Установленная степень сопряженности программ по основным специальностям показала, что средний процент сопряженности (совпадения) образовательных программ на всех уровнях образования (школа, СПО, ВПО) - 33%. Было определено количество часов по учебным курсам с сопряженными программами в колледж-классах МОУ СОШ №19 и МОУ Первомайская СОШ, что позволило ввести новые спецкурсы, разработанные совместно с работодателями для повышения уровня профессиональной компетентности будущих специалистов, а также разработать сквозные образовательные программы ВПО (Московский государственный университет путей сообщения – Воронежский филиал) совместно с участниками образовательного кластера. Это позволяет обеспечить преемственность в подготовке специалиста в учебных заведениях отрасли г. Мичуринск. Формирование образовательного кластера позволяет получить следующие преимущества: создание единого образовательного пространства и сокращения сроков подготовки специалистов (программа колледж-классов позволяет принять слушателей на 2,3 курс колледжа и сократить срок обучения в профильном ВУЗе). Согласно нашему исследованию, работодатели предъявляют требования к выпускнику: · общий уровень развития и базовые знания; · способность системно мыслить, умение перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное; · умение применять на практике полученные знания, навыки командной работы, умение и желание постоянно учиться; · нацеленность на карьеру, целеустремленность, адекватность самооценки как специалиста. Если же расставить приоритеты, то выясняется, что общий уровень развития, обучаемости и личностные качества важнее глубины и актуальности знаний по специальности. Работодатели уже избавились от иллюзии получить готового специалиста, который мог бы включиться в работу после минимальной адаптации на предприятии. За вузами работодатели оставляют функции отбора способной молодежи, а формирование базовых знаний и развитие личностных свойств – это приоритет колледжей. Ступени роста специалиста представлены на схеме №5: 22 Отрасль экономики Высококвалифицированный специалист Индивидуальный образовательный маршрут ВУЗ Сотрудничество с работодателями Колледж Колледж-классы Школа Ступени роста профессиональной карьеры Профессиональная подготовка кадров, повышение квалификации и Сокращенные программы по специальностям жд профиля Трудоустройство выпускников Многоуровневые образовательные программы Профильное обучение по программам СПО Кабинет профориентации Формы реализации Схема №5 Ступени роста профессиональной карьеры Значительным шагом для развития профессионального образования стала возможность предоставления образовательных услуг в форме стажировки. С одной стороны это расширяет выбор студентам и незанятой молодежи временного трудоустройства, с другой стороны реализует потребности работодателей в кадрах. Этой прекрасной возможностью попробовать свои силы в настоящей работе, применить на практике полученные во время учебы знания, приобрести навыки делового общения воспользовались в 2009/2010г.г. 5 человек нашего колледжа (см. приложение). Что положительного дали нашим выпускникам стажировки? • • • использование полученного образования в новой практической среде; получение новых идей и уникальный опыт работы на рабочем месте; знакомство с новыми людьми и получение новых деловых связей. 23 2.4. Использование Интерент-ресурсов при трудоустройстве Для студентов и выпускников на сайте колледжа создана WEB- страница содействия трудоустройству выпускников . На странице представлена деятельность Бюро, направленная на создание необходимых условий по содействию в трудоустройстве выпускников колледжа, их социальной адаптации к рынку труда, профессиональному росту выпускников, а также укрепление авторитета и имиджа колледжа, повышение его конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. Бюро осуществляет свою деятельность в сотрудничестве с организациями, содействующими трудоустройству выпускников, и выступает в качестве посредника между работодателем и выпускником, представляя на своей странице информацию работодателей. Сайт Железнодорожного колледжа www.zdcollege.ru функционирует с 