232 развитие профессионально значимых физических качеств

Выводы:
1) Проведенное исследование позволило выявить шесть профессиональных умений, владение
которыми определяет психологическую подготовленность баскетбольного арбитра.
2) Исследуемые психологические умения получили оценки в пределах высокого и максимального уровня значимости, что указывает на исключительную важность психологической подготовки арбитра для эффективной судейской деятельности.
3) Полученные данные о составе, содержании и значимости психологических умений баскетбольного арбитра могут быть использованы для совершенствования процесса подготовки судей по
баскетболу.
Литература:
1. Давыдов, М.А. Отбор и специальная физическая подготовка судей спортивных игр : автореф. дис. ...
канд. пед. наук / М.А. Давыдов ; Белорус. гос. ордена Труд. Крас. Знамени ин–т физ. культуры. – Mинск,
1988. – 19 с.
2. Дулин, А.Л. Формирование навыков судейства у юных баскетболистов : автореф. дис. ... канд. пед.
наук / А.Л. Дулин ; ВНИИФК. – М., 1984. – 19 с.
3. Ерофеев, С.Д. Специальная подготовленность баскетбольных арбитров : дис. ... канд. пед. наук / С.Д.
Ерофеев ; РГАФК. – М., 2002. – 127 с.
4. Нефедов, В.М. Подготовка судей по баскетболу / В.М. Нефедов. – М.: Салам, 2009. – 247 с.
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ
МУЗЫКАНТОВ ССУЗ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВАРИАТИВНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
И.Е. Коновалов
Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Набережные
Челны, Россия, igko2006@mail.ru
П
ол
ес
ГУ
Введение. В настоящее время в системе образования, как в непрерывном процессе открываются новые пути, прорабатываются инновационные методики эффективного воздействия на гуманитарную подготовленность обучающихся, т.е. закладывается фундамент всестороннего развития
личности. Не маловажное значение в системе образования занимает физическое воспитание.
Физическое воспитание в ССУЗ, являясь обязательным предметом, имеет огромное значение,
так как помимо решения задач общей физической подготовки осуществляется решение задач профессионально–прикладной направленности.
Профессию музыканта со стороны психофизических требований к личности можно отнести к
наиболее сложным. Наряду с профессиональными способностями, музыканты должны обладать
хорошим здоровьем, развитыми психофизическими и профессионально значимыми качествами.
Развитие профессионально значимых качеств невозможно без научно обоснованной и методически выверенной системы подготовки, которая в свою очередь влияет на уровень профессиональных способностей.
Целью исследования явилось изучение профессионально значимых физических качеств и степень их развития в зависимости от вариативности содержания учебных занятий физической культурой.
Организация исследования. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся на инструментальных отделениях Набережночелнинского колледжа искусств. Экспериментальная
группа занималась по программе с базовым компонентом – легкоатлетические упражнения, контрольная группа занималась по типовой программе. Занятия в обеих группах проводились один
раз в неделю по 2 часа согласно расписанию.
Методы исследования: тестирование, математическая статистика.
Результаты исследования. Исполнительская техника музыканта состоит из компонентов, соответствующих основным физическим качествам, а качество овладения техникой зависит от уровня развития этих качеств, которые в свою очередь тесно взаимосвязаны с исполнительским аппаратом.
Временной компонент проявляется в быстроте движений и выносливости, которая позволяет
длительно выполнять работу без снижения уровня ее качества.
Пространственный компонент проявляется в координации движений и гибкости исполнительского аппарата, в умении музыканта управлять своими движениями и соразмерять их.
232
П
ол
е
сГ
У
Силовой компонент исполнительской техники проявляется в мышечной силе исполнительского
аппарата музыканта, когда ему приходится преодолевать сопротивление инструмента за счет мышечных сокращений. От мышечной силы исполнителя зависит мощность и качество звука.
Исходя из полученных результатов, мы видим, что применение программы с базовым компонентом – легкоатлетические упражнения положительно влияет на рост показателей профессионально значимых качеств музыкантов. Это доказывают показатели применѐнных нами тестов. Показатели профессионально значимых физических качеств мы исследовали с помощью следующей
батареи тестов: теппинг–тест, ловля линейки, статическая устойчивость, динамометрия обеих кистей рук, выкрут рук, бег на 1000 метров.
