Untitled - р. п.Сенной

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:








Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов
для образовательных учреждений РФ»
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
СанПиН 2.4.2821-10
Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
Авторской программы А.Г.Драгомилова, Р.Д. Маша 8 класс. М.: « Вентана - Граф», 2009 года
Программа рассчитана на 70 часов (2 урока в неделю). Составлена в соответствии с Образовательным минимумом содержания биологического образования
в средней школе.
Программа предназначена для изучения предмета на базовом уровне. В Базисном учебном плане основной школы биология входит в образовательную
область "Естествознание". Для реализации программы используется учебник под редакцией А.Г. Драгомилова «Биология. Человек. 8 класс». Направлена на
формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основ ные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для повышения уровня полученных знаний и
приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ори ентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд
самонаблюдений.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор
основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей,
завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.
В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в
классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, поз3
воляющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
Цели изучения курса
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюден ия за состоянием
собственного организма;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом,
работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
При реализации данной программы применяются технологии дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок) или урок освоения новых знаний. Методы обучения – репродуктивный (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Включены практические и лабораторные работы. По окончании курса проводится итоговая контрольная работа.
4
Календарно-тематический план
Наименование тем
Введение
Число
часов
1ч.
Лабораторные и практические работы, самонаблюдения
-
Тема 1. Общий обзор организма человека.
4ч.
Тема 2. Опорно-двигательная система
9ч.
Тема 3. Кровь и кровообращение
9 ч.
Тема 4. Дыхание
5 ч.
Тема 5. Пищеварение
7 ч.
ЛР № 1 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных
тканей
ЛР № 2 Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
ПР № 1 Получение мигательного рефлекса и его торможение
ЛР № 3 Изучение внешнего вида отдельных костей
ЛР № 4 Просмотр микропрепаратов костей и мышечной ткани
ПР № 2 Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при
повороте кисти.
ПР № 3 Утомление при статической и динамической работе
ПР № 4 Определение нарушений осанки и плоскостопия
ЛР № 5 Сравнение крови человека с кровью лягушки.
ПР № 5 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
ПР № 6 Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку - функциональная проба
ЛР № 6 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
ПР № 7 Измерение обхвата грудной клетки
ПР № 8 Определение загрязненности воздуха в зимних условиях,
ЛР № 7 Действие ферментов слюны на крахмал
ПР № 9 Наблюдение за подъемом гортани, функцией надгортанника и небного
язычка. Задержка глотательного рефлекса
ЛР № 7 Изучение действия желудочного сока на белки
ПР № 10 Измерение массы и роста своего организма
Тема 6. Обмен веществ и энергии.
3 ч.
ПР № 11 Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки
Тема 7. Выделение
2 ч.
-
5
Тема 8. Кожа
5ч.
Тема 9. Эндокринная система
2 ч.
Тема 10. Нервная система
5 ч.
Тема 11. Органы чувств и анализаторы
5 ч.
Тема 12. Поведение и психика
6 ч.
Тема 13. Индивидуальное развитие организма
5+1 ч.
Резерв
2
Итого:
70 ч.
ПР № 12 Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки
ПР № 13 Выявление действия прямых и обратных связей. вегетативных сосудистых
рефлексов при штриховом раздражении кожи
ЛР № 8 Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).
ПР № 14 Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна.
Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении
ПР № 15 Определение выносливости вестибулярного аппарата. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек
ПР № 16 Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки
ПР № 17 Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзия
зрения. Влияние речевых инструкций на восприятие
ПР № 18 Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и
непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость
внимания
ПР № 19 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье.
6
1
Вводный
1
инструктаж
по ТБ.
Наука о человеке.
Биологическая и социальная
природа
человека
УОНЗ
2
Части и по- 1
лости тела.
Топография
внутренних
органов
УОНЗ
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
ВВЕДЕНИЕ (1 час).
Знать: Науки об организме
человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарногигиеническая служба. Функции санитарноэпидемиологических центров
(СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные
нормы
Уметь: работать с учебником:
с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
Оборудование
ИКТ
Биологическая и социальная
Вопросы
природа человека. Значение
после Ввезнаний о строении и жизнедения. Водеятельности организма чепросы после
ловека для самопознания и
§ 1.
сохранения здоровья.
Науки о человеке: анатомия,
физиология, гигиена, медицина, психология. Методы
изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира,
его сходство с животными и
отличие от них.
ТЕМА 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР (4 часа)
Место и роль человека в Сравнивать
человека с Вопросы
Презентасистеме органического ми- представителями класса Мле- после §2
ция.
ра, его сходство с животны- копитающие и отряда Прима- Задания № Рельефная
ми и отличие от них.
ты и делать вывод на основе 5,6,7
таблица.
сравнения.
Определять
принадлежность биологического объекта
«Человек разумный» к классу
Млекопитающие, отряду Приматы.
Характеризовать особенно7
Домашнее
задание
Тип
урока
Вид
контроля.
Измерители
№ Тема урока
п/п
Кол-во
часов
РАЗВЕРНУТЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
§ 1.
§2
Дата
план
факт
3
Строение, 1
химический
состав и
жизнедеятельность
клетки
4
Ткани человека
ЛР № 1
1
КУ
Клеточное строение организма человека. Строение и
процессы жизнедеятельности
организма (обмен веществ,
биосинтез, биологическое
окисление), их значение.
Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в
обмене веществ клетки.
КУ
Ткани животных и человека:
эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая,
жировая, кровь), мышечные
(гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты,
аксон. Межклеточное вещество. Синапс. Нейроглия.
сти строения человека, обусловленные прямохождением
и трудовой деятельностью.
Называть:
• органоиды клетки;
• процессы жизнедеятельности клетки;
• роль ферментов в процессе
обмена веществ.
Распознавать на таблицах и
описывать основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений,
животных, человека.
Характеризовать сущность
процессов обмена веществ,
роста, возбудимости, деления
клетки.
Давать определение понятию ткань.
Изучать
микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые
микропрепараты и описывать ткани человека.
Называть основные группы
тканей человека.
