7. 190600.62 Гидравлические и пневматические системы

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«Утверждаю»
Проректор по УР Гуляева Т.И.
«____»_______________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Гидравлические и пневматические системы транспортных и
транспортно-технологических машин и оборудования
Направление подготовки: 190600 - "Эксплуатация транспортнотехнологических машин и комплексов"
Профиль подготовки: 190600.62 – "Автомобили и автомобильное хозяйство"
Квалификация: бакалавр
Форма обучения: очная
Орел 2013 год
Составитель:
Рыжов Юрий Николаевич к.т.н., доцент
___________________
«__»__________2013г.
Рецензенты:
Коломейченко Александр Викторович д.т.н., доцент
___________________
«__»__________2013г.
Булавинцев Роман Алексеевич к.т.н., доцент
___________________
«__»__________2013г.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 190600 –
«Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» и примерной учебной программы.
Программа обсуждена на заседании кафедры
Эксплуатация машинно-тракторного парка и тракторы
Зав. кафедрой:
Жосан Артур Александрович к.т.н., доцент
___________________
«__»__________2013г.
2
Лист согласования рабочей программы
Декан: Коношин Иван Вячеславович
___________________
«__»__________2013г.
Программа принята учебно-методической комиссией факультета Агротехники
и энергообеспечения протокол
№_____ от «__»__________2013г.
Председатель учебно-методической комиссии:
Коренев Владислав Николаевич, к.т.н., доцент
___________________
«__»__________2013г.
Заведующий выпускающей кафедрой:
Заведующий кафедрой «ЭМТП и тракторы»
Жосан Артур Александрович д.т.н., доцент
___________________
«__»__________2013г.
Директор НБ:
Ишханова Евгения Владимировна
___________________
«__»__________2013г.
3
Оглавление
Введение ................................................................. Error! Bookmark not defined.
1. Цели освоения дисциплины. ................................................................................ 16
2. Место дисциплины в структуре ООП. ................................................................ 18
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины................................................................................................................ 20
4. Объем дисциплины и виды учебной работы......................................................23
5.Содержание дисциплины. ..................................................................................... 24
5.1. Содержание разделов дисциплины. ............................................................. 24
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий. ........................................................... 26
5.3. Тематический план лекций…………………...…………………………….27
5.4. Лабораторный практикум. ............................................................................ 28
5.5. Самостоятельная работа студентов. ............................................................. 29
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы студентов. ................................................. 30
6.1. Вопросы для самоконтроля……………..…………………………………29
6.2. Задание для проведения текущего контроля……………………………..33
6.3. Вопросы к зачету……………………………………………...……………33
6.4. Перечень тем рефератов………………………………………………...…36
6.5. Задание для самостоятельной работы студентов………………………..36
6.6. Тесты к промежуточной аттестации……………………………………...38
6.7. Шкала интервальных баллов соответствующая итоговой оценке……...48
6.8. Учебно-методическая обеспеченность самостоятельной работы
студентов……………………………………………………………………38
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплин. .............. 49
7.1. Средства обеспечения освоения дисциплины (дидактические материалы)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). ..................... 54
4
Введение
Рабочая программа по дисциплине " Гидравлические и пневматические
системы транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования" составлена для подготовки бакалавра по направлению 190600 – «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» профиль подготовки
190600.62 – «Автомобили и автомобильное хозяйство» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования соответствующего направления. РП может
быть использована студентами, изучающими курс экстерном, преподавателями
для подготовки испытательных педагогических материалов по данному курсу
или междисциплинарным курсам, для составления испытательных материалов
для государственной аттестации, для разработки РП смежных курсов.
Рабочая программа по дисциплине содержит следующие разделы: цели и
задачи дисциплины; взаимосвязь с другими дисциплинами; трудоемкость дисциплины, виды учебной работы по семестрам; самостоятельная работа студентов; рекомендуемый график проведения аудиторных занятий и текущего контроля, выдачи занятий на выполнение всех видов самостоятельной работы; вопросы самоконтроля; перечень испытательных материалов; учебнометодическое обеспечение дисциплины.
Рабочая программа разработана с использованием модульно-рейтинговой
системы оценки знаний студентов.
При рейтинговой системе все знания, умения и навыки, приобретаемые
студентами в процессе изучения дисциплины, оцениваются в рейтинговых баллах. Рейтинговые баллы набираются в течение всего периода обучения и фиксируются путем занесения в единую ведомость при рубежном и итоговом контроле.
Целью модульно-рейтинговой системы оценки знаний студентов является
получение комплексной, объективной и достоверной оценки качества работы
студентов в процессе изучения ими дисциплины "Биоэнергетические ресурсы".
Модульно-рейтинговая система оценки знаний студентов включает в себя
две взаимосвязанные и дополняющие одна другую подсистемы:
1) модульное построение учебного процесса по дисциплине;
2) рейтинговую систему оценки знаний студентов.
Модульное построение учебного процесса предполагает структурирование содержания дисциплины на дисциплинарные модули.
Дисциплинарный модуль (модуль) представляет собой логически законченный самостоятельный раздел дисциплины, объединяющий ряд тем в соответствии с рабочей программой. Цель разработки модулей – разбить содержание дисциплины на логически завершенные части в соответствии с профессиональными, педагогическими и дидактическими задачами, определить для всех
частей дисциплины целесообразные виды, формы и методы обучения, согласовать их во времени и объединить в единый комплекс. Разбивка учебного материала на модули дает возможность быстро и легко изменять содержание и фор5
мы обучения при изменении требований и целей обучения, то есть, обеспечивает динамичность программы.
В соответствии с вышесказанным учебную дисциплину рекомендуется
разделить на два дисциплинарных модуля (ДМ).
По каждому модулю устанавливается перечень видов работы студента,
как правило, включающий:
 посещение лекционных занятий;
 ведение конспектов лекций;
 ответы на теоретические вопросы на семинаре;
 решение практических задач и заданий на семинаре;
 выполнение лабораторных работ;
 выполнение контрольных работ;
 написание рефератов;
 коллоквиумы по отдельным темам;
 тестирование по теме (группе тем);
 и другие виды работ, определяемые преподавателем.
Неотъемлемым элементом модульного обучения выступает рейтинговая
система оценки знаний студентов.
Рейтинговая система основывается на интегральной оценке результатов
всех видов учебной деятельности студентов, предусмотренных учебными планами, в течение определенного промежутка времени.
Рейтинг — индивидуальная кумулятивная (накопительная) система
оценки учебных достижений студента. Возможности модульно-рейтинговой
системы очень широки: в ее рамках легко реализуется тематический контроль и
текущая аттестация студентов, развивает у студента навыки регулярной и планомерной учебной деятельности, как в аудитории, так и самостоятельно, что
особенно важно. Этой системой снимается проблема "сессионного стресса", так
как если студент по завершении курса получает достаточную общую сумму
баллов по дисциплине, он освобождается от сдачи экзамена или зачета.
Таким образом, модульно-рейтинговая система позволяет объективно
контролировать всю учебную деятельность студентов, стимулирует познавательную активность и помогает им планировать свое учебное время.
Контроль усвоения студентами учебного материала дисциплины в течении семестра осуществляется с помощью текущего, рубежного и итогового
контролей.
Текущий контроль успеваемости студентов по дисциплине осуществляется преподавателем, ведущим лекционные и семинарские занятия. В рамках
текущего контроля в рейтинговых баллах оцениваются все виды работы студента, предусмотренные рабочей учебной программой по дисциплине. По возможности он проводится на каждом аудиторном занятии и обеспечивает обратную связь о степени усвоения студентами теоретического материала. Количество проверок знаний студентов по текущему контролю определяется преподавателем исходя из специфики дисциплины. Оптимальные формы и методы текущего контроля:
 устное выборочное собеседование;
6
письменные и устные фронтальные опросы;
 оценка выполнения практических и лабораторных заданий;
 проверка выполнения индивидуальных домашних заданий.
Возможны и другие формы текущего контроля результатов, которые
определяются преподавателем и фиксируются в рабочей программе дисциплины.
Рубежный (промежуточный) контроль успеваемости студентов по
дисциплине осуществляется ведущим преподавателем по каждому модулю
дисциплины в сроки, установленные графиком учебного процесса. Баллы за рубежные виды контроля набираются во время аудиторных занятий или в специально отведенные для этого часы. При этом проверяются знания студентов по
завершенным темам программы (модуля) на уровне обобщения учебного материала, его анализа и взаимосвязи с материалом других тем.
Формы и методы проведения рубежного контроля по дисциплине:
 устный опрос;
 письменная работа;
 компьютерное или бланочное тестирование.
Итоговый контроль успеваемости студентов, включает в себя сдачу зачета или экзамена по дисциплине и выставление итоговой рейтинговой оценки.
Форма проведения итогового контроля определяется кафедрой с учетом учебного плана в виде либо традиционных форм (экзамен, зачет), либо иных, где экзамен может быть заменен компьютерным или бланочным тестированием. Как
правило, итоговый контроль включает в себя общие вопросы по дисциплине и
направлен на определение достигнутого уровня знаний. Но студент может быть
освобожден от итогового контроля, если накопительный рейтинг является достаточным для получения положительной итоговой академической оценки.