Быстрота – это способность выполнять определенные действия за минимальный промежуток
времени. Для музыкальных профессий быстрота имеет большое значение. Наряду с высокой степенью подвижности рук и плечевого сустава, музыкантам необходима быстрота движений, в особенности движений плеча, предплечья, кистей и пальцев. Это качество проявляется в быстроте
двигательной реакции и одиночного движения, частоте (темпе) движений.
На частоту движений в суставах кисти влияют многие факторы, в том числе и умение, расслаблять мышцы кисти и предплечья. Одной из причин недостаточной профессиональной подвижности и быстроты является закрепощенность кисти. Совершенствование центральной регуляции
движений и повышение возбудимости и лабильности мышечного аппарата способствуют ускорению моторных актов, например: быстроты движения плечевого пояса, предплечий, кистей и частота движений пальцев рук.
Кроме того, техника игры на музыкальных инструментах предъявляет высокие требования к
быстроте двигательной реакции, которая находит свое отражение в соответствующих изменениях
характеристик произвольного внимания, например при территориальной ориентации на клавиатуре.
Для определения показателя быстроты мы использовали следующие тесты: «теппинг–тест» и
«ловля линейки».
Показатели быстроты во всех группах в начале исследования не имели достоверных различий,
однако в дальнейшем наблюдается увеличение этих показателей. Если в начале года в
экспериментальной группе юношей результаты в теппинг–тесте и скорости двигательной реакции
составили 135,0+10,41 тчк. и 23,33+0,88 см., то к концу исследования эти показатели изменились и
равнялись 136,0+10,82 тчк. и 22,33+0,88 см. соответственно.
В контрольной группе эти показатели составили 134,33+3,84 тчк., и 22,0+0,58 см., к концу они
изменились незначительно – 133,67+4,48 тчк. и 21,67+2,85 см. соответственно. В группах девушек
в начале исследования в экспериментальной группе результаты этих показателей составили
125,5+4,32 тчк. и 19,33+1,28 см., в конце они уже равнялись 126,42+4,28 тчк. и 19,0+0,97 см. соответственно. В контрольной группе 126,0+2,46 тчк. и 19,25+1,09 см. в начале, 127,33+0,9 тчк. и
18,91+1,51 см. в конце.
Различие показателей контрольной и экспериментальной групп можно объяснить тем, что
средства легкой атлетики способствуют развитию интегральных показателей быстроты, благодаря
комплексному влиянию на все составляющие данного качества. Повышение показателей, мы можем связать с таким легкоатлетическими упражнениями, как бег на короткие дистанции и прыжок
в длину.
Координационные способности. Музыкантам, помимо подвижности и частоты движений в суставах кисти, руки и плечевого пояса, необходимо работать над развитием координации во всех ее
проявлениях. В деятельности музыкантов–исполнителей координация проявляется в согласованности движений рук и в способности переключаться с одних двигательных действий и движений
на другие. Координация проявляется в простом понимании своего тела: умении преодолевать нерациональное мышечное напряжение (напряжены или расслаблены в конкретном действии необходимые мышцы), правильно держаться и двигаться, общем самочувствии тела во время игры на
музыкальном инструменте. Координация предусматривает «перенос» сферы навыка – способность
менять в определенных пределах параметры выработанного движения, умение выдерживать определенную скорость движения, переключаясь из одного темпа–ритма в другой, варьировать скорость выполнения общей пространственной координации.
Профессиональная деятельность музыкантов–инструменталистов требует высокой степени координации движений, особенно ловкости рук, в основе которой лежит высокая степень согласованности и точности движений.
Для определения показателя координационных способностей мы использовали следующий
233
П
ол
е
сГ
У
тест: «статическая устойчивость». Показатели координации во всех группах в начале исследований не имели достоверных различий, однако в дальнейшем наблюдается увеличение этого показателя. Если в начале исследования в экспериментальной группе юношей результат статической
устойчивости составил 7,33+0,67 сек., то к концу он изменился и был равен 8,0+0,58 сек.
