Рабочая программа по биологии / 8 класс

Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
«РАССМОТРЕНО»
протокол № 1 от 27.08.2015 г.
заседания ШМО
Руководитель ШМО Жукова Т.А.
«СОГЛАСОВАНО»
протокол № 1 от 28.08.2015 г.
заседания НМС
Председатель НМС Губогло З.И.
«УТВЕРЖДЕНО»
приказ № 484 от 31.08.2015 г
Директор школы
Сивицкая Е.А.
Рабочая программа по биологии
Класс: 8
Срок реализации: 1год
Разработана на основе: авторской программы: Природоведение .Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.:Вентана-Граф, 2010.176 с. Авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.М.Константинов, В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш,
Н.М.Чернова, Л.В.Симонова, И.М.Швец, М.З. Федорова, Г.А.Воронина.
Учебник: А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш: Биология.Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. Проф
Н.М.Черновой.- 2-изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2011 – 240с .: ил.
Салехард
2015 год
Пояснительная записка
Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.
 Федеральныйзакон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом МО России от 05.03.2004
г.№1089;
 Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09 марта 2004г. №1312;
 Приказ департамента образования ЯНАО №500 от 11.05.2006г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для
образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
 Примерная (авторская) программа по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю);
 Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный год»
 Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»
Цели изучения курса
1. Освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человека как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей,
методах познания живой природы.
2. Овладение умениями применять биологических знаний для объяснений процессов и явлений живой природы;
3. Использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками;
4. Проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биол. эксперименты.
Задачи учебного предмета:
1. Формирование у учащихся знаний основ науки – фактов, понятий, законов.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
3. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе.
4. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, дом. животными.
Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях
образования.
Курс биологии в 8 классе «Человек и его здоровье» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических
наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиены, психологии, экологии. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение
требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а
также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к своему здоровью. Последовательность тем обусловлена логикой
развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения к организменному и
способствует формированию биологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности
живых систем.
Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане
Учебный предмет биологии включён в учебный план школы на основе Базисного учебного плана 2004 года и реализуется за 70
учебных часов, по 2 часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе.
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Общеучебные умения и навыки
Учащиеся должны знать:
- Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
- Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.
- Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб
в охране экологии среды и здоровья населения.
- Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевой, органный, системный,
организменный и поведенческий уровни.
- Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости;
природу иммунитета.
- Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой
совместимости.
- Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых о обратных связей;основные
закономерности высшей нервной деятельности.
- Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь:
- Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.
- Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.
- Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.
- Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
- Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры
от ложных (артефактов).
- Оказывать первую помощь при травматических и некоторых травматических заболеваниях. Выполнять правила
профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.
- Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного,
физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
- Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при
необходимости пользоваться соответствующими формулами.
- Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.
- Использовать знания систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для
установления места человека в природе и его связей с животным миром.
Содержание учебного предмета, курса дисциплины (модуля) (БУП 2004)
Биологическая и социальная природа человека. (1ч)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением
социальной среды. Её преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о
строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Тема 1. " Организм человека. Общий обзор" - 5 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический
состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц.
Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
Тема 3. "Кровь и кровообращение". - 9 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа
сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Тема 4. "Дыхательная система" - 5 часов.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их
предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
Тема 5. "Пищеварительная система" - 7 часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике.
Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витвмины» - 3 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
Тема 7. " Мочевыделительная система". – 2 часа
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек. Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из
организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение их заболеваний.
Гигиеническая оценка питьевой воды.
Тема 8. "Кожа" - 3 часа
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эндосперма, дермы
и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и
повреждения кожи. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты
от заражения. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Тема 8. "Эндокринная система" - 2 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Тема 9. "Нервная система" - 5 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Отделы головного мозга.
Аналитико – синтетическая функция коры больших полушарий.
Тема 9. " Органы чувств. Анализаторы". - 5 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют
органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их
анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
Тема 11. "Индивидуальное развитие человека" - 5 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие
организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
Раздел, модуль, тема
Форма
урока
(занятия)
Элементы
содержания
(дидактические
единицы)
Вид
диагностики
и контроля
ОУУН, (должны знать,
уметь, применять)
Основные науки,
4.09
изучающие
человека, их методы
исследования и
практические
выходы. Значение
санитарногигиенических
знаний для общества и каждого
человека, роль
медицинской и
санитарной служб
в охране экологии
среды и здоровья
населения.
6.09
Характеризовать
термины и понятия
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
1.
Введение.
Биосоциальная
природа человека.
Науки об организме
человека.
1
Лекция
Природная среда,
социальная
(искусственная)
среда,
биосоциальная
природа человека,
экология, древние
люди, человек
разумный.
Анатомия,
физиология,
гигиена, СЭС,
СЭЦ, методы
исследования.
Фронт. Опрос.
изучить введение и
§1,
2.
Организм человека.
Общий обзор.
1
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
Части тела,
области тела,
внутренние
органы, мышцы,
скелет. Полости
тела: грудная,
Фронт. опрос д.з.,
работа с
учебником.
§2, таблица 1 в
учебнике, провести
Структура тела. Место
человека в живой
природе.
