Обобщение опыта работы по теме «ЛИЦЕЙСКИЙ КОМПОНЕНТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Обобщение опыта работы
по теме
«ЛИЦЕЙСКИЙ КОМПОНЕНТ НА
УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
Учитель английского языка МОУ «Лицей № 1 городского округа город Волгореченск
Костромской области» Сосновских Антонины Валентиновны.
Содержание.
1. Введение.
2. Понятие “ лицейский компонент”.
3. Наличие лицейского компонента в тематическом
планировании.
4. Методы, формы и приемы обучения.
5. Развитие способностей к сравнению.
6. Развитие способностей к подбору(matching), классификации.
7. Развитие навыков креативного письма.
8. Развитие способностей к антиципации (предвосхищение событий),
9. Развитие творческих способностей учащихся.
10. УМК как средство реализации лицейского компонента.
11.Комплексный подход в обучении английскому языку.
12. Роль дополнительных источников в лицейском образовании.
13. Развитие способностей к контролю и самоконтролю. Мониторинг.
стр. 1
стр. 2
стр. 2
стр. 3
стр. 4
стр. 5
стр. 6
стр.7
стр.7
стр.8-10
стр.11
стр. 12
стр.13
Введение.
Современное образование стремится к развитию личности ученика, как
индивидуальности, созданию образовательного пространства, позволяющего обучать
любого школьника в зоне его ближайшего развития, соответственно его психологофизиологическим особенностям.
Деятельность ученика должна носить не репродуктивный, а творческий характер. Эту
же мысль высказал С. Л. Рубинштейн: “… Неверно думать, что всякая педагогическая
работа должна сводиться к прямому научению и тренировке, к обучению в узком смысле
слова. Существует и другой, конечно, более трудный, но и более плодотворный труд- путь
руководства самостоятельной мыслительной работой учащихся. Это и путь формирования
умственных способностей учащихся”.
Иными словами, не накопление знаний и навыков является основной и единственной
целью школьного образования, а обучение учащихся определенным приемам и способам
работы, формированию у них интеллектуальных навыков и умственных действий.
Каждое задание обладает хотя бы минимальным “зарядом” проблемности. Однако для
его выполнения необходима лишь работа памяти или если способ решения дается в
готовом виде, то в этом случае практически не участвуют ни мышление, ни другие
функции человека. Наиболее полезным для учащегося окажется задание, которое требует
максимально доступных ему усилий.
“Там, где среда не создает соответствующих задач, не выдвигает новых требований, не
побуждает и не стимулирует с помощью новых целей развитие мышления, там мышление
подростка не развивает всех действительно заложенных в нем возможностей”. (Выготский
Л. С.)
Языковые способности учащихся необходимы для того, чтобы познавательные приемы
их интеллекта проявились в полной мере при освоении иностранного языка, а познавательные приемы интеллекта, важные для успешной учебной деятельности, во многом зависят от общих интеллектуальных особенностей учащихся и в то же время сами определяют эти особенности.
Для этого необходимы следующие условия:
1.Интеллектуальное развитие учащихся возможно в процессе активной интеллектуальной
деятельности и в самостоятельной работе.
2.Условием развития интеллектуальной деятельности является ее постоянное стимулирование. Для этого нужны новые по содержанию речевые задачи.
3.Оптимальные возможности для интеллектуального развития создаются при условии положительного эмоционального тонуса учебной деятельности.
4. Для интеллектуального развития нужна творческая, продуктивная деятельность.
5. Условием развития интеллектуального развития учащихся является работа над языковыми способностями учащихся, а через них над другими особенностями их интеллекта.
Необходимость решения нестандартных научных и технологических задач делает особенно актуальными такие качества личности, как оперативность и эвристичность мышления, воображение, самостоятельность и смелость решений, инициативность и др. Эти качества не появляются сами по себе, их необходимо целенаправленно формировать. Возникает необходимость обеспечить такое построение учебного процесса, которое предполагало бы постоянную потребность в применении этих качеств, давало бы учащимся возможность развивать их.
-1-
Понятие “лицейский компонент”.
Согласно концепции коммуникативного обучения интеллектуальное развитие является
одной из главных задач обучения иностранному языку. Процесс обучения является развивающим для учащихся, если он организован как речемыслительный поиск. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речевых задач, требующих
от учащегося интеллектуальных поисковых усилий.
Конечно, развитие мышления, интеллекта происходит на базе уже полученных знаний.
Но заданий, ориентированных на механическое заучивание и воспроизведение материала,
должно быть меньше на уроке чем заданий, требующих мыслительных операций.
В связи с переходом школы №1 в статус лицея существенно изменился подход к процессу обучения. Больше внимания стало уделяться именно развитию учащегося как личности, развитию его интеллекта. Это мы и называем “лицейским компонентом”, который
должен присутствовать в структуре урока.
Я реализую лицейский компонент на уроке английского языка за счет:
- упражнений, способствующих развитию у учащихся способностей к сравнению, классификации, антиципации и др.
- выбора соответствующих методов, приемов и форм обучения.
- выбора соответствующих учебников.
