РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса, предмета по биологии для 11-го класса
(на ступени среднего (полного) общего образования, уровень
– базовый)
Пояснительная записка
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ (2004г); федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утверждѐнного Министерством образования РФ (05. 03.
2004), примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования
(базовый уровень), программа среднего (полного) общего образования по биологии.
На изучение курса биологии в 11 классе выделено 34 часа. Программа построена с учѐтом
содержания учебника Общая биология 10 – 11 класс, авторы: Д. К. Беляев и другие,
издательство « Просвещение» 2008 год
Структура документа
Программа включает пять разделов:
 пояснительную записку
 основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого
блока минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий
 календарно-тематическое планирование
Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ
являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных
учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут
проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики
образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных
объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей
школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях
в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
1
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
 формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности на уроках биологии и в реальной
жизни для решения практических задач.
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на
базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного
и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом
на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать,
решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать
информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать /понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости, биогенетический закон Геккеля и Мюллера; учение об уровнях организации жизни;
закон гомологических рядов Вавилова. Сущность биологических процессов: размножение,
оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере; строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида,
экосистем; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую
терминологию и символику; характерные свойства живого: метаболизм, репродукция,
наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, саморегуляция
уметь:
2

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение
отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать
генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической
селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения
себестоимости продовольствия.

решать: элементарные задачи по генетике, экологии; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, сети питания,
экологические пирамиды ;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
строение клетки растений и животных, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Поурочное планирование
№ п/п
Темы уроков.
Знания, умения и навыки.
Компетентности.
I четверть.
1
2
3
Основы генетики и селекции
Глава 7: Основные закономерности явлений наследственности
8 часов
Генетика. Понятия После изучения темы следует:
характеризовать, обобщать, делать
генетики. Законы
называтъ: определения генетических понятий,
выводы, находить при чинноГ.Менделя.
законы Г.Менделя генетические закономерности
следственные связи, работать с
наследования признаков, а иды взаимодействия
учебником, таблицами, давать
Генотип и
генов, особеиности цитоплазматической
логические устные и письменные
фенотип.
наследственности, взаимодействие среды и
ответы тестовые и развернутые,
Аллельные гены.
генотипа при формировании признака; приводить
наблюдать, обосновывать, выявлять
Третий закон
примеры: генетических понятий, законов Менделя, сходства и различия,
Г.Менделя.
3
4
5
6
7
8
Решение задач.
Сцепленное
наследование
генов. Генетика
пола.
Взаимодействие
генов.
Цитоплазматическ
ая
наследственность.
Взаимодействие
генотипа и среды
при
формировании
признака.
Решение
генетически
х задач
моно-, ди-, полигибридного скрещивания,
сцепленого наследования генов, взаимодействия
генов; харахтеризовать: генетические понятия
законы Менделя, генотип, фенотип, моно-,
дигнбридное скрещивание, сцепленное
наследование признаков, генетику пола,
взаимодействие генов, цитоплазматичекскую
наследственность, взаимодействие генотипа и
среды при формировании признаков;
обосновывать: проявление законов Менделя и
других генетических закономерностей, про явление
генотипа и фенотипа сцепленного наследования
генов, взаимодействие генов; распознавать:
генетические понятия, законы и генетические
закономерности: выполнять: особенности
различных видов скрещивания; применять знания:
генетических за конов и закономерностей для
решения генетических задач; делать выводы: о
закономерностях наследования признаков, об
определении пола, о результатах взаимодействия
гена», о взаимодействии генотипа и среды при
формировании признака.
распознават ь обьекты
II четверть.
9
Модификационная
и наследственная
изменчивость
Мутационная
изменчивость.
10
Наследственная
изменчивость
человека
Лечение и предупре
ждение некоторых
наследственных
болезней человека
11
Одомашнивание
как начальный
этап селекции
Методы
современной
селекции
12
Полиплоидия,
отдалѐнная
гибридизация,
искусственный
мутагенез и их
значение в
селекции
Успехи селекции
Глава 8: Закономерности изменчивости 2 часа
Поем изучения темы следует: называть: особ
юности модификационной и разных видов
наследственной изменчивости живых организмов
и человека; характеризовать:
модификационную и виды наследственной
изменчивости живых организмов и человека;
лечение и предупреждение некоторых
наследственных болезней человека: выявлять
черты сходства и различия модификацией ной и
видов наследственной изменчивости; делать
выводы: о различных причинах возникновения
различных видов изменчивости; о
разнообразных механизмах наследственной
изменчивости и связи их с эволюционным
процессом.
Глава 9: Генетика и селекция 2 часов
После изучения темы следует: называть:
одомашнивание как начальный этап селекции;
методы современной селекции растений,
животных и микроорганизмов и их значение в
селекции;
успехи
селекции;
приводить
примеры: методов современной селекции
растений, животных и микроорганизмов;
успехов
современной
селекции
характеризовать:
методы
современной
селекции
растений
и
животных
и
микроорганизмов; обосновывать: выбор
методов современной селекции растений,
животных и микроорганизмов и их значение в
селекции; распознавать: методы селекции
растений, животных и микроорганизмов их
характерным особенное там и результату:
выявлять:
черты сходства и различия методов селекции
растений, жилетных и микроорганизмов
характеризовать, обобщать, делать
выводы,
находить
причинноследственные связи, работать с
учебником.
таблицами
характеризовать, давать логические
устные и письменные ответы
тестовые и развернутые, проводить
исследования, работать в парах,
группах и индивидуально
характеризовать, обобщать, делать
выводы,
находить
причинноследственные связи, работать с
учебником.
таблицами
характеризовать, давать логические
устные
и
письменные
ответы
тестовые и развернутые, проводить
исследования, работать в парах,
группах и индивидуально
4
13
14
15
16
Эволюция.
Глава 10: развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. 4 часа
Возникновение и
После изменил темы счедует: называть:
характеризовать, обобщать, делать
развитие
причины и периоды возникновения и развития
выводы,
находить
причиниоэволюционных
эволюционных идей: причины возникновения
следственные связи, работать с
представлений
теории Ч.Дарвина и основные положения;
учебником. таблицами
давать
Чарлз Дарвин и
доказательствa
логические устные и письменные
его теория
эволюции; определение вида, его критерии,
ответы тестовые и развернутые,
происхождения
определение ПОПУЛЯЦИИ: характеризовать:
проводить исследования, работать в
видов
периоды возникновения и развития
парах, группах и индивидуально
эволюционных идей: теорию Ч.Дарвина;
Доказательств а
доказательства эволюции; вид, критерии вида,
эволюции
популяцию; обосновывать: причины
Вид.