Дата
Коррекция
№ п/п
Количество
часов
Календарно-тематическое планирование
3.
Клетка: строение,
химический состав и
жизнедеятельность.
1
4.
Ткани животных и
человека. Л. Р. №1.
Просмотр под
микроскопом
эпителиальных,
соединительных и
мышечных тканей.
1
5.
Системы органов в
организме. Уровни
организации
организма. Нервная и
1
ния
новых
знаний
Комбини
рованный
брюшная.
Млекопитающие,
высшие приматы.
Клеточная
мембрана, ядро,
цитоплазма, ЭПС,
рибосомы,
митохондрии,
лизосомы,
клеточный центр,
ядрышко,
хромосомы, гены,
неорганические
вещества,
органические
вещества,
ферменты, рост,
развитие,
возбудимость,
обмен веществ,
деление клетки.
Комбини Ткани
рованный эпителиальные,
мышечные,
соединительные,
нервные.
Мышечное
волокно, нейрон:
тело, дендрит,
аксон. Синапс.
Нейроглия.межкле
точное вещество.
Комбини Органы, системы
рованный органов, уровни
организации
организма,
рефлекс,
измерения нек.
частей тела.
Фронт. опрос д.з.,
работа с
учебником,
заполнение
таблицы «строение
клетки», схемы
«хим. состав
клетки».
§3, в. на с. 19.,
работы 6-13 в раб
тетр. №1
Работа с
микроскопом,
заполниние
таблицы «ткани»,
взаимная проверка.
§4, в. на с. 24,
завершить
заполнение
таблицы «ткани».
Фронтальный
опрос, работа с
учебником, задания
из рабочей тетради.
а)клетки, ткани,
органы, системы
органов, организм;
б)саморегуляция,
11.09
нервный и
гуморальный
механизмы.
2.Знать:
а)строение четырех
видов тканей в связи с
их функцией;
б)их классификацию;
в)место локализации в
организме.
г)системы органов
организма человека.
д)значение нервной и
гуморальной
регуляции.
3.Охарактеризовывать
человека как существо
биологическое и
социальное, что
определяет его особое 13.09
положение в природе и
качественно отличает
от всех других
организмов
18.09
гуморальная
регуляции.
рефлекторная
дуга, рецепторы,
гормоны, железы
внутренней,
наружной и
смешанной
секреции , нервная
регуляция,
гуморальная
регуляция,
эндокринная
система.
6.
Контрольная работа
№1 по теме
«Организм человека.
Общий обзор».
1
Урок
обобщен
ия и
контроля
(УОиКЗ).
7.
Опорно–
двигательная
система.
Скелет, строение и
состав костей.
Соединение костей.
Строение костной
ткани
1
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
Мышцы, скелет,
кости (длинные,
короткие,
плоские), хрящи,
связки.
Компактное
вещество.
Губчатое
вещество. Костно
– мозговая
полость.
Надкостница.
Костные клетки.
Костный мозг
(красный,
желтый).
Соединения
костей:
неподвижные,
§5, выполнить
практическую
работу №1 на с. 29.
Фронтальный
опрос,
биологический
диктант, итоговый
тест.
Повторить § 1-5
Работа с лаб.
оборудованием,
Беседа по
результатам
исследования.
§6, практический
вопрос №10 из
учебника (с 39).
20.09
25.09
Характеризовать
приведенные ниже
термины и понятия
и объяснять
взаимосвязь между
ними:
а)грубоволокнистая,
пластинчатая костная
ткань, остеон;
б)рост костей,
надкостница,
остеокласты,
прослойка хряща;
в)непрерывные и
прерывистые
соединения, сустав;
г)прямохождение,
трудовая деятельность,
отделы скелета
и группы мышц.
2.Описывать:
8.
Обзор скелета головы
и туловища.
1
9.
Скелет поясов и
свободных
конечностей
1
10.
Первая помощь при
травмах скелета и
мышц.
1
полуподвижные,
подвижные
(сустав). Строение
сустава: суставная
головка, суставная
впадина, связки,
гиалиновый хрящ,
суставная сумка,
суставная
жидкость.
Комбини Отделы черепа.
рованный Позвонок: тело,
отростки, дуга.
Позвоночный
канал. Отделы
позвоночника.
Межпозвоночные
хрящевые диски.
Грудная клетка.
Ребра. Грудина.
Спинной мозг.
Комбини Крестец. Копчик.
рованный Плечевой пояс.
Кости руки.
Тазовый пояс.
Кости ноги.
Комбини Травмы: перелом,
рованный вывих, растяжение
связок. Первая
помощь: повязка,
косынка, шина,
пузырь со льдом.
Травмпункт:
гипсовая повязка.
а)строение костной
ткани;
б)строение различных
по форме групп
костей.
3.Знать:
а)способы соединения
костей;
б)как характер
движения зависит от
способа соединений
костей;
Фронт. опрос д.з.,
в)кости, входящие в
работа с
состав черепа, осевого
скелета и скелета
учебником,
конечностей;
§7.
г) строение скелетных
мышц;
д) местоположение
различных групп
мышц тела человека.
