Ансамбль русской народной песни

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Художественная
направленность
дополнительной
общеобразовательной
(общеразвивающей) программы (далее «программы») «Ансамбль русской народной песни
“Светлица”» позволяет обращаться к духовной сфере личности и направлять развитие
психологических процессов: мышления, памяти, воображения, художественно-творческих
и музыкально-личностных способностей подростков, в том числе профессиональнозначимых качеств.
Актуальность программы связана с введением новых федеральных государственных
стандартов образования. В программу подготовки воспитателей ДОУ включены предметы
музыкального цикла: «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом»
и «Методика преподавания обучения игре на детских музыкальных инструментах».
Образовательная программа «Ансамбль русской песни» является дополнительным
источником знаний студентов в области средств выразительности, формообразования,
жанров музыки и песенного репертуара, она способствует формированию умений
в организации досуга детей и развитии их творческих способностей. Занятия по программе
связаны с предметами общеобразовательного и психолого-педагогического циклов:
«Изобразительное искусство», «Литература», «Мировая художественная культура»,
«История», «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»,
а так же с профессиональным модулем «Организация различных видов деятельности
и общения детей».
Программа ориентирована на интеграцию личности в национальную музыкальную
культуру. В процессе занятий происходит практическое познание музыкального языка,
интенсивное развитие музыкального мышления, формируется способность оперировать
художественными образами, глубже понимать суть музыкального произведения,
глубинных истоков сути музыки в жизни каждого цивилизованного человека. Кроме того
занятия по программе позволят создать базу собственного музыкального опыта, успешно
осуществить музыкально-культурологическую деятельность и применить знания,
приобретённые на занятиях в колледже в своей будущей профессиональной деятельности.
Педагогическая целесообразность
В основе учебной работы в классе лежит изучение областных певческих стилей,
глубокое проникновение в исполнительские традиции как крестьянской, так и городской
ветви фольклора.
Знакомство с народной исполнительской традицией осуществляется на основе
изучения сборников народных песен, создания фондов фонозаписей и работой с ними.
Использование преподавателем различных частных методик развития слуха
и голоса (Л. Шамина «Школа народного пения»; Н.К. Мешко «Методика постановки
голоса»; Л.Л. Христиансен «Развитие голоса в народной манере»; Н.Н. Калугина
«Методика работы с народным хором»; Л.В. Соболева «Русский народный хор»).
Музыкально-дидактический материал (таблицы соотношения длительностей, словарь
эмоций, эпитетов, сравнений; таблица строения голосового аппарата).
Новые тенденции музыкальной жизни общества характеризуются качественно иным
уровнем насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность будущего
слушателя и исполнителя.
Новизна программы и отличие её от ранее существующих состоит в том, что:
2
1. основное внимание уделяется практическому освоению традиционной народной
культуры и русского народного музыкального творчества: наряду с объяснительноиллюстративными и репродуктивными методами используются проблемно-поисковый и
исследовательский;
2. на занятиях обучающиеся не только получают необходимые знания, но и участвуют
в формировании структуры занятия, в конкретизации целеполагания, готовят себя
к практике проведения занятий с детьми ДОУ;
3. получаемый комплекс знаний и умений, кроме вокально-хоровых навыков, включает
элементы методики работы с детским ансамблем.
Осуществляется ориентация обучающихся на использование навыков, приобретённых
в процессе занятий ансамблем, в работе с дошкольниками: в разучивании песен,
исполнения их на праздниках, утренниках, собраниях для родителей. Практические методы
и формы деятельности, раскрывают особенности организации вокально-хоровой работы
обучающихся с учетом профессиональной специфики. Важно, чтобы знания и навыки,
полученные на занятиях ансамбля, нашли применение в работе будущих воспитателей
ДОУ.
Цель программы
Развитие творческих способностей обучающихся через приобщение к народным
традициям; формирование интереса к традиционной народной культуре.
Задачи
Образовательные:
 формировать общую музыкальную культуру обучающихся, способность
передавать её в условиях современного образования;
 научить исполнять песни в народной манере на примере лучших образцов
русского народного музыкального творчества и авторских произведений;
 научить анализировать стиль, музыкальную
её художественное содержание и смысл;
форму
произведения,
 внедрять практические навыки в проведение занятий с детьми ДОУ;
 научить формулировать цели и задачи музыкальных занятий.
