Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств»
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ФОЛЬКЛОРНОГО ИСКУССТВА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Музыкальный инструмент»
Срок реализации 3 года
г.Нефтекамск
«Рассмотрено»
на заседании
Методического объединения
фольклорного отделения
___ _______20__г.
«Рассмотрено»
на заседании
Методического совета ДШИ
__ _______20__г.
«Утверждаю»
Директор – Галяутдинова Е.В.
______________
(подпись)
__ _______20__г.
Разработчик: Перечнев А.С., преподаватель фольклорного отделения ДШИ
г. Нефтекамск
Рецензент: Вострецова Е.В., преподаватель русского фольклора
ДШИ г. Нефтекамск
МБОУ ДОД «Детская школа искусств» ГО Нефтекамск РБ
«____»___________2014 г.
Рецензия
Рецензия на программу учебного предмета «Музыкальный инструмент
(жалейка)» дополнительной общеразвивающей программы в области
фольклорного искусства.
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (жалейка)»
дополнительной общеразвивающей программы в области фольклорного
искусства составлена на основе «Рекомендаций по организации
образовательной
и
методической
деятельности
при
реализации
общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 № 191–01–
39/06–ГИ.
Данная программа содержит сведения о содержании предмета, его
объѐме, порядке прохождения учебного материала по годам обучения.
Даная программа включает следующие разделы: пояснительную
записку, содержание учебного процесса, требования к уровню подготовки
учащихся, формы и методы контроля, методическое обеспечение учебного
процесса, списки рекомендуемой методической литературы.
Программа
даѐт
преподавателям
рекомендации
работы
с
обучающимися на разных этапах, и ориентирована на формирование у
учеников музыкального вкуса, расширение музыкального кругозора,
пробуждение интереса к музыке.
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (жалейка)»
дополнительной общеразвивающей программы в области фольклорного
искусства может быть рекомендована для реализации в учебном процессе
Детской школы искусств.
Преподаватель русского фольклора ДШИ _____________(Вострецова Е.В.)
I.
Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент» разработана на
основе типовых программ, разработанных Министерством
культуры
Российской федерации для обучающихся по
общеразвивающей
образовательной программе
в
области
музыкального
искусства
«Музыкальный фольклор».
Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса, и направлена на творческое, эстетическое, духовно-нравственное
развитие, создание основы для приобретения ими опыта исполнительской
практики (сольной), самостоятельной работы по изучению и постижению
музыкального искусства.
Программа обсуждалась на заседаниях методического объединения
школы и может служить пособием, как для начинающих преподавателей, так
и для преподавателей с большим стажем работы и являться ориентиром для
единых требований работы фльклорного отдела в Детской школе искусств по
данной программе обучения.
2. Срок реализации учебного предмета
«Музыкальный инструмент» осуществляется с 1 по 3 классы по
общеразвивающей образовательной программе со сроком обучения 1 – 3
года.
3. Форма проведения занятий
Индивидуальный урок, продолжительностью 0.5 академического часа один
раз в неделю. Возможна мелкогрупповая (2 – 3 человека).
4. Цель и задачи учебного предмета
Цель обучения игре на музыкальном инструменте – приобщение детей к
исполнительскому искусству, развитие их творческих способностей и
приобретение ими начальных навыков исполнительства, обеспечение
духовно-нравственного
развития,
эстетического
воспитания
и
художественного становления личности.
В ходе занятий решаются тесно связанные между собой задачи:
 воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
 формирование эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями;
 формирование умения самостоятельно воспринимать и оценивать
культурные ценности;
 воспитание
детей
в
творческой
атмосфере,
обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
Учебный предмет «Музыкальный инструмент» неразрывно связан с учебным
предметом «Инструментальный ансамбль», а также со всеми предметами
общеразвивающей программы «Музыкальный фольклор»
Предмет «Музыкальный инструмент» Расширяет границы творческого
общения учащихся фольклорного отделения. Ансамбль может выступать в
роли сопровождения солистам-вокалистам народного пения, фольклорному
ансамблю, а также принимать участие в театрализованных спектаклях
фольклорного ансамбля.
7. Методы обучения
Выбор методов обучения по предмету «Музыкальный инструмент» зависит
от возраста учащихся и индивидуальных способностей.
Для достижении поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 Словесный (рассказ, объяснение);
 Показ;
 Частично-поисковый (ученики участвуют в поисках решения
поставленной задачи).
Предложенные методы работы в рамках общеразвивающей программы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и
задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и
сложившихся традициях исполнительства на русских народных
инструментах.
II Содержание учебного предмета
8. Материально-техническое обеспечение
Фольклорное отделение должно иметь достаточное количество русских
народных инструментов (шумовые, свирели, жалейки), а также условия для
их содержания, обслуживания и ремонта.
9. Годовые требования по классам
1 год
2 год
3 год
Освоение звукоизвлечения,
постановка
дыхательного
аппарата; знакомство со
звукорядом;
исполнение
Исполнение
легато;
расширение тесситуры до
полного
звукоряда;
освоение
VII
низкой
Исполнение слитными и
раздельными
штрихами;
квартовые, квинтовые и
октавные
скачки
мелодий в пределах первого ступени и хроматизации мелодической
линии;
тетрахорда
штрихом звуков;
основы развѐрнутые
трезвучия;
маркато
мелодического
шестнадцатые длительности
интонирования
10. Формы и методы контроля, система оценок
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и
итоговую аттестации.
