Рабочая программа биология 11 кл

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена основе Федерального Государственного стандарта Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и
программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень).На изучение биологии в 11 классе отводится 35часов по 1часу в
неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) образования:
- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с
различными источниками информации;
- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Содержание курса: принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, а также возрастными особенностями развития учащихся. На базовом уровне в программе предусмотрено следующее содержание:
антропогенез, современное эволюционное учение, происхождение жизни на Земле, основы экологии, экосистемы, экологические факторы, эволюция биосферы и
человек.
Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез, идей, принципов в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Умения:
-выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
- отличать научные методы, используемые в биологии;
- определять место биологии в системе естественных наук;
- доказывать, что организм – единое целое;
- объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
- обосновывать единство органического мира;
- отличать теорию от гипотезы;
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.
Лабораторные работы:
1.. Выявление приспособление у организмов к среде обитания
2. Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем
3. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Практические работы:
1.Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепях и сетях)
2.Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.
УМК:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 10-11 классов
Общая биология: учебник для общеобразовательных учреждений
А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник.
Методическое пособие для учителя:
Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы. М.: Дрофа, 2010
Программы для общеобразовательных учреждений.
Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. – М.: Дрофа, 2011
Материально-техническое обеспечение Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения: Компьютер Мультимедиа-проектор ---Выход в Интернет. Электронное учебное пособие для 9 класса( тестирование) Цифровой микроскоп Микроскопы световые 12 Диапроектор Телевизор Экраннозвуковые средства обучения:
---- Видеофильмы
---- Транспаранты ----Диапозитивы-слайды Приборы и лабораторное оборудование -Биологическая
лаборатория с комплектом посуды и принадлежностей ----Набор реактивов для проведения лабораторных работ -Лупы, препаравальные иглы, скальпель, ножницы
----Приборы по физиологии Натуральные объекты: ---- живые объекты: растения и животные: - препарированные растения и животные и их части, органы ---влажные препараты: моллюски, земноводные, птицы, кролик, рыбы, ракообразные, паукообразные морские звезды, морские ежи, черви. ---- микропрепараты: разделы
«Человек и его здоровье»5шт., Анатомия Гистология, раздаточный материал. (Микропрепараты: сердце человека, головной мозг. ---- скелеты и их части 5. Средства на
печатной основе: -демонстрационные печатные таблицы по ботанике, зоологии, человек и его здоровье - дидактический материал по ботанике, зоологии, человек и
его здоровье. - альбомы по зоологии; - портреты биологов. 6. Муляжи и модели: - магнитные модели-аппликации человек и его здоровье - рельефные модели,
человек и его здоровье
Календарно- тематическое планирование по биологии в 11-ом классе
№
Тема урока, тип урока
Количество
Элементы содержания
уроков
1
1
Антропогенез. Гипотезы
Антропогенез
Гипотезы происхождения
происхождения человека.
человека
Проблема происхождения
человека – сложнейшая
естественно - научная и
философская проблема
2
Положение человека в
системе органического мира
1
Антропогенез. Атавизмы.
Рудименты. Систематическое
положение человека согласно
критериям зоологической
систематики. Доказательства
животного происхождения
Требования к уровню подготовки
учащихся
Называть положения гипотез
происхождения человека.
Характеризовать развитие взглядов
ученых на проблему антропогенеза.
Находить и систематизировать
информацию из разных источников
по проблеме происхождения
человека. Анализировать и
оценивать степень научности и
достоверности гипотез
происхождения человека
Давать определения ключевым
понятиям. Называть место человека
в органическом мире.
Обосновывать принадлежность
человека к животному миру,
используя данные сравнительной
Дата
План
3.09
10.09
Дата
Факт
человека. Сравнительно –
анатомические доказательства
родства человека с
млекопитающими.
Сравнительно –
эмбриологические
доказательства животного
происхождения человека.
Человек – биосоциальное
существо
Антропогенез. Естественное
происхождение человека от
общих предков с обезьянами.
Предшественники
современного человека.
