Позиционная игра на баяне - МБОУДОД Детская школа искусств
реклама
МБОУДОД «Детская школа искусств г.Новосокольники» «Позиционная игра на баяне» Методический доклад преподавателя Волик И.М. Введение Баян – самый молодой инструмент, техника игры на котором находится на стадии становления: постоянно расширяется репертуар, требующий выполнения новых технических задач, появляются новые приёмы игры. Необходимое условие успешного исполнения произведения – подбор аппликатуры. За последнее время принципы подбора аппликатуры на баяне претерпели существенные изменения: традиционная (трёхпалая) заменилась на позиционную (пятипальцевую) систему, при применении которой используются все пальцы, причём позиционная аппликатура отличается не только применением первого пальца, но и чередованием пальцев: пальцы идут друг за другом, что не противоречит анатомическому строению руки. В традиционной аппликатуре пальцы идут в разнобой (2-4-3-4), что не удобно и противоречит физиологии. По этому поводу ведутся дискуссии, преподаватели–баянисты разделились на два «лагеря»: появились сторонники традиционной системы и приверженцы позиционной системы. Кто прав, кто не прав, может показать практика. Кому пришлось сравнить данные системы при игре на баяне, тот пришёл к тому, что позиционная система более удобна, при игре легче добиться автоматизма, да и исполнители высшего уровня уже не пользуются традиционной системой. Если проследить игру на других инструментах (фортепиано, скрипка, аккордеон, гусли, домра, балалайка), то можно сделать вывод, что применяется позиционный принцип игры. Цель работы: при теоретическом и практическом осмыслении доказать состоятельность позиционной системы игры на баяне, показать методику работы с учащимися в позиционной системе на начальном этапе обучения игре на баяне. Гипотеза: наиболее успешно овладевают игрой на баяне учащиеся, занимающиеся по позиционной системе. Предмет: методика игры на баяне. 1. Становление баянной аппликатуры «Аппликатурой называется способ расположения и порядок чередования пальцев в процессе игры на инструменте, а также нумерация пальцев в нотной записи» [5, с. 10]. «Аппликатура (от лат., итал. applicare – прилагать, прикладывать) – принцип чередования пальцев при исполнении музыкального произведения»[6, с. 9]. Проследим по методическим пособиям, школам игры на баяне, самоучителям разных авторов, какие изменения претерпела аппликатура. В «Прогрессивной школе игры на баяне» Ю. Т. Акимова, П. А. Гвоздева [3] показано, что первый палец должен находиться за грифом, в нотном тексте указывается традиционная аппликатура. Выделено три основные позиции правой руки не клавиатуре. Первая позиция: 2, 3, 4 пальцы располагаются по рядам клавиш в хроматической последовательности. Вторая позиция: при исполнении аккордов, интервалов, арпеджио, применяется и при использовании первого пальца. Третья позиция: при исполнении аккордов в широком расположении и полифонической фактуры. Второй палец находится в третьем ряду, а пятый – в первом ряду. В «Школе игры на баяне» А. Е. Онегина [7] сказано, что при игре на баяне большой палец правой руки применяется при исполнении пятизвучных аккордов и больших растяжениях пальцев, в связи с этим применение большого пальца может осуществляться на позднем этапе обучения. Выделено два положения руки: первое – локоть приподнят, кисть слегка согнута, пальцы на клавишах под углом к грифу, запястье выше пальцев. Большой палец лежит в свободном положении за грифом параллельно указательному пальцу. Для определения этого положения руки пальцы нужно поставить таким образом: второй – на клавишу до, третий – на ми, четвёртый – на ре. Второе положение руки: локоть опущен вниз и отведён в сторону. Такое положение удобно для исполнения арпеджированных пассажей, октав и аккордов. Для определения такого положения руки можно взять ля-мажорное трезвучие с добавлением основного тона. В данном издании говорится, что устройство правого грифа баяна рассчитано на исполнение произведений с использованием преимущественно четырёх пальцев правой руки, большой палец скользит по внутренней стороне грифа параллельно указательному. Это