Воспитательные:
 воспитывать гуманистическое и творческое начало личности;
 активизировать
отзывчивость;
внимание
подростка,
эмоциональную
и
эстетическую
 воспитать творческую инициативность.
Развивающие:
 развивать
общие
интеллектуальные,
и музыкальные способности обучающихся;
художественные,
творческие
 развивать эмоциональное и художественное восприятие на основе исполнения
народной музыки;
 развивать память, умение концентрировать внимание;
 развивать способность к анализу;
 развивать музыкальный вкус.
3
Условия реализации программы
Программа предназначена для обучающихся педагогического колледжа (15-18 лет).
К участию в реализации программы допускаются все обучающиеся, желающие
повысить уровень знаний о музыкальном искусстве, русском народном музыкальном
творчестве, способствующих развитию вокально-хоровых навыков.
Срок реализации программы - 3 года.
1-й год – 144 часа.
2-й год – 144 часа.
3-й год – 144 часа.
Режим занятий – 2 раза в неделю по 2 часа.
Занятия проводятся в сформированных группах
1-ый год – 15 человек,
2-ой год – 12 человек,
3-ий год – 10 человек.
Форма организации деятельности обучающихся на занятии – групповая.
На каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются подача
теоретического материала и практическая работа: вокально-хоровая работа, творческая
импровизация, анализ музыкальных произведений, создание презентаций, подготовка
концертных программ, участие в концертах, праздниках, фестивалях и конкурсах.
Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.
Каждая тема программы профессионально направлена и педагогически адаптирована.
Для наиболее успешного освоения программы педагог дополнительного образования
использует индивидуальный подход к обучающимся.
В ансамбле важны сочетания индивидуальных и коллективных форм работы.
Несмотря на то, что в основном предусматривается групповая форма занятий, необходимо
чередование общих репетиций и индивидуальной подготовки певцов ансамбля.
Ожидаемые результаты
В результате освоения программы обучающиеся должны овладеть вокальнохоровыми навыками и у них должен сформироваться интерес к восприятию и исполнению
произведений русского народного музыкального творчества и произведений русских
композиторов.
1-й год освоения программы.
Выявляется певческая природа голоса обучающегося, то есть постепенно
и последовательно раскрывается индивидуальность его во всём объёме (тембр, диапазон,
сила, полётность и др.) с одновременным устранением имеющихся дефектов
звукообразования.
На начальном этапе у обучающихся вырабатываются навыки певческого дыхания,
освоения резонаторов и атаки звука на упражнениях распевки и произведениях.
По мере освоения обучающимися народной манеры пения необходимо постепенно
усложнять программу и предъявлять более высокие требования к её исполнению.
Исполнение произведений в характере локальной певческой традиции требует
развития
фонетического
слуха
обучающихся,
совершенствования
работы
4
артикуляционного аппарата. Авторские произведения и обработки народных песен имеют в
основе литературную речь, что придаёт им иной исполнительский колорит.
Учебный репертуар обучающихся в классе ансамбля следует рассматривать как
средство эстетического, нравственного и патриотического воспитания и материал
для выработки исполнительских приёмов.
Большое значение в освоении курса имеет организация самостоятельной работы
обучающихся. Проверка домашних заданий, постоянный контроль за развитием
обучающихся, правильное определение содержания домашних занятий создают условия
для организации целенаправленного и непрерывного процесса обучения.
1-й год является основанием в отношении выявления певческой индивидуальности
обучающегося, выработки должной направленности в вокально-технической
и художественно-исполнительской работе, организации самостоятельной работы. Освоение
певческих навыков осуществляется на основе изучения вокальных упражнений
(при распевания) и в процессе систематической работы над несложными произведениями.
Вокально-педагогическая работа предусматривает:
 выработку навыков пения в народной манере;
 развитие навыков владения певческим дыханием;
 освоение мягкой и твёрдой атаки звука;
 овладение головным и грудным резонаторами, развитие навыков соединения
их с дыханием в процессе пения;
 освобождение певческого аппарата от зажатости;
 начало работы по устранению имеющихся дефектов звукообразования;
 выучивание вокальных упражнений;
 подготовку программы в нюансе меццо форте и форте, а также динамикой внутри
их в умеренном и умеренно-быстром темпах, разных по характеру и жанрам;
Учебный репертуар включает: народные песни, их обработки и авторские сочинения,
которые возможно исполнять в грудном регистре («открытым» звуком).
