Пальчиковые игры как средство развития

Мановицкий филиал
МБДОУ Заворонежского детского сада
Мичуринский район, Тамбовская область.
Методическая
разработка
«Пальчиковые игры как
средство развития»
Разработчик: музыкальный руководитель
Сумакова Наталия Николаевна
2
Образовательное учреждение Мановицкий филиал МБДОУ Заворонежского детского сада
Разработчик эксперимента – музыкальный руководитель
Сумакова Наталия Николаевна, 05. 11. 1968 г. р.
Образование – средне-специальное.
Закончила – Тамбовское музыкальное училище имени С. В. Рахманинова
в 1988 году. Специальность – народные инструменты (аккордеон).
Квалификация – преподаватель, руководитель самодеятельного оркестра
народных инструментов.
Общий стаж работы – 25 лет
Педагогический стаж – 21 год
С 2003 года работаю по I категории.
В 2008г., в 2012 г. I категория была подтверждена.
Название методической разработки –
«Пальчиковые игры как средство развития».
Назначение – разработка предназначена для развития музыкальных,
ритмических, артикуляционных навыков детей дошкольного возраста.
Цель:
 Формирование потребности в постоянной двигательной активности у детей дошкольного возраста.
 Выявление устойчивого познавательного интереса (восприятие,
память, внимание) у детей дошкольного возраста.
3
 Обогащение духовного мира детей дошкольного возраста различными средствами (музыка, речь, движение).
Задачи:
 Формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и
чисто говорить.
 Развивать координацию движения рук, мелкую моторику.
 Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
 Добиваться чистого интонирования.
Содержание
Общие задачи – вовлечь детей в стихию звучащих жестов, пения, импровизированного движения, пантомимы.
Мотивация деятельности детей – получение удовольствия, игра, интерес к новому материалу.
Средства обучения – музыка, речь, движения, театрализованная игра.
Способы усвоения музыкальных знаний – одновременное с педагогом
произношение, произношение «эхо», творческая импровизация, игры звуками.
Актуальность
На музыкальных занятиях, прежде чем приступить к вокальному и танцевальному творчеству, необходима разминка как опорно-двигательного ап-
4
парата, так и голосовых связок. Для этого необходимы различные распевки
для голоса, упражнения для дыхания, для рук, ног ит.д. Однообразные распевки и упражнения не всегда интересны детям, дети выполняют их иногда с
неохотой. Эту проблему я попыталась решить при помощи пальчиковых и
речевых игр.
Очень важное значение в процессе развития ребенка имеет развитие
мелкой моторики рук: у него улучшается двигательная координация, преодолеваются зажатость, скованность. Движение рук построено на занимательно
– игровой основе.
У дошкольников цепкая автоматическая память, запомнить двухчетырехстрочный, специально для конкретного случая предназначенный
текст для них не представляет особого труда. Зато потом услышанные слова
могут вызвать нужные двигательные ассоциации, и наоборот – жест побуждает к самостоятельному произношению ребенком соответствующих стихов.
Одно условие – пальчиковые игры должны выполняться ребенком без затруднения и приносить ему только радость.
Пальчиковыми и речевыми играми я увлеклась давно, в этом поспособствовали журналы «Музыкальный руководитель» и «Дошкольное воспитание». Но, так как, мои занятия тесно связаны с музыкой, то я решила полюбившиеся пальчиковые игры сделать музыкальными, т. е. стихотворную основу я положила на простейшие музыкальные мотивы. Это восходящая и
нисходящая мелодия, плавная и скачкообразная, в зависимости от содержания игры, в мажоре или миноре. При распевании мелодию можно повторять,
транспонируя её на тон выше или ниже. Иногда используются элементы дыхательной гимнастики.
Таким образом, решаются сразу две проблемы, т.е. дети играют, одновременно распеваются и разминают мышцы шеи, кистей рук, ног. Такие игры не только полезны, но и вызывают большой интерес у детей.
5
Этапы разучивания музыкальных пальчиковых игр.
Разучивание пальчиковых и речевых игр происходит в разных вариантах. Например:
I вариант. Сначала я произношу текст, одновременно показывая движения. Далее разучиваю с детьми построчно, постепенно добавляя движения.