Студент может отказаться от предложенной ему «автоматической» оценки (или
зачета), если оценка его не устраивает и на итоговом контроле получить дополнительные баллы и повысить академическую оценку.
Самостоятельность – сложное и многогранное качество личности, проявляющееся у студентов при обучении в потребности и умении приобретать
новые знания из различных источников, овладевать способами познавательной
деятельности, совершенствовать их и творчески применять в различных ситуациях для решения задач, связанных с учебной деятельностью и будущей специальностью.
Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя не
только решает задачи предотвращения пробелов в знаниях, умениях и навыках
студентов, выравнивает уровень подготовки всей группы (как бы «подтягивает»
отстающих студентов), но и развивает способности и интересы студента - личности, вовлекает их в активную, умственную деятельность.
Самостоятельная работа студента (СРС) – это один из основных видов его
деятельности наряду с лекциями, лабораторными, практическими и другими
видами учебных занятий и предполагает:
 изучение материалов лекций;
 подготовка к лекции, практическим (лабораторным) занятиям;

7
подготовка к текущему, рубежному или итоговому контролю;
 выполнение заданий преподавателя: решение задач и выполнение упражнений разного уровня сложности;
 работу с традиционными источниками информации: книгами, учебниками, учебно-методическими пособиями;
 работу с электронными источниками информации, средствами массовой
информации;
 подготовка докладов, обзора, рефератов по выбранной теме;
 написание эссе;
 участие в деловых, ролевых играх.
Важным моментом является установление требований и общих ожиданий, т.е. преподаватель должен нацелить студента на необходимость выполнения самостоятельной работы, соблюдение сроков сдачи СРС и установить критерии оценки СРС.
Критерии оценки письменной самостоятельной работы студентов обобщающего творческого характера:

Критерии оценки
Понимание содержания самостоятельной работы, через
четкую формулировку целей и ее задач.
Наличие плана выполнения самостоятельной работы
Наличие теоретических знаний при выполнении самостоятельной работы
Наличие практических умений при выполнении самостоятельной работы
Наличие и формулировка выводов
Грамматика и стилистика письменного отчета по самостоятельной работе.
Оформление отчета
Всего
Кол-во баллов
0…2
0…2
0…5
0…5
0…2
0…2
0…2
0…20
Под рефератом подразумевается творческая исследовательская работа,
основанная, прежде всего, на изучении значительного количества учебной,
научной и иной литературы по теме в размере 15…20 страниц. Другие методы
исследования могут, конечно, применяться (и это поощряется), но достаточным
является работа с литературными источниками и собственные размышления,
связанные с темой. Прочитав определенное количество книг, брошюр и статей,
сделав выписки и конспекты, составив план реферата, студент пишет реферат,
включающий: титульный лист, содержание, текст реферата, библиографический список.
Текст реферата должен быть написан разборчиво. Для выступления по
реферату студенту отводится до 10 минут на семинарах. При выступлении
предпочтительнее, чтобы он не читал текст, а говорил свободно, лишь заглядывая в написанную работу. Реферат обсуждается участниками семинара и оценивается преподавателем. Если озвучивание реферата невозможно (нет времени,
8
студент не может говорить (болит горло) или имеется иная серьезная причина),
он сдается для оценки преподавателю.
Реферативный обзор журнала отличается от реферата только своим источником, он выполняется на основе тщательного изучения статей одного журнала.
Под докладом подразумевается итог самостоятельной исследовательской
работы студента. Чтобы его подготовить, необходимо не только познакомиться
с определенной научной литературой, но и выдвинуть свою гипотезу, используя самостоятельные наблюдения, применяя устные опросы, анкеты, тесты,
изучить необходимые документы и т.д., проверить гипотезу, прийти к обоснованным выводам, доказать правильность собственного решения проблемы и
оформить полученные результаты в виде письменной работы. Остальные требования к докладу такие же, как и к реферату.
Оценка за реферат, доклад и т.п. учитывает не только содержание выполненной работы, но и качество устного выступления: умение говорить публично,
заинтересовать слушателей, владение речью, ясность, образность, живость речи
и т.д.
Выступление на семинаре освещает один из вопросов, заданных на
предыдущем занятии и подготовленных на основании указанной преподавателем литературы.
Развернутое оппонирование по теоретическим сообщениям (докладам,
рефератам и т.п.) происходит при обсуждении этих сообщений и не ограничивается теми или иными вопросами к докладчику, а включает в себя высказывание собственного мнения, обоснование и защиту его.
Конспекты статей, параграфов и глав или иного полного текста книг
оцениваются с учетом труда, вложенного в их подготовку. Они не подменяются
планами работ или полностью переписанным текстом: студент должен
научиться отбирать основное. Конспект пишется в тетради, от руки, с обозначением фамилии владельца. Обязательно указывается автор книги (статьи), место и год издания, а на полях помечаются страницы, где расположен конспектируемый текст. Качество конспекта повышается, когда студент сопровождает
его своими комментариями, схемами или таблицами.
Контрольная работа не только помогает выявить, как студенты усвоили
пройденный на семинарах учебный материал, но и как бы уравновешивает самостоятельную деятельность студента.
Исследование на лекции: в определенный момент лекции (чаще всего в
ее начале или при переходе к новым проблемам, понятиям, идеям) преподаватель задает студентам вопрос (или вопросы), еще не раскрытый на лекции, для
самостоятельного обдумывания. При этом учитывается, что студенты получили
информацию по предложенной проблематике из различных книг, телепередач и
других источников, а кроме того, способны к собственным продуктивным умозаключениям. Такой прием приводит ко многим положительным следствиям и,
в частности, резко повышает интерес к тому, о чем как раз и собирается говорить лектор.
Деловая игра представляет собой аудиторное разрешение типичных си9
туаций, взятых из реальной жизни, в виде некоторой «драматической» сценки.
Смысл игры заключается в том, чтобы участники игры поупражнялись в преодолении распространенных трудностей, с которыми потом придется столкнуться каждому начинающему специалисту. Игра развивает практические умения и навыки.
Эссе– письменная работа, в которой студент должен представить свою
точку зрения на решение какой-либо проблемы. Формулирование проблемы
или круга проблем может быть компетенцией преподавателя или самого студента.
Лабораторная работа – письменная работа, представляющая собой расчеты, на основе данных предоставляемых преподавателем. Под лабораторной
работой также может подразумеваться проведение эксперимента с фиксированием его результатов.
Содержание самостоятельной работы по дисциплине, формы проведения
и контроль за ее выполнением устанавливается преподавателем. Важным является установление требований и общих ожиданий, т.е. преподаватель должен
нацелить студента на необходимость выполнения самостоятельной работы, соблюдение сроков сдачи СРС и установить критерии оценки СРС.
Для развития умений применять знания на практике, самостоятельная работа студента обобщающего творческого характера оценивается максимально
20 баллами по 100-балльной системе.
Модульно-рейтинговая система основана на оценке каждого вида работы
студента по каждому дисциплинарному модулю в рейтинговых баллах и на
оценке самостоятельной работы студента (СРС) творческого обобщающего характера, которую студент выполняет согласно программе в течение семестра.
Итоговая рейтинговая оценка (R) студента по дисциплине формируется
на основе данных, полученных в процессе обученияи определяется по формуле:
R = Sтек + Sруб + Sсрс+ Sитог,

Sтек – текущего контроля успеваемости;


Sруб – рубежного контроля успеваемости;


Sсрс – оценки самостоятельной работы творческого обобщающего характера;

Sитог – итогового контроля успеваемости.
Усвоение студентом дисциплины за семестр максимально оценивается в
100 рейтинговых баллов.
Из них на текущий и рубежный контроль отводится 60 баллов, на контроль за СРС обобщающего творческого характера – 20 баллов, а на итоговый
контроль (экзамен или зачет) – 20 баллов (рисунок 1).

10
Текущий
контроль
15 баллов
(max)
Рубежный
контроль
15 баллов
(max)
СРС
20 баллов
(max)
Итоговый
контроль
I ДМ
30 баллов
(max)
60 баллов
(max)
II ДМ
100 баллов
(max)
20 баллов
(max)
Рисунок 1 – Распределение баллов по видам работ.
Шкала оценок, т.е. минимальное и максимальное количество рейтинговых баллов за каждый вид проделанной учебной работы, доводится до сведения
студентов преподавателем на первом занятии в начале каждого семестра и не
может изменяться в течение семестра.
Ориентировочные виды деятельности на текущем контроле по дисциплинарному модулю (ДМ):
№
Виды деятельности
п/п
1 Посещение учебных занятий*
2 Устные ответы на практических и семинарских занятиях
Выполнение лабораторных работ и лабораторного практи3
кума, домашних заданий.
