Рабочая программа по искусству (музыка) в 1а классе на 2015

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Зам. директора по УВР
Директор школы
Караваева И.А.
Фахрутдинов Р.Ф.
«28»августа 2015
г.
Приказ № _112 от «_1» сентября 2015г.
Рабочая программа
по искусству
(музыка)
в 1а классе
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Михайлова С.В
Квалификационная категория: высшая
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Протокол №. 1 от « 27 »августа 2015
Руководитель МО ____________
г.
«Рассмотрено»
на заседании педсовета
Протокол №1 от « 28 »августа 2015 г.
Пояснительная записка.
Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие
художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов
художественной деятельности.
Программа разработана для обучающихся 1А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"
1.Целевая установка
Целью уроков музыки является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их
общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми
во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи курса:

раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека;

формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;

воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека сочиняющего,
исполняющего, слушающего.
развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к
искусству.
2.Документы, на основании которых построена программа.
1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)
3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ
"СОШ №5 г. Буинска РТ".
4. Учебного плана МБОУ«СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год
5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования»
6. Примерной программы начального общего образования по музыке. Авторской программы
по музыке Е. Д. Критской, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
3.Сведения о программе.
Рабочая программа по музыке для 1 класса, составлена на основе федерального
государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального
образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1 – 4 классы», авторов Е. Д. Критской,
Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной - М., Просвещение, 2014.
Согласно Графику – календарю МБОУ «СОШ №5» на 2014-2015 учебный год в 4
классе предусмотрено 33 уч. недели (1 час в неделю), т.е. фактически должно быть проведено 33
часа.
4.Методы и формы организации учебного процесса.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная
работа.
Виды учебной деятельности школьников: слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, музыкально- пластическое движение,
Виды занятий: проверочная работа, урок.
Типы уроков:
1.Открытия нового знания (ОНЗ)
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.
2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)
3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и
выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений
и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий
– математических понятий, алгоритмов и др.
4. Урок контроля (УК)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной
функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов
5.Урок развития речи.
5. Виды и формы контроля
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Промежуточная аттестация проводится в форме:
Период
№
Вид работы
Темы раздела
урока
1 четверть 8
Музыкальная азбука. Проект «Нотный бал»
«Музыка вокруг нас»
2 четверть 16
Добрый праздник среди зимы. Игра «Угадай-ка»
«Музыка вокруг нас»
3 четверть 25
Музыкальные инструменты. Музыкальная игра
«Музыка и ты»
«Угадай-ка»
4 четверть 33
Обобщающий урок. Проект «Афиша»
«Музыка и ты»
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства:
фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры
— «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных
ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе,
труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев
и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на
культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом
надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики
искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их
воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство
деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного
в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников,
воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного
и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с
музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание)
песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников,
программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании
рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений
о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах
В
целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,
обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у
младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе
носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в
широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог
успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Описание места учебного предмета
Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом
школы на 2015-2016 г. Курс рассчитан на 33 ч: 1 ч — в неделю (33 уч. недели)
Описание ценностных ориентиров
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного
наследия человечества предполагает: формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности приобретение
знаний и умении;овладение универсальными учебными действиями. Внимание на музыкальных
занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Школьники учатся понимать, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Содержание обучение ориентировано на
целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и
социальному развитию.
Планируемый результат
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий:
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Метапредметные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Ооценивать
однозначные
поступки
как
«плохие»
или
«хорошие»
с
позиции
нравственных
и
эстетических
ценностей.
Объяснять
оценки
однозначно
оцениваемых
поступков
(хорошо/плохо)
с
позиции
нравственных
ценностей.
в предложенных
ситуациях делать
моральный выбор
поступка.
Р1
самостоятельно
формулировать
тему и цели
урока
П1
вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную
К1
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме
с учѐтом
речевой ситуации
Р2
составлять план
решения
учебной
проблемы
совместно
с
учителем
П2
пользоваться
разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным
К2
адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач.
Р3
работать
по
плану,
сверяя
свои действия с
целью,
корректировать
свою
деятельность
П3
К3
владеть
монологической
диалогической формами речи
Л4
развитие
самостоятельности в
поиске
решения
различных
изобразительных
задач.
Р4
П4
К4
высказывать и обосновывать свою
точку зрения
Л5
Воспитание
уважительного
отношения
к
творчеству – как
своему, так и других
людей.
формирование
культуры слушания
Р5
в
диалоге
с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
и
определять
степень
успешности
своей работы и
работы других в
соответствии с
этими
критериями
оценивать
учебные
действия
в
соответствии с
поставленной
задачей.
осуществлять
познавательную
и
личностную
рефлексию.
извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст;
не сплошной текст
–
иллюстрация,
таблица, схема)
перерабатывать и
преобразовывать
информацию
из
одной формы в
другую (составлять
план,
таблицу,
схему);
П5
пользоваться
словарями,
справочниками
К5
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку
зрения,
быть
готовым
корректировать свою точку зрения
П6
На основе анализа
объектов
делать
выводы.
К6
договариваться и
приходить к
общему решению в совместной
деятельности
Л7
П7
К7
умение работать в паре,группе.
Л8
П8
устанавливать
причинноследственные связи
строить
рассуждения
К8
формировать
вопросы
Л1
Л2
Л3
Л6
Р6
умение
задавать
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным
видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,
размышлять о музыке как способе выражениядуховных переживаний человека;
 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание
основных закономерностей музыкального искусства;
и
 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и
постижения историко-культурной, этнической,региональной самобытности музыкального
искусства разных народов;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организациисодержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
 участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств,
музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Требования к уровню подготовки
Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:

выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека,
природы, живого и неживого в окружающем мире;
 ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт
и др.);
 различать
характер
музыки,
ее
динамические
регистровые,
тембровые,
метроритмические, интонационные особенности;
 применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
(пении, сочинении и импровизации, художественном движении).
К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:





слова и мелодию Гимна России; Татарстана.
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России, Татарстане музыкальные инструменты.
К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:






узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм,
темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении;
участвовать в коллективном пении;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося).
Содержание учебного предмета
№
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1
2.2
Разделы, темы
Музыка в жизни человека.
Музыка в жизни человека.
Музыкальные инструменты
Музыка и ты.
Музыка в жизни ребѐнка.
Музыкальные инструменты.
Итого
16ч.
10ч.
6ч.
17ч.
11ч.
6ч.
33ч.
Календарно- тематическое планирование
Тема урока
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Кол-во часов
План
«Музыка вокруг нас»
1
«И Муза вечная со
мной» Звучащий
образ Родины
1
ОНЗ
урок-экскурсия
2
Хоровод муз. Гимн
России и
Республики
Татарстан
1
УРУ и Н
урок-игра
3
Повсюду музыка
слышна
1
урок-экскурсия
4
Душа музыки –
1
УРУ и Н
Как воспринимать музыку? Что такое музыка? Цели: дать понятие о звуке, о
музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным
занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров.
Знакомство с понятиями: композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные. Познакомить с символами нашей Родины.
Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского
«Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения
музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать
за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с
назначением основных учебных принадлежностей и правилами их
использования
Что такое хоровод муз?
Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира.
Знакомство с понятиями: хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки». Запомнить Гимн
России.
Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать
музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи
информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между
собой
Как различать многообразие детских песен-попевок?
Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке.
Знакомство с понятиями: песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня,
песня-закличка.
Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение,
жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной
импровизации и исполнительской деятельности
Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш). Цель:
2,09
9,09
16,09
23,09
факт
примечание
Дата
проведения
№
п/п
мелодия
урок-игра
5
Музыка осени.
1
ОНЗ
экскурсия в
парк
6
Сочини мелодию.
1
УОУ и Р;
урок-игра
7
«Азбука, азбука
каждому нужна…».
1
УРУ и Н;
урок-путешествие в
мир песен
8
Музыкальная
азбука. Проект
«Нотный бал»
1
УОУ и Р;
урокэкскурсия
9
Музыкальные
инструменты
Народные
1
ОНЗ;
урокэкскурсия
дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения.
Знакомство с понятиями:мелодия, песня, танец, марш
Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере
произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.
И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров
и стилей
Как определить характер осенней музыки? Цели: помочь войти в мир
красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать
жизненные впечатления детей с художественными образами. Знакомство с
понятиями:музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика,
напевность
Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П.
И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять
термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального
произведения
Как сочинить музыку? Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии. Знакомство с понятими: мелодия, аккомпанемент, ритм.
Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения
мелодии,использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных
играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему
признаку.
Как песня помогает человеку?
Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с
музыкой. Знакомство с понятиями:песня, ноты
Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и
отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять
различные по характеру музыкальные произведения; проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений
Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?
Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с
элементами нотного письма. Знакомство с понятиями:мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)
Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять
простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве
«Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике
Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?
Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами
29,09
6,10
13,10
20,10
27,10
инструменты
10
«Садко». Из
русского былинного
сказа
1
ОНЗ;
урок-сказка
11
Музыкальные
инструменты
1
УРУ и Н;
урок-игра
12
Звучащие картины.
Ф. Яруллин балет
«Шурале»
1
ОНЗ;
урокэкскурсия
■
13
Разыграй песню
1
УРУ и Н;
урок-игра
русских народных инструментов. Знакомство с понятиями: свирель,
дудочка, рожок, гусли
Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных
народов
Что такое опера? О чем поют гусли? Цели: учить определять звучание
гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко». Знакомство с понятиями:
гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные
Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные
особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)
Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр
Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента - флейты?
Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов. Знакомство с понятиями: свирель, гусли, рожок,
арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр
Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности
(тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного
наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой
сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная
музыка, а в каких - профессиональная, сочиненная композиторами? Цели:
расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное
мышление.
Знакомство с понятиями: песня, опера, пьеса, флейта, арфа
Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или
композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация концовка; составлять графическое изображение мелодии
В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь
каждую из этих мелодий?
Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета. Знакомство с понятиями: песня, куплет,
мелодия
Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское
развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на
примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А.
Коваленковой)
10,11
17,11
24,11
1,12
14
Пришло Рождество,
начинается торжество
1
УОУ и Р;
урок-путешествие
15
Родной обычай
старины .
1
УРУ и Н;
урок-игра
16
Добрый праздник
среди зимы. Игра
«Угадай-ка»
1
УОУ и Р;
урок-путешествие в
мир театра
17
Край, в котором ты
живешь.
18
Художник, поэт,
композитор.
ОНЗ;
урок-игра
1
ОНЗ;
урок-игра
Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь
рождественские сказки, песни, стихи? Цель: познакомить с народными
праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей.
Знакомство с понятиями: народные праздники, рождественские песни
Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать
понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен
«Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.
Крылова)
Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости.
Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через
лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.
Знакомство с понятиями:праздник Рождества Христова; колядки
Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение,
исполнение, слушание
Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На
каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней
елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить
степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом
«Щелкунчик» П. И. Чайковского.
Знакомство с понятиями: балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де»
Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать
ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса
снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)
Энвер Бакиров- балет «Водяная»
С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства
возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с песней,
выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке,
поэзии, живописи. Знакомство с понятиями:двухчастная форма, мажорный
лад, мажор, повторяющиеся интонации
Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с
нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие
чувства возникают, когда поешь об Отчизне
Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он
использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими
звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой музыке?
8,12
15,12
22,12
12,01
19,01
19
Музыка утра.
1
ОНЗ;
урок-игра
20
Музыка вечера.
1
УРУ и Н;
урок-концерт
21
Музыкальные
портреты.
1
УРУ и Н
урок-загадка
22
Разыграй сказку.
«Баба Яга» –
русская народная
сказка.
1
УРУ и Н;
урок-ролевая
игра
Цель:закрепить и обобщить знания по теме. Знакомство с понятими:
картина -художник, стихи -поэт, музыка - композитор
Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном
пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства
выразительно сти (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г.
Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева).
Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в
пьесах?
Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И.
Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского
«Доброе утро»)
Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа?
Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель:
познакомить с понятием контраст, расширять художественные
представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве. Знакомство с
понятими: картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке,
поэзии, живописи
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева
«Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать,
как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная
Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие
слова помогут разгадать тайну незнакомца? Цель: учить проводить
интонационно-образный анализ музыкальных произведений
Понятия: мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет
Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С.
Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев,
настроение пьес
Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?
Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной
игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев.
Знакомство с понятиями: игра-драматизация. Образы русского фольклора
Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку,
определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять
26,01
2,02
9,02
1,03
23
У каждого свой
музыкальный инструмент
1
УОУ и Р;
урок-игра
24
Музы не молчали.
1
ОНЗ;
урокисторическое
путешествие
25
Музыкальные
инструменты.
Музыкальная игра
«Угадай-ка»
1
УРУ и Н;
урок-концерт
26
Мамин праздник.
1
УОУ и Р;
урок-концерт
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения (изобразительные и выразительные)
Какие инструменты ты услышал?
Цель:учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах. Знакомство с понятиями:
волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр
Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на
воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать
характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью
Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство
гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия
солист, хор, оркест.
Понятия: Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь
Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память,
подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина
«Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы
ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова
«Учил Суворов»)
Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой
инструмент исполняет пьесу?
Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы
Понятия: рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический рисунок
Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных
произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы
«Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.С.
Баха)
Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент
мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка?
Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?
Понятия: песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки
Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на
музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И.
Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.
15,03
5,04
12,04
19,04
Музыкальные
инструменты. У
каждого свой музыкальный инструмент
1
УРУ и Н;
урок-игра
28
«Чудесная лютня»
(по алжирской
сказке). Звучащие
картины.
1
УОУ и Р;
урок-путешествие
29
Музыка в цирке.
С. Михалков
«Песенка друзей».
1
УРУ и Н
урок-представление
27
Славкина
Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых 26,04
тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает
тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке? Цель: познакомить с
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов
Знакомство с терминами: лютня, гитара, клавесин, фортепиано
Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на
слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы
«Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. ИвановаКрамского)
Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою стра- 3,05
ну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами.
Знакомство с терминами: алжирская сказка, музыкальные инструменты:
фортепиано, клавесин, гитара, лютня
Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств
музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и
внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара,
лютня), называть их
Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, 10,05
которые передают характер звучания пьес. Цели: помочь почувствовать
атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в
цирке
Термины: цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп
Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных
сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и
песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)
30
31
1
Дом, который
1
звучит. М. Танич
«Когда мои друзья
со мной».
Опера-сказка. Энвер
Бакиров- балет
«Водяная»
ОНЗ;
урок-путешествие в музыкальный
театр
УРУ и Н;
урок-игра
В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта 17,05
музыка?
Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость.
Термины: песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты,
музыкальный театр
Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке
песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева
«Муха-Цокотуха»)
Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять
виды музыки.
32
33
Урок- концерт:
«Ничего на свете
лучше нету»
Проект «Афиша»
УОУ и Р;
урок-концерт
Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай 24,05
свой собственный рисованный мультфильм. Цель: познакомить с музыкой,
написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого
по одноименной сказке братьев Гримм.
Термины: музыкальная фантазия, труба-ДУР
Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к
мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова;
определять значение музыки в мультфильмах
Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.
Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в
их памяти; определять уровень музыкальной культуры
Термины: афиша, программа, музыкальный спектакль
1
Учебно-методическое обеспечение
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергее
ва, Т. С. Шмагина. – М. :Просвещение, 201_
2. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина. – М. : Просвещение, 2011. – 1электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Кабалевский Д. «Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной
школы»
4. Примерная программа начального общего образования. Музыка.
5. Авторская программа «Музыка» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина
6. ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.
7. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.
8. Слушаем музыку: виртуальный класс
9. Поурочные планы- 1 2 3
10. Электронная книга Д. Кабалевского. «Про трех китов и про многое другое»