позволяет хорошо ощущать клавиатуру, находить нужные клавиши. Большой палец, находясь за грифом, участвует в яркой, эмоциональной и тонкой нюансировке: незначительное изменение силы давления большого пальца на гриф раскрашивает динамику произведения. Тем не менее, сказано, что «в поисках новых технических средств и возможностей инструмента баянисты-профессионалы стали чаще применять большой палец правой руки для нажима клавиш» [7, с.12]. Выделены факторы, влияющие на выбор традиционной или позиционной аппликатуры для исполнения произведения: - музыкальные способности учащегося; - степень технической подготовленности; - особенности и физическое состояние (в смысле утомляемости) обеих рук; - структура произведения, наличие значительных нарастаний и расширения звучности. «Не следует выносить первый палец на клавиатуру там, где можно обойтись без его применения. Большой палец на клавиатуре должен помогать, облегчать исполнение произведения, а не затруднять его, что случается, когда применение большого пальца превращается в самоцель» [7 с. 12]. Общие моменты, где применение большого пальца на клавиатуре желательно: - в произведениях полифонического и подголосочного склада; - для исполнения на легато последовательности из двойных нот; - при исполнении широких аккордов и больших скачков; - чтобы избежать перемены положения руки там, где большой палец может сохранить стабильность положения руки; - при игре длинных арпеджио и арпеджиообразных пассажей. Автор говорит о том, что нужно научиться сочетать четырёхпальцевую и пятипальцевую аппликатуру, не исключает возможности применения большого пальца на клавиатуре. В данном пособии есть раздел, содержащий упражнения, гаммы двойными нотами, арпеджио для игры пятипальцевой аппликатурой. Этот раздел нужно изучать в пятом классе. В «Начальной школе игры на баяне» П. И. Говорушко [6] аппликатура рассматривается как способ развития исполнительской техники. «Одним из таких путей является применение более рациональной аппликатуры, нахождение её новых, оптимальных вариантов, исключение из практики как устаревших положений, так и не подтвердивших свою результативность аппликатурных нововведений» [6, с. 9]. В общих чертах это сводится к упорядочению системы подкладывания и перекладывания пальцев и ограничению их необоснованных перемещений, более полному подчинению принципа их чередования закономерностям деятельности мышечного аппарата. В данном источнике говорится о том, что традиционная система противоречит закономерностям деятельности мышечного аппарата, но и при игре позиционной аппликатурой двукратное подкладывание первого пальца является труднопреодолимым порогом. Автор пришёл к компромиссу, изменил аппликатуру так, что осталось одно подкладывание, второе заменено использованием четвёртого пальца. П. И. Говорушко советует преподавателю: для воспитания у учащихся аппликатурных навыков выявлять закономерности применения аппликатуры и добиваться их прочного усвоения. Исключать перенесение одних и тех же пальцев на далеко расположенные клавиши, преодолевать скачки в мелодии пальцами, не занятыми исполнением предшествующих звуков, по возможности за счёт естественного растяжения мышц, без дополнительного передвижения всей кисти, по возможности применять одни и те же пальцы на повторяющихся нотах в отдельных мелодических построениях. Данные рекомендации можно выполнить лишь при использовании позиционной аппликатуры. В «Самоучителе игры на баяне» О. Ф. Агафонова, П. П. Лондонова, Ю. В. Соловьёва [1] описывается традиционная система игры на баяне, о применении первого пальца речи не идёт. В «Самоучителе игры на баяне» А. П. Басурманова [4] описана традиционная система игры на баяне, однако затронут вопрос о применении первого пальца. «Начинающие баянисты часто спрашивают: как лучше играть на правой клавиатуре – четырьмя пальцами или пятью? Чтобы правильно ответить на этот вопрос, необходимо учесть следующее. Игра четырьмя или пятью пальцами предусматривает различную постановку правой руки. Клавиатура и гриф стандартного баяна приспособлены к четырёхпальцевой системе игры, при которой большой палец находится за грифом. Поэтому