"Теория эволюции" для бакалавров направления 35.03.08

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Теория эволюции» являются: ознакомление
студентов с новейшими теоретическими направлениями в области социальных и гуманитарных наук. Изучение положений основных теорий, раскрывающих сущность эволюционного процесса. Понимание роли генетических процессов в эволюции популяций. Изучение современных представлений о роли микро - и макроэволюционных процессов в появлении адаптаций, видообразовании и морфо - физиологическом прогрессе.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует
следующие компетенции:
общепрофессиональные:
- способностью использовать основные законы естественно – научных дисциплин
и математический аппарат в профессиональной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования (ОПК – 7);
профессиональные:
- способностью участвовать в оценке рыбохозяйственного значения и экологического состояния естественных и искусственных водоемов (ПК – 1);
- способностью участвовать в обеспечении экологической безопасности рыбохозяйственных водоемов, процессов, объектов и продукции аквакультуры, управлении
качеством выращиваемых объектов (ПК – 6);
Задачи курса:
- изучение механизмов эволюционных преобразований;
- изучение причин вымирания организмов в исторический период и в настоящее
время;
- изучение современных представлений о возникновении жизни на Земле;
- изучение всех звеньев эволюционного процесса, начиная с изменчивости популяций и заканчивая видообразованием;
- теоретические исследования основных проблем эволюционной науки;
- формирование и культивирование любви к природе как фундаментальной общечеловеческой ценности;
- развитие умения анализировать причинно-следственные связи в природе.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО.
Дисциплина «Теория эволюции относится к базовой части цикла дисциплин
ОПОП Б.1.Б.10. Учебного плана по направлению подготовки 35.03.08 Водные биоресурсы
и аквакультура. Изучение теории эволюции предполагает наличие у студентов базовых
знаний по ботанике, зоологии, цитологии, генетике и экологии. Объем и уровень знаний, полученных студентами при изучении курса, должны обеспечить возможность ведения общебиологических дисциплин в средних общеобразовательных учреждениях различного профиля.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать:
- сущность эволюционистки и ее отличия от антиэволюционных концепций;
- основные этапы развития эволюционных взглядов;
- сущность эволюционной теории Ч. Дарвина;
- основные положения современных эволюционных теорий;
- естественно-научные и гносеологические проблемы современной эволюционистки.
- фундаментальные законы эволюции (ОПК -7);
- этапы развития органического мира;
- дискуссионные вопросы и новейшие достижения теории эволюции;
- молекулярные основы наследственности и изменчивости, генетические методы
анализа и селекции (ПК – 1);
- биологические и социальные основы поведения человека (ПК – 1); (ПК – 7).
уметь:
- самостоятельно анализировать элементарные эволюционные процессы;
- непредвзято оценивать различные взгляды на происхождение жизни, развитие
органического мира и проблемы антропосоциогенеза;
- прогнозировать последствия воздействия человека на окружающего его природу с точки зрения эволюционистики (ПК – 7);
- находить, перерабатывать и критически оценивать информацию, связанную с
проблемами эволюционистики;
- аналитически обрабатывать информацию общетеоретического и методологического характера (ОПК – 7);
- применять ее в профессиональных исследованиях и при постановке и решении
прикладных задач (ОПК -7);
- доходчиво излагать полученные знания и результаты собственной аналитической работы (ОПК – 7).
- аргументировать биологические процессы и явления с точки зрения современной эволюционной теории (ОПК – 7);
- применять фундаментальные аспекты методологии и актуальные проблемы эволюционной теории в современный период в своей практической деятельности (ОПК -7).
владеть:
- концептуальным и терминологическим аппаратом современного научного знания о человеке и обществе;
- навыками современных высокотехнологичных поиска и обработки информации
общегуманитарного, социологического и антропологического характера (ПК – 1);
- методами критической оценки содержания и достоверности найденной информации (ПК – 1);
- приемами и навыками делового общения и работы в коллективе;
- методами популяризации знаний (ОПК -7);
- навыками ориентирования в современных методах исследования эволюционного
процесса (ОПК - 1);
- полученными знаниями в рациональном использовании природных ресурсов и
охране окружающей среды (ПК – 1; ПК – 7)
навыками решения конкретных научно – практических, педагогических других
задач (ОПК – 7).
Матрица формирования компетенций по дисциплине «ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ»
№
Разделы, темы дисциплины
Количест- Професси- Общепро- Общее
во часов ональные- фессио- количечеп/
(аудитор- компетен- нальные ство комп
ная +само- ции компетен- петенций
стоятельции
ная)
1
2
3
4
5
6
Раздел 1. Эволюционное учение как наука, его место в системе биологических наук.
1. Тема 1. Введение в теорию эволюции. Ан4
тиэволюционные взгляды
2. Тема 2. История формирования эволюци5
онных идей
3. Тема 3. Генетико – экологические основы
3
эволюционного процесса. Общая характеристика элементарных эволюционных факторов.
Раздел 2. Дарвинизм: предпосылки возникновения, основные положения, распространение и оценка современниками
4. Тема 4. Дарвиновская концепция эволюции
8,5
и ее современное понимание. Многообразие
эволюционных теорий
3. Тема 5. Додарвиновский период
5
6. Тема 6. Естественнонаучные предпосылки
3
возникновения дарвинизма
7. Тема 7. Основные положения эволюцион5
ной теории Ч.Дарвина
8. Тема 8. Основные этапы развития эволю5
ционного учения Ч.Дарвина
9. Тема 9 Главные направления эволюции
5
Раздел 3. Макроэволюция и микроэволюция
10. Тема 10. Соотношение онто - и филогенеза
4,5
11. Тема 11. Естественный отбор
3
ПК - 1
1
12. Тема 12. Искусственный отбор
3
ПК - 6
1
13. Тема 13. Биологический вид. Видообразование
5
14. Тема 14. Развитие органического мира Земли
7
15. Тема 15. Антропогенез
7
ОПК-7
1
16. Тема 16. Современные дискуссии в эволю3
ционном учении..
17. Тема 17. Значение эволюционного учения.
5
81
2
1
3
Итого
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Раздел 1. Эволюционное учение как наука, его место в системе биологических наук.
1 Тема 1 Введение в теорию эволюции. Антиэво- 1
2
2
1
люционные взгляды.
2. Тема 2. История формирования эволюционных
2
2
3
2
идей
3. Тема 3. Генетико – экологические основы эво2
2
1
люционного процесса. Общая характеристика
элементарных эволюционных факторов.
Раздел 2. Дарвинизм: предпосылки возникновения, основные положения, распространение и оценка
современниками
4. Тема 4. Дарвиновская концепция эволюции и ее
4
4
3
2
современное понимание. Многообразие эволюционных теорий.
5. Тема 5. Додарвиновский период
2
2
3
2
6. Тема 6. Естественнонаучные предпосылки воз2
2
1
никновения дарвинизма
7. Тема 7. Основные положения эволюционной
2
2
3
2
1
экзамен/ контроль
контроль самостоятельной работы
подготовка к тестированию
подготовка докладов,
рефератов
подготовка к семинарским занятиям
всего
семинарские занятия
лекции
всего
неделя семестра
семестр
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часов, в том числе контактной работы 40 часов.
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоёмкость в часах
Аудиторная
Самостоятельная работа
работа
№
Раздел дисциплины
п/п
11
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы промежуточной
аттестации
(по семестрам)
12
1
1
тестирование
1
тестирование
1
тестирование
1,5
1
тестирование
1
1
тестирование
тестирование
1
тестирование
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
теории Ч.Дарвина
Тема 8. Основные этапы развития эволюционно2
го учения Ч.Дарвина
Тема 9. Главные направления эволюции
2
Раздел 3. Макроэволюция и микроэволюция
Тема 10. Соотношение онто - и филогенеза
2
2
Тема 11. Естественный отбор
2
2
Тема 12. Искусственный отбор
2
2
Тема 13. Биологический вид. Видообразование
2
2
Тема 14. Развитие органического мира Земли
2
Тема 15. Антропогенез
2
Тема 16. Современные дискуссии в эволюцион2
2
ном учении.
Тема 17. Значение эволюционного учения.
2
2
Всего по видам учебной работы
40 18
2
3
2
1
тестирование
2
3
2
1
тестирование
1,5
2
2
18
1
1
1
3
5
5
1
3
41
2
2
2
2
2
16
2
8
1
1
1
1
1
1
1
1
17
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
4
27
тестирование
экзамен
Тема 1. Введение в теорию эволюции. Антиэволюционные взгляды
Предмет и задачи курса теории эволюции. Термин – эволюция. Признаки эволюции. Задачи эволюции Методологические основы изучения эволюционных процессов.
Роль эволюционной биологии в общебиологических исследованиях.
Тема 2. История формирования эволюционных идей.
Основные элементы эволюционизма в философии Древней Индии (Риг Веда,
Упанишады), античной эпохи (Гераклит, Эмпедокл, Аристотель, Лукреций, Платон).
Развитие систематики, сравнительного и сравнительно-анатомического методов исследований. Роль исследований К Линнея. Развитие концепций преформизма и трансформизма. Концепции эволюции Ж.Б. Ламарка. Закон изменяемости видов, понятие «градации», закон упражнения органов, особенности понятия вида по Ламарку, ограниченность во времени существования каждого вида, роль «флюидов» в биологической эволюции. Идея наследования приобретенных признаков. Недостатки и достоинства эволюционной концепции Ж.Б. Ламарка. Концепция эволюции Ж. Кювье. Отрицание идеи
исторического развития видов, признание неизменности видов. Понятие системы, корреляций. Идея «планов строения». Смена форм животных во времени, понятие усложнения уровня организации животных во времени. Основные понятия «теории катастроф» Кювье. Недостатки и достоинства концепции эволюции Ж. Кювье. Роль исследований по сравнительной эмбриологии К. Бэра в развитии эволюционных идей. Создание клеточной теории, биогеографии, значение палеонтологических исследований в
развитии эволюционных идей. Эволюционная концепция Э. Дарвина, Д. Уоллеса
Тема 3. Генетико – экологические основы эволюционного процесса. Общая характеристика элементарных эволюционных факторов.
Мутационный процесс. Общая классификация мутаций. Частота спонтанных мутаций. Обратные мутации. Вероятность проявления мутантного аллеля в фенотипе.
Судьба мутантного аллеля в популяциях гаплобионтов, диплобионтов и полиплоидов.
Взаимодействие аллельных генов. Генетический импринтинг. Мейотический драйв.
Давление мутаций. Комбинативная изменчивость. Взаимодействия неаллельных генов.
Правило Харди - Вайнберга. Дрейф генов (генетико-автоматические, или стохастические процессы). Эффекты Болдуина (эффекты «бутылочного горлышка»), связанные с
изменением численности. Популяционные волны: их типы и значение в эволюции.
Изоляция как элементарный эволюционный фактор. Эффект основателя. Дрейф генов в изолятах. Миграции. Генетическая гетерогенность и уникальность природных популяций. Проблемы, связанные с выявлением уровня биологического разнообразия и его сохранением.
Тема 4. Дарвиновская концепция эволюции и ее современное понимание.
Многообразие эволюционных теорий.