Представлять
классификацию мышц
в зависимости от
формы и
сотавление отчета
расположения
группового
сухожилий.
задания.
Объяснять:
а)рефлекторный
§8, практические
работы №2и3 на с. характер деятельности
мышц;
45, 46.
б)от чего зависит сила
Фронт. опрос д.з.,
сокращения мышц и и
способы действия
какова причина
при оказании ПМП. утомления мышц и
влияние тренировки.
§9, в. на с. 50,
работы 31 и 32 из
раб.тетради.
27.09
2.10
4.10
11.
Типы мышц, их
строение и значение.
Работа мышц Л. Р.
№2. Просмотр
микропрепаратов
костей и поперечно –
полосатой мышечной
ткани
1
12.
Нарушение
правильной осанки.
Плоскостопие.
П/р №1 Определение
нарушение осанки и
плоскостопия.
1
13.
Развитие опорнодвигательной системы
1
14.
Контрольная работа 1
№2 по теме «Опорно –
Комбини Гладкие и
рованный скелетные мышцы,
жевательные и
мимические
мышцы головы.
Дыхательные
мышцы туловища
(межреберные,
диафрагма).
Сократимость.
Сухожилия.
Комбини Осанка.
рованный Нарушения
осанки: прямая
спина, сколиоз,
сутулость, изгибы
позвоночника.
Свод стопы.
Плоскостопие.
Корригирующая
гимнастика.
Гиподинамия.
Тренировочный
эффект.
Статические и
динамические
упражнения.
Допинг.
Комбини Гиподинамия.
рованный Тренировочный
эффект.
Статические и
динамические
упражнения.
Допинг.
Урок
обобщен
Обобщающая
беседа по итогам
исследования.
§10, 11работы 33 37 из раб.тетради.
9.10
Составление
методички
самоконтроля и
коррекции осанки,
работа с
учебником.
§12, практические
работы №4и5 на с.
59 и61.
11.10
Задание проверь
себя стр66-67
§13
16.10
Фронтальный
опрос,
18.10
двигательная
система».
15.
16.
ия и
контроля
(УОиКЗ)
Кровь и
кровообращение.
Внутренняя среда.
Значение крови и ее
состав. Л. Р. №3.
Сравнение крови
человека с кровью
лягушки.
1
Иммунитет
1
Комбини Кровь тканевая
рованный жидкость. Лимфа.
Гомеостаз. Плазма
крови(фибриноген
, фибрин).
Форменные
элементы крови:
тромбоциты,
эритроциты(гемог
лобин),
лейкоциты(фагоци
ты, лимфоциты).
Фагоцитоз.
Антиген.
Антитело.
Комбини Иммунитет:
рованный клеточный,
гуморальный,
активный и
пассивный,
естественный и
искусственный,
видовой,
наследственный
приобретенный.
Иммунная
реакция.
Предупредительна
я прививка.
Вирусы. Вакцина.
Лечебная
сыворотка.
Органы иммунной
биологический
диктант, итоговый
тест.
Повторить §6-13
Составление
опорной схемы,
включающей
понятия темы.
Работа с лаб.
оборудованием.
Оформление лаб.
раб.
§14, в. На с. 74
Составление
опорной схемы,
включающей
понятия темы.
§15, в. на с. 76,
выучить все
термины.
Характеризовать
термины и понятия
и объяснять
взаимосвязь между
ними:
а)
внутренняя
среда, кровь, лимфа,
тканевая жидкость,
гомеостаз;
б)фагоцитоз,
нейтрофилы,
моноциты, антитела,
лимфоциты,
иммунитет;
в)автоматия, работа
сердца, нервные и
гуморальные влияния.
2.Знать:
а)состав крови и ее
функции;
б)состав лимфы и ее
отличия от плазмы
крови;
в)строение сердца в
связи с его функцией
рабочего насоса:
а)
особенности
строения
поперечнополосатой
мышцы сердца,
б) оболочки сердца,
в) отделы сердца,
г) створчатые и
полулунные клапаны,
д) проводящая система
сердца и связанное с
23.10
25.10
17.
Тканевая
совместимость и
переливание крови.
Резус – фактор.
1
18.
Строение и работа
сердца.
1
19.
Малый и большой
круги
кровообращения.
1
20.
Отток лимфы.
Функции лимфоузлов.
1
системы: костный
мозг, тимус,
лимфатические
узлы, селезенка,
лимфоидная ткань.
Комбини Группы крови,
рованный изоантигены:
.
белки эритроцитов
А, Б, резус-фактор.
Антитела ά,β.
Биологическая
совместимость
тканей. Групповая
совместимость
крови.
УИНМ
Сердце:
предсердия,
желудочки,
створчатые
клапаны,
полулунные
клапаны.
Комбини Кровеносные
рованный сосуды: аорта,
артерии,
капилляры,
вены..Кровообращ
ение. Большой и
малый круги
кровообращения
Комбини Лимфа,
рованный лимфатические
капилляры.
Лимфатические
сосуды. Грудной
проток.
Фронт. опрос д.з.,
работа с
учебником,
терминологический
диктант.
§16, в. на с. 79
ней свойство
автоматии.
г) особенности
строения артерий,
капилляров и вен в
связи с их функцией и
закономерности
движения крови по
сосудам.
