Рабочая программа дисциплины "История экономических учений"

1
2
Содержание
Раздел 1.
Раздел 2.
Раздел 3.
Раздел 4.
Раздел 5.
Раздел 6.
Раздел 7.
Раздел 8.
Раздел 9.
Раздел 10.
Раздел 11.
Раздел 12.
Перечень планируемых результатов обучения по
дисциплине,
соотнесенных
с
планируемыми
результатами освоения образовательной программы
Место дисциплины в структуре образовательной
программы
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием
количества академических или астрономических часов,
выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам учебных занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся
Содержание дисциплины, структурированное по
видам (разделам) с указанием отведенного на них
количества академических или астрономических часов
и видов учебных занятий
Перечень учебно - методического обеспечения для
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Фонд
оценочных
средств
для
проведения
промежуточной
аттестации
обучающихся
по
дисциплине
Перечень основной и дополнительной литературы,
необходимой для освоения дисциплины
Перечень
ресурсов
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет», необходимых
для освоения дисциплины
Методические указания для обучающихся
по
освоению дисциплины
Перечень информационных технологий, используемых
при осуществлении образовательного процесса по
дисциплине,
включая
перечень
программного
обеспечения и информационных справочных систем
(при необходимости)
Описание материально
– технической базы,
необходимой для осуществления образовательного
процесса по дисциплине
Образовательные технологии
3
4
5
6
7
10
11
21
24
25
28
27
28
Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы.
В результате освоения дисциплины «История экономических учений»
формируется целый комплекс компетенций, знаний, умений, навыков. Студент
должен:








Уметь:
на основе опыта различных школ экономической мысли анализировать во
взаимосвязи экономические явления, процессы и институты на микро- и
макроуровне;
ясно формулировать собственную позицию по важнейшим дискуссионным
вопросам экономической теории, осознавать идейно-теоретические предпосылки
такой позиции.
ориентироваться в современных идейно-теоретических и экономикополитических дискуссиях, определять место теоретических концепций и
экономико-политических доктрин в структуре основных школ и направлений
экономической мысли;
оценивать экономические идеи и экономико-политические доктрины с учетом
их идеологических и ценностных предпосылок и сферы применимости.
Владеть:
понятийным аппаратом истории экономических учений и важнейшими
терминами основных школ и направлений экономической мысли;
методологическими подходами к выбору теоретического инструментария,
соответствующего решаемой задаче;
навыками поиска и использования информации об экономических концепциях
в разрезе исторических эпох и направлений (школ) экономической мысли.
навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии.
1.2 Планируемые результаты освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- способен выбрать инструментальные средства для обработки экономических
данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты
расчетов и обосновать полученные выводы (ПК 5)
- способен, используя отечественные и зарубежные источники инфо рмации,
собрать необходимые данные проанализировать их и подготовить
информационный обзор и/или аналитический отчет (ПК-9);
Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Курс истории экономических учений – неотъемлемая составная часть
профессионального цикла образовательной программы экономиста. Программа
4
курса строится на предпосылке, что студенты владеют базовыми положениями
микро- и макроэкономики, знакомы с основными фактами экономической
истории. Одновременно курс создает предпосылки для более глубокого освоения
важнейших разделов современной экономической теории (микро- и
макроэкономики, теории денег и кредита, институциональной экономики,
экономики труда, общественного сектора и др.), а также дальнейшего расширения
теоретического арсенала молодого специалиста.
Предварительные
компетенции,
которыми
должны
овладеть
обучающиеся:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем
(ОК-4);
способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-6)
способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства (ОК-9);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11);
способен выбрать инструментальные средства для обработки
экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать
результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК 5)
- способен, используя отечественные и зарубежные источники информации,
собрать необходимые данные проанализировать их и подготовить
информационный обзор и/или аналитический отчет (ПК-9);
Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием
количества академических или астрономических часов, выделенных на
контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных
занятий) и на самостоятельную работу обучающихся.
Объем дисциплины в зачетных единицах составляет 2 зачетные единицы.
Количество академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий), составляет 72 часа,
в том числе:
лекционного типа – 16 ч.
семинарского типа – 16 ч.
самостоятельная работа обучающихся – 40 ч.
5
4. Содержание дисциплины, структурированное по видам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических или
астрономических часов и видов учебных занятий.
№
п/п
1.
2.
3
Раздел дисциплины
С
е
м
е
с
т
р
Не Виды учебной работы Форма
дел
текущего
Л
П
СР Ин контроля
я
С
те успеваемости
се
ра (по
ме
неделям
кт
стр
семестра)
ив Форма
а
ны промежуточ
е
ной
фо аттестации
рм (по
ы
семестрам)
об
уч
ен
ия
Т Е М А 1. Введение. Возникновение 1 1
2
2
6
Модульно экономической
мысли.
рейтинговая
Экономическая мысль Античности и
система
Средневековья
оценки
знаний
1.Предмет
истории
экономических
учений.
