023УМК Б2.В.1 Антропология

Настоящий учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология» (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.12.2009 г №759).
I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования
к уровню содержания дисциплины
Дисциплина «Антропология» является вариативной компонентой математического
и естественнонаучного блока дисциплин учебного плана 030300.62-2012, профиль подготовки «Психология». Программа дисциплины «Антропология» разработана в объеме часов, выделенных в блоке математического и естественнонаучного цикла дисциплин Государственного образовательного стандарта направления 030300 Психология (ФГОС 2009г.)
для дисциплин вариативной компоненты.
Цель: сформировать у студентов научное мировоззрение об эволюции человека, его
био-социальной природе, его морфо-функциональном и социально-биологическом статусах.
Задачи изучения дисциплины:
 дать представление о месте человека среди других приматов;
 дать представление об эволюции человека: ее основных этапах, движущих силах и закономерностях;
 дать представление об основных расовых типах современного человека;
 дать представление о природе и эволюции основных особенностей психики современного человека;
 сформировать представление о росте и развитии человека в ходе постнатального онтогенеза.
Требования к уровню освоения содержания
После завершения изучения курса студенты должны:
 знать факторы антропогенеза, движущие силы и механизмы антропогенеза;
 знать социальные факторы происхождения человека;
 знать факторы и причины расообразования;
 знать взаимосвязь конституции человека с темпераментом и психическими
свойствами человека;
 знать закономерности роста и развития организма;
 уметь определять соматотип (конституцию человека) по основным критериям;
 уметь измерять основные антропометрические показатели и с помощью регионарных центильных таблиц определять биологический возраст организма человека;
 уметь проводить мониторинг уровня физического развития организма детей и
оценивать соматические возможности организма.
 владеть компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
компетенции
ОК-2
способен понимать современные концепции картины мира на основе
сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии
ОК-9
способен к проведению библиографической и информационнопоисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов,
заключений и пр.
Место дисциплины в структуре ООП
В ходе изучения дисциплины «Антропология» у студентов формируется научное
мировоззрение об эволюции человека, представления о его морфологии и сложной биосоциальной природе, что является необходимыми условиями для успешного усвоения последующих психологических дисциплин.
Раздел 2. Содержание дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы
Очная форма обучения
Объем часов/ зачетных
Вид учебной работы
единиц
72/2
Трудоемкость изучения дисциплины
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
32
в том числе:
12
лекции
-
семинары
20
практические занятия
-
лабораторные занятия
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
подготовка к семинарам (практическим занятиям,
лабораторным занятиям)
самостоятельное изучение тем
40
10
20
подготовка реферата
-
получения индивидуальных консультаций преподавателя
10
подготовка и сдача зачета
Очно-заочная форма обучения
Вид учебной работы
Трудоемкость изучения дисциплины
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Объем часов/ зачетных
единиц
72/2
18
в том числе:
лекции
6
семинары
-
практические занятия
лабораторные занятия
12
2
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
подготовка к семинарам (практическим занятиям,
лабораторным занятиям)
самостоятельное изучение тем
54
20
24
подготовка реферата
-
получения индивидуальных консультаций преподавателя
-
подготовка и сдача зачета
10
Очно-заочная форма обучения (на базе высшего образования)
Объем часов/ зачетных
Вид учебной работы
единиц
72/2
Трудоемкость изучения дисциплины
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
18
в том числе:
лекции
6
семинары
-
практические занятия
лабораторные занятия
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
подготовка к семинарам (практическим занятиям,
лабораторным занятиям)
самостоятельное изучение тем
12
54
20
24
подготовка реферата
-
получения индивидуальных консультаций преподавателя
-
подготовка и сдача зачета
10
3
Тематический план учебной дисциплины
Очная форма обучения
Содержание учебного
материала, лаб. работы
Объем
Формируемые
Образовачасов/
компетенции/ Формы текущего
Наименование и пр. занятия, самост.
тельные техразделов и тем работа обучающихся,
зачетных
уровень осконтроля
нологии
единиц
воения* (код)
курсовая работа (проект)
1
1 семестр
Раздел 1
Тема
2
3
Введение в антропологию. Морфология
Лекции
1 Введение в антропологию
2 Основы приматологии. Проблема сущности человека
3 Морфология современного человека
Семинары
1 Не предусмотрены
Практические занятия
1 Введение в антропологию
2 Морфология человека
Лабораторные занятия
1 Не предусмотрены
Самостоятельная работа
студента
1 Подготовка к практическим занятиям
2 Самостоятельное
изучение тем:
1.Закономерности
роста и развития.
2.Онтогенез, периоды онтогенеза, теория онтогенеза.
3.Возрастная периодизация организма.
4.Рост
человека:
дифференциальность
и эквифинальность.
6
6
2
2
4
5
6
лекции
визуализации,
лекциибеседы
ОК-2
Устный опрос
диалоги, дискуссии
ОК-2, 9
Устный и письменный опросы,
самостоятельные
работы
подготовка
докладов,
конспектирование учебной и научной литературы, изучение учебного
материала,
перенесенного с аудиторных занятий
на самостоятельную проработку
ОК-9
Устный и письменный опросы
2
–
6
2
4
–
15
5
10
4
Раздел 2
Тема
5.Характеристика
новорожденного и
ребенка
грудного
возраста.
6.Раннее и первое
детство.
7.Перипубертатный
период (характеристика adrenarche и
gonadarhe).
8.I и II зрелый возраст и его характеристика.
9.Старость как завершающий этап антропогенеза.
10.Акселерация
и
ретардация развития.
11.Характеристика
биологического возраста.
12.Критерии биологического возраста.
13.Скелетный возраст.
14.Зубной возраст.
15.Возрастные особенности эндокринной системы.
16.Возрастные изменения половой системы.
Эволюция приматов и
человека
Лекции
1 Происхождение
приматов, гоминид и
человека
2 Основные гипотезы
и теории происхождения человека –
критический анализ
3 Становление человеческих особенностей
4 Развитие социальности у приматов, гоминид и человека
5 Основные стволы и
ветви современного
человека
6 Теория этногенеза
6
6
1
лекциивизуализации,
лекциибеседы
ОК-2
Устный опрос
1,5
1
0,5
1,5
0,5
5
Семинары
1 Не предусмотрены
Практические занятия
1 Основы приматологии
2 Происхождение
приматов, гоминид и
человека
3 Основные гипотезы
и теории происхождения человека –
критический анализ.
Становление человеческих особенностей
4 Развитие социальности у приматов, гоминид и человека
5 Происхождение человека современного
типа. Расоведение.
Этнография
Лабораторные занятия
1 Не предусмотрены
Самостоятельная работа
студента
1 Подготовка к практическим занятиям
2 Самостоятельное
изучение тем:
1. Понятия раса, нация, народность.
2. Критика расизма.
3 Подготовка и сдача
зачета
Наименование
разделов
и тем
1
–
14
2
4
диалоги, дискуссии, эвристическая беседа
ОК-2, 9
Устный и письменный опросы,
самостоятельные
работы
подготовка
докладов,
конспектирование учебной и научной литературы, изучение учебного
материала,
перенесенного с аудиторных занятий
на самостоятельную проработку
ОК-9
Устный и письменный опросы,
тесты
4
2
2
–
25
5
10
10
Очно-заочная форма обучения
Содержание учебного матеОбъем
Образовариала, лаб. работы и пр. занячасов/
тельные
тия, самост. работа обучаюзачетных технолощихся, курсовая работа (проединиц
гии
ект)
2
1 семестр
Тема
Лекции
1 Введение в антропологию
3
6
0,5
4
лекции
визуали-
Формируемые
компетенции/
уровень освоения* (код)
Формы
текущего контроля
5
6
ОК-2
Устный
опрос
6
2
Основы приматологии.