нужно прежде всего овладеть игрой четырьмя пальцами и соответствующей постановкой руки. Позже, когда баянист начинает играть сложные произведения и ему «не хватает пальцев», он осваивает вторую постановку руки, при которой большой палец находится над клавиатурой, то есть в положении, удобном для его применения в игре. Однако из-за неприспособленности грифа и клавиатуры большой палец применяется и при этой новой постановке только в необходимых случаях» [4 с. 8]. В самоучителе дана постановка руки, удобная для игры четырьмя пальцами, так как нотный материал несложный. Для желающих на с. 88 даны упражнения для развития первого пальца. В «Школе игры на баяне» Ю. Т. Акимова [2] наряду с традиционной системой даётся представление о применении большого пальца на клавиатуре. Автор считает, что вынесение первого пальца на клавиатуру связано с определёнными трудностями: нарушается контакт руки с клавишами, ориентация на клавиатуре, правая рука выключается из процесса управления мехом, положение баяна менее устойчиво. Задача преподавателя состоит в том, чтобы привить учащемуся навыки целесообразного сочетания аппликатурных систем, использования преимуществ четырёх- и пятипальцевой аппликатуры. Первый палец рекомендуется вводить после усвоения правил посадки и постановки, получения навыков ощущения клавиатуры. В противовес сказанному автор говорит, что при игре на выборной клавиатуре «традиционной» аппликатурой кисть предельно поворачивается вверх, в запястье левой руки могут возникнуть болевые ощущения. «Поэтому для исполнения гамм в выборной клавиатуре рекомендуется иной, более рациональный принцип сочетания «традиционной» и позиционной аппликатуры» [2, с.25]. Стативкин Г. Т. в пособии «Начальное обучение на выборно-готовом баяне» [10] предлагает последовательность изучения гамм в своеобразном комплексе, что создаёт благоприятное условие для унификации аппликатурных позиций в работе над гаммами, образуется система аппликатурно-позиционных блоков. «Достигаемые при этом навыки не только упрощают и облегчают учебные процессы, но, что не менее важно, влекут за собой значительное повышение качества слухового контроля, так как стандартизация двигательных навыков при активном участии музыкального слуха и памяти может довольно легко (и незаметно) привести ученика к овладению всеми родственными тональностями» [10, с. 124]. Из приведённых схем гамм видно, что все их виды укладываются в две основные позиции как на правой, так и на левой (выборной) клавиатуре баяна. Каждая из этих позиций имеет ограниченное число разновидностей, из которых можно составить четыре универсальных упражнения, заключающих весь объём исполнительских трудностей, характерных для данного вида баянной техники. В учебном пособии Петра Серотюка «Хочу быть баянистом» рассмотрен принцип интонационных моделей, с которым связано «развитие аппликатурных навыков на основе позиционной игры» [11, с.4]. В начале каждого раздела проставлены ладовая попевка и варианты аппликатуры. Ученик сам «изобретает» несколько вариантов аппликатуры и с помощью преподавателя выбирает оптимальный. Это позволяет выработке аппликатурной дисциплины, развитию гибкости мышления, двигательной памяти, индивидуальной исполнительской техники и формированию постановки руки. В «Современной школе игры на баяне» В. А. Семёнова есть раздел, посвящённый позиционной игре. Автор Школы говорит о том, что для успешного овладения позиционной игрой нужно подготовить к игре первый палец. «Сначала необходимо освоить лёгкий удар первым пальцем правой руки по клавише». Поворотом кисти от клавиатуры нужно приподнять первый палец над клавишами (замах), при этом первый палец выпрямляется. Теперь производится собственно удар по клавише за счёт поворота кисти. Этот навык необходим для качественного звукоизвлечения в гаммообразных последовательностях. При нажиме клавиши не нужен замах, достаточно предварительного её касания. Способом нажима играем медленные мелодии. На следующем этапе нужно научиться играть одноголосные последовательности в позициях на трёх, четырёх и пяти клавишах (начинать нужно с упражнений в виде арпеджио на клавишах, расположенных на одном ряду). В. А. Семёнов рекомендует сразу формировать постановку руки с выносом первого пальца на клавиатуру. 