В результате первого года освоения программы обучающиеся должны
знать:
 характерные особенности ансамблевого пения, вокально-хоровых
жанров
и основных стилистических направлений народного исполнительства;
 музыкальную терминологию;
 основные жанры народной музыки;
 многообразие музыкальных образов и способов их развития;
уметь:
 грамотно исполнить музыкальное произведение в составе ансамбля русской песни;
 петь свободно, легко, звонко и мягко, не форсируя звук;
 при пении сохранять дыхательную установку, экономно распределять дыхание;
 пользоваться «цепным дыханием»;
 уравновешивать звучание своего голоса по силе с голосами других, подстраиваясь
к ансамблю интонационно;
понимать:
 органичное сочетание музыки и слова помогает глубже проникнуть в содержание
произведения;
5

значение личного участия в коллективном творчестве способствует воспитанию
чувства прекрасного, потребности в труде, верности в дружбе, расширяет кругозор,
благотворно отзывается на воспитанности и культуре.
2-й год освоения программы
Вокально-педагогическая работа с обучающимися предусматривает закрепление
ранее приобретённых ими навыков и овладение новыми:
 расширение диапазона грудного звучания;
 освоение всех видов атаки звука: мягкой, твёрдой, придыхательной;
 знакомство с характерными приёмами народного звукообразования: огласовка
согласных, синтез гласных (комбинированные гласные), вставные междометия,
спады и пр.;
 использование приёмов округления звука;
 исполнение произведений в нюансе форте и пиано и динамикой внутри их
в медленном, умеренном, умеренно-быстром темпах;
 освоение манеры пения, характерной для южной, северной традиции и средней
полосы России;
Материалом для работы на служат вокальные упражнения (при распевании)
и произведений с большим охватом диапазона, более сложным ритмическим рисунком,
требующим большей подвижности и гибкости голоса, а так же развитого фонетического
слуха.
Происходит дальнейшее закрепление ранее приобретённых навыков пения и на этой
основе осуществляется совершенствование вокальной техники и исполнительского
мастерства.
В результате 2-го освоения программы обучающиеся должны
уметь:
 анализировать характер звучания своего и других голосов;
 исполнять свою партию в ансамбле, в том числе с ориентацией на нотную запись;
 устанавливать взаимосвязи между различными видами искусства на уровне общих
идей, художественных образов;
 использовать приобретенные знания и умения в и повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей
и сверстников, на внеклассных мероприятиях;
 музыкального самообразования: слушания хоровых и вокальных произведений
в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач);
 дирижировать простые песенки-попевки при распевании в размере 2/4, 3/4, 4/4
(показать вступление, снятие).
3-й год освоения программы
Вокально-педагогическая работа предусматривает:
 расширение диапазона голоса обучающегося (за счёт освоения навыков пения
в головном и смешанном регистрах);
 выравнивание регистров голоса;
 выработку навыков пения на piano;
 освоение приёма «прикрывания» звука;
6
 ознакомление со специфическими приёмами народного исполнительства
на материале песен районов Севера, Урала, Сибири, Поволжья.
В результате 3-го года освоения программы обучающиеся должны
уметь:
 исполнять народную и авторскую песню с элементами хореографии;
 организовать и провести музыкальные игры в период педагогической практики;
 подобрать фольклорный материал к традиционным народным праздникам.
Способ проверки и накопление знаний
1. Выучивание наизусть музыкального материала.
2. Исполнение музыкальных произведений в ансамбле и соло.
3. Составление портфолио (накопление песенного репертуара, вокальных упражнений
и теоретического материала о композиторах и русском народном музыкальном
творчестве).
4. Заполнение технологической карты.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы
 участие в концертах, самостоятельное проведение репетиционной работы
с ансамблем,
 выступления учащихся на концертах в течение учебного года.
№
Наименование раздела
Теория
Практика
часовОбщее кол-во
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-й год
1.
Набор обучающихся в объединение, комплектование групп
2
4
6
2.
Вводное занятие
1,5
0,5
2
3.
Развитие практических навыков пения в народной манере
4
16
20
4.
Освоение специфических приёмов народного
звукообразования и метода народного исполнения
6
30
38
5.
Народная манера пения. Анатомия и физиология
певческого аппарата
4
8
12
6.
Вокально-исполнительский анализ произведений
4
10
14
7.
Распевание голоса в народной манере
4
12
16
8.