Принципы эволюции: историзм, акуализм. Методы исследования эволюционного
процесса: сравнительный и генетический. Основные принципы эволюционной теории:
изменчивость и многообразие природных видов (понятие изменчивость, классификация
форм изменчивости); борьба за существование, естественный отбор; роль отбора в
формировании приспособляемости организмов; принцип монофлии и дивергенции.
Дарвин о формах, закономерностях и причинах изменчивости. Общая оценка эволюционного учения Ч. Дарвина. Многообразие и классификации эволюционных теорий.
Экзогенные теории: жоффруизм, мутационизм. Эндогенные теории: ламаркизм, дефризианство. Генетические теории эволюции: мутационизм и дифрезианство; гибридогенез; предадапционизм; нейтрализм. Эволюционный детерминизм. Стохастический эволюционизм. Теории естественного отбора. Синтетические теории эволюции. Теория
эволюции как теоретический фундамент современной биологии. Связь теории эволюции с другими разделами биологии. Связь теории эволюции с естественными науками.
Практическое значение теории эволюции для развития селекции, биотехнологии, охраны природы. Значение теории эволюции в решении проблемы сохранения биологического разнообразия.
Тема 5. Додарвиновский период
Античные взгляды на живую природу описанные в работах Гераклита, Демокрита, Анаксимандра, Анаксимена, Демокрита, Аристотеля, Лукреция Кара. Учение Эмпедокла (490-430 до н. э.) - все разнообразие природы сводил к четырем вечным, неуничтожимым "корням вещей" - огню, воздуху, воде и земле. Аристотель - основатель античного естествознания. Теофраст (370-285 до н. э.) создатель древнегреческой ботаники. Гиппократа (460-377 до н. э.) занимается развитием древнегреческой медицины.
Тита Лукреция Кара (95-55 до н. э.) философ-материалист –и его последователи Демокрит (460-370 до н. э.) и Эпикура (342-270 до н. э.). Гай Плиний Старший (23-79) подготовил 37-томную "Естественную историю", в которой приводит сведения по ботанике,
зоологии, физиологии, медицине, географии, минералогии и др. Клавдий Гален (130200), врач и естествоиспытатель,ставил опыты с целью познания строения и функции
основных систем организма и др. Важнейшие обобщения философов и естествоиспытателей античности. Состояние науки в эпоху средневековья. Учения Авиценна о материальности мира, о связи материи и движения. Характерные черты эпохи Возрождений. В
этот период выход трудов швейцарского зоолога К. Геснера (1516-1565) и Нидерландского ботаника К. Клюзиуса (1525-1609). Систематика К. Линнея.
Тема 6. Естественнонаучные предпосылки возникновения дарвинизма
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Основные положения классического ламаркизма.
Движущие силы эволюции по Ламарку. Организмоцентризм. Возможность наследования благоприобретенных признаков. Прямое влияние среды на наследственность у растений и низших животных. Закон упражнения и неупражнения. Волевые усилия у высших животных. Представления Ламарка о естественном отборе. Значение работ Ламарка. Дальнейшее развитие ламаркизма в ХХ веке: механоламаркизм, ортоламаркизм,
психоламаркизм, учение о ведущей роли соматического отбора. Формирование основных эволюционных понятий. Учение Т. Гоббса о «борьбе всех против всех». Учение Т.
Р. Мальтуса – обоснование борьбы за существование. Представления о естественном отборе
в первой половине XIX в. (У. Уэллс, П. Мэттью, Э. Блит). Взгляды Ч. Лайеля на геологическую эволюцию. Принципы униформизма, актуализма и накопления мелких изменений.
Тема 7. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина
Логическая структура дарвинизма. Биография Ч. Дарвина. История создания эволюционного учения. Увеличение численности в геометрической прогрессии. Действие
лимитирующих и элиминирующих фактов на численность. Естественный отбор. Основные эволюционные факторы: изменчивость – отбор – наследственность и их действие. Значение теории Ч. Дарвина. Работы российских исследователей. Формы борьбы
за существование. Классификация форм борьбы за существование по Л. Моргану и
И.И. Шмальгаузену. Активная конкуренция. Прямая или интерференционная конкуренция. Косвенная или эксплуатационная конкуренция. Диффузная конкуренция.
Межвидовая конкуренция. Формы биотических взаимодействий. Внутривидовой каннибализм. Внутривидовой альтруизм. Межвидовой альтруизм. Комменсализм. Информационный паразитизм. Мутуализм. Формы изменчивости по Ч.Дарвину. Наследственная изменчивость. Коррелятивная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Теория
пангенезиса. Адаптации и их классификация. Классификация адаптаций по уровню
проявления: биохимическая, физиолого – биохимическая, анатомо - морфологическая,
физиолого – репродуктивная, онтогенетическая, этологическая. Классификация адаптаций по влиянию генотипа: генетическая, экологическая, эколого – генетическая.
Классификация адаптаций по взаимодействию групп организмов: индивидуальные или
организменные, внутривидовые или групповые, межвидовые или коадаптации. Классификация адаптаций по влиянию половозрастных особей: половые, возрастные. Классификация адаптаций по активности: активные и пассивные. Классификация адаптаций
по типам окраски: сплошная, расчленяющая; привлекающая4 отпугивающая; предостерегающая. Классификация адаптаций по объему таксонов: широкие адаптации I порядка, широкие адаптации II порядка, узкие адаптации, элементарные адаптации. Классификация адаптаций по проявлению на разных стадиях онтогенеза: эмбриональные,
адаптации взрослых особей, адаптации повышающие устойчивость онтогенеза. Относительный характер адаптации.
Тема 8. Основные этапы развития эволюционного учения Ч.Дарвина
Формирование и кризис классического дарвинизма. Эволюционная палеонтология
(исследования Неймара, Ковалевского, Долло, Копа). Эволюционная эмбриология (развитие ланцетника в работах А.О. Ковалевского, теория Геккеля происхождение многоклеточности, Мечников – теория фагоцителлы, биогенетический закон Мюллера – Геккеля). Сравнительная анатомия (закон смены функций – Дорн, принцип замещения
структур – Кляйнберг, филогенетическая система – Л. Зинкевич). Основные направления теории эволюции: классический дарвинизм, филогенетическое направление, неодарвинизм. Рождение генетики. Создание синтетической теории эволюции. Участие биологов в
создании СТЭ. Н. Дубинина, А. Серебровского, Н. Тимофеева – Ресовского, И. Шмальгаузена, Ф. Добжанского, Э. Майра, Дж. Симпсона и др. Основные положения СТЭ.
Тема 9. Главные направления эволюции
Биологический прогресс. Критерии биологического прогресса. Способы достижения биологического прогресса. Неорганический прогресс. Критерии неорганического
прогресса. Биологическая стабилизация. Фазы биологического прогресса. Биологический регресс. Арогенез и ароморфозы. Понятие – ароморфоз. Масштабы ароморфозов.
Примеры ароморфозов. Морфологический прогресс. Критерии морфологического прогресса: системные, энергетические, информационные. Общебиологический прогресс.
Эпиморфоз. Определение эпиморфоза. Признаки эпиморфоза. Аллогенез и его формы.
Понятие аллогенез. Алломорфозы (собственно идиоадаптации). Теломорфозы. Гиперморфозы. Катагенез и его формы. Катаморфозы (общая дегенерация). Гипоморфозы;
фетализация, педоморфозы; неотения. Правило смены фаз (по А. Н. Северцову и И.И.
Шмальгаузену).
Тема 10. Соотношение онто - и филогенеза
Эволюция онтогенеза. Общие представления об эволюции онтогенеза. Целостность организма в онтогенезе. Значение корреляций (геномные, морфогенетические и
эргонтические) и координаций (топографические, динамические и биологические) для
исторического преобразования организмов, их целостности и устойчивости. Эмбрионизация онтогенеза. Автоматизация – главное направление эволюции онтогенеза. Канализация онтогенеза (И. И. Шмальгаузен, К. Уоддингтон и др.). Эпигенетическая теория
эволюции. Ее сущность и возможные механизмы. Эпигенетическая концепция морфогенеза. Биогенетический закон. Учение о филоэмбриогенезах (А. Н. Северцов). Учение
о рекапитуляции и его современное состояние. Филогенез как исторический ряд прошедших отбор онтогенезов.
Тема 11. Естественный отбор
Концепции естественного отбора. Механизм действия естественного отбора. Отбор по
генетически жестко детерминированным признакам. Отбор по признакам с широкой формой реакции. Действие системы векторов отбора. Естественный отбор как движущая сила
эволюции. Единицы отбора. Групповой отбор. Отбор как причина эволюции онтогенеза.
Факторы, влияющие на преобразование генофонда популяции под действием отбора.
Формы естественного отбора. Стабилизирующий отбор, механизм действия, значение в эволюции. Движущий отбор, механизм действия, значение в эволюции. Формирование сбалансированного генетического полиморфизма и нормы реакции под действием отбора. Балансирующий отбор. Дизруптивный отбор. Условия сохранения полиморфизма при дизруптивном отборе. Частотно-зависимый отбор. Плотностно – зависимый отбор. Механизмы увеличения генофондов популяции. Эффекты естественного
отбора: поддерживающий, распределяющий, накапливающий. Творческая роль естественного отбора. Адаптация как результат эволюции.
Тема 12. Искусственный отбор
Тема 13. Биологический вид. Видообразование
Популяция как структурное подразделение вида. Современные концепции вида.
Типологическая концепция вида; монотипические и политипические виды. Вид как основная единица систематики, минимально возможный совершенный таксон. Таксономическая, экологическая и хорологическая структура политипического вида. Критерии
вида. Основные критерии: морфологический, географический, экологический. Дополнительные и производные критерии: физиолого-биохимический, генетикокариотипический, физиолого-репродуктивный, этологический, исторический. Видообразование – качественный этап эволюционного процесса. Модели видообразования.
Этапы видообразования. Аллопатрическое видообразование. Парапатрическое видообразование. Симпатрическое видообразование. Селективные и неселективные механизмы видообразования. Темпы видообразования. Основные модели видообразования.
Изоляция. Формы репродуктивной изоляции. Прекопуляционные и посткопуляционные
изолирующие барьеры. Видообразование и проблемы биологического разнообразия на
уровне внутривидовых группировок. Проблемы сохранения полиморфизма на различных
этапах видообразования. Видообразование как следствие действия факторов эволюции.
Тема 14. Развитие органического мира Земли
Происхождение жизни на Земле. Концепция абиогенеза и биогенеза. Основные
черты жизни: биохимический, генетический, эволюционный, термодинамический, экологический. Концепция абиогенеза. Положение концепции. Теории Э. Геккеля, А. И.
Опарина и др. Современные представления об основных этапах абиогенеза. Концепция
биогенеза. Положения концепции. История становления концепции. Основные этапы
развития органического мира. Архебионты. Способы питания: фотоавтотрофный (голофитный), гетеротрофныйголозойный, гетеротрофный сапротрофный. Основные этапы эволюции растений. Первично – водные фотоавтотрофные организмы – водоросли.
Высшие наземные растения. Ароморфозы продвижения растений на сушу. Линии эволюции высших растений. Основные этапы эволюции животных. Одноклеточные организмы. Многоклеточные организмы. Теории происхождения многоклеточных.
