Физиология эндокринной системы. Стресс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУК
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт биологии
Кафедра анатомии и физиологии человека и животных
Елифанов А.В.
ФИЗИОЛОГИЯ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ. СТРЕСС
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 06.04.01 «Биология»;
магистерской программы «Физиология человека и животных»;
форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2015
Елифанов А.В. Физиология эндокринной системы. Стресс. Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов направления 06.04.01 «Биология»; магистерской
программы «Физиология человека и животных»; форма обучения – очная. Тюмень, 2015, 16
стр.
Рабочая программа дисциплины Физиология эндокринной системы. Стресс
составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по
направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины
опубликована на сайте ТюмГУ: Физиология
кровообращения и методы функциональной диагностики [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой анатомии и физиологии человека и животных.
Утверждено директором Института биологии.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Соловьев Владимир Сергеевич, д.м.н., профессор
заведующий кафедрой анатомии и физиологии человека и животных
© Тюменский государственный университет, 2015.
© Елифанов А.В., 2015.
1.
Пояснительная записка, которая содержит:
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цели курса: изучение морфологии и принципов функционирования эндокринной
системы.
Задачи курса:
1.
Изучение строения эндокринной системы.
2.
Изучение строения гормонов, рецепторов к гормонам и белков-транспортеров.
3.
Изучение физиологического действия гормонов
4.
Получение кратких сведений о заболеваниях, возникающих при недостаточной
или избыточной продукции гормонов.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Б1. Базовая часть
Содержание дисциплины: гормональная регуляция - обязательный элемент поддержания
гомеостаза; участвует в реализации высших психических функций: мотивации, эмоции, сна,
памяти. Адаптивные реакции, в том числе стресс, протекают при обязательном участии
гормонов. Нарушения функции эндокринных желез являются одной из наиболее распространенных форм патологии.
Содержание данной дисциплины необходимо для освоения следующих дисциплин биологическая и социальная природа человека, возрастные особенности ВНД человека,
основы интегративной антропологии.
В качестве предпосылочных знаний для освоения данной дисциплины необходимы:
клеточная биология, биохимия, биофизика, молекулярная биология в объеме программы
бакалавриата биологии, прослушав соответствующие курсы и имея по ним положительные
оценки.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
1.
Сравнительная физиология
+
+
+
+
+
2
Элементы общей патологии
+
+
+
и патофизиологии
3
Физиологический,
+
+
эмоциональный
и
социальный
стресс
в
адаптации человека
4
научно-исследовательская
+
работа
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
ОПК – 3 готовностью использовать фундаментальные биологические представления в
сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач;
ПК 1 - способностью творчески использовать в научной и производственнотехнологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов дисциплин
(модулей), определяющих направленность (профиль) программы магистратуры.
ПК 7 – готовность осуществлять проектирование и контроль биотехнологических
процессов.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
структурно-функциональную
организацию
эндокринной
системы,
образование, выделение, перенос и распад гормонов, их основные механизмы действия,
саморегуляцию эндокринной системы, функциональные связи желез внутренней секреции и
нервной системы, нейросекреты гипоталамуса; основные виды влияния гормонов на органы
и системы организма; методы исследования эндокринной функции.
Уметь: проводить анализ научной литературы; приобретать новые знания, используя
информационные технологии; оценивать роль эндокринных механизмов в регуляции
гомеостаза, адаптации организма к условиям внешней среды, в процессах высшей нервной
деятельности и поведения.
Владеть: методами исследований; навыками решения профессиональных задач;
демонстрировать навыки использования вычислительных методов и уметь использовать эти
методы в планировании и осуществлении вычислительных экспериментов.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 3. Форма промежуточной аттестации - экзамен. Общая трудоемкость дисциплины
составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа, из них 26,85 часа, выделенных на
контактную работу с преподавателем, 45,2 часа, выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план.
Таблица 1.
1
1.1
1.2
1.3
1.4.
2
Общая характеристика эндокринной
регуляции
функций.
Гипоталамогипофизарная система. Патология
эндокринной функции. Клеточная
нейроэндокринная регуляция (АПУДсистема).
Эпифиз.
Патология
эндокринной
функции.