Проблема сущности человека
3 Морфология современного человека
4 Происхождение приматов,
гоминид и человека. Основные гипотезы и теории
происхождения человека –
критический анализ
5 Развитие социальности у
приматов, гоминид и человека
6 Основные стволы и ветви
современного человека.
Теория этногенеза
Семинары
1
Не предусмотрены
Практические занятия
1 Введение в антропологию
2 Морфология человека
3 Основы приматологии
4 Происхождение приматов,
гоминид и человека
5 Основные гипотезы и теории происхождения человека – критический анализ. Становление человеческих особенностей
6 Развитие социальности у
приматов, гоминид и человека
7 Происхождение человека
современного типа. Расоведение. Этнография
Лабораторные занятия
1
Не предусмотрены
Самостоятельная работа студента
1 Подготовка к практическим занятиям
0,5
зации,
лекциибеседы
1
2
1
1
–
12
0,5
1,5
2
2
диалоги,
дискуссии, эвристические беседы
ОК-2, ОК-9
Устный
и письменный
опросы,
самостоятельные
работы
подготовка доклада, конспекти-
ОК-9
Устный
и письменный
опросы
3
1
2
54
20
7
2
3
Наименование
разделов
и тем
1
Самостоятельное изучение
тем:
1.Закономерности роста и
развития.
2.Онтогенез, периоды онтогенеза, теория онтогенеза.
3.Возрастная периодизация организма.
4.Рост человека: дифференциальность и эквифинальность.
5.Характеристика новорожденного и ребенка грудного возраста.
6.Раннее и первое детство.
7.Перипубертатный период (характеристика
adrenarche и gonadarhe).
8.I и II зрелый возраст и
его характеристика.
9.Старость как завершающий этап антропогенеза.
10.Акселерация и ретардация развития.
11.Характеристика биологического возраста.
12.Критерии биологического возраста.
13.Скелетный возраст.
14.Зубной возраст.
15.Возрастные особенности эндокринной системы.
16.Возрастные изменения
половой системы.
17.Понятия раса, нация,
народность.
18.Критика расизма.
Подготовка и сдача зачета
24
рование
учебной и
научной
литературы, изучение
учебного
материала, перенесенного
с
аудиторных
занятий
на самостоятельную проработку
10
Очно-заочная форма обучения (на базе высшего образования)
Содержание учебного матеОбъем
Образова- Формируемые
риала, лаб. работы и пр. занячасов/
тельные
компетенции/
тия, самост. работа обучаюзачетных техноло- уровень освоещихся, курсовая работа (проединиц
гии
ния* (код)
ект)
2
5 семестр
Тема
Лекции
1 Введение в антропологию
3
6
0,5
4
лекции
визуали-
Формы
текущего контроля
5
6
ОК-2
Устный
опрос
8
2
Основы приматологии.
Проблема сущности человека
3 Морфология современного человека
4 Происхождение приматов,
гоминид и человека. Основные гипотезы и теории
происхождения человека –
критический анализ
5 Развитие социальности у
приматов, гоминид и человека
6 Основные стволы и ветви
современного человека.
Теория этногенеза
Семинары
1
Не предусмотрены
Практические занятия
1 Введение в антропологию
2 Морфология человека
3 Основы приматологии
4 Происхождение приматов,
гоминид и человека
5 Основные гипотезы и теории происхождения человека – критический анализ. Становление человеческих особенностей
6 Развитие социальности у
приматов, гоминид и человека
7 Происхождение человека
современного типа. Расоведение. Этнография
Лабораторные занятия
1
Не предусмотрены
Самостоятельная работа студента
1 Подготовка к практическим занятиям
2 Самостоятельное изучение
тем:
1.Закономерности роста и
развития.
2.Онтогенез, периоды онтогенеза, теория онтогенеза.
3.Возрастная периодиза-
0,5
зации,
лекциибеседы
1
2
1
1
–
12
0,5
1,5
2
2
диалоги,
дискуссии, эвристические беседы
ОК-2, ОК-9
Устный
и письменный
опросы,
самостоятельные
работы
подготовка доклада, конспектирование
учебной и
научной
литературы, изучение
учебного
материа-
ОК-9
Устный
и письменный
опросы
3
1
2
54
20
24
9
3
ция организма.
4.Рост человека: дифференциальность и эквифинальность.
5.Характеристика новорожденного и ребенка грудного возраста.
6.Раннее и первое детство.
7.Перипубертатный период (характеристика
adrenarche и gonadarhe).
8.I и II зрелый возраст и
его характеристика.
9.Старость как завершающий этап антропогенеза.
10.Акселерация и ретардация развития.
11.Характеристика биологического возраста.
12.Критерии биологического возраста.
13.Скелетный возраст.
14.Зубной возраст.
15.Возрастные особенности эндокринной системы.
16.Возрастные изменения
половой системы.
17.Понятия раса, нация,
народность.
18.Критика расизма.
Подготовка и сдача зачета
ла, перенесенного
с аудиторных
занятий
на самостоятельную проработку
10
Содержание учебного курса
Раздел 1. Введение в антропологию. Морфология
Тема 1. Введение в антропологию
Антропология как наука: ее предмет, задачи, разделы и методы. История развития
антропологии. Значение антропологии для студентов специальности «Психология».
Тема 2. Основы приматологии
Приматология. Характеристика и систематика отряда приматов. Сравнение человека и приматов: сходства и отличия.
Тема 3. Проблема сущности человека
Человек как био-социальное существо. Его преимущества перед остальными видами животных.
Тема 4. Морфология современного человека
Морфология: предмет, задачи, разделы и методы. Понятие конституции человека.
Различные схемы конституций человека (Бунака, Галанта, Сиго, Кречмера, Шелдона).
Возрастная антропология. Периодизация онтогенеза. Характеристика различных периодов
жизни. Закономерности роста и развития. Возрастные изменения половой, эндокринной,
костной систем. Экзогенные и эндогенные факторы развития и роста. Показатель Хольцингера. Характеристика биологического возраста. Критерии биологического возраста
(зубной, скелетный критерии, половое развитие).
10
Раздел 2. Эволюция приматов и человека
Тема 1. Происхождение приматов, гоминид и человека
Происхождение приматов, гоминид и человека. Основные этапы эволюции приматов.
Факторы. Время и место происхождения человека. Теории моно- и полицентризма.
Тема 2. Основные гипотезы и теории происхождения человека – критический
анализ
Гипотезы и теории происхождения человека («водные» гипотезы Я. Линдблада, Э.
Харди, «саванная» гипотеза, гипотеза о первичной роли крупных мутаций Г.Н. Матюшина, симиальная теория антропогенеза Ч. Дарвина, трудовая теория Ф. Энгельса). Сравнительный анализ гипотез и теорий происхождения человека: достоинства и недостатки.
Тема 3. Становление человеческих особенностей: теории и гипотезы
Основные человеческие особенности. Факторы и критерии гоминизации. Анализ
теорий и гипотез становления человеческих особенностей.
Тема 4. Развитие социальности у приматов, гоминид и человека
Формы социальности у приматов, гоминид и человека. Структура сообществ. Система брачных отношений.
Тема 5. Основные стволы и ветви современного человека
Расоведение. Расы. Расовые признаки. Классификации рас (Я.Я. Рогинского и М.Г.