Подбор репертуара и работа над произведениями
4
32
40
9.
Итоговое занятие
0,5
1,5
2
30
114
144
Итого часов:
7
Теория
Практика
часовОбщее кол-во
2-й год
1,5
0,5
2
Развитие практических навыков пения в народной манере
4
16
20
3.
Освоение специфических приёмов народного
звукообразования и метода народного исполнения
8
30
38
4.
Народная манера пения. Анатомия и физиология
певческого аппарата
4
8
12
5.
Вокально-исполнительский анализ произведений
4
10
14
6.
Распевание голоса в народной манере
4
12
16
7.
Подбор репертуара и работа над произведениями
4
36
40
8.
Итоговое занятие
0,5
1,5
2
30
114
144
№
Наименование раздела
1.
Вводное занятие
2.
Итого часов:
Теория
Практика
часовОбщее кол-во
3-й год
1,5
0,5
2
Развитие практических навыков пения в народной манере
4
16
20
3.
Освоение специфических приёмов народного
звукообразования и метода народного исполнения
8
30
38
4.
Народная манера пения. Анатомия и физиология
певческого аппарата
4
8
12
5.
Вокально-исполнительский анализ произведений
4
10
14
6.
Распевание голоса в народной манере
4
12
16
№
Наименование раздела
1.
Вводное занятие
2.
8
7.
Подбор репертуара и работа над произведениями
8.
Итоговое занятие
Итого часов:
4
36
40
0,5
1,5
4
30
114
144
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
1-й год
1. Набор обучающихся в объединение, комплектование групп
Теория:
Участие в презентации отделения дополнительного образования детей Некрасовского
педколледжа № 1.
Практика:
Работа по набору состава ансамбля. Прослушивание и запись обучающихся.
2. Вводное занятие
Теория:
Инструктаж по технике безопасности, знакомство с терминологией.
Практика:
Прослушивание участников ансамбля, распределение по партиям.
3. Развитие практических навыков пения в народной манере
Теория:
Певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, артикуляция, вокальноинтонационные навыки, головной и грудной резонаторы, их роль в певческом
процессе. Атака звука. Три типа атаки звука. Регистры голоса.
Практика:
Исполнение вокально-хоровых упражнений. Развитие навыков певческого дыхания.
Освоение приемов пения «открытым» звуком. Выработка навыков соединения
«открытого» звука с «прикрытым». Навыки соединения резонаторов. Освоение
мягкой, твердой и придыхательной атак звука. Сглаживание регистров.
4. Освоение специфических приёмов народного звукообразования и метода
народного исполнительства
Теория:
Знакомство с певческими стилями России.
Методы
вариационного
и импровизированного исполнительства.
Практика:
Работа над музыкальными произведениями средней полосы России. Освоение
специфических приёмов народного звукообразования; растягивание слов
на добавочные гласные, повторность слогов, вставные междометия, орнаментика:
народные
форшлаги,
морденты,
«гуканья»,
«ики»,
«скаты»,
«спады»;
комбинированные гласные и др. Развитие навыков исполнительства оригинальных
авторских произведений и обработок народных песен
5. Методика обучения народному пению
9
Народная манера пения. Анатомия и физиология певческого аппарата
Теория:
Определение понятия «народная манера пения». Общие сведения об анатомии
и физиологии певческого аппарата.
Основные свойства голоса певца (тембр, сила, регистры, высота, диапазон
Практика:
Работа над вокально-хоровыми произведениями.
6. Вокально-исполнительский анализ произведений
Теория:
 Жанр, тема, идея произведения.
 Тесситура.
 Динамика произведения. Агогика. Артикуляция. Место песни в жанровой системе
локальной песенной традиции, условия исполнения (обряд, вне обряда).
 Особенности исполнения в зависимости от жанра песни и её региональной
принадлежности. Особенности дыхания.
Практика:
Исполнение народной или авторской песни в зависимости от жанра песни
и её региональной принадлежности.
7. Распевание голосов в народной манере
Теория:
Цели и задачи распевания. Значение подготовительного момента в процессе пения.
Распевание женских голосов. Распевание мужских голосов. Распевание детских
голосов. Система распевания. Необходимость координации слова и звука
в распевании. Систематичность вокальных упражнений – готовность к длительной
полноценной работе, что является необходимой предпосылкой профессионализма.
Упражнения в вокализации. Упражнения в распеве речи.
Распевание на мелодических попевках.