Гормоны
щитовидной
и
околощитовидной желез. Патология
эндокринной функции
Гормоны
островков
Лангерганса.
Надпочечные
железы.
Патология
3
1,2
4
2
5
2
6
8
7
1
8
конспект
3,4
2
2
8
1
тест
5,6
2
2
8
2
Реферат
7,8
2
2
8
1
Решение
ситуационн
Самостоятельная
работа*
Практическая
работа
Виды учебной работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции
Тема
Формы
контроля
недели семестра
№
п/п
Из них в интеракт ивной
форме, в часах
Тематический план
1.5
1.6
эндокринной функции.
Половые
железы.
Гормоны
энтериновой
системы.
Патология
эндокринной функции
Роль гормонов в стрессорном ответе
организма. Гипоталамо-гипофизарноадренокортикальная система.
Итого:
Иные виды работы
Из них в интерактивной форме
*-включая иные виды работы
9,10
2
2
7
2
11,12
2
2
6,2
2
12
12
48*
2,85
9
ых задач
Тест
контрольная
работа
экзамен
9
4. Содержание дисциплины.
Тема 1. Общая характеристика эндокринной регуляции функций. Гипоталамогипофизарная система. Патология эндокринной функции. Клеточная нейроэндокринная
регуляция (АПУД- система).
Биологическая роль эндокринных желез. Гормоны. Химическая структура гормонов.
Механизм действия гормонов. Взаимодействие между железами внутренней секреции.
Нервная регуляция желез внутренней секреции. Методы исследования желез внутренней
секреции.
Гипоталамус. Строение гипофиза. Гормоны аденогипофиза. Регуляция гормональной
функции аденогипофиза. Гормоны аденогипофиза и мозг. Гормоны нейрогипофиза.
Патология гипоталамо-гипофизарной системы у человека.
Клеточная нейроэндокринная регуляция (АПУД- система – от англ. аmine content, precursor uptaсe decarboxylation - содержание аминов, поглощение предшественников и
декарбоксилирование, определяющих принадлежность гормоно-образующей клетки к
данной системе).
Тема 2. Эпифиз. Патология эндокринной функции. Гормоны эпифиза.
Тема 3. Гормоны щитовидной и околощитовидной желез. Патология эндокринной
функции.
Трийодтиронин. Регуляция биосинтеза и секреции тиреоидных гормонов. Методы
оценки функциональной активности щитовидной железы. Физиологическое значение и
механизм действия иодированных гормонов щитовидной железы. Проявление гипотиреоза и
гипертиреоза у человека. Кальцитонин.
Околощитовидная железа. Сведения о морфологии и эмбриогенезе. Последствия
паратиреоидэктомии и введения паратгормона. Биосинтез, регуляция секреции и механизм
действия паратгормона.
Тема 4. Гормоны островков Лангерганса. Надпочечные железы. Патология
эндокринной функции.
Поджелудочная железа. Строение, эмбриогенез и возрастные отличия. Гормоны
поджелудочной железы. Влияние на организм недостатка и избытка инсулина.
Надпочечные железы. Патология эндокринной функции. Строение. Гомоны мозгового
слоя надпочечников. Гормоны коры надпочечников. Регуляция секреции кортикостероидов.
Адаптивное значение гормонов коры надпочечников. Патология надпоченых желез у
человека.
Тема 5. Половые железы. Гормоны энтериновой системы. Патология эндокринной
функции.
Строение и гормональная функция семенников. Строение и гормональная функция
яичников. Регуляция гормональной функции половых желез. Половые циклы. Плацентарные
гормоны.
Тема 6. Роль гормонов в стрессорном ответе организма. Гипоталамо-гипофизарноадренокортикальная система.
Современные представления о морфо-функциональной организации гипоталамо-
гипофизарно-адренокортикальной системы. Стресс-реакция.
5. Планы семинарских занятий.
1. Общая характеристика эндокринной регуляции функций. Гипоталамо-гипофизарная
система. Патология эндокринной функции.
2.. Эпифиз. Патология эндокринной функции
3. Гормоны щитовидной и околощитовидной желез. Патология эндокринной функции
4. Гормоны островков Лангерганса. Надпочечные железы Патология эндокринной функции.
5. Половые железы. Гормоны энтериновой системы. Патология эндокринной функции.