Левина, Г.Ф. Дебеца, В.В. Бунака, В.П. Алексеева). Очаги расообразования, происхождение рас. Причины расообразования. Адаптивные признаки человека. Критика расизма.
Тема 6. Теории этногенеза
Понятие этногенеза. Теории этногенеза. Этнос, нация, народность.
Раздел 3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
ЛИТЕРАТУРА
3.1 Основная
1. Хасанов Б.Г. Антропология: учеб. пособие / Г. Б. Хасанова. - 2-е изд. стер. - М.: КНОРУС, 2007. - 232 с.
2. Курчанов Н.А., Антропология и концепции биологии: учебное пособие, СпецЛит,
2007 г. //ЭБС Книгафонд.
3. Хомякова И.А., Антропология: Учебное пособие для студентов специальностей "Психология", "Социология", Часть 1. Эволюция человека, МИИТ, 2004 г. //ЭБС Книгафонд.
3.2 Дополнительная
1. Алексеев В.П. От животных к человеку. М., 1969.
2. Алексеев В.П. Становление человечества. М., Наука, 1972.
3. Алексеев В.П. География человеческих рас. М., 1974.
4. Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., Высш. шк., 1990.
5. Алексеева В.В. Что такое искусство. М., Советский художник, 1991.
6. Алпатов М.В., Ростовцев Н.Н. Искусство. М., Просвещение, 1987.
7. Астахова В.Г. Сотворение или эволюция? М., Политиздат, 1981.
8. Атеистический словарь. М., Политиздат, 1985.
9. Барнетт А. Род человеческий. М., 1968.
10. Борисковский П.И. Древнейшее прошлое человечества. М., 1980.
11. Варшавский А. В поисках предков. М., 1982.
12. Волохов А.А. Функциональная эволюция нервной системы в онтогенезе позвоночных.
М.: Наука, 1992.
11
13. Георгиевский А.Б., Попов Е.Б. “Белые пятна” эволюции. М., Просвещение, 1987.
14. Дмитриева Н.А., Виноградов Н.А. Искусство древнего мира. М., Прогресс, 1987
15. Дубинин Н.П. Генетика и человек. М., Наука, 1972.
16. Дубинин Н.П. Что такое человек. М., Наука, 1976.
17. Еремеев А.Ф. Происхождение искусства. М., 1980.
18. Ефимов Ю.И. Философские вопросы теории антропосоциогенеза. Л., Наука, 1981.
19. Зубов А.А. Этническая одонтология. М., 1973.
20. Иди М. Возникновение человека. Недостающее звено. М., 1977.
21. Кабо В.Р. Природа и первобытное сознание /Природа, 1981. №8.
22. Келер В. Человек разумный. М., Молодая гвардия, 1964.
23. Коуэн Р. История жизни. Киев, Наукова думка, 1982.
24. Ларичев В.Е. Сад Эдема. М., Политиздат, 1980.
25. Ларичев В.Е. Прозрение. М., Политиздат, 1990.
26. Любимов Л. Искусство древнего мира. М., Мысль, 1989
27. Матюшин Г.Н. Три миллиона лет до нашей эры. М., Просвещение,1986.
28. Матюшкин Г.Н. У истоков человечества. М., Мысль, 1982.
29. Неклюдова Искусство. М., Просвещение, 1969.
30. Огурцов и др. Биология в познании человека. М., Наука, 1989.
31. Подольский Р. Предки и мы. М., Мысль, 1966.
32. Решетов Ю.Г. Природа Земли и происхождение человека. М., 1966.
33. Рогинский Я.Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
34. Рогинский Я.Я. Проблемы антропогенеза. М., Высш. школа, 1977.
35. Столяр А.Д. Первобытное искусство. М., Наука, 1980
36. Тик Н.А. Предистория общества. Л., 1980.
37. Тимофеев-Ресовский Н.В., Воронцов Н.Н., Яблоков А.В. Краткий очерк истории эволюции. М., 1969.
38. Флейк - Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993.
39. Флинт Р. История Земли. М., Прогресс, 1978.
40. Формозов А.А. Очерки по первобытному искусству. М., Наука, 1992.
41. Фридман Э.П. Занимательная приматология. М., 1985.
42. Хрисанфова Е.Н., Мажура П.М. Очерки эволюции человека. Киев, Наукова-думка,
1985.
3.3 Электронные учебные и учебно-методические материалы, размещенные в электронно-библиотечной системе
1. Курчанов Н.А., Антропология и концепции биологии: учебное пособие, СпецЛит,
2007 г. //ЭБС Книгафонд.
2. Хомякова И.А., Антропология: Учебное пособие для студентов специальностей "Психология", "Социология", Часть 1. Эволюция человека, МИИТ, 2004 г. //ЭБС Книгафонд.
3. Хасанова Г.Б., Антропология: Планы семинарских занятий, КГТУ, 2001 г. //ЭБС Книгафонд.
II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
1. Планирование и организация времени, необходимого для изучения дисциплины
В качестве рекомендаций по планированию и организации времени, необходимого
на изучение дисциплины, предложено следующее:
1) ввиду сложности новой информации рекомендуется посещать все лекционные и
семинарские занятия;
12
2) посещение лекций и практических занятий, ответы и выполнение др. видов работ оцениваются в баллах (балльно-рейтинговая система). Желательно после занятий в тот
же день уделить время на прочтение записанного конспекта лекции;
3) подготовка к практическим занятиям должна осуществляться регулярно и систематически, т.к. подготовка к зачету и формирование компетенций начинается с первого
практического занятия;
4) пропущенный лекционный материал необходимо восстановить;
5) пропущенные практические занятия необходимо отрабатывать.
Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом
организовать время, т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом
необходимых временных затрат.
2. Сценарий изучения дисциплины
В разделе «Содержание учебного курса» рабочей программы отражены темы изучаемой дисциплины. Каждая из них кратко изложена. Сценарий изучения дисциплины
«Антропология» базируется на том, что структура и программа курса рассчитана на формирование у студентов научного мировоззрения об эволюции человека, его биосоциальной природе, его морфо-функциональном и социально-биологическом статусах.
В качестве рекомендаций по освоению и работе с материалом предложено следующее:
1) необходимо посещать лекции и правильно конспектировать учебный материал в
специальной тетради, сбоку оставляя широкие поля для дополнений;
2) из источников очень полезно выписывать цитаты, даты, полностью фамилии,
имена и отчества ученых, определения терминов, понятий;
3) если возникли трудности или вопросы при освоении учебного материала, необходимо обратиться за консультацией к преподавателю;
4) приветствуется чтение книг из списка дополнительной литературы, просмотр
различных научно-популярных и познавательных телевизионных программ в свободное
время.
Подготовка к практическим занятиям подразумевает: 1) прочтение конспекта лекций, соответствующих разделов учебников, учебных пособий, дополнительной литературы, 2) конспектирование указанных первоисточников, 3) выполнение домашних заданий,
4) ознакомление с планом практического занятия и подготовка ответов на вопросы.
Для изложения лекционного материала используются лекции-визуализации, лекции-беседы, в которых студенты принимают активное участие. Они позволяют применять
знания из школьного курса обучения и личный опыт.
На практических занятиях используются диалоги, дискуссии, методы морфологических измерений тела, эвристические беседы для проверки, корректировки знаний, формирования учебных компетенций.
