скачать* 343 Кb

Министерство образования Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»
Конспект урока
Тема: «Царство Древнего Египта»
Учитель истории I категории:
Нурдавлетова Р.Р.
г.Стерлитамак – 2009 г.
Тема: «Царство древнего Египта».
Класс 5
Учебник: Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А.
Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы.М.: Баласс, 2009г. (стр. 52-58)
Программа: Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная
школа. Старшая школа / Под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008 г.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1-2: Картина мира в фактах и понятиях.
Из фактов истории эпохи Царства Древнего Египта уметь выделять признаки
цивилизации, обобщать и делать выводы о наличии этого явления в истории древних
египтян. Уметь объяснять, как происходило образование Древнеегипетского государства,
используя понятия: города-государства, свободные граждане, рабы, царская власть.
Линия 3: Историческое мышление.
Уметь объяснять, как природные условия и развитие хозяйственной деятельности древних
египтян могли повлиять на становление цивилизации Древнего Египта.
Линия 4-5: Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Создать условия для осознания особенности роли фараона в управлении государством.
Обязательный минимум содержания: Переход на ступень цивилизации жителей Древнего
Египта (орошаемое земледелие, свободные граждане и рабы, царская власть, появление
иероглифической письменности.) 3000г.до.н.э.- образование Древнеегипетского
государства.
Оборудование: Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова А.В., Кузнецова С.С., Николаева
А.А. Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной
школы.- М.: Баласс, 2009г.
Раздаточный материал: таблицы, использование средств мультимедиа.
Ход урока:
I. Проверка домашнего задания
II. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы
III. Актуализация знаний. Планирование деятельности.
IV. Выражение решения. Применение нового знания.
V. Закрепление изученного.
I. Входная диагностика
Учитель
Ученики
(наиболее типичные действия, фразы
( ожидаемые действия)
диалога)
- Откройте учебник на с. 49. Давайте
Один из учеников читает содержание
познакомимся чему, с точки зрения
рубрики « Главное, чему необходимо
авторов, мы должны научиться , изучая
научиться».( 1-ый абзац с. 49)
раздел
« Цивилизации Древнего Востока»
-По оглавлению на с. 3 определите, какое Класс в течение 1 минуты читает
содержание нам предстоит освоить.
оглавление и определяет темы, которые
необходимо освоить.
-Давайте проверим, что у вас получилось. Класс по очереди зачитывает по оглавлению
названия параграфов главы 2 и 3.
-Проверьте, готовы ли вы овладеть
Класс в течение 5 минут индивидуально
умениями этого раздела. Для этого в
самостоятельно выполняет задание в своих
течение 5 минут заполните таблицу на с.
тетрадях или на заранее заготовленных
49.
листах.
-Давайте проверим, как вы справились с
заданием.
(таблица выведена на мультимедийную
доску)
По желанию ученики комментируют
выполненное задание.
Примерный ответ ученика:
II. Этап урока: Создание проблемной ситуации.
-Первой цивилизацией Древнего Востока, с Ученики, работая в парах, в течение 2
которой сегодня мы начинаем знакомиться, минут выполняют задание по карте на с. 51.
При ответе ученик выходит к доске и на
является Древний Египет.
большой настенной карте находит нужный
объект, сравнивая его с картой в учебнике.
-Я вам предлагаю попутешествовать по
Так закрепляется умение переключать
карте.
внимание с маленького на большое.
-Рассмотрите карту на с. 51,что можете
сказать о географическом местоположении -Египет находится на северо-востоке
Африки в пустыне Сахара.
Египта: территория, наличие рек, выходы к
морям, соседние государства, племена.
-Вдоль всего Египта протекает река Нил,
которая впадает в Средиземное море.
-Поработайте в парах и договоритесь, кто
-К востоку от Египта расположено Красное
из вас будет отвечать.
море.
-По соседству находится Аравийский
полуостров, где проживают семитские
племена.
-Как же появился Египет? Давайте с вами
узнаем, какие мнения высказали наши
герои Источниковед и Археолог.
