КАРТА РЕАЛЬНОСТИ

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
КАРТА РЕАЛЬНОСТИ
Г. А. Жуланова, г. Чайковский, Пермский край
Некоторые люди, отвечая на вопросы теста-опросника, стараются показать себя в лучшем свете, поэтому я не очень люблю применять в своей деятельности данный метод исследования. Мне по
душе проективные тесты. Однако здесь есть тоже некоторые «но»:
например, если ребёнок не рисует трубу на доме в тесте «Дом, дерево, человек», это интерпретируется как ощущение субъектом нехватки психологической теплоты дома. Я понимаю, что в 1948 году, когда Дж. Бук создал этот тест, дома с трубой были обыденностью и отсутствие её в рисунке могло обозначать данный постулат. Однако на сегодняшний день такие дома — большая редкость,
особенно в городах, потому что даже в частных домах отопление
газовое или какое-то другое и труба попросту отсутствует, поэтому в опыте ребенка её просто нет. Значит, если он не рисует трубу
на доме, это ещё ни о чем не говорит. Подобных примеров можно
привести множество. Отсюда возникает острая потребность применения других методик диагностики, более приемлемых на сегодняшний день в плане меняющихся условий жизни, отсутствия
времени как у взрослых, так и у детей, а также имеющих достаточную прозрачность и очевидность результатов. Хочу поделиться
методикой, которую активно использую в своей работе.
Однажды на курсах по тьюторству я услышала название одной из
интеллектуальных карт «Мои школьные проблемы». Но что они из
себя представляют, не было обозначено. Я подумала, что хорошо бы
составить с детьми такие карты, но не хотелось фиксировать внимание
только на проблемах. Тогда пришла мысль создать карту реальности
детей. В «Психологической энциклопедии» дано определение: «Карта
реальности — это собственная уникальная модель окружающего мира,
присущее каждому человеку уникальное представление о мире, построенное из его индивидуальных переживаний и восприятия». Это понятие часто используется в НЛП. Не удалось отыскать способы составления карты, поэтому я решила воспользоваться схемой интеллект-карт,
которую предлагал их автор Тони Бьюзен, тем более что технология
детям уже известна, мы с ними составляли карты памяти.
Цель составления карты реальности: схематическое изображение
основных моментов своей жизни для лучшего её понимания.
Возраст: дети с 9 лет, подростки, взрослые.
Назначение (решение проблем при использовании данной карты)
1. Для ребёнка — чтобы увидеть в целом всю картинку своей жизни, помочь определить проблемы.
2. Для родителей — способ быстро выявить эмоциональное состояние
ребёнка, его проблемы и возможные ресурсы.
3. Для педагога-психолога — способ начала работы с учеником, который
имеет определённые сложности в школе, но у которого нет желания
что-либо менять в своей ситуации.
4. Для классного руководителя — способ выявить интересы детей для
планирования внеурочной деятельности.
Условия: выполнение упражнения не предполагает использования технических средств, возможно проведение на ограниченной
ПСИХОЛОГ В ШКОЛЕ!
15
В жизни дело идёт о жизни, а не о каком-то результате её.
И. Гёте
Кто не идет вперед, тот
идет назад: стоячего положения нет.
В. Г. Белинский
№ 5 (17) май 2015 г.
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
площади, нужен только лист бумаги на каждого
участника, карандаши, фломастеры или обычная
шариковая ручка.
Время составления: 15–20 минут.
Процедура составления карты реальности
Учащихся ознакамливают с тем, что такое карта реальности, для чего она нужна,
и предлагают на выбор разные способы составления карты: в виде дерева, у которого ветви
расположены вниз; в виде дерева, у которого
ветви расположены вверх; в виде солнышка; и традиционная схема интеллектуальных
карт, которая представлена на рисунке (автор — Тони Бьюзен).
2-й уровень
2-й уровень
ПОДЫДЕЯ
ПОДЫДЕЯ
2-й уровень
2-й уровень
2-й уровень
2-й уровень
ПОДЫДЕЯ
ОСНОВНАЯ
ИДЕЯ
2-й уровень
ПОДЫДЕЯ
2-й уровень
2-й уровень
Затем каждому учащемуся предлагается
лист писчей бумаги, который он располагает
как хочет. Предлагается пользоваться фломастерами, ручками разных цветов, чем захочет.
НАЗВАНИЯ ОСНОВНЫХ ЛИНИЙ
1. Интересы (увлечения).
2. Мои проблемы, трудности. (Психологи
и
чаще всего избегают употреблять слово
о
«проблема», чтобы человек на этом не
е
зацикливался, но в данном случае на-оборот — целесообразно, чтобы ребё
ёнок понимал, что проблема — его, а не
е
учительницы, родителей и что ему надо
о
её решать.)
3. Как я справляюсь с проблемами.
4. Мои ресурсы.
5. Близкие люди.
6. За что меня можно похвалить.
7. Мои эмоции, чувства.
В центре необходимо нарисовать круг, в нём
написать цель своей жизни (если следовать схеме, указанной на рисунке, цель ребёнок пишет
там, где указана основная идея). Далее основные линии с названием, от которых ответвляются маленькие, на которых нужно написать
№ 5 (17) май 2015 г.
2-й уровень
что-то своё, связанное с названием основной веточки, например: основная веточка (на рисунке
подыдея): интересы, значит, на маленьких (на
рисунке: 2-й уровень) нужно написать те интересы, которые есть у этого человека.
После того как дети нарисуют данную
карту, важно её проанализировать по всем
основным линиям. Формируются проблемы,
и намечаются пути разрешения этих проблем:
индивидуальная работа с ребёнком, родителями, детским коллективом.
Фрагмент беседы (из опыта)
П с и х о л о г. Ты отметил, что твои увлечения — это драка. Чем она тебя увлекает?
Р е б ё н о к. Я люблю кровь, много крови.
П с и х о л о г. Что ты чувствуешь, когда видишь кровь?
Р е б ё н о к. Я сильнее всех, и мне теперь не
важно, что меня никто не любит.
П с и х о л о г. Тебя никто не любит?
Р е б ё н о к. Да, у меня даже нет друзей.
П с и х о л о г. Хочешь, я научу тебя, как
найти себе хороших друзей?
Р е б ё н о к. Да, очень хочу.
Итак, карта реальности — замечательный
способ быстрой диагностики, который доступен пониманию ребёнка, родителя, учителя.
Кроме того, это основания для индивидуальных консультаций и занятий с ребёнком.
16
ПСИХОЛОГ В ШКОЛЕ!