Сравнивать ткани человека и
делать выводы на основе их
сравнения.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми
функциями.
Использовать знания о методах изучения организма в
собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
8
Вопросы
после § 3
Презента- §3
ция «Клетка»
Д. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода
ЛР №1
Презента«Просмотр ция «Ткапод микро- ни»
скопом эпителиальных, соединительных
и мышечных тканей» и выводы к ней.
Вопросы после § 4
§4
5
Орган. Система органов. Регуляция работы органов.
ЛР № 2
1
КУ
Строение и процессы жизнедеятельности организма
человека.
Рефлекторный
характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.
Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов.
Давать определения поня- Вопросы по- Таблицы
тиям: ткань, орган, система сле § 5,
органов, рефлекс, рецептор ЛР № 2
рефлекторная дуга. Назы- Распознававать органы и системы орга- ние на табнов человека.
лицах оргаРаспознавать на таблицах нов и сии описывать органы и сис- стем оргатемы органов человека.
нов человеХарактеризовать
сущ- ка
ность регуляции жизнедеятельности организма
§5 ПР №1
Получение
мигательного рефлекса и
его торможение
ПРИМЕЧАНИЕ:
6
Значение
опорнодвигательной системы. Скелет
человека.
1
УОНЗ
7
Строение,
состав и
соединение
костей.
1
КУ
ТЕМА 2. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (9 часов)
Опора и движение. Строение Называть:
Вопросы по- Презента- §6
и функции опорно•особенности строения скеле- сле § 6.
ция «Скедвигательной системы.
та человека;
лет человеСтроение опорной системы: •функции опорнодвигателька»
скелет, кости (длинные, ко- ной системы.
Муляж
роткие, плоские), хрящи,
Распознавать на таблицах
«Скелет чесвязки.
основные части скелета челоловека»
века.
*Устанавливать
взаимосвязь:
• между строением и функциями костей;
• между строением и функциями скелета.
Строение кости: компактное Устанавливать
взаимо- Текущий
Д. Спилы §6,с.34-39
вещество, губчатое вещесвязь: • между строением и
ЛР № 3
костей, разство, надкостница, костные функциями костей;
«Изучение даточный
клетки, костные пластинки, • между строением и функвнешнего
материал
9
ЛР № 3,4
8
Скелет головы, туловища, конечностей.
ПР № 2
1
КУ
костные канальцы. Соедине- циями скелета
ния костей (неподвижные,
полуподвижные, подвижные). Строение сустава: спуставная головка, суставная
впадина, связки, суставной
хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.
вида отдельных костей».
№ 4 «Просмотр микропрепаратов костей и
мышечной
ткани»
Строение и функции опорной системы. Скелет головы:
отделы черепа (мозговой,
лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая,
верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища.
Позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной,
поясничный, крестцовый,
копчиковый), грудная клетка
(ребра, грудина). Приспособление скелета человека к
прямохождению и трудовой
деятельности. Особенности
скелета, связанные с развитием мозга и речи. Скелет
поясов: плечевой (ключицы,
лопатки), тазовый пояс и
свободных конечностей.
Скелет верхней конечности
(плечо: плечевая кость;
предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье,
фаланги пальцев) и нижней
(бедро: бедренная; голень:
малоберцовая и большая
берцовая; стопа: предплюс-
Текущий
ПР № 2
Роль плечевого пояса в
движении
руки.
Функции
костей
предплечья
при повороте кисти.
Называть особенности
строения скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Распознавать на таблицах
основные части скелета поясов и свободных конечностей
человека.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением
и трудовой деятельностью;
*Устанавливать взаимосвязь: между строением и
функциями
10
Flashанимация,
презентация
§7,8
подготовить
сообщения,
«Первая
помощь при
травмах
ОДС»,
«Травмы
ОДС»
1
КУ
10 Мышцы, их
строение,
значение.
1
УОНЗ
11 Работа
мышц.
ПР № 3
1
КУ
12 Нарушение
осанки и
плоскостопие. Развитие опорнодвигатель-
1
КУ
9
Первая помощь при
травмах
скелета.
на, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой
помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Травмы: перелом, вывих,
растяжение связок.
тики травматизма, нарушения осанки;
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц
человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и
мимические мышцы головы.
Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия.
Использовать
приобре- записи в
тенные знания и умения тетради, индля соблюдения мер профидивидуальлактики травматизма.
ные выступления учащихся
Презентация, видеофрагмент
§9
Распознавать на таблицах Вопросы по- Видеофраг- §10
основные группы мышц чело- сле § 10
деофрагПодготовка
века.
мент
проекта
Раскрывать сущность биоло«Правильгического процесса работы
ная осанка –
мышц.
залог здоровья»,
«Обувь для
здоровья»,
«Чем грозит
нам- гиподинамия»
Функции двигательной си- Описывать и объяснять
ПР № 3
§11
стемы. Динамическая и ста- результаты опыта по вы«Утомление
тическая работа мышц.
явлению влияния статической при статиЭнергетика мышечного со- и динамической работы на ческой и
кращения. Регуляция мыутомление мышц.
динамичешечных движений.
*Устанавливать
взаимо- ской рабосвязь между строением и те» и вывофункциями мышц.
ды к ней.
Осанка. Признаки хорошей Использовать
приобре- Вопросы по§12
осанки. Нарушение пратенные знания и умения сле §12.
ПР № 4
вильной осанки. Плоскосто- для:
Защита про«Опредепие. Коррекция. Предупреж- • проведения наблюдений за екта «Праление
дение плоскостопия и иссостоянием собственного ор- вильная
нарушений
кривления позвоночника.
ганизма;
осанка - заосанки и
11
ной системы.
ПР № 4
• соблюдений мер профилактики нарушения осанки.
13 Развитие
опорнодвигательной системы.
1
14 Зачет
«Опорнодвигательная система».
ПРИМЕЧАНИЕ:
1
15 Внутренняя
среда. Значение крови и еѐ
состав. Гомеостаз.