2.Экономическая
мысль
Древней
Греции и Древнего Рима. Аристотель о
богатстве в натуральной и денежной
форме - «хрематистике».
3.Экономическая мысль Средневековья.
Т Е М А 2. Первые экономические 1 2
2
2
6
Модульно школы: меркантилизм, физиократы
рейтинговая
система
1.Меркантилизмпервая
школа
оценки
экономической мысли. Ранний и
знаний
поздний
меркантилизм.
Доктрина
торгового
баланса.
Обоснование
протекционизма.
Т.
Мэн.
А.
Монкретьен.
2.Меркантилистские
взгляды
И.Т.
Посошкова: «Книга о скудости и
богатстве».
3.Экономическая школа физиократов.
Ф. Кенэ «Экономическая таблица».
Физиократы
о
государственном
вмешательстве в экономику.
Т Е М А 3. Классическая школа 1 3,4
политической экономии
1.Возникновение классической школы.
6
2
2
6
Модульно рейтинговая
система
«Политическая арифметика» У. Петти;
его
экономические
взгляды.
Формирование экономической науки
как системы
2.Книга А. Смита «Исследование о
природе
и
причинах
богатства
народов».
3. Д. Рикардо: развитие трудовой теории
стоимости, проблема распределения
доходов, теория ренты, динамика
заработной платы прибыли.
4.Теория внешней торговли А. Смита и
Д. Риккардо.
Последователи
и
оппоненты
классической школы.
оценки
знаний
4
Т Е М А 4. Марксизм
1.Создатели марксистской теории- К.
Марк и Ф. Энгельс.
2.К.Маркс о движущих силах и
тенденциях общественного развития.
Разработка экономической теории в
«Капитале».
3.Теория
прибавочной
стоимости.
Решение проблем распределения и
социальной справедливости в трудах К.
Маркса.
Всеобщий
закон
капиталистического накопления.
5,6
2
2
5
Модульно рейтинговая
система
оценки
знаний
5
Т Е М А
5. Неоклассическое
направление
1.Маржинальная
революция
как
переход от концепции классической
экономической
школы
к
неоклассической теории. Основные
положения маржинализма.
Этапы развития маржинализма.
2. Л. Вальрас- основоположник теории
общего экономического равновесия.
Оптимум В. Парето.
Теория предельной производительности
Дж. Б. Кларка.
3.А. Маршалл о взаимосвязи спроса и
предложения, эластичности спроса,
разграничении
краткосрочного
и
долгосрочного периодов, теории цены.
7,8
2
2
6
Модульно рейтинговая
система
оценки
знаний
6
Т Е М А 6. Кейнсианство
11,
12
2
2
5
Модульно рейтинговая
система
оценки
знаний
«Общая теория занятости, процента и
денег» Д. М. Кейнса и переворот в
экономической теории.
Д. М. Кейнс об уровне занятости и
7
совокупном
спросе,
склонности
населения
к
потреблению
и
сбережению. Сбережения и инвестиции.
Инвестиционный мультипликатор.
Д. М. Кейнс о государственном
регулировании, кредитно-денежной и
бюджетной политике.
Современное
кейнсианство.
Д.
Робинсон
о
несовершенной
конкуренции.
7
Т Е М А 7. Монетаризм
13,
14
2
2
6
Модульно рейтинговая
система
оценки
знаний
16
16
40
зачет
Поиски
новых
подходов
к
восстановлению
экономического
равновесия. М. Фридмен лидер
монетаристского
направления.
Основные положения монетаристов.
Уравнение обмена И. Фишера.
Спрос на деньги и предложение денег.
Монетаристы об инфляции и занятости.
«Денежное правило» М. Фридмена.
Монетаризм в России.
Итого за I семестр
Итого
Зачет
8
Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения для
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.
№
п/п
Автор
Шемеева С.Х.
Абдусаламова
Н.А.
Абдусаламова
Н.А.
Шемеева С.Х.