6. Роль гормонов в стрессорном ответе организма. Гипоталамо-гипофизарноадренокортикальная система.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрены учебным планом
7. Примерная тематика курсовых работ
Не предусмотрены учебным планом
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Самостоятельная работа студентов, обучающихся по магистерской программе
«Физиология человека и животных» по дисциплине «Физиология эндокринной системы.
Стресс» включает следующие виды учебной деятельности: конспект,
подготовка к
практической работе, промежуточному тестированию, контрольной работе, составление
сравнительных таблиц, систематизация полученных знаний с использованием основной и
дополнительной литературы, решение ситуационных заданий, подготовка реферата,
презентации, выступление с докладом.
Выступление с докладом и презентацией является одной из устных форм контроля,
составляется в соответствии с требованиями к оформлению рефератов, разработанными для
работ такого рода, обсуждается при индивидуальном собеседовании. Преподавателями и
студентами группы оценивается качество и правильность составления доклада и презентации
к реферату.
Таблица 4
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и темы
1.1
Общая характеристика
эндокринной регуляции
функций.
Гипоталамогипофизарная система.
Патология эндокринной
функции.
Клеточная
нейроэндокринная
регуляция
(АПУДсистема).
Эпифиз.
Патология
эндокринной функции.
Гормоны щитовидной и
околощитовидной желез.
Патология эндокринной
1.2
1.3.
Виды СРС
обязательные
дополнительные
конспект
Углубление и
систематизация
полученных
знаний с
использованием
основной и
дополнительной
литературы
тест
реферат
Самодиагностика
по предложенным
методикам
Углубление и
систематизация
полученных
знаний с
Неделя
семестра
1,2
Объем часов*
3,4
8
5,6
8
8
функции
1.4.
Гормоны
островков
Лангерганса.
Надпочечные
железы.
Патология эндокринной
функции.
Решение
ситуационных
задач
1.5
Половые
железы.
Гормоны
энтериновой
системы.
Патология
эндокринной функции
Проверочный
тест
1.6
Роль
гормонов
в
стрессорном
ответе
организма. Гипоталамогипофизарноадренокортикальная
система.
Контрольная
работа
ИТОГО:
использованием
основной и
дополнительной
литературы
Углубление и
систематизация
полученных
знаний с
использованием
основной и
дополнительной
литературы
Составление
презентации
Углубление и
систематизация
полученных
знаний с
использованием
основной и
дополнительной
литературы
Углубление и
систематизация
полученных
знаний с
использованием
основной и
дополнительной
литературы
7,8
8
9,10
7
11,12
6,2
48*
*-включая иные виды работы
9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
ОПК – 3 готовностью использовать фундаментальные биологические представления в
сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач;
Данная компетенция была сформирована при изучении дисциплин история и
методология биологии (семестр 1); физиология кровообращения и методы функциональной
диагностики (семестр 1); физиология системы крови и методы функциональной диагностики
(семестр 1); математическое моделирование
биологических процессов (семестр 2);
современные проблемы биологии (семестр 2, 3); научно-исследовательская работа (семестр
2, 3); возрастные особенности высшей нервной деятельности человека (семестр 3);
сравнительная физиология (семестр 3); физиология респираторной системы в условиях
адаптации к природным и социальным факторам (семестр 3); элементы общей патологии и
патофизиологии (семестр 3); инновационные педагогические технологии в образовательном
процессе (семестр 3).
В дальнейшем формирование данной компетенции будет продолжаться при изучении
дисциплин: научно-исследовательская работа (семестр 4).
ПК 1 - способностью творчески использовать в научной и производственнотехнологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов дисциплин
(модулей), определяющих направленность (профиль) программы магистратуры.
Данная компетенция была сформирована при изучении дисциплин: безопасность и
биологические риски трансгенных растений (семестр 1); физиологические регуляции;
координация и адаптация физиологических функций к различным условиям внешней среды
(семестр 1); адаптация и патология стороны одного приспособительного процесса (семестр
1); общие закономерности адаптации (семестр 2); современные проблемы биологии (семестр
2,3); возрастные особенности высшей нервной деятельности человека (семестр 3); элементы
общей патологии и патофизиологии (семестр 3); физиология респираторной системы в
условиях адаптации к природным и социальным факторам (семестр 3).