Всего
Баллы
I ДМ II ДМ
0…6 0…6
0…5 0…5
0…4
0…4
15
15
Работа студента по данному пункту оценивается на основе анализа посещаемости лекционных и лабораторных занятий. Преподаватель выясняет
причины непосещения занятия. При уважительных причинах (медицинская
справка, повестка в военкомат) пропуск занятия в расчет не принимается.
Количество балов за посещение учебных занятий определяется по формуле:
*
Если студент посещал все занятия, то формула дает максимальный результат – 6 баллов.
11
На основе набранных баллов успеваемость студента в семестре определяется следующими традиционными оценками: «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично». При этом действует следующая шкала:
Рейтинговая оценка
Академическая оценка
Зачет
(0…54)
Неудовл.
Не зачтено
(55…69)
Удовл.
(70…84)
Хорошо
Зачтено
(85…100)
Отлично
После проведения контрольных мероприятий по дисциплинарному модулю, преподавателем выставляется рейтинговая оценка, представляющая собой
сумму рейтинговых баллов, полученных студентом на текущем и рубежном
контроле.
Суммы баллов, набранные студентом по результатам текущей работы,
рубежного и итогового контроля, заносятся в соответствующие графы журнала
преподавателя, который хранится на кафедре. В зачетную книжку вносится
только запись академической оценки.
12
Темы самостоятельных работ (СРС) обобщающего творческого характера
выдаются студентам в начале каждого семестра.
Набранные студентом баллы за СРС, заносятся так же в журнал преподавателя.
Для получения зачета или экзамена на положительную оценку без сдачи
итогового контроля, студенту необходимо набрать не менее 55 баллов.
Студенты, набравшие в ходе текущего и рубежного контроля, сдачи СРС
в течение семестра от 35 до 54 баллов по дисциплине, обязаны сдавать итоговый контроль. В противном случае они получают оценку «неудовлетворительно» и имеют право пересдать ее только в период дополнительной сессии.
Студент, набравший в семестре менее 35 баллов по изучаемой в семестре
учебной дисциплине, не допускается к сдаче итогового контроля по данной
дисциплине.
Студентам, получившим во время зачетно-экзаменационной сессии неудовлетворительные оценки, предоставляется возможность сдать зачеты и экзамены во время дополнительной сессии (минисессии) без повышения рейтинговых баллов, и только на оценку «удовлетворительно». Оценка «хорошо» ставится в исключительных случаях, когда студент отсутствовал на рубежном
(итоговом) контроле по уважительной причине, с предоставлением подтверждающих документов.
В случае неявки студента на рубежный контроль по уважительной причине (при предоставлении подтверждающих документов), ему разрешается
сдать его в сроки до начала следующего рубежного контроля (если это неявка
на второй рубежный контроль, тогда до начало итогового контроля).
При изучении данной дисциплины широко используются активные формы обучения. Преподаватель в своей профессиональной деятельности использует ту классификацию и группу методов, которые наиболее полно помогают
осуществлению тех дидактических задач, которые он ставит перед занятием. И
активные методы обучения являются одним из наиболее эффективных средств
вовлечения студентов в учебно-познавательную деятельность.
Основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями, представляет собой лекции. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной
деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся
ориентиры для самостоятельной работы над курсом.
Условно классификацию лекции можно представить следующим образом:
Проблемная лекция
Лекция-беседа
Лекция с разбором конкретных ситуаций
Лекция - визуализация
Лекция
Лекция вдвоем
Лекция-дискуссия
Лекция с заранее запланированными ошибками
Лекция-пресс-конференция
13
Среди всего многообразия форм лекций в данном курсе предпочтение отдается лекции- визуализации.
Данный вид лекции является результатом нового использования принципа наглядности, содержание данного принципа меняется под влиянием данных
психолого-педагогической науки, форм и методов активного обучения.
Психологические и педагогические исследования показывают, что
наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет активизировать умственную деятельность, глубже проникать в сущность изучаемых явлений показывает его связь с
творческими процессами принятия решений, подтверждает регулирующую
роль образа в деятельности человека.
Лекция - визуализация учит студентов преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, что формирует у них профессиональное мышление за счет систематизации и выделения наиболее значимых,
существенных элементов содержания обучения.
Этот процесс визуализации является свертыванием мыслительных содержаний, включая разные виды информации, в наглядный образ; будучи воспринят, этот образ, может быть, развернут и служить опорой для мыслительных и
практических действий.
Любая форма наглядной информации содержит элементы проблемной.
Поэтому лекция - визуализация способствует созданию проблемной ситуации,
разрешение которой в отличие от проблемной лекции, где используются вопросы, происходит на основе анализа, синтеза, обобщения, свертывания или развертывания информации, т.е. с включением активной мыслительной деятельности. Задача преподавателя использовать такие формы наглядности, которые на
только дополняли - бы словесную информацию, но и сами являлись носителями
информации. Чем больше проблемности в наглядной информации, тем выше
степень мыслительной активности студента.
Подготовка лекции преподавателем состоит в том, чтобы изменить, переконструировать учебную информацию по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления студентам через технические средства обучения
или вручную (схемы, рисунки, чертежи и т.п.). К этой работе могут привлекаться и студенты, у которых в связи с этим будут формироваться соответствующие
умения, развиваться высокий уровень активности, воспитываться личностное
отношение к содержанию обучения.
Чтение лекции сводится к связному, развернутому комментированию
преподавателем подготовленных наглядных материалов, полностью раскрывающему тему данной лекции. Представленная таким образом информация должна обеспечить систематизацию имеющихся у студентов знаний, создание проблемных ситуаций и возможности их разрешения; демонстрировать разные
способы наглядности, что является важным в познавательной и профессиональной деятельности.
Лучше всего использовать разные виды визуализации - натуральные,
изобразительные, символические, - каждый из которых или их сочетание выбирается в зависимости от содержания учебного материала. При переходе от тек14
ста к зрительной форме или от одного вида наглядности к другому может теряться некоторое количество информации. Но это является преимуществом, т.к.
позволяет сконцентрировать внимание на наиболее важных аспектах и особенностях содержания лекции, способствовать его пониманию и усвоению.
В лекции-визуализации важна определенная наглядная логика и ритм подачи учебного материала. Для этого можно использовать комплекс технических
средств обучения, рисунок, в том числе с использованием гротескных форм, а
также цвет, графику, сочетание словесной и наглядной информации. Важны дозировка использования материала, мастерство и стиль общения преподавателя
со студентами.
При визуализации знаний важно учитывать:
1) Какую информацию мы визуализируем?
Это могут быть:
 Данные. Визуальное представление количественных данных (например,
графики).
 Информация. Наглядное представление данных. Данные переводятся в
рисунок, чтобы заполнить выделенное пространство (экран, страница).
 Концепции. Визуализация идей, планов, результатов аналитической работы.
 Стратегии. Систематическое использование взаимодополняющих методов визуализации анализа, развития, определения и взаимодействия элементов в стратегии команды, группы.
 Метафоры. Использование визуальных метафор, чтобы организовать и
структурировать знания. Передача понимания о представляемой информации через ключевые характеристики.
 «Солянка». Взаимодополняющее использование различных методов визуализации в одной схеме или рисунке.
2) Что визуализируем?
Это может быть как структура, так и различного рода процессы.
3) Как подробно визуализируем?
 Только детали
 Только общий вид
 Или то, и другое одновременно
4) Для чего визуализируем?
Цель визуализации. Что хотим получить в итоге? Использовать существующие данные или создать новое знание?
Лекцию-визуализацию лучше всего использовать на этапе введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину. Возникающая при этом проблемная
ситуация создает психологическую установку на изучение материала, развитие
навыков наглядной информации в других видах обучения.
15
1 Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины являются:
– изучение видов гидравлических и пневматических машин, применяемых в сельском хозяйстве;
– изучение типов гидро- и пневмоприводов, применяемых в транспортных и транспортно-технологических машинах;
– освоение будущими инженерами теоретических и практических основ
по эффективному использованию гидравлических машин и гидропривода в
сельскохозяйственном производстве;
– освоение будущими инженерами теоретических и практических основ
по эффективному использованию пневматических машин и пневмопривода в
сельскохозяйственном производстве;
– изучение конструкции, работы и правил эксплуатации гидравлических и
пневматических машин;
– изучение способов использования гидравлических и пневматических
систем при конкретном технологическом процессе;
– изучение принципов планирования технологических процессов производства с использованием гидравлических и пневматических машин;
– выбор типа гидропривода при составлении схем гидравлических машин;
– ознакомление с методами компоновки гидравлических и пневматических систем;
– приобретение навыков работы на машинах с использованием вневмогидропривода;
В задачи изучения дисциплины входят:
– основные понятия о гидравлических машинах, используемых в сельскохозяйственном производстве, требования к гидравлическим машинам;
16
– типы гидравлических машин, используемых в сельскохозяйственном
производстве и основы расчета их взаимодействия;
– теоретические основы гидравлических и пневматических машин сельскохозяйственного производства;
– вопросы организации работы для достижения оптимальных параметров
производительности гидравлических и пневматических машин в сельскохозяйственном производстве;
– планирование и организация работы гидравлических и пневматических
машин с использованием математических методов и применение ЭВМ;
– классификация гидравлических и пневматических машин и требования
предъявляемые к ним.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины формируются с
учетом выше перечисленных задач.