2. Положительные и отрицательные моменты позиционной системы игры на баяне В настоящее время баянная техника сделала большой скачок в расширении репертуара. При этом необходимо использовать все возможности как инструмента, так и нашей руки. Первый палец, имея свою специфику строения, всё же может до известной степени быть развит, поэтому не нужно бояться выноса первого пальца на клавиатуру и применять его. Такое положение большого пальца имеет несомненные достоинства: 1. Появилась возможность большого растяжения руки для исполнения широких аккордов. 2. Расширились технические возможности правой руки: игра длинных арпеджио и арпеджиообразных пассажей стала более лёгкой, виртуозной, при игре двойными нотами легче добиться связного звучания (легато). 3. Рука получила свободу и подвижность. При консервативном взгляде на позиционную систему игры на баяне выделяют отрицательные стороны: 1. Значительно ухудшается осязательное ощущение клавиатуры, пальцы потеряли необходимую им опору, поэтому исполнителю приходится подглядывать на клавиатуру, глазами отыскивая нужные клавиши. 2. Из-за отсутствия достаточной опоры пальцев звучание стало более лёгким, поверхностным, звук потерял свою полноту и эмоциональную насыщенность. Данные отрицательные моменты не конкретны, не имеют на сегодняшний день докозательств, в то время как положительные моменты конкретны, отражают продвижение баяниста, использующего первый палец, вперёд. 3. Из опыта работы в позиционной системе Донотный период. В данный период обучения игре на баяне «закладываются необходимые основы, связанные художественных метроритмической с формированием слуховых первоначальных представлений, организации, навыков технологической музыкально- звукоизвлечения, и аппликатурной дисциплины, которые имеют решающее значение для последующего развития музыкальных способностей и исполнительской техники ученика» [10, с. 3]. Во время донотного периода, длящегося примерно две недели, преподаватель получает представление об индивидуальных особенностях ребёнка, его темпераменте, одарённости, общем развитии, а также возникают взаимоотношения преподаватель-ученик. Для выявления чувства ритма нужно давать ученику играть и петь прибаутки, мелодия которых проста (на одной ноте). При этом одновременно появляются навыки ведения меха, формируется постановка руки. Для проверки слуха можно поиграть: найти на инструменте или узнать на слух одну из трёх клавиш, дающих разные по высоте звуки. Игра по слуху стимулирует творческие задатки ребёнка, прививает интерес к музыке, концентрирует внимание на конкретном звучании, заставляет приспосабливаться к инструменту. Преподаватель с первых уроков должен ввести учащегося в новый для него мир художественных образов. Важно, чтобы на уроке педагог сам играл. Вдохновенная игра преподавателя станет примером для подражания, что будет стимулировать серьёзную работу. Для того чтобы ученик освоил первые навыки меховедения, нужно делать такие упражнения: - «спокойный ветерок» - «маленькая буря» - «спокойное дыхание» - «после бега отдохнём» [9, с. 7-8] Перед работой над постановкой рук на инструменте нужно добиться того, чтобы движения различных частей рук были независимыми друг от друга. В этом помогут следующие упражнения: 1) Исходное положение: руки свободны. Поднять и вытянуть их перед собой. Затем одна рука остаётся в горизонтальном положении, а другая падает вниз и качается подобно маятнику. 2) Руки опущены вниз и полностью расслаблены. Резко сжать в кулак пальцы левой руки, а затем, расслабляя мышцы, разжать кулак. В это время правая рука полностью свободна. 3) Положить правую руку на стол. Поднять предплечье вверх параллельно плоскости стола. В этот момент работают мышцы плеча. Кисть и пальцы должны быть полностью расслаблены. 4) Правая рука лежит на столе, пальцы полусогнуты и касаются стола. Поднять предплечье, сгибая руку в локте (кисть при этом свободна, в верхнем положении несколько провисает), затем опустить. 