Название учебнометодической
литературы для
самостоятельной работы
обучающихся по
дисциплине
Методические указания
для
самостоятельной
работы студентов по
дисциплине
«История
экономических учений»
для
направления
подготовки «Экономика»,
профилей «Налоги и
налогообложение»,
«Бухгалтерский учет и
аудит»,
«Финансы
и
кредит»
Методические указания
для
самостоятельной
работы студентов по
дисциплине
«Основы
экономики»
для
специальности
«Программирование
в
компьютерных системах»
Методические указания
для
самостоятельной
работы студентов по
дисциплине
«Экономическая теория»
для
специальности
«Экономика
и
бухгалтерский учет (по
отраслям)»
Методические указания
для самостоятельной
работы студентов по
дисциплине «История
экономических учений»
для специальности
«Экономика и
бухгалтерский учет (по
9
Выходные
данные по
стандарту
Количество
экземпляров
в
библиотеке
ДГИНХ
ДГИНХ
50
ДГИНХ
ДГИНХ
50
50
50
50
отраслям)»
Раздел 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине
6.1. Задания для текущего контроля усвоения материала
6.1.1. Тесты
1. Автором первых публикаций, посвященных истории экономической
науки, является:
а/ Т. Мальтус
б/ С.Дюпон де Немур
в/ Й.Шумпетер
г/ Ж.-Б.Сэй
2. Гедонисты считали, что общим принципом экономической науки
является:
а/ поиск индивидом высокого уровня доходов
б/ поиск индивидом максимума неприятностей при минимуме удовольствия
в/ поиск индивидом максимума удовольствия при минимуме неприятностей
г/ поиск индивидом минимального уровня затрат
3. Кто из античных философов назвал свой трактат «Экономика»:
а/ Сократ
б/ Платон
в/ Аристотель
г/ Ксенофонт
4. Меркантилисты считали источником богатства:
а/ производство
б/ потребление
в/ сферу обращения
г/сферу платежа
5. Экономика, по Аристотелю, НЕ предполагает этот элемент власти:
а/ власть господина по отношению к рабам
б/ власть отца по отношению к детям
в/ власть преподавателя по отношению к студентам
г/ власть мужа по отношению к жене
6. Термин «физиократия» означает в переводе с древнегреческого:
а/ власть богатых
б/ власть нищих
в/ власть природы
г/ отсутствие власти
10
7. Крупнейшее произведение Ф.Кенэ называется:
а/ «Экономическая матрица»
б/ «Экономическая пропедевтика»
в/ «Сумма экономики»
г/ «Экономическая таблица»
8. А.Смит ввел в экономическую науку следующее образное выражение:
а/ невидимый сторож
б/ ночная рука
в/ невидимая рука
г/ ночной дозор
9. Крупнейшее произведение А.Смита кратко называют:
а/ «Нищета нации»
б/ «Богатство народов»
в/ «Философия богатства»
г/ «Экономика нищеты»
10. По мнению Д.Рикардо, стоимость подавляющего большинства товаров
определяется:
а/ редкостью
б/ полезностью
в/ затратами труда
г/ затратами капитала
11. Труд природы, по мнению Д.Рикардо, оплачивается потому, что:
а/ она делает много
б/ она делает мало
в/ она ничего не делает
г/ она делает все
12. Ж.-Б.Сэй в числе трех факторов производства НЕ называет:
а/ предпринимательство
б/ капитал
в/ труд
г/ землю
13. Этот фактор НЕ лежит в основе классификации классов М.Вебера:
а/ богатство
б/ власть
в/ престиж
г/ репутация
14. Среди новых категорий, введенных К.Марксом в экономическую науку,
нельзя найти:
11
а/ прибавочную стоимость
б/ органическое строение капитала
в/ предельную норму замещения
г/ конкретный труд
15. Прибавочная стоимость-это:
а/ превращенная форма стоимости
б/ препарированная форма стоимости
в/ завуалированная форма стоимости
г/ система заработной платы
16. Этот экономист является
маржинализма:
а/ К.Книс
б/ Б.Гильденбранд
в/ Ф.Визер
г/ Р.Гильфердинг
представителем австрийской школы
17. По мнению А.Маршалла, это позволило экономической теории
опередить все остальные общественные науки:
а/ использование математических методов
б/ определенное денежное измерение самых устойчивых стимулов в
хозяйственной жизни
в/ изучение психологии индивида
г/ отказ от этических оценок деятельности индивида
18. Д.Б.Кларк считал, что если было бы доказано, что доходы
распределяются несправедливо, то всякий здравомыслящий человек стал бы :
а/ штрейкбрехером
б/ гастарбайтером
в/ социалистом
г/ лейбористом
19. Согласно И.Фишеру, уровень цен НЕ зависит от этой причины:
а/ от количества денег в обращении
б/ от формы денежного товара
в/ от скорости их обращения (или от среднего количества переходов денег в
обмен на блага в течение года)
г/ от объема торговли (или от суммы стоимости благ, купленных на деньги)
20. Связь м6ежду объемом национального дохода и инвестициями, по
Дж.М.Кейнсу, выражает особый коэффициент:
а/ аниматор
б/ биномальный
в/ ай-кью
г/ мультипликатор
12
21. Экономическую теорию рыночного общества Л.фон Мизес именует:
а/ хрематистикой
б/ плутологией
в/ экономиксом
г/ катаплактикой
22. Наиболее рациональным поведением избирателя, согласно теории
общественного выбора, является стратегия:
а/ популизма
б/ консерватмизма
в/ абсентизма
г/ реализма
23. Важное значение для эволюционной теории имеет категория:
а/ рутина
б/ перемена
в/ застой
г/ перестройка
24. Е.Е.Слуцкий считается одним из создателей:
а/ ординалистского подхода к полезности
б/ кардиналистского подхода
в/ количественного подхода
г/ качественного подхода
25. Круг товарных ресурсов, необходимых кооперативным организациям,
согласно М.И. Туган - Барановскому, НЕ включает:
а/ экономические блага
б/ товары, предназначенные для розничной торговли
в/ импортные товары
г/ товары, предназначенные для экспорта
26. Мировую известность Н.Д. Кондратьеву принесла:
а/ теория кризисов перепроизводства
б/ теория предельной полезности
в/ теория больших циклов
г/ теория малых циклов
27. Лауреатом Нобелевской премии по экономике является этот советский
экономист:
а/ В. Леонтьев
б/ Л. Канторович
в/ В. Навожилов
г/ В. Немчинов
13
6.2. Задания для итогового контроля усвоения материала
6.2.1. Перечень контрольных вопросов по дисциплине
1.Предмет, цель, задачи и практическое применение курса «История
экономических учений»
2.Экономическая мысль Древнего Востока
3.Экономическая мысль Древней Греции и Древнего Рима.