2007 года и включает в себя любую интересующую Вас информацию об образовательных программах подготавливаемых профессий и специальностей, на «Главной странице» представлена полная характеристика деятельности колледжа по всем направлениям. Задача создания единого информационного комплекса сложна, но в условиях рынка это становится непременным условием не только выживаемости, но и развития, создания действенной образовательной модели, которая предоставляет выпускнику возможность адаптации на производственном участке, гарантированное трудоустройство. Положение о Бюро по содействию трудоустройства выпускников План работы Бюро на 2010-2011 г. Автоматизированная информационная система трудоустройства выпускников Результативность трудоустройства выпускников за 2009 год Результативность трудоустройства выпускников за 2010 год Результативность трудоустройства выпускников за 2011 год Оказание индивидуальной помощи выпускникам / слайды с отзывами и фото/ В помощь выпускникам: Как составить свое резюме Советы по подготовке к собеседованию Перечень центров занятости населения Тамбовской области Полезные ссылки: Центр занятости населения города Мичуринска Структурные подразделения ЮВЖД Мичуринского региона Социальные партнеры Вакансии работодателей Благодаря этой информации у выпускников есть возможность правильно оценить экономическую ситуацию в регионе, адаптироваться к развитию бизнес-технологий, познакомиться с современными системами кадрового менеджмента ведущих предприятий. 24 Интернет-ресурсы в помощь выпускникам при трудоустройстве Таблица №7 http://job.tambov.ru/ http://www.djoen.ru/gosudarstvo/reshaemproblemu-trudoustrojstvo-studentov.html http://68on.ru/catalog/list/2982 http://r48.tambov.gov.ru/czn.html http://www.tambovwolf.ru/guidemorshansk/gu idemorshansk028.html http://www.uzn.vrn.ru/ http://www.voronezhgid.ru/revolyutsii-prosp1/tsentr-zanyatosti-naseleniya-molodezhniyfilial.html http://ulov-umov.ru http://www.diplom4rabota.ru www.career.ru www.ht.ru www.rabota.ru www.job.ru www.zarplata.ru http://young.rzd.ru/ Региональный центр содействия трудоустройству выпускников Решаем проблему – Трудоустройство студентов Кадровые агентства Тамбовской области ТОГУ "Центр занятости населения Первомайского района" ТОГУ Центр занятости населения города Моршанска Управление занятости Воронежской области Трудоустройство - организации, предприятия Воронеж и Воронежский городской округ Все вакансии Рунета Портал трудоутсройства выпускников вузов Вакансии для студентов, выпускников, молодых специалистов. Справочник профессий, тенденции на рынке труда. Советы как искать работу, составить резюме и проч. База агентств по трудоустройству. Популярный сайт профориентации, содержащий тесты, описания профессий, статьи обзора рынка труда и т.д.; База данных по трудоустройству в Москве и регионах (вакансии, резюме). Конференции по вопросам поиска работы Поиск работы по базе резюме и вакансий в разных городах России. Справочник кадровых агентств. Аналитические публикации, трудовое право и советы по трудоустройству. Поиск работы и подбор персонала по базе резюме и вакансий. Объявления о курсах и тренингах. Каталог кадровых агентств. Статьи, конференции по трудоустройству. Молодежь РЖД 2.5 Профориентационная деятельность в рамках образовательного кластера Расширение зоны взаимодействия субъектов образовательного кластера обусловлено профориентационной работой. Для ориентации учащихся на профессии и специальности железнодорожного профиля ежегодно организовываются встречи работодателей со студентами и выпускниками колледжа, молодежью, школьниками для профориентации. Филиалом ОАО «РЖД» ЮВЖД Мичуринский регион, Мичуринским центром организации работ железнодорожных станций Дирекцией управления движением железных дорог представлялись необходимые профориентационные материалы (буклеты, технические издания, рекламная литература). Технический кабинет и Учебный центр Эксплуатационного локомотивного депо ст.