возникновения теории Ч.Дарвина;
Критерии
доказательства эволюции существование вида,
вида
популяций;
Контрольная
работа за 1 п/г по
тема м «Основы
генетики и
селекции»,
«Эволюция»
III четверть.
17
Естественный отбор
- направляющий
фактор эволюции
Формы
естественного
отбора в
популяциях
18
Дрейф генов
фактор
эволюции
Изоляция – эволюционный
фактор
19
20
21
Глава 11: Механизмы эволюционного процесса. 4 часа
характеризовать, обобщать, делать
После изменил темы следует: называть:
выводы, находить причинномеханизмы эволюционного процесса; основные
следственные связи, работать с
направления эволюционного процесса:
учебником. таблицами
обосновывать: роль изменчивости в эволюции
характеризовать, давать логические
существование естественного отбора, факте ров
устные и письменные ответы
эволюции; возникновение приспособленности;
тестовые и развернутые, проводить
существование процесса видообразования;
основные направления эволюционного процесса; исследования, работать в парах,
группах и индивидуально
применять знания: о механизмах
эволюционного процесса, основных
направлениях эволюционного процесса для
объяснения процесса эволюции.
Приспособленнос
ть -результат
действия факторов
эволюции
Видообразование
Основные
направления
эволюционого
процесса
Развитие предст
авлений о возни
кновении жизни.
Современные
взгляды на возни
кновение жизни
Глава 12: Возникновение жизни на Земле. 1 час
называть: различные взгляды на
возникновение жизни на Земле, характерные
особенности развития жизни на Земле в
различные исторические периоды, многообразие
органического мира, принципы систематики
характеризовать, обобщать, делать
выводы, находить причинноследственные связи, работать с
учебником. таблицами
характеризовать, давать логические
устные и письменные ответы тестовые
и развернутые, проводить
исследования, работать в парах,
группах и индивидуально
5
22
23
24
25
26
27
28
Развитие жизни в
криптозое
Развитие жизни в
раннем палеозое
Развитие жизни в
позднем палеозое
Развитие жизни в
мезозое
Развитие жизни в
кайнозое
Многообразие
органического
мира. Принципы
систематики
Классификация
организмов
Обобщение темы
«Развитие жизни на
Земле»
Ближайшие
«родственники»
человека среди
животных
Основные этапы
эволюции
приматов
Первые
представители рода
Homo
Появление
человека разумного
Глава 13: Развитие жизни на Земле. 4 часа
называть: многообразие органического мира;
характеризовать, обобщать, делать
обосновывать: возникновение различных
выводы, находить причинновзглядов на развитие жизни на Земле;
следственные связи, работать с
особенности развития жизни на Земле в
учебником. таблицами
различные исторические периоды; многообразие характеризовать, давать логические
органического мира; принципы систематики
устные и письменные ответы тестовые
организмов; распознавать: различные
и развернутые, проводить
исторические периоды в развитии жизни на
исследования, работать в парах,
Земле; основные систематические категории;
группах и индивидуально
выявлять: черты сходства и развития различных
взглядов, теорий на развитие жизни на Земле;
развития жизни на Земле в различные
исторические периоды; многообразие
органического мира; принципы систематики;
применять знания: о возникновении и развитии
жизни на Земле для понимания процесса
эволюции органического мира и систематизации
живых организмов; делать выводы; об
особенностях исторического развития жизни на
Земле; о возникновении многообразия жизни на
Земле; о возникновении принципов систематики
и классификации живых организмов.
Глава 14: Происхождение человека. 3 часа
характеризовать: доказательства
характеризовать, обобщать, делать
происхождения человека от животных,
выводы, находить причинночеловеческие расы, расизм; обосновать;
следственные связи, работать с
различные виды доказательств происхождения
учебником. таблицами
человека от животных; причины эволюции;
характеризовать, давать логические
возникновение разных рас, расизма; выявлять:
устные и письменные ответы
причины
тестовые и развернутые, проводить
эволюции человека; характерные особенности
исследования, работать в парах,
человека на разных этапах развития; делать
группах и индивидуально
выводы: об эволюции человека на основе данных
об особенностях строения человека на разных
этапах эволюции и сходстве человека и
животных.
Факторы эволюции
человека
IV четверть.
29
30
31
Предмет экологи и.
Экологически е
факторы среды
Взаимодействие
популяций разных
видов
Сообщества.
Экосистемы,
их свойства.
Поток энергии и
цепи питания
Смена экосистем
Агроценозы
Основы экологии. Глава 15: Экосистемы. 3 часа
После изучения темы следует: называть:
характеризовать, обобщать, делать
экологические факторы; результат
выводы, находить причинновзаимодействия популяций разных видов;
следственные связи, работать с
сообщества, экосистемы; цепи питания;
учебником. таблицами
характеризовать: предмет экологии;
характеризовать, давать логические
экологические факторы среды; взаимодействие
устные и письменные ответы
сообществ, экосистемы. Поток энергии:
тестовые и развернутые, проводить
свойства экосистем; смену экосистем:
исследования, работать в парах,
обосновывать: действие экологических
группах и индивидуально
факторов среды; результат взаимодействия
популяций разных видов;; свойства экосистем;
взаимодействие популяций разных видов; разные
сообщества, экосистемы разные цепи питания;
свойства экосистем
6
32
Состав и функции
биосферы
Круговорот
химических
элементов
33
Глобальные
экологические
проблемы
Общество и
окружающая среда
34
Итоговая
контрольная работа
за курс Общая
биология
Глава 16: Биосфера. Охрана биосферы. 1час
называть: состав и функции биосферы;
круговорот химических элементов;
биохимические процессы в биосфере;
глобальные экологические проблемы;
характеризовать: состав и функции биосферы;
круговорот химических элементов;
биохимнческие процессы в биосфере;
глобальные экологические проблемы;
обосновывать: состав и функции биосферы;
круговорот химических элементов;
биохимические процесс
характеризовать, обобщать, делать
выводы, находить причинноследственные связи, работать с
учебником. таблицами
характеризовать, давать логические
устные и письменные ответы тестовые
и развернутые, проводить
исследования, работать в парах,
группах и индивидуально
Глава 17: Влияние деятельности человека на биосферу 2 час
Описывать глобальные экологические проблемы,
характеризовать, обобщать, делать
характеризовать: состав и функции биосферы;
выводы, находить причиннокруговорот химических элементов;
следственные связи, работать с
биохимические процессы в биосфере; делать
учебником. таблицами
выводы о необходимости иметь экологические
характеризовать, давать логические
знания и правильно их применять в
устные и письменные ответы тестовые
практической деятельности человека.