30.10
знание терминов
по теме.
§17, в. на с. 83.
практическая
работа № 6 на с 84.
8.11
Составление
опорной схемы
кругов
кровообращения
§17
13.11
Работа с
учебником. Знание
терминов по теме.
Навыки
определения АД,
навыки подсчета
пульса.
15.11
21.
Движение крови по
сосудам.
Регуляция работы
сердца и сосудов.
Автоматизм
сердечной мышцы.
1
22.
Болезни сердечно –
сосудистой системы и
их предупреждение.
1
23.
Первая помощь при
кровотечениях
1
Лимфатические
узлы.
УИНМ
Артериальное
кровяное
давление:
верхнее(систоличе
ское),
нижнее(диастолич
еское).
Гипертония.
Инсульт. Инфаркт.
Пульс. Частота
пульса.Автоматиз
м. Симпатический
и блуждающий
нервы.
Гуморальная
регуляция:
адреналин,
ацетилхолин.
Абстиненция.
УИНМ
Тренированное и
нетренированное
сердце.
Функциональная
проба.
Дозированная
нагрузка. Среднее
значение
результатов
функциональных
проб.
Тренировочный
эффект.
Комбини Кровотечения:
рованный капиллярное,
артериальное,
§18, практическая
работа № 6 на с 84.
Опрос по
терминам, работа с
учебником по
вопросам §.
§19, в. на с. 90,
практические
работы № 7, 8 и 9
на с 88 и 89§20, в.
на с. 92,
практическая
работа № 10 на с
91.
Сообщения по
болезням ССС.
20.11
Составление
методички
профилактики
болезней ССС.
§21, в. на с. 95,
практическая
работа № 11 на с
94.
22.11
Биологический
диктант, навыки
27.11
венозное. Жгут.
Закрутка. Давящая
повязка.
24.
Контрольная работа
№3 по теме «Кровь и
кровообращение».
1
Урок
обобщен
ия и
контроля
(УОиКЗ)
25.
Дыхательная
система.
1
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
УИНМ
Значение дыхательной
системы. Органы
дыхания. Легкие.
26.
Обмен газов в легких
и тканях Дыхательные
движения.
1
Дыхательная
система. Легочное
дыхание. Тканевое
дыхание. Органы
дыхания:
дыхательные пути,
легкие. Легочные
пузырьки альвеолы.
Легочная плевра.
Пристеночная
плевра.
Плевральная
полость.
Плевральная
жидкость.
Диффузия.
Гемоглобин.
Артериальная
кровь. Венозная
кровь.
Альвеолярный
воздух.
остановки
кровотечений.
§22, в. на с. 99.
Фронтальный
опрос,
биологический
диктант, итоговый
тест.
повторить
материал по
кровообращению
Составление
опорной схемы,
включающей
понятия темы.
§23
Составление
опорной схемы,
включающей
понятия темы.
Работа с лаб.
оборудованием.
Оформление лаб.
раб.
§24-25 с. 105.
29.11
4.12
Характеризовать
термины и понятия
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
а)внешнее дыхание,
дыхательные пути,
легкие, альвеолы;
б)транспорт газов,
эритроциты, плазма
крови;
6.12
в)внутреннее дыхание,
парциальное давление,
диффузия.
Описывать
дыхательные
пути
(носовую
полость,
гортань,
трахею,
бронхи) и органы
дыхания (легкие) в
связи с их функций
внешнего дыхания.
Объяснять:
а)
механизм
дыхательных
движений,
27.
Нервная и
гуморальная
регуляция дыхания.
1
28.
Болезни органов
дыхания, их
предупреждение.
Гигиена дыхания.
Первая помощь при
поражении органов
дыхания.
1
Комбини Грудная полость.
рованный Межреберные
.
мышцы.
Диафрагма.
Дыхательные
движения: вдох и
выдох. Модель
Дондерса.
Эмфизема легких.
Дыхательный
центр
продолговатого
мозга. Высшие
дыхательные
центры коры
больших
полушарий
головного мозга.
Жизненная
емкость легких.
Регуляция
дыхания:
рефлекторная,
гуморальная.
Комбини Грипп. Туберкулез
рованный легких. Рак
.
легких.
Флюорография.
Закаливание.
Влажная уборка.
Остаточный
воздух. Гигиена
дыхания.
Утопление.
Удушение.
Заваливание
землей. Отек
Опрос по
терминам темы,
решениебиологиче
ских задач.
§25, в. на с. 108.
Знание терминов
по теме. Навыки
первой помощи при
остановке дыхания.
§26, 27 в. на с. 110,
практические
работы № 12 и 13
на с 110 и 113.
§28, в на с. 118.
обеспечивающих сме 11.12
ну воздуха в легких;
б) основной принцип
газообмена в легких и
тканях.
Знать:
а)легочные объемы как
показатели
функционального со
стояния
аппарата
внешнего дыхания;
б)пути
переноса
углекислого газа и
кислорода от легких
к тканям и от тканей к
легким.
Представлять нервную
и
гуморальную
регуляцию дыхания.
13.12
гортани.
Электротравма.
Обморок.