Кочетовка принимали участие в проведении Дня открытых дверей в колледже, работники Музея ст. Кочетовка организовали экскурсии студентов на предприятия 25 железной дороги. При содействии работодателей создан кабинет профориентации молодежи и незанятого населения, получивший призовой грант от Управления образования и науки Тамбовской области. Проводя сегодня профориентационную работу, мы конкретно говорим о том, какие есть профессии железнодорожного профиля (в нашем колледже и других образовательных учреждениях), как развивается регион, в каких отраслях есть дефицит кадров. Всеобщее высшее образование, с одной стороны, это очень хорошо. Но не всем людям с высшим образованием можно найти достойное место в жизни и получать достойную зарплату. Учреждения профессионального образования ставят сегодня перед собой задачу обеспечения экономического комплекса области, прежде всего, теми кадрами, которые сегодня необходимы, которые будут делать завтрашнюю экономику. Теми кадрами, которые будут востребованы работодателями. Несмотря на сложность демографической ситуации активная профориентационная работа дает свои положительные результаты. За последние 3 года прием на обучение составил: по профессиям НПО составил: 2007-2008 г. – 130 чел. 2008-2009 г. – 130 чел. 2009-2010 г. – 106 чел. 2010-2011г. – 71 чел. 2011-2012г. - 53 чел. Отмечается спад набора обучающихся на программы НПО вследствие актуальности образовательных программ СПО: 2007-2008 г. – 29 чел. 2008-2009 г. – 73 чел. 2009-2010 г. – 71 чел. 2010-2011г. – 66 чел. 2011-2012г. – 84 чел. Прием по профессиональной подготовке составил: 2007-2008 г. – 257 чел. 2008-2009 г. – 162 чел. 2009-2010 г. – 158 чел. 2010-2011г. – 297 чел 26 Диаграмма №6 Чтобы стимулировать инициативу выпускников, было введено волонтерское движение среди старшекурсников по профориентации школьников, в план работы Студенческого совета включено направление по содействию трудоустройства. О росте престижа рабочей профессии свидетельствуют контрольные цифры приема и план выполнения , так в 2008 году – 140 чел., в 2009 – 140 чел. и в 2010г -120чел. прием был несколько снижен за счет демографической ситуации, а в 2011 – 150 человек (выполнен на 110%). Например, контрольные цифры приема для профессий НПО перераспределены на востребованные специальности СПО. Заключение договоров о подготовке студентов с предприятиями становится одним из приоритетных направлений в обеспечении их трудоустройства в последующий период. Кроме того, Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки перед проведением процедур лицензирования и государственной аккредитации образовательных учреждений осуществляет учет зарегистрированных в региональных службах занятости невостребованных специалистов, что ещё раз подтверждает строгий контроль за трудоустройством выпускников не только руководства колледжа, но и его учредителя. Сведения об этом являются информационным показателем качества деятельности образовательного учреждения и учитываются государственной аккредитационной комиссией. Проведенным исследованием в колледже путем собеседования отмечается, что специальности железнодорожного профиля становятся более привлекательными на рынке образовательных услуг в городе вследствие устранения эффекта неопределенности после учебы в колледже и наличия гарантий на беспрепятственное продолжение образования более высокого уровня. Это приводит к увеличению конкурса при поступлении на данные специальности, а, следовательно, к более высоким качественным показателям результатов учебной деятельности. Нравится ли сегодняшним студентам учиться в этом учреждении? Представляет интерес проведенное психологическое исследование «Мои впечатления от колледжа». Респондентов (или самых строгих экспертов-студентов) было 80% от общего числа и на вопрос усилился ли интерес к выбранной профессии 69,5% ответили положительно, планируют работать по выбранной профессии 74,7%; 100% родителей согласны с тем, что после обучения в профильном колледж-классе у ребенка проще формируется профессиональное самосознание; и самый важный вопрос «Не жалеют ли студенты о том, что выбрали железнодорожный профиль и этот колледж?» -положительно ответили 89%. 