В контрольной группе этот показатель в начале исследования составил 7,33+0,33 сек., к концу
он изменился незначительно 7,67+0,33 сек. В группах девушек в начале исследования в экспериментальной группе этот показатель составил 9,83+1,44 сек., и в конце – 12,08+0,92 сек. В контрольной группе 9,92+0,76 сек. результат на начало исследования, 10,55+1,30 сек. в конце.
Различия экспериментальной и контрольной групп можно объяснить тем, что легкая атлетика
непосредственно оказывает влияние на развитие координационных способностей. Она способствует налаживанию согласованности действий, а также формированию умения приводить действия в соответствие. Некоторый прирост показателей связан, на наш взгляд с использованием
различных вариаций бега.
Сила. Длительные и многообразные двигательные акты рук требуют определенных двигательных мышечных усилий, связанных с проявлением физического качества силы. Сила обеспечивает
возможность держать инструмент на весу и играть на нем. Сила мышц плечевого пояса и силовая
выносливость необходима при сохранении требований к беглости и ловкости пальцев. Практика
показывает, что для музыкантов характерна дисгармония в развитии силы различных мышечных
групп. Так, например, у них достаточно хорошо развита сила мышц сгибателей предплечья и разгибателей плеча, в то время как мышцы, не принимающие непосредственное участие в исполнительском процессе, значительно отстают в своем развитии. К ним, прежде всего, относятся мышцы нижних конечностей, в меньшей степени – туловища (разгибатели туловища).
От мышечной силы исполнительского аппарата зависит сила и качество звука. Определение
глубины нажима или силы удара клавиши, мера и дозировка движений возможны именно благодаря профессиональной выработке мышечного чувства. Мышечное чувство – это сумма ощущений, сопровождающих всякое движение. В связи с этим у музыкантов есть такие понятия, как туше и чувство клавиатуры.
Двигательная деятельность музыканта часто сопряжена с выполнением разнообразных скоростно–силовых действий. Одни из них требуют от исполнителя максимальных мышечных и психических напряжений, другие – большой экономности и надежности мышечных затрат, третьи
зависят от точности и своевременности мышечных импульсов по времени.
Для определения силы мы использовали один из распространенных тестов – динамометрии кистей рук. Показатели силы во всех группах в начале исследования не имели достоверных различий, однако в дальнейшем наблюдается увеличение этих показателей. Если в начале в экспериментальной группе юношей результаты динамометрии правой и левой кисти составили 30,33+4,67
кг и 27,0+3,51 кг, то к концу исследований эти показатели изменились и равнялись 31,0+4,0 кг и
28,33+3,28 кг – соответственно.
В контрольной группе показатели в начале составили 29,0+6,66 и 26,67+4,37 кг, к концу они
изменились незначительно 29,33+5,78 и 27,0+4,58 кг.
В группах девушек в начале исследования в экспериментальной группе результаты в этих показателях составил 20,50+0,51 кг. и 19,50+0,58 кг., в конце они уже равнялись 22,08+0,70 кг. и
20,42+0,53 кг.
В контрольной группе результаты были следующими: 20,08+0,74 кг. и 19,67+0,57 кг. в начале,
и 20,91+0,67 кг. и 20,18+0,42 кг. в конце.
Анализ полученных данных позволяет констатировать более значимый прирост показателей
кистевой динамометрии в экспериментальной группе, что, на наш взгляд, связано с таким легкоатлетическим упражнением, как метание.
Гибкость. Профессиональная деятельность большинства инструменталистов непосредственно
связана с высокой степенью подвижности плеч и рук, и прежде всего в лучезапястном и пястно–
фаланговом суставах. Для пианистов характерна высокая степень подвижности в лучезапястном и
пястно–фаланговом суставах обеих рук. У большинства струнников наиболее подвижен пястно–
фаланговый сустав левой руки и лучезапястный сустав правой руки. Достаточный уровень развития гибкости, обеспечивая подвижность суставов, позволяет играть точно, быстро, с желаемой интонацией и выражением.
Для определения гибкость мы использовали тест – выкрут рук.