- комплексного подхода к уроку.
- использования дополнительной информации из других источников.
- вовлечения учащихся в творческую деятельность.
Прописание “лицейского компонента” в тематическом планировании.
Класс
Учебник
3кл. Cambridge
English
5кл. Enjoy English
Тема
Учебный материал
Факты о животных
Текст “Кенгуру”
Деревня и город
Текст”The country in
Russia”
6кл. Cambridge
English
Праздники в Англии
Тексты “The Notting
Hill Carnival”, “Diwali” и др.
7кл.Cambridge
English
Тропические леса
Текст”Why are the
rainforests important”
8кл. Cambridge
English
Приезжайте к нам
“Come to see us”
10 кл. New
Millennium
11 кл.уч.Кузовлева
Субкультура
-2-
Медицинское обслуживание
Лицейский
компонент
Развитие способностей к сравнению
Развитие способностей к сравнению,
классификации
Сочинение» Как я
провел каникулы в
Лондоне”.
Развитие навыков
креативного письма
“Я в тропическом
лесу”
Текст”The South
Путеводитель для
West of England”
туристов. Рассказы
об интересных местах Костромской
области.
Текст”Straight Edge
Эссе”Belonging to a
Teenagers”
Group”
Тексты о мед. обсл. в Развитие способСША, Англии
ностей к сравнению.
Методы, формы и приемы обучения.
Наряду с традиционными методами и приемами использую в своей практике частичнопоисковый метод, суть которого состоит в совместной деятельности по добыванию знаний. Прием создания проблемных ситуаций является частью этого метода.
e.g. 10 класс, New Millennium
1) После прочтения и обсуждения текста”Girl who dyed hair has to wear wig for exams” учащиеся отвечают на вопрос “ What would you do if you were the headmaster of that school?”
2) 10 класс, New Millennium, тема “Exotic festivals”.
Учащиеся решают следующую проблему:”Are holidays really important in our life?”
3)11 класс, учебник Кузовлева, тема”Are you of age?”Проблемный вопрос”Do children need
any document with age limits for some activities?”
Главной формой обучения в моей деятельности является традиционный урок, а также
урок с элементами дискуссии, ролевой игры, урок-защита проектов.
e.g. 11 класс, учебник Кузовлева, тема:”Anything to complain about?”
Фразы для выражения жалоб: I’m sorry to say that but… I’m not a person who usually
complains but…etc.
Фразы для выражения ответа на жалобу: I’m afraid you are right… That’s not the way I
see…
Personally I think that… etc.
Role play.
Teacher
Parent
Complain about:
Listen to the teacher’s complains.
-the pupil’s bad marks
Respond to the complains.
-the recent arguments about wearing
make up to school
-missing 5 classes on your subject
Teacher: I wish to complain about your son’s bad marks in English.
Parent: I’m afraid you are right. He says that it is very difficult for him. What should we do?
Teacher: It would be better if your son told me about his problems with English. etc.
Цель ролевой игры - развитие у учащихся продуктивных речевых действий, развитие
способностей к выбору выражений, адекватных ситуации общения.
Метод проектной работы также применяется в моей практике. Работа над проектом
развивает воображение, фантазию, творческое мышление и другие качества личности.
Работа над проектом начинается уже во 2ом классе, когда учащиеся создают постеры о
себе, о своем городе, о своей квартире. Постепенно учащиеся переходят к более сложным
проектам, в зависимости от возрастной категории.
e.g. 7класс, учебник Cambridge English, “A good life”.Класс делится на группы и каждая
группа выбирает себе тему: peace, friends, good health, family etc.Примерный текст проекта
по теме”Good health”: A good life is good health. When we are healthy we are happy and we
can do many things. We need good food for good health. We should eat more fruits and vegetables. Hamburgers, hot dogs are bad for our health. Smoking is very dangerous.etc.
Учитель сам может предложить тему для проекта, но в учебниках Cambridge English,
New Millennium и в учебнике Кузовлева авторы разработали темы проектов .Например в
учебнике Кузовлева(10-11кл) по окончании изучения темы “How different the world is”
предлагаются следующие темы: “The influence of geography on people and their lifestyle”,
“The best of all possible worlds”, “Welcome to Russia”. По окончании изучения темы”My
future profession” (New Millennium, 10) я предложила учащимся тему для проекта
“Ассоциации, связанные с будущей профессией”. Учащиеся нарисовали на ватмане различные вещи: лабиринт, цветок, дорогу и др., и объясняли, почему именно это они
нарисовали и как это связано с выбором профессии.
Перед защитой проектов я всегда провожу урок-консультацию.
-3-
Развитие способностей учащихся к сравнению.
1. 3класс, учебник Cambridge English, Starter.
Учащиеся читают тексты о страусах и фламинго. Затем отвечают на вопрос Что общего
они имеют? Чем они отличаются?
E.g. Ostriches can’t fly but flamingos can fly. Ostriches are from Africa and Australia. Flamingos are from many countries.
2. 5 класс, Enjoy English. Cравни свою комнату с комнатой Пятачка.
E.g. There are two armchairs in Piglet’s room. There are no armchairs in my room.