27 III. Эффективность выпускников деятельности Бюро по содействию трудоустройства Текущий этап развития кластера связан с отслеживанием результатов работы, продуктивности и эффективности деятельности Бюро по содействию трудоустройству. Для анализа динамики происходящих на протяжении трех лет изменений мы систематически проводим мониторинг деятельности по циклической схеме, которая позволяет не только анализировать ситуацию, но и прогнозировать результаты работы, минимизировать возможные риски.(схема №6) Для мониторинга представляется очень важным вопрос о периодичности проведения измерений, поскольку процессы, которые определяют изменчивость показателей, имеют разную динамику. Естественно, что различные показатели могут быть подвержены влиянию нескольких циклов. Наличие таких многочисленных циклов, конечно, затрудняет их учет в процессе измерения. Время измерения выбирается таким образом, чтобы влияние возможных циклов было минимальным, то есть, если проведено измерение в конце учебного года, то и для получения динамики повторное исследование проводится тоже в конце года. 3.1.Результативность этапов деятельности Бюро по трудоустройству 28 За отчетный период с 2009 по 2011гг. совместными усилиями участников кластера поставленные задачи решены, планы реализованы, о чем детально представлено в таблице №8 по этапам исследования: Таблица №8 № Содержание исследования Сроки проведения Исполнители Соисполни тели Форма представления результатов I этап 1 Осмысление и оценка состояния проблемы трудоустройства выпускников Сентябрь 2009 Руководство, Совет колледжа Программа Бюро по трудоустройст ву 2 Разработка целей исследования Сентябрь 2009 Методический совет колледжа Программа исследования Сентябрь октябрь 2009 Совет колледжа Анализ, информационн ая справка Октябрь 2009 Руководство колледжа Руководство Анализ, Мичуринско информационн го региона ая справка ЮВЖД и утвердить 5 Разработать Положение о Бюро по содействию трудоустройства выпускников Октябрьноябрь2009 Совет колледжа Руководство Положение о Мичуринско Бюро по го региона содействию трудоустройст ЮВЖД ва выпускников и утвердить 6 Разработать мероприятия исследования и план деятельности Бюро Октябрьноябрь2009 Методический совет колледжа Работодате ли Программа исследования и план деятельности 7 Создать совместные рабочие группы и Координационный совет Декабрь 2009 Совет колледжа Работодате ли Положение, приказ всех участников 8 Привлечь образовательного процесса к сотрудничеству в рамках образовательного кластера Декабрь 2009 Руководство колледжа Руководство Педагогический Мичуринско Методический го региона советы, круглый стол с ЮВЖД работодателями Внедрение инновационного кластерного подхода к деятельности Бюро по содействию трудоустройства Декабрь 2009 Руководство колледжа Руководство Информационны Мичуринско и го региона аналитический банк данных, ЮВЖД Модель и задач состояния 3 Изучение деятельности колледжа в данном направлении 4 Проведение диагностики образовательного колледжа 9 исходной субъектов процесса 29 образовательно го кластера правовую и Декабрь2009 10 Отработать содержательную базу по Январь 2010 содействию трудоустройства выпускников в сокращенные сроки перспективных 11 Внедрение информационных технологий в рамках исследования 12 Приведение структуры подготовки специалистов в соответствие с потребностями работодателей Рабочая группа постоянно Зав. информационной лабораторией Февраль 2010 Зам. директора по УПР, зав. производств. отделением Ноябрь 13 Создание пакета нормативных документов по вопросам 2009- апрель взаимодействия колледжа с 2010 другими образовательными учреждениями и предприятиями, подразделениями железной дороги Руководство НормативноМичуринско правовая го региона документация ЮВЖД Методическое пособие по программному обеспечению исследования Служба Занятости, работодате ли Маркетинговы е исследования Руководство Образовательн Пакет колледжа, ые нормативных документов рабочая группа учреждения, (заявок, предприятия договоров и соглашений) 14 Распределение функциональных обязанностей участников образовательного кластера Ноябрь декабрь2009 Руководство колледжа Участники кластера Локальный приказ, создание структуры 14 Оповещение общественности о начале эксперимента декабрь2010 Зав. информац. лабораторией СМИ Размещение на сайте, в