Рабочая программа по музыке и пению для 2 класса школы 8 вида

ТОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей) «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
педагогов
№___ от «__»__________2011г.
Принята и согласована
педагогическим советом школы
Протокол №____
От «___»______________2011г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы-интерната
_____________О. А. Юдина
«___»________________2011г.
Рабочая программа
по музыке и пению для обучающихся I – VIII классов школы VIII вида
Учитель: Н. В. Галстян
г. Тамбов
2011г.
Тематическое планирование
по музыке и пению
с I – IV классы
Учитель: Галстян Наталия Витальевна
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью
учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным
средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся
специальных учреждений.
Искусство, и в частности музыка как одна из наиболее распространенных
и доступных его форм, оказывает глубокое эстетическое воздействие на
человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и
настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления
действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами,
она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать
окружающее, расширяет их жизненный опыт.
Цель музыкального воспитания и образования - формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
• формировать музыкально-эстетический словарь;
• формировать
ориентировку
в
средствах
музыкальной
выразительности;
• совершенствовать певческие навыки;
• развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через
занятия музыкальной деятельностью;
• способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
• содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
На уроках музыки у учащихся вырабатываются чувство ответственности
за общее дело, понимание роли коллективного труда, дисциплинированность,
товарищеское доверие, уверенность в своих силах.
Это очень важно, так как дети с задержкой в развитии часто бываю
замкнутыми, необщительными, у многих из них мало развиты умения и
навыки коллективной деятельности.
Для успешного решения задач музыкального воспитания учащихся
необходимо, чтобы учитель музыки вел свою работу в контакте с логопедом
и школьным врачом-психоневрологом.
В начале учебного года совместно с логопедом учитель музыки
знакомится с состоянием речи учащихся, поступивших в школу. Это
помогает учителю в процессе работы со всем классом учесть
индивидуальные особенности детей.
В пении должны участвовать все ученики, причем учителю нужно
расположить учащихся в классе так, чтобы наиболее трудные дети,
флегматичные, страдающие косноязычием, оказались ближе к нему и,
следовательно, были бы под большим контролем и вниманием.
На уроках музыки дети сидят или стоят, не мешая друг другу. В таком
положении они меньше утомляются и им легче выполнить требования общей
певческой установки.
При окончательном пропевании выученной песни, приближая рабочую
обстановку в классе к обстановке во время выступления хора, нужно, чтобы
учащиеся пели стоя.
У школьников младших классов коррекционной школы наблюдаются
следующие анатомо-физиологические особенности голоса: неустойчивость,
вялость или, наоборот, крикливость. Задача учителя - выровнять, общее
звучание голосов у учащихся, не разрешать учащимся форсировать звук и
тем самым портить свой голос.
Необходимо научить детей во время пения держать корпус и голову
прямо, руки опущенными (если поют стоя) или положив их на колени (если
поют сидя).
В классе, где проводится урок музыки, не следует развешивать лишних
картин и плакатов, отвлекающих внимание учащихся.
Программа по музыке состоит из следующих разделов: «Пение»,
«Слушание музыки».
Основой музыкального воспитания учащихся является хоровое пение
как наиболее активный способ развития их музыкальных способностей.
Поэтому очень важное значение имеет подбор песенного репертуара, а также
использование методических приемов и средств вокально-хорового обучения
учащихся.
•
Песни должны быть художественно ценными, разными по характеру
(маршеобразные, напевные), доступными для восприятия и исполнения
учащимися коррекционной школы.
Мелодии песен должны быть простыми, исключающими хроматизм и
гармонические отклонения - модуляции, смену размеров. При ограниченном
словарном запасе детей с ограниченными возможностями здоровья
содержание текста песни должно быть ясным, понятным, а объем слов
незначительным.
В программу включены произведения народного творчества, русских,
советских и зарубежных композиторов, песни, разнообразные по характеру и
содержанию музыки, требующие различных средств исполнения.
Репертуар песен в каждом классе составлен с учетом возраста и
особенностей речевого развития (косноязычие и другие недостатки речи)
учащихся.
В репертуар каждого класса включены песни напевные, протяжные,
требующие легкого, свободно льющегося звука, и песни маршеобразные,
бодрые, требующие подвижности артикуляционного аппарата.