и развернутые, проводить
исследования, работать в парах,
группах и индивидуально
Прочитать указанные главы и параграфы, ответить устно на вопросы после параграфов.
Выучить основные термины и понятия.
Форма контроля: собеседование, тестирование.
Примерные вопросы по темам курса.
I четверть.
Закономерности наследственности и изменчивости организмов, их
использование в практической деятельности
Задания с выбором ответа
1. Селекция занимается:
А – изучением наследственности организмов;
Б – выведением новых сортов растений и пород животных;
В – изучением физиологических процессов в организме;
Г – изучением закономерностей взаимоотношения организма со средой.
2. Изменчивость – это свойство организмов:
7
А – взаимодействовать со средой обитания;
Б – передавать свои признаки и особенности развития потомству;
В – приобретать новые признаки в процессе индивидуального развития;
Г – повторять историю вида в процессе онтогенеза.
3. Для изучения характера наследования двух пар признаков в ряде поколений растений и
животных проводят скрещивание:
А – моногибридное;
Б – анализирующее;
В – полигибридное;
Г – дигибридное.
4. Красная окраска цветков растений на рис. 63 доминирует над белой. Определите генотип
потомства (F1) от этих родительских форм, если известно, что растение с доминантными
признаками гомозиготно:
А – АА;
Б – Аа;
В – аа;
Г – ААаа.
Рис. 63
5. Явление сцепления генов, локализованных в одной хромосоме – это проявление:
А – правила единообразия;
Б – закона независимого наследования;
В – закона Моргана;
Г – закона расщепления
6. Появление в потомстве особей с разными генотипами является проявлением:
А – закона сцепленного наследования;
Б – закона расщепления;
В – закона независимого наследования;
Г – правила единообразия.
7. Выберите изображение гомогаметного пола:
А – ХY;
Б – ХХ;
В – ХО;
Г – ХХY.
8
8. Фенотип – это совокупность:
А – генов, получаемых потомством от родителей;
Б – внешних и внутренних признаков организма;
В – реакций организма на воздействие среды;
Г – факторов среды, воздействующих на организм.
9. Расщепление по фенотипу в соотношении 1:2:1 происходит в случае промежуточного характера
наследования, когда:
А – гетерозиготные особи внешне отличаются от гомозиготных;
Б – гетерозиготные особи внешне не отличаются от гомозиготных;
В – все особи оказываются гетерозиготными;
Г – все особи оказываются гомозиготными.
10. Совместно наследуются гены, расположенные в:
А – одной хромосоме;
Б – разных хромосомах;
В – одной клетке;
Г – разных клетках.
11. Каков генотип потомства морских свинок с белой длинной шерстью (рис. 64), если известно,
что черная и короткая шерсть – доминантные признаки?
А – АаВв;
Б – ааВв;
В – аавв;
Г – Аавв.
Рис. 64
12. Причиной перекомбинации признаков в потомстве является:
А – митоз;
Б – оплодотворение;
В – конъюгация и перекрест хромосом;
Г – скрещивание.
13. Гемофилия – заболевание, для которого характерна несвертываемость крови, проявляется у
женщин в том случае, когда:
А – в каждой Х-хромосоме имеется ген гемофилии;
Б – ген гемофилии имеется в одной Х-хромосоме;
В – один ген гемофилии находится в Х-хромосоме, а другой в аутосомной хромосоме;
Г – оба гена гемофилии расположены в двух аутосомных хромосомах.
9
14. Сущность генеалогического метода изучения наследственности человека заключается в:
А – исследовании набора хромосом;
Б – исследовании развития признаков у близнецов;
В – прослеживании за наследованием признаков в ряду поколений;
Г – выявлении закономерностей распространения мутаций в популяции людей.
15. Мутации, связанные с изменением числа, формы, размера хромосом:
А – более крупные, чем генные и часто вызывают гибель организма;
Б – менее значительные чем генные и повышают жизнеспособность организма;
В – едва заметны и безвредны для организма;
Г – крупные изменения, повышающие жизнеспособность организма.
16. Нормой реакции называют:
А – комбинативную изменчивость;
Б – многочисленные рецессивные мутации;
В – пределы модификационной изменчивости того или иного признака;
Г – крупные мутации, возникающие в хромосомах.
17. Фенотип формируется под воздействием:
А – только генотипа;
Б – только условий среды;
В – генотипа и условий среды;
Г – ферментов и процессов обмена в клетках.
18. Явление взаимодействия неаллельных генов сопровождается новообразованием при
скрещивании и служит доказательством:
А – автономности действия генов в организме;
Б – зависимости действия генов от среды обитания;
В – независимости действия генов от среды обитания;
Г – целостности генотипа.
Задания со свободным ответом
19. В чем проявляется множественное действие генов?
20. Какой закон наследственности часто нарушается у животных с малочисленным потомством?
21. Каковы причины возникновения генных мутаций в организме?
22. Что представляют собой генетические карты хромосом?
23. В чем проявляется приспособительный характер модификационной изменчивости?
24. Каково значение конъюгации и перекреста хромосом в мейозе?
Вариант 4
1–Б; 2–В; 3–Г; 4–Б; 5–В; 6–Б; 7–Б; 8–Б; 9–А; 10–А; 11–В; 12–В; 13–А; 14–В; 15–А; 16–В; 17–В; 18–Г.
10
II четверть.
Изменчивость.
Выберите один правильный ответ.
1.Форма изменчивости, которая передается по наследству
1)
мутационная
2)
определенная
3)
групповая
4)
модификационная
2.Потребление наркотических веществ может привести к
1)
воспалению легких
2)
уродствам потомства
3)
гемофилии
4)
туберкулезу
3.В условиях тропической Африки у капусты не образуются кочаны. Какая форма
изменчивости проявляется в данном случае?