Тема 15. Антропогенез
Биологические предпосылки антропогенеза. Место человека в системе животного
мира. Рамапитеки. Австралопитеки. Основные этапы эволюции рода Homo. Человек умелый. Архантропы. Неандертальцы (палеоантропы). Факторы эволюции и прародина Человека разумного. Гипотеза широкого моноцентризма. Особенности ранней стадии эволюции Человека разумного. Основные этапы развития Человека разумного. Роль труда в процессе возникновения Человека разумного. Культурная эволюция. Дифференциация Человека разумного на расы. Доказательства единства рас. История формирования рас. Возможные пути эволюции человека в будущем. Критика социал-дарвинизма и расизма.
Тема 16. Современные дискуссии в эволюционном учении.
Эпигенетическая теория эволюции. Анализ фактического материала и существующих гипотез по вопросам о “недарвиновской” эволюции, направленности и ограниченности эволюции, соотношения моно- и полифилии в макроэволюции, роли ненаследственной изменчивости и т.д. Концепция нейтральной эволюции, современного
сальтационизма, неокатастрофизма, прерывистого равновесия и их генетические источники. Необходимость дальнейшей разработки микроэволюции (взаимодействия
эволюционных факторов). Теории вида и выяснения особенности видообразования в
условиях контролируемой человеком биосферы, моделирования эволюционных ситуаций), проблем соотношения микро- и макроэволюции, эволюции биогеоценозов и эволюционных механизмов, соотношения факторов эволюции и др. Развитие эволюционных механизмов. Сопоставление СТЭ, эпигенетпческой и вертикальной теории эволюции.
Тема 17. Значение эволюционного учения.
Практическое значение эволюционного учения для выяснения роли антропогенных факторов в развитии биосферы и эволюции ноосферы. Формы эволюционного воздействия человека на биосферу (быстрое изменение окружающей среды, интродукция
новых видов, воздействие на ход естественного отбора результатами искусственного
отбора и т.п.). Влияние последствий Чернобыля на эффективность отбора в РБ. Кодирование. Пути разработки основ “управляемой эволюции” (Н.И. Вавилов). Эволюционные последствия генной инженерии. Разработка государственных научных программ
по созданию и изучению генофонда культивируемых растений и изучению биоразнообразия органических форм в РБ. Эволюционное учение – теоретическая основа развития биологии. Значение эволюционного истолкования биологических явлений для познания живой природы. Проникновение эволюционного учения во все разделы биологии. Значение эволюционной теории для формирования научного мировоззрения. Пути
создания эволюционной биологии, ее отношение к теоретической биологии. Материалистическое понимание живой природы и антропогенеза как необходимое условие
дальнейшего развития общества.
5. Образовательные технологии
Организация занятий по дисциплине «Теория эволюции» проводится по видам
учебной работы – лекции, семинарские занятия, текущий контроль, рубежный контроль, экзамен.
Часть лекционных курсов проводится в поточной аудитории с применением
мультимедийного проектора в виде учебной презентации. Основные моменты лекционных занятий конспектируются. Отдельные темы предлагаются для самостоятельного
изучения с обязательным составлением конспекта.
Семинарские занятия проводятся в аудиториях с наглядным материалом, необходимым для данных тем. Часть семинарских курсов проводится с применением мультимедийного проектора в виде учебной презентации.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО бакалавра по направлению подготовки
35.03.08 «Водные биоресурсы и аквакультура» реализация компетентностного подхода
предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития профессиональных навыков обучающихся.
Самостоятельная работа по дисциплине включает:
- самоподготовку к учебным занятиям по конспектам, учебной литературе;
- оформление и подготовка рефератов, докладов;
- подготовка к текущему тестированию по разделам дисциплины;
- подготовка к семинарским занятиям;
- подготовка к интерактивным занятиям.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляют 45%
аудиторных занятий, что составляет 18 часов
Программы проведения активных и интерактивных занятий по дисциплинам
учебного плана.
№
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование темы
Основные этапы развития эволюционного учения Ч. Дарвина
Главные
направления
эволюции
Происхождение жизни
на Земле
Место человека в системе животного мира
Факторы эволюции и
прародина
Человека
разумного.
Дифференциация Человека разумного на расы.
Возможные пути эволюции человека в будущем
Виды активных и интерактивных семинарских
занятий, час
Интерактивна
Групповое
Круглый Дискуссия
лекция
решение
стол
кроссвордов
2
2
4
4
2
2
2
Интерактивные лекции по ТЕОРИИ ЭВОЛЮЦИИ.
Интерактивная лекция позволяют в данном формате быстро и легко усваивать информацию, представленную визуально. В процессе лекций демонстрируются презентации по темам, где последовательно излагаются основные вопросы, схематично изображены отдельные особенности. Отдельные моменты студентами могут конспектироваться. Презентационный материал находится у ведущего преподавателя.
«Основные этапы развития эволюционного учения Ч.Дарвина»,
«Главные направления эволюции».
Вопросы.
1. Формирование и кризис классического дарвинизма.
2. Эволюционная эмбриология.
3. Сравнительная анатомия.
4. Основные направления в теории эволюции.
5. Создание синтетической теории эволюции.
6. Основные положения (постулаты) СТЭ.
Главные направления эволюции
Вопросы.
1. Биологический прогресс.
2.Неограниченный прогресс.
3. Биологическая стабилизация и биологический регресс.
4. Арогенез и ароморфозы.
5. Морфофизиологический прогресс.
6. Аллогенез и его формы.
7. Катагенез и его формы.
8. Правило смены фаз.
Интерактивное занятие: Групповое решение кроссвордов по теме «Происхождение жизни на Земле»
Вопросы
1.Процесс взаимополезного сосуществования организмов.
2.Ткань, образовавшаяся из наружных клеток
многоклеточного организма, и выполняющая несколько функций: восприятия, защиты, движения.
3.Ткань, согласно гипотезе И. И. Мечникова, образовавшаяся из клеток, которые захватив добычу перемещались внутрь колонии.
4.Первичные органические полимеры.
5. Первые простейшие организмы на Земле, у которых наследственный материал находился прямо в
цитоплазме. 6.Бескислородный тип обмена веществ.
7.Организмы способные использовать для синтеза органических веществ из неорганических веществ энергию света.
8.Организмы, использовавшие в качестве источника энергии (пищи) готовые органические соединения.
9.Белковоподобные вещества.
10.Организмы, клетки которых имеют настоящее ядро окруженное оболочкой,
двойной набор наследственных задатков.
11.Многомолекулярные комплексы, окруженные водной оболочкой, отделяющей
их содержимое от основного раствора.
12.Структура, ограничивающая организм от окружающей среды.
13.Первые фотосинтезирующие организмы, выделяющие в атмосферу кислород.
14.Колониальные жгутиковые.
15.Ученый, выдвинувший гипотезу о происхождении многоклеточных организмов от колониальных жгутиковых.
16.Ученый выдвинувший гипотезу, суть которой заключалась в дифференцировке
клеток колонии на пищеварительную и покровную функцию, в результате впячивания
группы клеток внутрь.
Интерактивное занятие Круглый стол по теме: «Положение человека в системе животного мира»
Цель: определить место человека в системе животного мира, изучить доказательства происхождения человека от животных, выявить его родство с понгидами и отличия от человекообразных обезьян; развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе.
Интерактивное занятие Круглый стол по теме: Факторы эволюции и прародина Человека разумного.
«Существуют две основные точки зрения, касающиеся происхождения человека
современного типа. Согласно одной, Н. sapiens возник в нескольких местах планеты из
разных предковых форм, принадлежащих к палеоантропам (или даже архантропам).
Согласно другой, существовало единое место возникновения человечества из какого-то
одного общего предкового ствола. Первая точка зрения — гипотеза полицентризма,
вторая — гипотеза моноцентризма. Однако в последнее время все четче вырисовывается комплексная, объединяющая все главнейшие аргументы той и другой концепции гипотеза, получившая название гипотезы широкого моноцентризма (Я. Я. Рогинский).
Вопросы.
1. Гипотеза широкого моноцентризма.
1.1. Духовное, психическое развитие Человека разумного.
1.2. Открытия, приведшие к неолитической революции.
1.3. Научно-техническая революция.
2. Монофилетическое происхождение человечества.
2.1. Теория полицентризма.
2.2. Теория моноцентризма.
Интерактивное занятие Дискуссия по теме: «Дифференциация Человека разумного на расы».
Все современное человечество принадлежит к единому полиморфному виду Homo sapiens. Единство человечества основано на общности происхождения, социально-психического развития, на неограниченной способности к скрещиванию людей различных рас, а также на практически одинаковом уровне общего физического и умственного развития представителей всех рас.
Вопросы.
1. Признаки, используемые при изучении рас и методы их определения (пигментация, волосяной покров, мягкие части лица, размеры головы и тела и др.).
2. Адаптивный характер расовой изменчивости.
3. Популяции человека и расы.
4. Определения рас.
5. Популяционная и типологическая концепции рас.
6. Расы и культурные подразделения человечества, несовпадение расы и этноса.
7. Расовая дифференциация человечества.
8. Расовые классификации.
9. Расы первого, второго и т.д. порядка, их характеристики.
10. Демографические характеристики популяций человека верхнего палеолита,
мезолита и неолита.
11. Изоляция, миграции и метисация как основные факторы расообразования.
Интерактивное занятие Дискуссия по теме: «Возможные пути эволюции человека в будущем».
С возникновением человека как социального существа биологические факторы
эволюции постепенно ослабляют свое действие и ведущее значение в развитии человечества приобретают социальные факторы. Однако человек по-прежнему остается существом живым, подверженным законам, действующим в живой природе. Все развитие
человеческого организма идет по биологическим законам.
Перед обсуждением просмотр видеоролика «Как Люди будут выглядеть в будущем».
Вопросы.
1. Естественный отбор.
2. Мутационный процесс.
3. Изоляция.
6. ПРИМЕРНЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
По дисциплине «Теория эволюции» предусматривается текущий и промежуточный контроль. Текущий контроль знаний осуществляется в проведении коллоквиумов в
виде тематического самотестирования.
Коллоквиумы проводятся в письменном виде в часы лабораторных занятий в указанные сроки.
Дисциплина разделена на 3 модуля.
Написание реферата является частью программы. В ходе подготовки реферата
студент пользуется различными источниками, анализирует их, тем самым развивая
аналитическое и логическое мышление.
Пропущенные занятия студент обязан отработать в лаборатории во внеаудиторное время. Запись об отработке производится в соответствующий журнал.
Оценочные средства для текущего контроля по дисциплине «Теория эволюции»
представлены в виде тестов по темам. Тесты представлены в бумажном варианте. Банк
данных по тестам находится у преподавателя. Завершается курс экзаменом.
Оценочные средства по тестам:
1% – 50% - неудовлетворительно;
51 % - 75% - удовлетворительно;
76% - 85% - хорошо;
86% - 100% - отлично.
6.1. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
1. Уровни организаций живых систем.
2. Углубленное изучение основных структурных уровней организации живой материи.
3. Систематическое положение человека.
4. Обосновать на основе данных современной биологии место человека в системе
организмов Земли.
5. Периодизация индивидуального развития человека.
6. Привести примеры различных подходов к проблеме периодизации онтогенеза.