Клиническая
смерть.
Биологическая
смерть.
Реанимация.
29.
Контрольная работа
№4 по теме
«Дыхательная
система».
1
Урок
обобщен
ия и
контроля
(УОиКЗ)
Биологический
диктант, итоговый
тест.
Повторить § 23 28.
30.
Пищеварительная
система.
Значение пищи и ее
состав. Пищевые
продукты и
питательные
вещества.
1
УИНМ
Работа с
учебником,
составление
таблицы по составу
пищи. Отвечаем на
вопросы с. 124.
§29, в. на с. 124
31.
Органы пищеварения.
Форма и функции
зубов.
1
Органические
вещества: белки,
жиры, углеводы.
Витамины.
Минеральные(нео
рганические)
вещества6 вода,
минеральные соли.
Питательные
вещества.
Пищевые
продукты
животного
происхождения.
Агроценозы.
Нитраты.
Комбини Глотка. Гортань.
рованный Желчный пузырь.
Желчь.
Надгортанник.
Небо. Небный
язычок.
Пищеварительные
Опорная схема по
теме урока, тест
«узнай орган».
§30-31, в. на с. 128.
18.12
20.12
Характеризовать
термины и понятия
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
а)внутренние органы,
обмен веществ;
б)метаболизм,
ассимиляция,
диссимиляция,
энергия;
в)пищеварительный
канал, пищевые
вещества, всасывание.
Знать:
а)
отделы
пищеварительного
канала, особенности их
строения и функции, 25.12
которые
они
выполняют;
б)пищеварительные
железы,
и
пищеварительные соки
и
их
роль
железы: слюнные,
железы желудка и
кишечника,
поджелудочная,
печень, протоки
поджелудочной
железы, общий
желчный проток.
Пищеварительный
канал: ротовая
полость, глотка,
пищевод, желудок,
кишечник. Зуб:
коронка, шейка,
корень. Эмаль.
Цемент. Дентин.
Пульпа. Резцы.
Клыки.
Коренные(малые и
большие).
Молочные и
постоянные зубы.
Кариес.
Слюна. Птиалин.
Крахмал. Глюкоза.
Желудок.
Желудочный сок.
Пепсин. Слои
желудка:
внутренний,
средний,
наружный.
Брюшина.
32.
Пищеварение в
ротовой полости и в
желудке.
1
УИНМ
33.
Пищеварение в
кишечнике.
1
Комбини Аппендицит.
рованный Кишечный сок.
Брыжейка.
процессах
пищеварения;
^
в)
ферменты,
необходимые
для
расщепления разных
компонентов пищи, и
условия, при которых
эти
ферменты
активны;
г) значение витаминов
для
обменных
процессов
и
определенных
жизненных функций.
Описывать
обмен
белков,
углеводов,
жиров, воды и минеральных солей.
Показывать
взаимосвязь
между
этими видами обмена
веществ.
Физиологическое
обоснование
поговорки
«Аппетит приходит
во время еды».
Приемы работы с
лабораторным
оборудованием.
§32, практическая
работа № 14 на с
125
Инд. работа по
карточкам .
составление
27.12
10.01
Всасывание
питательных веществ.
34.
Регуляция
пищеварения.
1
35.
Заболевание органов
пищеварения и их
профилактика.
Питание и здоровье
1
Ворсинка.
Незаменимые
аминокислоты.
Гликоген.
Мочевина.
Воротная вена.
Нижняя полая
вена.
Комбини Чувство голода и
рованный насыщение.
Безусловный
рефлекс.
Условный
рефлекс.
Безусловнорефлекторное
слюноотделение.
Рецепторы языка.
Слюноотделитель
ный центр
продолговатого
мозга. Пищевой
корковый центр.
Зрительный
корковый центр.
Временная связь.
Условное и
безусловное
торможения.
УИНМ
Желудочнокишечные
заболевания:
инфекционные(диз
ентерия, брюшной
тиф, холера).
Насекомыепереносчики
опорной схемы по
теме урока.
§33.
Знание терминов
по теме
«Пищеварение».
§34
15.01
Составление
методички по
профилактике
болезней
пищеварения,
повторение
терминов по теме.
17.01
болезни глистный
заболевания
черви-паразиты6
цепень, аскарида,
острица. Пищевые
отравления.
Промывание
желудка.
Урок
обобщен
ия и
контроля
(УОиКЗ)
УИНМ
§35, вопросы на с.
145.
Биологический
диктант, итоговый
тест.
Повторить §29-35
36.
Контрольная работа
№5 по теме
«Пищеварение».
1
37.
Обмен веществ и
энергии. Витамины
Обменные процессы в
организме
1
38.
Определение норм
питания. Обмен
белков, жиров и
углеводов
1
Комбини Основной обмен.
рованный Общий обмен.
.
Энерготраты.
Энергоемкость(кал
орийность) пищи.
Балластные
вещества.
Суточный рацион.
39.
Витамины
1
УИНМ
Стадии обмена
веществ:
подготовительная,
клеточная,
заключительная.
Гиповитаминозы.
Гипервитаминозы.
Авитаминозы.
«Куриная
слепота». Болезни
бери-бери, цинга,
рахит.