При подготовке тем для самостоятельного изучения необходимо составить краткий
конспект по учебным материалам из списка основной литературы или электронных источников (см. «Рабочая программа учебной дисциплины»). Наличие выполненного конспекта и уровень его качества оценивается в баллах для каждого студента и учитывается в
балльно-рейтинговой системе.
Темы для самостоятельного изучения
1. Закономерности роста и развития.
2. Онтогенез, периоды онтогенеза, теория онтогенеза.
3. Возрастная периодизация организма.
4. Рост человека: дифференциальность и эквифинальность.
5. Характеристика новорожденного и ребенка грудного возраста.
13
6. Раннее и первое детство.
7. Перипубертатный период (характеристика adrenarche и gonadarhe).
8. I и II зрелый возраст и его характеристика.
9. Старость как завершающий этап антропогенеза.
10. Акселерация и ретардация развития.
11. Характеристика биологического возраста.
12. Критерии биологического возраста.
13. Скелетный возраст.
14. Зубной возраст.
15. Возрастные особенности эндокринной системы.
16. Возрастные изменения половой системы.
17. Понятия раса, нация, народность.
18. Критика расизма.
3. Использование материалов учебно-методического комплекса
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Антропология» состоит из основного документа, где содержатся рабочая программа и методические указания для преподавателя и студентов, темы лекций, план подготовки и проведения практических занятий.
Учебно-методический комплекс (УМК) призван помочь студенту понять специфику изучаемого материала, а в конечном итоге – максимально полно и качественно его освоить.
В разделе, посвященном методическим рекомендациям по изучению дисциплины,
приводятся советы по планированию и организации необходимого для изучения дисциплины времени, описание последовательности действий студента («сценарий изучения
дисциплины»), рекомендации по работе с литературой, по подготовке к зачету и разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и работы над домашними заданиями.
В разделе, содержащем учебно-методические материалы курса, представлен список
тем лекций, содержание практических занятий по дисциплине (где приведен список изучаемых тем, вопросы, задания и необходимая учебная литература), словарь основных терминов курса (глоссарий) и тест для самопроверки студентами уровня своих знаний по
изучаемой дисциплине перед сдачей зачета.
4. Работа с литературой
Учебная литература поделена на списки:
1) «Основная литература», представленная в библиотеке академии;
2) «Дополнительная литература»;
3) «Электронные учебные и учебно-методические материалы, размещенные в электронно-библиотечной системе» с указанием электронных адресов.
После прочтения учебного материала рекомендуется сделать конспект или опорную схему. При выполнении конспекта записывают самое главное из прочитанного материала, излагая суть вопроса лаконично своими словами. В ходе конспектирования формируются и уточняются мысли. Важным критерием является и оформление работы. Целесообразно при ее написании оставлять поля для возможного добавления сведений. Необходимо выделять заголовки, абзацы, подчеркивать важные места. При изучении литературы
особое внимание следует обращать на новые термины и понятия. Понимание сущности и
значения терминов способствует формированию способности логического мышления,
приучает мыслить абстракциями, что важно при усвоении дисциплины. Поэтому при изучении темы курса студенту следует активно использовать универсальные и специализированные энциклопедии, словари, иную справочную литературу.
5. Подготовка к текущему и промежуточному контролю
14
Текущий контроль проводится на каждом практическом занятии в различных формах: устный индивидуальный или фронтальный опросы, письменная самостоятельная работа, проверка конспектов учебного материала, перенесенного с аудиторных занятий на
самостоятельную проработку.
Для самопроверки знаний студентам может быть предложен тест по темам лекционного курса, в котором из всех вариантов ответов только один правильный. В конце
учебного курса проводится тестовая проверка знаний. Каждый студент пишет тест в течение аудиторного занятия. Результаты сверяются преподавателем в соответствии с ключом
теста и являются допуском к зачету.
Промежуточный контроль проводится в форме зачета. Цель зачета – завершить курс
обучения конкретной дисциплины, проверить сложившуюся у студента систему понятий и
отметить степень полученных знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями
ГОС ВПО. Тем самым зачеты содействуют решению главной задачи высшего образования –
подготовке квалифицированных специалистов.
Зачет, как и всякая иная форма учебного процесса, имеет свои нюансы, тонкости, аспекты, которые студенту необходимо знать и учитывать.
Итак, можно выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются
преподаватели на зачете:
1. Правильность ответов на поставленные вопросы (верное, четкое, достаточно глубокое
изложение).
2. Правильность ответов на дополнительные и уточняющие вопросы.
3. Полнота и лаконичность ответа.
4. Грамотное комментирование и приведение примеров.
5. Культура речи.
В балльно-рейтинговой системе контроля текущих знаний максимальная сумма
баллов, набираемая студентом по дисциплине, закрываемой семестровой (итоговой) аттестацией, равна 100. На основе набранных баллов, успеваемость студентов в семестре определяется следующими оценками: «зачтено», «не зачтено».
Оценка «зачтено» ставится при сумме баллов от 70 до 100 баллов и соответствует
ситуации, когда теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.
«Не зачтено» – 70 и менее баллов - теоретическое содержание курса не освоено,
необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом
курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий.
Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в
течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. Балльно-рейтинговая система может быть применена только для студентов очной формы обучения.
Вариант распределения баллов, составляющих основу оценки работы студента по
изучению дисциплины
1. Посещение лекций
12
2. Выступления на практических занятиях
20
3. Письменные опросы
40
4. Конспектирование учебного материала, данного на самостоя28
тельное изучение
Итого:
100
15
III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СТУДЕНЧЕСКИХ
РАБОТ
Рефераты, курсовые работы, доклады не предусмотрены для студентов очной формы обучения.
Для студентов очно-заочной формы обучения предусмотрено выполнение доклада
в устной и письменной форме. Доклад служит допуском к сдаче зачета.
Темы докладов для студентов очно-заочной формы обучения
1. Доказательства животного происхождения человека. Рудименты и атавизмы.
2. Черты сходства и отличия обезьяны и человека.
3. Олдувайская культура.
4. Питекантроп: время появления, сходство и отличие от австралопитека.
5. Архантропы (древнейшие люди): их характеристика и образ жизни. Характерные черты Homo habilis.
6. Палеоантропы (древние люди): внешний облик и характеристика неандертальцев. Образ жизни неандертальцев и ашельская культура.
7. Неоантропы (люди современного типа): загадка исчезновения неандертальцев и появления кроманьонцев.
8. Закономерности роста и развития
9. Рост человека: дифференциальность и эквифинальность (чувствительные периоды и
градиенты роста).
10. Характеристика новорожденного и ребенка грудного возраста. Раннее и первое детство.
11. Перипубертатный период (характеристика adrenarche и gonadarche).
12. Старость как завершающий этап онтогенеза.
13. Акселерация и ретардация развития.
14. Характеристика биологического возраста: критерии биологического возраста (зубной,
скелетный).
15. Возрастные особенности эндокринной системы и изменения половой системы.
16. Экзогенные и эндогенные факторы, влияющие на рост и развитие человека.
17. Адаптивные черты человека. Географическая изменчивость человека.
18. Видовое единство человека.
19. Критика расизма.
20. Нация, раса, этнос.
21. Факторы расообразования.
22. Теории моноцентризма и полицентризма.
23. Расовые признаки и их адаптивное значение.