7. Понятие онтогенеза.
8. Виды и формы онтогенезов.
9. Специфика онтогенеза человека.
10. Особенности эмбриогенеза человека.
11. Биологическое и медицинское понятие эмбриогенеза.
12. Этапы перинатального развития человека.
13. Морфологические признаки человека и их изменчивость.
14. Понятия полового диморфизма и полиморфизма человека.
15. Понятие конституции человека.
16. Анализ и классификации типов телосложения. Пропорции тела.
17. Современные теории происхождения человека, факторы антропогенеза.
18. Классификация человеческих рас.
19. Антропологический состав народов мира.
20. Проблема расизма.
21. Этапы этногенеза.
22. Динамика развития и смены цивилизаций.
23. Экологические условия существования человека.
24. Адаптации к условиям жизни.
25. Эволюционные и экологические перспективы человечества.
26. Прямые и косвенные доказательства существования естественного отбора.
27. Современные представления о естественном отборе.
28. Типы естественного отбора.
29. Механизм действия естественного отбора.
30. Видообразование и эволюция организмов в оз. Байкал.
31. Основные направления эволюции органического мира.
32. Соотношение онтогенеза и филогенеза.
33. Гетерохронии и их роль в эволюции.
34. Классификация гетерохроний.
35. Главные направления органической эволюции.
36. Арогенез и аллогенез.
37. Классификация аллогенного направления эволюции (Телогенез, Катогенез,
Гипергенез).
38. Эволюция основных групп организмов: микроорганизмов, низших и высших
растений, беспозвоночных, позвоночных, человека.
Примерные темы рефератов
1. Креационизм и эволюционизм.
2. Теория эволюции.
3. Развитие эволюционных учений.
4. Эволюционная теория Ч. Дарвина.
5. Происхождение человека.
6. Значение теории эволюции в понимании жизни.
7. Эволюция жизни и ее отражение в работах Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина.
8. Эволюция, популяции и естественный отбор.
9. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
10. Теория возникновения жизни (по Опарину).
11. Палеобиология и эволюционная теория.
12. Август Вейсман – основатель неодарвинизма.
13. Генетика и эволюция. Основные аксиомы биологии.
14. Основные теории эволюции.
15. Происхождение жизни на Земле.
20. Ноосфера – духовный мир человека, проблема разума и законы его эволюции.
21. Теории происхождения человека на Земле.
22. Теории зарождения жизни на Земле.
23. Доказательства эволюции живой природы.
24. Биологическая карта мира.
25. Концепции происхождения жизни на Земле.
26. Естественнонаучные модели происхождения жизни.
27. Значение теории эволюции в понимании жизни.
28. Жизнь и ее происхождение.
29. Основные факторы эволюции по Дарвину.
30. Космические причины возникновения глобальных катастроф.
31. Креационизм и эволюционизм.
32. Эволюция, популяции и естественный отбор.
33. Искусственный и естественный отбор.
34. Палеобиология и эволюционная теория. Время и изменения.
35. Факторы эволюции современного человека.
36. Человек, как предмет современного естествознания.
37. Антропология.
38. Происхождение видов по Дарвину.
39. Биологический и социальный компонент мышления в человеке.
40. Антропогенез и самоорганизация.
41. Австралопитеки - обезьянолюди или человекообезьяны?
42. Развитие естествознания в XVIII-XIX вв. Космологические модели.
43. Вселенной. Происхождение человека.
44. Изменение картины мира от древности до наших дней.
45. Индивидуальное развитие как новая стратегия эволюции.
46. Стратегия жизни.
47. Идеалистические концепции происхождения жизни, основные идеи и их значение.
48. Эволюция биосферы.
49. Эволюционные идеи в работах М.В. Ломоносова, Ч. Дарвина, К.Ф. Рулье,
Н.А. Северцова.
50. Теория относительности. Эволюция и структурная организация Вселенной.
51. Последние достижения в области генетики.
52. Генетика и эволюция. Законы генетики Менделя.
53. Аксиомы биологии по Б.М. Медникову.
54. Общая характеристика биологии в додарвиновский период.
55. Развитие биологии в 17-19 веках.
56. Развитие центральной нервной системы в эмбриогенезе.
57. Развитие жизни в кайнозойской эре и ее современный этап.
58. В.И. Вернадский: путь в ноосферу.
59. Ноосфера Тейяр де Шардена и Вернадского.
60. Мутации и спирали эволюции.
61. Идеалистические концепции происхождения жизни, основные идеи и их значение.
62. Жизнь и ее происхождение.
63. Сопоставление автоэволюционизма с неодарвинизмом.
64. Структура и критерии вида, борьба за существование, естественный отбор и
видообразование.
65. Антропология - эволюция и онтогенез.
66. Клаузиус и его постулат о развитии Вселенной.
6. 2. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Примерные тесты
1. Среди движущих сил эволюции, ведущих к возникновению приспособлений у особей к среде обитания, направляющий характер имеет
1) естественный отбор
2) искусственный отбор
3) изоляция
4) борьба за существование
2. Результатом эволюции является
1) наследственность и изменчивость
2) борьба за существование
3) приспособленность организмов
3. Эволюцией называется
1) индивидуальное развитие организмов
2) изменение особей
3) историческое необратимое развитие органического мира
4) изменения в жизни растений и животных
4. Первое эволюционное учение создал
1) К.Линней
2) Ж.Б.Ламарк
3) Ж.Л.Бюффон
4) Ж.Кювье
5. Ч. Дарвин открыл следующие формы изменчивости
1) определённую (групповую)
2) неопределённую (индивидуальную)
3) коррелятивную
4) мутационную
6. Борьба за существование – это
1) конкуренция между организмами за условия среды
2) уничтожение особей одного вида особями другого вида
3) расселение вида на новую территорию
7. Элементарной единицей эволюции с позиции синтетической теории эволюции (современный дарвинизм) является
1) вид
2) подвид
3) популяция
4) отдельные особи
8. Происходит ли эволюция хищных животных, которые живут в настоящее время?
1) происходит эволюция всех видов
2) происходит только эволюция видов, ведущих древесный образ жизни
3) происходит только эволюция видов мелких животных
4) ни один из ныне живущих видов хищников не эволюционирует
9. При применении химических мер борьбы с вредными насекомыми приходится время от времени менять яды потому, что
1) увеличивается количество насекомых
2) возникают расы насекомых, невосприимчивых к яду
3) насекомые вырабатываю вещества, которые нейтрализуют яды
10. Вид, который находится в состоянии биологического прогресса, характеризуется
1) повышением уровня организации
2) снижением уровня организации
3) расширением ареала, увеличением численности, распадением вида на подвиды
11. В состоянии биологического прогресса находится вид
1) зубр
2) черный журавль
3) домовый воробей
12. Какие из перечисленных ниже видов организмов находятся в состоянии
биологического регресса?
1) колорадский жук
2) уссурийский тигр
3) крыса серая
13. Заслуга К. Линнея заключается в том, что он
1) создал первое эволюционное учение
2) ввёл двойные названия видов
3) сформулировал теорию катастроф
4) заложил основы современной систематики
14. Ж. Б. Ламарк внес большой вклад в развитие естествознания тем, что он
1) создал первое эволюционное учение
2) сформулировал клеточную теорию
3) создал естественную систему животного мира
4) создал основы современной систематики
15. Первое эволюционное учение было изложено в книге
1) «Происхождение видов путём естественного отбора»
2) «Происхождение человека и половой отбор»
3) «Философия зоологии»
4) «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека»
16. Создателем первой эволюционной теории является
1) Ж. Кювье
2) К. Линней
3) Ч. Дарвин
4) Т. Мальтус
17. Эволюционная теория Ч. Дарвина была изложена в книге
1) «Происхождение видов путём естественного отбора»
2) «Происхождение человека и половой отбор»
3) «Философия зоологии»
4) «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека»
18. Заслуга Ч. Дарвина заключается в том, что он
1) создал первое эволюционное учение
2) сформулировал теорию эволюции
3) правильно выявил движущие силы эволюции
4) собрал доказательства эволюции
19. Учение о движущих силах эволюции было разработано
1) Ж. Кювье
2) Ч. Дарвином
3) Ж. Б. Ламарком
4) К. Линнеем
20. Движущими силами эволюции по Ч. Дарвину являются
1) естественный отбор
2) борьба за существование
3) наследование благоприятных признаков
4) наследственная изменчивость
21. Главной движущей и направляющей силой эволюции является
1) наследственность
2) борьба за существование
3) естественный отбор
4) определённая изменчивость
22. В процессе естественного отбора сохраняются признаки, полезные для
1) биосферы
2) только одного конкретного организма
3) человека
4) определённого вида
23. Какие формы изменчивости описал Ч. Дарвин?
1) мутационная
2) неопределённая
3) соотносительная
4) определённая
24. Какие формы естественного отбора описал Ч. Дарвин?
1) движущий
2) стабилизирующий
3) половой
4) разрывающий
25. Результатом эволюции по Ч. Дарвину являются
1) многообразие видов в природе
2) многообразие пород животных
3) приспособленность организмов к условиям среды
4) повышения уровня организации жизни
26. Мимикрией называется явление, при котором
1) животные по окраске тела сливаются с фоном среды
2) животные по окраске тела хорошо заметны на фоне среды
3) незащищённые животные похожи на защищённых формой и окраской тела
4) незащищённые животные похожи на защищённых своим поведением
27. Окраска тела мухи, похожая на окраску тела осы, является типом приспособления, относящимся к
1) маскировке
2) мимикрии
3) предупреждающей окраске
4) угрожающей окраске
28. Способность гусениц некоторых насекомых походить на сухой сучок дерева является типом приспособления, относящимся к
1) маскировке
2) мимикрии
3) предупреждающей окраске
4) угрожающей окраске
29. К какой группе доказательств эволюции можно отнести современные переходные формы организмов?
1) цитологическим
2) эмбриологическим
3) сравнительно – анатомическим
4) палеонтологическим
30. К какой группе доказательств эволюции можно отнести ископаемые переходные формы организмов?