Значение
постоянства
внутренней
1
лог здоровья», «Обувь
для здоровья»
Укрепление здоровья: дви- Использовать
приобре- §12
гательная активность. Сотенные знания для профиЗащита проблюдение правил здорового лактики заболеваний опорно- екта «Чем
образа жизни. Развитие двигательной системы.
грозит намопорно-двигательной систегиподинамы: роль зарядки, уроков
мия»
физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы
риска - гиподинамия. Тренировочный эффект и способы
его достижения.
УПЗУ
УОНЗ
плоскостопия»
§13, подгот.
к зачету,
вопр. с. 6667
Задания «Проверьте себя» на с.66-67 учебника. Тестирование.
ТЕМА 3. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9 часов)
Внутренняя среда организ- Называть признаки биоло- ЛР № 5
ма: кровь, тканевая жид- гических объектов:
«Сравнение
кость и лимфа. Кровь, ее •составляющие
внутренней крови человефункции. Плазма крови, среды организма;
ка с кровью
клетки крови (эритроциты, •составляющие крови (фор- лягушки».
лейкоциты,
тромбоциты). менные элементы);
Свертывание крови. Гомео- •составляющие плазмы.
стаз. Значение постоянства Характеризовать сущность
внутренней среды организ- биологического
процесса
12
Презентация
«Кровь»,
видеофраг
мент
§14,
подготовка
проекта «
Доноры
России»
среды организма.
ЛР № 5
ма.
16 Иммунитет.
1
КУ
17 Тканевая
совместимость и
переливание крови.
1
КУ
Иммунитет. Иммунная система человека (костный
мозг, тимус, лимфатические
узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный
иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).
Факторы, влияющие на иммунитет. Работы
Л.Пастера, И.И.Мечникова в
области иммунитета
Группы крови. Переливание
крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резусфактор. Белки эритроцитов
А, В, антитела а, р.
свертывания крови.
Рассматривать готовые
микропрепараты крови человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и
лягушки и делать выводы на
основе их сравнения.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями крови.
Давать определение понятию иммунитет.
Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление иммунитета у человека.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
Называть особенности организма человека, его строения
и жизнедеятельности: свою
группу крови, резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках
биологическую
информацию по проблеме
пересадки органов и тканей,
об использовании донорской
крови.
13
Вопросы после
§15.
Выборочное
тестирование
Вопросы после
§16.
Защита проекта
«Доноры России»
Презентация
«Иммунитет»
Flashанимация
§15
§16
18 Строение
и работа
сердца.
1
КУ
Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды.
Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции
сердца (фазы сердечной деятельности).
19
Круги кровообращения.
1
КУ
Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены.
Большой и малый круги кровообращения.
Значение
кровообращения.
20
Движение
1
КУ
Лимфатическая
система.
Называть:
•особенности строения организма человека - органы дыхательной системы; «признаки
(особенности строения)
биологического объекта сердца.
Распознавать и описывать
на таблицах:
•систему органов кровообращения;
•органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического процесса: работу
сердца.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.
Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать
на таблицах: •систему органов кровообращения; •органы
кровеносной системы.
Характеризовать: •сущность
биологического процесса транспорта веществ;
•сущность большого и малого
кругов кровообращения.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями кровеносных сосудов.
Называть
особенности
14
Вопросы 1,2,3,4 анима- §17
после §17.
ция «Ра№61-64.
бота
сердца»
Вопросы 5,6,7,8 Анима- §17
после §17.
ция
«Круги
кровообращения»
Вопросы после
§18
лимфы.
ПР № 5
21
Движение
крови по
сосудам.
Регуляция
работы
сердца и
кровеносных сосудов. Симпатический
и блуждающий нервы.
Вещества,
регулирующие
работу
сердца: адреналин,
1
КУ
Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические
сосуды, грудной проток,
лимфатические узлы. Отток
лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной
и лимфатической систем.
строения организма человека - §18.
органы лимфатической системы.
Распознавать и описывать
на таблицах: •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы.
Характеризовать: •сущность
биологического процесса транспорта веществ;
•сущность
биологического
процесса - лимфообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между кровеносной и
лимфатической системой.
Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на
стенки сосуда. Измерение
артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота
сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная
регуляция работы сердца и
сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная
регуляция.
Характеризовать сущность
биологических процессов:
•движения крови по сосудам;
•регуляции жизнедеятельности организма;
•автоматизма
сердечной
мышцы.
Объяснять роль гормонов в
организме.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
15
ПР № 6 «Реакция сердечнсосудистой системы на дозированную
нагрузку функциональная проба»
Вопросы после
§ 19,20.
ПР № 5
Изменения
в тканях
при перетяжках,
затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие
природу
пульса.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
§19,20
ацетилхолин.
ПР № 6
22 Предупреждение заболеваний
сердца и
сосудов.
Первая помощь при
кровотечениях.
Зачет
«Кровь и
кровообращение»
ПРИМЕЧАНИЕ:
23
1
КУ
1
УПЗУ
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт).
Пульс. Частота сердечных
сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа
жизни. Вредные привычки,
их влияние на состояние
здоровья. Факторы риска гиподинамия.
Артериальное, венозное и
капиллярное кровотечения.
Приемы оказания первой
помощи при кровотечении.
Жгут. Закрутка. Давящая повязка.
Анализировать и оценивать Вопросы после
влияние факторов риска на
§21.
здоровье (нормальную работу
сердечно-сосудистой системы).
Использовать приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;
•профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма,
наркомании).
•
Использовать приобретенные знания для оказания
первой помощи при травмах
(повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий на с. 99-100.
Задания «Проверьте себя» на с.99-100 учебника.
16
Презен- §21, подгот.
тация
к зачету
«Первая
помощь
при кровотечениях»
24
Значение
дыхания.
Органы дыхания.
Строение
легких.
1
УОЗН
25
Газообмен
в легких и
тканях. Дыхательные
движения.
Регуляция
дыхания.
ЛР № 6
1
КУ
26
Гигиена
дыхания.
ПР № 7
ПР № 8
1
КУ
ТЕМА 4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Дыхание. Система органов Называть
особенности
дыхания (верхние дыха- строения организма человека тельные пути, гортань - ор- органы дыхательной системы.