Составление
опорных схем
обменных
процессов, работа
по учебнику.
§36, в на с. 148.
Фронтальный
опрос по базовым
вопросам,
составление
пищевого рациона.
Текущий тест.
§37.
Сообщения по теме
«витамины».
Составление
таблицы
«Витамины»,
методички «Азбука
витаминизации».
§38
22.01
Характеризовать
термины и понятия
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
а)автотрофы,
фототрофы,
хемотрофы,
гетеротрофы;
б)метаболизм,
анаболизм,
катаболизм;
в)ассимиляция,
фотосинтез,
хемосинтез,
биологические
синтезы;
г)диссимиляция,
клеточное дыхание;
24.01
29.01
31.01
40.
Мочевыделительная
система.
Строение и работа
почек.
1
41.
Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим.
1
42.
Кожа.
Значение и строение
кожных покровов и
слизистых оболочек.
1
УИНМ
Почка: нефрон,
капсула, каналец
нефрона.
Капиллярный
клубочек.
Первичная моча.
Конечная(вторичн
ая) моча.
Корковый слой.
Почечный
пирамиды
мозгового слоя.
Почечная лоханка.
Мочеточники.
Мочевой пузырь.
Мочеиспускательн
ый канал.
Комбини Обезвоживание
рованный организма. Водное
.
отравление.
Гигиена питания.
Кишечная
палочка. ПДК
кишечной палочки
в открытых
водоемах.
Жесткость и
мягкость воды.
УИНМ
Эпидермис.
Дерма. Гиподерма.
Кожные
рецепторы.
Кожный пигмент.
Сальные и
потовые железы.
Волосы и ногти.
Жирная, сухая,
Знание терминов ,
понимание
процессов
образования
первичной и
вторичной мочи.
§39, в. на с. 159.
Индивидуальная
работа по
карточкам,
биологический
диктант.
§40, в. на с. 162
Знание терминов,
понимание
физиологии
функций кожи.
§41, в на с. 164,
практ. работа № 15
«Определение
жирности кожи».
термины и понятия и
объяснять взаимосвязь
между ними:
а)выделение, почки,
легкие, кишечник,
потовые железы;
б) нефрон, капсула,
мальпигиев клубочек,
извитые канальцы,
фильтрация,
реабсорция, секреция,
первичная, вторичная
моча
Знать
а)строение нефрона и
особенности
кровоснабжения почек
Описывать внутреннее
и внешнее строение
почки.
Объяснять две фазы
образования мочи.
5.02
7.02
Характеризовать
е 12.02
термины и понятия
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
а) строение и
функции кожных
покровов; б)
эпидермис, дерма,
43.
Нарушения кожных
покровов и их
причины. Оказание
первой помощи при
ожогах и
обморожениях.
1
44.
Роль кожи в
терморегуляции.
Закаливание
организма. Первая
помощь при тепловом
и солнечном ударах.
1
45.
Контрольная работа
№6 по темам Обмен
веществ. Выделение.
Кожа.
Эндокринная
система.
Железы внешней,
внутренней и
смешанной секреции.
1
46.
1
нормальная кожа.
Загар.
Комбини Термический
рованный ожог. Химический
ожог.
Обморожение.
Стригущий лишай.
Чесоточный
зудень. Чесотка.
Комбини Теплообразование.
рованный Теплоотдача.
Терморегуляция.
Закаливание:
воздушные и
солнечные ванны,
обтирания,
обливания, душ.
Солнечный ожог.
Тепловой удар.
Солнечный удар.
Сообщения по
уходу за кожей.
Работа по
карточкам по теме
предыдущего и
этого уроков.
§42, в на с. 167
Решение
биологических
задач по теме
урока. Сообщения
по теме «Уход за
кожей».
§43, в. на с. 170
подкожно-жировая
клетчатка.
Описывать:
а)особенности
строения кожи
человека;
б)строение и функции
кожных желез.
14.02
19.02
21.02
Комбини Железы внешней,
рованный внутренней и
.
смешанной
секреции.
Секреты.
Гормоны.
Эндокринная
система: гипофиз,
эпифиз,
щитовидная
железа,
надпочечники,
поджелудочная
Составление
опорного конспекта
, работа с
учебником.
§44
термины и понятия 26.02
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
а)экзокринные,
эндокринные,
смешанные железы;
б)гипоталамус,
передняя доля
гипофиза,
адреналин, синдром.
Давать общую
характеристику
железам человека.
47.
Роль гормонов в
обмене веществ, росте
и развитии организма
48.
1
Нервная система.
Значение нервной
системы, ее части и
отделы. Рефлекторный
принцип работы
49.
Автономный отдел
нервной системы.
Нейрогуморальная
регуляция.
1
50.
Строение и функции
спинного мозга.
1
1
железа, половые
железы.
Комбини Гормон роста.
рованный Гипофизарные
.
гиганты и
лилипуты.
Кретинизм.
Базедова болезнь.
Слизистый отек.
Инсулин.
Сахарный диабет.
Гормоны
надпочечников:
адреналин,
норадреналин.
УИНМ
Центральная
нервная система,:
Периферическая
нервная система:
нервы и нервные
узлы. Рефлекс.