1)
мутационная
2)
комбинативная
3)
модификационная
4)
коррелятивная
4.Определенная ненаследственная изменчивость, по Ч.Дарвину, соответствует
изменчивости
1)
комбинативной
2)
мутационной
3)
модификационной
4)
генотипической
5.Воздействие ультрафиолетового излучения на молекулу ДНК вызывает изменчивость
1)
соотносительную
11
2)
модификационную
3)
мутационную
4)
комбинативную
6.Какова роль медико-генетических консультаций?
1)
выявление предрасположенности родителей к инфекционным заболеваниям
2)
определение возможности появления модификационных изменений
3)
определение вероятности проявления у детей наследственных недугов
4)
выявление предрасположенности родителей к соматическим мутациям
7.Пределы изменений массы тела цыплят в разных условиях содержания и рациона
питания определяются
1)
продуктивностью
2)
нормой реакции
3)
саморегуляцией
4)
фенотипом
8.Фенотип формируется под влиянием
1)
только условий внешней среды
2)
только генотипа
3)
генотипа и условий среды
4)
на формирование фенотипа ничего не влияет
9.Появление новых аллелей – это пример
1)
наследственности организма
2)
изменчивости организма
3)
адаптации органов
4)
адаптации систем органов
12
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Получившуюся последовательность цифр запишите в ответ без пробелов и других
символов.
10.Установите соответствие между причиной мутации и ее видом.
ПРИЧИНЫ МУТАЦИИ
ВИДЫ МУТАЦИИ
А. замена одного триплета
1) генная нуклеотидов другим
Б. увеличение числа хромосом
2) геномная в ядре
В. перестройка последовательности соединения нуклеотидов в процессе транскрипции
Г. исчезновение отдельных нуклеотидов в стоп-кодоне
Д. увеличение числа гаплоидных наборов в несколько раз
Селекция
Выполните задания с выбором одного правильного ответа.
1. Выберите наиболее точное определение понятия «селекция» как науки:
а) селекция – отбор наиболее ценных для человека сортов растений и пород
животных;
б) селекция – род практической деятельности людей, связанный с выведением
новых сортов растений и пород животных;
в) селекция – это наука о культурных сортах растений и породах животных;
г) селекция – это часть генетики, изучающая породы животных и сорта растений.
2. Главным фактором одомашнивания растений и животных служит:
а) искусственный отбор
б) естественный отбор
в) приручение
г) бессознательный отбор
3. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости создан:
а) Н.И.Вавилов
б) Т.Морган
в) И.В.Мичурин
г) С.С.Четвериков
4. Знание закона гомологических рядов наследственной изменчивости позволяет:
а) разрабатывать методы получения новых мутаций;
б) предсказывать появление определѐнных мутаций у близких видов и родов;
в) предсказывать места появления новых форм растений или животных;
г) создавать благоприятные условия для роста и развития растений.
5. Основным критерием для установления родства между видами является:
а) внешнее сходство
б) генетическое сходство
в) общие центры происхождения
г) общий ареал распространения
6. Практическое значение учения Н.И.Вавилова заключается в том, что его учение
позволило:
а) разработать методы искусственного получения мутаций;
13
б) целенаправленно выводить новые виды животных;
в) одомашнивать новые виды животных;
г) сделать всѐ ранее перечисленное
7. В настоящее время в селекции для выведения новых пород и сортов применяется:
а) естественный отбор;
б) бессознательный искусственный отбор;
в) сознательный искусственный отбор;
г) все формы отбора
8. К положительным эффектам от родственного скрещивания можно отнести:
а) появление в потомстве разнообразных генотипов;
б) получение разнообразных генотипов;
в) повышение гомозиготности особей с полезными свойствами;
г) получение эффекта гетерозиса в первом поколении.
9. В растениеводстве чистая линия – это:
а) потомство, полученное в результате перекрѐстного опыления;
б) потомство одной самоопыляющейся особи;
в) гетерозисное потомство;
г) гетерозиготное потомство.
10. Одним из эффектов, сопровождающих получение чистых линий, является:
а) повышение плодовитости потомства;
б) бесплодие потомства;
в) снижение жизнеспособности;
г) повышение жизнеспособности организма.
11. Тип размножения, приводящий к повышению гетерозиготности популяции, - это:
а) перекрѐстное опыление;
б) самоопыление;
в) вегетативное размножение;
г) партеногенез.
12. В семеноводстве создают большое число самоопыляемых линий для того, чтобы уже в
первом поколении:
а) повысить жизнеспособность растений;
б) получить разнообразие исходных форм для дальнейшей работы;
в) повысить гетерозиготность потомства;
г) преодолеть явление гетерозиса.
13. Явление гетерозиса затухает в последующих поколениях потому, что повышается:
а) гетерозиготность потомства;
б) гомозиготность потомства;
в) полиплоидность потомства;
г) мутационный процесс.
14. Преимущество полиплоидных форм заключается в том, что они:
а) гомозиготны по большинству требуемых признаков;
б) более устойчивы к влиянию внешней среды;
в) наиболее удобны в селекционной работе;
г) являются чистыми линиями.
15. Тритикале – это гибрид:
14
а) ржи и ячменя;
б) пшеницы и овса;
в) ржи и пшеницы; г) ржи, пшеницы, овса.
16. Причиной бесплодия потомства, полученного путѐм отдаленной гибридизации,
является:
а) отсутствие у гибридов коньюгации хромосом в мейозе;
б) нарушения мейоза;
в) гаплоидность зиготы, из которой развиваются гибриды;
г) все названные причины.
17. При выведении новой породы животных основным методом контроля должен быть:
а) метод испытания по потомству;
б) отдалѐнная гибридизация;
в) инбридинг (близкородственное скрещивание)
18. К искусственным мутагенам относятся:
а) рентгеновские лучи
б) антибиотики;
в) антитела
г) гормоны.
19. Примером искусственного мутагенеза может служить:
а) повышение удойности коров при улучшении условий содержания;
б) выведение нового сорта гладиолусов путем скрещивания разных линий;
в) возникновение полиплоидных форм картофеля под влиянием колхицина;
г) появление гетерозиготных форм от скрещивания чистых линий кукурузы.
20. Полиплоидия – это мутация:
а) геномная
б) хромосомная;
в) генная рецессивная;
г) генная доминантная.