17
2 Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Гидравлические и пневматические системы транспортных и
транспортно-технологических машин и оборудования" относится к профессиональному циклу Б3.Б11 "Профессиональный цикл".
Данная дисциплина тесно связана с рядом дисциплин, преподаваемых на
более ранних курсах при реализации ООП. Успешное освоение учебного материала по данной дисциплине базируется на знаниях, получаемых студентами
при изучении естественно научных и общепрофессиональных дисциплин, таких
как: химия, биология, физика, теплотехника, гидравлика, технология конструкционных материалов. Наряду с этим в ходе изучения дисциплины закладываются профессиональные знания и компетенции необходимые в профессиональной деятельности, а также для изучения дисциплин на поздних курсах.
При освоении данной дисциплины, обучающийся должен обладать следующими знаниями и умениями, приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин:
– знать основные понятия о гидравлических машинах, применяемых в
сельскохозяйственном производстве, требования, применяемые к ним, классификацию;
– знать виды гидравлических и пневматических машин и типы гидроприводов, применяемых в них;
– знать конструкцию, работу гидравлических и пневматических машин;
– владеть теоретическими основами гидравлических и пренвматических
машин используемых в сельскохозяйственном производстве;
– уметь составлять и рассчитывать оптимальные схемы гидравлических
машин, правильно подбирать типы гидроприводов;
– уметь по внешним признакам определить неисправность и правильно
установить причину возникновения для последующего ремонта;
– знать требования предъявляемые к гидравлическим машинам.
18
Наименование предшествующей дисци-
Дисциплина
плины
Гидравлика и гидравлические жидкости
Наименование последующей дисциплины
Технологические процессы
Гидравлические и
технического обслуживания
пневматические
и ремонта ТиТТМО
Подъемно-
системы транспорт-
транспортные и
ных и транспортно-
Техническая эксплуатация
технологические
технологических
ТиТТМО
машины.
машин и
Технология конструк-
оборудования
ционных материалов
Топливо и смазочн
ые материалы
19
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Изучение дисциплины «Гидравлические и пневматические системы ТиТТМО» направлено на формирование следующих компетенций:
общекультурных:
-стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, владение навыками самостоятельной работы (ОК-6).
профессиональных:
 готов к выполнению элементов расчетно-проектировочной работы по созданию и модернизации систем и средств эксплуатации транспортнотехнологических машин и комплексов (ПК-2);
 владеть знаниями монтажа ТиТТМО, используемого в отрасли (ПК-33);
 способен использовать конструкционные материалы, применяемые при
техническом обслуживании, текущем ремонте ТиТТМО (ПК-37).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 основных понятий гидро- и пневмопривода;
 выбор типа привода;
 основы проектирования механизмов стадий разработки;
 классификацию гидро- и пневмопередач, область их применения;
 пневмопривод;
 гидропривод: гидравлические машины и передачи, лопастные машины,
объемные передачи, методику расчета и рпоектирования;
 классификацию, устройства и принцип действия гидравлических систем
ТиТТМО отрасли;
 технологические приемы и способы устранения основных отказов и неисправностей;
20
 основные технические параметры, определяющие исправное состояние
агрегатов и систем ТиТТМО отрасли, о регламентирующих их нормативных документах;
 основы и методы проектирования гидравлических и пневматических узлов для технологического оборудования и оснастки.
Уметь:
 выполнять графические построения деталей и узлов, использовать конструкторскую и технологическую документацию в объеме, достаточном
для решения эксплуатационных задач;
 осуществлять рациональный выбор конструкционных и эксплуатационных матеиалов;
 выполнять диагностику и анализ причин неисправностей, отоказов и поломок деталей и узлов Ти ТТМО;
 пользоваться имеющейся нормативно-технической и спарвочной документацией.
Владеть:
 навыками организации технической эксплуатации транспортных и транспортно-технологических машин и комплексов;
 способностью к работе в малых инженерных группах.
21
4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Всего
Виды учебной нагрузки
Семестр 7
часов
Аудиторные занятия (всего)
52
52
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
24
24
28
56
28
56
36
36
108
3
108
3
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Активные формы обучения
Контрольная работа
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
час
зач.ед.
22
5 Содержание дисциплины
5.1 Содержание разделов дисциплины
Семестр 7 (количество модулей 2)
Модуль I (Виды гидравлических и пневматических систем
(гидро- и пневмомашин))
Цель: изучить виды гидравлических и пневматических систем, применяемых в машинах, их устройство и работу.
В результате усвоения данного модуля формируют компетенции:
ОК-6, ПК-2, ПК-33, ПК-37.
Наименование разСодержание раздела
№ дела дисциплины,
п/п входящей в данный
Аудиторная работа
СРС
модуль.
Общие сведения о гидравлических машинах.
Введение. Общие
Обозначение элементов
Структура
предмета.
сведения о гидравгидросистем. ПринциОсновные понятия и
1 лических и пневмапиальные схемы гидравопределения. Преимутических системалических и пневматичещества и недостатки
машинах
ских систем.
гидравлических передач
(гидроприводов).
Общая характеристика
Общая характеригидропривода и пневмо- Классификация и прин2 стика гидро- и
привода. Структурная
цип работы гидропривопневмопривода
схема гидропривода и
дов и пневмоприводов.
пневмопривода.
Радиально-поршневые
Насосы и моторы гидронасосы и гидромоторы.
и пневмосистем. НекоАксиально-поршневые
торые термины и опренасосы и гидромоторы.
Гидравлические и
деления.
ГидравличеЛопастные насосы.
3 пневматические
ские машины шестеренПоршневые насосы. Иннасосы и моторы.
ного типа. Пластинчадикаторная диаграмма
тые насосы и гидромопоршневых насосов. Баторы.
ланс энергии (мощности) в насосах.
Механизмы с гибкими
разделителями. КлассиГидравлические и
фикация гидроцилинРасчет гидроцилиндров.
4 пневматические ци- дров. Гидроцилиндры
Поворотные гидроцилиндры
прямолинейного дейлиндры
ствия.
23
5
6
Гидро- и пневмораспределители
Гидравлические и
пневматические
следящие приводы
(усилители)
Гидрораспределители.
Общие сведения. Золотниковые гидрораспределители.
Гидравлические и пневматические следящие
приводы (гидроусилители). Классификация
гидроусилителей. Гидроусилитель золотникового типа. Гидроусилитель с соплом и заслонкой. Гидроусилитель со
струйной трубкой.
Крановые гидрораспределители. Клапанные
гидрораспределители
Общие сведения о гидроусилителях и пневмоусилитеях. Сравнительный анализ типов слежения гидроусилителей.
Двухкаскадные усилители.
Модуль II (Рабочие агенты для гидравлических и пневматических систем. Регулирующее и вспомогательное оборудование. Монтаж и эксплуатация гидро- и пневмосистем)
Цель:
– изучение рабочих агентов гидро и пневмомашин;
– изучение рабочего и вспомогательного оборудования;
– монтаж, эксплуатация и наладка гидро- и пневмооборудования.
В результате усвоения данного модуля формируют компетенции:
ОК-6, ПК-2, ПК-33, ПК-37.
Наименование
Содержание раздела
№ раздела дисциплип/п
ны, входящей в
Аудиторная работа
СРС
данный модуль.
Выбор и эксплуатация
Рабочие жидкости для
рабочих жидкостей и
Рабочие агенты для гидросистем.
Виды
типов газов. Гидравлигидро- и пневмоси- превматических рабочих
ческие и пневматиче1 стем. Гидравличеагентов. Гидравлические
ские линии. Соединеские и пневматиче- линии.
ния. Расчет гидролиний
ские линии.
Характеристика рабочих
и воздушных трубопрожидкостей.
водов
Напорные гидроклапаны. Редукционный клаРегулирующая и
пан. Обратные гиднаправляющая аппараРегулирующая и
роклапаны. Ограничитетура. Общие сведения о
2 направляющая апли расхода. Делители
гидроаппаратуре. Обпаратура
(сумматоры) потока.
щие вседения о пневДроссели и регуляторы
моаппратуре
расхода
24
3
4
5
6
Вспомогательные
устройства гидро- и
пневмосистем
Вспомогательные
устройства гидросистем.
Гидравлические баки и
теплообменники. Фильтры. Уплотнительные
устройства. Гидравлические аккумуляторы.
Вспомогательные
устройства пневмосистем. Гидрозамки. Гидравлические реле давления и времени. Средства
измерения
Системы разгрузки
насосов и регулирования гидродвигателей
Системы
разгрузки
насосов и регулирования гидродвигателей.
Способы разгрузки
насосов от давления.
Дроссельное регулирование. Объемное регулирование. Комбинированное регулирование.
Сравнение способов регулирования
Схемы типовых
гидро- пневмосистем
Схемы типовых гидросистем. Гидросистемы с
регулируемым насосом
и дросселем. Гидросистемы с двухступенчатым усилением. Гидросистемы непрерывного
(колебательного) движения.