3. 5 класс, Cambridge English Starter.
Прочти о погоде в Великобритании. В России такая же погода?
It is winter in November, December, January and February. It is cold all the time. Sometimes it
is very cold. It is also wet and windy. People wear sweaters, coats, hats, gloves, scarves.
4. 6 класс, Cambridge English Book I.
Анкетирование “What do you eat?” Напиши ответы на вопросы: How many meals do you eat
every day? How often do you eat fruit? How often do you eat sweets? etc. Сравни свои ответы
с ответами соседа по парте.
E.g. Kate eats three meals every day. I eat more than three meals every day.
5. 6-7класс, Cambridge English Book I. Постер “Differences”.
Life 15000 years ago
Life today
People lived in caves.
We live in flats and houses.
People killed many animals
We buy food in shops.
for food.etc.
6.11 класс, учебник Кузовлева. Тема “Dating or waiting?”
Этикет свидания 30 лет назад и в настоящее время. Есть ли различия?
E. g. 30 years ago children began dating in high school. Nowadays they begin dating in junior
high school.
7. 10класс, учебник Кузовлева. Тема”How much power does the US President have?”
Сравни политическую систему США и Великобритании.
Who is the head of the executive branch in the USA? And in Great Britain?
Which officials in the USA are elected and which are appointed? And in Great Britain?
Фрагмент урока в 3ем классе, учебник Cambridge English Starter.
Тема “ The three bears”.
Цель: формирование лексических и грамматических навыков говорения.
Задачи: 1. Совершенствование техники чтения.
2. Развитие способностей к сравнению.
3. Отработать употребление глагола to be в отрицательной форме.
Ход урока.
1. Приветствие.
Good morning! I’m glad to see you.
2. Фонетическая
Look at the blackboard and repeat these words after me.
зарядка.
(слова написаны на доске в транскрипции)
Trees, adult, tall, centimeters, white, strong.
3. Чтение.
Listen to the speaker and repeat. (Делаю паузы, учащиеся повторяют)
4.Работа по
Right or wrong?
текстам.
Koala bears are from China. Panda bears are white. Etc.
5.Развитие
Compare koala bears and panda bears.
способностей к
e.g. Koala bears are from Australia. Panda bears are from China.
сравнению.
Adult koala bears aren’t very big. Adult panda bears are very big etc.
-4-
Развитие способностей к подбору, установлению соответствия.
Для развития способностей к подбору (matching) применяю упражнения типа:
1. Соедини слова с соответствующей транскрипцией.
2. Прочти вопросы и подбери к ним правильные ответы.
3. Соедини начала и окончания предложений.
4. Соедини начала и окончания слов.
5. Подбери к словам из колонки A близкие по значению выражения из колонки B etc.
Фрагмент урока в 3ем классе, Cambridge English Starter.
Тема: Kangaroos and tigers.
Цель: совершенствование навыков говорения.
Задачи: 1. Практиковать учащихся в описании животных.
2. Практиковать в чтении и письме.
3. Развивать способности к сравнению, подбору.
Ход урока.
1. Приветствие.
Good morning! I’m glad to see you.
2. Речевая
Do you like animals? What do you know about them? Where are zebзарядка.
ras from? What can they do? etc.
3. Беседа по
Right or wrong.
тексту.
1. Kangaroos can jump 6 meters.
2. Kangaroos live in Asia etc.
4. Описание
Look at these pictures and write about tigers.
животных.
Tigers can … very well. Baby tigers can’t ….
Письмо.
They can …
Tigers live in …
They can … 5 meters.
5. Развитие способСompare tigers and kangaroos.
ностей к сравнеe.g. Tigers can jump 6 meters. Kangaroos can jump 9 meters.
нию.
Kangaroos live in Australia. Tigers live in Asia etc.
6. Чтение. Развитие
Read about chimpanzees. Match the sentences to the pictures.
способностей к
Read out the text.
подбору.
Развитие способностей учащихся к классификации.
1. При изучении Past Simple правильных глаголов даю учащимся задание: распределите
глаголы в следующие группы: t
d
id
2. 5 класс, Cambridge English.
Дан список животных: flies, cats, whales, horses, salmon, tigers, sharks, cows etc.
Задание: запиши название животного в соответствующем круге.
Mammals
Reptiles Fish
Birds
Insects
3. 7 класс, Сambridge English Book II. Тема” The rainforests”.
Объедини слова animals, wood, birds, dark, trees, air, hot, rubber, plants, tall, medicines etc. в
следующие группы:
Things that live in rainforests
Things that we can get Words to describe rainforests
from rainforests
4. 5 класс, Enjoy English, тема”Being happy in the country and in the city”.
Посмотри на картинки. Скажи, какие животные живут в городе, а какие в деревне.
5.11 класс, учебник Кузовлева. Тема “Teenage years- do they bring luck?” Учащиеся
сравнивают два стиха подростков и выбирают фразы, которые представляют проблемы и
фразы, которые представляют решение проблем.
E. g. What worries … is …
The best thing is …
The trouble is that …
The answer could be …
-5-
Развитие навыков креативного письма.