ган голосообразования, тра- Распознавать и описыхея, главные бронхи, брон- вать на таблицах основные
хиальное дерево, альвеолы) и органы дыхательной системы
ее роль в обмене веществ.
человека.
Система органов дыхания Характеризовать сущность
(легкие, пристеночная и ле- биологического процесса дыгочная плевры, плевральная хания.
полость). Связь с кровенос- *Устанавливать
взаимоной системой.
связь между строением и
функциями органов дыхания.
Обмен газов в легких и тка- Характеризовать:
нях. Механизм вдоха и вы- •сущность
биологического
доха. Дыхательные движе- процесса дыхания; •транспорт
ния. Нейрогуморальная ре- веществ.
гуляция дыхания (дыхатель- Характеризовать сущность
ный центр продолговатого процесса регуляции жизнемозга, высшие дыхательные деятельности организма.
центры коры больших полу- *Устанавливать
взаимошарий головного мозга).
связь между строением и
Диффузия, гемоглобин, ар- функциями органов дыхания.
териальная
кровь, веноз- Останавливать
взаимоная кровь, альвеолярный
связь между процессами дывоздух. Грудная полость.
хания и кровообращения.
Межреберные мышцы.
Использовать
приобреДиафрагма. Грудная потенные знания для проведелость. Модель Дондерса.
ния наблюдений за состояниЭмфизема легких.
ем собственного организма.
Заболевания органов дыха- Называть заболевания органия и их профилактика. нов дыхания.
Предупреждение
распро- Использовать
приобрестранения инфекционных тенные знания для соблюзаболеваний и соблюдение дения мер профилактики инмер профилактики для за- фекционных и простудных защиты собственного орга- болеваний, вредных привычек
низма. Соблюдение сани- (курения). Объяснять зависи17
(5 часов)
Вопросы после Влажный §23
§ 23.
репарат подготовка
«Горпроектов
тань»
«Сигарета –
мой друг?»
«Каким
воздухом
мы дышим»
Вопросы после
§24. Вопросы
после §25, 26.
ЛР № 6
«Определение
состава вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха».
Вопросы после
§27.
Защита проектов
«Мой друг сигарета», «Каким воздухом
мы дышим»
Анимация
«Дыхательные
движения»
§24,25, 26
Изготовление самодельной
модели
Дондерса
§27
ПР № 8
«Определение загрязненности воздуха
в зимних
условиях»,
тарно-гигиенических норм и
правил здорового образа
жизни. Вредные привычки,
их влияние на состояние
здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Жизненная емкость легких.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Приемы оказания первой
помощи при отравлении
угарным газом, спасении
утопающего. Клиническая
смерть. Биологическая
смерть. Реанимация: искусственное дыхание, непрямой массаж сердца
мость собственного здоровья
от состояния окружающей
среды.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
риска на здоровье.
27
Первая помощь при
поражении
органов
дыхания.
1
КУ
28
Контроль
знаний
по теме
«Дыхание»
1
КУПЗУ Задания «Проверьте себя» на с.120-121 учебника.
ПР № 7 « Измерение обхвата грудной
клетки»
Называть приемы оказания Вопросы после Презенпервой помощи при отравле- §28.
тация
нии угарным газом, спасении
утопающего.
Использовать
приобретенные знания для оказания
первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.
* Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для
выполнения заданий на с. 120121.
ПРИМЕЧАНИЕ:
18
подготовить презентацию
«Первая
помощь при
поражении
органов дыхания»
§28, подгот.
зачету
29
Значение и
состав пищи.
1
УОНЗ
30
Органы
пищеварения.
1
КУ
31
Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.
ЛР № 7
ПР № 9
1
КУ
ТЕМА 5. ПИЩЕВАРЕНИЕ (7 часов)
Питание. Пищевые продукты Называть питательные ве- Вопросы после
и питательные вещества:
щества и пищевые продукты, §29
белки, жиры, углеводы, ми- в которых они находятся.
неральные вещества, витаОбъяснять роль питательмины, вода. Пища как био- ных веществ, в организме.
логическая основа жизни.
Характеризовать сущность
процесса питания.
Пищеварение. Строение и
Называть
особенности Вопросы после
функции пищеварительной строения организма человека - §30
системы. Органы пищеваре- органы пищеварительной
ния: пищеварительный канал системы.
(ротовая полость, глотка,
Распознавать и описыпищевод, желудок, кивать на таблицах основные
шечник) и пищеварительные органы пищеварительной сисжелезы (слюнные, железы
темы человека.
желудка и кишечника, под- Характеризовать сущность
желудочная железа, печень). биологического процесса
питания, пищеварения.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения.
Строение и функции пище- Давать определение поняЛР № 7 «Дейварительной системы. Питиям: фермент, рефлекс, ствие ферменщеварительные железы. Пи- безусловный рефлекс, условтов слюны на
щеварение в ротовой поный рефлекс.
крахмал» и
лости. Роль ферментов в пи- Распознавать и описывать выводы к ней.
щеварении. Пищеварина таблицах основные орга- Вопросы после
тельные ферменты ротовой ны пищеварительной системы §31, 32(1-5).
полости: слюна, птиалин,
человека.
мальтоза, крахмал, глюкоза. Характеризовать: • сущНейрогуморальная регуляность биологического проция пищеварения. Форма и цесса питания, пищеварения; •
функции зубов. Зуб (корон- роль ферментов в пищевака, шейка, корень,
эмаль, рении.
цемент, дентин, зубная
Описывать и объяснять
пульпа), резцы,
клыки,
коренные зубы, кариес. Ис19
Презентация
«Пища»
§29
Презентация,
видеофраг
мент
§30
подготовка
проекта
«Гигиена
питания»
§31
ПР № 9
«Наблюдение за
подъемом
гортани,
функцией
надгортанника и
небного
язычка.
Задержка
глотательного рефлекса»
32
Пищеварение в желудке. Регуляция
пищеварения.
ЛР № 7
1
КУ
33
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание
питательных веществ.
1
КУ
следования И.П. Павлова в
области пищеварения
Строение и функции пищеварительной системы. Роль
ферментов в пищеварении.