Электрогидравлические
системы с регулируемым насосом. Гидросистемы с двумя спаренными насосами. Питание одним насосом двух
и несколько гидродвигателей
Монтаж и эксплуатация объемных
гидроприводов и
пневмоприводов
Монтаж и эксплуатация
объемных гидроприводов и пневмосистем.
Монтаж объемных гидроприводов.
Эксплуатация объемных
гидроприводов в условиях низких температур.
Основные неисправности в гидросистемах и
способы их устранения
5.2 Разделы дисциплин и виды занятий
Модуль
I
№раздела дисциплины, входящей в
данный
модуль
(см.5.1)
1
2
3
4
5
6
Лекц.
Семестр 7
2
2
2
2
2
2
25
ПЗ
ЛЗ
8
4
4
СРС
Всего
часов
6
5
5
4
4
4
8
7
15
10
10
6
Модуль II
1
2
3
4
5
6
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
8
10
6
10
6
4
14
Модуль II
Модуль I
5.3 Тематический план лекций
№ раздела дисци- Наименование темы лекции
Трудоемкость
плины, входяще(час.)
го в данный модуль (см.5.1)
Семестр 7
Введение. Общие сведения о
1
гидравлических и пневматиче2
ских системамашинах
Общая характеристика гидро- и
2
2
пневмопривода
Гидравлические и пневматиче3
2
ские насосы и моторы.
Гидравлические и пневматиче4
2
ские цилиндры
5
Гидро- и пневмораспределители
2
Гидравлические и пневматиче6
ские следящие приводы (усили2
тели)
Рабочие агенты для гидро- и
1
пневмосистем. Гидравлические
2
и пневматические линии.
Регулирующая и направляющая
2
2
аппаратура
Вспомогательные устройства
3
2
гидро- и пневмосистем
Системы разгрузки насосов и
4
регулирования гидродвигателей
Схемы типовых гидро- пневмо5
2
систем
Монтаж и эксплуатация объем6
ных гидроприводов и пневмо2
приводов
Итого:
24
в т.ч. в активной форме
12
26
5.4 Лабораторный практикум
№раздела дисциплины, входящей в данный модуль
(см.5.1)
Наименование лабораторных работ
Трудоемкость
(час.)
Семестр 7
Модуль I
1
2
3
4
5
1. Устройство, работа и техническое
обслуживание насосов и гидомоторов.
2. Расчет рабочих параметров гидронасоса и гидромотора.
1. Гидро и пневмоцилиндры и поворотные гидродвигатели.
Расчет рабочих параметров.
1. Гидро и пневмораспределители.
Расчет рабочих параметров.
8
4
4
6
1
Очистка воздуха в пневматических
машинах. Расчет рабочих параметров
фильтров и фильтрующих элементов.
4
Очистка рабочих жидкостей в гидравлических машинах. Расчет рабочих
параметров фильтров и фильтрующих
элементов.
4
Составление схем гидро- и пневмомашин. Расчет параметров систем.
4
Модуль II
2
3
4
5
6
Итого:
в т.ч. в активной форме
28
14
27
5.5 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельное
№
изучение теоретиразческого материадела
ла
Домашнее
решение
задач
Выполнение РГР,
ТР и т.д
НаписаниеПодгоТрудоДрурефератовка к
емгиета/подготов- отчету по
кость
виды
ка доклада модулям
(час.)
Семестр 7
3
2
3
2
2
1
1
2
2
2
4
2
5
2
6
2
Модуль I
1
2
3
4
5
6
1
Модуль II
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
1
1
1
2
5
6
4
4
5
4
4
4
4
4
4
2
4
Всего часов (в том числе с использованием активных форм)
28
8
56
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
№
п/п
Наименование
оценочного
средства
1
Коллоквиум
2
Круглый стол,
дискуссия, полемика, диспут, дебаты
3
Реферат
4
Доклад, сообщение
5
Собеседование
6
Творческое
задание
7
Эссе
Краткая характеристика оценочного средства
Представление оценочного средства в
фонде
Средство контроля усвоения учебного материала
Вопросы по тетемы, раздела или разделов дисциплины, органимам/разделам дисцизованное как учебное занятие в виде собеседоваплины
ния преподавателя с обучающимися.
Перечень дискуссиОценочные средства, позволяющие включить
онных тем для провеобучающихся в процесс обсуждения спорного
дения круглого стола,
вопроса, проблемы и оценить их умение аргудискуссии, полемики,
ментировать собственную точку зрения.
диспута, дебатов
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебноТемы рефератов
исследовательской) темы, где автор раскрывает
суть исследуемой проблемы, приводит различные
точки зрения, а также собственные взгляды на
нее.
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по
Темы докладов, сопредставлению полученных результатов решения
общений
определенной учебно-практической, учебноисследовательской или научной темы
Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на
Вопросы по тетемы, связанные с изучаемой дисциплиной, и
мам/разделам дисцирассчитанное на выяснение объема знаний обуплины
чающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
Частично регламентированное задание, имеющее
нестандартное решение и позволяющее диагноТемы групповых
стировать умения, интегрировать знания различ- и/или индивидуальных областей, аргументировать собственную
ных творческих задаточку зрения. Может выполняться в индивидуний
альном порядке или группой обучающихся.
Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной
проблемы, самостоятельно проводить анализ этой
проблемы с использованием концепций и аналиТематика эссе
тического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую
позицию по поставленной проблеме.
29
6.1 Вопросы для самоконтроля
1. Структурная схема гидропривода
2. Классификация и принцип работы гидроприводов
3. Преимущества и недостатки гидропривода
4. Характеристика рабочих жидкостей
5. Выбор и эксплуатация рабочих жидкостей
6. Гидравлические линии
7. Расчет гидролиний
9. Гидравлические машины шестеренного типа
10. Пластинчатые насосы и гидромоторы
11. Классификация гидроцилиндров
12. Расчет гидроцилиндров
13. Редукционный клапан
14. Обратные гидроклапаны
15. Ограничители расхода
16. Делители (сумматоры) потока
17 Гидробаки и теплообменники
18. Фильтры
19. Уплотнительные устройства
20. Гидравлические аккумуляторы
21. Средства измерения параметров гидросистем
22. Классификация гидроусилителей
23. Способы разгрузки насосов от давления
24. Сравнение способов регулирования параметров рабочей жидкости в
гидравлических машинах
25. Монтаж объемных гидроприводов
26. Эксплуатация объемных гидроприводов в условиях низких температур
27. Основные неполадки в гидросистемах и способы их устранения
30
28. Структурная схема пневмопривода
29. Классификация и принцип работы пневмоприводов
30. Преимущества и недостатки пневмоприводов
31. Характеристика рабочих воздушных смесей
32. Выбор и эксплуатация рабочих воздушных смесей
33. Пневматические линии
34. Расчет пневмолиний
35. Типы пневматическиех машин
36. Классификация пневмоцилиндров
37. Расчет пневмоцилиндров
38. Редукционный клапан
39. Ограничители расхода воздуха и контрольные приборы
40. Пневмобаки и рессиверы
41. Фильтры воздушных смесей
42. Пневматические аккумуляторы
43. Средства измерения параметров пневмосистем
44. Способы разгрузки компрессоров от давления
45. Сравнение способов регулирования параметров воздушного потока в
пневматических машинах
46. Монтаж объемных гидроприводов
47. Эксплуатация пневмоприводов в условиях низких температур
48. Основные неполадки в пневмосистемах и способы их устранения
Темы рефератов, контрольных работ, реферативных обзоров журналов,
конспектов статей, докладов и др. берутся с учетом выше перечисленных контрольных вопросов по согласованию с преподавателем.
Шкала интервальных баллов соответствующая итоговой оценке и количество баллов достаточное для получения зачета представлены во введении, где
описана модульно-рейтинговая система.
31
6.2 Задания для проведения текущего контроля
Текущий контроль знаний и успеваемости студентов осуществляется через систему выполнения предусмотренных государственным стандартом образовательных программ и учебных планов факультетов, утвержденных Ученым
Советом ОрелГАУ, через сдачу заданий по решению задач, коллоквиумов, рефератов. Темы рефератов, реферативных обзоров журналов, конспектов статей,
докладов и др. берутся с учетом контрольных вопросов по согласованию с преподавателем.