Требования к оформлению доклада
1) объем доклада на 5-7 листов, из них 1 титульный лист, 3-5 листов «содержание», 1 лист
«список использованных источников»;
2) на титульном листе должна быть отражена вся информация: название вуза, название
факультета, вид работы, название темы (без кавычек), название группы, ФИО исполнителя, должность и ФИО проверяющего, внизу листа «Самара, 20__ год»;
3) в содержании должны присутствовать вводная часть, основная часть и заключение;
4) список использованных источников составляется по алфавиту, указывают автора книги
(статьи), название книги (статьи), место издания, название изд-ва, год издания; после списка книг указываются названия сайтов из интернета полностью;
5) в тексте содержания надо расставить все ссылки на источники из списка использованных источников: в конце абзаца или предложения в квадратных скобках указывается номер источника; ссылки внизу листа не приводятся.
16
IV. КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ, ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (ЗАДАЧИ) И
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Контрольные тестовые задания для самопроверки уровня знаний студентов
Выберите правильный ответ и запишите, под какой он буквой (правильный ответ
только один).
1. Рудименты – это:
А) появление у отдельных организмов данного вида признаков, которые существовали у
отдаленных предков, но были утрачены в процессе эволюции;
Б) сравнительно упрощенные, недоразвитые структуры, утратившие свое значение в организме в процессе филогенеза;
В) проявление мутаций.
2. Человек относится:
А) к подотряду Prosimii;
Б) к подотряду Anthropoidea;
В) к подотряду Hominidae.
3. Ранние этапы эволюции гоминоидов проходили:
А) в миоцене;
Б) в олигоцене;
В) в эоцене.
4. Появление бипедии у предков гоминид объясняется:
А) уменьшением доступности пищевых ресурсов;
Б) увеличением численности врагов;
В) приспособлением к изменившимся условиям жизни.
5. Согласно схеме Д. Джохансона и Т. Уайта предком рода Homo являлся:
А) австралопитек африканский;
Б) австралопитек мощный;
В) австралопитек афарский.
6. К палеоантропам относят:
А) человека прямоходящего;
Б) австралопитека африканского;
В) неандертальца.
7. Олдувайскую культуру создали:
А) питекантропы;
Б) австралопитеки;
В) неандертальцы.
8. Согласно симиальной теории антропогенеза Ч. Дарвина главную роль в эволюции
предков человека принадлежала:
А) усиленному упражнению;
Б) естественному отбору;
В) половому отбору.
9. I-ый зрелый возраст у мужчин длится:
А) от 36 до 45 лет;
Б) от 33 до 40 лет;
В) от 22 до 35 лет.
10. Акселерация – это:
А) замедление соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
Б) ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
В) искажение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков.
2. Вопросы к зачету
17
1. Предмет Антропологии. Задачи, методы, разделы антропологии. Связь с другими наукам. Значение Антропологии для специальности "Психология".
2. Доказательство животного происхождения человека. Рудименты и атавизмы.
3. Место человека в зоологической классификации.
4. Черты сходства и отличия обезьяны и человека.
5. Отряд приматы и его эволюция.
6. Теория антропогенеза (Ч. Дарвин).
7. Время и место происхождения (Homo sapiens). Гипотезы моно- и полицентризма.
8. Социальные аспекты происхождения человека.
9. Факторы антропогенеза.
10. Австралопитеки – начальная стадия антропогенеза.
11. Образ жизни австралопитеков.
12. Олдувайская культура.
13. Питекантроп. Время появления. Сходство и отличие от австралопитека.
14. Характеристика архантропов. Образ жизни.
15. Характерные черты Homo habilis.
16. Палеоантропы – древние люди. Внешний облик и характеристика неандертальцев.
17. Образ жизни неандертальца. Ашельская культура.
18. Загадка неандертальцев.
19. Неоантропы – люди современного типа.
20. Теории происхождения Кроманьонцев.
21. Факторы и критерии гоминизации (трудовая теория Ф. Энгельса).
22. Схема эволюции приматов (по Е.Н. Хрисанфовой).
23. Морфология человека, разделы, методы и предмет.
24. Закономерности роста и развития.
25. Онтогенез, периоды онтогенеза, теория онтогенеза.
26. Возрастная периодизация организма.
27. Рост человека: дифференциальность и эквифинальность.
28. Характеристика новорожденного и ребенка грудного возраста.
29. Раннее и первое детство.
30. Перипубертатный период (характеристика adrenarche и gonadarhe).
31. I и II зрелый возраст и его характеристика.
32. Старость как завершающий этап антропогенеза.
33. Акселерация и ретардация развития.
34. Характеристика биологического возраста.
35. Критерии биологического возраста.
36. Скелетный возраст.
37. Зубной возраст.
38. Возрастные особенности эндокринной системы.
39. Возрастные изменения половой системы.
40. Половое развитие.
41. Экзогенные факторы, влияющие на рост и развитие человека.
42. Эндогенные факторы, влияющие на рост и развитие человека. Показатель Хольцингера.
43. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние на рост и развитие
организма.
44. Понятие конституции человека. Теории конституции.
45. Схемы конституций человека.
46. Схема Сиго.
47. Схема Кречмера.
48. Схема Бунака.
49. Схема Галанта.
18
50. Схема Шелдона.
51. Связь телосложения и психики по схемам Кречмера и Шелдона.
52. Адаптивные черты человека.
53. Географическая изменчивость человека.
54. Этническая антропология (расоведение).
55. Видовое единство человека.
56. Расовые признаки.
57. Адаптационное значение расовых признаков.
58. Нация и раса.
59. Классификация рас.
60. Евразийская раса.
61. Азиатско-американская раса.
62. Австрало-негроидная раса.
63. Теория моно- и полицентризма.
64. Факторы расообразования.
65. Критика расизма.
66. Этнография. Основные черты этноса.
3. Требования к уровню подготовки студента по дисциплине
Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в
течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. На основе набранных баллов, успеваемость студентов в семестре определяется
следующими оценками: «зачтено», «не зачтено». Балльно-рейтинговая система и зачет могут позволить оценить, насколько студентом освоено теоретическое содержание курса, насколько сформированы необходимые практические навыки работы с освоенным материалом, все ли предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, а также
качество их выполнения.
V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИОННЫХ,
ПРАКТИЧЕСКИХ, ЛАБОРАТОРНЫХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
1. Лекционный курс
Темы, указанные в содержании дисциплины, включены в 2 раздела: «Раздел 1.
Введение в антропологию. Морфология» и «Раздел 2. Эволюция приматов и человека».
В разделе 1 отражены 4 темы:
Тема 1. Введение в антропологию
Тема 2. Основы приматологии
Тема 3. Проблема сущности человека
Тема 4. Морфология современного человека.
В раздел 2 включены 6 тем:
Тема 1. Происхождение приматов, гоминид и человека
Тема 2. Основные гипотезы и теории происхождения человека – критический анализ
Тема 3. Становление человеческих особенностей: теории и гипотезы
Тема 4. Развитие социальности у приматов, гоминид и человека
Тема 5. Основные стволы и ветви современного человека
Тема 6. Теории этногенеза.
Лекционный курс включает в себя 9 больших тем. Несколько маленьких тем, не
требующих серьезного методического сопровождения со стороны преподавателя, оставлены на самостоятельное изучение.
19
Для облегчения усвоения и запоминания учебного материала предлагается следующее:
1) ввиду того, что у студентов часто возникают проблемы с последовательностью
этапов эволюции по времени, необходимо зарисовывать различные схемы филогенеза человека, гоминид и приматов (горизонтальные и вертикальные);
2) из-за сложности излагаемого материала следует предлагать схемы организации
информации;
3) в конце или начале лекций давать основные понятия, термины: определения, синонимы и отличия от схожих понятий;
4) лекционный материал обязательно нужно жестко структурировать и обращать на
это внимание студентов;
5) следует приводить как можно больше практических примеров из жизни;
6) все латинские названия обязательно должны сопровождаться русскими;
7) для освоения терминологии нужно периодически проводить «словарные диктанты», в которых проверяются написание терминов и умение давать им определения;
8) по причине того, что студентам, как правило, трудно находить связи между результатами антропологических исследований и данными психологических наук, необходимо подчеркивать значимость антропологии для психологов.