В дальнейшем формирование данной компетенции будет продолжаться при изучении
дисциплин: научно-исследовательская работа (семестр 4).
ПК 7 - готовность осуществлять проектирование и контроль биотехнологических
процессов.
Данная компетенция была сформирована при изучении дисциплин: методы в
современной физиологии (семестр 2).
ОПК - 3
Код компетенции
9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
Знает: Общую
характеристику
и значение для
организма
эндокринной
системы
Умеет:
Использовать
полученные
знания
для
оценки
функциональн
ых показателей
эндокринной
системы
в
целостном
организме
Владеет:
методами
исследования
функциональн
ых показателей
эндокринной
системы
базовый (хор.)
76-90 баллов
Знает:
Общую
характеристику
и
значение
для
организма
эндокринной
системы; структурнофункциональную
характеристику
эндокринных желез
Умеет: Использовать
полученные знания
для
оценки
функциональных
показателей
эндокринной
системы в целостном
организме
при
различных
его
состояниях
Владеет: методами
исследования
функциональных
показателей
эндокринной
системы
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает: Общую характеристику и
значение
для
организма
эндокринной
системы;
структурно-функциональную
характеристику
эндокринных
желез, изменение гормонального
статуса к старости. Влияние
факторов окружающей среды на
формирование
особенностей
функционирования эндокринной
системы
Умеет: Использовать полученные
знания
для
оценки
функциональных
показателей
эндокринной системы в целостном
организме при различных его
состояниях;
Выбирать адекватные методики
исследования
различных
параметров эндокринной системы
Владеет: методами исследования
функциональных
показателей
эндокринной системы здорового
человека;
методическими
основами
выполнения
лабораторных биологических и
экологических исследований
Виды
занятий
(лекции,
семинар
ские,
практич
еские,
лаборато
рные)
Оценочн
ые
средства
(тесты,
творческ
ие
работы,
проекты
и др.)
Лекции
и
практич
еские
занятия
Тесты,
контроль
ная
работа,
эссе,
реферат
ы,
решение
ситуаци
онных
задач,
зачет
ПК - 1
Знает: Общую
характеристику
регуляции
эндокринной
системы
Умеет:
Проводить
анализ научной
литературы
Владеет:
Навыками
подготовки и
использования
презентационн
ого материала;
Навыками
научной
дискуссии
Знает:
Общую
характеристику
регуляции
эндокринной
системы в разных
условиях
жизнедеятельности
Умеет:
Проводить
анализ
научной
литературы;
Приобретать новые
знания,
используя
информационные
технологии
Владеет: Навыками
подготовки
и
использования
презентационного
материала;
Навыками научной
дискуссии;
Широким спектром
методов
функциональной
диагностики
гормонального
статуса организма
Знает: Общую характеристику
регуляции эндокринной системы в
разных
условиях
жизнедеятельности и методики
определения гормонов
Умеет: Проводить анализ научной
литературы;
Приобретать
новые
знания,
используя
информационные
технологии
для
оценки
функционального
состояния
эндокринной системы
при
действии
биологических
и
социальных факторов на организм
человека
Владеет: Навыками подготовки и
использования презентационного
материала;
Навыками научной дискуссии;
Широким
спектром
методов
функциональной
диагностики
гормонального статуса
Лекции
и
практич
еские
занятия
Тесты,
контроль
ная
работа,
эссе,
реферат
ы, зачет
ПК - 7
Знает: общие
представления
о современных
биотехнологич
еских методах
исследований,
иерархии,
достаточности
и
необходимости
набора методов
исследования.
Умеет:
формировать
свой подход к
решению
экспериментал
ьной
проблемы,
может
анализировать
полученные
результаты
экспериментал
ьных
исследований
на
минимальном
уровне.