21. Существенным признаком искусственного отбора является:
а) направленность на пользу популяции;
б) действие отбора с момента рождения;
в) отбор любых жизненно важных признаков;
г) возникновение новой породы или сорта.
III четверть.
Учащийся должен знать: основные положения эволюционной теории Дарвина,
закономерности эволюции, теории возникновения жизни на Земле. Названия эр и
периодов развития жизни на Земле; примеры представителей флоры и фауны
соответствующие каждому периоду, основные этапы эволюции человека ,черты сходства
и отличия человека и человекообразных обезьян; расы человека.
Учащийся должен уметь: объяснять разнообразие видов с помощью теории Дарвина,
подкреплять свои рассуждения примерами. Приводить примеры подтверждающие
эволюционную теорию развития жизни на Земле и происхождения человека.
15
Проверочная работа №1.
Эволюция.
1.Дайте определение, что такое эволюция.
2. Перечислите основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина.
3. Вид – это…….
4. Популяция - …..
5. Какие виды изменчивости организмов вам известны.
6. Видообразование, это результат….
7.Какие формы изоляции вызнаете.
8. Мимикрия – это…
Примерные контрольные задания.
1) Морфологические доказательства эволюции:
а) рудименты и атавизмы,
б) гомология передних конечностей позвоночных,
в) сходсво зародышей позвоночных, д) сходствов строении хромосом обезьян и человека.
2) Вид – это …
3) Естественный отбор …
4) Факторы эволюции:
а)борьба за существование, б) адаптация организмов, в) дрейф генов, г) ареал, д)
изоляция,е) естественный отбор, ж) изменчивость.
5) Возникновение в ходе эволюции признаков, которые существенно повышают
уровень организации живых организмов:
а) идиоадаптация, б) дегенерация, в) прогресс, г) ароморфоз, д) адоптация.
6) Автор коацерватной гипотезы происхождения жизни:
а) Опарин, б) Пастер, в) Дарвин, г) Павлов, д) Вернадский, е) Ламарк
7) Примеры приспособленности организмов к окружающей среде:
16
а) мимикрия, б) дивергенция, в) покровительная окраска, г) колючки кактуса, д)
ароморфоз.
8) Территория обитания вида:
а) область распространения, б) среда обитания, в) ареал, г) экологическая ниша.
Тестовые задания по теме: «Происхождение человека»
*1. *Антропоморфозы – это:
1 – историческое развитие человека;
2 – историческое развитие приматов;
3 – индивидуальное развитие человека;
4 – морфологические и физиологические преобразования
обезьяноподобных предков человека;
5 – нет правильного ответа.
*2.* Первым ученым, который писал, что человек произошел от
обезьяноподобных предков, был:
1 – Бюффон;
2 – Линней;
3 – Рулье;
4 – Ламарк;
5 – Дарвин;
6 – Энгельс.
*3. *Значение биологических движущих сил в эволюции человека раскрыл:
1 – Бюффон;
2 – Линней;
3 – Рулье;
4 – Ламарк;
5 – Дарвин;
6 – Энгельс.
*4.* Копчик в скелете человека – это атавизм:
1 – да;
2 – нет.
*5. *Мозг месячного человеческого зародыша состоит из пяти мозговых пузырей:
1 – да;
2 – нет.
*6.* Работа Ф.Энгельса, в которой раскрыта роль социальных факторов в
эволюции человека, – это:
1 – «Происхождение человека и половой отбор»;
17
2 – «Происхождение видов путем естественного отбора»;
3 – «Изменение домашних животных и культурных растений»;
4 – «Роль труда в эволюции человека»;
5 – нет правильного ответа.
*7.* Основной предпосылкой для превращения обезьяны в человека Ф.Энгельс
считал:
1 – действие естественного отбора в популяциях обезьян;
2 – похолодание климата;
3 – использование огня;
4 – возникновение прямохождения.
*8.* Еще Дарвин писал, что рука – орган и продукт труда:
1 – да;
2 – нет.
*9. *Предпосылки антропогенеза:
1 – прямохождение;
2 – стадность обезьяноподобных предков человека;
3 – использование мясной пищи и огня;
4 – трудовая деятельность в обществе;
5 – членораздельная речь;
6 – пункты 1–3;
7 – пункты 2, 4 и 5.
*10.* Причины возникновения членораздельной речи:
1 – общественный характер труда;
2 – высокий уровень развития мозга;
3 – наследственная изменчивость и естественный отбор;
4 – пункты 1–3.
*11. *Социальные особенности человека способны передаваться от предков к
потомству:
1 – да;
2 – нет.
*12.* Современный человек относится к виду:
1 – Человек разумный;
2 – Человек умелый;
3 – Человек прямоходящий;
4 – Человек неандертальский.
*13. *Шимпанзе и гориллы обитают:
1 – в Юго-Восточной Азии;
2 – в Африке;
18
3 – в зоопарке Воронежа.
*14. *Австралопитек – это:
1 – австралийская обезьяна;
2 – австралийский человек;
3 – южная обезьяна;
4 – южный человек.
*15. *Образ жизни австралопитеков:
1 – стадный;
2 – парами;
3 – одиночный.
*16. *Австралопитеки изготавливали грубые каменные ножи:
1 – да;
2 – нет.
*17. *Человек умелый отличается от австралопитеков:
1 – внешним видом;
2 – способностью использовать предметы в качестве готовых орудий труда;
3 – способностью изготавливать орудия труда;
4 – пункты 1 и 2;
5 – нет правильного ответа.
*18.* Для Человека умелого была характерна галечная культура, так как он
обычно селился в речных долинах, где было много гальки:
1 – да;
2 – нет.
*19.* Биологические факторы антропогенеза:
1 – использование и поддержание огня;
2 – наследственная изменчивость;
3 – ненаследственная изменчивость;
4 – борьба за существование;
5 – искусственный отбор;
6 – естественный отбор;
7 – членораздельная речь;
8 – отвлеченное мышление;
9 – сознание;
10 – труд;
11 – пункты 1, 4, 7;
12 – пункты 2, 4, 6;
13 – пункты 4, 5, 9, 10.
*20.* Рудиментарными являются органы:
19
1 – третье веко;
2 – аппендикс;
3 – имеющие сходное строение и происхождение;
4 – выполняющие однородные функции;
5 – нет правильного ответа.