1) цитологическим
2) эмбриологическим
3) сравнительно – анатомическим
4) палеонтологическим*
31. Биогенетический закон был сформулирован
1) Ж.Кювье
2) К.Бэром
3) Ф.Мюллером
4) Э.Геккелем
5) Ж.Ламарком
32. Согласно синтетической теории эволюции, элементарной единицей эволюции не могут быть
1) организм
2) вид
3) биогеоценоз
4) популяция
5) биоценоз
33. Элементарной единицей эволюции может являться биологическая система, которая
1) реально существует в природе
2) обладает численностью, достаточной для продолжения рода
3) неделима и выступает как единое целое во времени и пространстве
4) дискретна (прерывиста) и делима
5) относительно обособлена и имеет определённую самостоятельность в пространстве
34. Элементарными факторами эволюции, согласно синтетической теории
эволюции, являются
1) дрейф и поток генов
2) изоляция
3) мутационный процесс
4) популяционные волны
5) естественный отбор
35. К элементарным факторам эволюции, согласно синтетической теории
эволюции, не могут относиться
1) борьба за существование
2) изоляция
3) мутационный процесс
4) популяционные волны
5) естественный отбор
36. По синтетической теории эволюции элементарный эволюционный материал для естественного отбора поставляют
1) комбинативная изменчивость
2) дрейф и поток генов
3) изоляция
4) мутационный процесс
5) популяционные волны
37. По синтетической теории эволюции элементарный эволюционный материал для естественного отбора не могут поставлять
1) дрейф и поток генов
2) изоляция*
3) мутационный процесс
4) борьба за существование
5) естественный отбор
38. Современная теория эволюции выделяет следующие разновидности конкуренции
1) трофическую
2) топическую
3) поведенческую
4) физиологическую
5) репродуктивную
39. Микроэволюция – это процесс
1) внутривидовых преобразований
2) приводящий к образованию крупных систематических групп
3) приводящий к образованию новых видов
4) протекающий на обширных территориях
5) возникновения элементарного эволюционного явления в популяции
40. Представление о том, что жизнь может возникнуть путем самопроизвольного зарождения из неживой материи (концепция абиогенеза), лежит в основе
1) гипотезы стационарного состояния
2) гипотезы панспермии
3) гипотезы самозарождения
4) креационизма;
5) гипотезы биопоэза
41. Представление о том, что Земля никогда не возникала, а существовала
вечно и всегда была способна поддерживать жизнь, которая также существовала
всегда, лежит в основе
1) креационизма
2) гипотезы панспермии
3) гипотезы самозарождения
4) гипотезы стационарного состояния
5) гипотезы биопоэза
42. Представление о том, что жизнь появилась на Земле в результате переноса с других планет в виде неких зародышей жизни, лежит в основе
1) гипотезы биопоэза
2) гипотезы панспермии
3) гипотезы самозарождения;
4) гипотезы стационарного состояния
5) креационизма
43. Представление о том, что жизнь может возникнуть путем зарождения
только из предшествующей жизни, лежит в основе
1) гипотезы панспермии
2) гипотезы биопоэза
3) концепции биогенеза
4) гипотезы стационарного состояния
5) креационизма
44. Представление о том, что жизнь была создана творцом в результате нескольких актов сверхъестественного творения в прошлом, лежит в основе
1) гипотезы стационарного состояния
2) гипотезы биопоэза
3) гипотезы самозарождения
4) гипотезы панспермии
5) креационизма
45. А.И. Опарин в коацерватной гипотезе полагал, что решающая роль при
переходе от химической эволюции к биологической принадлежит
1) липидам
2) полисахаридам
3) нуклеиновым кислотам
4) белкам
5) гликолипидам.
46. По мнению А.И. Опарина, накопление органических веществ в первичном океане происходило благодаря
1) наличию в океане простых соединений
2) большой площади Земли
3) доступности энергии
4) наличию кислорода
5) большому промежутку времени
и т.д.
Примерные вопросы для подготовки к экзамену по «Теории эволюции»
1. Логическая структура дарвинизма.
2. Борьба за существование.
3. Классификация форм изменчивости по Дарвину.
4. Синтетическая теория эволюции (СТЭ). Краткая история создания СТЭ. Основные положения СТЭ.
5. Мутационный процесс как элементарный эволюционный фактор. Давление мутаций. Рекомбинации.
6. Дрейф генов (генетико-автоматические, или стохастические процессы).
7. Основные формы естественного отбора. Движущий отбор. Элементарное эволюционное явление. Транзитивный полиморфизм.
8. Стабилизирующий отбор. Устойчивый полиморфизм. Канализирующий отбор
9. Дизруптивный отбор. Последствия дизруптивного отбора. Роль дизруптивного
отбора в видообразовании.
10. Половой отбор, его специфика.
11. Родственный отбор. Действие родственного отбора у человека и у общественных насекомых.
12. Частотно-зависимый отбор.
13. Типологическая концепция вида.
14. Эволюционно-биологическая концепция вида. Концепции одномерного (безмерного) и многомерного вида.
15. Критерии вида.
16. Видообразование – качественный этап эволюционного процесса. Популяционно-генетические аспекты видообразования.
17. Арогенез. Ароморфозы. Морфофизиологический прогресс. Эпиморфоз.
18. Аллогенез. Алломорфозы. Теломорфозы. Гиперморфозы.
19. Катагенез. Катаморфозы. Гипоморфозы; фетализация, педоморфозы; неотения.
20. Происхождение жизни. Концепция абиогенеза и концепция биогенеза. Их
сравнительная характеристика.
21. Антропосоциогенез. Основные этапы эволюции человека.
22. Додарвиновские взгляды на живую природу. Значение работ К. Линнея для
подготовки эволюционной теории.
23. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
24. Естественно-научные предпосылки дарвинизма.
25. Ч. Дарвин. Краткие сведения по биографии Ч. Дарвина. История создания эволюционного учения Дарвина. Основные работы Ч. Дарвина.
26. Концепция генетического нейтрализма. Современные концепции «недарвиновской» эволюции.
27. Концепции естественного отбора. Естественный отбор как движущая сила эволюции.
28. Механизмы межвидовой изоляции.
29. Биологическое разнообразие. Уровни внутривидового биоразнообразия
30. Проблемы сохранения полиморфизма видов на различных этапах видообразования.
31. Биологический прогресс и его критерии. Биологическая стабилизация. Биологический регресс и его причины.
32. Эволюция онтогенеза. Определение онтогенеза. Основные типы онтогенеза.
Типы метаморфоза. Сравнительная характеристика онтогенеза и филогенеза.
33. Эмбриональные и эмбрионально-личиночные адаптации. Палингенезы и ценогенезы.
34. Общие закономерности эволюционного процесса.
35. Макроэволюция как эволюция организации. Макроэволюция как эволюция
надвидовых таксонов.
36. Кладогенез. Сальтационная эволюция.
37. Анагенез. Градуализм. Стасигенез. Параллелизм.
38. Синтезогенез. Механизмы синтезогенеза.
39. Антропосоциогенез – происхождение человека и общества. Биологические
предпосылки антропосоциогенеза.
40. Роль труда в происхождении человека. Периодизация эволюции человека с
технологической точки зрения. Технологии и культуры каменного века.
41. Теории происхождения рас. Научная несостоятельность расистских, евгенических и социал-дарвинистских теорий.
42. Роль социально-биологических факторов в эволюции человека. Специфика
борьбы за существование и действия естественного отбора в человеческом обществе.
43. Теория эволюции как фундамент современной биологии. Практическое значе-
ние теории эволюции.
44. История борьбы эволюционных и антиэволюционных взглядов на происхождение и развитие органического мира Земли.
45. Антиэволюционные взгляды. Креационизм и его формы.
46. Многообразие эволюционных теорий.
47. Генетическая гетерогенность и уникальность природных популяций.
48. Математические и компьютерные модели естественного отбора.
49. Общая характеристика элементарных эволюционных факторов.
50. Полиморфизм природных популяций. Проблема генетического груза.
51. Современные проблемы теории естественного отбора. Проблема творческой
роли отбора.
52. Экологические аспекты видообразования. Незавершенное видообразование.
Виды-двойники. Гибридные зоны.
53. Филэмбриогенезы. Архаллаксисы, девиации и анаболии.
54. Биогенетический закон Мюллера–Геккеля. Современная трактовка биогенетического закона.
55. Автономизация онтогенеза. Эмбрионизация онтогенеза.
56. Филогенетические преобразования органов и функций.
57. Геоцентрические химические теории абиогенеза.
58. Космоцентрические физические теории биогенеза.
59. Естественная периодизация истории земной коры и органического мира.
60. Ранние этапы развития органического мира Земли. Происхождение и эволюция низших растений.
61. Происхождение, эволюция и основные ароморфозы высших растений.
62. Происхождение, эволюция и основные ароморфозы беспозвоночных животных.
63. Происхождение, эволюция и основные ароморфозы позвоночных животных
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Индирякова Т. А. «Теория эволюции» Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению подготовки 020400.62 – «Биология» профиль
подготовки «Микробиология» квалификация (степень) выпускника «Бакалавр» Ульяновск, 2013. Режим доступа: http://www.lib.ugsha.ru/~elib/bak/020400/bmb55.shtml
2. Индирякова Т. А. Теория эволюции [Текст]: учебно-методический комплекс.
Специальность 020209.65 - Микробиология. Специализация - Медицинская микробиология / Т.А. Индирякова, О.А. Индирякова. - Ульяновск: УГСХА, 2009. - 286 с.
3. Романова, Е. М. Курс лекций по дисциплине "Общая биология" [Текст]: курс
лекций / Е.М. Романова. - Ульяновск: УГСХА, 1999. - 137 с.
8. Романова, Е. М. Биология с основами экологии [Текст]: допущено Министерством сельского хозяйства РФ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 110900 "Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции, 111100 "Зоотехния", 111400 "Водные биоресурсы и аквакультура" / Е. М. Романова, Т. М. Шленкина. - Ульяновск: УГСХА, 2012. - 304 с.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
А) Основная литература
1. Еськов Е.К. Биологическая история Земли [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Еськов Е.К.- Электрон. текстовые данные.- М.: Вузовское образование, 2012.462 c.- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/9639
2. Индирякова Т. А. «Теория эволюции» Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению подготовки 020400.62 – «Биология» профиль
подготовки «Микробиология» квалификация (степень) выпускника «Бакалавр» Ульяновск, 2013. Режим доступа: http://www.lib.ugsha.ru/~elib/bak/020400/bmb55.shtml
3. Миллс, Синтия. Теория эволюции. История возникновения, основные положения, доводы сторонников и противников / С. Миллс. - М.: Эксмо, 2009. - 208 с.: ил
Б) Дополнительная литература
1. Горбачев, В. В. Концепции современного естествознания [Текст] : рекомендовано
НМО по физике Мин. образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов
вузов / В.В. Горбачев. - 3-е изд., перераб. - М.: ОНИКС; М.: Мир и образование, 2008.
2. Захаров, В. Б. Биология. Общая биология. Профильный уровень. 11 класс
[Текст]: рекомендовано Министерством образования и науки РФ / под ред. В.Б. Захарова. - 6-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2011. - 283 с.
3. Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни [Текст]: Рекомендовано Учебно - методическим объединением вузов РФ по педагогическому образованию в качестве учебного
пособия для студентов педагогических вузов по специальности 032400- Биология / Н.
Н. Иорданский. - М.: Академия, 2001. - 432 с.: ил.
4. Индирякова Т. А. Теория эволюции [Текст]: учебно-методический комплекс.
Специальность 020209.65 - Микробиология. Специализация - Медицинская микробиология / Т.А. Индирякова, О.А. Индирякова. - Ульяновск: УГСХА, 2009. - 286 с.
5. Миллс, С. Теория эволюции. История возникновения, основные положения,
доводы сторонников и противников [Текст] / С. Миллс. - М.: Эксмо, 2009. - 208 с.: ил.
7. Романова, Е. М. Курс лекций по дисциплине "Общая биология" [Текст]: курс
лекций / Е.М. Романова. - Ульяновск: УГСХА, 1999. - 137 с.
8. Романова, Е. М. Биология с основами экологии [Текст]: допущено Министерством сельского хозяйства РФ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 110900 "Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции, 111100 "Зоотехния", 111400 "Водные биоресурсы и аквакультура" / Е. М. Романова, Т. М. Шленкина. - Ульяновск: УГСХА, 2012. - 304 с.