Рефлекторная
дуга..
Соматический и
автономный(вегет
ативный) отделы
нервной системы.
Комбини Гипоталамус.
рованный Нейрогормоны.
.
Комбини Позвоночный
рованный канал. Спинно.
мозговая
Работа по
карточкам
«Гормоны и ЖВС.
Подбери пары».
§45
Работа с
терминами:
подбери пары.
Работа со схемой
«нервная
система»(заполнить
соответствующие
блоки схемы).
§46, практическая
работа № 16 на с
180.
Терминологически
й диктант по
нервной системе.
§47, 48,
практическая
работа № 17 на с
183
Изучить текст
учебника и
рисунки, ответить
Представлять строение
и свойства гормонов.
Описывать строение и 28.02
функции
желез
внутренней секреции:
термины и понятия 5.03
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
а)возбудимость,
проводимость, нервное
волокно,
потенциал
покоя и потенциал
действия;
б)рефлекторные дуги
условных
и
безусловных
рефлексов,
возбуждение,
7.03
торможение,.
Знать:
а)строение и функции
отделов централь ной
нервной системы;
б)отделе переднего
мозга и их функции;
в)строение
вегетативной нервной 12.03
системы в связи с ее
функцией
—
51.
Отделы головного
мозга, их строение и
функции.
1
52.
Контрольная работа
№7 по теме «Нервная
система».
1
жидкость..серое и
белое вещество
спинного мозга..
Рефлекторная и
проводящая
функции спинного
мозга.
Комбини Серое и белое
рованный вещество
.
головного мозга.
Продолговатый
мозг. Средний
мозг. Мост.
Мозжечок. Кора и
ядра. Борозды и
извилины.
Промежуточный
мозг6 таламус и
гипоталамус.
Большие
полушария
головного мозга
УО и КЗ.
53.
Органы чувств.
Анализаторы.
Функции органов
чувств и анализаторов
1
УИНМ
Анализатор:
рецепторы,
проводящие пути,
чувствительные
зоны коры
больших
полушарий.
Специфичность
устно на вопросы и
обсудить их в паре.
Вставить
пропущенные
слова в текст.
§49, в на с. 189
обеспечением
приспособления
организма к изменяющимся
условиям
среды;
Тестирование по
теме «спинной
мозг».
Составление
таблицы «Отделы
головного мозга».
§50, в. на с. 192
14.03
Термины по теме,
особенности
строенияНС,
биологические
задачи.
Повторить §46-50
Решение
биологических
задач, сам. раб. по
учебнику.
§51
19.03
термины и понятно и 21.03
объяснять взаимосвязь
между ними:
а)органы
чувств,
рецепторы,
нервные
волокна, области коры
анализаторы;
54.
Орган зрения.
1
55.
Заболевания и
повреждения глаз.
Гигиена зрения.
1
56.
Орган слуха и
равновесия
1
анализаторов.
Иллюзии.
Комбини Белочная
рованный оболочка(склера).
Роговица.
Сосудистая
оболочка.
Радужка. Зрачок.
Хрусталик.
Стекловидное
тело. Сетчатка.
Палочки.
Колбочки. Желтое
пятно. Зрительный
нерв.
Комбини Дальнозоркость.
рованный Близорукость.
Проникающее
ранение глаза.
Изучить текст
учебника и
рисунки, ответить
устно на вопросы и
обсудить их в паре.
Вставить
пропущенные
слова в текст.
§52, практические
работы №18, 19, 20
на с. 199 и 200.
Знание
особенностей
строения глазного
яблока.
Составление
методички по
охране зрения.
§53.
Комбини Наружное, среднее Знание
рованный и внутреннее ухо.
особенностей
Ушная раковина.
строения уха.
Барабанная
Составление
перепонка.
методички по
Слуховые
охране слуха.
косточки.
§54
Слуховая труба.
Перепонка
круглого окна.
Рецепторы слуха –
волосковые
клетки.
Спиральный орган
б)глазное
яблоко,
сетчатка,
палочки,
колбочки, зрительный 2.04
анализатор;
в)аккомодация,
дальнозоркость,
близорукость;
г)кортиев
орган,
преддверие,
полукружные каналы,
рецепторы слуха и
равновесия;
д)слои кожи, болевые,
температурные,
тактильные рецепторы
е)ротовая и носовая
4.04
полости, рецепторы
обоняния и вкуса
9.04
улитки.
Вестибулярный
аппарат.
Полукружные
каналы.
57.
Контрольная работа
№8 по теме Органы
чувств и анализаторы.
1
УО и КЗ
58.
Поведение и
психика.
Закономерности
работы головного
мозга
1
59.
Врожденные и
1
приобретённые формы
поведения.
Комбини Врожденные
рованный формы поведения:
безусловные
рефлексы,
инстинкты
запечатление
(импринтинг).
Приобретенные
формы поведения:
условный рефлекс,
динамический
стереотип,
рассудочная
деятельность(мыш
ление.
Комбини
центральное
рованный торможение,
уровневая
регуляция низших
центров со
стороны высших,
условное и
безусловное
торможение,
доминанта,
взаимная
индукция
11.04
Работа с текстом
учебника.