1. 6 класс, Cambridge English Book I. Тема “Into Space”.
Представьте, что вы на Луне. Напишите открытку вашей семье и друзьям на Земле.
Post Card
Dear everybody at home!
Here we are on the moon!
It is very …..
We can see….
At the moment we are…
Best wishes….
2. 6класс, Cambridge English Book I. Тема”In the wild”.
Animal report. Представьте, что вы известный исследователь. Вы обнаружили очень странное животное. Нарисуйте его и опишите.
Name of animal
What does it look like? What does it eat?
How many hours a day does it sleep?
Where does it live? How long does it live?
3. 7класс, Cambridge English Book II. Тема”In the rainforest”.
Представьте, что вы в тропическом лесу. Что вы видите? Что вы слышите? Опишите.
e.g. I am walking in the rainforest. It is very hot. There are many beautiful trees and animals.
Listen! I can hear some noises. I think these are people chopping down the trees. It is horrible.etc
4. 7 класс, Cambridge English Book II. Тема”Climate”.
Выберите место на карте. Представьте, что вы там живете. Что вы делаете каждый день?
Что вы едите? Опишите вашу жизнь. E.g. Hello, my name is Paco. I live by the sea in Mexico.
It is very hot here. There are beautiful birds in the trees and some fantastic insects. It does not
rain very much. In my house I have …
5. 8 класс, Cambridge English Book II. Тема “The global village”.
Представьте, что вы хотите продать какой-либо товар. Напишите короткую рекламу.
e.g. Chocolate. It’s delicious! It’s in the shops now! Peter’s chocolate is the best chocolate that
you can buy. It’s made from the best cocoa beans from Africa…
6. 6 класс, Cambridge English Book I. Тема”The life of a champion swimmer”.
Interview your neighbour. Ask each other about your favourite day and what you do.
e.g. What is your favourite day” What time do you get up? What do you do? etc.
Make note about what your neighbour says. Then, write the first paragraph of a short magazine
article.
A day in the life of …
7. 6 класс, Cambridge English Book I. Тема” Into Space”.
Imagine that the Earth can speak. What does it say? Is it happy? What does it like? What does it
want? What does it think? Write a poem about your ideas.
e.g. I am old. Millions of people live on me. I give them food. I give them air. I give them life.
I can see the stars in the sky. The moon looks at me. It is my nearest neighbour. etc.
8. 8 класс, Cambridge English Book II. Тема”Disasters from the climate”.
Прочти постер о том, что нужно делать, если пожар в лесу.
Important information.
In the forest season
- always have petrol in the car
- have a first aid kit in the house and in the car
- fill water tanks in the garden with water
- cut down trees near the house
If the fire starts
- close all the windows in your house
- listen to the radio, follow the instructions etc.
What do people have to do if there are floods, hurricanes, and snowstorm? Write a poster to give
some information about what to do. Use your imagination.
-6-
Развитие способностей учащихся к антиципации.
1. 7класс, Cambridge English Book II.Тема”Life in the past”.
Прежде чем прочитать текст “Life in the village 4000 years ago” учащиеся отвечают на следующие вопросы: Where did people live? What did they eat? What clothes did they wear? Did
they travel? What did children do? Did they buy and sell things? Учащиеся могут использовать знания из истории. Затем учащиеся читают текст и сравнивают свои ответы с ответами, которые они получили из текста.
2. 6 класс, Cambridge English Book I. Тема “How do they live?”
Прежде чем получить информацию о животном учащиеся отвечаю на следующие вопросы
учителя: How many hours do dolphins (cows, horses,cats, bats etc) sleep? How long do … live?
What do … eat? Затем учащиеся добывают эту информацию в учебнике.
3.7 класс, Cambridge English Book II.Тема”An important discovery”.
Несколько лет назад люди обнаружили тело в горах. Вы можете прочитать об этом в статье. Эти слова из статьи. О чем, по-вашему мнению, она рассказывает?
tourists a body snow
police archeologists
4000 years old
e.g. Tourists were in the mountains. They saw archeologists who found a body under the snow.
Прочитайте статью и проверьте, правильны ли ваши ответы.
Развитие творческих способностей учащихся.
Учащиеся с удовольствием составляют упражнения друг для друга. Одним из таких
упражнений является”Making an exercise box”, которое включает разнообразные задания.
Учащиеся 7класса составляли такие упражнения по теме” The rainforests”.
Idea 1. Word halves.
1. Sur
cines
2. Wea
ver
3. Co
ber
4. Dan
ther
5. Rub
ger
6. Medi
face
Idea 2. Put the words in the right order. 1. in, danger, are, rainforest.
2. Rubber, us, give, they.
3. always, is, a, it, rainforest, in, hot.
4. forever, animals, many, disappear.
Idea 3. Fill in the missing words.
The rainforests are very … for us. We … them. They help
us to control … It is always … in the rainforests. There are
no rainforests in …
Idea 4. What’s the question?
1. …? Ther are rainforests in many parts of the world.
2. …? They give us wood, rubber, medicines.
3. …? The rainforests are in danger.
