Адаптация учащихся первого курса

Анализ эффективности реализации адаптационной программы
первокурсников к профессиональной деятельности.
Для адаптации учащихся к новым условиям обучения и профессионального становления в
колледже разработана специальная программа, где одним из основных разделов
является социально-психологическая адаптация.
Цель программы: учебно-профессиональная и социально-психологическая адаптация
учащихся первого курса.
Основные задачи:
- развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности
учащихся первого курса;
- углубление и расширение личностного самосознания первокурсников;
- формирование благоприятного психологического пространства в группе; мотивация в
профессиональном становлении.
Среди различных проблем учащихся процесс адаптации является одним из наиболее
актуальных.
Общим показателем адаптированности является удовлетворенность
содержанием и условиями деятельности.
Для учебно-профессиональной деятельности таким показателем является личностная
включенность в нее учащихся, сознательное отношение к учебе, активность,
удовлетворенность своей позицией в группе.
В качестве критериев социально-психологической адаптации личности могут выступать
понятия эмоционального комфорта (оптимизма, уравновешенности), а так же настроение
учащегося. Не мало важное значение имеет тип темперамента в процессе адаптации.
Учащиеся которые имеют тип темперамента сангвиник – адаптация отличная, холерик –
адаптация хорошая, флегматик – адаптация медленная, меланхолик – адаптация
трудная.
Учитывая особенности темперамента для некоторых учащихся процесс
адаптации будет проходить дольше и труднее.
В этом учебном году в нашем колледже обучается 4 группы нового набора, из них 1
группа учащееся ОПФР.
В сентябре – октябре месяце с учащимися первого курса проведена адаптационная
программа, которая включает в себя шесть занятий:





тренинг «знакомство»
диагностика «характерологические особенности личности»
тренинговое занятие «Я и моя группа»
диагностика «Самооценка психических состояний»
беседа «Моя будущая профессия»

тренинговое занятие «Знание сила, а познание себя – сила личности»
Одним из основных условий адаптации является проведение в первые месяцы
обучения социально-психологических тренингов. На тренинге, в процессе специально
организованного общения, решаются вопросы развития личности, формирование
коммуникативных навыков, оказание психологической помощи, их поддержки,
позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы учащихся. Во
время занятий у учащихся происходит смена внутренних установок, расширяются
знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям, что в
свою очередь, приводит к более высокому уровню компетентности в общении. Также
эти занятие готовят к более активной и полноценной жизни в социуме. Задача группы
во время тренинга – помочь каждому участнику выразить себя индивидуальными
средствами, а также научиться воспринимать и понимать себя. Именно эти навыки и
необходимы учащимся как для адаптации к новому коллективу, успешному обучению
в колледже, так и для будущей профессии.
Внедрение в учебно-воспитательный процесс программы адаптационного периода
для первокурсников оказывает позитивное влияние на взаимоотношения личности
учащегося в группе сверстников, снижение конфликтности, понимание своей новой
социальной роли и позиции.
В целях проверки эффективности работы мастеров, кураторов, социального педагога,
педагога-психолога по социально-психологической адаптации учащихся первого курса
была проведена диагностика по методике «Социометрия».
Цель: изучение межличностных отношений в группе и социального статуса учащихся.
Определить уровень адаптации в группе.
Из результатов диагностики можно сделать вывод:




группа № 30 – группа адаптирована к условия обучения в колледже. Из 25
диагностируемых учащихся у 2 неудовлетворенность своей позицией в группе,
завышенная самооценка. Четыре учащихся занимают социальный статус
«пренебрегаемый». Один учащийся имеет статус «отверженный».
группа №45 –группа не достаточна, адаптирована к условия обучения в колледже.
Из 22 диагностируемых учащихся у 8 неудовлетворенность своей позицией в группе,
кроме того, у 6 учащихся завышенная самооценка и у 2 учащихся заниженная. Три
учащихся имеют социальный статус «отверженный» и два учащихся
«пренебрегаемы».
группа №10 – группа достаточна, адаптирована к условиям обучения в колледже. Из
14 диагностируемых учащихся у 2 неудовлетворенность своей позицией в группе и
заниженная самооценка. Пять учащихся занимают социальный статус
«пренебрегаемый». «Отверженных» нет.
группа №44 –группа достаточна, адаптирована к условия обучения в колледже. Из
17 диагностируемых учащихся у 2 неудовлетворенность своей позицией в группе и
заниженная самооценка. Три учащихся имеют социальный статус «отверженный» и
два учащихся «пренебрегаемы».
Учитывая результаты данного исследования с учащимися всех групп, которые имеют
определенные проблемы в адаптации продолжить работу индивидуально, ссылаясь на
их особенности личности.
Все кураторы и мастера п/о первого курса были ознакомлены с результатами диагностик
и предоставлены рекомендации по работе с учащимися имеющие определенные
трудности.
За первое полугодие было проведено 60 консультация, из них 9 групповые, 10
консультаций родителей по проблемам воспитания, 8 консультаций по запросу
родителей, 11 консультаций по запросу кураторов групп и 30 индивидуальных
консультаций.
Для психолого-педагогического просвещения учащихся периодически на стенд
вывешивается информация с целью формирования психологической культуры учащихся,
освещаются следующие проблемы: поиск оптимальных путей выхода из кризисных
ситуаций, взаимоотношения с родителями, вопросы правильной организации своей
жизни, советы о том, как справиться с гневом, агрессией, тревогой, как избежать
конфликта.
Для изучения дезадаптирующих факторов в группе №45 была проведена диагностическая
работа по выявлению направленности личности. Результаты исследования группы №45
показали что, преобладает направленность на себя -47%,
на втором месте
направленность на общение – 35%, и лишь направленность на дело– 17%.
Ссылаясь на результаты диагностики группы №45 по направленности личности, на
производственном обучении воздействие мастера должно быть ориентировано на
создание интереса к профессии, развитие и формирование профессионального
самосознания, реализуя представления о необходимости и нужности профессии на ринке
труда.
Так же были изучены мотивы выбора профессии и трудности учебного процесса.
Результаты группы №45. На вопрос: Почему Вы выбрали именно эту профессию?
Хотел давно получить интересующую меня профессию – 42,5%
Сюда было проще поступить – 25%
По настоянию родителей – 12,5%
Не хочу идти в армию – 0%
Были проблемы в школе - 20%
С какими трудностями Вы столкнулись в процессе учебы?
Завышенными требованиями некоторых преподавателей – 38,8%
Перегруженностью учебных программ – 16,6%
Равнодушным отношением некоторых преподавателей к учащимся – 16,6%
Недостатком учебников и учебных пособий – 5,5%
Равнодушным отношением администрации общежития к потребностям учащихся – 16,6%
Проявлениями оскорблений, насмешек со стороны одногруппников - 5,5%
Участвуете ли Вы в общественной жизни группы, колледжа?
Да – 56,2%
Нет- 43,7%
Довольны ли Вы условиями учебы?
Да – 65,7%
Нет - 34,2%
Из результатов диагностики можно сделать вывод: группа №45 имеет низкий уровень адаптации
из-за отсутствия интереса к выбранной профессии и недостаточным участием в общественной
жизни группы.
Одна из задач психолога, социального педагога, мастера производственного обучения и
кураторов групп – обеспечение продуктивности процесса адаптации и исключение
дезадаптации, создание оптимальных условий для функционирования учащегося как
активного субъекта учебно-воспитательного процесса.
Педагог-психолог
В.И. Орпик