Мифы народов мира

Со знанием дела
Е. В. Рыбникова, учитель начальных классов, г. Москва
Мифы народов мира
Урок литературного чтения в 4 классе
Ход урока
I. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИХ МИФОВ (РАБОТА СО СХЕМОЙ)
1. Работа с древнегреческими мифами
— Какой раздел мы изучаем? («Мифы народов мира»)
— Что такое миф?
— Как вы узнали? (В учебнике, в «Книгочее»)
 Комментарий. Используется словарь-справочник
«Книгочей», начиная с 1 класса. Дети учатся пользоваться доступными ИКТ.
— Мифы какого народа мы с вами читали?
— Вспомните и запишите названия древнегреческих
мифов в верхней строке таблицы.
— О чём рассказывают эти мифы? Запишите во второй строке таблицы.
Древнегреческие мифы
Арион
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
14
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:
закрепить понятие о мифах;
учить выделять особенности славянских и древнеиндийских мифов;
учить сравнивать мифы народов мира, события,
героев и поступки;
учить выделять факты и события в мифах народов мира;
учить выделять смысловые части, озаглавливать их;
учить рассказывать подробно и кратко по готовому
плану;
учить отбирать книги с мифами народов мира и самостоятельно читать.
УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ (УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ):
выделять особенности славянского мифа (язык, герои);
работать с текстом, выделять эпизоды «Ярилин взор»,
«Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление
человека» и «Вещая речь человека»;
закреплять умение работать со словарями;
знакомиться с героями древнеиндийских мифов;
выделять особенности построения текста, выделять
пословицы (мудрые мысли);
сравнивать славянский миф «Ярило-Солнце» и древнеиндийский миф «Творение»;
самостоятельно работать с древнеиндийским мифом
«Создание ночи» (памятка).
Со знанием дела
О величайшем диве,
об искусстве
Дедал и Икар
Об искусстве, скульптуре,
открытиях, полёте человека
 Комментарий. Выполнение подобных заданий позволяет учащимся повторить изученные мифы, осознать факты или события, совершенствовать навык
чтения вслух и молча, умение пользоваться поисковым, просмотровым и изучающим чтением.
2. Самопроверка и самооценка
Один ребёнок читает, а остальные проверяют.
— Кто записал по-другому?
— Почему народ помнит миф «Дедал и Икар»?
— Прочтите описание полёта Икара.
II. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ
— Вы так хорошо читали, отвечали. Проверим, как вы
обогатили свои словари. Для этого проведём литературный диктант.
Учащиеся диктует слова: Древняя Греция, Геродот, Коринф, тиран, певец, мореходы, сокровища, кифара, кифаред, дифирамб, торжественная песнь.
Ученики записывают слова на листочках, затем проверяют правильность написания слов по учебнику, исправляя и дописывая зелёной ручкой, дают словесную оценку
выполненной работы.
ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ГРУППА «ОСНОВА»
 Комментарий. Диктант — это форма проверки
литературной эрудиции. Данный диктант лексический, включающий в себя слова из словаря и текста
прочитанного произведения. Он позволяет проверить и повысить грамотность учащихся. В 4 классе
количество слов в диктанте — 12–15. Проверка диктантов проводится самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Даётся словесная оценка выполненной работы, например: «У меня
всё правильно» или «Я допустил две ошибки». Учитель
проверяет и ставит две оценки — за фактические
знания и за культуру оформления (5/4).
III. РАБОТА СО СЛАВЯНСКИМ МИФОМ
«ЯРИЛО — СОЛНЦЕ»
— Сегодня мы с вами окунёмся в мир прошлого
нашей Родины, в то время, когда люди жили в гармонии с природой, любили и обожествляли её. Послушайте
новое произведение.
1. Слушание мифа
 Комментарий. Знакомство с новым произведением
может осуществляться по-разному: как самостоятельное чтение молча, чтение вслух учащимися или
слушание чтения учителя. На данном уроке читают
учитель и два хорошо читающих ученика соответственно логическим частям, на которые разбит весь
текст.
— О чём рассказывается в мифе?
— Какие чувства вызвало это произведение?
2. Чтение текста, словарная работа
— Какие слова вынесены в словарь?
— Найдите в тексте предложения с этими словами.
 Комментарий. Пользоваться рубрикой «Словарь»
дети учатся с первого класса. Эта работа проводится после чтения произведения. Значение многих
слов можно понять из контекста. Закрепление понятия происходит с помощью подбора синонимов.
Зачитывание предложений с данными словами формирует навык поискового, просмотрового чтения.
2-ая группа
1. Прочитайте 2 и 3 абзацы.
2. Выполните в тетради задание № 4 «Поиск».
3. Ответьте на вопросы:
— Как Земля изменилась с появлением Ярилы?
— Как понять выражение «жадно пила она золотые
лучи живоносного света»?
— Какое средство художественной выразительности
здесь используется?
— Кто появился на Земле под воздействием Ярилина
света?
4. Озаглавьте эту часть мифа.
3-я группа
1. Прочитайте 4 абзац.
2. Выполните задание № 3 «Проталинки».
3. Ответьте на вопросы словами из текста:
— Как произошло рождение человека и как у него
зародился ум?
— Как Ярило приветствовал рождение человека?
— Чем человек поразил Ярилу и окружающий мир?
4. Озаглавьте эту часть мифа.
4-ая группа
1. Прочитайте 1, 2 и 5 абзацы.
2. Выполните задание № 2 «Эрудит».
3. Ответьте на вопросы:
— Что объединяет слова Ярило, ярый, яркий, яростный?
— Какое значение слов яркий, ярый приведено
в толковом иллюстрированном словаре В. Даля.