Idea 5. True or false.
1. There is a large rainforests in Java.
2. About 50% of all types of animals live in rainforest
3. There aren’t rainforests in Europe.
4. Rainforests cover 5% of the Earth surface
5. The rainforests are in danger.
Учащиеся обмениваются листами с заданиями и выполняют их. За это задание учащиеся
получают 2 оценки: за составление и за выполнение.
-7-
УМК как средство реализации лицейского компонента.
В своей работе я пользуюсь учебниками “Cambridge English for schools in Russia”,
“New Millennium” и учебником под редакцией В. П. Кузовлева. Эти УМК способствуют
реализации лицейского компонента на уроке. Я хочу рассказать о преимуществах этих
учебников.
Учителя лицея №1, в том числе и я, единственные в нашем городе используют
учебник “Cambridge English” в своей педагогической деятельности. Главной целью уровня
Starter является развитие языковых навыков, необходимых для овладения английским
языком. В возрасте 8-10 лет стремление узнать как можно больше об окружающем мире,
как правило, ярко выражено. Данный курс направлен на то, чтобы охватить самые
актуальные темы, которые в большинстве случаев вводятся одновременно с их изучением
в рамках других школьных предметов, а в некоторых случаях даже с опережением. Я использую этот учебник уже во 2ом классе. И уже в этом возрасте учащиеся получают знания из других школьных предметов. При изучении раздела”Your country” учащиеся приобретают знания, связанные с географией: названия стран, континентов, природные особенности стран. В результате изученной темы учащиеся создают постер”Come to my
country”. Уже на этом уровне учащиеся приобретают навыки проектной работы.
Задания учебника способствуют развитию интеллектуальных способностей и не дают
заранее готовый ответ. Например, при изучении артиклей A/ An я даю список слов: a cat, a
sofa, an umbrella, an elephant, a plant etc. Затем учащиеся выполняют задание: запиши в тетрадь в виде таблицы a | an слова из данного упражнения. Когда используется “a”, а когда
“an”? Учащиеся сами выводят правило. Затем идут упражнения на отработку этого правила. Еще одна особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах
или группах как этап работы, предшествующий общему обсуждению или ответу ученика
перед всем классом.
Учебники Cambridge English Book I и BookII обладают теми же важными чертами.
e.g. Связь с другими школьными предметами. При изучении темы”In Space” учащиеся получают сведения о планетах солнечной системы, о приливах и отливах (связь с географией) и о том, как работает ракета (связь с физикой). Учащиеся знакомятся с жизнью пещерных людей (связь с историей). В учебнике Cambridge English Book II учащиеся изучают
международную торговлю, что имеет связь с географией и экономикой.
При изучении одного и того же материала я стараюсь развивать различные способности учащихся. е.g. Фрагмент урока в 6 классе по теме “ The Moon”.
1.Развитие
What do you know about the moon? With your class brainstorm your ideas.
способностей
dead
к антиципации.
The moon
“Мозговой
штурм”.
cold
2.Работа с
а) отработка новых слов: neighbour, gravity, weak, nothing etc.
текстом.
b) Read about the moon. Are there any points you can add to your ideas?
3.Развитие
Compare the moon and the Earth.
способностей
The Moon
The Earth
к сравнению.
There isn’t any air.
There is air.
There isn’t any life.
There is life.
It is cold.
We have four seasons etc.
Учебник способствует развитию навыков самостоятельной и творческой работы. Каждый раздел содержит задание”Time to spare. Choose one of the exercises.” Учащиеся сами
выбирают упражнение и выполняют его. E.g. Тема” The cave people”.
1. Составь задания из листа упражнений для других учащихся.
2. Эти предложения верные или неверные? Напиши еще несколько предложений для дру-8-
гих учащихся.
3. Представь, что ты пещерный человек. Нарисуй себя и где ты живешь. Опиши свою
жизнь.
Сами названия тем этого УМК говорят о том, что они направлены на развитие интеллекта учащихся. В уровне Starter учащиеся изучают такие темы как: цепи питания животных, цикл жизни бабочки, знакомятся с климатом Великобритании и Новой Зеландии,
изучают карту мира и часовые пояса. Book I содержит такие темы как: составляющие здорового питания, аэробные и анаэробные виды спорта, тропические леса, жизнь пещерных
людей и жизнь 4000 лет назад. В Book II учащиеся изучают альтернативные источники
энергии, природные катастрофы и др. Учебник Cambridge English отличается тем, что в
нем представлены не только разговорные темы, но и темы, которые интересны учащимся
с познавательной точки зрения.
В конце каждого учебника есть приложение, содержащее тексты песен, которые
есть в конце каждого раздела. Я использую песни в младшем и среднем звене в качестве
одной из здоровьесберегающих технологий, а также как средство для развития навыков
аудирования, говорения. Фрагмент урока в 6 классе по теме “The weather”.
Цель: развитие лексических и грамматических навыков говорения.
Задачи: 1. Развитие навыков аудирования.
2. Активизировать употребление Present Progressive.
3. Практиковать учащихся в монологическом высказывании.