2. Практические занятия
Основные задачи, которые решаются с помощью практических занятий, – это
сформировать у студентов основные представления о месте человека среди других приматов, его происхождении, его развитии в ходе филогенеза и онтогенеза, об основных расовых типах современного человека. Практические занятия проходят еженедельно по 2 часа,
в течение одного семестра. На обсуждение в группах даются по 2-3 основные темы. Целесообразно каждое практическое занятие начинать с фронтального опроса в устной форме
по заданным темам. Возникшие затруднения желательно устранять с помощью коллективного обсуждения.
В качестве методов обучения рекомендуется использовать диалоги, дискуссии, эвристические беседы, моделирование проблемных ситуаций.
План проведения практических занятий
По каждой теме программы курса проводится практическая работа, предусматривающая разбор теоретического материала, работу с наглядным материалом, осуществление текущего и промежуточного контроля освоения знаний студентами.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Практическое занятие № 1
«Введение в антропологию»
1. Предмет, задачи и методы антропологии.
2. Структура современной антропологии.
3. История антропологии.
4. Место антропологии среди других наук.
ЗАДАНИЯ
1. Составьте схему связей антропологии с другими науками.
2. Составьте схему разделов и направлений антропологии.
ВОПРОСЫ
Определение антропологии.
С какими науками тесно связана антропология?
Разделы антропологии.
Разделы антропогенеза.
Какой раздел антропогенеза посвящен изучению ископаемых форм человека?
Какой раздел антропологии изучает расы?
20
7. Какие из областей антропологии, по Вашему мнению, наиболее важны для практической психологии?
ЛИТЕРАТУРА
1. Антропология: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Рыбалов, Т.Е. Россолимо, И.А. МосквинаТарханова. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во
НПО МОДЭК, 2004.
2. Дерягина М.А. Эволюционная антропология. Биологические и культурные аспекты.
М.: УРАО, 1999.
3. Тегако Л.И., Марфина О.В. Практическая антропология. Ростов-на-Дону: Феникс,
2003.
4. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
5. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 2
«Морфология человека»
1. Морфология человека как раздел антропологии.
2. Понятие конституции человека.
3. Схемы конституций человека (В. Бунака, Галанта, Сиго, С. Кречмера, У. Шелдона).
ЗАДАНИЯ
1. Определите соматотип (конституцию человека) по основным критериям.
2. Измерьте основные антропометрические показатели организма человека.
3. Оцените соматические возможности собственного организма при помощи теста
здоровья и вычисления индекса Пинье, коэффициента пропорциональности, индекса Мануврие, индекса массы тела.
4. Проанализируйте таблицы «Темпераменты по Э. Кречмеру» и «Характеристики
типов телосложения и темперамента по У. Шелдону».
5. Заполните свою зубную формулу.
6. Определите цвет своих глаз по шкале В.В. Бунака.
Индекс Пинье:
I = L – (P + Т),
где L – длина тела в см, P – масса тела в кг, Т – обхват грудной клетки в см. При I<10 организм очень крепкий, I=10-15 организм крепкий, I=16-20 умеренная крепость организма,
при I=21-25 средняя крепость, при I=26-36 организм слабый, при I>31 организм очень
слабый.
Коэффициент пропорциональности:
KП = ((рост стоя - рост сидя) : рост сидя)*100,
при КП=87-92 норма; при КП<87 люди характеризуются устойчивостью тела в пространстве, и они могут достигнуть хороших успехов в горнолыжном спорте, борьбе, тяжелой
атлетике; при КП>92 людям рекомендуются игровые виды спорта. У женщин КП несколько ниже, чем у мужчин.
Индекс Мануврие:
I = (длина ног : рост сидя)*100,
при I<84,9 ноги короткие, при I= 85-89 ноги средние, при I>89 ноги длинные.
Индекс массы тела:
I = (масса тела, кг) : ((рост тела, м)*(рост тела, м))
ВОПРОСЫ
1. Что изучает морфология человека?
2. Разделы антропогенеза.
3. Какие части тела включают в общее строение тела?
4. Какие отделы выделяют при изучении головы?
21
5. Виды зубов человека.
6. Основные координаты телосложения.
7. Авторы мужских конституций.
8. Авторы женских конституций.
ЛИТЕРАТУРА
1. Антропология: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Рыбалов, Т.Е. Россолимо, И.А. МосквинаТарханова. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во
НПО МОДЭК, 2004.
2. Дерягина М.А. Эволюционная антропология. Биологические и культурные аспекты.
М.: УРАО, 1999.
3. Тегако Л.И., Марфина О.В. Практическая антропология. Ростов-на-Дону: Феникс,
2003.
4. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
5. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 3
«Основы приматологии»
1. Отряд Приматы, их характеристика, место в животном мире (систематика современных приматов) и экологические особенности.
2. Зоологическая систематика человека.
3. Проблема сущности человека.
ЗАДАНИЯ
1. Составьте схему систематики человека и приматов.
2. Выпишите представителей приматов из таблиц «Приматы. Полуобезьяны»,
«Широконосые обезьяны», «Узконосые обезьяны», «Человекообразные обезьяны».
ВОПРОСЫ
1. Подотряды в отряде Приматы.
2. К какому надсемейству относятся гориллы?
3. К какому надсемейству относится человек?
4. Определите место человека в системе основных таксонов (групп) приматов.
5. Второе название крупных человекообразных обезьян.
6. Второе название человекоподобных высших приматов.
7. Какие семейства входят в надсемейство Hominoidea?
8. К какому классу относится отряд Приматы?
9. Перечислите основные отличия строения кисти человека от кисти обезьян.
10. Чем отличается по строению стопа человека от стопы обезьян?
11. Прогрессивные признаки развития головного мозга человека.
12. Перечислите основные различия в строении черепа между человеком и обезьяной.
13. Что позволяет человеку получить превосходство над другими видами животных?
14. Кого рассматривают в качестве общего предка всех узконосых обезьян и человека?
15. Краткая характеристика приматов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Антропология: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Рыбалов, Т.Е. Россолимо, И.А. МосквинаТарханова. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во
НПО МОДЭК, 2004.
2. Биология. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. М.С. Гиляров. М.: Большая
Российская энциклопедия, 1998.
3. Дерягина М.А. Эволюционная антропология. Биологические и культурные аспекты.
М.: УРАО, 1999.
4. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
22
5. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 4
«Происхождение приматов, гоминид и человека»
1. Происхождение приматов.
2. Происхождение гоминид.
3. Гипотезы происхождения высших приматов.
4. Эволюция приматов и гоминид.
5. Австралопитековые. Питекантропы (человек прямоходящий). Их образ жизни.
6. Неандертальцы и их место в родословной современного человека.
7. Кроманьонцы: их характеристика, образ жизни.
ЗАДАНИЯ
1. Заполните таблицу периодизации кайнозойской эры (геохронологическую шкалу).
2. Составьте схему эволюции человека и приматов.
3. Проанализируйте схему Джохансона и Уайта.
4. Опишите внешний вид архантропов, палеоантропов и неоантропов.