5) Обе руки положить на стол, пальцы полусогнуты. Поднимать и опускать кисти обеих рук. 6) Руки и пальцы в том же положении. Учимся поднимать и опускать каждый палец, сначала не разгибая, затем выпрямляя его. 7) Руки и пальцы в том же положении. Делаем лёгкие поочерёдные удары первым и пятым пальцами, затем вторым и четвёртым за счёт поворотов кисти. Движения пальцев при этом минимальны. [9, с.8] Далее – игра и пение прибауток, лёгких песенок. Не обязательно точное воспроизведение мелодии, можно играть их на одной ноте, при этом соблюдая ритм. Например: «Андрей-воробей», «У медведя», «Дон-дон», «Добрый доктор Айболит», «Котик», «Дождик», «Два кота». Одновременно с освоением меховедения, постановки руки на правой клавиатуре, необходимо начинать работу по изучению левой клавиатуры. При этом нужно показать ряды, где расположены басы, аккорды. Для усвоения постановки руки на левой клавиатуре нужно делать такое упражнение: поставить по основному ряду басов пальцы и по очереди нажимать кнопки, начиная с пятого пальца. Это приведёт к собранности кисти. Затем нужно играть по очереди бас-аккорд, при этом сохраняя первоначальную постановку. Игра по нотам. После донотного периода легко перейти к изучению клавиатуры баяна, так как ученик уже приспособился к инструменту, а на уроках сольфеджио изучил ноты, их расположение на нотном стане, длительности нот, счёт. Начинать играть по нотам нужно уже знакомые прибаутки и песенки, которые изучались во время донотного периода. При этом постепенно изучается расположение нот на клавиатуре. Постепенно мелодия пьес усложняется и начинается изучение позиций. 1 позиция: до-ре-ми-фа (2-3-4-5) «Как под горкой», «Василёк», «Пастушок», «Заинька», «По грибы пошла с Ванюшей», 2 позиция: ре-ми-фа-соль (1-2-3-4) «Не летай, соловей», «Как пошли наши подружки». 3 позиция: фа-соль-ля (1-2-3). 4 позиция: соль-ля-си-до (1-2-4-3) «Белка», «Ой, бежит ручьём вода». После изучения данных позиций следует переходить к сочетанию позиций, что заставляет ориентироваться на клавиатуре. Начинать можно с простых песенок: «Петя-барабанщик», «Прозвенел звонок», «Ручеёк», «Весёлые гуси», «Ёлочка» где сочетается 2 позиция с различными нотами. Сочетание 1 позиции с различными нотами: «Во поле берёза стояла», «По дороге жук, жук», «Во саду ли, в огороде», «Метелица», «Камаринская». Сочетание 4 и 1 позиций: «Весёлый сапожник», «Коровушка». Сочетание 3 и 1 позиций: «Маки, маки, маковочки». Сочетание 2 и 1 позиций: «Там, за речкой». Заключение Аппликатуру нужно считать не самоцелью, а средством выразительного и образного исполнения музыкальных произведений, ведь кроме аппликатуры есть много технических моментов, над которыми нужно работать, например: работа над туше (прикосновением), выработкой «цепкости» пальцев, над штрихами (пальцевое, кистевое стаккато). Это всё помогает раскрыть образ музыкального произведения, своё собственное отношение к исполняемой музыке. Аппликатура – не панацея, талант, музыкальные способности с её помощью не приобретёшь, но даже для общего эстетического развития применять нужно лучшие достижения методики преподавания игры на инструменте. Список литературы. 1. Агафонов О. Ф., Лондонов П. П., Соловьёв Ю. В. Самоучитель игры на баяне. – М.: Музыка, 1989. – 156 с. 2. Акимов Ю. Т. Школа игры на баяне. – М.: «Советский композитор», 1990. – 207 с. 3. Акимов Ю. Т., Гвоздев П. А. Прогрессивная школа игры на баяне. Ч. 1. М.: 1970. – 134 с. 4. Басурманов А. П. Самоучитель игры на баяне. – М.: «Советский композитор», 1990. – 120 с. 5. Бухвостов В., Шахов Г. Баян и аккордеон в художественной самодеятельности. – М.: «Советский композитор», 1980. – 130 с. 6. Говорушко П. И. Начальная школа игры на баяне. – Ленинград – «Музыка», 1988. – 103 с. 7. Онегин А. Е. Школа игры на баяне. – М.: Музыка, 1990. – 184 с. 8. Подуровский В. М., Суслова Н. В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001. – 320 с.: ноты. 9. Семёнов В. А. Современная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2003. – 216 с. 10.Стативкин Г. Т. Начальное обучение на выборно-готовом баяне. – М.: Музыка, 1989. – 124 с. 11. Серотюк П. Хочу быть баянистом. Учеб. Пособие для начинающих. – М.: Типография №6 Воениздата МОРФ, 1994. – 133 с.