4.Экономическая мысль Средневековья. Фома Аквинский и его
экономические взгляды.
5.Особенности экономической мысли средневековой Руси
6.Возникновение классической школы: П. Буагильбер и У. Петти
7.Экономические взгляды А. Смита
8.Д. Рикардо – экономист эпохи промышленной революции.
9.Последователи и оппоненты классической школы: Ж.-Б. Сэй и Т. Мальтус
10.Предпосылки возникновения марксизма
11.Исходные положения марксизма
12.Роль экономического учения К.Маркса
13.Маржинальная революция как переход от концепции классической
экономической школы к неоклассической теории. Основные положения
маржинализма.
14.Представители первого этапа маржинальной революции: К. Менгер,
У.С.Джевонс, Л. Вальрас
15. Второй этап маржинальной революции: вклад В. Парето и Дж.Б.Кларка
в маржиналистскую теорию
16.Экономическое учение А. Маршалла
17.Учение Д.М. Кейнса и переворот в экономической науке
18.Основныеположения «Общей теории занятости, процента и денег»
19.Значение работы Д.М.Кейнса «Общая тория занятости, процента денег»
20.Монетаризм: новые подходы к восстановлению экономического
равновесия
21.Основные положения монетаристов
22.Сущность, этапы и течения институционализма
23Социально психологический институционализм
24.Социально-правовое направление институционализма
25.Конъюнктурно-статистическое
(эмпирическое)
направление
институционализма.
26.Значение институционализма
27. Туган- Барановский М.И.: теории экономического цикла и
кооперативного движения
28.Создание российской экономико-математической школы: работы
В.К.Дмитриева и Е.Е.Слуцкого
29..Канторович Л.В.: разработка теории линейного программирования
30.Концепция
Чаянова
А.В.
семейно-трудового
хозяйства
и
сельскохозяйственной кооперации.
31. Кондратьев Н.Д.: теория больших циклов конъюнктуры.
32.Фельдман Г.А.: модель условий оптимального соотношения роста двух
основных подразделений общественного производства
14
6.3. Задания для самостоятельной работы студентов
6.3.1. Перечень вопросов по дисциплине для самостоятельного изучения
1. Экономическая мысль Древней Греции.
2. Экономическая мысль Древнего Рима.
3. Экономические идеи в религиозной литературе.
4. Основные теоретические положения меркантилизма.
5. Идеи меркантилизма в России.
6. Основные положения физиократии: сильные и слабые стороны.
7. Ф. Кенэ – крупнейший политэконом 18 в.
8. Теории доходов А. Смита и Д. Рикардо.
9. А. Смит и Д. Рикардо о труде производительном и непроизводительном.
10. Теория «невидимой» руки А. Смита.
11. Теория сравнительных издержек Д. Рикардо.
12. А. Смит и Д. Рикардо о роли государства в экономике.
13. Трудовая теория стоимости в произведениях А. Смита и Д. Рикардо.
14. Закон убывающего плодородия почвы и его критика.
15. Закон народонаселения Т. Мальтуса.
16. Ж.Б. Сэй и его теория факторов производства.
17. Основные положения теории предельной полезности.
18.Австрийская школа маржинализма.
19. Американская школа маржинализма.
20. Институционализм: сущность и характерные черты.
21. Теории Дж. Гэлбрейта.
22. Теория общественного выбора Дж. Бьюкенена.
23. Теория прав собственности Р. Коуза.
24. Экономическое учение К. Маркса и современность.
25. «Крест» А. Маршалла.
26. Потребительский излишек А. Маршалла.
27. Теория эффективного спроса Кейнса.
28. Рецепты макрорегулированиянеокейнсианства.
29. Основные положения монетаризма.
30.В.К. Дмитриев и Е.Б. Слуцкий: математические методы в экономике.
31. М.И. Туган-Барановский и П.Б. Струве: «легальный марксизм» и
российские особенности.
32. Экономисты-аграрники. Школа А.В. Чаянова.
33. Л.В. Канторович: теория линейного программирования.
34. Теория «длинных волн» Н.Д. Кондратьева.
35. Второй этап маржинальной революции: вклад В. Парето и Дж.Б.Кларка
в маржиналистскую теорию
36.Экономическое учение А. Маршалла
37.Учение Д.М. Кейнса и переворот в экономической науке
38.Основныеположения «Общей теории занятости, процента и денег»
39.Значение работы Д.М.Кейнса «Общая тория занятости, процента денег»
40.Монетаризм: новые подходы к восстановлению экономического
равновесия
15
41.Основные положения монетаристов
42.Сущность, этапы и течения институционализма.