СМИ, создание информационн ой системы 15 Проведение диагностики уровня профессиональной ориентации школьников НоябрьДекабрь 2009 Специалист по профориентации 16 Проведение мониторинга востребованности специалистов на железной дороге НоябрьДекабрь 2009 Зам. директора по УПР, зав. производств. отделением 17 Использование постоянно автоматизированной информационной системы по содействию трудоустройству Зам. директора по УПР, зав. информационной лабораторией, Общеобразо Методические вательные указания по учреждения составлению информационн ой карты Служба Занятости, работодате ли Диаграммы, графики исследования Программное обеспечение, Интернетресурсы 30 выпускников «АИСТ» программист II этап вариативный 1 Отработать механизм реализации программ профессионального образования на базе основного общего образования через систему подготовки в Колледж-классах январь2010январь 2012 Зам. директора по НМР, рабочая группа Руководство СОШ Пакет программног о обеспечения для обучения в Колледжклассах и разработка Январь –май 2 Обоснование вариантов сопряженных рабочих 2010 программ и интегрированных учебных планов (в соответствии с ГОСами третьего поколения) по циклам предметов НПО и СПО, ведущих к сокращению сроков подготовки Зам. директора по УПР, зам. директора по НМР Отдел развития НПО и СПО работодатели Разработка рабочих учебных планов и программ Специалист по профориента ции Учебнометодически е пособия 3 Разработать 3 рецензированные учебно-методические профориентационные пособия по востребованности специалистов жд профиля Февральапрель 2010 Рабочая группа, методист, зав. информационной лабораторией механизма 4 Отработка взаимодействия образовательных учреждений в рамках Модели кластера январь2010январь 2012 Рабочая группа, Зам. директора по УПР, зам. директора по НМР 5 Разработать профессиограммы по реализуемым в колледже профессиям и специальностям январь2010 Методист, Информационн Профессиогр Специалист по ый кабинет аммы, профориентации Эксплуатацион слайдовая ного презентация локомотивного (электронны депо ст. йи бумажный Кочетовка носитель) мониторинга и 6 Проведение диагностики трудоустройства выпускников в колледже Май-июнь 2010 Рабочая группа, В полугодие Руководство колледжа, рабочая группа 7 Ход и промежуточные результаты деятельности Бюро рассматриваются на заседаниях Педагогического, Методического совета, Совета колледжа Структура Модели, мероприятия по сотрудничест ву Руководство Отслеживани Мичуринского е результатов Совет колледжа региона ЮВЖД Родители, Отчеты, работодатели аналитически е справки 31 8 Организация курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников В течение уч.года Руководство, пед. коллектив колледжа Руководство Заявка в Мичуринского ТОИПКРО, региона стажировка на ЮВЖД предприятиях 9 Повышение качества подготовки специалистов В течение уч.года Педагогический коллектив Родители, работодатели Рост качества знаний, уровня обученности компетентнос ти студентов 10 Привлечение социальных партнеров к участию в образовательном процессе В течение уч.года Зам. директора по УПР, зам. директора по НМР Работодатели Промежуточн ая и итоговая аттестация студентов 11 Организация временной занятости студентов в период обучения с целью повышения их конкурентоспособности на рынке В течение уч.года Зам. директора по УПР Работодатели Информирован ие о тенденциях спроса на специалиста 12 Осуществление взаимодействия с региональными центрами по трудоустройству и занятости молодежи, с другими соответствующими организациями по вопросу содействия трудоустройства выпускников Ярмарка вакансий, встреча выпускников с работодателя ми III этап 1 Экспериментальная апробация Май 2011содержания и Модели июнь 2012 кластерного подхода в образовании Руководство Социальные колледжа, партнеры рабочая группа, Координационн ый совет Оценочные критерии Модели кластерного подхода и деятельности Бюро сопоставление Май 2011- Рабочая группа, Общественн 2 Отслеживание, желаемых и действительных январь2012 Координационн ые эксперты результатов с целью ый совет корректировки эксперимента Обобщение практических результатов 3 течение Руководство, 4 Выступление преподавателей с