Показатели гибкости во всех группах в начале исследования не имели достоверных различий,
однако в дальнейшем наблюдается увеличение этих показателей. Если в начале исследования в
234
П
ол
е
сГ
У
экспериментальной группе юношей результаты этого показателя составил 77,33+5,93 см., то к
концу эксперимента он изменился и равнялся 75,0+6,43 см. В контрольной группе результат в
этом показателе составил 79,67+5,24 см., и к концу они изменились незначительно 79,0+2,08 см. В
группах девушек в начале исследования в экспериментальной группе этот показатель составил
74,17+3,80 см., в конце года он равнялся 71,92+3,74 см. В контрольной группе получены следующие результаты: 74,67+3,90 см. в начале, и 73,91+4,10 см. в конце.
В результате анализа полученных данных, можно увидеть, что произошел более значимый
прирост в экспериментальной группе, это на наш взгляд связано с такими легкоатлетическими
упражнениями как прыжки, метания и бег.
Выносливость – это способность к выполнению какой–либо определенной деятельности без
снижения ее эффективности. Исполнение музыкальных произведений требует длительной, часто
изнурительной работы и профессиональной выносливости. Выносливость музыканта специфична,
она проявляется в его способности продолжительное время сохранять исполнительскую позу, в
необходимости качеств локальной выносливости мышц и систем организма, участвующих в исполнительском процессе, а также в необходимости продолжительное время переносить физические и психические напряжения, связанные с упражнениями на музыкальном инструменте и с
эмоциональным переживанием, заложенным в музыкальном произведении.
Как известно, выносливость лежит в основе высокой работоспособности всех органов и систем.
Систематическое развитие этого физического качества приводит к повышению работоспособности
организма, а, следовательно, имеет большое значение для деятельности музыкантов. Выносливость это так же способность противостоять утомлению. В зависимости от специфики видов
деятельности различают несколько типов утомления: умственное, сенсорное, эмоциональное и
физическое. Длительная игра на музыкальном инструменте с ее эмоциональным напряжением,
меняющимся темпом, силой звучания, при постоянном зрительно–слуховом контроле исполнителя приводит к комплексному утомлению. Поэтому необходимо формирование исполнительской
выносливости, которая во многом воспитывается регулярными многочасовыми занятиями, часто
приводящими к утомлению и переутомлению. Важным компонентом в профилактике исполнительского утомления является общая выносливость.
Для определения выносливости мы использовали тест: бег на 1000 м. Данное упражнение является наиболее доступным для учащихся музыкальных специальностей в силу их относительно
низкого уровня физической подготовленности.
По данным, полученным нами, видно, что показатели в этом упражнении во всех исследуемых
группах между собой достоверно не отличаются.
У юношей экспериментальной группе результат изменяется с 4,32+0,08 мин до 4,10+0,07 мин, в
контрольной группе он равняется 4,33+0,10 мин и 4,30+0,12 мин соответственно.
В начале исследования в экспериментальной группе девушек абсолютные средние показатели
оказались хуже, чем у их сверстниц из контрольной группы. В конце же учебного года наблюдается изменение показателей в экспериментальной группе девушек. Если в начале года результат в
экспериментальной группе равнялся 5,32+0,12 мин, то к концу года он достиг 4,95+0,13 мин, а в
контрольной группе 5,13+0,15 мин и 5,18+0,15 мин соответственно. В контрольной группе наблюдается ухудшение этих показателей. В экспериментальной группе по сравнению с контрольной,
произошел существенный рост этого показателя, что это связано, прежде всего, с таким легкоатлетическим упражнением как продолжительный бег умеренной интенсивности.
Выводы:
1. Исполнительская техника как самая важная часть профессиональной подготовки музыканта
состоит из компонентов, соответствующих основным физическим качествам, а качество овладения техникой зависит от уровня развития этих качеств, которые в свою очередь тесно взаимосвязаны с исполнительским аппаратом.
2. Легкая атлетика (ее виды и элементы) является основой локомоций человека и большинства
физических упражнений. Легкая атлетика помимо решения оздоровительных и воспитательных
задач решает также прикладную задачу. Прикладность легкой атлетики определяется тем,
насколько приобретенные с его помощью качества и навыки могут быть полезны в профессиональной деятельности. В трудовой деятельности музыкантов профессионально значимыми физическими качествами являются: быстрота, координация, гибкость, сила и выносливость.