Когда выучен текст и движения, мы разучиваем мелодию. Получается маленькая песенка с движениями.
II вариант. Разучиваем с детьми текст. Затем я предлагаю детям самим
придумать движения. Здесь включается образное мышление детей. Вариантов бывает множество, выбираем наиболее приемлемый, разучиваем со словами. Затем я предлагаю детям мелодию для этой игры. Иногда дети предлагают свои варианты мелодии. Творческая импровизация всегда поощряется.
III вариант. Пальчиковая или речевая игра без музыки, но с элементами
дыхательной гимнастики. В зависимости от текста, детям предлагается
вздохнуть, дунуть, пошипеть, пощелкать языком. Также используется различная интонация: произношение в низком регистре, среднем или высоком;
характер произношения: грустный, весёлый, добрый, злой и т.д. Темп произношения: медленный, умеренный, быстрый. Динамика произношения: громко, тихо, не очень громко, не очень тихо, шепотом.
Имеются некоторые возрастные особенности при разучивании пальчиковых и речевых игр.
В группах младшего возраста текст проговариваю я сама, а движения дети выполняют вместе со мной.
В средней группе осуществляется совместная творческая деятельность
детей и музыкального руководителя.
В группах старшего возраста дети самостоятельно выполняют движения,
одновременно пропевая текст, используется творческая импровизация.
В процессе работы следует обращать внимание на четкость, выразительность, эмоциональность произношения текста, что в свою очередь влияет на
6
характер, качество выполнения движения. Необходимо следить за метрической стороной произношения текста, так как это определяет темп выполнения движения. А также, необходимо совершенствовать чистоту интонирования.
Результативность.
Пальчиковые и речевые игры я использую как в качестве распевки в начале занятия, так и в качестве физкультминутки в середине занятия, если детям необходимо переключиться с одного вида деятельности на другой. Детям
очень нравятся такие игры. Ведь они воспринимают это именно как игру, а
не обычную распевку или упражнение. В результате, дети тренируют свою
память, внимание, ритмический и музыкальный слух, образное восприятие,
творческое мышление, т. е. решаются все цели и задачи, поставленные в начале эксперимента.
Заключение.
Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой маленький театр, где актеры – это пальчики ребят.
Пальчиковые игры развивают мышечный аппарат, мелкую моторику,
тактильную чувствительность. Повышается общий уровень организации
мышления ребенка. С помощью пальчиковых игр можно одновременно готовить ребенка и к письму, и к чтению. Стимуляция речевых зон коры головного мозга положительно скажется на исправлении несложных речевых искажений. Будет совершенствоваться память. Легче будет происходить усвоение
будущими школьниками навыков письма.
Выдающиеся ученые Л. С. Выготский, Л.С. Волкова, Е. И. Исенина, М.
И. Кольцова считали, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи.
7
Приложение.
Пальчиковые и речевые игры.
«Как у бабушки Наташи».
Речевая игра.
Слова народные.
Как у бабушки Наташи (держать за концы воображаемый платочек,
надетый на голову, говорить шепеляво, по-старушечьи)
Ели вкусную мы кашу (соединить ладони перед собой – сделать «тарелку», показывать её всем стоящим справа и слева).
Каша пшенная с дымком (над раскрытой ладонью левой руки – «Тарелкой» - указательным пальцем правой руки рисовать воображаемый дымок,
идущий от горячей каши, дымок поднимается вверх, поэтому и текст произносить нараспев, «глиссандируя»),
Каша пшенная с дымком (повторить те же движения, но уже правая
рука – «тарелка», левая – «дымок»),
С хлебом (правая рука перед грудью, локоть в сторону, внутренняя сторона ладони вниз – «ломоть хлеба»),
С маслом (левую ладонь положить на правую сверху – «слой масла»),
С молоком (соединить запястья, кончики пальцев рук и поднятые вверх
большие пальцы рук – «кружка»).
Взяли мы большие ложки (сжать кулаки, большие пальцы подняты
вверх, развести в стороны – две «ложки»),
Съели всё до самой крошки! (Попеременно то правой, то левой «ложкой» есть «кашу», поднося «ложки» ко рту).