6.3 Вопросы к зачёту
1. Структурная схема гидропривода
2. Классификация и принцип работы гидроприводов
3. Преимущества и недостатки гидропривода
4. Характеристика рабочих жидкостей
5. Выбор и эксплуатация рабочих жидкостей
6. Гидравлические линии
7. Соединения
8. Расчет гидролиний
9. Гидравлические машины шестеренного типа
10. Пластинчатые насосы и гидромоторы
11. Радиально-поршневые насосы и гидромоторы
12. Аксиально-поршневые насосы и гидромоторы
13. Механизмы с гибкими разделителями
14. Классификация гидроцилиндров
15. Гидроцилиндры прямолинейного действия
16. Расчет гидроцилиндров
17. Поворотные гидроцилиндры
18. Золотниковые гидрораспределители
19. Крановые гидрораспределители
32
20. Клапанные гидрораспределители
21. Напорные гидроклапаны
22. Редукционный клапан
23. Обратные гидроклапаны
24. Ограничители расхода
25. Делители (сумматоры) потока
26. Дроссели и регуляторы расхода
27. Гидробаки и теплообменники
28. Фильтры
29. Уплотнительные устройства
30. Гидравлические аккумуляторы
31. Гидрозамки
32. Гидравлические реле давления и времени
33. Средства измерения
34. Классификация гидроусилителей
35. Гидроусилитель золотникового типа
36. Гидроусилитель с соплом и заслонкой
37. Гидроусилитель со струйной трубкой
38. Двухкаскадные усилители
39. Способы разгрузки насосов от давления
40. Дроссельное регулирование
41. Объемное регулирование
42. Комбинированное регулирование
43. Сравнение способов регулирования
44. Гидросистемы с регулируемым насосом и дросселем
45. Гидросистемы с двухступенчатым усилением
46. Гидросистемы непрерывного (колебательного) движения
47. Электрогидравлические системы с регулируемым насосом
48. Гидросистемы с двумя спаренными насосами
49. Питание одним насосом двух и несколько гидродвигателей
33
50. Общие сведения о применении газов в технике
51. Особенности пневматического привода, достоинства и недостатки
52. Течение воздуха
53. Подготовка сжатого воздуха
54. Исполнительные пневматические устройства
55. Монтаж объемных гидроприводов
56. Эксплуатация объемных гидроприводов в условиях низких температур
57. Основные неполадки в гидросистемах и способы их устранения
58. Структурная схема гидропривода.
59. Классификация и принцип работы гидроприводов
60. Преимущества и недостатки гидропривода
61. Характеристика рабочих жидкостей
62. Выбор и эксплуатация рабочих жидкостей
63. Воздушные линии пневмоприводов
64. Механизмы с гибкими разделителями (пневмоцилиндры)
65. Классификация пневмоцилиндров
66. Пневмоцилиндры прямолинейного действия
67. Расчет пневмоцилиндров
68. Ограничители расхода воздуха
69. Делители (сумматоры) потока
70. Дроссели и регуляторы расхода
71. Пневмобаки и рессиверы
72. Воздушные фильтры
73. Пневматические аккумуляторы
74. Пневматические реле
75. Средства измерения параметров пневмосистем
76. Электрогидравлические системы с регулируемым насосом.
77. Гидросистемы с двумя спаренными насосами.
78. Питание одним насосом двух и несколько гидродвигателей.
79. Выбор и эксплуатация рабочих жидкостей и газов.
34
80. Гидравлические и пневматические линии.
81. Соединения.
82.Расчет гидролиний и воздушных трубопроводов
83. Дроссельное регулирование.
84. Объемное регулирование.
85. Комбинированное регулирование.
86. Сравнение способов регулирования
6.4 Перечень тем рефератов
Контрольные вопросы к зачету и тестовые задания для итогового контроля знаний студентов (включены в учебно-методический комплекс дисциплины).
Темы эссе, рефератов, контрольных работ, реферативных обзоров журналов, конспектов статей, докладов и др. берутся с учетом выше перечисленных
контрольных вопросов по согласованию с преподавателем.
6.5 Задания для самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов заключается в изучении теоретического материала, а также в решении задач. Контрольные задания выдаются в 10
группах. Каждая группа состоит из 5 теоретических вопросов и 5 практических
задач. Студент должен отвечать на пять вопросов, и решать пять задач той
группы, номер которой совпадает с последней цифрой шифра зачетной книжки.
Кроме того, последняя цифра номера зачетной книжки указывает на номер варианта исходных данных для решения задач. Условия и исходные данные студент
выбирает
из
сборника
35
задач
по
дисциплине.
1
0
1
2
3
4
Вопросы темы, (содержание задания)
2
1. Основные понятия и определения.
2. Структурная схема гидропривода.
3. Характеристика рабочих жидкостей.
4. Гидравлические машины шестеренного типа.
5. Гидроцилиндры прямолинейного действия.
Задачи № 1, №6, №11, №16, №20
1. Общие сведения о гидрораспределителях.
2. Напорные гидроклапаны.
3. Классификация гидроусилителей.
4. Уплотнительные устройства.
5. Способы разгрузки насосов от давления.
Задачи № 2, №7, №12, №17, №19
1. Гидросистемы с регулируемым насосом и дросселем.
2. Монтаж объемных гидроприводов.
3. Преимущества и недостатки гидравлических передач.
4. Классификация и принцип работы гидроприводов.
5. Гидравлические линии.
Задачи № 3, № 8, №13, № 16, №18
1. Гидравлические машины шестеренного типа.
2. Гидроцилиндры прямолинейного действия.
3. Золотниковые гидрораспределители.
4. Редукционный клапан.
5. Гидроусилитель с соплом и заслонкой.
Задачи № 4, № 9, №14, № 19, № 20
1. Гидравлические баки и теплообменники.
2. Комбинированное регулирование насосов от давления.
3. Электрогидравлические системы с регулируемым насосом.
4. Эксплуатация объемных гидроприводов в условиях низких
температур.
5. Основные понятия и определения.
Задачи № 5, № 10, №15, № 16, № 20
36
Рекомендуемая литература и методические пособия
№ группы
Содержание темы (задания)
3
1, 2, 8,
9, 10,
21, 22
1, 2, 8,
9, 10,
18,21,
22
1, 2, 8,
9, 10,
18,
21,22
1, 2, 8,
9, 10,
18,
21,22
1, 2, 8,
9, 10,
21,22
Окончание таблицы
1
5
6
7
8
9
2
1. Соединения элементов гидросистем.
2. Гидроусилитель золотникового типа.
3. Гидравлические аккумуляторы
4. Сравнение способов регулирования давления в гидопирводе.
5. Гидросистемы с регулируемым насосом и дросселем.
Задачи № 7, № 12, №17, № 18, № 19
1. Обратные гидроклапаны.
2. Лопастные насосы.
3. Механизмы с гибкими разделителями.
4. Клапанные гидрораспределители.
5. Общие сведения о гидроаппаратуре.
Задачи № 6, № 11, №16, № 18, № 20
1. Основные неисправности в гидросистемах и способы их
устранения.
2. Классификация и принцип работы гидроприводов.
3. Расчет гидролиний.
4. Радиально-поршневые насосы и гидромоторы.
5. Поворотные гидроцилиндры.
Задачи № 1, № 7, №12, № 17, № 20
1. Поршневые насосы.
2. Гидроцилиндры прямолинейного действия.
3. Крановые гидрораспределители.
4. Делители (сумматоры) потока.
5. Двухкаскадные гидроусилители.
Задачи № 2, № 8, №13, № 18, № 19
1. Гидравлические реле давления и времени.
2. Объемное регулирование
3. Гидросистемы с двумя спаренными насосами.
4. Монтаж объемных гидроприводов.
5. Лопастные насосы.
Задачи № 3, № 8, №11, № 15, № 19
3
1, 2, 8,
9, 10,
21,22
1, 2, 8,
9, 10,
18,
21,22
1, 2, 8,
9, 10,
18,
21,22
1, 2, 8,
9, 10,
21,22
1, 2, 8,
9, 10,
21,22
6.6 Тесты к промежуточной аттестации
1. Гидравлическими машинами называют
а) машины, вырабатывающие энергию и сообщающие ее жидкости;
б) машины, которые сообщают проходящей через них жидкости механическую
энергию, либо получают от жидкости часть энергии и передают ее рабочим органам;
в) машины, способные работать только при их полном погружении в жидкость
37
с сообщением им механической энергии привода;
г) машины, соединяющиеся между собой системой трубопроводов, по которым
движется рабочая жидкость, отдающая энергию.
2. Гидропередача - это
а) система трубопроводов, по которым движется жидкость от одного гидроэлемента к другому;
б) система, основное назначение которой является передача механической
энергии от двигателя к исполнительному органу посредством рабочей жидкости;
в) механическая передача, работающая посредством действия на нее энергии
движущейся жидкости;
г) передача, в которой жидкость под действием перепада давлений на входе и
выходе гидроаппарата, сообщает его выходному звену движение.
3. Какая из групп перечисленных преимуществ не относится к гидропередачам?
а) плавность работы, бесступенчатое регулирование скорости, высокая надежность, малые габаритные размеры;
б) меньшая зависимость момента на выходном валу от внешней нагрузки, приложенной к исполнительному органу, возможность передачи больших мощностей, высокая надежность;
в) бесступенчатое регулирование скорости, малые габаритные размеры, возможность передачи энергии на большие расстояния, плавность работы;
г) безопасность работы, надежная смазка трущихся частей, легкость включения
и выключения, свобода расположения осей и валов приводимых агрегатов.
4. Насос, в котором жидкость перемещается под действием центробежных сил, называется
а) лопастной центробежный насос;
б) лопастной осевой насос;
в) поршневой насос центробежного действия;
г) дифференциальный центробежный насос.