9. Северцов, А. С. Теория эволюции [Текст]: допущено Мин. Образования и науки
РФ в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлению "Биология"
/ А.С. Северцов. - М.: Владос, 2005. - 380 с.
10. Яблоков, А. В. Эволюционное учение [Текст]: допущено Мин. образования и
науки РФ в качестве учебника для студентов биологического направления и биологических специальностей вузов / А.В. Яблоков, А.Г. Юсуфов. - 6-е изд., испр. - М.: Высшая
школа, 2006. - 310 с.
В) Справочно – информационные системы не предусмотрены
В) Периодические издания
1. Журналы: «Наука», « Вокруг света», «Эволюционная биохимия и физиология»,
«Общая биология».
Г) Интернет – ресурсы
polnaja-jenciklopedija.ru›istoriya-otkrytiy/…
creationism.org›crimea/text/193_4.htm
berl.ru›article/biology/evolution.htm
azbyka.ru›uchenye-o-teorii-evolyucii
grandars.ru›shkola/geografiya/teoriya-evocyucii…
sbio.info›materials/obbiology/obbevolut/…
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование дисци- Наименование учебных лабораторий
Адрес аудитории
п/п плины, практики
с указанием перечня основного обо(лаборатории)
рудования
Б1.Б.7. Теория эволюции Лекционная аудитория №17 учебного корпуса:
г. Ульяновск,
Ноутбук – 1 шт.; Мультимедиапроектор – 1шт.; Экран настенный – 1 Бульвар Новый Венец,1
шт.
Лит А
Аудитория общего назначения
(аквакомплекс) № 6
Аудитория № 17 (по
техническому паспоручебный аквариумный комплекс,
ту №12), (86,98 м2);
микроскоп Р-11 (1 шт), микроскоп
С-11 (за балансом, 2 шт.), термоАудитория № 6 (по
метр, фильтр 150 л, фильтр 300 л, техническому паспорштангенциркуль, рыбки аквариумту №1), (68,16 м2);
ные, сачок для рыб, сифон для аквариума, склянки (1000 мл, 2500 мл, Аудитория № 2б (по
500 мл), стекла покровные на аква- техническому паспорриумы, подключена к Интернету.
ту №14), (18,57 м2);
Аудитория для самостоятельной Аудитория № 46 (по
подготовки студентов
техническому паспор№2б учебного корпуса:
ту №51), (27,51 м2)
(компьютерный класс)
Персональные компьютеры Intel
Dual-Core E5400, 2,7 Ггц, 2 Гб, 250
Гб – 11 шт.
Помещение для хранения и профилактического обслуживания
учебного оборудования, аудитория
№46
Лаборатория шерствоведения
10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Теория эволюции относится к базовой части цикла дисциплин
ОПОП Б.1.Б.10. Учебного плана по направлению подготовки 35.03.08 Водные биоресурсы и аквакультура. Изучение теории эволюции предполагает наличие у студентов
базовых знаний по ботанике, зоологии, цитологии, генетике и экологии. Объем и уро-
вень знаний, полученных студентами при изучении курса, должны обеспечить возможность ведения общебиологических дисциплин в средних общеобразовательных учреждениях различного профиля.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№
п/п
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Название лекций и краткое их содержание
Раздел 1. Эволюционное учение как наука, его место в системе биологических
наук.
1 Тема 1. Введение в теорию эволюции. Антиэволюционные взгляды.
2. Тема 2. История формирования эволюционных идей
Раздел 2. Дарвинизм: предпосылки возникновения, основные положения,
распространение и оценка современниками
5. Тема 5. Додарвиновский период
Раздел 3. Макроэволюция и микроэволюция
7. Тема 10. Соотношение онто - и филогенеза
8. Тема 11. Естественный отбор
9. Тема 12. Искусственный отбор
10. Тема 13. Биологический вид. Видообразование
12. Тема 16. Современные дискуссии в эволюционном учении..
13. Тема 17. Значение эволюционного учения.
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Тема: Введение в теорию эволюции. Антиэволюционные взгляды
Основное содержание лекции:
Термин эволюция (лат. еvоlutiо - развёртывание) широко применяется в различных областях наук: эволюция Земли, общества, методов познания. Биологическая эволюция - необратимое, направленное историческое развитие живой природы, сопровождающееся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций у
организмов, образованием и вымиранием видов, преобразованием биогеоценозов и
биосферы в целом. Эволюционная теория - учение об общих закономерностях и движущих силах исторического развития живой природы. Цель этого учения - выявление
закономерностей развития органического мира для последующего управления этим
процессом. Эволюционное учение решает задачи познания общих закономерностей
эволюции, причин и механизмов преобразования живого на всех уровнях его организации: молекулярном, субклеточном, клеточном, органном, организменном, популяционном, биогеоценотическом, биосферном.
Еще в глубокой древности люди пытались ответить на вопрос: как возник окружающий их мир. Различные ответы на этот вопрос оформились как системы эволюционных и антиэволюционных взглядов.
Понятие «антиэволюционизм» объединяет множество бытовых представлений,
религиозных, философских, научных концепций, отрицающих историческое развитие
органического мира Земли под влиянием естественных причин. Таким образом, антиэволюционизм, по крайней мере, частично признает развитие органического мира, однако механизмы и закономерности этого развития предстают в искаженной форме.
Все антиэволюционные взгляды, несмотря на их разнообразие, тесно переплетаются. Общим в них является то, что они или умозрительны, или базируются на ограниченном экспериментальном материале.
Часто антиэволюционные концепции представляют собой не что иное, как упрощенные и деформированные эволюционные теории. Поэтому некоторые антиэволюци-
онные концепции внешне сходны с эволюционными, и различить их не всегда возможно.
Положительное значение антиэволюционных взглядов в истории биологии заключается в том, что в полемике с антиэволюционистами формировались первые, часто
наивные и экспериментально неподтвержденные эволюционные теории (например, система взглядов древнеримского мыслителя Лукреция Кара, изложенная в его «Поэме о
природе вещей», I век до н.э.). Антиэволюционные посылки использовались (и используются) в качестве доказательств от противного (argumentum ex contrario).
Антиэволюционные взгляды широко распространены в наше время. Они наиболее
популярны в слоях общества, далеких от экспериментальной биологии. Иногда (особенно на бытовом уровне) при пропаганде антиэволюционных взглядов допускаются
логические ошибки, основанные на невежестве аудитории.
ВОПРОСЫ.
1. История борьбы эволюционных и антиэволюционных взглядов.
2. Понятие «антиэволюционизм».
3. Антиэволюционные концепции:
3.1. Креационизм.
3.2. Телеология.
3.3. Трансформизм.
Тема: История формирования эволюционных идей.
Основное содержание лекции:
В настоящее время существует огромнейшее разнообразие эволюционных теорий.
При этом эволюционные взгляды причудливо переплетаются между собой, иногда сочетаясь с антиэволюционными концепциями.
Основное отличие эволюционных взглядов от антиэволюционных заключается в
том, что эволюционисты пытаются вскрыть механизмы развития органического мира.
Признается объективность этого развития. При объяснении эволюционных явлений не
допускается привлечение потусторонних, сверхъестественных сил в любых формах. В
логических построениях не допускается апелляция к невежеству аудитории
(argumentum ad ignorantium– аргумент к незнанию), причем, «бремя доказательства лежит на том, кто утверждает, а не на том, кто отрицает» (ei incumbit probatio, qui dicit non
qui negat).
Как правило, эволюционные теории основаны на огромнейшем объеме экспериментального материала, на сочетании разнообразных методов изучения эволюции.
История развития естествознания в античный период тесно связана с развитием
философии. Считалось, что от воли богов зависит и жизнь людей (креационизм). Так,
Гераклит Эфесский (VI в. до н.э.) считал, что мир не создан никем из богов. В нем нет
ничего застывшего, все находится в постоянном движении. Все течет, все изменяется,
как вода в реке. В трудах великого философа и естествоиспытателя древности Аристотеля (384 — 322 гг. до н.э.) имеются высказывания о развитии живой природы, основанные на знании общего плана строения высших животных (в книгах Аристотеля
упоминается около 500 разных видов). Теофраст (372 — 287 гг. до н.э.). Он описал 400
видов растений, исследовал их органы. В его трактатах содержатся сведения о жизнедеятельности (физиологии) растений, их практическом значении. Фундаментальные
труды Аристотеля «О частях животных», «История животных» и Теофраста «Исследования о растениях», обобщающие биологические знания того времени, оказал решающее влияние на последующее развитие биологии.
ВОПРОСЫ.
1. Что изучает эволюционное учение?
2. С именами каких античных ученых связаны древнейшие эволюционные представления?
3. В чем суть эволюционной концепции Ж. Б. Ламарка?
4. С помощью какого механизма Ламарк объяснял происхождение длинной шеи у птиц?
5. Чем характеризуется развитие биологии в античный период?
6. Какие ученые внесли значительный вклад в изучение биологии?
7. Какова роль Аристотеля в развитии биологии?
8. Какие основные эволюционные идеи сложились в античное время?
10. Каких ученых справедливо считают предшественниками дарвинизма?
11. Какое значение для развития эволюционных идей имели труды К. Линнея?
12. Почему Ж. Кювье, и Ж. Б. Ламарка относят к предшественникам теории эволюции Ч. Дарвина?
13. Укажите заслуги Ж. Б. Ламарка в развитии эволюционных идей.
Тема: Додарвиновский период
Основное содержание лекции:
Первые, часто наивные и экспериментально неподтвержденные эволюционные
теории существовали еще в античном мире. Догадки о естественном развитии органического мира можно обнаружить в трудах древнегреческих философов. Например, Гераклит утверждал, что «этот мир, один и тот же для всех, не создан никем из богов и
никем из людей»; при этом развитие мира обусловлено взаимными превращениями
первоэлементов – огня и воды. Фалес считал, что все живое возникло из воды; Анаксимандр предполагал, что жизнь возникла из воды и земли под воздействием тепла;
Анаксимен утверждал, что человек и животные произошли из земной слизи; Демокрит
учил, что живые организмы возникли за счет перекомбинаций атомов; Эмпедокл высказывал мысли о существовании удачных и неудачных комбинаций признаков. Аристотель создал стройную классификацию организмов в виде лестницы существ; положение организмов в этой системе зависело от уровня организации. Он же разработал
сравнительно-морфологический и сравнительно-эмбриологический методы изучения
живой природы. Древнеримский философ Лукреций Кар в своей поэме «О природе вещей» развивал взгляды Эмпедокла о комбинировании признаков и выживании наиболее приспособленных организмов:
Таким образом, в античном мире возникли следующие эволюционные идеи: идея
естественного возникновения живых организмов, идея ступенчатого усложнения живой
природы, идея взаимосвязи (корреляции) между признаками организмов.
Описательный период в биологии охватывает промежуток времени с конца XVI
до конца XVII в. Главным результатом описательного периода является первоначальная инвентаризация живой природы – описание и классификация большого количества
видов. В это время были разработаны основные понятия морфологии, заложены начала
научной терминологии, выработаны принципы и методы классификации органического
мира Земли.
ВОПРОСЫ.
1. Описательный период в развитии биологии.