1. Речевая
What’s the weather like today? Is it windy (frosty, foggy etc)? What weather
зарядка.
do you like? Do you like when it is rainy? Why? What do you do when it
rains? Are you happy?
2. Развитие
Listen to the song” Singing in the rain”. What can you say about this girl?
навыков аудиDoes she like rain? Why do you think so?
рования.
Listen to the song again and fill in the missing words.
I am … in the…
I am … at the clouds
Just … in the …
So dark up above
What a glorious feeling!
The … is in my …
I am … again
I am ready for …
3.МонологиAnswer my questions.
ческие выскаWhat is she doing in the rain? Is she happy? What feeling does she have?
зывания.
What is she laughing at? Does she have a smile on her face?
Tell about this girl.
УМК” The World of English” под редакцией В. П. Кузовлева развивает коммуникативный
подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры. Процессу обучение иностранным языкам противопоставляется иноязычное образование. Целью образования является формирование человека как индивидуальности: развитие его духовных сил, способностей, воспитание его морально ответственным и социально полезным человеком.
Каждый раздел учебника содержит комплекс задач.
e. g. “Is it easy to be young?” Данный цикл реализует следующие задачи:
- в познавательном аспекте учащиеся знакомятся с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, Канаде, США.
- в учебном аспекте решаются следующие задачи:
а) в говорении формируются лексические навыки по теме Youth Rights and Problems. Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структур
сложного дополнения.
б) в чтении объектами обучения являются лексические навыки по темам Dating Customs и
Youth Problems.Продолжается работа над тремя видами чтения – чтения с общим охватом
содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием.
в) объектами обучения в аудировании являются: умение понимать речь в фонозаписи,
умение понимать основную идею, общее содержание текста.
-9-
д) объектами обучения в письме является: умение делать выписки из прочитанного для
построения собственного высказывания.
- объектами развития в данном цикле уроков являются: развитие способностей к догадке,
к формулированию выводов из прочитанного или услышанного и т. д.
- основной воспитательной задачей цикла является формирование у учащихся гражданственности, воспитание гражданской ответственности за свое поведение и поступки.
Cтрановедческие знания составляют содержательную основу учебника. Знакомство
с культурой изучаемого языка происходит путем сравнения имевшихся ранее знаний с
вновь полученными, со знаниями о своей стране. Сравнение требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу.
Познавательный аспект способствует созданию мотивации. Все тексты, содержащие сведения о стране изучаемого языка, являются аутентичными.
Фрагмент урока в 11 классе по теме “Are you o age?”
Цели: познавательный аспект – знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с конвенцией ООН.
Развивающий аспект – развитие способностей к адекватному использованию грамматических структур. Воспитательный аспект – формирование правовой культуры личности,
убежденности в ценности закона. Учебный аспект – формирование грамматических навыков говорения.
Прежде чем приступить к работе с текстом задаю учащимся следующие вопросы: At
what age can young people in Great Britain drive a car? (leave school, join the army, buy
alcohol, and get married) Далее идет чтение с извлечением конкретной информации.
Учащиеся читают текст и ищут ответы на эти же вопросы. Ознакомление со сложным дополнением. What other things does the law let or forbid British teenagers to do? Выполнение
задания осуществляется с опорой на текст (поиск детальной информации) по подстановочной таблице.
At …
the law (doesn’t) allow(s)
…
(to) …
permit(s)
let(s)
forbid(s)
E.g. At 18 the law allows British teenagers to borrow money from the bank. At 17 law does not
allow British teenagers to get married.
Выведение правила. Учитель обращает внимание на употребление частицы “to” после
глаголов to let, to allow, to forbid, to permit. Учащиеся самостоятельно выводят правило использования структуры сложного дополнения.
Я использую учебник New Millennium в своей работе с 2001 года, когда наша школа
вступила в эксперимент по 12-летнему образованию. В УМК реализуется коммуникативно - когнитивный подход, используются комбинации современных и традиционных техноологий. В УМК уделяется большое внимание формированию таких интегральных
умений как ведение дискуссии, участие в дебатах, спорах, работа в малой группе, разрешение конфликтных ситуаций и т. д Учебник готовит учащихся к сдаче ЕГЭ Циклы учебника не связаны между собой, и я использую их в любой последовательности. Каждый
цикл данного учебника содержит раздел Check your progress, который позволяет учащимся проверить свои знания по пройденной теме. Задания даются разнообразные:1.Read the
text and put the verbs in an appropriate form. 2.Fill in the gaps with expressions from the box.
3. Change the expressions in italic to one from the box. 4. Look at the nouns in the left column
and form an adjective.5. Read the text and fill in each gap with a preposition. etc.
Этот учебник, как и предыдущие, развивает у учащихся навыки работы в парах и группах. Все выше упомянутые учебники позволяют мне решить проблему использования лицейского компонента за счет комплексного подхода в обучении английскому языку.
- 10 -
Комплексный подход в обучении английскому языку.