Формами текущего и промежуточного контроля являются:
контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах,
мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы.
Возможно применение индивидуальных графиков проведения
данных видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.
Например, промежуточная аттестация может проводиться каждое
полугодие или один раз в год; возможно проведение отдельных
контрольных мероприятий по ансамблю, аккомпанементу.
11. Критерии оценки.
При
оценивании
учащегося,
осваивающегося
общеразвивающую
программу, следует учитывать:
 формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к
занятиям музыкой;
 наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом
исполнительстве, подборе аккомпанемента;
 степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
III Методические рекомендации
Если в исполнительстве на классических деревянных и медных
духовых инструментах давно сформировалась определѐнная школа,
методики преподавания, то
в практике
традиционных народных
инструментов нет такой обширной теоретической базы. Традиционно опыт
передавался бесписьменным методом.
Сегодня, когда народные духовые инструменты вошли в систему
академического музыкального образования, вопрос методики очень актуален.
По этому, в сложившейся ситуации, заимствование опыта родственных
инструментов наиболее рационален.
Играть на всех духовых инструментах можно как сидя, так и стоя.
Положение корпуса и головы должно быть естественным, свободным.
Следует избегать напряжѐнности мышц лица, шеи и, главное рук.
Инструмент держат почти горизонтально, слегка наклонив к себе. Пальцы
правой руки располагаются на его нижней части, а левой – на верхней.
При игре одну из самых важных функций выполняет дыхание.
Овладение техникой дыхания требует упорной и систематической работы. С
процессом дыхания связаны качество звука, фразировка.
Существует несколько типов дыхания: грудное, для которого
характерна активная работа мышц грудной клетки. Брюшное
(диафрагмальное), характеризующееся активной работой диафрагмы при
относительно неподвижной грудной клетке. Смешанное, в котором
принимают участие все дыхательные мышцы. Этот тип следует считать
основным, так как его применение обеспечивает наиболее высокое качество
звука.
Для достижения ровности выдоха рекомендуется играть упражнения,
построенные на продолжительных звуках.
Говоря о дыхании как о средстве музыкальной выразительности,
следует сказать, что для грамотного и логичного исполнения большое
значение имеет правильное распределение пунктов смены дыхания.
Наиболее общими моментами смены дыхания являются паузы, конец
музыкальной фразы, смена динамики, регистра, реприза. Напротив, есть
места, где дыхание брать категорически нельзя:
1. Нельзя играть до полного иссякания воздуха
2. Нельзя делать вдох между вводным тоном и заключительным звуком
3. Нельзя после вдоха, сделанного под лигой, акцентировать следующий
звук
4. Нельзя брать полное дыхание на две-три короткие ноты и небольшое
дыхание для длинных фраз
5. Нельзя при наличие большого количества пауз брать дыхание на каждой
из них
Ещѐ одной составляющей понятия исполнительский аппарат является
язык. О работе языка подробно описывается в учебниках по духовым
инструментам. Следует лишь отметить, что с работой языка связано такое
понятие как артикуляция.
На жалейке возможно исполнение легато и стаккато без их
разновидностей. Редко используется двойное стаккато и фрулато.
Динамические оттенки почти отсутствуют. Свирель более подвижна в
штриховом, динамическом плане.
И ещѐ следует добавить, что руководствуясь наличием большого
количества интрументов в различных тональностях, партии записывают в
транспорте. За эталон берѐтся строй Ре, и соответственно, инструмент в До
пишется на секунду выше реального звучания, Соль – квартой ниже, Ля –
квинтой ниже.
IV Репертуарные списки
1 класс
1. . Зайчик
2. Лошадка
3. Василѐк
4. Солнышко
5. Дождик
6. Зайка
7. Как под горкой
8. Сидит ворон на дубу
9. Ой ты, белый голубочек
10.Колыбельная
11.Как пошли наши подружки
12.Не летай соловей
13.Скок-скок
14.Петушок
15.Уж мы сеяли, сеяли ленок
2 класс
1. Котя, котенька – коток
2. Стоит орешина кудрявая
3. Тень-тень
4. Заинька
5. Калинников В. Журавель
6. Немецкая песня
7. Как во поле белый лѐн
8. Вставала я ранѐшенько
9. Около сырого дуба
10.Кабалевский Д. Полька
11.Весѐлые гуси
12.Ой на горе калина
13.Вьюн по воде извивается
3 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ой, мы дерево срубили
Со вьюном я хожу
Утушка луговая
Ай, на горе дуб
Поехал казак на чужбину
Варенька
7. Куманѐк
8. Заиграй моя волынка
9. Уж как звали молодца
10.Вахутинский М. Весѐлый наигрыш
11.Латышская полька
12.Чеботуха
13.Краковяк
14.Посею лебеду на берегу
V Список рекомендуемой нотной и методической
литературы
1. Латыпов А. Жалейка. Начальный курс игры. Практическое пособие для
руководителей детских фольклорных коллективов. Изд. 2-е и доп. –
Уфа: «Узорица», 2004. – 96 с.
2. Буданков О., Вахутинский М., Петров В. Практический курс игры на
русских народных духовых и ударных инструментах. – Москва:
«Музыка», 1991. – 191 с.