Анатомо – физиологическая
эволюция человека. Роль
факторов антропогенеза в
длительной эволюции людей
3
Основные стадии
антропогенеза
1
4
Движущие силы
антропогенеза
1
Роль факторов антропогенеза
в длительной эволюции
людей
5
Прародина человека
1
Прародина. Пути миграции
Человека прямоходящего
6.
Расы и их происхождение
1
Расы и нации. Расизм.
Принадлежность всего
человечества к одному виду –
Человек разумный. Расы –
крупные систематические
подразделения внутри вида
Человек разумный.
Равноценность и генетическое
единство человеческих рас.
анатомии, эмбриологии и других
наук. Доказывать, что человек
биосоциальное существо.
Называть стадии эволюции
человека, представителей каждой
эволюционной стадии.
Характеризовать представителей
каждой стадии эволюции человека
с биологических и социальных
позиций. Роль биологических и
социальных факторов
антропогенеза в длительной
эволюции людей
. Характеризовать представителей
каждой стадии эволюции человека
с биологических и социальных
позиций. Роль биологических и
социальных факторов
антропогенеза в длительной
эволюции людей
Давать определение ключевым
словам. Называть гипотезы о
прародине человека и его
происхождении
Называть и различать человеческие
расы. Объяснять механизмы
формирования расовых признаков.
Доказывать на основе научных
фактов несостоятельность расизма
и социал-дарвинизма
17.09
24.09
7.10
14.10
Реакционная сущность
геноцида и расизма
7
Зачет по теме Антропогенез
1
8
Что изучает экология
1
Экология, среда обитания,
экосистема, экологические
факторы: абиотические,
биотические, антропогенные.
Ограничивающий фактор.
Экологическая ниша
9
Среда обитания организмов и
ее факторы
Лабораторная работа
«Выявление абиотических и
биотических компонентов
экосистем»
1
среда обитания, экосистема,
экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные.
Ограничивающий фактор.
10
Местообитания и
экологические ниши
1
Местообитание.
Экологическая ниша
Тестовая контрольная работа.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами. Задания на
нахождение ошибок в приведенном
тексте. Задания: закончить
предложение. Альтернативные
тесты (верность – неверность
суждений)
Давать определения ключевым
понятиям. Называть задачи
экологии, экологические факторы.
Обосновывать роль экологии в
решении практических задач.
Объяснять взаимосвязь организмов
с окружающей средой;
биологическое действие
экологических факторов на
организмы. Выявлять
закономерности влияния факторов
на организмы. Прогнозировать
результаты изменения действия
факторов
Давать определения ключевым
понятиям. Называть задачи
экологии, экологические факторы.
Обосновывать роль экологии в
решении практических задач.
Объяснять взаимосвязь организмов
с окружающей средой;
биологическое действие
экологических факторов на
организмы. Выявлять
закономерности влияния факторов
на организмы. Прогнозировать
результаты изменения действия
факторов
Давать определения ключевым
понятиям. Знать сущность закона
21.10
28.10
12.11
19.11
11
Основные типы
экологических
взаимодействий
1
Экологическое
взаимодействие. Нейтрализм.
Аменсализм. Комменсализм.
Протокооперация.
Мутуализм. Симбиоз,
Хищничество. Паразитизм.
Конкуренция
12
Конкурентные
взаимодействия
1
Внутривидовая и межвидовая
конкуренция. Принцип Гаузе.
Территолриальность
13
Основные экологические
характеристики популяций
1
Демографические
характеристики: обилие,
плотность, рождаемость,
смертность. Возрастная
структура
14
Лабораторная работа
«. Выявление приспособление
у организмов к среде
обитания»
1
15
Динамика популяций
1
Колебание численности
особей в популяциях;
факторы популяционной
динамики
16
Экологические сообщества
1
Биоценоз, биогеоценоз,
экосистема, биотоп, зооценоз,
фитоценоз, микробиоценоз,
конкурентного исключения
Давать определения ключевым
понятиям. Называть типы и виды
взаимоотношений организмов.