5. Осевые насосы, в которых положение лопастей рабочего колеса не изменяется называется
а) стационарно-лопастным;
б) неповоротно-лопастным;
в) жестколопастным;
г) жестковинтовым.
38
6. В поворотно-лопастных насосах поворотом лопастей регулируется
а) режим движения жидкости на выходе из насоса;
б) скорость вращения лопастей;
в) направление подачи жидкости;
г) подача жидкости.
7. Поршневые насосы по типу вытеснителей классифицируют на
а) плунжерные, поршневые и диафрагменные;
б) плунжерные, мембранные и поршневые;
в) поршневые, кулачковые и диафрагменные;
г) диафрагменные, лопастные и плунжерные.
8. На рисунке изображен поршневой насос простого действия. Укажите
неправильное обозначение его элементов.
а) 1 - цилиндр, 3 - шток; 5 - всасывающий трубопровод;
б) 2 - поршень, 4 - расходный резервуар, 6 - нагнетательный клапан;
в) 7 - рабочая камера, 9 - напорный трубопровод, 1 - цилиндр;
г) 2 - поршень, 1 - цилиндр, 7 -рабочая камера.
9. Объемный КПД насоса - это
а) отношение его действительной подачи к теоретической;
б) отношение его теоретической подачи к действительной;
в) разность его теоретической и действительной подачи;
г) отношение суммы его теоретической и действительной подачи к частоте
оборотов.
39
10. Теоретическая подача поршневого насоса простого действия
11. Действительная подача поршневого насоса простого действия
12. В поршневом насосе простого действия одному обороту двигателя соответствует
а) четыре хода поршня;
б) один ход поршня;
в) два хода поршня;
г) половина хода поршня.
13. Неполнота заполнения рабочей камеры поршневых насосов
а) уменьшает неравномерность подачи;
б) устраняет утечки жидкости из рабочей камеры;
в) снижает действительную подачу насоса;
г) устраняет несвоевременность закрытия клапанов.
14. В поршневом насосе двойного действия одному ходу поршня соответствует
а) только процесс всасывания;
б) процесс всасывания и нагнетания;
в) процесс всасывания или нагнетания;
г) процесс всасывания, нагнетания и снова всасывания.
15. В поршневом насосе простого действия одному ходу поршня соответствует
а) только процесс всасывания;
б) только процесс нагнетания;
40
в) процесс всасывания или нагнетания;
г) ни один процесс не выполняется полностью.
16. На каком рисунке изображен поршневой насос двойного действия?
17. Теоретическая подача дифференциального поршневого насоса определяется по формуле
18. Наибольшая и равномерная подача наблюдается у поршневого насоса
а) простого действия;
б) двойного действия;
в) тройного действия;
г) дифференциального действия.
19. Индикаторная диаграмма поршневого насоса это
а) график изменения давления в цилиндре за один ход поршня;
б) график изменения давления в цилиндре за один полный оборот кривошипа;
в) график, полученный с помощью специального прибора - индикатора;
г) график изменения давления в нагнетательном трубопроводе за полный оборот кривошипа.
20. Индикаторная диаграмма позволяет
а) следить за равномерностью подачи жидкости;
б) определить максимально возможное давление, развиваемое насосом;
в) устанавливать условия бескавитационной работы;
г) диагностировать техническое состояние насоса.
41
21. Мощность, которая передается от приводного двигателя к валу насоса
называется
а) полезная мощность;
б) подведенная мощность;
в) гидравлическая мощность;
г) механическая мощность.
22. Мощность, которая отводится от насоса в виде потока жидкости под
давлением называется
а) подведенная мощность;
б) полезная мощность;
в) гидравлическая мощность;
г) механическая мощность.
23. Объемный КПД насоса отражает потери мощности, связанные
а) с внутренними перетечками жидкости внутри насоса через зазоры подвижных элементов;
б) с возникновением силы трения между подвижными элементами насоса;
в) с деформацией потока рабочей жидкости в насосе и с трением жидкости о
стенки гидроаппарата;
г) с непостоянным расходом жидкости в нагнетательном трубопроводе.
24. Механический КПД насоса отражает потери мощности, связанные
а) с внутренними перетечками жидкости внутри насоса через зазоры подвижных элементов;
б) с возникновением силы трения между подвижными элементами насоса;
в) с деформацией потока рабочей жидкости в насосе и с трением жидкости о
стенки гидроаппарата;
г) с непостоянным расходом жидкости в нагнетательном трубопроводе.
25. Гидравлический КПД насоса отражает потери мощности, связанные
а) с внутренними перетечками жидкости внутри насоса через зазоры подвижных элементов;
б) с возникновением силы трения между подвижными элементами насоса;
в) с деформацией потока рабочей жидкости в насосе и с трением жидкости о
стенки гидроаппарата;
г) с непостоянным расходом жидкости в нагнетательном трубопроводе.
42
26. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидроцилиндр поршневой;
б) гидроцилиндр плунжерный;
в) гидроцилиндр телескопический;
г) гидроцилиндр с торможением в конце хода.
27. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) клапан напорный;
б) гидроаккумулятор грузовой;
в) дроссель настраиваемый;
г) гидрозамок.
28. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидроцилиндр;
б) гидрозамок;
в) гидропреобразователь;
г) гидрораспределитель.
29. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидронасос регулируемый;
б) гидромотор регулируемый;
в) поворотный гидроцилиндр;
г) манометр.
43
30. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидронасос реверсивный;
б) гидронасос регулируемый;
в) гидромотор реверсивный;
г) теплообменник.
31. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) клапан обратный;
б) клапан редукционный;
в) клапан напорный;
г) клапан перепада давлений.
32. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидроаккумулятор плунжерный;
б) гидроаккумулятор грузовой;
в) гидроаккумулятор пневмогидравлический;
г) гидроаккумулятор пружинный.
33. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидрораспределитель двухлинейный четырехпозиционный;
б) гидрораспределитель четырехлинейный двухпозиционный;
в) гидрораспределитель двухпозиционный с управлением от электромагнита;
г) гидрораспределитель клапанного типа.
44
34. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) теплообменник;
б) фильтр;
в) гидрозамок;
г) клапан обратный.
35. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) клапан обратный;
б) дроссель регулируемый;
в) дроссель настраиваемый;
г) клапан редукционный.
36. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидроаккумулятор грузовой;
б) гидропреобразователь;
в) гидроцилиндр с торможением в конце хода;
г) гидрозамок.
37. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) клапан прямой;
б) клапан обратный;
в) клапан напорный;
г) клапан подпорный.
38. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидроаккумулятор плунжерный;
б) гидроаккумулятор грузовой;
в) гидроаккумулятор пневмогидравлический;
г) гидроаккумулятор регулируемый.
45
39. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) гидрораспределитель четырехлинейный трехпозиционный;
б) гидрораспределитель трехлинейный трехпозиционный;
в) гидрораспределитель двухлинейный шестипозиционный;
г) гидрораспределитель четырехлинейный двухпозиционный.
40. Какой гидравлический элемент изображен на рисунке?
а) фильтр;
б) теплообменник;
в) гидрозамок;
г) клапан обратный.
6.7 Шкала интервальных баллов соответствующая итоговой оценке
Во введении подробно описана модульно-рейтинговая система обучения
студентов.
Балльная
от 0 до 54
оценка
Академическая Неудовлетворительно
оценка
Не зачтено
Зачет
от 55 до 69
Удовлетворительно
от 70 до 84 от 85 до 100
Хорошо
Отлично
Зачтено
6.8 Учебно-методическая обеспеченность самостоятельной работы
студентов
1 Кононов А.А., Ермашонок С.М. Гидравлика. Гидравлические машины
и гидроприводы СДМ: Методические указания к выполнению курсовой работы.
- Братск: ГОУ ВПО "БрГТУ", 2003. - 61 с.
2. Башта Т.М. Гидропривод и гидропневмоавтоматика. - М.: Машиностроение, 1972. - 320 с.
46
3. Андреев А.Ф., Барташевич Л.В., Боглан Н.В. и др. Гидропневмоавтоматика и гидропривод мобильных машин. Объемные гидро- и пневмомашины и
передачи. - Минск: Высшая школа, 1987. 310 с.
4. Рыжов Ю.Н. «Сборник задач» к выполнению практических заданий по
дисциплине «Гидравлические машины» для студентов специальностей: 110301
– «Механизация сельского хозяйства», 110304 – «Технология обслуживания и
ремонта машин в АПК».
5. Гидравлические и пневматические системы. Схиртладзе А.Г. и др.
МГТУ "Станкин", 2003.
47
7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплин
7.1 Средства обеспечения освоения дисциплины (дидактические материалы)
Плакаты, наглядные пособия, конспекты лекций, методические указания
для выполнения лабораторных работ, базовые технологические процессы восстановления деталей с.-х. техники, видеофильмы, слайды.
