Куклотерапия в коррекционной педагогике

Куклотерапия в коррекционной педагогике
Консультация учителя – логопеда Гончаровой В.Н.
В логопедические группы поступают дети с повышенной двигательной активностью, с
неустойчивым вниманием, с повышенной отвлекаемостью, дети агрессивные или
неуверенные в себе. Эти дети чаще всего не умеют играть по правилам и удерживать
взятую на себя роль, не умеют пересказывать, четко излагать свои мысли. У одних
слишком развита боязливость и наклонность к страхам, у других – конфликтность с
родными и сверстниками, завышенная или заниженная самооценка, слабость
самоконтроля. Как помочь таким детям?
В системе коррекционной работе используются разные средства,
но какие бы средства не подбирались, главное, чтобы они были насыщены
положительными эмоциями, предусматривали самостоятельное использование игровой
методики и насыщение ее элементами других приемов с целью усиления их воздействия.
А что как не игра несет в себе большой заряд таких эмоций?
В игре физические, умственные, эмоциональные качества ребенка включаются в
творческий процесс, и ему могут понадобиться творческие взаимодействия. Когда
ребенок играет, он присутствует в игре целиком. Игра является для ребенка тем же, чем
речь для взрослого. Это средства для выражения чувства, исследования отношений и
самореализации. Когда им предоставляется такая возможность, дети разыгрывают свои
чувства и потребности примерно так, же, как это делают взрослые.
Детская игра полна смысла и чрезвычайно важна для ребенка, т. к. через игру становятся
доступными те области, где им трудно найти слова. Дети могут использовать игрушки для
того, чтобы сказать, сделать то, что им не ловко это сделать, и выразить чувства, которые
могут выразить неодобрение взрослых. Игра символический язык для самовыражения, и
она может открыть нам, что пережил ребенок, как он на это реагирует, какие желания,
мечты и потребности возникают у ребенка и особенности его Я – концепции. Ребенок
непрерывно открывает для себя заново, пересматривая свой образ Я, свои возможности и
обязанности, изменения в своих отношениях с миром. В игре ребенок пытается разрешить
свои проблемы и конфликты, манипулирую игровыми материалами.
Психологи Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.В. Лебединский опираются на тот факт,
что, познавая реальный мир, ребенок активно проецирует воспринимаемый опыт в
игровую ситуацию. Основным объектом, обеспечивающим ребенку возможность
самовыражения, накопления опыта и его коррекции в процессе самостоятельной игры,
длительное время являются куклы, а кукольный театр является источником эстетического
воздействия на людей любого возраста.
Куклотерапия – это раздел частной психотерапии (арттерапии), использующий в
качестве основного приема психокоррекционного воздействия на куклу как
промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
Цель куклотерапии – ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое
здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты
в условиях коллективной творческой деятельности.
Поскольку мир ребенка – это мир действия и деятельности, куклотерапия дает
возможность войти в этот мир. Если мы подберем игрушки, то облегчим ребенку
выражение чувств. Игрушки и материалы, необходимые для куклотерапии, можно
разделить на три группы:
1.Игрушки из реальной жизни. Кукольное семейство, кукольный домик с мебелью
могут изображать членов реальной семьи ребенка и таким образом делают возможным
непосредственное выражение чувства. Машины, лодки важны для упрямых, застенчивых,
замкнутых детей, т. к. этими игрушками можно играть, не выражая никаких чувств.
2.Игрушки, помогающие снять агрессию. В игре дети испытывают сильные эмоции,
для описания и выражения которых у них нет словесных обозначений. Такие игрушки, как
солдатики, ружья, а так же игрушки, изображающие диких животных, могут
использоваться для выражения гнева, враждебности.
3.Игрушки для творческого самовыражения и ослабления эмоций. Игры и
манипуляции с песком, водой полезны для застенчивых и замкнутых детей.
На занятиях куклотерапии ребенок психологически защищен и даже трижды. Во –
первых, он защищен ширмой, за которой можно спрятать свое смущение, неуверенность и
как бы остаться наедине с собой. Второе – ребенок защищен и перчаточной куклой на
руке, которая представляется ему самостоятельной «фигурой» или может быть
личностью, способной на себя взять его проблемы. Третье – сама специфика кукольного
театра облегчает детям перенос внутренних переживаний на символический объект.