Владеет:
основными
методами
и
методиками
биотехнологич
еских
исследования в
области
физиологии
человека
и
животных
Знает:
принципы
формирования
методологического,
инструментального и
методического
достаточного набора
методов
исследования Умеет:
формировать
свой
подход к решению
экспериментальной
проблемы, способен
отобрать
необходимый набор
исследовательских
методов и методик,
может анализировать
полученные
результаты
экспериментальных
исследований
на
базовом уровне
Владеет: методами и
методиками
биотехнологического
исследования
в
области физиологии
человека и животных
Знает: фундаментальные разделы
экспериментальной физиологии,
патофизиологии
человека
и
животных,
понимает
концептуальные
подходы
к
формированию
необходимого
набора
современных
биотехнологических
методов
исследований
Умеет: формировать свой подход к
решению
экспериментальной
проблемы, способен отобрать
необходимый
набор
исследовательских
методов
и
методик, может анализировать
полученные
результаты
экспериментальных исследований
на высоком уровне; способен
адаптировать
набор
экспериментальных методов и
методик
к
изменившимся
условиям и целям исследования
Владеет: методами и методиками
биотехнологического
исследования
в
области
физиологии человека и животных;
может самостоятельно освоить и
реализовать
постановку
исследовательской
работы
в
соответствии с целью и задачами.
Лекции
и
практич
еские
занятия
Тесты,
контроль
ная
работа,
эссе,
реферат
ы, зачет
9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Дидактические материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины:
Примеры тестовых заданий:
1. Секрецию соматолиберина стимулируют:
1. Низкий уровень СТГ в крови
2. Высокий уровень СТГ в крови
3. Серотонин
4. Норадреналин
5. Эндорфины
Ответ: 1, 3, 4, 5.
2. Химическая характеристика гормонов гипофиза, гипоталамуса:
1. Белково-пептидные
2. Стероидные
3. Производные аминокислот
4. Производные полиеновых жирных кислот
Ответ: 1.
3. Соответствие между цифрами на рисунке и названиями структур:
А – тироцит; Б – фолликул; В – коллоид; Г – базальная мембрана; Д - резорбционные
вакуоли;
Е – интерфолликулярный островок; Ж - кровесносный сосуд; З соединительная ткань (строма).
Ответ: 1- Б; 1.1 – А; 1.2 – Г; 1.3 – В; 1.3.1 – Д; 2 – Е; 3 – З, 3.1 – Ж.
4. К периферическим эндокринным железам относятся:
1. Эпифиз
2. Щитовидная железа
3. Паращитовидные железы
4. Гипофиз
5. Надпочечники
Ответ: 2, 3, 5.
5. Последовательные фазы секреторного цикла железистой клетки:
1. Накопление продукта - секреция - поглощение исходных веществ – синтез
2. Поглощение исходных веществ – синтез – накопление продукта - секреция
3. Секреция - накопление продукта - поглощение исходных веществ – синтез
4. Синтез – секреция - поглощение исходных веществ – созревание секрета
5. Созревание секрета - синтез – поглощение исходных веществ – секреция
Ответ: 2
Пример ситуационных задач
1.
Больной, длительно принимающий
глюкокортикоиды в дозировке,
значительно превышающей их продукцию в организме в норме, прекратил их прием без
согласования с врачом. На третьи сутки (период полураспада глюкокортикоидов 1,5 часа) он
поступил с аппендицитом в хирургическое отделение. Во время операции, проводимой под
местным обезболиваением с обычной степенью травматизма, внезапно развился шок с
летальным исходом. Используя свои знания по физиологи эндокринной системы, объясните
причины необычной реакции больного на операционную травму.
Ответ: Длительный прием глюкокортикоидов в высокой дозе по механизму обратной
связи ингибировал образование как кортиколиберина в гипоталамусе, так и АКТГ в
аденогипофизе, что ликвидировало их стимулирующее влияние на пучковую зону коры
надпочечников. Развивающаяся при этом ее атрофия приводит к резкому снижению
образования ферментов синтеза глюкокортикоидов с почти полным прекращением их
образования. Через двре суток после отмены приема глюкокортикоидов концентрация
принятых глюкокортикоидов снизилась до нулевого уровня. Ингибированная инертная
система гипоталамус-гипофиз- кора надпочечников не может в первые сутки обеспечить
нормальную продукцию эндогенных гормонов. Сниженное содержание глюкокортикоидов в
организме резко снижает его устойчивость к стрессовым факторам.
2.
У мужчины 20-летнего возраста длина тела 120 см, нормальные пропорции
тела, сохранен интеллект. Используя свои знания по физиологии эндокринной системы,
объясните возможные причины и механизмы низкого роста у данного человека.