В докладами на семинарах, эксперимента пед. коллектив научно-практической колледжа конференции Сборник статей, докладов 32 и промежуточные В течение Руководство 5 Ход результаты эксперимента эксперимента колледжа, рассматриваются на заседаниях рабочая группа педагогическом совете, Совете колледжа совместный март 20116 Осуществлять мониторинг результатов трудоустройства выпускников в май 2012 условиях кластерного подхода Руководство колледжа, рабочая группа Социальные партнеры Протоколы советов, информация на сайте колледжа Руководство Мичуринского региона ЮВЖД Методически е рекомендаци и по проведению мониторинга 7 Издательская деятельность по Апрель2011- Рабочая группа, Типография, обобщению практического май 2012 зав. информац. СМИ опыта лабораторией 8 Создание электронного банка Январь 2012 данных по маркетинговым исследованиям рынка труда Выпуск сборника, практическог о пособия, статьи в газетах и журналах Рабочая группа, Служба Банк данных зав. информац. Занятости, по лабораторией работодатели востребованн ым профессиям и специальност ям эффективности июнь 2011- Рабочая группа, Социальные 9 Выявление проведения эксперимента, июнь 2012 партнеры, Совет колледжа соотнесение с критериями родители Модель кластерного подхода в образовании при трудоустройст ве выпускников 10 Собрание и обобщение постоянно информации о состоянии и тенденциях рынка труда, о требованиях, предъявляемых к соискателю рабочего места. Информация доведена до выпускников колледжа. Зам. директора по УПР, зав. отделением Работодатели Постоянное обновление информации на странице сайта колледжа «Бюро по трудоустройст ву 11 Проведение комплексной В течение проверки готовности уч.года выпускников к профессиональной деятельности Психолог, социальный педагог, мастера выпускных Служба занятости, родители Разработка тестов для психологичес кого 33 групп 12 Проведение комплексных В течение мероприятий (семинар, лекции, уч.года тренинги), направленных на психологическую адаптацию выпускников 13 Организовано участие выпускников колледжа в профориентационной работе по привлечению школьников к обучению Проведены консультации со студентами, в том числе индивидуальные, направленные на содействие трудоустройству 14 В течение Зам. директора по УПР, зам. уч.года директора по УВР Апрель-май 2011 Оказание помощи студентам в Апрельсоставлении и оформлении июнь 2011 резюме, психологической поддержке студентов в подготовке к собеседованию с работодателем. 15 Психолог, социальный педагог, мастера выпускных групп тестирования Служба занятости Групповые тренинги, семинар, лекции Руководство СОШ Волонтерско е движение, Студенчески й совет Зам. директора по УПР, мастера выпускных групп План и вопросы к консультаци и Зам. директора по УПР, психолог, социальный педагог, мастера выпускных групп Работодатели Методически е рекомендаци и по составлению резюме и портфолио Ведущим индикатором успешной реализации кластерного подхода при трудоустройстве является: в среднесрочной перспективе – подготовка высококвалифицированных специалистов по профилю кластера, в ближайшей перспективе - увеличение количества участников олимпиад железнодорожного профиля всероссийского уровня, создание совместных проектов с участием представителей высших учебных заведений, согласование основных профессиональных образовательных программ с работодателями. Деятельность Бюро по содействию трудоустройства выпускников при кластерном подходе показала, что эффективное решение поставленных задач и реализация принципа открытости и информированности в образовательной практике приводит к тому, что изменения в структуре одного из уровней образовательного кластера требуют корректировки взаимодействия между структурными составляющими других уровней. 