*21.* Основные человеческие расы:
1 – малайская;
2 – европеоидная;
3 – монголоидная;
4 – негроидная;
5 – все пункты, кроме 1 и 6;
6 – пункты 1–3;
*22. *Питекантроп относится к виду:
1 – Человек умелый;
2 – Человек разумный;
3 – Человек прямоходящий;
4 – Человек неандертальский;
5 – нет правильного ответа.
*23.* Неоантропы – это люди современного типа:
1 – да;
2 – нет.
*24.* Для древнейших людей характерны зачатки речи в виде
нечленораздельных звуков:
1 – да;
2 – нет.
*25.* Развитый подбородочный выступ синантропа указывает на хорошее
развитие членораздельной речи:
1 – да;
2 – нет.
*26.* Неандертальцы жили в условиях наступления ледников:
1 – да;
2 – нет.
*27.* Признаки, характерные для европеоидов:
1 – прямые или волнистые, часто светлые волосы;
2 – значительное развитие волосяного покрова на лице;
3 – жесткие, прямые и темные волосы;
4 – лицо широкое, уплощенное;
5 – складка верхнего века развита слабо;
20
6 – пункты 1, 2, 5;
7 – пункты 3, 4.
*28.* Расизм – это:
1 – наука о расах;
2 – наука о происхождении человека;
3 – учение о неравноценности человеческих рас;
4 – учение о делении общества на классы.
*29. *В антропогенезе на современном этапе:
1 – социальные факторы преобладают над биологическими;
2 – биологические факторы преобладают над социальными;
3 – действие биологических и социальных факторов уравновесилось;
4 – биологические факторы полностью утратили значение;
5 – пункты 1 и 4.
*30. *Первым ввел понятие «раса»:
1 – Дарт;
2 – Джохансон;
3 – Лики;
4 – Дюбуа;
5 – Бернье.
*31. *Первые слова были связаны:
1 – с названием предметов;
2 – с трудовыми операциями, обозначали действие.
*32.* Человеческие расы выделились на стадии:
1 – австралопитеков;
2 – архантропов;
3 – палеоантропов;
4 – неоантропов.
IV четверть
Тесты по экологии.
1. Назовите устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов,
находящихся в постоянном взаимодействии с компонентами атмосферы, гидросферы,
литосферы:
а) биоценоз;
б) биогеоценоз;
в) популяция.
2. Какие организмы называются гетеротрофными?
21
а) потребители готовых органических веществ;
б) «производители» органических веществ;
в) хемотрофы.
3. Как называется форма взаимодействий организмов, при которой оба или один партнер
извлекают пользу от совместного проживания?
а) симбиоз;
б) нейтрализм;
в) антибиоз.
4. Назовите основную форму взаимоотношений особей разных видов в биоценозах:
а) пищевые взаимоотношения;
б) участие одного вида в распространении другого;
в) отношения, связанные с формированием среды обитания.
5. Как называется ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит
пищей последующему?
а) цепь питания;
б) популяция;
в) вариационный ряд.
Выберите правильные утверждения.
1. Реакция организмов на длину светового дня называется фотопериодизмом.
2. Термин «экология» предложил Геккель.
3. Все растения являются автотрофными организмами.
4. В детритных цепях отсутствуют консументы.
5. Выпадение только одного пищевого звена может привести к гибели биогеоценоза.
6. Тропический лес является самой продуктивной экосистемой.
7. Первичная сукцессия происходит при заселении участка почвы, не занятого
растениями.
8. С одного пищевого уровня на другой переходит 50% энергии и биомассы.
9. Наиболее подверженный влияниям окружающей среды компонент экосистемы –
микроорганизмы.
1. а) перечислите основные экологические факторы;
б) почему круговорот веществ в биогеоценозе составляет основу жизни?
в) какой термин лишний в ряду: продуценты, консументы, гетеротрофы, редуценты?
22
2. а) приведите примеры фотопериодических реакций у растений и животных;
б) какие связи лежат в основе существования биогеоценоза? Приведите примеры;
в) из двух списков выберите пары соответствующих друг другу терминов:
– абиотический фактор, биотический фактор, экологическая пирамида;
– симбиоз, фотопериодизм, 10% биомассы и энергии.
3. а) что такое ограничивающий фактор?
б) что нужно знать для характеристики биогеценоза?
в) приведите примеры потребителей органического вещества на разных трофических
уровнях.
4. а) какова роль ультрафиолетовых и инфракрасных лучей в жизни живых организмов?
б) что называется сукцессией?
в) какая доля запасенной в органических веществах энергии теряется при переходе на
следующий трофический уровень?
5. а) что такое биологический оптимум?
б) какая экологическая закономерность связана с использованием и превращением
энергии в цепях питания?
в) какой термин лишний в ряду: симбиоз, хищничество, мутуализм, квартирантство?
6. а) какова причина анабиоза у животных?
б) в чем сходство и различие пастбищных и детритных цепей питания?
в) приведите пример пищевой цепи.
Выберите один правильный ответ из нескольких предложенных.
1. Глобальные экологические проблемы вызваны в первую очередь:
а) геологическими процессами;
б) космическими факторами;
в) высокими темпами прогресса;
г) изменением климата.
2. Основными природными факторами, влияющими на численность человеческих
популяций являются:
а) особенности рельефа местности;
б) пищевые ресурсы и болезни;
в) особенности климата;
г) географическое положение страны.
3. Рациональное природопользование подразумевает:
а) деятельность, направленную на удовлетворение потребностей человечества;
б) деятельность, направленную на научно обоснованное использование, воспроизводство
и охрану природных ресурсов;
в) добычу и переработку полезных ископаемых;
г) мероприятия, обеспечивающие промышленную и хозяйственную деятельность
человека.
23
4. Полезные ископаемые недр планеты относятся к:
а) неисчерпаемым природным ресурсам;
б) возобновляемым природным ресурсам;
в) невозобновляемым природным ресурсам;
г) пополняющимся ресурсам.
5. Вырубка лесных массивов приводит к:
а) увеличению видового разнообразия птиц;
б) увеличению видового разнообразия млекопитающих;
в) уменьшению испарения;
г) нарушению кислородного режима.
6. Недостаток питьевой воды вызван, в первую очередь:
а) парниковым эффектом;
б) уменьшением объема грунтовых вод;
в) загрязнением водоемов;
г) засолением почв.
7. Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:
а) угарного газа;
б) углекислого газа;
в) диоксида азота;
г) оксидов серы.