43Социально психологический институционализм
44.Социально-правовое направление институционализма
45.Конъюнктурно-статистическое (эмпирическое) направление
институционализма.
46.Значение институционализма
47. Туган- Барановский М.И.: теории экономического цикла и
кооперативного движения
48.Создание российской экономико-математической школы: работы
В.К.Дмитриева и Е.Е.Слуцкого
49.Канторович Л.В.: разработка теории линейного программирования
50.Концепция Чаянова А.В. семейно-трудового хозяйства и
сельскохозяйственной кооперации.
51. Кондратьев Н.Д.: теория больших циклов конъюнктуры.
52.Фельдман Г.А.: модель условий оптимального соотношения роста двух
основных подразделений общественного производства
6.3.2. Тематика рефератов и творческих работ студентов
1.Экономические вопросы в Русской Правде
2.Экономические взгляды Т.Мэна и А. Монкретьена
3.А.Смит о капитале и его структуре
4.Д. Рикардо: теория ренты
5.Теория внешней торговли А. Смита и Д. Риккардо
6.К. Маркс об экономических предпосылках революции и принципах
построения будущего общества
7.Разработка экономических проблем в работах В.И. Ленина
8.Теория предельной производительности Дж. Б. Кларка
9.Субъективно- психологическая концепция стоимости и цены товара.
Оценка полезности товара. Полезность благ и поведение потребителей
10.Л. фон Мизес о классических макроэкономических проблемах и
свободной рыночной экономике
11.Современное кейнсианство. Д. Робинсон о несовершенной конкуренции
12.Уравнение обмена И. Фишера
13.Институционалисты о типах и функциях государств
14.В.В. Навожилов – выдающийся советский ученый- экономист
15.Егор Гайдар: рецепты переходного периода
6.3.3. Материалы для самостоятельного тестирования по дисциплине
1. Трактат Й. Шумпетера, посвященный истории экономической науки,
называется:
а/ «История политической экономии в Европе»
б/ «очерк истории политической экономии»
16
в/ «История экономических доктрин»
г/ «История экономического анализа»
2. Трансплантация теоретической схемы с целью вживления ее в механизмы
реального хозяйства:
а/ ведет к прогрессу экономической системы
б/ не всегда приводит к положительным последствиям
в/ ведет к загниванию капитализма
г/ способствует увеличению ВНП
3. Античные философы и средневековые теологи отрицательно относились:
а/ к склонности населения к потреблению
б/ к ростовщичеству
в/ к предпринимательству
г/ к закону спроса
4. Кто из этого списка НЕ является представителем меркантилизма:
а/ Т.Мэн
б/ Т.Манн
в/ А.Серра
г/ А.Монкретьен
4. Крупнейшим экономистом средневековья считается:
а/ Иоан Златоуст
б/ Пьер Абеляр
в/ Вильгельм Баскервильский
г/ Фома Аквинский
5. Среди трех классов общества, анализируемых Ф.Кенэ, нельзя найти:
а/ пролетариат
б/ землевладельцев
в/ бесплодный класс
г/ производительный класс
6. Лозунгом физиократов являлось:
а/ «pas trop gouvemer»
б/ «laissez faire»
в/ «liberte, egalite,fraternite»
г/ «allegro ma non troppo»
7. А. Смит считает, что производительным трудом заняты:
а/ судебные чиновники
б/ паяцы
в/ писатели всякого рода
г/ рабочие мануфактуры
8. Самой известной из всех теорий Д.Рикардо является:
17
а/ теория предельной полезности
б/ теория земельной ренты
в/ теория убывающей производительности
г/ теория денежного обращения
9. Д.Рикардо утверждает:
а/ не потому хлеб дорог, что высока рента, а рента высока потому, что хлеб
дорог
б/ рента высока не потому, что хлеб дорог, а потому, что высоки затраты на
доставку товара к рынку сбыта
в/ не потому высока рента, что хлеб дорог, а хлеб дорог потому, что высока
рента
г/ хлеб дорог потому, что земли мало, а работать на ней никто не хочет
10. Затраты капитала, по мнению Д. Рикардо, можно свести:
а/ к затраченному в прошлом труду
б/ к затраченному в будущем труду
в/ к затраченному в настоящем труду
г/ к затраченным в прошлом деньгам
12. Т. Мальтуса называли:
а/ мрачным и ужасным гением
б/ гением, который сам того не знает
в/ светлым и веселым гением
г/ посредственной бездарностью
13. Четвертый
редакцией:
а/ Ф. Энгельса
б/ К. Каутского
в/ В. Ульянова
г/ Л. Троцкого
том
«Капитала»
К.