3. Для достижения наибольшего эффекта физического воспитания студентов музыкальных
ССУЗ была разработана экспериментальная программа по физической культуре, в которой в качестве приоритетных средств обучения использовались легкоатлетические упражнения (базовый
235
ГУ
П
ол
ес
компонент – 60%), применялись также разновидности гимнастики, настольный теннис, футбол,
бадминтон, подвижные игры и эстафеты (вариативный компонент – 40%).
3. В результате исследования развития профессионально значимых физических качеств в обеих
исследуемых группах произошли следующие положительные изменения, в экспериментальной
группе по всем исследуемым показателям прирост распределился в следующем диапазоне – у девушек от 5% до 19%, у юношей – от 5% до 10%, а в контрольной группе – у девушек от 1% до 6%,
и у юношей – от 1% до 4,5% – соответственно.
ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНО–ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Н.В. Корогвич
Полесский государственный университет, Пинск, Беларусь, nat.korogvich@yandex.ru
Педагогическая практика является обязательной частью профессионально–педагогической подготовки студента и представляет собой особую форму взаимосвязи процесса обучения и будущей
практической деятельности. По мнению Ю. В. Менхина (2003) «школьная практика» обеспечивает
профессиональную адаптацию на большом контингенте в естественных условиях общеобразовательной школы. Э.Л. Торунова (2007) отмечает, что данный вид практики может рассматриваться
как модель профессиональной деятельности специалиста по физической культуре в учебных заведениях разного уровня.
Целью педагогической практики в школе является моделирование будущей профессиональной
деятельности в условиях общеобразовательной школы на базе теоретической, научно–
методической и практической подготовки в период обучения в университете, формирование профессионально необходимых специалисту физической культуры качеств в условиях самостоятельной педагогической деятельности.
В 2010г. на кафедре физической культуры и спорта было проведено анкетирование, в котором
приняли участие 73 студента 3 курса факультета организации здорового образа жизни. В данном
сообщении представляются результаты анкетирования. Анкетирование затрагивало широкий
спектр деятельности студентов. Им было предложено ответить на 20 вопросов. Были получены
следующие результаты.
На вопрос « Почему Вы выбрали специальность, на которой обучаетесь в данный момент?»
большинство студентов ответили, что данная специальность соответствует их интересам, и они
поступили в университет, чтобы в дальнейшем работать по выбранной специальности. И лишь у
1/5 опрошенного контингента мотивы для поступления в университет были связаны со сложившейся ситуацией на момент поступления: низкий проходной балл, желание родителей, «… с моими знаниями, больше никуда бы не поступил», привлекло название специальности.
На вопрос «Достаточно ли на Ваш взгляд, практической подготовки к прохождению производственной практики в общеобразовательной школе?» большинство студентов, а именно 85%, дали
положительный ответ. 15% студентов факультета считают, что практической подготовки и самостоятельных занятий недостаточно.
На следующий вопрос, связанный с уровнем доступности литературы в библиотеке университета, при подготовке к проведению уроков, осуществлении физкультурно–оздоровительной и
спортивно–массовой работы, большинство студентов, а именно 68%, отметили, что научно–
методической и специальной литературы им достаточно: она разнообразна и доступна, полно
представлена, но 32% с наличием в библиотеке нужной литературы испытывали определенные
трудности.
По результатам опроса 75% студентов самостоятельно готовились к проведению уроков физической культуры и тратили на подготовку от 1 до 3 часов, 15% консультировались у учителя физической культуры и время этой консультации составляло от 10 до 60 минут, 10% студентов пользовались помощью руководителя практики студенческой группы (от 10 до 30 минут). В библиотеке к учебным занятиям готовились лишь 22% студентов 3 курса.
Студентам предлагалось оценить уровень своей теоретической, практической подготовленности и уровень готовности к воспитательной работе во время прохождения педагогической практики. Анализ полученных результатов выявил, что на факультете организации здорового образа
жизни 24% студентов высоко оценивают уровень теоретической подготовленности, 33% студентов высоко оценивают уровень своей практической подготовленности и 20% студентов оценивают
236