Музыкальный материал для пения дан на выбор. Учитель выбирает
песни и устанавливает последовательность работы над ними в зависимости
от музыкальной и певческой подготовки учащихся, от уровня их
интеллектуального развития.
При работе с детьми, которым трудно воспроизвести всю песню,
учитель может ограничить их пение отдельными частями песни. Учебный
материал дается в ограниченном количестве и усложняется постепенно.
Характерной особенностью учащихся коррекционных школ является
недостаточно развитый певческий диапазон, что обусловливается более
поздним развитием речи детей. Поэтому песни, отобранные для классной
работы, должны быть удобными в тональном отношении, что часто вызывает
необходимость их транспонирования в такую тональность, которая бы
позволяла петь высокие звуки мелодии не выше си1-ре2 в младших классах.
В каждом классе в течение учебного года учащиеся должны выучить 1013 песен, указанных в программе.
Певческие навыки, исходя из возрастных особенностей голосового
аппарата и слуха учащихся, даны в разделе программы «Пение» по годам
обучения: дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль. Каждый из
названных навыков входит в содержание певческой работы, постепенно
совершенствуясь, приобретая новые качества, развиваясь на более сложном
репертуаре.
Большое значение в развитии музыкального слуха, голоса и в
формировании вокально-хоровых навыков у детей с задержкой в развитии
имеют специальные вокальные упражнения «распевания» на трезвучиях и
главным образом на попевках и легких песнях (в младших классах - «Скок,
скок, поскок», «Петушок»).
Программа предусматривает пение как в сопровождении музыкального
инструмента, так и без него. Пение без сопровождения (а капелла) особенно
способствует развитию музыкального слуха, повышает внимание к чистоте
интонации. Этот навык можно начинать формировать у учащихся со второго
полугодия II класса, постепенно усложняя и совершенствуя.
Внимание детей с нарушением интеллекта, и в особенности учащихся
младших классов, очень не устойчиво. Поэтому, работая над развитием
музыкального слуха, чистотой певческой интонации, целесообразно чаще
переключать слуховое внимание детей с одной песни на другую, активизируя
каждый раз их представления, голосовой аппарат и эмоциональную
настроенность.
Развитие певческих навыков имеет целью не только техническое
совершенствование певческого аппарата учащихся, но прежде всего
применение полученных навыков и умений для художественного исполнения
песни и ее более глубокого эстетического воздействия на учащихся.
При этом важно, начиная уже с I класса, прививать детям навык
сознательного и эмоционального отношения к содержанию не только песни,
но и любого распевания или упражнения. Тогда вокальный голос учащихся к
ПЫУ классам приобретает относительную силу, обогащается тембровыми
красками.
В связи с патологическими особенностями аномальных детей развитие у
них правильного дыхания имеет большое значение. Поэтому в программе
предусмотрено постепенное развитие певческого дыхания учащихся, начиная
с простейших элементов в I классе (спокойное, одновременное) и кончая
закреплением навыков певческого дыхания в зависимости от динамики звука
в старших классах.
В начальных классах (I - II) у некоторых аномальных детей наблюдаются
случаи полного отсутствия слухового внимания, различения звуков по высоте
и длительности. Такие учащиеся часто поют на одном - двух звуках,
неритмично, нарушая звуковой ансамбль класса. С этими детьми нужно
проводить систематическую индивидуальную работу. И если неправильное
пение у них связано только с отсутствием внимания и координации между
слухом и голосом (исключая заболевание голосового аппарата), то в
результате настойчивой работы к третьему - четвертому году обучения этот
дефект постепенно выправляется; его последствия становятся менее
заметными.
Особенностью аномальных детей младших классов является наличие
дефектов в произношении, а также отсутствие достаточного словарного
запаса, что мешает им понять и усвоить смысл текста. Поэтому программой
предусмотрена систематическая работа в каждом классе как над четким и
ясным произношением (в упражнениях на гласные звуки, на сочетание
согласных звуков с гласными: ля, лё, люу ма, мо, му и других распеваниях),
так и над словом во всех классах (объяснение непонятных слов и отдельных
выражений), что не только помогает понять содержание песни и
выразительно исполнить ее, но и расширяет кругозор учащихся.
