Ролевая игра «Лестница конфликта

Ролевая игра – лестница конфликта (Conflict staircase, roleplay)
Рекомендация:
Очень хорошо, до того, как сделать это упражнение, проделать
упражнение «Лестница конфликта-1»
Цель:
Эксперимент по устранению конфликта.
Оборудование:
Копии рисунков и текст «Лестница конфликта» (сл.
страница)
Время:
45 минут
Уровень:
Молодежь и продвинутый уровень
Содержание:









Распространите «Лестница конфликта»
Если вы не сделали «Лестница конфликта 1», то нарисуйте ее все вместе,
спрашивая примеры.
Разделите студентов по группам.
Попросите студентов в каждой группе выбрать какой-либо известный им
конфликт, им нужно выбрать такую ситуацию, где можно определить ступени
конфликта. Дайте им 15 минут для того, чтобы подготовиться к ролевой игре,
(Совет - часто целесообразнее дать побольше времени для подобного задания.
Например, сделайте перерыв на обед на 15 минут дольше. После чего, они сами
для себя определят, сколько времени им нужно).
Попросите студентов представить свои ролевые игры и выбрать одну, где
наиболее четко выражены моменты обострения конфликта.
Попросите группу еще один раз проиграть ролевую игру, но на этот раз все
должны обозначить на рисунке тот момент, который соответствует стадии
конфликта (либо они должны загибать пальцы).
Попросите группу еще один раз проиграть ролевую игру. Но на этот раз
остановите игру на ступени 2, и спросите, знает ли кто-нибудь, что мог бы в
этом месте сказать кто-либо из актеров, с тем, чтобы разрядить конфликт на
этой стадии. Попросите того, у кого есть на этот счет какая-либо идея, заменить
человека в ролевой игре и проиграть самому.
Повторите заново, но на этот раз не останавливайте игру, пока конфликт не
дойдет до 4 ступени
... и до шестой.
Возможно, участники сами осознают тот факт, что чем дальше развивается по
ступенькам конфликт, тем труднее его остановить.


Обсудите в классе, как можно предотвратить конфликтную ситуацию от
дальнейшего развития.
Какие шаги следует предпринять для разрешения ситуации в тех случаях, когда
уже началась война?
Conflict Staircase
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Disagreement about a resource. We want the same thing. Mark and Judith both
want the class-ball in the school break. Judith wants to play football while Mark
wants to play basketball.
Personalising the problem. It is the other’s fault, the other is stupid, and the other
is the problem rather than the issue: “you always have the ball, it isn’t fair!”
The issue is inflated. More problems occur and old ones are brought in: “You
always decide what the ball is being used for, even though many of your class
mates want something else.” “You always have the best places when we watch a
movie.”
The dialogue of the deaf. Each party gather around and seek alliances with their
own freinds, talk about rather than with each other and communicate through
action: Turn their backs to each other, provoke by pushing the others’ bikes and
destroying the ball.
Making an enemy image. The counter part is a terrible person. Now the parties
only focus on the last thing that happened: the turned over-bike and the broken
ball. The original picture is forgotten or distorted.
Open hostility. The aim is to hurt the counterpart. If somebody in the group tries
to be more diplomatic and tone down the tension, or tries to see the others’ point of
view they are looked upon as traitors.
Physical separation/physical fight. There is not enough space for both of us: the
teacher separates them, change class, violence, war....
Separation
or fight
Open hostility
Enemy imaging,
rumours
Forming alliances
Inflation, bringing in
history
Personalising
Disagreement