8. Важная роль атмосферы заключается в том, что она защищает живые организмы от:
а) резких колебаний температуры;
б) канцерогенных веществ;
в) радиоактивного загрязнения;
г) возбудителей заболеваний.
9. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:
а) водяные пары;
б) облака;
в) озоновый слой;
г) азот.
10. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:
а) желудочно-кишечного тракта;
б) сердечно-сосудистой системы;
в) кожи;
г) органов дыхания.
11. При разрушении люминесцентных ламп выделяются опасные для здоровья ионы:
24
а) ртути;
б) свинца;
в) кальция;
г) кобальта.
12. Самыми распространенными заболеваниями, которые возникают в результате
ухудшения экологической обстановки, являются:
а) болезни опорно-двигательной системы;
б) инфекционные болезни;
в) сердечно-сосудистые и онкологические заболевания;
г) болезни пищеварительного тракта.
13. Вещества, вызывающие раковые заболевания, называют:
а) биогенными;
б) канцерогенными;
в) пирогенными;
д) абиогенными.
14. Наибольше количество веществ, загрязняющих биосферу, приходится на:
а) предприятия химической и угольной промышленности;
б) сельское хозяйство;
в) бытовую деятельность человека;
г) транспортные средства.
Аттестационный тест по биологии
11-й класс
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 120 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу,
перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. В основе роста многоклеточных организмов лежат процессы деления клеток путем
митоза, что позволяет рассматривать клетку как:
1) единицу развития организмов;
2) структурную единицу живого;
3) генетическую единицу живого;
4) функциональную единицу живого.
А2. Из указанного перечня элементов в клетке меньше всего содержится:
25
I) кислорода;
2) углерода;
3) водорода;
4) железа.
A3. Перемещение веществ в клетке обеспечивается наличием в ней:
1) крахмала;
2) воды;
3) ДНК;
4) глюкозы.
А4. Целлюлоза, входящая в состав растительной клетки, выполняет функцию:
1) запасающую;
2) каталитическую;
3) энергетическую;
4) структурную.
А5. Денатурация – это нарушение естественной структуры молекул:
1) полисахаридов;
2) белков;
3) липидов;
4) моносахаридов.
А6. Белки, вызывающие сокращение мышечных волокон, выполняют функцию:
1) структурную;
2) энергетическую;
3) двигательную;
4) каталитическую.
А7. Ген – это участок молекулы:
1) АТФ;
2) рибозы;
3) тРНК;
4) ДНК.
А8. Запасные питательные вещества в клетке накапливаются в:
1) цитоплазме и вакуолях;
2) ядре и ядрышках;
3) митохондриях и рибосомах;
4) лизосомах и хромосомах.
А9. Клеточная оболочка у растений в отличие от плазматической мембраны образована
молекулами:
1) нуклеиновых кислот;
2) клетчатки;
26
3) белков и липидов;
4) хитиноподобного вещества.
А10. В формировании веретена деления в клетках эукариот принимает участие:
1) ядро;
2) клеточный центр;
3) цитоплазма;
4) комплекс Гольджи.
A11. О связи пластического и энергетического обмена свидетельствует использование в
ходе пластического обмена синтезированных в результате энергетического обмена
молекул:
1) АТФ;
2) белков;
3) липидов;
4) углеводов.
А12. В клетках анаэробов различают стадии энергетического обмена:
1) подготовительную и кислородную;
2) бескислородную и кислородную;
3) подготовительную и бескислородную;
4) подготовительную, бескислородную и кислородную.
А13. Процесс транскрипции осуществляется в:
1) ядре;
2) митохондриях;
3) цитоплазме;
4) лизосомах.
А14. В процессе фотосинтеза световая энергия используется для синтеза молекул:
1) липидов;
2) воды;
3) углекислого газа;
4) АТФ.
А15. Вирусы проявляют активность в:
1) почве;
2) клетках других организмов;
3) воде;
4) полости тела многоклеточных животных.
А16. Бактерии, в отличие от растений, животных и грибов, считаются наиболее древними
организмами, так как:
1) у них нет оформленного ядра;
2) они не имеют рибосом;
27
3) они очень мелкие;
4) они передвигаются при помощи жгутиков.
А17. Половые клетки мыши содержат 20 хромосом, а соматические:
1) 60;
2) 15;
3) 40;
4) 10.
А18. Прямым делением клетки размножаются:
1) нитчатые водоросли;
2) шляпочные грибы;
3) цветковые растения;
4) бактерии.
А19. Восстановление диплоидного набора хромосом в зиготе происходит в результате:
1) оплодотворения;
2) мейоза;
3) кроссинговера;
4) митоза.
А20. Начальную стадию развития зародыша называют дроблением, так как в ее ходе:
1) клетки делятся, но не растут;
2) клетки делятся и растут;
3) образуется много гаплоидных клеток;
4) клетки делятся путем мейоза.
А21. Основу как полового, так и бесполого размножения организмов составляет процесс:
1) митоза;
2) дробления;
3) передачи генетической информации;
4) мейоза.
А22. Разные формы одного и того же гена, определяющие различное проявление одного и
того же признака, например, высокий рост и низкий рост, называют:
1) аллелями;
2) гомозиготами;
3) гетерозиготами;
4) генотипом.
А23. Растение гороха с генотипом ааВВ (А – семена желтые, В – гладкие) имеет семена:
1) желтые морщинистые;
2) зеленые гладкие;
3) желтые гладкие;
4) зеленые морщинистые.
28
А24. В потомстве от первого поколения гибридов, в соответствии с законом расщепления,
растения с желтыми семенами составляют от всего их числа:
1) 3/4;
2) 1/2;
3) 2/5;
4) 2/3.
А25. Пример наследственной изменчивости:
1) появление загара;
2) увеличение массы тела при обильном питании;
3) появление у сирени цветка с пятью лепестками;
4) появление седых волос от переживания.
А26. Мутации могут быть обусловлены:
1) новым сочетанием хромосом в результате слияния гамет;
2) перекрестом хромосом в ходе мейоза;
3) новыми сочетаниями генов при оплодотворении;
4) изменениями генов и хромосом.
А27. Н.И. Вавилов высказал мысль о том, что:
1) популяция, как «губка», насыщена рецессивными мутациями;
2) клетки всех организмов имеют ядро и органоиды;
3) генофонд диких видов богаче генофонда культурных пород и сортов;
4) естественный отбор – главная движущая сила эволюции.
