Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя на

Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя на
музыкальных занятиях.
Жидких О.В., музыкальный руководитель
МБДОУ детский сад № 17, г. Ливны
Среди многих проблем последнего времени, касающихся дошкольного
воспитания,
выделяется
проблема
педагогического
взаимодействия
воспитателя и музыкального руководителя, от решения которой зависит
успешность воспитательно-образовательного процесса, направленного на
музыкальное развитие дошкольников.
Практика работы детского сада показывает, что основные вопросы
музыкального развития дошкольников решает музыкальный руководитель.
Но так же можно смело утверждать, что успехи в музыкальном развитии
детей
тесно связаны и с работой воспитателя. Именно он является
проводником музыки в повседневную жизнь детского сада, организовывает в
свободное время музыкально-дидактические игры, исполняет
вместе с
воспитанниками несложные детские песни, выполняет музыкально ритмические движения, играет на детских музыкальных инструментах.
Основной формой музыкального воспитания и обучения ребенка в
дошкольном учреждении является музыкальные занятия. Они способствуют
развитию музыкальных способностей (поэтического и музыкального слуха,
чувства ритма, музыкальной памяти),
восприятии
музыкальных
эмоциональной отзывчивости при
произведений,
формируют
песенный
и
музыкальный вкус. На музыкальных занятиях дети получают знания о
различных
сторонах
и
явлениях
окружающей
действительности,
формируются навыки культурного поведения (в организационных моментах).
Педагоги
воспитывают
художественной
интерес
деятельности,
дошкольников
развивают
детское
к
музыкальномузыкально
-
художественное
творчество,
реализуют
самостоятельную
творческую
деятельность детей.
Участие воспитателя в музыкальном занятии зависит от возрастной
группы, музыкальной подготовленности детей и конкретных задач данного
занятия. Воспитатель должен уметь петь песни, показывать любое
упражнение, игру или танец, знать музыку для слушания из детского
репертуара. Особенно важно участие воспитателя
в работе с детьми
младшего дошкольного возраста, где ему принадлежит главная роль в игре,
пляске, песне. Он оказывает помощь каждому ребенку, следить, чтобы дети
не отвлекались, были внимательными. В старшем дошкольном возрасте
детям предоставляется больше самостоятельности, творчества, но все же
помощь воспитателя необходима. Воспитатель показывает движения вместе
с музыкальным руководителем, исполняет пляску вместе с ребенком, у
которого нет пары, следит за осанкой детей, произношением слов в песне,
качеством усвоения материала.
Роль воспитателя меняется в зависимости от содержания музыкального
занятия. Например, если в плане занятия намечаю знакомство дошкольников
с новой песней, то могу использовать несколько вариантов ее исполнения.
Предложить спеть воспитателю, с которым разучиваю ее предварительно.
Допускаю и такой вариант: первый раз исполняю песню сама, повторно –
воспитатель. Во время исполнения песни дошкольниками, следим, все ли
дети активно поют, правильно ли они передают мелодию песни,
выговаривают слова. Поскольку музыкальный руководитель находится около
инструмента, он не всегда способен заметить, кто из детей спел то или иное
слово неправильно.
Если
занятие
посвящено
восприятию
музыки,
могу
предложить
воспитателю рассказать о содержании музыкальной пьесы, во время
исполнения
он следит за тем как дети воспринимают музыку. Если
воспитанники мало высказываются по поводу услышанного, то воспитатель
помогает им наводящими вопросами. Также упражняем детей в подборке
синонимов к прозвучавшей музыке, учим их понимать ее без слов.
При проведении музыкально - ритмических движений с детьми младших
групп, воспитатель играет с ними, показывает плясовые и имитационные
фигуры. В старших группах он внимательно следит, правильно ли дети
выполняют движения и кому из них надо помочь. Во время разучивания
музыкально - ритмических движений обязательно используем игровые
технологии. Во время игры на детских музыкальных инструментах мы
поддерживаем стремление детей к самостоятельному исполнению ритмов, к
импровизации.
Присутствуя на занятиях, активно участвуя в них, воспитатель не только
помогает детям, но и сам усваивает материал. Зная репертуар, он может
включать те или иные песни, игры в повседневную жизнь детей.
В рамках инновационной деятельности по «Апробации и внедрению
основной общеобразовательной программы «Мир открытий» в практику
дошкольного образования» для реализации задач в области «Художественно
–
эстетическое
музыкального
развитие»,
воспитания
раздел
детей
«Музыка»,
«Тутти»,
использую
авторов
программу
Бурениной
А.И.,
Тютюнниковой Т.Э. Они также подчеркивают важность взаимодействия
музыкального руководителя и воспитателя на музыкальных занятиях.
Авторы отмечают, что реализация каждого вида музыкальной деятельности
на занятии не является монополией музыкального руководителя, а составляет
часть педагогической работы, которую ведёт воспитатель, и с этим трудно не
согласиться.