Османская империя и Персия в XIX

Ученик-2030: к будущему готовимся сейчас!
2030 год ближе ко дню сегодняшнему, чем год 2001-й. Говоря о преподавательских
технологиях, методиках, учениках и учителях-2030, мы ведем речь не о некоем отдаленном
фантастическом будущем, а о том, что будет с нашим образованием буквально через одно
поколение.
Задачи у образования завтрашнего дня, как мне представляются, не слишком отличаются от
современных, а именно:
1. Воспитание личностей, людей счастливых, сильных и способных делать в жизни
самостоятельный выбор.
2. Создание поколения, могущего повысить конкурентоспособность нашей родной страны в
широком смысле этого слова, т.е. сделать ее таким местом, в котором будет хотеться жить людям
всей планеты.
Информация и человеческий капитал являются главным ресурсом современного мира, через
15 лет (если быть точнее, уже через 14) вряд ли что-то изменится кардинально в данном
отношении. Следовательно, главная цель образовательного процесса-2030 такова:
Научить человека работать с информацией: самостоятельно ее добывать, выделять главное и
второстепенное, формировать собственное представление на основе ряда источников информации,
оцениваемых критически. Говоря иными словами, цель – подготовить не просто носителя знаний,
но человека, умеющего самостоятельно пополнять запас знаний и применять их по назначению.
Для достижения ее важно, во-первых, техническое обеспечение: безусловно, доступ в
Интернет для каждого ученика и соответственно оборудованное рабочее место; во-вторых, важен
акцент не на «набивании» школьника знания, а на выработке навыков поиска информации и
распоряжения ею.
Вторая чрезвычайно важная цель образовательного процесса-2030 заключается в
практическом характере получаемых знаний.
Для достижения этой цели предполагается ввести новые дисциплины или ввести
соответствующие практические занятия в уже имеющиеся школьные предметы, например,
обществознание.
Разберем подробнее, о чем идет речь. В повседневной жизни человеку необходима масса
навыков, которые в современной России вырабатываются самостоятельно и не тренируются иначе,
как в реальности. К таким можно отнести, например, оформление различных юридических и
финансовых документов, распоряжение финансовыми средствами, решение различных бытовых
вопросов. Мне кажется, крайне полезным в школе образца 2030 г. будет введение практических
уроков, на которых учащимся будут объяснять и показывать, как, например, оформить
загранпаспорт или получить какой-то иной документ, как составить резюме, как распорядиться
пенсионными накоплениями, как совершать различные банковские операции, куда и как
обращаться, если, скажем, во дворе жилого дома не ремонтируется детская площадка и так далее.
Третья важная цель образовательного процесса-2030 – его максимальная
метапредметность. О метапредметности говорится в наши дни очень много: тема популярная, если
не модная. С моей точки зрения, совмещение нескольких – в настоящее время разделенных
дисциплин – и создание на их основе чего-то нового – это прекрасная возможность повысить
эффективность образования. Как именно будет проходить подобный урок в школе-2030,
представлено мною в приложенной небольшой презентации.
Итак, ученик 2030 года:
- блестяще работает с информацией и выделяет нужное;
- технически оснащен лучше, чем ученик 2016 года, и достает смартфон (точнее, его аналог)
не тайком от учителя!
- получает массу полезных навыков, которые пригодятся в жизни независимо от того, какую
стезю он выберет;
- за один урок изучает столько, сколько школьник 2016 года изучает за 3-4 урока.
Спасибо за внимание!
«Реформаторская
деятельность М.М.
Сперанского (исторический
и обществоведческий
аспекты, отражение в
русской литературе)»
1. Компонент «История»

Изучение предпосылок и причин возникновения у
Александра I общего плана реформ государственного
управления, разбор разных подходов к вопросу в
историографии (желание Александра I угодить
дворянам или его попытка включить в
государственное управление другие слои населения и
снизить, т.о., зависимость от дворян)

Восстановление хронологии событий

Изучение проекта реформ 1809 г.

Разговор о том, что из предложенного Сперанским
осуществилось, что нет и почему, подведение итогов
2. Компонент «Обществоведение»

На примере проекта М.М. Сперанского (система «министерства
– Государственная Дума - Сенат») учащиеся понимают, что
такое разделение властей, для чего оно необходимо в
государстве

Разбор проекта Государственной Думы Сперанского и
сопоставление с современным законодательным органом
России помогает понять, каковы главные принципы
формирования представительных органов власти в
демократическом государстве

Изучение предполагаемого Сперанским деления общества на
три сословия помогает ученикам подойти к вопросу о
социальной структуре общества

Производится сравнение социальной структуры российского
общества начала XIX века, западноевропейского общества того
же периода и структуры современного общества развитых
стран. На исторических примерах учащиеся видят и осознают
значение среднего класса (сопоставимого с «третьим
сословием» Нового времени)
3. Компонент «Литература»

Познакомившись с проектом Сперанского и крайне урезанным
его воплощением в жизнь, учащиеся переходят к изучению его
образа в русской литературе

Материал – «Война и мир» Л.Н. Толстого, разбор цитаты «Он
[Андрей Болконский] видел в нем разумного, строго-мыслящего,
огромного ума человека … <…>. Сперанский в глазах князя
Андрея был именно тот человек, разумно объясняющий все
явления жизни, признающий действительным только то, что
разумно, и ко всему умеющий прилагать мерило разумности,
которым он сам так хотел быть»

Ученики самостоятельно на основе имеющихся уже
исторических знаний делают вывод о том, почему в Сперанском
подчеркивается «разумность» его действий

Образ Сперанского рассматривается в контексте системы
образов романа, на его примере раскрывается
противопоставление Л.Н. Толстым «сердца» и «разума»
Итоги

В рамках одного урока ученики получают знания о:

Конкретной исторической ситуации;

Ряде обществоведческих понятий;

Одном из системообразующих элементов
(противопоставление «разум-сердце») великого
русского романа «Война и мир»
Таким образом, урок нагляден и более
эффективен