3.2. Перечень показателей и индикаторов результативности сотрудничества с работодателями таблица №9 Планируемое значение по итогам (на конец 2011 года) и единица измерения № Наименование индикаторов/показателей 1. Расширение взаимодействия с работодателями 1.1. Количество разработанных с участием работодателей перечней компетенций Ед. 5 34 (и/или квалификационных характеристик) по заявленным адекватных современным производственным технологиям профессиям, 1.2. Общее количество предоставленных работодателями мест практики по профилю, оборудованных современным технологическим оборудованием Ед. 187 1.3. Количество выпускных квалификационных работ (СПО), выпускных практических квалификационных работ (НПО), выполненных по темам, определенным работодателями как значимые, един. Ед. 125 1.4. Количество договоров, заключенных с работодателями на целевое обучение и дальнейшее трудоустройство Ед. 5 1.5. Количество целевых программ обучения по заказу предприятия Ед. 3 2. Разработка и апробация нового учебно-методического обеспечения 2.1. Количество новых профессий, специализаций, по которым организована подготовка с учетом потребностей работодателей Ед. 4 2.2. Количество разработанных с участием работодателей новых учебных планов Ед. 9 2.3. Количество новых рабочих программ предметов, дисциплин (модулей) заявленному/ым профилю/ям, разработанных с участием работодателей по Ед. 8 2.4. Количество рабочих программ предметов, дисциплин (модулей) по заявленным профилям, переработанных с участием работодателей Ед. 8 2.5. Число студентов, обучающихся по новым профессиям, специализациям Чел. 96 2.6. Число студентов, планируемых к обучению в 2011-2012 гг. профессиям, специализациям Чел. 50 2.7. Количество проектов ФГОС нового поколения по жд профилю , разработанных с участием работодателей по новым Ед. 3 3. Развитие кадрового потенциала образовательного учреждения 3.1. Количество преподавателей/ мастеров производственного прошедших специализированную стажировку у работодателя обучения, Чел. 18 3.2. Количество преподавателей/ мастеров прошедших повышение квалификации обучения, Чел. производственного 8 4. Укрепление материально-технической базы образовательного учреждения 4.1. Количество созданных новых кабинетах/лабораториях/мастерских, на подразделений ЮВЖД ученических мест в учебных полигонах и площадках Ед. 89 4.2. Площадь отремонтированных помещений Кв.м. 300м2 4.3. Количество внедренных в учебный процесс единиц современного оборудования по профилю Ед. 6 4.4. Количество внедренных в учебный процесс единиц тренажеров-имитаторов и компьютерных программ Ед. 8 35 Реализация принципа открытости в образовательном кластере стала реальным инструментом дифференциации системы профессионального образования не только по специализации, но и уровню образования в соответствии с индивидуальными способностями обучающихся, потребностями рынка труда, реальными возможностями колледжа. Результаты завершающего этапа эксперимента показали, что взаимодействие компонентов кластера, тесные контакты системы образования и действующего производства гарантируют выпускникам колледжа трудоустройство по избранной специальности с ясной перспективой карьерного роста, способствуют формированию и совершенствованию их профессиональной компетентности. Сотрудничество колледжа и реального сектора экономики обеспечили гарантированный заказ на подготовку специалистов, возможность развития интегрированной учебной базы, повышение уровня предоставляемого образования. Инновационный подход в управлении колледжем в рамках кластера повысил эффективность трудоустройства выпускников на обучаемые профессии и специальности, а не только смежные и родственные. Единая плановая деятельность от заказа на абитуриента и до трудоустройства выпускника позволила достичь высоких ресурсных, информационных, экономических, производственных эффектов. 3.3. Критерии и показатели продуктивности деятельности Бюро в рамках кластерного подхода Для определения продуктивности выполненной работы в соответствии со следующими критериями и показателями эффективности деятельности Бюро по содействию трудоустройству выпускников в рамках кластерного подхода проведен анализ: 1. Критерий: Полнота разработанных нормативных правовых документов по проблеме исследования Показатели: Наличие нормативно-правовой базы по проблеме эксперимента: приказы, положения, договоры, локальные акты, протоколы, инструктивные материалы -80%. Соответствие содержания нормативных правовых документов, предъявляемым к ним требованиям со стороны работодателей – 76%. Соответствие рабочих учебных планов и программ стандартам третьего поколения, согласование с работодателями 87%. 