Пищеварение в желудке.
Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты
желудка. Желудочный сок.
Пепсин. Нейрогуморальная
регуляция пищеварения. Безусловный рефлекс, условный
рефлекс, пищевой корковый
центр, зрительный корковый центр, временная
связь, условное и безусловное торможение. Исследования И.П. Павлова в
области пищеварения
Строение и функции пищеварительной системы. Роль
ферментов в пищеварении.
Переваривание пищи в двенадцатиперстной
кишке
(ферменты поджелудочной
железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и
функции тонкой и толстой
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс,
безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать
на таблицах основные органы пищеварительной системы
человека.
Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты опытов.
Характеризовать сущность
процесса регуляции жизнедеятельности организма.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения.
Использовать
приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать
на таблицах основные органы пищеварительной системы
человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
20
ЛР № 7 «Изучение действия желудочного сока на
белки» и выводы к ней. Вопросы после
§32 (6,7,8)
§32,34
Вопросы после
§ 33
§33
кишки. Аппендикс.
Гигиена
питания.
Профилактика заболеваний органов пищеварения.
ПР № 10
1
КУ
Контроль
знаний по
теме «Пищеварение».
ПРИМЕЧАНИЕ:
1
УПЗУ
34
35
Укрепление здоровья: рациональное питании, двигательная активность. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные
и полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика
пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.
Культура отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих. Режим питания
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты
опытов.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения. Анализировать и
оценивать факторы риска для
здоровья
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики
вредных привычек (курение,
алкоголизм); •оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
•проведения наблюдений за
состоянием здоровья собственного организма. Находить
в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения
заданий на с. 145-146.
Задания «Проверьте себя» на с.145-146 учебника
21
Вопросы после
§35.
ПР № 10 «Измерение массы
и роста своего
организма».
Защита проекта «Гигиена питания»
§34,35
подгот. к
зачету
36
Обменные
процессы в
организме.
ПР № 11
1
УОНЗ
37
Нормы питания. Обмен белков,
жиров, углеводов.
1
КУ
38
Витамины.
1
КУ
ТЕМА 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ. (3 часа)
Обмен веществ и превраДавать определение поняВопросы после
щения энергии как необхо- тиям: пластический обмен, §36.
димое условие жизнедеяэнергетический обмен
ПР № 11
тельности организма. ПлаХарактеризовать:
«Функциостический и энергетический •сущность обмена веществ и нальные прообмен.
превращения энергии в орга- бы с максинизме; •обмен веществ как мальной заоснову жизнедеятельности
держкой дыорганизма человека.
хания до и после нагрузки»
Обмен и роль белков, угле- Давать определение поняВопросы после Презенводов, жиров. Водно-солевой тиям: пластический обмен, §37
тация
обмен. Определение норм
энергетический обмен.
питания. Соблюдение сани- Характеризовать:
тарно-гигиенических норм и •сущность обмена веществ и
правил здорового образа
превращения энергии в оргажизни. Вредные привычки, низме;
их влияние на состояние
•обмен веществ как основу
здоровья.
жизнедеятельности организма
человека.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
Использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда и
отдыха.
Витамины, их роль в оргаНазывать основные группы Вопросы после Презеннизме, содержание в пище. витаминов и продукты, в кото- § 38. Защита
тация
Суточная потребность орга- рых они содержатся.
проекта «Вита- «Витанизма в витаминах. Гипо- и Характеризовать роль ви- мины в моей
мины»
гипервитаминозы А, В-ь С, таминов
в организме, их жизни»
D. Проявления авитаминозов влияние на жизнедеятель(«куриная слепота», бериность.
бери, цинга, рахит) и их пре- Использовать
приобредупреждение
тенные знания для соблю22
§36
подготовка
проекта
«Витамины
в моей жизни»
§37
§38
дения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме
ПРИМЕЧАНИЕ:
39
Строение и
работа почек.
1
УОНЗ
40
Предупреждение заболеваний
почек. Питьевой режим.
1
КУ
ТЕМА 7. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (2 часа)
Выделение. МочевыделиНазывать
особенности Вопросы после
тельная система. Роль орга- строения организма человека - §39
нов мочевыделения, их зна- органы мочевыделительной
чение. Строение и функции системы;
другие системы,
почек. Нефрон - функциоучаствующие в удалении прональная единица почки. Уда- дуктов обмена.
ление мочи из организма:
Распознавать и описыроль мочевой лоханки, моче- вать на таблицах основные
точников, мочевого пузыря и органы выделительной системочеиспускательного канала. мы человека.
Роль различных систем в
Характеризовать сущность
удалении
ненужных вред- биологического процесса выных
веществ, образую- деления и его роль в обмене
щихся в организме. Об- веществ.
разование первичной и вто- *Устанавливать
взаиморичной мочи
связь между строением и
функциями органов мочевыделительной системы.
Мочеполовые инфекции, ме- Использовать
приобре- Вопросы после
ры их предупреждения для тенные знания для:
§40.
сохранения здоровья. Преду- •соблюдения мер профилакпреждение заболеваний по- тики заболеваний выделичек. Соблюдение санитарно- тельной системы;
гигиенических норм и пра- •профилактики вредных
23
Презентация,
flashанимация
§39
§40
вил здорового образа жизни.
Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Питьевой режим. Значение
воды и минеральных солей
для организма. Гигиеническая
оценка питьевой
воды
привычек.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
риска на здоровье.
ПРИМЕЧАНИЕ:
41
Кожа. Значение и
строение
кожи.
ПР № 12
1
УОНЗ
42
Роль кожи в
теплорегуляции.
1
КУ
Покровы тела. Значение и
строение кожных покровов и
слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти роговые придатки кожи.
Уход за кожей, волосами,
ногтями. Кожные рецепторы,
потовые и сальные железы.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление
здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.
ТЕМА 8. КОЖА (4 часа)
Называть
особенности
строения кожи человека.
Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями кожи.
Характеризовать роль кожи
в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
на здоровье.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
24
Вопросы после Презен§41.