Объяснять механизм влияния
взаимоотношений между
организмами на формирование
биологического разнообразия и
равновесия в экосистемах
Давать определения ключевым
понятиям. Называть типы и виды
взаимоотношений организмов.
Объяснять механизм влияния
взаимоотношений между
организмами на формирование
биологического разнообразия и
равновесия в экосистемах
Давать определения ключевым
понятиям
Объяснять взаимосвязь организмов
с окружающей средой;
биологическое действие
экологических факторов на
организмы. Выявлять
закономерности влияния факторов
на организмы. Прогнозировать
результаты изменения действия
факторов
Давать определения ключевым
понятиям. Объяснять явление
регуляции численности популяций.
Выявлять роль в изменении
плотности популяций абиотических
и биотических факторов
Давать определения ключевым
понятиям. Описывать структуру
экосистемы. Называть компоненты
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
15.01
продуценты, консументы,
редуценты.
Структура экосистем:
пространственная, видовая,
экологическая
Биоценоз, биогеоценоз,
экосистема, биотоп, зооценоз,
фитоценоз, микробиоценоз,
продуценты, консументы,
редуценты.
Структура экосистем:
пространственная, видовая,
экологическая
Агроценозы. Аборигенные
виды.
17
Структура сообщества
1
18
Практическая работа
«Сравнительная
характеристика экосистем и
агроэкосистем»
1
19
Взаимосвязь организмов в
сообществах
1
Продуценты, консументы,
редуценты. Пищевая сеть
Автотрофы, гетеротрофы
20
Пищевые цепи
1
Пищевые цепи: пастбищная и
детритная. Трофические
уровни. Круговороты
веществ. Биогенные элементы
21
Практическая работа
Составление схем
переноса веществ и
энергии в
экосистемах
1
пространственной и экологической
структуры экосистемы.
Характеризовать компоненты
пространственной и экологической
структуры экосистемы.
Давать определения ключевым
понятиям. Описывать структуру
экосистемы. Называть компоненты
пространственной и экологической
структуры экосистемы.
Характеризовать компоненты
пространственной и экологической
структуры экосистемы.
Приводить примеры экологических
нарушений. Характеризовать
влияние человека на экосистемы.
Сравнивать экосистемы и
агроэкосистемы и делать выводы на
основе их сравнения.
Прогнозировать результаты
экологических нарушений по
заданным параметрам
Давать определения ключевым
понятиям Характеризовать роль
организмов (продуцентов,
консументов, редуцентов) в потоке
веществ и энергии
Давать определения ключевым
понятиям Называть биогенные
элементы. Характеризовать
значение круговорота биогенных
веществ в природе. Определять
типы организмов, играющих
основную роль в поддержании
круговорота биогенных элементов
Характеризовать трофическую
структуру биоценоза. Составлять
направления вещества в пищевой
цепи
22.01
30.01
7.02
9.02
16.02
(пищевых цепях и
сетях)
22
Экологические пирамиды
1
Экологическая пирамида.
Пирамида биомассы.
Пирамида численности
Правило 10 процентов.
23
Экологические сукцессии
1
Сукцессия. Общее дыхание
сообщества. Первичная и
вторичная сукцессии
24
Влияние загрязнений на
живые организмы
Лабораторная работа .
«Выявление антропогенных
изменений в экосистемах
своей местности»
Основы рационального
природопользования
1
Биологическое накопление в
пищевых цепях
1
Правила поведения в
природной среде. Природные
ресурсы. Экологическое
сознание
26
Зачет по теме «Основы
экологии»
1
27
Эволюция биосферы и
человек.
1
25
Креационизм.
Самопроизвольное
Давать определения ключевым
понятиям. Составлять схемы
передачи вещества и энергии.
Использовать правило 10
процентов для расчета потребности
организма в веществе
Давать определения ключевым
понятиям. Объяснять причину
устойчивости экосистем, причины
смены экосистем, необходимость
сохранения многообразия видов.