Комплексность следует понимать как взаимосвязанность и взаимообусловленность всех
видов речевой деятельности. Усвоение тем успешнее, чем больше анализаторов (органов
чувств) участвует в нем. Комплексность означает, что каждая доза речевого материала
пропускается через четыре вида речевой деятельности - один и тот же материал учащиеся
воспринимают на слух, читают, используют в речи и записывают.
Cambridge English Book I. Тема”The Weather”.
Listening – Listen to the people on the cassette. What type of day are they talking about?
Writing – Write six sentences about the weather. Make some true and some untrue.
Reading – Why do we have rain? Why are there winds? Read the diagram. Put the pieces of information in the correct place. Speaking- Talk about the weather. I like… I don’t like…I don’t
mind.
New Millennium, the 10th form. Тема “A good start in life”.
Listening – Short talks: how one feels on the first school life.
Reading – A poem: understanding implied meaning.
Writing – A feeling diary. Speaking – About feelings on the first school day, the first week.
Комплексный подход к уроку покажу на примере фрагмента урока в 10 классе по теме
“They travel the world” по учебнику New Millennium.
Цель: формирование лексических навыков говорения.
Задачи: 1. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации.
2. Развитие навыков аудирования.
3. Развитие у учащихся способностей к подбору, антиципации.
1. Речевая
Do you like to travel? Why do people enjoy traveling? Look at the pictures.
зарядка.
Who do you think these teenagers are? Which countries could they be from?
2.Чтение,
Open your books on page 18. Read the following stories and answer the
обсуждение. questions. e.g. Why do you think these teenagers pack their bags? Do you think
it is interesting to talk to them? Why? Why do the students remember their
experience for ever?
3.Ознакомле- Page 19, ex. 3 D. Match the expressions from A with the expressions from B.
ние с новой
e. g . to break the stereotypes – to change existing images.
лексикой.
4. Развитие
You are going to listen to an interview given by a person in charge of an
способностей
exchange program. Work in pairs. Decide how American and Russian students
к антиципации, can benefit from such programs. List your ideas.
письмо.
e.g. Russian students can improve the knowledge of English. American
students can learn much about Russia. etc.
5. АудироваListen to the interview. Look at the list you have made and say which benefits
ние, письмо.
the speaker mentioned. Listen again and take notes to answer the questions.
Учебник Кузовлева также предлагает комплексный подход к изучению любой темы.
11 класс, тема”Nothing is so good but it might have been better”.
Listen, reading – Grown-ups think that not all films are suitable for children, especially action
films. Who of these teenagers likes and who dislikes action films?(reading/ listening for the
main idea). Writing – Why do teenagers like and dislike action films? Write out opinions which
are for and which are against action films. Speaking – What is your opinion about action films?
Should children watch action films?
Но не следует понимать, что комплексный урок – это тот, в котором немножко
говорения, немножко чтения, немножко аудирования и немножко письма. Параллельное
сосуществование видов деятельности – еще не комплексность. Главное, чтобы обеспечивалось их взаимовлияние друг на друга при ведущей роли какого-либо одного из них на
разных этапах процесса усвоения. В этом случае все другие виды деятельности работают
на тот, который определен главным, ведущим для данного вида урока.
- 11 -
Роль дополнительных источников информации в лицейском образовании.
Известно, что как бы хорош ни был тот или иной учебник, он все равно не может охватить тот объем тем, которые учащиеся должны изучить к концу 9 или 11 класса. Поэтому
мне приходится корректировать тематическое планирование и включать темы, которые
отсутствуют в данном УМК. Например, в учебнике New Millennium для 10 класса, в разделе “Town vs gown” учащиеся получают информацию об университетах в Кембридже и
Санкт-Петербурге. Я даю учащимся задание найти информацию об учебных заведениях
города Костромы, Иванова, Ярославля, Москвы и других городов России, какие профессии там можно получить, какие вступительные экзамены нужно сдавать.
В учебнике New Millennium нет материала о географических особенностях стран
изучаемого языка и России. Я беру этот материал дополнительно из учебника Кузовлева,
раздел “How different the world is!”, в котором дается хороший материал о географических
особенностях США, Австралии, Великобритании, России и их влиянии на жизнь людей.
В учебнике Кузовлева хорошо представлена тема “What helps you to enjoy yourselves”.
Учащиеся получают знания о создателях первого кино, о Голливуде, хорошо представлена
лексика по теме кино. Я использую этот материал в 11 классе и включаю в раздел”TV or
not TV”, если работаю по учебнику New Millennium.
Материалы по теме “Субкультура “ в учебнике Кузовлева и в учебнике New Millennium дополняют друг друга. В New Millennium дается информация о такой субкультуре
как Straight Edge Teenagers, а в учебнике Кузовлева о различных видах субкультуры: панках, готах, хиппи и др.
Для знакомства учащихся с политическим устройством России, США, Великобритании я использую материал из учебника Кузовлева раздел”Western Democracies. Are they
democratic?” т.к. в New Millennium этот материал отсутствует.
Напротив, в учебнике Кузовлева отсутствуют темы, которые можно взять из учебника New Millennium. В учебнике Кузовлева не рассматривается тема о выборе профессии. В
учебнике New Millennium эта тема очень хорошо подается учащимся: учащиеся знакомятся с лексикой, обозначающей качества, способности, предъявляемые к той или иной профессии, учатся писать заявление о приеме на работу, как правильно себя вести во время
интервью о приеме на работу.