1. Ответ: Рост мужчины ниже 135 см, называется карликовостью. В данном случае это
гипрофизарный нанизм. Возможные механизмы при этом следующие: а) снижена
продукция соматотропного гормона аденогипофизом; б) нарушена рецепция СТГ
органами и тканями (особенно опорно-двигательным аппаратом и печенью → снижен
синтез в ней соматомединов); в) нарушена рецепция соматомединов тканями и органами.
1.
2.
3.
4.
5.
Темы рефератов:
Методы исследования желез внутренней секреции.
Половые циклы.
Вилочковая железа. Строение и гормональная функция.
Химическая характеристика гормонов. Физиологические эффекты гормонов
Общие изменения эндокринной функции при старении.
Вопросы контрольной работы:
1.Основные свойства гормонов.
2. Принципы функционирования эндокринной системы и действия гормонов
3. Глюкокортикоиды: структура, механизм действия, функции.
4. Минералокортикоиды: структура, механизм действия, функции.
5. Прогестины: структура, механизм действия, функции.
6. Характеристика гормонов андрогенного ряда.
7. Характеристика эстрогенных гормонов.
8. Характеристика гормонов-производных полиненасыщенных жирных кислот.
9. Характеристика гормонов-производных аминокислот.
10. Гормоны белково-пептидной природы: нанопептиды.
11. Гормоны белково-пептидной природы: рилизинг-факторы.
12. Гормоны белково-пептидной природы: инсулин и его гомологи
Вопросы к экзамену:
1.
Эндокринология как наука об эндокринных железах, гормонах и гормональном
контроле.
2.
Биологическая роль эндокринных желез. Гормоны.
3.
Методы исследования желез внутренней секреции.
4.
Щитовидная железа. Строение, эмбриогенез и возрастные особенности.
5.
Гормоны щитовидной железы и их физиологическое значение в организме.
6.
Проявление гипотиреоза и гипертиреоза у человека.
7.
Околощитовидная железа, сведения о ее морфологии и эмбриогенезе.
8.
Физиологическое значение паратгормона.
9.
Патология паращитовидной железы.
10. Поджелудочная железа. Строение, эмбриогенез и возрастные отличия.
11. Гормоны поджелудочной железы.
12. Влияние на организм недостатка и избытка инсулина.
13. Надпочечные железы, сведения о строении и развитии.
14. Гомоны мозгового слоя надпочечников.
15. Гормоны коры надпочечников.
16. Патология надпочечных желез у человека.
17. Строение и гормональная функция семенников.
18. Строение и гормональная функция яичников.
19. Плацентарные гормоны.
20. Эпифиз, анатомия и гистология.
21. Физиология эпифиза и его взаимоотношения с эндокринными железами.
22. Строение гипофиза.
23. Гормоны аденогипофиза. Регуляция гормональной функции аденогипофиза.
24. Гормоны нейрогипофиза.
25. Строение гипоталамуса. Гормоны гипоталамуса, регулирующие тропные функции
гипоталамуса.
26. Патология гипоталамо-гипофизарной системы у человека.
27. Физиология тимуса и его взаимоотношения с эндокринными железами.
28. Гормональная функция желудочно-кишечного тракта.
29. Железы внутренней секреции, классификация, особенности строения.
30. Классификация гормонов.
9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования
компетенций.
Экзамен проходит в устной форме по вопросам с решением ситуационных задач.
10. Образовательные технологии.
При реализации различных видов учебной работы в ходе освоения дисциплины
используются:
- мультимедийные средства обучения;
- модульно-рейтинговые технологии организации учебного процесса.
Таблица 4
Виды образовательных технологий, применяемых в ходе освоения дисциплины
№ Вид образовательной
Вид учебной
Краткое описание использования
п/п
технологии
работы, в ходе
образовательных технологий
которой
используется
образовательная
технология
1.
2.
Мультимедийные
средства обучения
Лекционный
курс,
самостоятельная
работа,
практические
занятия
В
лекционном
курсе
студентам
демонстрируются анимированные слайды,
видео ролики для более полного
освещения материала с использованием
программ пакета Microsoft Office ("МО
PowerPoint, Windows Media Player, Internet
Explorer").