Маркса
был
издан
14. Среди разновидностей капитала К. Маркс НЕ рассматривает:
а/ потребительский капитал
б/ постоянный капитал
в/ переменный капитал
г/ оборотный капитал
15. К. Менгер НЕ анализирует данную разновидность благ:
а/ экономические блага
б/ блага первого порядка
в/ блага высших порядков
г/ рациональные блага
16. А. Маршалл ввел в экономический анализ понятие:
18
под
а/ предельная полезность
б/ меновая стоимость
в/ потребительский избыток
г/ потребительская корзина
17. А. Маршалл считает, что иногда надежным измерителем прогресса
общества выступает:
а/ увеличение богатства
б/ рост производительности труда
в/ снижение налогов
г/ рост численности населения
18. Высокая производительность фактора производства НЕ объясняется, по
Дж. Б. Кларку, следующим условием:
а/ фактор в состоянии создавать большое число продуктов с нормальной
ценностью
б/ фактор обладает нормальной способностью создавать дешевые продукты
в/ фактор в состоянии создавать большое число дорогих продуктов
г/ фактор обладает низкой способностью создавать продукты с нормальной
ценностью
19. Среди основных инстинктивных склонностей людей, согласно Т.
Веблену, отсутствует:
а/ склонность к потреблению и сбережениям
б/ инстинкт праздного любопытства
в/ родительский инстинкт
г/ склонность к приобретательству
20. Й. Шумпетер считал марксизм продуктом:
а/ развития рабочего движения
б/ буржуазного мышления
в/ социального развития
г/ мещанского мировоззрения
21. Среди основных инструментов кредитной политики ФРС
Фридменом НЕ выделяются:
а/ критерии приемлемости
б/ контроль над ставками налогообложения
в/ контроль над потребительским кредитом
г/ контроль над процентом, который банки платят по депозитам
22. Лидером и основателем теории общественного выбора является:
а/ Й. Шумпетер
б/ К. Эрроу
в/ Э. Даунс
г/ Дж. Бьюкенен
19
М.
23. К математической школе в российской экономической науке относится:
а/ С.Н. Булгаков
б/ В.К. Дмитриев
в/ И.И. Янжула
г/ И.И. Кауфман
24. В своих первых крупных работах М.И. Туган -Барановский выступает
представителем:
а/ Конституционного монархизма
б/ Махрового реакционизма
в/ Легального марксизма
г/ Нелегального ленинизма
25. А.В. Чаянов встречался в Москве:
а/ с английским шпионом Дж. М. Кейнсом
б/ с английским писателем Г. Уэллсом
в/ с американским миллионером А . Хаммером
г/ с американским журналистом Д. Ридом
26. Спор относительно принципов макроэкономического планирования
развернулся в СССР между представителями:
а/ телеологического и генетического подходов
б/ теологического и схоластического
в/ сталинского и троцкистского
г/ марксистского и ленинского
27. В.Леонтьев разработал макроэкономическую модель, именуемую:
а/ «затраты - выпуск»
б/ «производство - потребление»
в/ «капитал - предпринимательство»
г/ «факторы - ресурсы»
Раздел 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины
Выходные
Количество
Название
основной данные
по экземпляров
№
Автор
учебной литературы
стандарту в
п/п
библиотеке
ДГИНХ
Основная учебная литература
1. Гловели Г.Д. История
экономических М. : Юрайт,
учений.
2012. - 742 с. 156
20
Кузненцова
О.Д..
Экономическая
учебник
3.
Бартеньев
С.А.
История
экономических М.:Академия, 1
учений:
курс
в 2010г.-416с.
схемах.Учебное пособие.
4.
Маркова
А.Н.,
Федулов
Ю.К.
http://www.
knigafund.ru
История
экономических М: Юнити- 300
в
Дана., 2012г- соответствии
учений: учебник
с гражданско
471с
- правовым
до-говором
№01 от 23
сентября
2014г.
5.
экономических М:ЮнитиКвасова А.С. История
Дана., 2012гучений: учебник
http://www.
495с.
knigafund.ru
2.
история: М.:Юрайт,
150
2011г.– 526 с.
300
в
соответствии
с гражданско
- правовым
до-говором
№01 от 23
сентября
2014г.
Дополнительная учебная литература
1.
2.
3.
Пороховский Общая
экономическая М.:Кодекс,
А. А.
теория. Вводный курс:
2010.-316 с.
учебное пособие
15
Борисов Е.Ф. Экономика: Учебник и М.:Юрайт,
практикум для бакалавров
2013.-596 с.
12
Толмачева
Р.П.
http://www.
knigafund.ru
4.
Конотопов
Цивилизации
России: Дашков и К 300 в
зарождение и развитие
2013 г. - 402 соответствии
с.
с гражданско
- правовым
договором
№01 от 23
сентября
2014г.
Экономическая
история: Дашков и К 300 в
21
М.В.,
Сметанин
С.И.
Учебник.
2009 г.- 1207 соответствии
с.
с гражданско
- правовым
договором
№01 от 23
сентября
2014г
http://www.
knigafund.ru
Б. Официальные издания: сборники законодательных актов, нормативноправовых документов и кодексов РФ.
1.
Конституция РФ
2.