Перечень дидактических (демонстрационных) материалов, используемых
при изучении курса
№
темы
Вид занятий
Вид и наименование
Лабора-
Самостоя-
торная ра-
тельная ра-
бота
бота
+
+
+
+
+
+
+
+
+
материала, автор, год
Лек-
Практи-
издания
ция
ческие
Видеофильмы, слайды
Условное
1
обозначе-
ние, принципиальные
схемы элементов гидросистем
Устройство,
2
работа
гидравлического насоса шестеренного типа
Устройство,
работа
гидравлического распределителя
3
движения
(схемы
жидкости
при различном положении золотника распределителя)
48
а) основная литература:
1. Гидравлические и пневматические системы. Схиртладзе А.Г. и др.
МГТУ "Станкин", 2003.
2. Исаев Ю.М., Коренев В.П. Гидравлика и гидропневмопривод. Издательство: Академия, 2009.
3. Трубаев П.А. и др. Гидравлические машины и системы технического
водоснабжения. Издательство: БелГТАСМ, 2002.
б) дополнительная литература:
1. Анурьев В.И. Справочник конструктора-машиностроителя. В 3-х Т. - 5е изд., перераб. и доп. Том 3 - М.: Машиностроение, 1980 г. - 559 с.
2. Башта Т.М. Гидропривод и гидропневмоавтоматика. - М.: Машиностроение, 1972. - 320 с.
3. Башта Т.М., Руднев С.С., Некрасов Б.Б. и др. Гидравлика, гидромашины и гидроприводы: Учебник. 2-е изд., перераб. - М.: Машиностроение, 1982. –
423 с.
4. Богданович Л.Б. Гидравлические механизмы поступательного движения: Схемы и конструкции. - М., Киев: МАШГИЗ, 1958. - 181 с.
5. Васильченко В.А. Гидравлическое оборудование мобильных машин:
Справочник. - М.: Машиностроение, 1983. - 301 с., ил.
6. Каверзин С.В. Курсовое и дипломное проектирование по гидроприводу самоходных машин: Учебное пособие. - Красноярск: ПИК "Офсет", 1997. –
384 с.
7. Кононов А.А., Ермашонок С.М. Гидравлика. Гидравлические машины
и гидроприводы СДМ: Методические указания к выполнению курсовой работы.
- Братск: ГОУ ВПО "БрГТУ", 2003. - 61 с.
8. Кононов А.А., Кобзов Д.Ю., Кулаков Ю.Н., Ермашонок С.М. Основы
гидравлики: Курс лекций. - Братск: ГОУ ВПО "БрГТУ", 2004 . - 102с.
9. Лебедев И.И. Объемный гидропривод машин лесной промышленности.
– М.: Лесная промышленность, 1986. - 296 с.
49
10. Лебедев Н.И. Гидропривод машин лесной промышленности. - М.:
Лесная промышленность, 1978. - 304 с.
11. Навроцкий К.Л. Теория и проектирование гидро- и пневмопривода:
Учебник. - М.: Машиностроение, 1991. - 384 с., ил.
12. Осипов П.Е. Гидравлика, гидравлические машины и и гидропривод:
Уч. Пособие. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Лесная промышленность. 1981. –
424 с.
13. Осипов П.Е. Муратов В.С. Гидропривод машин лесной промышленности и лесного хозяйства. - М.: Лесная промышленность, 1970. - 312 с.
14. Прокофьев В.Н. Аксиально-поршневой регулируемый гидропривод.
М.: Машиностроение, 1969. - 496 с.
16 Свешников В.К., Усов А.А. Станочные гидроприводы: Справочник. 2-е изд., перераб. и доп. - М: Машиностроение, 1988. - 512 с.: ил.
17 Справочное пособие по гидравлике, гидромашинам и гидроприводам /
Я.М. Вильнер, Я.Т. Ковалев, Б.Б. Некрасов и др.; Под. ред. Б.Б. Некрасова. - 2-е
изд., перераб. и дополн. - Минск: Высшая школа, 1985. – 382 с.
18 Подготовка и оформление рукописей учебной, научной и методической литературы, издаваемой Братским государственным техническим университетом: Методические рекомендации, - 2-е изд. перераб. и доп. – Братск:
БрГТУ, 2002. - 37 с.
19 Ефимов М.А. Гидравлические сервомеханизмы управления муфтой
сцепления трактора. Павлодарский индустриальный институт. Павлодар, 1973.93 с.
20 Шевченко В.И. Текст лекций по "Гидравлике и гидравлическим машинам"/ В. И. Шевченко ; Моск. технол. ин-т лег. пром-сти: М. МТИЛП, 1986. - 87
с.: ил.
21. Матвеев В.Н. и др. Проектный расчёт шнекоцентробежного насоса:
учебное пособие Издательство: Самар. гос. аэрокосм. ун-та, 2006.
50
22. Кононов А.А., Ермашонок С.М. Гидравлика. Гидравлические машины
и гидроприводы СДМ: Методические указания к выполнению курсовой работы.
- Братск: ГОУ ВПО "БрГТУ", 2003. - 61 с.
23. Андреев А.Ф., Барташевич Л.В., Боглан Н.В. и др. Гидропневмоавтоматика и гидропривод мобильных машин. Объемные гидро- и пневмомашины и
передачи. - Минск: Высшая школа, 1987. 310 с.
24.Юдицкий С.А. Пневматические системы управления приводом машинавтоматов (Методы построения). Издательство: Энергия, 1968.
25. Рыжов Ю.Н. «Сборник задач» к выполнению практических заданий
по дисциплине «Гидравлические машины» для студентов специальностей:
110301 – «Механизация сельского хозяйства», 110304 – «Технология обслуживания и ремонта машин в АПК».
26. Рыжов Ю.Н. «Курс лекций» по дисциплине «Гидравлические машины» для студентов специальностей: 110301 – «Механизация сельского хозяйства», 110304 – «Технология обслуживания и ремонта машин в АПК».
27. Рыжов Ю.Н. «Гидроцилиндры и поворотные гидродвигатели» методические указания к лабораторным занятиям по изучению конструкции гидравлических машин для специальностей: 110301 – «Механизация сельского хозяйства», 110304 – «Технология обслуживания и ремонта машин в АПК».
28. Рыжов Ю.Н. «Очистка рабочих жидкостей в гидравлических машинах» методические указания к лабораторным занятиям по изучению конструкции гидравлических машин для специальностей: 110301 – «Механизация сельского хозяйства», 110304 – «Технология обслуживания и ремонта машин в
АПК».
29. Фролов В.М. Основы гидравлики. Курс лекций. Издательство: ГЕОС,
2009.
30. Сырицын Т.А. Эксплуатация и надежность гидро- и пневмоприводов:
Учебник для вузов. Издательство: Машиностроение, 1990.
51
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
Программноеобеспечение "Microsoft Office 2010 (Microsoft Access
2010; Microsoft Excel 2010; Microsoft InfoPath Designer 2010; Microsoft InfoPath
Filler 2010; Microsoft OneNote 2010; Microsoft Outlook 2010; Microsoft PowerPoint 2010; Microsoft Publisher 2010; Microsoft SharePoint Workspace 2010; Microsoft Word 2010)".
2.
Программноеобеспечение "КОМПАС-3D".
3.
Программноеобеспечение "CorelDRAW X5".
4.
Программноеобеспечение "AutoCAD 2011".
5.
Программноеобеспечение "Mathcad 14.0".
6.
Программноеобеспечение "Math Type 5".
7.
http://ru.wiсipedia.org
8.
http://research-techart.ru
9.
http://paskalex.blogspot.com
10. Энциклопедия «Википедия» // URL: http//
ru.wikipedia.org/wiki/топливо
11. Электронный каталог научной библиотеки (программа MARKSGL) версия 11.
12. Электронная библиотека вуза на основе программы MARK-SGL.
13. http://elibrary.ru/defaultx.asp Научная электронная библиотека
eLIBRARY (книги, периодические издания).
14. Реферативная база данных SwetsWise – 25 225 наименования
научных журналов с момента ыпуска, представленных 8568 издательствами.
15.
http://fcior.edu.ru/ Каталог электронных образовательных ресурсов
52
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Лабораторные работы проводятся в специально оборудованной аудитории № М-8.
1.
2-210 - мультимедийная аудитория, комплект презентаций, интер-
активная доска.
2.
Лаборатория по определению свойств рабочих жидкостей.
3.
Весы РН-ЮЦВУ.
4.
Гидронасосы и пневмокомпрессоры.
5.
Гидро- и пневмораспределители.
6.
Гидро- и пневмоцилиндры.
7.
Гидравлические шланги, рукава, патрубки.
8.
Фильтрующие элементы.
9.
Гидравлические жидкости.
10.
. Трактор МТЗ-82, зерноуборочный комбайн Енисей.
11.
Трактор "Fend".
12.
Трактор ДТ-175.
13.
Трактор ДТ-75.
14.
Трактор МТЗ-80.
15.
Трактор МТЗ-82.
16.
Трактор МТЗ-82-1 УК.
17.
Трактор Т-150.
18.
Трактор Т-150К.
19.
Трактор Т-25.
20.
Трактор Т-30А.
21.
Трактор Т-70С.
22.
Учебные плакаты.
23.
Цифровой проектор ViewSonic, экран.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
53