5. Заполните следующую таблицу:
Время
Место
Рост
Рельеф и
Объем
сущестраспроформа че- мозга
вования
странения
репа
Австралопитек
афарский
Австралопитек
африканский
Австралопитек
мощный
Питекантроп
Название
культуры
орудий
Неандерталец
Человек
умелый
Человек
прямостоящий
Человек
разумный
(кроманьонец)
ВОПРОСЫ
1. Какие эпохи выделяют в неогене?
2. Какие эпохи выделяют в антропогене?
3. Назовите гипотезы происхождения высших приматов.
4. От кого произошли адапиды и омомииды?
5. Кто древнее парапитек или египтопитек?
6. Кто древнее проплиопитек или амфипитек?
7. Назовите основные таксоны (группы) ископаемых приматов от мелового периода до
миоцена и укажите предполагаемые предковые формы для современных полуобезьян,
низших обезьян, гиббонов и понгид (крупных человекообразных обезьян).
8. Каковы основные критерии отличия семейства гоминид от других приматов?
9. Назовите представителей этого семейства. Что у них общего и чем они различаются?
23
10. Кто первым в эволюции появился австралопитек африканский или австралопитек
афарский?
11. Кто из австралопитековых имел отношение к возникновению рода Homo и почему?
12. Чем различаются человек прямоходящий и человек умелый, кто из них хронологически старше?
13. Кого называют архантропом?
14. Как называется первая культура производства орудий труда?
15. Кто первым из гоминид стал использовать огонь?
16. Кого относят к палеоантропам?
17. Кого относят к неоантропам?
18. В чем различие классических и атипичных неандертальцев, и какое отношение эти
группы имели к происхождению человека современного типа?
19. Опишите внешний вид неоантропов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Антропология: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Рыбалов, Т.Е. Россолимо, И.А. МосквинаТарханова. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во
НПО МОДЭК, 2004.
2. Биология. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. М.С. Гиляров. М.: Большая
Российская энциклопедия, 1998.
3. Дерягина М.А. Эволюционная антропология. Биологические и культурные аспекты.
М.: УРАО, 1999.
4. Харитонов В.М., Ожигова А.П., Година Е.З. Антропология. М.: Владос, 2003.
5. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
6. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 5
«Основные гипотезы и теории происхождения человека – критический анализ»
1. Гипотезы исчезновения неандертальцев и гипотезы появления кроманьонцев.
2. Основные теории и гипотезы происхождения человека.
3. Прародина человечества.
ЗАДАНИЯ
1. Назовите и проанализируйте гипотезы исчезновения неандертальцев.
2. Назовите и проанализируйте гипотезы появления кроманьонцев.
3. Перечислите доказательства, достоинства и недостатки теорий происхождения
человека Ч. Дарвина, Ф. Энгельса, саванной гипотезы, гипотез Г.Н. Матюшина, Э. Харди,
Я. Линдблада.
ВОПРОСЫ
1. Перечислите гипотезы и теории происхождения человека.
2. Чем отличается гипотеза Э. Харди от гипотезы Я. Линдблада?
3. Чем отличается «саванная гипотеза» от гипотезы Г.Н. Матюшина?
4. Какой континент считают древнейшей прародиной человечества?
5. Теории моноцентризма и полицентризма.
ЛИТЕРАТУРА
1. Харитонов В.М., Ожигова А.П., Година Е.З. Антропология. М.: Владос, 2003.
2. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
3. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 6
«Становление человеческих особенностей»
1. Основные человеческие особенности.
24
2. Происхождение бипедии.
3. Развитие манипуляционных способностей. Комплекс «трудовой руки».
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Назовите основные особенности строения человека.
2. Перечислите критерии гоминизации.
3. Перечислите факторы гоминизации.
4. Каковы предпосылки и следствия перехода гоминид к двуногому хождению?
5. Назовите причины изменений строения руки гоминид.
6. Какие особенности морфологии и поведения человека современного типа (кроманьонца) позволили ему за короткий геологический промежуток времени накопить огромный
опыт материальной и духовной культуры?
7. С чем связано интенсивное развитие мозга у человека прямоходящего, неандертальцев
и кроманьонцев и в чем оно выражается?
8. Проанализировать статью П.А. Куценкова «Эволюционная патопсихология (перелистывая книгу Б.Ф. Поршнева «О начале человеческой истории»)» (журнал «Историческая
психология и социология истории». 2008. №2 (2). С.180-197.)
ЛИТЕРАТУРА
1. Харитонов В.М., Ожигова А.П., Година Е.З. Антропология. М.: Владос, 2003.
2. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
3. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 7
«Развитие социальности у приматов, гоминид и человека»
1. Развитие социальности у приматов, гоминид и человека.
2. Происхождение речи.
ЗАДАНИЕ
Дайте краткую характеристику социальности у приматов на примере:
а) павианов,
б) горилл,
в) австралопитеков,
г) неандертальцев,
д) кроманьонцев.
ВОПРОСЫ
1. Происхождение речи.
2. В чем заключается смысл межгруппового отбора в родовом строе?
3. В чем заключается смысл внутригруппового отбора в первобытном стаде?
4. Что называют экзогамией?
5. Что такое зоологический индивидуализм?
6. Когда был преодолен зоологический индивидуализм?
7. Когда появилась экзогамия?
ЛИТЕРАТУРА
1. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
2. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 8
«Основные стволы и ветви современного человека»
1. Расоведение: расы, расовые признаки.
2. Классификации рас (Я.Я. Рогинского и М.Г. Левина, Г.Ф. Дебеца, В.В. Бунака,
В.П. Алексеева). Основные стволы и ветви современного человека.
ЗАДАНИЯ
25
1. Назовите расовые признаки, присутствующие в учебной группе, и определите
расовые типы участников группы.
2. Перечислите основные расовые признаки и укажите их приспособительное значение.
3. Предложите собственную схему проведения определения расовых типов человека.
4. Приведите доказательства биологического единства человечества.
ВОПРОСЫ
1. Что изучает расоведение?
2. Назовите время возникновения рас.
3. Сравните теории происхождения рас: сходства и отличия.
4. Назовите основные большие расы.
5. Перечислите классификации рас, используемые в России.
6. Назовите основные факторы расообразования.
7. Критика расизма.
ЛИТЕРАТУРА
1. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
2. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Практическое занятие № 9
«Теория этногенеза»
1. Этнография. Этнос, народность, нация.
2. Теория этногенеза Л. Гумилева.
3. Демографическое развитие.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Дайте определения терминов «раса», «нация», «народность», «этнос».
2. В чем заключаются различия понятий раса, нация, народность, этнос?
3. Проанализируйте теорию этногенеза Л. Гумилева.
4. Проанализируйте статью А.С. Акопяна «Этапы демографического развития и биосоциальные аспекты репродукции человека» (журнал «Историческая психология и социология
истории». 2008. №2 (2). С.198-212.) и сделайте выводы о направлении демографического
развития в России.
ЛИТЕРАТУРА
1. Хомутов А.Е. Антропология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
2. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Изд-во МГУ; Высш. шк.,
2002, 2005.
Глоссарий
Австралопитеки – ископаемые высшие приматы (презинджантроп, зинджантроп, парантроп, плезиантроп), передвигавшиеся на двух ногах и жившие на юге и востоке Африки
около 5-2,6 млн. лет назад.
Адаптация – приспособление строения и функций организмов к условиям существования.
Антропология – наука о происхождении и эволюции человека, образовании человеческих
рас и о нормальных вариациях физического строения человека.