Практика:
Подбор и исполнение вокальных упражнений для женских, мужских и детских голосов.
8. Подбор репертуара и работа над произведениями
Теория:
 Основные принципы подбора репертуара: идейность, народность, художественные
достоинства.
 Критерии степени трудности репертуара: тесситура, динамика, требования
исполнительского характера, мелодическая и ритмическая структура. Подбор
и построение концертной программы.
Практика:
 Работа над фольклорным материалом, оригинальными авторскими произведениями
и обработками народных песен. Работа над произведениями с элементами народной
хореографии.
 Работа над музыкальными произведениями: выучивание партий, работа над строем,
ансамблем, дикцией, выразительностью исполнения.
9. Итоговое занятие
10
Теория:
Составление плана концерта, обсуждение репертуар концерта, работа по организации
концерта.
Практика:
Итоговое занятие проходит в форме концертного выступления перед родителями
и друзьями. Исполняются все произведения, выученные в течение года.
Примерный репертуар ансамбля русской песни «Светлица»
1. Песни Кировской области, напетые А.А. Кениной:
 Кадриль «Берёза»
 «Ты не радуйся, ель-осинушка»
 «Не летай-ка, соловей»
 «Стой, не стой, вербонька»
 «Ты, заря моя»
 «Болен, болен, сиз голубчик»
 «По сеням, по сеничкам»
 «Летал голубь»
 «Уж ты перстень, перстенёк»
 «Я по травке шла»
2. Русские календарные песни:
 «Ой, масленица – кривошейка»
 «Ой, масленица протянись»
 «А мы масленицу дожидались»
 «Ты прощай, прощай, наша масленица»
 «Жавороночки»
3. Кадриль Владимирской области:
 «Верба»
4. Запись и нотация Г.А. Насоновой:
 «Проявили девки моду» (Плясовая)
 «На горе, горе петухи поют»
 «Пошли девки на работу» (Шуточная)
 «Тетёра шла» (Игровая)
 «Не было ветру» (Свадебная)
5. Слова народные, напев Г.А. Насоновой
Игровые песни:
 «Вася-гусёночек»
 «Заинька»
 «Утушка»
6. Русская народная песня:
 «Ивушки»
7. Казачья песня:
 «Если хочешь быть военным»
2-й год
11
Содержание изучаемого курса второго года образовательной программы повторяет все
пункты первого года обучения на более высокой ступени их освоения. На втором году
обучения обучающимся предлагается более «сложный» репертуар, требующий наличия
определенной базы умений и навыков приобретенных в процессе изучения материала первого
года образовательной программы.
Примерный репертуар ансамбля русской песни «Светлица»

















1. Народные песни Ленинградской области:
«Расшаталася грушица»
«Что не ели, моя елочка»
«Как пришло-прикатило»
«Как ходила коляда»
«Затопила Маня баенку»
«Не долго-то веночку»
«Хвалился-то Федор своею женою»
«Да мы по (и) демте-ко потихош (еньку)»
«Да поучешемте, сестрицы, буйну го(лову)»
2. Запись и нотация Г.А. Насоновой:
«Молодка, молодка»
«У Параньки был козёл» (Игровая)
«Виноградьё» (Святочная)
«Сидит Дрёма» (Святочная-игровая)
«Хожу я по горнице» (Святочная)
3. Музыка Г. Пономаренко, слова В. Бокова:
«Цветы луговые»
4. Музыка Е. Кузнецова:
«В чистом небе»
5. Плясовая песня:
«У нас в огороде»
3-й год
Работа в классе ансамбля должна идти по пути стабилизации вокальноисполнительской техники, углубления знаний в области народно-песенного
исполнительства. Особое внимание обращается на осмысленность интонирования
музыкально-поэтического текста, на выразительность и образность исполнения.
К концу 3-го года обучения обучающиеся должны овладеть в основном всеми
исполнительскими приёмами, средствами художественной выразительности.
Происходит расширение и подвижность голоса до полного объёма; вырабатывается
гибкость и подвижность голоса; осваиваются навыки исполнения произведений в очень
быстрых темпах, а так же с элементами народной хореографии. В репертуаре обучающихся
должен быть большой объём произведений различных жанров.