Образовательный стандарт высшего образования по направлению
подготовки 080100 «Экономика»,
В. Периодические издания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Научные труды Вольного экономического общества»;
Экономический еженедельник России. Экономика и жизнь. http://www.egonline.ru
Российский экономический журнал. http://www.re-j.ru
Журнал "Управление экономическими системами: электронный научный
журнал" http://www.uecs.ru (свободный доступ)
«Вестник Московского университета»;
«Вестник РЭА им. Г. В. Плеханова»;
Журнал «Вопросы экономики»;
Г. Справочно-библиографическая литература
1.
2.
Большой энциклопедический словарь. http://www.vedu.ru/bigencdic
Под ред. И.М. Ку- Глобальная
Финансы
и 11000
в
ликова
экономика:
статистика,
соответствии
http://biblioclub.ru
энциклопедия
2011. – 920 с. с договором
№ 114-05/14
на оказание
услуг
по
предоставлению доступа к электронным
изда-ниям от
22
3.
4.
Отв. ред.
Кравец
С.Л. Большая Российская
энциклопедия: в 30
томах.
Л.И. Скворцов
Большой
толковый
словарь правильной
русской речи.
М.,
751с.
27 мая 2014г
2009.- 1
М.: Мир и 1
образование,
2011г.-1103с
Д) Научная литература (монографии)
Под
А.С.Квасова
ред. История
экономических
учений
http://www.knigafund
М:
ЮНИТИ- 300 в
ДАНА,
2012г.- соответствии с
495с.
гражданско правовым
договором №01 от
23 сентября 2014г.
А.О.Руднева
Основы
М: Научная книга, 300 в
экономических
2011 г. - 252 с
соответствии с
http://www.knigafund учений
гражданско правовым
договором №01 от
23 сентября 2014г.
Е) Информационные базы данных (профильные)
1.
Реферативная база данных WebofScience. База данных по научному
цитированию
WebofScience
Института
научной
информации.
http://isiknowledge.com/
2.
Политематическая
реферативная
база
данных
SCOPUS.
http://www.scopus.com/
Раздел 8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет», необходимых для освоения дисциплины
1. Научная электронная библиотека. http://elibrary.ru
2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. http://window.edu.ru
3. ЭБС образовательных и просветительских изданий. http://www.iqlib.ru/
4. Ресурсы и сервисы для экономических и социальных исследований,
учебных программ и государственного управления. http://uisrussia.msu.ru
5. Электронная библиотека: библиотека диссертаций. http://diss.rsl.ru
6. Правительство России. http://www.government.ru
7. Федеральная служба государственной статистики. http://www.gks.ru
8. Министерство экономического развития РФ. http://www.economy.gov.ru
9. Экономический портал. http://ecouniver.com
10. ЭБС. http://www.biblioclub.ru
23
Раздел 9. Методические указания для обучающихся по освоению
дисциплины
Рекомендации студентам по планированию и реализации самостоятельной
учебной деятельности:
1.
Прежде чем выполнить любое дело, чѐтко сформулируйте цель
предстоящей деятельности.
2.
Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это
нужно.
3.
Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели.
Постарайтесь учесть все варианты.
4.
Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.
5.
Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы, определите время
выполнения каждого этапа.
6.
Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою
деятельность. Корректируйте работу с учѐтом получаемых результатов, т. е.
осуществляйте и используйте обратную связь.
7.
По окончании работы проанализируйте еѐ результаты, оцените степень их
совпадения с поставленной целью. Учтите сделанные ошибки, чтобы их избежать
в будущем.
Рекомендации по написанию реферата
Этапы (план) работы над рефератом:
Выбрать тему. Она должна быть знакома и интересна. Желательно, чтобы тема
содержала какую-нибудь проблему или противоречие и имела отношение к
современной жизни.
Определить, какая именно задача, проблема существует по этой теме и пути еѐ
решения. Для этого нужно название темы превратить в вопрос.
Найти книги, статьи, периодические издания по выбранной теме (не менее 10).
Составить список этой литературы.
Сделать выписки из книг и статей. (Обратить внимание на непонятные слова и
выражения, уточнить их значение в справочной литературе).
Составить план основной части реферата.
Написать черновой вариант каждой главы.
Показать черновик преподавателю.
Написать реферат.
Составить сообщение на 5-7 минут, не более.
Подготовка информационного сообщения
При подготовке информационного сообщения следует
следующих последовательных пунктов:
- собрать и изучить литературу по теме;
- составить план или графическую структуру сообщения;
24
придерживаться
- выделить основные понятия;
- ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
- оформить текст письменно;
- сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Рекомендации по написанию эссе
Знание и понимание теоретического материала:
- определить рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие
примеры;
- использовать понятия, строго соответствующие теме;
Анализ и оценка информации:
- грамотно применять категории анализа;
- умело использовать приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи
понятий и явлений;
- объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к
сбалансированному заключению;
- расширить диапазон используемого информационного пространства;
- обоснованно интерпретировать текстовую информацию с помощью графиков и
диаграмм;
- дать личную оценку проблеме.