Указанное ПО используют
студенты в ходе самостоятельной работы
при подготовке к семинарским занятиям
для более полного освещения излагаемого
материала.
Специализированные Самостоятельная В ходе проведения семинарских занятий
программы
работа
используется диагностическая система
«Валента» компьютерная система
комплексной функциональной диагностики
нейро – регуляторной систем организма.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
11.1. Основная литература:
1. Эндокринология: национальное руководство : краткое издание/ Рос. ассоциация
эндокринологов, Ассоциация мед. обществ по качеству; ред.: И. И. Дедов, Г. А. Мельниченко.
- Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2013. - 752 с.
2. Физиология человека и животных/ ред.: Ю. А. Даринский, В. Я. Апчел. – М.: Академия,
2011. - 448 с. Гриф УМО
3. Нормальная физиология: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности
060101.65 "Лечебное дело" по дисциплине "Нормальная физиология"/ ред. Б. И. Ткаченко.
- 3-е изд., испр. и доп.. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 688 с.
12.2. Дополнительная литература:
1. Нормальная физиология. В трёх томах / под ред. В.Н. Яковлева. Т.1. Общая
физиология М.: Академия, 2006. – 240 с. ГрифУМО
2. Фундаментальная и клиническая физиология: учеб. для студ. мед. вузов и биол.
фак. ун-тов, обуч. по спец. Физиология/ ред. А. Г. Камкин, А. А. Каменский. – М.: Академия,
2004. - 1072 с.
3. Большой практикум по физиологии человека и животных. В 2-х т. Т.2.
Физиология висцеральных систем.\Под ред. А.Д. Ноздрачёва –М.: Академия, 2007. – 544 c.
Гриф УМО
4. Практикум по нормальной физиологии /Под ред.проф. В.И. Торшина, 2004. – 609
с. Гриф УМО
5. Кузнецов, А. П. Физиология эндокринной системы. Курган: Изд-во КГУ, 2001. 136 с. Гриф УМО
6. Регуляторные системы организма человека: учеб. пособие для студ. вузов/ авт.сост. В. А. Дубынин [и др.]. – М.: Дрофа, 2010. – 365 с. Гриф УМО
7. Патофизиология в 3 т./ ред. А. И. Воложин, Г. В. Порядин. М.: Академия. (Высшее профессиональное образование. Медицина). - Т. 3. - 2010. - 304 с. Гриф УМО
8. Верин, В. К.. Гормоны и их эффекты: справочник/ В. К. Верин, В. В. Иванов. Санкт-Петербург: Фолиант, 2012. - 136 с.
11.3. Интернет-ресурсы:
1. www.pubmed.com
2. www.medline.ru
3. www.elibrary.ru
4. http://biblioclub.ru
5. http://znanium.com/
6. http://e.lanbook.com/
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
При подготовке и чтении лекционного курса, проведении практических занятий
используются программы пакета MicrosoftOffice ("МО PowerPoint, WindowsMediaPlayer,
InternetExplorer"). Указанное ПО используют и студенты в ходе самостоятельной работы.
13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебный процесс по дисциплине «Физиология кровообращения и методы
функциональной диагностики» проходит в аудиториях Института биологии Тюменского
госуниверситета. Аудитория № 204 оснащена мультимедийным комплексом, позволяющим
воспроизводить слайды, видеоролики и др.
Плакаты, таблицы, стенды находятся в специализированных аудиториях: лаборатории
антропометрических и морфологических исследований (аудитория № 107); лаборатории
физиологии кислородтранспортных механизмов кровообращения и дыхания (ауд. 103)
Института биологии.
Основные приборы: кардиограф ЭК1Т-0ЗМ2, диагностическая система «Валента» компьютерная система комплексной функциональной диагностики нейро – регуляторной
системы организма; оборудование для презентации мультимедийного материала.
14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Ситуационные задачи. Тема «Патология щитовидной и паращитовидной
желез»
Задача №1.
На диспансерном учёте у эндокринолога — две женщины (мать в возрасте 50 лет
[М.], дочь в возрасте 26 лет [Д.]). У обеих щитовидная железа увеличена до степени 2–3,
клиническая картина тиреотоксикоза. На основании клинических и лабораторных
исследований обеим больным был поставлен диагноз «Диффузный токсический зоб».