2. Логические истоки понятия о виде.
3. Становление биологического содержания идеи о виде и науки систематики (работы К. Линнея).
4. Эволюционные гипотезы додарвиновского периода (Ж. Б. Ламарк).
5. Исследования Аристотеля, Галена и многих других ученых античного этапа
развития биологии.
6. Расцвет науки и искусства наступил в эпоху Возрождения.
7. Заслуги Везалия в современной анатомии.
8. Вклад в развитие эволюционного учения Ж. Б. Ламарка (какие идеи Ж. Б. Ламарка могут быть приняты современной наукой. Почему?
Тема: Соотношение онто - и филогенеза
Основное содержание лекции:
Онтогенез и филогенез является основой многих биологических наук, основой
эволюционного учения. Термины «онтогенез» и «филогенез» используются для описания развития, поэтому между этими различными понятиями существуют и признаки
различия, и признаки сходства.
Онтогенез - это индивидуальное развитие организма, в ходе которого происходит
преобразование его морфофизиологических, физиолого-биохимических и цитогенетических признаков.
Поэтому в онтогенезе выделяют 2 периода развития: эмбриональный и постэмбриональный
Филогенез - историческое развитие живых организмов: как всего органического
мира Земли, так и отдельных таксонов (от царств до видов). Термин «филогенез» ввел
Э. Геккель в 1866 г.
Сравнительная характеристика онтогенеза и филогенеза
Критерии для сравнения
Признаки различия
Исходная запрограммированность процессов
Продолжительность и периодизация
Онтогенез
Наличие уникальной неизменной генетической программы развития, сформированной вследствие мейоза и
оплодотворения
Протекает в сжатые сроки
(часы, месяцы, годы), существует начало и окончание
Признаки сходства
Обратимость или необратимость
Углубление специализации
Необратим: невозможен возврат к предыдущим стадиям
Специализация углубляется:
по мере развития уменьшается вероятность смены траектории онтогенеза
Наличие адаптивной радиации Поливариантность онтогенеза
обеспечивает возможность
приспособления к различным
условиям
Равномерность или неравномерность процессов
Скорость процессов роста и
развития изменяется
Целостность и преемственность отдельных этапов
Признаки, появляющиеся на
более поздних стадиях, базируются на признаках, проявляющихся на ранних стадиях
Наличие цикличности
Существует цикличность старения и омоложения
Филогенез
Генофонд эволюционирующей группы
непрерывно изменяется, ряд изменений
генофонда связан с адаптациогенезом
Протекает в исторически длительные сроки
(многие тысячи и миллионы лет); принципиально не ограничен
Необратим: исчезнувший признак не может
вновь появиться в прежнем виде
Прогрессирующая специализация: группа,
вступившая на путь специализации, в
дальнейшем развитии будет идти по пути
все более глубокой специализации
Существует правило адаптивной радиации:
группа, у которой появляется безусловно
прогрессивный признак или совокупность
таких признаков, дает начало множеству
новых групп, формирующих множество
новых экологических ниш и даже выходящих в иные среды обитания
Темпы эволюционных преобразований различны: типа эволюции: брадителлическая
(медленные темпы), горотеллическая
(средние темпы) итахителлическая (быстрые темпы)
Существует правило интеграции биологических систем: новые, эволюционно молодые группы организмов вбирают в себя все
эволюционные достижения предковых
групп.
Существует цикличность, отраженная в
виде правила смены фаз: различные механизмы эволюции закономерно сменяют
друг друга
ВОПРОСЫ.
1. Понятие онтогенеза и характеристика.
2. Понятие филогенеза и характеристика.
3. Соотношение онтогенеза и филогенеза.
4. Закон зародышевого сходства К. Бэра.
5. Биогенетический закон Э. Геккеля.
6. Представления Мюллера об изменениях индивидуального развития.
7. Перечислите факты, отражающие повторение в онтогенезе этапов филогенеза.
8. Классификация онтогенетических явлений.
9. Архаллаксисы – эволюционные изменения, возникающие на ранних стадиях
развития. Приведите примеры.
10. Девиации – эволюционные изменения на средних стадиях развития. Приведите примеры.
11. Анаболии – эволюционные изменения, возникающие на поздних стадиях развития.
Приведите примеры.
12. Целостность и устойчивость онтогенеза.
13. Автономизация онтогенеза – приобретение все большей устойчивости онтогенеза от случайных изменений среды. Приведите примеры.
14. Эмбрионизация онтогенеза – это возникновение в процессе эволюции способности к прохождению части стадий развития под защитой материнского тела или специальных оболочек. Приведите примеры.
15. Неотения – способность организма к размножению на ранних (личиночных)
стадиях онтогенеза. Приведите примеры.
6. Фетализация – способ эволюционных изменений организмов, характеризующийся замедлением темпов онтогенеза отдельных органов или их систем и в результате
этого сохранением у взрослого организма эмбрионального состояния соответствующих
признаков. Приведите примеры.
Тема: Естественный отбор
Основное содержание лекции:
Первые представления о естественном отборе как движущей силе эволюции сложились в начале XIX века.
Естественный отбор – это совокупность биологических процессов, обеспечивающих дифференциальное выживание и дифференциальное воспроизведение генотипов.
Основные формы естественного отбора:
1. Движущий отбор – является исходной формой отбора.
Проявляется в виде устойчивого и, в известной мере, направленного изменения
частоты аллеля (генотипа, фенотипа) в популяции. Конечным результатом движущей
формы отбора является полное замещение аллеля (генотипа, фенотипа) другим аллелем
(генотипом, фенотипом). Таким образом, движущий отбор приводит к изменению генетической и фенотипической структуры популяции.
2. Стабилизирующий отбор (центростремительной отбор) – суммарный результат
действия двух и более направлений движущего отбора в пользу одного гено/фенотипа
или группы генотипов со сходным фенотипом. Стабилизирующий отбор направлен на
сохранение генетической и фенотипической структуры популяции.
3. Стабилизирующий отбор проявляется в виде сохранения частот аллелей (генотипов, фенотипов) в популяции. Результатом стабилизирующего отбора является сохранение такого состояния популяции, при котором ее средняя приспособленность
максимальна.
4. Дизруптивный отбор (центробежный отбор) – суммарный результат действия
двух и более направлений движущего отбора в пользу двух и более равноприспособленных гено/фенотипов или групп генотипов со сходными фенотипами.
ВОПРОСЫ.
1. Концепция естественного отбора.
2. Концепция генетического нейтрализма и «недарвиновские» теории эволюции.
3. Основные формы естественного отбора.
4. Высшие формы естественного отбора
5. Современные проблемы теории отбора.
6. Методологические ошибки нейтрализма.
7. Движущий отбор.
8. Стабилизирующий отбор.
9. Дизруптивный отбор.
10. Половой отбор.
11. Частотно-зависимый отбор.
12. Отбор родственников.
13. Проблема генетического груза.
14. Проблема первичного результата отбора.
15. Проблема творческой роли естественного отбора.
16. Проблема сопряженной изменчивости комплекса коррелирующих признаков.
Тема: Искусственный отбор
Основное содержание лекции:
Современная наука считает, что домашние растения и животные произошли от
своих диких предков, что подтверждается значительным сходством между дикими и
домашними созданиями. Еще около 13 тыс. лет до н.э. начался процесс приручения диких животных и, соответственно, окультуривания многих растений, что в настоящее
время называется неолитической революцией. Трудно предположить, что первые процессы одомашнивания происходили по заранее составленному плану с намеченной целью. В данном случае искусственный отбор еще не играл важной роли, люди брали от
природы все, что она милостиво им предоставляла. Окультуривать растения во многом
помогал стихийный отбор и опыт, накопленный предыдущими поколениями, ведь еще
в эпоху неолита были достигнуты некоторые успехи в выращивании культур.
Следует понимать, что организмы одного вида, например, собаки, произошли от
одного предка, однако добиться современного разнообразия пород помог естественный
и искусственный отбор. Процесс доместикации оставил значительный отпечаток на
всей живой природе, ведь разнообразие пород и сортов дает право говорить о способности человечества влиять на природу коренным образом.
Можно сказать, что искусственный отбор - это весьма избирательное допущение к
дальнейшему размножению растений, животных и любых других организмов. Именно
на его основании и были выведены правила современной селекции. Искусственный отбор имеет несколько видов: бессознательный (отбираются лучшие экземпляры одного
вида, но без видимых причин и определенной цели), методический (создаются новые
сорта и породы в соответствии с заранее разработанным планом). Безусловно, методический отбор гораздо более быстр, чем бессознательный, в его основе лежит учение об
изменчивости и наследуемости признаков.
Искусственный отбор является вполне закономерным результатом развития человека, который, в соответствии со своими потребностями, не может ждать результатов
эволюции природы, а вынужден корректировать живой мир под свои потребности.
Иначе человечество в том виде, в котором оно есть, просто не могло бы существовать,
отдавшись на милость природе.
ВОПРОСЫ.
1. Дайте определение понятию искусственный отбор.
2. От чего зависит успех искусственного отбора.
3. Доказательства искусственного отбора.
4. Формы искусственного отбора.
5. «Бессознательный отбор».
6. «Методический (сознательный) отбор».
7. Творческая роль искусственного отбора.
Тема: Биологический вид. Видообразование.
Основное содержание лекции:
В биологии существует несколько подходов к определению понятия «вид».
С типологической точки зрения, вид – это совокупность особей, сходных между
собой, населяющих определенный ареал, способных скрещиваться между собой, давать
плодовитое потомство, похожее на родителей и отличающихся по ряду существенных
признаков от других подобных совокупностей.
Видообразование – это качественный этап эволюционного процесса. Это означает, что образованием видов завершается микроэволюция и начинается макроэволюция.
Микроэволюцию можно рассматривать как эволюцию популяций – открытых генетических систем, способных обмениваться генетическим материалом, а макроэволюцию – как эволюцию совершенных таксонов – закрытых генетических систем, которые
не способны обмениваться генами в естественных условиях. Вид занимает промежуточное положение между открытыми и закрытыми генетическими системами, поэтому
биологический вид можно рассматривать как устойчивую генетическую систему, эволюционирующую относительно независимо от других подобных систем.
В то же время биологический вид представляет собой основную единицу сообщества, поскольку именно виду соответствует собственная экологическая ниша.
Таким образом, для понимания сущности видообразования необходимо рассмотреть его популяционно-генетические и экологические аспекты.
Видообразование – это сложный, не изученный до конца процесс. Известно множество механизмов образования новых видов. Но в любом случае новый вид должен
отличаться от материнского или сестринского вида хотя бы некоторыми наследуемыми
признаками и, следовательно, хоты бы некоторыми аллелями. Таким образом, в ходе видообразования исходный набор аллелей должен быть замещен новым набором аллелей.
ВОПРОСЫ.
1. Понятие систематика. Характеристика.
2. Понятие таксономия. Характеристика.
3. Классификация видов по площади видового ареала:
3.1. Виды-космополиты.
3.2. Широкоареальные виды.
3.3. Узкоареальные виды-эндемики.
4. Классификация видов по экологической валентности:
4.1. Эврибионтные виды.
4.2. Стенобионтные виды.
5. Классификация видов по подвижности особей:
5.1. Малоподвижные или сидячие формы с ограниченной способностью к расселению.