Прочитайте.
— Что оставил Ярило вместо себя, когда его сила
ослабела?
4. Озаглавьте 5 абзац мифа.
3. Дифференцированная работа с произведением
Аналитическое чтение. Работа в группах
1-ая группа
1. Прочитать 1 абзац.
2. Выполните задание № 1 «Точное слово» в тетради.
3. Ответьте на вопросы:
— Какая была Мать Сыра Земля до появления Ярилы?
— В каком фрагменте текста приведено описание
Ярилы?
— Что сделал Ярило, чтобы разбудить Землю?
4. Найдите толкование слова лучезарный в словаре
Д. Н. Ушакова. Подберите к нему синонимы. Используйте словарь.
5. Озаглавьте эту часть мифа.
Со знанием дела
15
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
№ 5 (29) май 2014
IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
С ДРЕВНЕИНДИЙСКИМ МИФОМ
«ТВОРЕНИЕ»
 Комментарий. К 4 классу ребята уже овладевают
алгоритмом самостоятельной работы с новым произведением.
Алгоритм самостоятельной работы
1. Найти и прочитать название произведения (фамилию автора и заголовок).
2. Прочитать текст произведения молча.
3. Изучить рубрику «Словарь», если она есть к данному произведению.
4. Рассмотреть иллюстрации, если они есть.
5. Сделать модель обложки (определить жанр и тему
с помощью условных обозначений, записать фамилию автора и заголовок).
6. Выполнить задания в рабочей тетради.
V. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Чтение
2. Выполнение заданий в учебнике и тетради
VІ. ЛИТЕРАТУРНАЯ ПАУЗА
 Комментарий. Работа в группах построена так,
что анализируется детально весь текст, выполняются все задания в тетради. Последние позволяют
потренироваться в поисковом чтении. Задания для
каждой из четырёх групп напечатаны на листах разного цвета. Цвет помогает объединению ребят. Первые два задания требуют самостоятельной индивидуальной работы. Для формулировки ответов на
вопросы, озаглавливания части требуется совместная работа. Учащиеся готовят ответы на вопросы,
на отдельном листе пишут заголовок своей части,
выбирают, кто будет представлять группу. Число
участников группы разнится в зависимости от заданий. На данном уроке группы состояли из 6-7 человек.
У нас принято, что при окончании работы каждая
группа берётся за руки, поднимая их вверх.
4. Проверка групповой работы
Представители каждой группы дают ответы на поставленные вопросы. Учитель оценивает ответы каждого.
5. Обобщение
— Что стало самым главным для возникновения
жизни?
— Кто явился венцом творения этой любви?
— Почему человека можно назвать венцом творения?
— Оправдывайте это звание. Старайтесь всегда говорить разумно, обдумав свои мысли.
16
Со знанием дела
— Я приготовила для вас книги. Ознакомились с ними. Вы их можете взять почитать в нашей классной или
школьной библиотеке.
 Комментарий. Литературная пауза не должна разрушить эмоционального настроя учащихся. В то же
время они смогут немного отдохнуть, что позволит
продуктивно работать дальше.
VІI. СРАВНЕНИЕ СЛАВЯНСКОГО
И ДРЕВНЕИНДИЙСКОГО МИФОВ
О СОТВОРЕНИИ МИРА
1. Сравнение произведений
— На первые четыре вопроса можно сразу дать ответ,
а последний требует более детальной проработки. Предлагаю вам работу в парах.
— У вас на столе лежит конверт. Возьмите из него
карточки и разделите их на две группы так, чтобы было
наглядно видно, как зарождалась жизнь в представлении
древних славян и народа Древней Индии.
2. Заполнение таблицы. Проверка работы в парах
 Комментарий. Работа с таблицей — способ включения учащихся в активную, углублённую читательскую деятельность. Учащиеся наглядно представляют сходство и различие произведений, героев,
поступков.
Жанр
Автор
Тема
Главные
герои
Миф
Славянский
Древнеиндийский
Зарождение жизни на Зарождение жизни на
земле
земле
Ярило-Солнце
Прародитель Брахма
Мать Сыра Земля
ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ГРУППА «ОСНОВА»
Жанр
Автор
VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Миф
Славянский
Сотворение Лежала Мать Сыра
мира
Земля во мраке
и стуже.
Древнеиндийский
Только воды простирались беспредельно.
Воды породили огонь.
От Ярилина взора
воссияло Солнце.
Великой силой тепла
в них зародилось
Проснулась Мать Сыра Золотое яйцо.
земля и пила золотые Из Золотого яйца
лучи.
через год возник
Возлюбила она бога
светлого и от жарких
его поцелуев разукрасилась злаками,
цветами, тёмными
лесами, синими
морями, голубыми
реками, серебристыми
озёрами.
От жарких поцелуев
из её недр вылетали
поднебесные птицы,
звери, рыба, насекомые.
1. Подготовить выразительное чтение одного из мифов
(по выбору).
2. Самостоятельно познакомиться с древнеиндийским
мифом «Создание ночи», выполнить задания в тетради.
IX. РЕФЛЕКСИЯ
— С какими мифами мы с вами ознакомились? (Древнегреческие, славянские, древнеиндийские)
— Мифы существуют у всех народов.
Прародитель Брахма.
Брахма разбил Яйцо.
Верхняя половина стала небом, нижняя —
Землёю, а между ними
он поместил воздушное пространство.
Брахма решил сотворить потомство.
От его сыновей произошли боги и демоны,
люди, птицы и змеи.
Исполины и чудовища, коровы и другие
Земля породила чело- животные, населившие
века.
небеса, землю, подземный и подводный
мир.
Со знанием дела
17