Примерный репертуар ансамбля русской песни «Светлица»
1. Песни реки Лузы:
12


«Тяжело мамка ходила»
«Перегудки»
2. Русские частушки:
 «Издалека дроля пишет»
 «Белая береза»
 «Говорят, рябина горькая»
 «Матаня»
 «Поигра-ка, Ваня-розочка»
 «Мы с подругой заодно»
 «Хорошо на Волге жить»
 «Пересохни, Волга – речка»
 «Ягодиночка далеко»
 «Что ты, миленький, гордишься»
 «Вересиночку сухую зажигала на огне»
 «Солнце село»
 «Хорошо гармонь играет»
 «Белая береза»
3. Русские лирические народные песни:
 «Вниз по матушке реке»
 «Полюбил парень девчонку»
 «Гонют меня во солдаты»
 «Ветер бушует, ветер ревет»
 «Ты взойди-ка, взойди, да солнце красное»
 « Угрюм-река»
 « Ночи вы, ночи темные»
 « Разгоню я грусть тоску»
 «Ой, по улице мостовой»
4. Музыка Е. Попова, стихи С. Есенина:
 «Над окошком месяц»
5. Запись и нотация Г.А. Насоновой:
 «Тятенька, пей» (Свадебная)
 «Напал беленький снежок» (Лирическая)
 «Ой, пошли девицы» (Троицкая)
 «Хожу я гуляю» (Игровая)
 «Александровская берёза» (Святочная)
6. Старинная лирическая песня:
 «Что же ты, рябинушка»
7. Плясовая песня Кировской области:
 «Возле речки шла»
Примечание: репертуар программы не является обязательным и может меняться
по усмотрению педагога дополнительного образования в зависимости от степени
подготовленности обучающихся объединения.
13
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
В методике вокальной работы целесообразно соблюдать принципы певческого
воспитания:

единство художественного и технического развития, полного подчинения
технического развития художественным целям;

постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;

индивидуальный подход к обучающемуся;

постоянное совершенствование;
14
1-й год
№
1
2
3
4
5
Раздел программы
Приёмы и
методы
Дидактическ
ий материал
Формы
подведения
итогов
Список
объединения
Техническое
оснащения
занятия
Аудитория с
фортепиано
Аудитория с
фортепиано.
Стулья.
Технические
средства
воспроизведе
ния музыки.
ТСО. Баян.
Гармошка.
Шумовые
народные
инструменты.
Костюмы.
Изделия
народных
промыслов.
Нотные
сборники.
Иллюстриров
анный
материал
Набор обучающихся в
объединение,
комплектование групп.
Лекция.
прослушиван
ие
Беседа,
наблюдение
Аудиозаписи.
Видеозаписи.
Презентация
Вводное занятие.
Прослушивание
голосов. Беседа об
особенностях
певческого голоса
Вокально-хоровая
работа.
Развитие практических
навыков пения в
народной манере
Освоение
специфических приёмов
народного
звукообразования и
метода народного
исполнительства.
Методика обучения
народному пению.
Народная манера пения.
Анатомия и физиология
певческого аппарата
Вокальноисполнительский анализ
произведений.
Лекция.
Аудиозаписи.
Видеозаписи.
Распевки
Прослушивани
е
Пособия:
репертуарные
сборники.
Фонотека
Распределение
голосов по
партиям
Наглядные
пособия.
Партитуры.
Видеозаписи.
Аудиозаписи
Открытый
урок. Концерт
Наглядные
пособия:
таблицы,
фотографии,
видеозаписи
Открытый урок
Наглядные
пособия:
партитуры,
репертуарные
сборники,
нотировки и
расшифровки
Открытый
урок.
Тестирование.
Портфолио.
Репетиция.
Концерт
Распевание голоса в
народной манере
Беседа.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Концерт.
Праздник
Конференция
. Фестиваль.
Конкурс.
Концерт.
Репетиция
Эмоциональн
ые:
Поощрение
создание
ситуации
успеха
Познавательн
ые:
Игры,
Опора на
жизненный
опыт.
Социальные:
Создание
ситуации
взаимопомощ
и
Взаимопрове
рка
Практические
:
Упражнение,
тренинг игра
Наблюдение
Словесные:
Лекция,
рассказ,
Беседа,
Видеозаписи.
Аудиозаписи.
Фонотека
Открытый
урок.
Академически
й концерт
Наглядные
пособия:
партитуры,
афиши,
фотографии,
репертуарные
сборники,
программы,
сценарии
афиши
Открытый
урок.