Ученики вслух читают текст на с. 57 слова
Источниковеда и кратко формулируют
первый факт.
-Прочитайте, что сказал Источниковед и
какой вывод сделал Антошка из этих слов.
- Всему, что необходимо для жизни
египтян научил бог Осирис.
-Прочитайте, какие факты привѐл
Археолог?
Учитель, обобщая ответы детей,
записывает второй факт на доске.
Ученики вслух продолжают читать текст
на с. 57 слова Археолога и кратко
формулируют второй факт.
-Археолог заметил, что в своих песнях
египтяне прославляли Нил, так как эта река
давала им всѐ необходимое для жизни.
2 ой факт:
« Египет – дар Нила».
-Сравните два факта.
Ученики выявляют противоречие. По –
-В чѐм здесь противоречие?
разному формулирую вопрос.
-Какой у вас возникает вопрос?
Например:
(Учащиеся просматривают отрывок из -Благодаря чему египтяне смогли создать
видеофильма и зачитывают отрывок своѐ государство?
-Что помогало египтянам жить в пустыне?
источника)
-Сформулируйте проблему урока.
Почему египтяне считают Нил даром?
Предлагают версии
-Какие у вас есть предположения, версии
1)Нил давал всѐ необходимое для жизни
решения проблемы?
(воду, плодородный ил, животные,
растительность)
III. Актуализация знаний. Планирование деятельности.
-Что мы уже знаем по этой проблеме?
Вспоминают ранее изученный материал
- Объясните значение слова цивилизация Используя словарь, объясняют, что такое
как ступень развития общества.
цивилизация.
- Вспомните, на какие четыре сферы Перечисляют названия сфер:
делится всѐ общество людей?
-хозяйство
-деление
-управление
-культура
Походу объяснения учителем материалы Сфера общества
Что
появилось
учащиеся заполняют таблицу.
нового в Египте
хозяйство
деление
культура
Заполняя каждый новый столбик ученики
отвечают на вопрос Почему египтяне
считают Нил даром?
-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ -Река Нил давала возможность, племенам
на основной вопрос урока мы можем дать?
проживающим на этой территории,
заниматься земледелием и объединиться в
единый народ, в единую страну Египет.
-Какой ещѐ один признак цивилизации мы
-Образование государства.
не назвали?
-Давайте с вами вспомним признаки
государства и попробуем найти их в
устройстве Древнего Египта.
-Я вам буду называть признак государства,
а вы попробуйте найти его в схеме на с. 56.
Учитель либо называет признак, либо
демонстрирует признак в виде опорного
сигнала на доске.
Признаки: 1.Организация управления
обществом, людьми проживающими на
одной территории.
Ученики соответственно признаку находят
нужные названия в схеме на с. 56.
- Египтяне жили в долине Нила, образуя
номы.
2.Аппарат управления (правителичиновники)
-Фараон, правители номов, жрецы, писцы,
верховный чиновник, ведомства.
-Фараон сам издавал законы.
3.Система законов (право)
Армия
4.Армия для защиты границ.
5.Сбор налогов с населения.
-Ведомство сбора налогов.
- Какие ещѐ факты доказывают, что у
-Самостоятельно работают с текстом на с.
египтян сложилось своѐ государство?
55-56, зачитывают ключевые слова.
Найдите их в тексте на с.55-56.
IV. Выражение решения. Применение нового знания.
-Какой ответ на основной вопрос урока мы
Предполагаемый вывод по проблеме:
можем дать?
-Египет считают даром Нила, так как
благодаря природным особенностям этой
местности, разливам реки Нила египтяне
научились строить оросительные
сооружения, что заставило объединиться
племена в единый народ и создать своѐ
государство.
-Чьи версии подтвердились?
- Подтвердилась версия о том, Нил давал
всѐ необходимое для жизни во всех сферах
общества.
V. Закрепление изученного.
Высказывают своѐ мнение.
- Чему учились на уроке. Оцените,
насколько успешно работали на уроке.
Домашнее задание: § 7, Задание к иллюстрации на с. 53.