2. Критерий: Степень разработанности учебно-методического обеспечения исследовательской деятельности в колледже по проблемам трудоустройства. и Показатели: Наличие учебно-методических материалов, разработанных и/или апробированных в ходе эксперимента и соответствие: основные профессиональные образовательные программы стандартов третьего поколения, учебные планы, сопряженные программы 69% Наличие анкет, вопросников, работодателей-71% Наличие, разработанных в результате деятельности Бюро методических материалов: методических рекомендаций и практических пособий -45% психологических тестов для выпускников и 36 Наличие диагностического инструментария оценки и критериев эффективности деятельности Бюро для выявления удовлетворенности субъектов образовательного процесса качеством образования – 67% Наличие системы мониторинга, оценивающего различные аспекты образовательного процесса в части трудоустройства выпускников- 70% Наличие инновационной составляющей в практической деятельности исследования85% 3. Критерий: Влияние изменений, полученных в результате внедрения кластерного подхода на качество образования и трудоустройство выпускников Показатели: качество знаний, уровень обученности, индивидуальных способностей – 57% удовлетворенность студентов трудоустройством – 68% и их уровень воспитанности, развитие родителей образовательным процессом, 4. Критерий: Влияние изменений, полученных в результате инновационного кластерного подхода на рост профессиональных компетенций и конкурентоспособность выпускников Показатели: Степень вовлеченности выпускников колледжа в исследование 60% Удовлетворенность работодателей изменениями, деятельности Бюро по трудоустройству -92% Повышение уровня квалификации педагогических и руководящих работников колледжа, стажировка выпускников – 56% Повышение профессиональной активности участников образовательного кластера: участие в конкурсах профессионального мастерства, в семинарах, в конференциях различного уровня и пр. отраслевых мероприятиях – 85% Рост количества проведенных мероприятий на базе образовательного учреждения по профессиональной направленности- 37% . Осуществление постоянного взаимодействия с предприятиями и организациями, местными администрациями региона в целях продвижения выпускников на рынке труда- -95%. происходящими в результате 5. Критерий: Информационное сопровождение исследовательской работы и деятельности Бюро по содействию трудоустройства выпускников Показатели: Наличие публикаций по теме исследования в журналах и СМИ- 43% Отражение результатов деятельности Бюро на сайте колледжа -95% Наличие аналитических материалов по результатам мониторинговых исследований, выявляющих результативность (эффективность) деятельности Бюро – 78% 37 Социальная значимость выпускников 95% деятельности Бюро по содействию трудоустройства 6. Критерий: Наличие потенциала для получения статуса «Областная модельная площадка кластерного типа» Показатели: Наличие положительного опыта, полученного в результате исследовательской работы и деятельности Бюро по содействию трудоустройства выпускников - 93% Наличие условий для повышения качества подготовки специалистов через взаимодействие с социальными партнерами в рамках образовательного кластера – 92% Участие в сетевом взаимодействии с образовательными учреждениями, родителями, работодателями, социальными институтами по направлению деятельности исследования -97% Данные, полученные в ходе мониторинга, следует рассматривать в качестве информационной основы для эффективного управления образовательным процессом в учреждении, совершенствования его содержательных, методических, организационных сторон. Соответственно, важнейшее требование, предъявляемое к мониторингу, заключается в получении практически полезной, надежной и достаточной информации, которая может быть использована для анализа ситуации и принятия последующих управленческих действий, направленных на совершенствование качества деятельности образовательного учреждения, находящегося в режиме эксперимента. 38 Ценностные ориентиры для целевых аудиторий Схема №7 39