Вот какая каша (снова сделать «тарелку» и показывать её всем стоящим справа и слева),
У бабушки Наташи! (Снова взяться за воображаемые концы платочка,
говорить по-старушечьи).
8
Результативность.
Эту игру я разучила с детьми старшей и подготовительной групп в начале этого учебного года, используя два варианта произношения и показа движений. I в. Одновременное разучивание слов и движений. Затем я добавила
мелодию. Это нисходящая квартовая попевка в Фа мажоре. Этот вариант мы
используем в качестве распевки в начале музыкального занятия. II в. Когда
были хорошо выучены слова и движения, я поделила детей на пары. Дети в
парах показывают движения друг другу, используя не музыкальное произношение, а интонационное, т. е., в строчке про бабушку дети произносят
текст шепеляво; изображая дымок, я научила детей делать голосовое глиссандо вверх. В таком варианте эта игра используется как физкультминутка,
если детям необходимо переключиться с одного вида деятельности на другой. Эта игра очень понравилась детям.
«Сова»
Пальчиковая речевая игра.
Слова народные
Музыка И. Бодраченко
В лесу (соединяют запястья рук, разведя расставленные пальцы в стороны)
Темно (закрывают ладонями глаза, локти в стороны),
Все спят (соединяют ладони вместе – «подушечка»)
Давно (кладут «подушечку» себе на правое плечо, наклоняют к правому
плечу голову).
Одна Сова не спит (приставляют сомкнутые большие и указательные
пальцы к глазам – «глаза» Совы; текст произносят нараспев в низком регистре).
На суку сидит (убирают руки за спину, выгибают грудь – «важная Сова»; текст произносят в среднем голосовом регистре),
9
Да как полети-ит! (Разводят руки в стороны, «перелетают» на другое
место; текст произносят нараспев в высоком регистре).
Игра повторяется три раза, причем тональность попевки каждый раз
поднимается на 1\2 тона.
М. р. Летела Сова –
Большая голова.
Как она летела –
Во все стороны глядела.
Глядь – навстречу…мышки!
Дети садятся на корточки, прижав к себе руки – «лапки».)
А в лапках у них…шишки
(трут сжатые кулаки друг о друга, слушают издаваемый при этом
звук).
Сколько вокруг мышек?
(Разводят руки, приподняв плечи – удивляются, повернувшись вправо).
Сколько у них шишек?
(Те же движения влево).
М. р. Это шишки для бельчат?
Дети. Нет.
М. р. Это шишки для зайчат?
Дети. Нет.
М. р. Для кого они?
Дети. Для Кошки.
Проучить её немножко
мы решили.
М. р. Погодите, поподробней расскажите!
Результативность.
Эту игру я разучила с детьми старшей группы, также используя два варианта произношения. Сначала я обратила внимание детей на текст, где
можно использовать различную интонацию, менять динамику, регистр, характер произношения. Далее, для первой части игры была разучена мелодия.
Причем, повторяясь три раза, тональность поднимается на 1\2 тона выше. Эта
игра используется как разминка в начале или середине занятия.
10
«Два мышонка»
Пальчиковая речевая игра.
Модель И. Бодраченко
Два мышонка (дети сидят на полу на пяточках, прижав к себе руки –
«лапки», текст произносится в высоком голосовом регистре)
У окошка (подняв обе руки над головой, соединяют кончики пальцев –
«окно», средний голосовой регистр)
Поджидали как-то (упираются в руки подбородком – «ждём», средний
голосовой регистр)
Кошку (руки на уровне груди, пальцы свободны – «лапки Кошки», средний регистр).
В лапках камешки (сжали руки в кулаки – «взяли камни», низкий голосовой регистр)
И шишки (трут сжатые кулаки друг о друга, средний регистр),
В Кошку кинули их мышки (с силой «бросают камни» в Кошку, поочередно правой и левой рукой, средний голосовой регистр):
-Будешь, злая Кошка, знать (грозят пальцем, низкий голосовой регистр),
Малышей как обижать! (Снова делают «мышиные лапки», высокий голосовой регистр – «жалуются»).