Описывать этапы смены экосистем.
Выявлять изменения в экосистемах
Характеризовать влияние человека
на экосистемы своей местности.
Прогнозировать результаты
экологических нарушений по
заданным параметрам
24.02
Называть способы сохранения
естественных экосистем, способы
оптимальной эксплуатации
агроценозов. Характеризовать
влияние человека на экосистемы
Прогнозировать результаты
экологических нарушений по
заданным параметрам
Тестовая контрольная работа.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами. Задания на
нахождение ошибок в приведенном
тексте. Задания: закончить
предложение. Альтернативные
тесты (верность – неверность
суждений)
Давать определения ключевым
понятиям. Описывать и
13.03
3.03
10.03
20.03
4.04
Гипотезы о происхождении
жизни
зарождение. Гипотеза
панспермии. Гипотеза
биохимической эволюции.
Коацерваты. Пробионты
28
Современные представления
происхождения жизни
1
Абиогенез, биогенез,
коацерваты. Теории
абиогенеза, биогенез
биохимической эволюции
29
Основные этапы развития
жизни на Земле
1
Гипотеза биопоэза. Гипотеза
симбиотического
происхождения
эукариотических клеток.
Гипотеза происхождения
эукариотических клеток и их
органелл путем впячивания
клеточной мембраны
30
Эволюция биосферы
1
Биосфера. Основные этапы
биосферы. Фотосинтез и
дыхание.
31
Развитие жизни на Земле
1
Биологическая эволюция.
Зоны: криптозой. Фанерозой.
Эры: архей, протерозой,
палеозой мезозой, кайнозой.
анализировать взгляды ученых на
происхождение жизни.
Характеризовать роль
эксперимента в разрешении
научных противоречий
Давать определения ключевым
понятиям. Находить и
систематизировать информацию по
проблеме происхождения жизни.
Анализировать и оценивать работы
С. Миллера и А.И. Опарина по
разрешению проблемы
происхождения жизни на Земле.
Давать определения ключевым
понятиям. Выделять основные
этапы в возникновении и развитии
жизни на Земле. Находить и
систематизировать информацию по
проблеме происхождения жизни.
Анализировать и оценивать
различные гипотезы
происхождения жизни
Давать определения ключевым
понятиям Выделять основные
этапы развития биосферы.
Характеризовать роль процессов
фотосинтеза и дыхания в развитии
органического мира.
Анализировать влияние человека на
эволюцию биосферы
Давать определения ключевым
понятиям. Выделять черты
биологического прогресса и
регресса в живой природе на
протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь
закономерностей развития
органического мира на Земле с
геологическими и климатическими
факторами
11.04
18.04
25.04
2.05
32
Антропогенное воздействие
человека на биосферу
1
33
Зачет по теме: «Эволюция
биосферы и человек»
1
34
Тестирование по темам:
«Антропогенез. Основы
экологии. Эволюция и
биосфера»
1
Экологический кризис.
Ноосфера
Давать определения ключевым
понятиям. Называть пути выхода
из экологического кризиса
Тестовая контрольная работа.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами. Задания на
нахождение ошибок в приведенном
тексте. Задания: закончить
предложение. Альтернативные
тесты (верность – неверность
суждений)
Тесты
7.05
14.05
21.05
Оценка знаний и умений учащихся по биологии.
Отметка «5»
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»
- раскрыть основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определение понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении
- допущены ошибки и неточности при использовании научной терминологией, в определении понятий.
Отметка «2»
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся.
Отметка «5»
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно проведен подбор оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки;
- в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
- в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»
- правильно определена цель опыта;
- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
- допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»
- не определена самостоятельно цель опыта;
- не подготовлено нужное оборудование;
- допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения.
Отметка «5»
- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
- выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
- логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»
- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
- допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка»3»
- допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
- допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»
-допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
- неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
- допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Тестирование
Выполнение тестов: 80 – 100% - «5»
60 – 79 % - «4»
45 – 59% - «3»