Больная Д. после проведённого лечения отметила улучшение самочувствия.
При повторном осмотре эндокринолога после проведённой терапии
тиреостатическими препаратами через 8 мес М. предъявила жалобы, которые не отмечала
ранее: вялость, медлительность, сонливость днём и нарушение ночного сна, ухудшение
памяти, снижение работоспособности, появление отёчности лица и конечностей, зябкость,
низкую температуру тела. М. отметила появление указанных симптомов после перенесённой
вирусной инфекции. Врач заподозрил тиреоидит Хасимото и изменил лекарственную
терапию, назначив больной М. ЛС другой группы.
1. Какие синдромы характерны для тиреотоксикоза и можно ли рассматривать
появление новых симптомов у больной М. как осложнение лечения тиреостатиками?
2. Какие лабораторные исследования необходимо провести для уточнения диагноза
больной М.?
3. Имеются ли общие механизмы в развитии диффузного токсического зоба и
тиреоидита Хасимото?
Задача №2.
Больная А., 38 лет, жалуется на слабость, вялость, сонливость, увеличение массы
тела, зябкость, запоры, снижение памяти, выпадение волос, сухость кожи. При обследовании:
лицо пастозное, кожа холодная, шелушащаяся, бледно-желтоватого цвета, выпадение волос,
избыточное развитие подкожно-жировой клетчатки, речь замедленная, брадикардия, границы
сердца расширенны, тоны глухие. В общем анализе крови гемоглобин и цветовой показатель
снижены. В биохимическом анализе крови повышены холестерин и триглицериды. Резко
снижено содержание тироксина.
1. Какой вид нарушения функции щитовидной железы имеется у больного?
2. Объясните механизмы системных нарушений при данной патологии.
3. Чем обусловлено изменение лабораторных показателей?
Задача №3.
Ребёнок, 10 лет, проживающий в горной местности, поступил в клинику по поводу
узлового зоба IV степени. Из анамнеза: в возрасте 5 лет родители обнаружили отставание в
физическом и психическом развитии ребёнка, замкнутость, угрюмость, раздражительность.
Данные обследования: брахицефалическая форма черепа, широкое лицо с низким лбом,
широкий рот и толстые губы, глубокие глазные впадины, сухая морщинистая кожа, зубы
кариозные, плоскостопие. Пульс 42 в минуту, ритм его правильный. АД 85/55 мм рт.ст. При
радиоизотопном исследовании обнаружено значительное уменьшение выведения 131I с мочой.
1. При каком заболевании щитовидной железы наблюдаются указанные симптомы?
2. Каковы возможные причины развития данной патологии?
3. Механизмы увеличения щитовидной железы?
Задача №4.
Больная В., 43 года, обратилась с жалобами на приступы судорог в мышцах верхних
и нижних конечностей, мышцах лица, нарушение дыхания, боли в животе, периодически
возникающие приступы удушья. В прошлом перенесла операцию струмэктомии по поводу
диффузного токсического зоба.
При осмотре: трофические нарушения в виде сухости кожи, выпадение волос,
ломкости ногтей, множественный кариес и пародонтит. В биохимическом анализе крови
снижен уровень кальция и повышен уровень фосфора.
1. Какой вид патологии эндокринной системы имеется у больной?
2. Какие причины вызывают данную патологию?
3. Объясните механизмы нарушений и изменения лабораторных показателей.
Задача № 5.
Больной А., 50 лет, предъявляет жалобы на общую слабость, похудание, жажду,
боли в костях и суставах, расшатывание и выпадение зубов, частые переломы костей,
тошноту, рвоту, выделение большого количества мочи.
При обследовании: кажа сухая, мышцы атрофичны, грудная клетка бочкообразная,
рёбра утолщены, перкуссия костей скелета и черепа болезненна. В биохимическом анализе
крови повышен уровень кальция, снижено содержание фосфора, повышены: активность
щелочной фосфатазы, содержание мочевины и креатинина. При рентгенографии костей
обнаружен диффузный остеопороз. При УЗИ почек выявлен нефрокальциноз.
9. Какой вид патологии эндокринной системы имеется у больного?
10. Какие причины вызывают данную патологию?
11. Объясните механизмы нарушений и изменения лабораторных показателей.