Неотъемлемой частью каждого урока должно быть слушание музыки,
которое способствует расширению музыкального кругозора учащихся и
воспитывает у них музыкальный вкус.
Дети с задержкой в развитии слушают, понимают и воспринимают
музыкальные произведения, более сложные по своему содержанию и
эмоциональной окраске, чем те, которые они исполняют. Поэтому слушание
музыки имеет большое значение в коррекционно-развивающей работе с
этими детьми.
Слушание музыки в записи дает возможность услышать лучших
исполнителей: вокалистов, инструменталистов, различные оркестры. Все это
обогащает учащихся новыми впечатлениями, представлениями, знаниями.
В I - II классах учащихся знакомят с элементарными понятиями о жанре
прослушанной музыки (песня, марш, танец).
В III - IV классах их учат различать мелодии песен, марша, танца,
звучание оркестров; знакомят с некоторыми музыкальными инструментами и
т.д.
Большое значение при слушании музыки имеет объяснение учителя.
Оно должно вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание
услышать музыку еще раз, понять ее, запомнить.
В начальных классах учащихся знакомят с отдельными понятиями
музыкальной грамоты (звуки высокие, низкие, звучание громкое и тихое,
графическая запись и пение по нотам и др.), которые включены или в раздел
«Пение», или в раздел «Слушание музыки».
2 класс (35 часов)
ПЕНИЕ
Закрепление навыков певческой установки, приобретенных в 1 классе.
Продолжение работы над напевным звучанием на основе элементарного
овладения певческим дыханием.
Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы,
отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более
длинных фразах.
Продолжение работы над укреплением певческого диапазона и
расширением его в пределах: до1-си1 (первое полугодие), до1-до2 (второе
полугодие).
Постепенное выравнивание звучания звуков всего диапазона. Развитие
умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно песни
напевного характера.
Продолжение работы над пением в унисон. Выразительноэмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков.
Развитие умения петь хорошо выученные песни в составе группы или
индивидуально, а также без сопровождения инструмента или голоса учителя
(а капелла).
Дальнейшее развитие подвижности артикуляционного аппарата,
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные
звуки, выделять ударные слоги и гласные звуки в зависимости от
смыслового отношения слова в тексте песни.
Развитие понимания смысла текста песни на основе характера ее
мелодии (веселого, грустного).
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Развитие умения различать запев и припев в песне, вступление к песне.
Ознакомление с пением соло и хором.
Развитие умения определять разнообразные по содержанию и
характеру музыкальные произведения: маршевые, плясовые, веселые и
грустные.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: горном,
трубой, барабаном, баяном, гитарой.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие-низкие) и
длительности (долгие-короткие).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
•
музыкальные инструменты и их звучание (труба, барабан, баян,
гитара);
•
о пении соло и хором.
Учащиеся должны уметь:
•
выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные
песни с простейшими элементами динамических оттенков;
•
правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо
произносить согласные звуки;
•
различать запев и припев в песне, вступление к ней;
•
различать песню, танец, марш;
•
определять разнообразные по содержанию и характеру
музыкальные произведения (маршевые, плясовые, веселые и
грустные).
2 класс I полугодие
№
Тема урока и содержание
Кол-во
часов
Виды и формы
контроля
Музыкальные жанры.
1
2
“Наша Родина” - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой
“Марш” - Р. Шумана
2
Разучивание-пение.
Слушание.
2
Разучивание-пение.
Слушание
Музыкальные жанры.
3
4
“Листопад” - муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
“Итальянская полька” - С. Рахманинова.
Характер музыки.
Разучивание-пение.
Слушание
5
6
“Золотая осень” - муз. М. Красевой, сл. Н. Френкеля
“Песенка о лете” из м/ф “Дед Мороз и лето” – муз.
Е. Крылатова, сл. Ю. Энтна
Характер музыки.
2
7
8
“Осенние листья” - муз. Ю. Слонова, сл. И.
Токмаковой
“Белые кораблики” – муз. В. Шаинского, сл. Л.
Яхнина
2
Разучивание-пение.