тация
ПР № 12
«Определение
жирности кожи с помощью
бумажной
салфетки»
§41
Вопросы после
§ 42 (1,2),
§43
Нарушение
кожных покровов и
повреждения кожи.
Оказание
первой помощи при
тепловом и
солнечном
ударах.
1
КУ
Контроль
знаний по
темам
«Обмен
веществ.
Выделение. Кожа».
ПРИМЕЧАНИЕ:
1
УПЗУ
43
44
45
Железы
внешней,
внутренней
и смешанной
секреции.
Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим
при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика
ранений. Нарушения кожных
покровов и их причины.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики вредных привычек;
•оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую
для выполнения заданий на с.
171-172.
Вопросы после
§42 (3,4,5,6),
после §43
(1,2,3,4).
§42
Задания на «Проверьте себя» с.171-172 учебника.
1
УОНЗ
ТЕМА 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 часа)
Эндокринная система. Же- Называть:
Вопросы после Презенлезы внешней и внутренней •особенности строения и ра- §44.
тация
секреции, их строение и боты желез эндокринной сисфункции.
темы;
•железы внутренней секреции;
•железы внешней секреции.
25
§44
Подготовка
проекта
«Гормоны в
нашей жизни»
46
Роль гормонов в
обмене
веществ,
росте и
развитии
организма.
1
КУ
Гормоны. Гормоны гипофиза
(болезни, связанные с гипофункцией (карликовость)
и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза); гормоны
щитовидной железы (болезни щитовидной железы:
базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин,
заболевание сахарным
диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни,
связанные с гипофункцией
и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.
Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать
на таблицах органы эндокринной системы.
Давать определение понятию гормоны.
Называть
заболевания,
связанные с гипофункцией и
гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
риска на здоровье.
Вопросы после
§45. Защита
проекта «Гормоны в нашей
жизни»
§45
ПРИМЕЧАНИЕ:
47
Значение
и строение нервной системы.
1 УОНЗ
ТЕМА 10. НЕРВНАЯ
СИСТЕМА (5 часов)
Нервная система. Значение Давать определения понятию Вопросы после
нервной системы. Отделы рефлекс.
§46.
нервной системы: централь- Называть: особенности
ный и периферический. строения нервной системы
Рефлекторный принцип дея- принцип деятельности нервтельности нервной системы. ной системы; функции нервной системы. Распознавать
26
Презентация ,
flashанимация
§46
48
Вегетативная нервная система, строение и
функции.
Нейрогормональная
регуляция.
ПР № 13
1 КУ
Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела.
Симпатический и парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и
эндокринной систем.
49
Строение
и функции
спинного
мозга.
1 КУ
Спинной мозг, строение и
функции. Серое вещество и
белое вещество спинного
мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения
деятельности нервной системы
и их предупреждение.
50
Отделы головного
1 КУ
Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое ве-
и описывать на таблицах
основные отделы и органы
нервной системы человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями нервной системы.
Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
Называть:
•отделы нервной системы, их
функции;
•подотделы
вегетативной
нервной системы, их функции.
Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
•сущность регуляции жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы и гормонов в организме.
*Устанавливать
взаимосвязь
между функциями
нервной и эндокринной систем.
Называть:
•особенности строения спинного мозга; функции спинного
мозга.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
спинного мозга.
Характеризовать:
роль
спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Называть:
•особенности строения голов27
Вопросы после
§47,48.
ПР № 13 «Выявление действия прямых
и обратных
связей. вегетативных сосудистых рефлексов при
штриховом
раздражении
кожи»
§47
Вопросы после
§49
§49
ЛР №8
«Изучение
§50
мозга, их
значение.
ЛР №8
щество головного мозга.
Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и
гипоталамус. Большие полушария головного мозга,
доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения
деятельности нервной системы и их
предупреждение.
Контроль
1 УПЗУ
знаний по
темам
«Эндокринная
и нервная
системы».
ПРИМЕЧАНИЕ:
51
52
Значение
органов
чувств и
анализаторов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их ана-
1
УОНЗ
ного мозга;
•отделы головного мозга;
•функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
головного мозга.
Характеризовать: роль головного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма
и поведения организма.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий на с. 194-195.
Задания «Проверьте себя» на с.194-195 учебника.
строения головного мозга
человека (по
муляжам)».
Вопросы после
§50.
ТЕМА 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ (5 часов)
Органы чувств, их роль в Давать определения поняВопросы после
жизни человека. Анализа- тиям: орган чувств, рецеп§51.
торы. Рецепторы, проводя- тор, анализатор.
щие пути, чувствительные Называть:
зоны коры больших полуша- •органы чувств человека;
рий. Органы обоняния, ося- •анализаторы; •особенности
зания, вкуса, их анализаторы. строения органов обоняния,
Взаимосвязь ощущений осязания, вкуса, их анализаторезультат аналитикоров.
28
Презентация
«Органы
чувств»
§51 Подготовка проекта «Беречь как
зеницу ока»
лизаторы.
синтетической деятельности
коры больших полушарий.
Органы равновесия,
кожно-мышечного чувства.
53
Орган зрения и
зрительный
анализатор.
ПР № 14
1
КУ
Орган зрения. Вспомогательный аппарат, глаза (брови, веки, ресницы). Строение
и функции оболочек глаза.
Склера, роговица, сосудистая
оболочка, радужка, зрачок.
Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.
54
Заболевания и повреждения
глаз.
1
КУ
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и
повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость,
близорукость, проникающее
ранение глаза. Гигиена зрения. Роль
глазных мышц в
формировании
зрительных восприятий. Бинокулярное зрение
55
Органы
слуха и
1
УОНЗ
Орган слуха. Строение и
функции наружного, средне-
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
органов обоняния, осязания,
вкуса и их анализаторов.
Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в
жизни человека.
Называть
особенности
строения органа зрения и
зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные
части органа зрения и зрительного анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов зрения и
зрительного анализатора.
ПР № 14 «Вы- Анима- §52
явление функ- ция, преции зрачка и зентация,
хрусталика.