Пи-пи-пи…(Согнув спину, прячут голову в колени – «спрятались в норку»).
Результативность.
Эта игра является продолжением игры «Сова». После устного разучивания текста и движений, дети учатся произносить слова в высоком регистре.
Затем добавляется мелодия. Эти игры настолько понравились детям и воспитателю, что мы решили показать их на празднике «Встреча Весны» в качестве игрового момента. На празднике присутствовали родители и гости.
11
«Смешные человечки»
Пальчиковая игра.
Дети делятся на пары – мальчик и девочка.
1. Бежали мимо речки смешные человечки («человечки» - пальчики бегут по «дорожкам» - рукам детей, стоящих напротив друг друга).
2. Прыгали – скакали (пальчиками «попрыгать» по плечам друг друга).
3. Солнышко встречали (ласково положить руки на щеки друга).
4. Забрались на мостик (сложить мостик из рук).
5. И забили гвоздик (постучать кулачками).
6. Потом – бултых в речку (наклониться и свободно покачать руками).
7. Где же человечки? (Спрятать пальчики под мышки друг друга).
Результативность.
Эту игру я разучила с детьми средней группы. Игра разучивается и проводится в парах. Разучив слова и движения, я предложила детям разучить
мелодию. Это гаммообразная восходящая и нисходящая попевка в До мажоре. Эту игру используем в качестве распевки и разминки в начале занятия,
причем, не только общее исполнение, а также и сольное, что очень нравится
детям. Здесь возникает небольшой соревновательный момент.
«Дом»
Пальчиковая игра
1. На опушке дом стоит (сложить ладони» домиком» над головой),
12
2. На дверях замок висит (сомкнуть ладони в «замок»),
3. За дверями стоит стол (накрыть правой ладонью кулачок левой руки).
4. Вокруг дома частокол (руки перед собой, пальцы растопырить).
5. «Тук-тук-тук!» - дверь открой (постучать кулачком по ладони).
6. «Заходите, я не злой!» (Руки в стороны, ладони вверх).
Результативность.
Эту игру я разучила с детьми второй младшей и средней группы. Традиционно разучив слова и движения, я добавила мелодию. Это скачкообразная
квартовая мелодия в Фа мажоре. Особенность этой игры заключается в изменении темпа, т. е., начинаем с очень медленного, постепенно ускоряя, переходим на возможно быстрый темп. В результате, дети усваивают само понятие «темп» и учатся изображать ускорение и замедление, быстрый и медленный темп.
«Я колю дрова»
Пальчиковая игра
Я колю, колю дрова (постукивающие движения костяшками больших
пальцев),
Я колю, колю дрова (постукивающие движения костяшками указательных пальцев),
Я колю, колю дрова (постукивающие движения костяшками средних
пальцев),
Я колю, колю дрова (постукивающие движения костяшками безымянных пальцев),
13
Колю дрова на чурочки (постукивающие движения костяшками мизинцев).
Горит огонь в печурочке! (Руки соединяют в «замок» и шевелят пальцами).
Гори, гори жарче, печь!
Будут детки пышки печь! (Сильно трут ладони, чтобы они стали горячими).
Затем дети могут «попробовать пышки» (подуть на ладони и понарошку поесть).
Результативность.
Эту игру я разучила с детьми старшей и подготовительной групп. Это
очень хорошая разминка для пальчиков, так как используются все пальчики
ребенка. В игре я использовала мелодию русской народной песни «Ах вы,
сени мои, сени». Текст очень удачно ложится на мелодию этой песни. Варианты исполнения различные: изменение темпа, изменение динамики, одновременное изменение темпа и динамики. Эту игру я использую в данный момент в качестве распевки и разминки в начале музыкального занятия.
Обмен опытом работы.
Разработка нового метода применения пальчиковых игр была представлена мною перед коллегами нашего детского сада на заседании методического объединения воспитателей 2 ноября 2007 года.
14
Использованная литература.
1. В. И. Загвязинский, М. М. Поташник «Как учителю подготовить и
провести эксперимент».
2. Журналы «Музыкальный руководитель» с 2004 г. по 2013 г.
3. Журналы «Дошкольное воспитание» №1\2003г., №6\2003г.