Конечно, я не ограничиваюсь только данными учебниками. Есть и другие источники,
где можно получить дополнительный материал по той или иной теме. Таким источником
является журнал Speak out, который я выписываю в течение нескольких лет. Я использую
различные тексты из этого журнала. Например, The British and the food(№6, 2003), Chinese
New Year(№1, 2004), Why are the British mad about Harry(№4, 2003) How to cope with exams
(№3, 2003) etc.
Я использую также дополнительный материал из журнала “ Методическая мозаика”.
При изучении темы “Problems of environment”(9кл) я взяла текст “Litter is the problem of
our cities”(№1, 2003). Этот журнал предлагает не только сам текст, но и различные упражнения, отрабатывающие лексику и грамматические структуры. Эти задания являются несомненной помощью в работе учителя. При изучении темы “Future profession” (11кл) я
нашла дополнительный материал в журнале №1 2005 г. Здесь разработана серия упражнений для работы с лексикой.
“Методическая мозаика” содержит задания для подготовки учащихся к ЕГЭ. Например,
№2, 2004 г. Задание на понимание общей идеи текста. “What do you know about whales?”
Прочитайте тексы(0-5) и установите их соответствие рубрикам А-G.
Проблему получения дополнительной информации решаю также путем вовлечения учащихся. Учить учащихся работе с источником - это тоже лицейский компонент. При изучении темы”Inventions”, “The world of science” учащиеся находят материал о различных
ученых. Такие задания решают проблему профильного обучения в классах с физико-мате матическим уклоном.
- 12 -
Развитие способностей к контролю и самоконтролю. Мониторинг.
Динамику развития у учащихся языковых навыков можно проследить при помощи тестов, контрольных работ. Не только учитель, но и сам ученик ясно представляет картину
над чем ему поработать. Но опять же к разработке тестов и проверочных работ я подхожу
с учетом лицейского компонента. В грамматическое тестирование включаю задания различной степени сложности: e.g. Выбери правильную форму, поставь глагол (слово) в нужную форму, задай вопрос к предложению, переведи с русского на английский язык и др.
По результатам тестов я вижу какие задания вызывают трудности у учащихся. По результатам теста в 8классе учащиеся допустили много ошибок в задании “ Вставь нужное местоимение”. Этот материал я включу в тематическое планирование на 3-ю четверть в качестве повторения.
Как уже было сказано выше, процесс обучения не должен сводиться к механическому
заучиванию и воспроизведению материала. Это репродуктивный уровень, который не требует от учащихся творческих способностей. Поэтому после изучения конкретной темы
или после прочтения какого-либо текста я даю учащимся различные задания. Учащиеся 10
класса (New Millennium) читали тексты “Notting Hill Carnival” and “ Chinese New Year”.
Для контроля навыков монологического высказывания я предложила учащимся такие задания: Расскажи об одном из праздников. Какой праздник ты хотел бы посетить? Почему?
Важны ли праздники в нашей жизни?
В учебнике Cambridge English после изучения каждого цикла предлагается таблица, по
которой учащиеся сами могут оценить свои знания. e.g. Повторение уроков14-16.
Тема”Sport for everybody”. Self-assessment.
Very well
OK
A little
Talk about your day
Talk about your likes
and dislikes
Describe how smb
do smth (quickly,
slowly)
New words
После самооценивания учащиеся выбирают упражнение, которое позволяет еще раз отработать тот или иной материал.
Контроль усвоения лексики также провожу с учетом лицейского компонента. Для контроля знаний лексики провожу словарные диктанты. Одни учащиеся пишут только перевод, другие - английское слово и его русское значение. Конечно второе задание оценивается выше. В конце изучения темы провожу тематические диктанты.
e.g. 6 класс. Тема “Sport”.
Hello,
My name is Mike. How are you? I’m fine. I like sport very much. I enjoy swimming. It’s an
excellent way to keep fit. It makes your body flexible. I go to the swimming pool every day with
my friend. I think sport is very important for our health. It can help you to make you strong. It is
very good for your heart, lungs, legs. Do you like sport? What is your favourite sport?
Best wishes,
Mike.
Учащиеся также сами составляют тексты для диктанта.
В учебнике Кузовлева (10-11кл) есть специальный раздел Preparation for Testing, который содержит задания для контроля всех видов речевой деятельности, и который также
как и предыдущие имеет комплекс целей. Цель воспитательного аспекта – воспитание са- 13 -
мостоятельности, учебного аспекта – контроль уровня развития речевых умений, развивающего аспекта – развитие анализа, синтеза, систематизации, дедуктивного мышления. Сопутствующая задача – контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя.
- 14 -
Список литературы.
1. Учебник под редакцией Кузовлева В. П.(10-11кл).
2. Книга для учителя к учебнику Кузовлева В. П.(10-11 кл).
3. Учебники Cambridge English(Starter, Book I, Book II).
- 15 -