виОбнаружение деофраг
слепого пятна. мент
Восприятие
Модель
цветоощуще- глаза
ний колбочками и отсутствие его при
палочковом
зрении»
Вопросы после
§52.
Называть заболевания, свя- Вопросы после Презен- §53
занные с нарушением работы §53.Защита
тация
органов зрения.
проекта
«БеАнализировать и оцени- речь как зеницу
вать: •воздействие факторов ока»
риска на здоровье; •влияние
собственных поступков на
здоровье.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;
•профилактики вредных
привычек.
Называть
особенности Вопросы после Презен- §54
строения органа слуха и слу- §54.
тация,
ПР №15
29
равновесия.
Их анализаторы.
ПР №15
56.
Контроль
знаний по
теме «Органы
чувств и
анализаторы».
го и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика.
Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой
трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа,
ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган
равновесия.
1
УПЗУ
хового анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные
части органа слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать: •воздействие факторов
риска для здоровья; •влияние
собственных поступков на
здоровье.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;
•профилактики вредных привычек.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий на с.211-212.
анимация, видеофраг
мент
Модель
уха.
«Определение выносливости
вестибулярного
аппарата.
Проверка
чувствительности
тактильных рецепторов.
Обаружение холодовых точек»
Задания «Проверьте себя» на с.211-212 учебника
ПРИМЕЧАНИЕ:
57
Закономерности работы го-
1
УОНЗ
ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА
Рефлекторный
характер Давать определения подеятельности нервной сис- нятиям: безусловные рефтемы. Безусловные и услов- лексы, условные рефлексы.
30
(6 часов)
Вопросы
после §56,57.
ПР № 16
§58
Подготовка
проекта
ловного
мозга.
ПР № 16
58
Врожденные и
приобретенные
формы поведения.
1
КУ
59
Биологические ритмы. Сон и
его значение.
1
КУ
ные рефлексы, их биологическое значение.
Исследования И.М. Сеченова, И.П.
Павлова,
А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина и их роль в создании учения о высшей
нервной
деятельности.
Открытие И.М.Сеченовым
центрального торможения.
Работы И.П.Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон
взаимной индукции возбуждения-торможения.
А.А.Ухтомский. Открытие
явления доминанты.
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные формы поведения:
условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.
Называть принцип работы
нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение условных и безусловных рефлексов;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда и
отдыха.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы,
условные рефлексы
Называть принцип работы
нервной системы.
Характеризовать:
*
•особенности работы головного мозга;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда и
отдыха.
Биологические ритмы. Сон Характеризовать значение
(фазы сна) и бодрствование, сна для организма человека.
значение сна. Сновидения.
Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации
труда и отдыха;
•проведения наблюдений за
состоянием собственного ор31
«Проверка
действия закона взаимной
индукции при
рассматривании рисунков
двойственных
изображений.
Иллюзии
установки»
«Сновидения»
Вопросы после Ви§56
§58.
деофраг
мент,
анимация, презентация
Вопросы после
§59. Защита
проекта «Сновидения»
§59
ганизма.
60
Особенности высшей нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
ПР № 17
1
КУ
Биологическая природа и социальная сущность человека.
Познавательная деятельность
мозга. Сознание человека.
Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи
и осознанных действий.
Мышление. Особенности
мышления, его развитие.
Память. Виды памяти, приемы запоминания. Функции
внешней и внутренней речи.
Речевые центры и значение
языковой среды.
Называть особенности высшей нервной деятельности и
поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека
(речь, память, мышление), их
значение.
Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
Называть особенности высшей нервной деятельности и
поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека
(эмоции), их значение.
Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;
•организации учебной деятельности (формирования и
сохранения знаний, умений,
навыков).
Вопросы после
§60.
ПР № 17
«Тренировка
наблюдательности, памяти,
внимания, воображения.
Иллюзия зрения. Влияние
речевых инструкций на
восприятие»
§60
61
Воля и
эмоции.
Внимание.
ПР № 18
1
КУ
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции.
Физиологическая основа
эмоций. Воля. Внимание.
Непроизвольное и произвольное внимание. Способы
поддержания внимания. Качество воли.
Вопросы после
§61.
§61
ПР № 18
«Опыт с
усеченной
пирамидой,
выясняющий особенности
произвольного и непроизвольного внимания и
влияние
активной
работы с
объектом
на устойчивость
внимания»
§62
62
Динамика
работоспо-
1
КУ
Изменение работоспособно- Давать определение понятию Вопросы после
сти, борьба с утомлением.
утомление.
§62. Задания
32
собности.
Режим дня.
Стадии работоспособности:
врабатывание, устойчивая
работоспособность, утомление. Организация отдыха на
разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха.
Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.
Анализировать и оцени- «Проверьте
вать влияние факторов риска себя» на
(стресса, переутомления) для С.236-237.
здоровья.
Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации
труда и отдыха;
•проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий на с.236-237 «Проверьте себя».
ПРИМЕЧАНИЕ:
63
Половая
система человека.
1
ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов + 1 час на итоговый контроль)
УОНЗ Мочеполовая система. Жен- Называть
особенности §63. Вопросы
§63
ская половая система. Разстроения женской и мужской после §63,
витие яйцеклетки в фоллиполовой систем.
куле, овуляция, менструация. Распознавать и описывать
Мужская половая система.
на таблицах: •женскую и мужОбразование спермаскую половые системы;
тозоидов. Поллюции. Гигие- « •органы женской и мужна промежности. Роль по- ской половой систем.
ловых хромосом в опОбъяснять причины наследределении развития орга- ственности.
низма либо по мужскому,
Использовать
приобрелибо по женскому типу.
тенные знания для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма.
33
64
Наследственные и
врожденные заболевания.
Болезни,
передающиеся половым путем.
1
КУ
Наследование признаков у
человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем
(СПИД, сифилис, гонорея),
их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Культура отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих.
65
Внутриутробное
развитие
организма.
Развитие
после рождения.
1
КУ
Размножение и развитие.
Внутриутробное развитие.
Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль
генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.
Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Календарный, биологический
и социальный возрасты человека
66
Анализ и
оценка
влияния
факторов
окружающей
среды, факторов риска
1
КУ
Социальная и природная
среда, адаптация к ней человека. Культура отношения
к собственному здоровью и
здоровью окружающих. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды на здоровье.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения
наследственных болезней человека.
Давать определение понятиям размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность
процессов размножения и развития человека.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики
заболеваний,
ВИЧинфекции;
•профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма,
наркомании).
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации о влиянии факторов
окружающей среды,
факторов риска на здоровье.
34
Вопросы и
основные понятия после §64.
Сообщения
учащихся.
Презен- §64
тация
«Наследственные
болезни»
Вопросы после Ви§65.
деофраг
мент
§65
Вопросы и
основные понятия после §66.
ПР№19 «Анализ и оценка
влияния
факторов
окружающей
§66
на здоровье. О
вреде
наркогенных веществ.
ПР№19
жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ
на здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности личности: темперамент,
характер, интересы, склонности, способности. Значение
интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения
в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
среды, факторов риска на
здоровье».
67
Личность и
еѐ особенности.
68
Контроль знаний по курсу «Человек».
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, с требованиями к уровню подготовки
обучающихся
1
КУ
Анализировать
и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Называть психологические
особенности личности.
Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.
Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации
труда и отдыха; •соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий «Проверьте
себя» на с. 259-260.
35
Вопросы после
§67. Задания
«Проверьте себя» на с. 259260.
§66,67
подготовиться к
зачету
Содержание тем учебного курса
Введение (1 ч)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
1. Организм человека. Общий обзор (4/1* ч)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических
центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические
особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие,
возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга,
процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Демонстрация. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.
Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и его торможения.
2. Опорно-двигательная система (7/1* ч)
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков; строение сустава, мышц и др.
Практические работы. Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление при статической
и динамической работе. Определение нарушений осанки и плоскостопия. Функции основных мышечных групп.
Лабораторные работы. Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.
3. Кровь и кровообращение (8/1* ч)
36
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции.
Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II,
III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резу с-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на
стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления (тонометр и фонендоскоп) и способы их использования.
Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.; Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса.; Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложаГ Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку — функциональная проба.
Повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости.
4. Дыхательная система (4/1* ч)
З
начение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосо-образования. Трахея,
главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь
при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, Изготовление самодельной модели Дондерса.
Практические работы. Измерение обхвата грудной клетки. Определение запыленности воздуха в зимних условиях
5. Пищеварительная система (6/1* ч)
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и
кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой
полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание
питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).
Лабораторная работа. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.
Практические работы. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и нѐбного язычка. Задержка глотательного
рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость
37
пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитамино-зы A, Bj, С, D.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В, (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа. Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма:
роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
8. Кожа (3 ч)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и
гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины.
Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.
Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
9. Эндокринная система (2 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон
гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной же69лезы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их
роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.
10. Нервная система (4/7* ч)
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормо-нальная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших
полушарий.
Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга;
функции мозжечка и среднего мозга.
Практические работы. Выяснение действия прямых и обратных связей. Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении
кожи.
38
11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и
колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших
полушарий.
Демонстрации. Модели черепа, глаза и уха.
Практические работы. Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна. Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении. Определение выносливости вестибулярного аппарата. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.
12. Поведение и психика (6/1* ч)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной
индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление.
Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации. Модель головного мозга; двойственные изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии
установки.
Практические работы. Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии
установки. Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения. Влияние речевых инструкций на восприятие. Опыт с
усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость
внимания.
39
13. Индивидуальное развитие человека (4/1* ч)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы,
склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать / понимать:
• сущность биологических процессов:
- обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельн ости организма;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Учащиеся должны уметь:
• объяснять:
- роль различных организмов в жизни человека; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать:
- на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации:
- находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информац ию (в том
числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, животными, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
40
Контроль уровня обучености
Контрольных работ – 2
Лабораторных работ – 8
Практических работ - 19
Кроме выше перечисленных основных форм контроля будут осуществляться небольшие текущие контрольные и тестовые работы в
рамках каждой темы в виде фрагментов урока.
Лабораторные и практические работы
№
урока
№
Тема работы
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4
№1
Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей
5
№2
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
7
№3
Изучение внешнего вида отдельных костей
7
№4
Просмотр микропрепаратов костей и мышечной ткани
15
№5
Сравнение крови человека с кровью лягушки.
25
№6
Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
31
№7
Действие ферментов слюны на крахмал
32
№7
Изучение действия желудочного сока на белки
50
№8
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
5
№1
Получение мигательного рефлекса и его торможение
8
№2
Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти.
11
№3
Утомление при статической и динамической работе
12
№4
20
№5
21
№6
Определение нарушений осанки и плоскостопия
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку - функциональная проба
41
26
№7
Измерение обхвата грудной клетки
26
№8
Определение загрязненности воздуха в зимних условиях
31
№9
Наблюдение за подъемом гортани, функцией надгортанника и небного язычка. Задержка глотательного рефлекса
34
№10
Измерение массы и роста своего организма
36
№ 11
Функциональные пробы с максимальной задержкой
41
№ 12
48
№ 13
53
№14
55
№15
57
№16
60
№17
61
№18
66
№19
Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки
Выявление действия прямых и обратных связей. вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении
кожи
Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна. Восприятие цветоощущений колбочками и
отсутствие его при палочковом зрении
Определение выносливости вестибулярного аппарата. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек
Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии
установки
Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзия зрения. Влияние речевых инструкций на
восприятие
Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника;
чѐтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или
в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение понятии недостаточно чѐткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
42
Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка
в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлен ы результаты наблюдения I
выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении
наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
43
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.
Список литературы
Литература для учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Анастасова Л.П. и др. «Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1991 г.)
Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)
Воронин Л.Г., Маш Р.Д. «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)
Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)
Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999
г.)
Литература для учащихся:
1. Библиотека научно - популярных изданий для получения дополнительной информации по предмету (в кабинете и в школьной библиотеке) Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2003 г.)
2. Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)
3. Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)
4. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2003 г.)
44