Академически
й концерт.
Портфолио.
Репертуарный
сборник
6
7
Подбор репертуара и
работа над
произведениями
8
Итоговое занятие
9.
Формы
занятий
Практическое
занятие.
Репетиция.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Лекция.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Упражнения
Лекция.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Концерт
Праздник
концерт
Костюмы,
концертный
зал.
15
2-й год
№
1
2
3
4
5
Формы
занятий
Приёмы и
методы
Дидактическ
ий материал
Вводное занятие.
Прослушивание
голосов. Беседа об
особенностях
певческого голоса
Вокально-хоровая
работа.
Развитие практических
навыков пения в
народной манере
Освоение
специфических приёмов
народного
звукообразования и
метода народного
исполнительства.
Методика обучения
народному пению.
Народная манера пения.
Анатомия и физиология
певческого аппарата
Вокальноисполнительский анализ
произведений.
Лекция.
Практическое
занятие.
Эмоциональн
ые:
Поощрение
Создание
ситуации
успеха
Познавательн
ые:
Опора на
жизненный
опыт.
Социальные:
Создание
ситуации
взаимопомощ
и
Взаимопрове
рка
Практические
:
тренинг
Наблюдение
Словесные:
Лекция,
рассказ,
Беседа,
Аудиозаписи.
Видеозаписи.
Распевки
Распевание голоса в
народной манере
Беседа.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Концерт.
Праздник
Конференция
. Фестиваль.
Конкурс.
Концерт.
Репетиция
Раздел программы
6
Подбор репертуара и
работа над
произведениями
7
8.
Итоговое занятие
Практическое
занятие.
Репетиция.
Творческие
задания
Практическое
занятие.
Репетиция.
Лекция.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Упражнения
Лекция.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Концерт
Праздник
Создание
ситуации
успеха
Формы
подведения
итогов
Опрос
Прослушивани
е
Пособия:
репертуарные
сборники.
Фонотека
тестирование
Наглядные
пособия.
Партитуры.
Видеозаписи.
Аудиозаписи
Открытый
урок. Концерт
Наглядные
пособия:
таблицы,
фотографии,
видеозаписи
Открытый урок
Наглядные
пособия:
партитуры,
репертуарные
сборники,
нотировки и
расшифровки
Видеозаписи.
Аудиозаписи.
Фонотека
Открытый
урок.
Тестирование.
Портфолио.
Репетиция.
Концерт
Наглядные
пособия:
партитуры,
афиши,
фотографии,
репертуарные
сборники,
программы,
сценарии
афиши
Открытый
урок.
Академически
й концерт.
Портфолио.
Репертуарный
сборник
Техническое
оснащения
занятия
Аудитория с
фортепиано.
Стулья.
Технические
средства
воспроизведе
ния музыки.
ТСО. Баян.
Гармошка.
Шумовые
народные
инструменты.
Костюмы.
Изделия
народных
промыслов.
Нотные
сборники.
Иллюстриров
анный
материал
Открытый
урок.
Академически
й концерт
концерт
Костюмы,
концертный
зал
3-й год
16
№
1
2
3
4
5
Раздел программы
Вводное занятие.
Прослушивание
голосов. Беседа об
особенностях
певческого голоса
Вокально-хоровая
работа.
Развитие практических
навыков пения в
народной манере
Освоение
специфических приёмов
народного
звукообразования и
метода народного
исполнительства.
Методика обучения
народному пению.
Народная манера пения.
Анатомия и физиология
певческого аппарата
Вокальноисполнительский анализ
произведений.
Распевание голоса в
народной манере
6
Подбор репертуара и
работа над
произведениями
7
8.
Итоговое занятие
Формы
занятий
Приёмы и
методы
Дидактическ
ий материал
Лекция.
Практическое
занятие.
Посещение
концертов
Практическое
занятие.
Репетиция.
Творческие
задания
Практическое
занятие.
Репетиция.
Беседа о
творчеств
ансамблей
народной
песни
Лекция.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Упражнения
Лекция.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Концерт
Эмоциональн
ые:
Поощрение
Создание
ситуации
успеха
Познавательн
ые:
Опора на
жизненный
опыт.
Социальные:
Создание
ситуации
взаимопомощ
и
Взаимопрове
рка
Практические
:
тренинг
Наблюдение
Словесные:
Лекция,
рассказ,
Беседа,
Аудиозаписи.
Видеозаписи.
