«Творчество учащихся на уроках музыки».

МОУ Волченковская средняя общеобразовательная школа
«Творчество учащихся
на уроках музыки».
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
ТКАЧЕНКО ГАЛИНА МИХАЙЛОВНА
Известно, что у младших школьников ярко проявляется
творческое начало, они изобретательны в передаче
интонаций, подражании,легко воспринимают образное
содержание сказок, историй, песен, музыкальных пьес, им
свойственна природная активность, вера в свои
творческие возможности. Все это является ценным
источником творческого развития в младшей школе.
Творчество активизирует память, мышление,
наблюдательность, целеустремленность, интуицию.
Детское творчество на уроках музыки, конечно не
искусство оно представляет собой познавательнопоисковую музыкальную практику. Творчество учащихся
тем и ценно, что они открывают что-то новое, ранее
неизвестное им в мире музыки.
Творческое начало у младших школьников может
проявляться в пении простейших мотивов, в сочинении
мелодий на предложенный текст, в воспроизведении
несложных мотивов разного характера: в движениях под
музыку, в создании ритмического сопровождения к пьесам
для слушания музыки, в оценочных суждениях об
услышанной музыке, в осмысленном исполнении песен с
элементами собственной интерпретации.
В процессе подготовки учащихся к творчеству
прослеживаются три взаимосвязанных направления.
Первое — обогащение жизненных и музыкальных
впечатлений. Второе направление знакомит учащихся со
способами творческих действий. Третье направление
предусматривает овладение способами творческих
действий.
Активным средством развития творческой деятельности
учащихся является творческие задания. Их выполнение во
многом зависит от учителя, его личности, увлеченности,
способствует участвовать в творчестве.
Все творческие задания выполняются в определенной
последовательности. Например, чтобы найти
выразительные движения, соответствующие музыке, дети
сначала слушают произведения, выявляют характер,
средства музыкальной выразительности, форму. Затем
планируют возможные варианты движений итогом
является исполнение сочинения. На начальном этапе
музыкального воспроизведения важно сочинение
выразительных ритмов, попевок, песен на ограниченном
количестве ступеней. Процесс сочинения не исключает
элементов импровизации.
Учитель уделяет внимание творческому развитию при
слушании музыки, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, в музыкально-ритмичных движениях.
Трудности, которые дети испытывают при выполнении
творческих заданий в пении постепенно устраняются.
Учитель использует самые разнообразные по видам
деятельности творческие задания.
Так, постепенно усваивая характерные ладовые
интонации, ученики должны по возможности чисто
интонировать, сочинять характерные мотивы на ступенях
и музицировать.
В работе над песенным материалом углубляются навыки
и появляются новые творческие задания. Например,
сочинить ритмическое сопровождение, вступления,
выбрать инструмент и т.д.
Интересными и ценными являются задания,
направленные на развитие представления о жанрах,
музыкальных оформлениях. Разнообразные и
систематически творческие задания помогают учащимся
справляться с поставленными перед ними заданиями.
Детский музыкальный фольклор вызывает большой
интерес.
Далее детям даются более сложные задания, которые
они выполняют индивидуально.
Разнообразие по сложности творчества задания
необходимо включать систематически и каждому ребенку
создавать условия для активного проявления себя в
творчестве. Все учащиеся должны испытывать радость
творчества, которое развивает эмоциональную
отзывчивость на музыку.
МОУ Волченковская средняя общеобразовательная школа
«Роль кабинета музыки
в интесификации
учебного процесса,
формировании учащихся
прочных знаний».
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
ТКАЧЕНКО ГАЛИНА МИХАЙЛОВНА
Неотъемлемой частью методики преподавания
курса «Музыка» является постоянное
использование ТСО. Почти ни один урок не
проходит без применения звукозаписи и
диапозитивов. Это и облегчает, и усложняет, и
обогащает работу учителя, делая ее более
творческой, интересной.
Учащихся необходимо познакомить с
образцами высокого исполнительского
мастерства и исполнение лучших певцов мира
производит очень сильное впечатление на
учащихся. Отзывы учащихся позволяют судить
об уровне индивидуального восприятия ими
произведений искусства с помощью
диапозитивов грамзаписи, плакатов, таблиц,
фотографий. Весь наглядный материал можно
рассмотреть как средство восприятия культуры,
зрительного восприятия и как средство
восприятия общей культуры учащихся. В
кабинете музыки более двухсот пластинок, все
разделены по ячейкам с указанным номером и
каталогом, диапозитивы так-же имеют каталог и
краткое содержание. При рассказе диапозитивы
служат хорошей иллюстрацией. А в 4 классе при
изучении темы «Музыка и изобразительное
искусство» - только диапроекция дает
возможность детям рассмотреть все детали
картины и целостно воспринять произведение.
Незаменим в кабинете музыки магнитофон, с
его помощью подготавливаю развернутые
музыкальные эпизоды из нескольких
произведений.
Вообще стараюсь использовать на уроках все,
что «играет», «показывает», «поет», как пример
метроном. Его назначение известно всем. Но он
может стать и выразительным инструментом.
Когда рассказываю как в Афинах «молчали»
пески М.Теодоракис, а рассказ сопровождается
ударами «метрономного сердца».
Кабинет очень удобен, ведь в нем и таблицы с
звукорядом, длительностями, нотной грамотой.
На плакатах — инструменты симфонического
оркестра,правила пения. А как дети любят
играть на свирели, бубне, треугольнике, ложках.
Все это есть в кабинете и помогает проводить
увлекательные уроки.
Оформлен кабинет эстетично, чтобы детям было
приятно в нем заниматься.