А28. В селекции для получения новых штаммов микроорганизмов используется метод:
1) экспериментального мутаганеза;
2) получения гетерозиса;
3) получения полиплоидов;
4) отдаленной гибридизации.
А29. Комбинативная изменчивость, в отличие от мутационной, обусловлена:
1) изменением числа хромосом;
2) изменением наборов хромосом;
3) изменениями генов;
4) новым сочетанием генов в генотипе дочернего организма.
А30. Алкоголь, употребляемый матерью, отрицательно влияет на развитие зародыша, так
как вызывает мутации в:
1) соматических клетках;
2) клетках мозга;
3) половых клетках;
4) клетках крови.
29
A31. Экосистему, созданную человеком для выращивания культурных растений,
называют:
1) биогеоценозом;
2) агроценозом;
3) биосферой;
4) опытной станцией.
А32. В большинстве экосистем первоначальным источником органического вещества и
энергии являются:
1) животные;
2) грибы;
3) бактерии;
4) растения.
А33. Источником энергии для фотосинтеза у растений служит свет, который относят к
факторам:
1) непериодическим;
2) антропогенным;
3) абиотическим;
4) ограничивающим.
А34. Сложную разветвленную систему пищевых связей между разными видами в
экосистеме называют:
1) пищевой сетью;
2) пирамидой численности;
3) экологической пирамидой массы;
4) экологической пирамидой энергии.
А35. От соотношения рождаемости и смертности особей в популяциях зависит:
1) их связь с неживой природой;
2) их численность;
3) разнообразие популяций вида;
4) их связь с другими популяциями.
А36. Живые организмы за время существования биосферы многократно использовали
одни и те же химические элементы благодаря:
1) синтезу веществ организмами;
2) расщеплению веществ организмами;
3) круговороту веществ;
4) постоянному поступлению веществ из Космоса.
А37. Небольшое число видов, короткие цепи питания в экосистеме – причина:
1) ее стабильности;
2) колебания численности популяций в ней;
30
3) саморегуляции;
4) ее нестабильности.
А38. По сравнению с агроценозом биогеоценоз характеризуется:
1) сбалансированным круговоротом веществ;
2) несбалансированным круговоротом веществ;
3) небольшим числом видов с высокой численностью;
4) короткими, несформированными цепями питания.
А39. Под влиянием антропогенного фактора с лица Земли исчез вид животного:
1) бурый медведь;
2) африканский слон;
3) северный олень;
4) тур.
А40. Структурно-функциональной единицей биосферы является:
1) тип животного;
2) биогеоценоз;
3) отдел растения;
4) царство.
А41. Причиной отрицательного воздействия человека на биосферу, проявляющейся в
нарушении круговорота кислорода, является:
1) создание искусственных водоемов;
2) орошение земель;
3) сокращение площади лесов;
4) осушение болот.
А42. Производство продуктов питания с помощью биотехнологии наиболее эффективно,
потому что этот способ:
1) не требует сложной технологии;
2) доступен каждому человеку;
3) не требует создания специальных условий;
4) не способствует сильному загрязнению окружающей среды.
А43. Все виды растений и животных и их природная среда охраняется в:
1) заповедниках;
2) заказниках;
3) биогеоценозах;
4) национальных парках.
А44. Из всех факторов эволюции направляющий характер носит:
1) наследственная изменчивость;
2) внутривидовая борьба;
31
3) естественный отбор;
4) межвидовая борьба.
А45. Генетическая неоднородность особей в популяциях увеличивается за счет:
1) естественного отбора;
2) комбинативной изменчивости;
3) приспособленности;
4) борьбы с неблагоприятными условиями.
А46. Ярусное расположение растений – это приспособленность их к жизни в
биогеоценозе, которая сформировалась под воздействием:
1) модификационной изменчивости;
2) антропогенных факторов;
3) искусственного отбора;
4) движущих сил эволюции.
А47. К ароморфным изменениям, позволившим папоротникам освоить наземную среду
обитания, относят:
1) появление корневой системы;
2) развитие стебля;
3) появление полового размножения;
4) размножение с помощью спор.
А48. Органы, хорошо развитые у ряда позвоночных животных и не функционирующие у
человека, называются:
1) видоизмененными;
2) рудиментарными;
3) атавизмами;
4) адаптивными.
А49. На ранних этапах эволюции человека, в эпоху жизни питекантропов, главную роль
играли факторы:
1) социальные;
2) преимущественно социальные;
3) биологические;
4) в равной мере биологические и социальные.
А50. При определении вида растений надо учитывать:
1) его роль в круговороте веществ, модификационную изменчивость;
2) только особенности строения и число хромосом;
3) экологические условия, в которых растение обитает, его связи в экосистеме;
4) его генотип, фенотип, процессы жизнедеятельности, ареал, среду обитания.
32
Часть В
Прочтите предложения и вставьте пропущенные слова.
В1. В митохондриях происходят процессы ... органических веществ с участием
ферментов.
В2. В процессе полового размножения животных участвуют мужские и женские гаметы,
которые образуются в результате деления клеток путем ...
В3. Пару генов, расположенных в гомологичных хромосомах и контролирующих
формирование альтернативных признаков, называют ...
В4. Возвращение в окружающую среду неорганических веществ, используемых
растениями на синтез органических веществ, осуществляется организмами ...
B5. В соответствии с биогенетическим законом каждая особь в процессе индивидуального
развития повторяет историю развития своего ...
Ответы
А1. 1. А2. 4. A3. 2. А4. 4. А5. 2. А6. 3. А7. 4. А8. 1. А9. 2. A10. 2. A11. 1. A12. 3. A13. 1.
A14. 4. A15. 2. A16. 1. A17. 3. A18. 4. A19. 1. A20. 1. A21. 3. A22. 1. A23. 2. A24. 1. A25. 3.
А26. 4. А27. 3. А28. 1. А29. 4. А30. 3. А31. 2. А32. 4. А33. 3. А34. 1. А35. 2. А36. 3. А37. 4.
А38. 1. А39. 4. А40. 2. А41. 3. А42. 4. А43. 1. А44. 3. А45. 2. А46. 4. А47. 1. А48. 2. А49. 3.
А50. 4. В1 – расщепления/окисления. В2 – мейоза. В3 – аллельными. В4 – редуцентами.
В5 – вида.
33