Распевки
Беседа.
Практическое
занятие.
Репетиция.
Концерт.
Праздник
Конференция
. Фестиваль.
Конкурс.
Концерт.
Репетиция
концерт
Создание
ситуации
успеха
Формы
подведения
итогов
Опрос
Прослушивани
е
Пособия:
репертуарные
сборники.
Фонотека
тестирование
Наглядные
пособия.
Партитуры.
Видеозаписи.
Аудиозаписи
Открытый
урок. Концерт
Наглядные
пособия:
таблицы,
фотографии,
видеозаписи
Открытый урок
Наглядные
пособия:
партитуры,
репертуарные
сборники,
нотировки и
расшифровки
Видеозаписи.
Аудиозаписи.
Фонотека
Открытый
урок.
Тестирование.
Портфолио.
Репетиция.
Концерт
Наглядные
пособия:
партитуры,
афиши,
фотографии,
репертуарные
сборники,
программы,
сценарии
афиши
Открытый
урок.
Академически
й концерт.
Портфолио.
Репертуарный
сборник
Техническое
оснащения
занятия
Аудитория с
фортепиано.
Стулья.
Технические
средства
воспроизведен
ия музыки.
ТСО. Баян.
Гармошка.
Шумовые
народные
инструменты.
Костюмы.
Изделия
народных
промыслов.
Нотные
сборники.
Иллюстрирова
нный материал
Открытый
урок.
Академически
й концерт
концерт
Костюмы,
концертный
зал
17
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При реализации программы, кроме педагога дополнительного
обязательно наличие концертмейстера и балетмейстера.
ЛИТЕРАТУРА
образования
Литература для преподавателей
1. Козырев А.А. Фольклор в образование. – М.: Научно-популярный журнал "Народное
творчество", 2010.
2. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания.
М.: «Музыка», 2007
3. Шайхутдинова Д.И. Методика обучения элементарной теории музыки.
М.: «Феникс», 2009
4. «Музыкальная форма» общ. ред. Тюлина Ю.Н. М., «Музыка» 2003г.
5. Мазель Л.А. «Строение музыкальных произведений» М., «Музыка» 2007г.
6. И. Кочнева, А. Яковлева «Вокальный словарь» Л. «Музыка» 1988г.
7. Т. Крунтяева, Н. Молокова «Словарь иностранных музыкальных терминов»
Л., «Музыка» 1988г.
8. «Анализ вокальных произведений» общ. ред. Коловского О.П. Л., «Музыка» 1988г.
9. Сорокотягин Д. «Музыкальная литература в таблицах» Ростов на Дону
«Феникс», 2009г.
10. Алмазов Е. Устройство и работа голосового аппарата. Работа в хоре.
ред. Д. Локшина - 2-е издание. – М.: 2004.
11. Булатов О.С. Искусство современного урока. – М.: Академия, 2006.
12. Барышева Т. А. Интегральная программа. СПб: «Искусство», 2003
13. Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки
в общеобразовательных учреждениях /Учебное пособие. М.: «Академия», 2002
14. Беседы о музыке в начальной школе. Эстетическая библиотека учителя //Методические
рекомендации. РГПУ им. А. И. Герцена. Выпуск 1. СПб: «Образование», 2005
15. Беседы о музыке для внеклассных занятий с младшими школьникам //Методические
разработки для преподавателей и студентов педагогических колледжей. Авторсоставитель Тулина И. Г., ГОУ СПО педагогический колледж № 1 им. Н. А. Некрасова,
СПб, 2010
Литература для обучающихся
1. Фаминцын А.С. Гусли. – Ростов: Государственный музей-заповедник
«Ростовский кремль», 2009.
5. Петрова Л.И. Поговорим о вокальной речи. – М.: Научно-популярный журнал
"Народное творчество", 2010.
6. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: 1998.
7. Камаев А.Ф. Народное музыкальное творчество. – М.: Академия, 2006.
8. Мешко Н. Вокальная работа с исполнителями русских народных песен. Вып. 2. –
М.: Музыка, 2006.
9. Романовский Н. Хоровой словарь - 3-е изд. – М.: Музыка, 2000.
10. Поздеев В.А. Этнография, фольклор: Энциклопедия земли вятской. Том 8. –
Киров: Вятка, 1998.
11. Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Академия, 2000.
12. Широков А. Русские народные песни и частушки. – М.: Композитор, 2002.
18