Составление
таблицы
§56, 57, в. на с. 214,
217, практическая
работа № 23 на с.
216.
Решение
биологических
задач. Работа с
учебным текстом
§58.
строение вегетативной 16.04
нервной системы в
связи с ее функцией—
обеспечением
приспособления
организма к изменяю
щимся
условиям
среды;
г)пути формирования и
торможения условных
рефлексов;
д)качественные
особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Сравнивать
безусловные рефлексы,
лежащие в основе регуляции вегетативных 18.04
функций и условные
рефлексы,
обеспечивающие
высшую
нервную деятельность.
Представлять значение
эмоций, памяти и сна в
деятельности нервной
системы.
60.
Биологические ритмы:
сон и его значение,
фазы сна, сновидения
1
61.
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы
1
62.
Воля, эмоции.
Внимание
1
63.
Динамика
работоспособности,
1
возбуждения
торможения.
Комбини Сон быстрый и
рованный медленный.
Электороэнцефало
граф. Сновидения.
Режим сна и
бодрствования.
Комбини Физиология
рованный высшей нервной
деятельности.
Подсознание.
Речевые центры.
Языковая среда.
Внешняя и
внутренняя речь.
Познавательные
процессы:
ощущение,
восприятие.
Комбини
Память
рованный воображение,
мышление. Воля.
Внушаемость.
Негативизм.
Эмоции:
Внимание:
Комбини Работоспособност
рованный ь. Стадии
Знание основных
понятий,
понимание
процессов, решение
биологических
задач по теме.
§59.
Знание свойств
основных форм
поведения
человека. Решение
биологических
задач.
§60, в. на с. 226.
23.04
Решение
биологических
задач. Понимание
физиологических
основ изучаемых
качеств психики,
связь с
жизненными
ситуациями.
§61, в. на с. 231,
практическая
работа № 24 на с.
230.
30.04
Текущий тест.
Составление
2.05
25.04
борьба с утомлением.
Режим дня
64.
Индивидуальное
развитие человека.
Половая система
человека
Наследственные и
врожденные
заболевания.
65.
Внутриутробное
1
развитие.
Оплодотворение,
образование зародыша
и плода.
66.
Психологические
особенности личности
1
1
работоспособност
и: врабатывание,
устойчивая
работоспособность
, истощение.
Активный и
пассивный отдых.
Утомление
Комбини Яйцеклетка.
рованный Сперматозоид.
Половые
хромосомы Х иУ.
Оплодотворение:
зигота. Женская
половая система:
Мужская половая
система:,
предстательная
железа(простата).
Комбини Рост и развитие:
рованный календарный и
биологический
возраст. Плод,
зародыш
(плацента,
пупочный
канатик).
режима дня
школьника
§62, в. на с. 234.
УИНМ
Составление
методички «Нет!»
§66, 67.
Наркогенные
вещества:
никотин, алкоголь,
наркотики,
токсины.
Гангрена. Белая
горячка, запой.
Цирроз печени.
Составление
опорной схемы.
Работа с текстом и
рисунками
учебника.
§63, в. на с. 240.
§64.
07.05
Характеризовать
приведенные
ниже
термины и понятия
и
объяснять
взаимосвязь
между
ними:
а)половые
клетки,
зигота, эмбриональное
и постэмбриональное
развитие, онтогенез;
б)менструальный цикл,
овуляция;в)оплодотвор
ение, плацента.
Знание основных
14.05
2.Описывать:
понятий,
а) строение мужской и
понимание
женской половой
процессов, решение систем;
б)периоды
биологических
развития ребенка;
задач по теме.
г)
закономерности
§65, в. на с. 248возрастных изменений
249.
организма.
16.05
67.
Итоговая контрольная
работа по разделам
курса «Человек и его
здоровье»
1
68.
Заключение
по разделам курса
«Человек и его
здоровье»
Резерв
Резерв
1
69.
70.
УО и КЗ.
Знание основных
понятий,
понимание
процессов, решение
биологических
задач по теме.
21.05
23.05
1
1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Программа:
Авторская программа к учебнику А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша «Человек и его здоровье»
8 класс. (Из Сборника «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы» // Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва
и др. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.)
Учебник:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек.: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф,
2011
Тетради с печатной основой:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2 – М.:Вентана-Граф, 2011
Методические пособия для учителя:
1) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс:Методическое пособие для учителя. – М.:Вентана-Граф, 2011
Литература для учителя:
1) Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя.
– М.: Просвещение, 1983. – 160 с.; ил.;
2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Козловой Т.А., Сивоглазова В.И., Бровкиной Е.Т. и др. издательства Дрофа;
3) Никишов А.И.. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с.: ил.;
4) Рохлов В.С.. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240 с.: ил;
5) Семенцова, В.Н. Ссвоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2006.
– 144 с.;
6) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. – М.:Дрофа, 2004. – 224 с.;
Литература для обучающихся:
1) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2 – М.:Вентана-Граф, 2011
2) Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. – М.:Дрофа, 2005. – 96 с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии.
Адреса электронных ресурсов:
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Контрольно измерительные материалы
Приложение 1