5.2. Организмы, подвижные во взрослом состоянии или имеющие личиночные
стадии, способные к расселению.
6. Монотипические и политипические виды.
7. Понятие вида у унипарентальных организмов.
8. Понятие вида у ископаемых форм (палеонтологический вид).
9. Концепция биологического вида.
10. Сравнительная характеристика политипического и биологического вида.
11. Типы первичной изоляции, которым соответствуют разные формы видообразования:
11.1. Пространственная, или географическая изоляция.
11.2. Экологическая изоляция.
11.3. Генетическая изоляция.
12. Незавершенное видообразование и гибридогенез.
13. Особенности формирования современных видов в различных регионах Земли.
Тема: Современные дискуссии в эволюционном учении.
Основное содержание лекции:
Бесконечное поступательное развитие науки определяет постановку новых проблем перед любой, самой совершенной и, казалось бы, законченной научной теорией.
Дарвинизм - не исключение из этого правила. Как и всякое действительно живое научное направление, эволюционное учение постоянно обращается к не решенным прежде
или вновь возникающим проблемам. И в процессе их решения либо углубляет и детализирует уже сложившиеся точки зрения, либо выясняет ограничение сферы действия
тех закономерностей, которые прежде казались всеобщими, либо вскрывает новые закономерности, включая прежде открытые в качестве частных случаев. Наконец, в процессе исследования каких-то проблем иногда оказывается, что сами эти проблемы были
сформулированы неверно.
ВОПРОСЫ.
1. Нейтрализм. Приведите примеры.
2. Направленность и ограниченность эволюционного процесса.
3. Монофилия и полифилия.
4. Сетчатая эволюция.
5. Эволюция эволюционных механизмов.
6. Современный сальтационизм.
7. Номогенез.
Тема: Значение эволюционного учения.
Основное содержание лекции:
Знание закономерностей эволюционного развития живой природы важно по двум
причинам. Во-первых, только эволюционный подход дает возможность достаточно
глубоко понять, обобщить и сопоставить данные разных специальных биологических
дисциплин. Во-вторых, эволюционный подход необходим для сознательного планирования, предвидения результатов вмешательства человека в развитие биосферы Земли.
Значение эволюционной теории заключается в следующем:
1. Выявлены закономерности превращения одной органической формы в другую.
2. Объяснены причины целесообразности органических форм.
3. Открыт закон естественного отбора.
4. Выяснена сущность искусственного отбора.
5. Выяснены силы эволюции.
Разработанная Дарвином эволюционная теория явилась большим завоеванием человечества в познании живой природы, громадной победой передовых, прогрессивных
сил общества в борьбе за материалистическое, атеистическое мировоззрение, против
суеверий и религиозных предрассудков.
Дарвин первым доказал реальность эволюционных изменений организмов. Взаимоотношения организма и внешней среды в его теории имеют характер диалектического взаимодействия: Дарвин подчеркивал роль изменений среды как стимула изменчивости организмов, но, с другой стороны, специфика этих изменений определяется самими организмами, и дивергентная эволюция организмов изменяет среду их обитания.
Учение о естественном отборе и борьбе за существование представляет собой, в
сущности, анализ этих сложных взаимоотношений организма и среды, в которых организм не противопоставляется среде как саморазвивающаяся автономная единица, но и
не следует пассивно за изменениями среды (как трактуются взаимоотношения организма и среды в теории Ламарка). Согласно теории Дарвина, эволюция представляет собой
результат взаимодействия организма и изменяющейся внешней среды.
Современная эволюционная теория сложилась на основе теории Дарвина. В
принципе, признавая это и оценивая конкретное место идей Дарвина в совокупности
современных эволюционных и взглядов, нередко впадают в одну из двух крайностей:
либо считают, что ныне концепция Дарвина как таковая имеет уже только исторический интерес - от нее в современной науке осталась лишь сама идея естественного отбора; либо, напротив, утверждают, что со времени Дарвина основы теории не претерпели существенных изменений.
Таким образом, теория Дарвина дала логически последовательное и строго материалистическое объяснение важнейшим проблемам эволюции организмов и сложившейся в результате эволюционного процесса общей структуре органического мира.
ВОПРОСЫ.
1. Понятие «эволюция».
2. Понятие биологическая эволюция.
3. Основные положения эволюционной теории.
4. Мнения ученых о теории Ч. Дарвина.
5. Подтверждение эволюционной теории Ч. Р. Дарвина.
5.1. Палеонтология.
5.2. Географическое распространение (биогеография).
5.3. Биологическая классификация (систематика).
5.4. Селекция растений и животных.
5.5. Сравнительная анатомия (морфология).
6. Значение эволюционной теории.
Учитывая, что трудоемкость изучения дисциплины согласно учебным планам
предполагает: по очной форме обучения отводится на аудиторную работу только 50 %,
поэтому остро встает вопрос об организации самостоятельной работы студентов.
Изучение разделов дисциплины «Теория эволюции» самостоятельно включает:
1. Работа с книгой.
2. Работа над лекционным материалом;
3. Работа по подготовке к семинарским занятиям;
4. Подготовка и написание реферата;
5. Подготовка к сдаче экзамена.
1. Рекомендации по работе с книгой.
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее
читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный
и систематический каталоги.
Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая
экономия времени и сил.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических
разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только
после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и
уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении
материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять
конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для кон-
сультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять,
чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных
сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также
может служить постоянным справочником для студента.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После
него не должно остаться ни одного непонятного слова. Содержание не всегда может
быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение
может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
2. Рекомендации по работе над лекционным материалом.
Студентам читается курс лекций по данной дисциплине, остальной материал выносится на самостоятельное изучение, который отражен в учебном пособии, составленный с учетом разработанной автором рабочей программы. В основу лекционного курса
положены результаты исследований российских и зарубежных специалистов. Для облегчения ориентации в тексте лекций, теоретический материал разбивается на несколько глав. При освоении теоретического материала необходимо особое внимание уделить
содержанию основных терминов и понятий дисциплины. Логичность изложения теоретического материала, а также необходимость формирования комплексного взгляда на
дисциплину, рекомендует последовательное изучение курса лекций, однако при желании любая из представленных в данном пособии тем может рассматриваться по отдельности. Хорошие учебные результаты будут достигнуты только в том случае, если
студент после прочтения проведет анализ содержания материалов по определенной тематике. Для того, чтобы убедиться, что студент разобрался в материале может провести
промежуточное тестирование для самоконтроля или ответить на вопросы, изложенные
в конце материала.
Другими не менее важными после лекции формами учебной работы в высшем
учебном заведении являются практические, семинарские, лабораторные занятия.
Эти виды учебных занятий служат для дальнейшего уяснения и углубления сведений, полученных на лекциях, а так же для приобретения навыков применения теоретических знаний в практике.
3. Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям.
Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские занятия.
Семинарские занятия проводятся главным образом с целью помочь студентам
глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.
Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических
указаниях по данной дисциплине.
Прежде чем приступить к изучению литературы, необходимо усвоить основные
вопросы плана семинара. Знание вопросов помогает при чтении быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второстепенном.
Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, прочитать соответствующие страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы получить общее представление о месте и значении темы в изучаемом
курсе. Затем следует поработать с дополнительной литературой, сделать записи по
данной тематике.
Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы. Они помо-
гают понять построение изучаемой книги, выделить основные положения, проследить
их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора.
Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. У человека, систематически ведущего
записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторе-ния, прочитанного, для мобилизации накопленных знаний.
Полноценные записи отражают не только содержание прочитанного, но и результат мыслительной деятельности читателя. Важно развивать у себя умение сопоставлять
источники, продумывать изучаемый материал.
При выполнении записей студент должен придерживаться правила: прочел - разобрался - понял - записал.
Можно указать следующие основные формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы, конспект (более подробно о каждой из названных форм изложено в теме "Приобретение навыков самостоятельной учебной работы").
Ввиду трудоемкости подготовку к семинару нельзя откладывать на последний
день. Накануне полезно еще раз внимательно прочитать записи лекций и уже готовый
конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное выступление.
Работа на семинаре. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к
выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно
и аргументирование. Этого можно добиться лишь при хорошем владении материалом.
Выступление нельзя сводить к бесстрастному пересказу, тем более недопустимо
простое чтение конспекта. Выступающий должен проявить собственное отношение к
тому, о чем он говорит, высказать свое личное мнение, понимание, обосновать его и
сделать правильные выводы из сказанного. При этом он может обращаться к записям
конспекта и лекций, непосредственно к произведениям, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.
Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каждый. А для этого необходимо внимательно и критически
слушать своего товарища, подмечать особенное в его суждениях, улавливать недостатки и возможные ошибки и, если нужно, выступить, не дожидаясь заключительного слова преподавателя. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или
поддержать и развить интересную мысль, высказанную предыдущим товарищем.
В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подведет итоги выступлений. Все, что будет сказано преподавателем, нужно обязательно отметить в своих конспектах и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.
4. Рекомендации по подготовки написания реферата.
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Изложение материала носит проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения,
а также собственные взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 машинописных страниц. Перед началом
работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего,
следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем
расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где
имеется новейшая научная информация.
5. Методические рекомендации по подготовке к экзамену.
Экзамен является неотъемлемой частью учебного процесса и призван закрепить и
упорядочить знания студента, полученные на занятиях и самостоятельно. На проведение экзамена отводятся часы занятий по расписанию. Поэтому не допускается, автоматическая, досрочная сдача экзамен вне сетки расписания экзамена.
Сдачи экзамена предшествует работа студента на лекционных, семинарских занятиях и самостоятельная работа по изучению предмета и подготовки рефератов. Отсутствие студента на занятиях без уважительной причины и невыполнение заданий самостоятельной работы является основанием для недопущения студента к экзамену.
Подготовка к экзамену осуществляется на основании методических рекомендаций
по дисциплине и списка вопросов изучаемой дисциплины, конспектов лекций, учебников и учебных пособий, научных статей, информации среды интернет.
Оценка «удовлетворительно» выставляется в случае, если студент освоил более
50% учебного материала, т. е. может сформулировать все основные понятия и определения по дисциплине.
Оценка «хорошо» выставляется, в случае если студент освоил более 60% учебного
материала, т. е. может сформулировать все основные понятия и определения по дисциплине
и кроме этого самостоятельно подготовил оригинальною творческую работу (реферат, презентацию и др.) и способен четко изложить ее суть, выводы, ответить на вопросы.
Оценка «отлично» выставляется, в случае если студент освоил более 70% учебного материала, т. е. может сформулировать все основные понятия и определения по дисциплине и кроме этого самостоятельно подготовил оригинальною творческую работу
(реферат, презентацию и др.) и способен четко изложить ее суть, выводы, ответить на вопросы. Кроме этого студент, претендующий на отличную оценку, должен продемонстрировать
аналитическое, нестандартное мышление, креативность и находчивость в ответах на дополнительные, усложненные вопросы преподавателя в рамках изучаемой дисциплины.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направление подготовки 35.03.08 «Водные биоресурсы и
аквакультура» (академический бакалавриат). Профиль подготовки «Фермерское рыбоводство». Квалификация (степень) выпускника бакалавр.