Слушание
Итоговый урок по теме I четверти. Элементы
музыкальной грамоты – термины: песня, танец,
марш; музыка веселая, грустная, спокойная
1
Исполнение всех
песен четверти.
2
Разучивание-пение.
Слушание
9
Музыка громкая и тихая.
1
2
3
4
5
6
7
“Урожай собирай” - муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной
“Клоуны” - Д. Кабалевского
Музыка громкая и тихая.
“Будет горка во дворе” - муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко
“Прелюдия до мажор” из “ХТК”, т.1. “Шутка” Из
сюиты 2, 1067 - И. Баха.
Звуки высокие и низкие
“Санки” - муз. М. Красевой, сл. Л. Некрасовой
“Аллегро” из “Концерта для скрипки с оркестром”
ля минор - А. Вивальди .
“Как на тоненький ледок” - рус. нар. песня
Элементы музыкальной грамоты – термины: звуки
высокие, низкие;
2
Разучивание-пение.
Слушание
2
Разучивание-пение.
Слушание
1
Исполнение песен I
полугодия по
Дата
звуки громкие, тихие, музыкальный инструмент
скрипка, труба
желанию учащихся
2 класс II полугодие.
№
урока
Тема урока и содержание
Кол-во
часов
Виды и формы
контроля
Части песни (запев, припев).
1
2
“К нам гости пришли” - муз. А. Александрова,
сл. М. Ивенсен
“Бескозырка белая” – муз. В. Модель, сл. З.
Александровой
2
Разучивание-пение.
Слушание.
Вступление, запев, припев в песне.
3
4
“Во кузнеце” - рус. нар. песня
“На крутом бережку” – муз. Б. Савельева, сл.
2
Разучивание-пение.
Слушание.
2
Разучивание-пение.
Слушание.
2
Разучивание-пение.
Слушание.
Итоговый урок по теме «Части песни»
5
6
“Песня о пограничнике” - муз. С.
Бугославского, сл. О.
Высотской
“Танец маленьких лебедей” из балета
“Лебединое озеро” - П. Чайковского
Музыкальный темп.
7
8
“Маме в день 8 марта” - муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Ивенсен
“Гопак” из балета “Сорочинская ярмарка” - М.
Мусоргского
Основные музыкальные жанры и характер
музыки.
9
10
1
2
3
4
“Пришла весна” - муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен
Элементы муз. Грамоты – термины: запев,
припев, вступление;
темп быстрый- медленный, бубен, барабан.
Природа в музыке.
“Песенка Чебурашки” - из м/ф “Чебурашка”.
Муз. В.
Шаинского, сл. Э. Успенского
“Песенка о лете” – муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина
Природа в музыке.
“Репка” - муз. Т. Попатенко, сл. А.
Кузнецовой.
“Октябрь” из цикла “Времена года” - П.
Чайковского;
“Шторм” из цикла “Времена года” – А.
Вивальди (Adagio. Presto)
2
2
2
Разучивание-пение.
Слушание.
Исполнение песен по
желанию учащихся.
Разучивание – пение.
Слушание.
Разучивание-пение.
Слушание.
Сказка в музыке.
5
6
“В траве сидел кузнечик”- муз. В. Шаинского,
сл. Н. Носова
“Баба-Яга” из “Детского альбома” - П.
Чайковского
2
Разучивание-пение.
Слушание.
Дата
7
8
9
Сказка в музыке.
“Слон и скрипочка” - муз. О. Юдахиной, сл.
В. Татаринова
“Дед Мороз” - Р. Шумана
Музыка и игра.
“По малину в сад пойдем” - А.Филиппенко
Исполнение песен по желанию учащихся,
разученных за весь учебный год. Элементы
музыкальной грамоты – термины: румба,
треугольник.
2
1
Разучивание-пение.
Слушание.
Исполнение песен
полугодия по желанию
учащихся.
Используемая литература:
1.
2.
3.
4.
Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы/ под ред. В.В. Воронковой; 4-е
издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
Зарубежные композиторы.(Биографии, викторины, кроссворды)/ О. К.
Разумовская – Айрис-пресс, 2008г.
Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы/под рук. Д.
Б. Кабалевского; 4-е издание – М.: Просвещение,2007г.
Интернет ресурсы.