Построение суждений:
- ясно и четко излагать текст;
- логически структурировать доказательства;
- выдвинуть тезисы, сопровождающиеся грамотной аргументацией;
- привести различные точки зрения и дать им свою оценку.
Оформление работы:
- работа должна отвечать основным требованиям к оформлению и
использованию цитат;
- следует соблюдать лексические, фразеологические, грамматические и
стилистические нормы русского литературного языка;
- оформить текст с полным соблюдением правил русской орфографии и
пунктуации;
- работа должна соответствовать формальным требованиям.
Рекомендации по составлению кроссворда
Кроссворд составляется в произвольной форме и должен состоять примерно из
30-40 терминов. Вопросы формулируются четко и должны исключать двойное
толкование. При составлении кроссворда необходимо использовать
энциклопедические словари.
Рекомендации по подготовке презентации
- Не перегружать слайд информацией. Рекомендуется писать на одном слайде не
более тридцати слов.
- Шире использовать графическую информацию - там, где можно заменить текст
рисунком, это следует делать.
25
- Не следует перегружать аудиторию слишком частой сменой слайдов. На 20
минут выступления должно приходиться не более 7 слайдов.
- На одном слайде нельзя использовать более 3 шрифтов. При этом курсив и
жирный являются в этом случае отдельными шрифтами. То же касается цвета недопустимо использовать более 3 цветов. Синий и голубой при этом считаются
разными цветами. Дело не только во вкусе или эстетике. Речь идет о восприятии
информации.
- Использовать шрифт без засечек. Шрифт без засечек воспринимается легче.
Засечки - это элементы украшения, поперечные черточки вверху и внизу букв.
Чтобы было яснее, шрифт TimesNewRoman - с засечками, а Arial - без.
- Не дублировать информацию. Слайды не должны содержать тот текст, который
проговаривается устно.
Рекомендации по составлению конспекта
1. Определите цель составления конспекта.
2. Читая изучаемый материал, разделите его на основные смысловые части,
выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
3. Если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и
определите информацию, которую следует включить в план-конспект для
раскрытия пунктов плана.
4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы)
последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие
их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращѐнно, выписывайте
только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы,
применяйте условные обозначения.
7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы
«ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные
способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
Раздел 10. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая
перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
(при необходимости)
Перечень информационных технологий:
- технические средства: персональные компьютеры, проектор, интерактивная
доска;
-методы обучения с использованием информационных технологий: компьютерное
тестирование, демонстрация мультимедийных материалов;
-перечень интернет-сервисов и электронных ресурсов: поисковые системы
«Yandex», «Google», электронная почта, системы аудио- и видеоконференций,
онлайн-энциклопедии и справочники; электронные учебные и учебнометодические материалы;
26
- перечень программного обеспечения: встроенная система тестирования в АСУ
«Спрут»;
- перечень информационных справочных систем: «Гарант», «КонсультантПлюс».
Открытый каталог научных конференций, выставок и семинаров – www.
konferencii. ru
Раздел 11. Описание материально – технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине
Материально-техническое
обеспечение
для
осуществления
образовательного процесса по дисциплине «История экономических учений»
соответствует требованиям, установленным в действующем законодательстве и
нормативных актах. Для осуществления образовательного процесса по
дисциплине используется аудитория №6.2. Свидетельство о государственной
регистрации
права,
выданное
Управлением
Федеральной
службы
государственной регистрации, кадастра и картографии по Республике Дагестан,
Серия 05-АА, №426068, кадастровый номер: 05-05-01/001/2009-259, дата выдачи
07.07.2011 г., бессрочно.
Аудитория оснащена:
Мультимедийные средства обучения: кабинет по дисциплине «История
экономических учений» Pentium(R) Dual-CoreCPUE6600 @ 3.06GHzDDR2, 2
GBytes, P5KPL-AMEPU, Intel(R) G33/G31 ExpressChipsetFamilyMemorysize 256
MБ, HitachiHDS721032CLA362 320 GBМонитор LG-FLATRONL1753S, Проектор
EpsonEB-S62 с доступом к электронным библиотечным системам «Книгафонд»,
«Университетская библиотека Онлайн», и корпоративной сети вуза; проектор;
комплект наглядных материалов баннеры (16 штук); комплект электронных
иллюстративных материалов по дисциплине, столы (51 штук), стулья (100 штук).
Раздел 12. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО при реализации учебной
программы «История экономических учений» используются следующие
образовательные технологии:
- ролевые игры в ходе сравнительного анализа различных экономических
концепций и школ;
- встречи с учеными – экономистами для углубления понимания тенденций в
развитии экономической науки;
- внеаудиторная работа в форме обязательных консультаций и
индивидуальных занятий со студентами (помощь в понимании тех или иных
моделей и концепций, подготовка рефератов и эссе, а также тезисов для
студенческих конференций и т.д.).
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью программы, особенностью контингента обучающегося и
содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны
27
составлять не менее 30% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для
соответствующих групп студентов не могут составлять более 40% аудиторных
занятий (определяется соответствующим ФГОС).
28
29
30
31
32
33
34