Аридизация климата – смена климата на более засушливый, с меньшим количеством
осадков.
Архантропы – древнейшие ископаемые люди (питекантроп, синантроп, атлантроп и другие), близкие по уровню эволюционного развития и характеру культуры.
Атавизм – появление у организмов признаков, свойственных их далеким предкам (хвост у
человека).
26
Ашельская культура (ашель) – культура раннего палеолита в Европе и Азии, названная
по предместью во Франции. Основные орудия – каменные ручные рубила. Основные занятия – охота и собирательство.
Гоминиды (люди) – семейство отряда приматов, включающее в себя человека современного типа (Homo sapiens) и ископаемых людей: питекантропов, неандертальцев, некоторых ископаемых высших приматов типа австралопитеков.
Гоминизация – процесс превращения обезьяны в человека.
Дифференциальность – явление, при котором темпы роста различных органов и систем
органов не одинаковы.
Конституция человека – морфологические и функциональные особенности организма
человека, сложившиеся на основе наследственных и приобретенных свойств. Выражается
в определенных формах телосложения и других признаках.
Кроманьонцы – обобщенное название ископаемых позднепалеолитических людей современного типа (неоантропы), были распространены во многих частях света. Найдены
были во Франции в гроте Кро-Маньон. Появились около 40 тыс. лет до н.э. Были высокого
роста (до 190 см), обладали большим объемом мозговой коробки, широким и коротким
лицом. Создали различные культуры позднего палеолита.
Мезолит – средний каменный век, переход от древнего к новому (около 10-5 тыс. лет до
н.э.). В мезолите появился лук и стрелы, была приручена собака.
Мустьерская культура (мустье) – позднейшая культура раннего палеолита в Южной и
Западной Европе, в Южной Азии, Африке, России, названная по пещере Ле-Мустье во
Франции. Пещерные стоянки и грубые каменные орудия. Население – неандертальцы, которые занимались охотой и собирательством.
Народ – все население определенной страны; различные формы исторических общностей
(племя, народность, нация).
Неандертальцы – ископаемые древние люди (палеоантропы), впервые найденные в долине Неандерталь в Германии, создавшие культуры раннего палеолита. Характеризовались выраженным надглазничным валиком, крупным мозгом примитивного строения, небольшим ростом (до 160 см), грубым строением скелета. Время существования 200-35
тыс. лет назад. Потомки питекантропов и возможные предки ископаемых людей современного вида – кроманьонцев.
Неоантропы – название ископаемых (кроманьонцы) и ныне живущих людей.
Неолит – новый каменный век, период (около 8-3 тыс. лет до н.э.) перехода от присваивающего хозяйства (собирательство, охота) к производящему (земледелие, скотоводство).
Появились прядение, ткачество.
Олдувайская культура (галечная, олдовайская) – самая ранняя культура каменного века, созданная до древнейших людей (вопрос дискуссионный).
Оледенение (ледниковый период) – процесс значительного расширение площади ледников, связанный с изменением климата.
Ориньякская культура – культура позднего палеолита в Западной Европе, названная по
пещере Ориньяк во Франции. Характерны кремневые пластины с ретушью, костяные наконечники копий и др. Представители культуры – кроманьонцы, основным занятием которых была охота.
Палеоантроп – древние ископаемые люди, к которым часто относят неандертальцев.
Палеолит – древний каменный век, первый период каменного века, время существования
ископаемого человека, период с 2 млн. лет назад до 10 тыс. лет до н. э.
Перипубертатный период – период, включающий в себя период второго детства, подростковый период и частично юношеский период.
Питекантропы – древнейшие ископаемые люди, предшествующие в эволюции неандертальцам, жили около 500 тысяч лет назад, создали культуры раннего палеолита. Промежуточное звено между обезьяной и человеком. Обладали прямохождением, мощным над-
27
глазничным валиком, уплощенным и низким сводом, выступающим затылком как у
обезьян, и объемом мозга (900 см3) большим, чем у обезьян.
Понгиды (крупные человекообразные обезьяны) – семейство обезьян отряда приматов,
включающий в себя 3 рода: орангутан, шимпанзе, горилла.
Постнатальный – послеродовой.
Пренатальный – до рождения.
Препубертатный период – период второго детства, перед периодом полового созревания.
Проконсулы – вымершие человекообразные обезьяны, жившие 25-20 млн. лет назад, возможно, предковые формы современных шимпанзе и гориллы.
Пубертатный (подростковый) период – период полового созревания.
Раса – группа людей вида человек разумный, объединенных на основе общих наследственных физических особенностей, который занимает определенную область распространения.
Ретушь – дополнительная обработка каменных орудий труда виде сколов.
Рудимент – орган, утративший в процессе эволюции своё основное значение (третье веко,
волосяной покров туловища, хвостовые позвонки, аппендикс у человека).
Чоппер – основное каменное орудие труда Олдувайской культуры, представляющий собой грубо обработанную гальку с несколькими сколами, один край которой специально
затачивался.
Экзогамия – характерный для первобытнообщинного строя запрет браков в пределах одной родственной группы.
Эквифинальность – явление, при котором каждый организм старается достичь своих видоспецифичных размеров, определенных генотипом (наследственностью).
Экзогенный – внешнего происхождения.
Эндогенный – внутреннего происхождения.
Эпикант (эпикантус) – особая складка у внутреннего угла глаза человека, образованная
кожей верхнего века и прикрывающая слезный бугорок.
Этногенез – происхождение народов, включая начальные этапы возникновения какоголибо народа и дальнейшее формирование его этнографических, лингвистических и антропологических особенностей.
Этнос – исторически возникший вид устойчивой социальной группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией.
3. Использование интерактивных и инновационных методов в преподавании
дисциплины
Наиболее эффективными методами подачи лекционного материала являются лекции-визуализации и лекции-беседы.
В качестве методов обучения на практических занятиях рекомендуется использовать диалоги, дискуссии, эвристические беседы, методы морфологических измерений тела. В качестве интерактивных форм предлагаются дискуссия и мозговой штурм. С помощью перечисленных методов преподавания у студентов будут формироваться соответствующие умения, развиваться высокий уровень активности, воспитываться личностное отношение к содержанию обучения.
4. Организация текущего и промежуточного контроля по дисциплине. Оценка
соответствия требуемым результатам обучения.
Текущий контроль осуществляется по теме каждого практического занятия в виде
самостоятельной работы в письменной форме, устного или письменного опросов, в виде
беседы по подготовленным дома конспектам тем, отданных на самостоятельное изучение.
Часть вопросов для самостоятельной работы берется из списка вопросов для подготовки к
практическим занятиям. Возможно проведение «срезовых» контрольных работ. На протяжении всего курса изучения дисциплины за выполнение различных видов заданий и работ
каждому студенту выставляются баллы. По завершении курса на основании общей суммы
28
набранных баллов студенту может быть выставлена оценка (зачтено/не зачтено). «Зачтено» – от 70 до 100 баллов, «не зачтено» – 70 и менее баллов.
В рамках учебного курса рефераты и курсовые работы не предусмотрены.
Промежуточный контроль проводится в форме зачета. Вопросы к зачету составлены в соответствии с темами лекций и практических занятий.
На зачете контроль знаний проводится в виде классической устной индивидуальной беседы с преподавателем по вопросам, что позволяет более детально выяснить уровень усвоения знаний и умений ими пользоваться при решении ситуативных задач.
VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздаточный материал по темам «Схема эволюции приматов», «Морфология человека» и «Классификации рас», а также УМК по «Антропологии».
29