Рабочая программа - школа26.екатеринбург.рф
advertisement
УТВЕРЖДАЮ Директор ______________ Галоян К. А. Приказ № 174 от 29.08.2015г. ПРИНЯТО Педагогический совет № 11 от 28.08.2015 СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Серебренникова Т. Г. Протокол № 1 от 28.08.2015 РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей Протокол № 1 «28» августа 2015 г. Руководитель МО ________________ Цветкова Н. А. Рабочая программа по литературному чтению для __1-4________классов Составители: Аликина З.И., УгрюмоваТ.Г, Подсухо О.И., Шулика А.Н., Семакова М.А., Филатова Л.И. г. Екатеринбург Васева Е.Д., Пояснительная записка Статус документа. Соответствие Государственному образовательному стандарту. Адресат Целевые ориентиры Цели и задачи Общая характеристика Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2011), программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (Авторы - Данилюк А.Я., Кондаков А.М. М.: Просвещение,2011), планируемых результатов начального общего образования. Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе. Программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательной школы. ФГОС (с.10-11): Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры; Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуре, понятий о добре и зле, нравственности; Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать оценку поступков героев; Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя; Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран 3 учебного предмета. Место предмета в учебном плане. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Содержание учебного предмета. (1-4 класс) (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). Согласно базисному плану ОУ РФ Курс «Литературное чтение» рассчитан на 506ч. 1 класс – обучение грамоте 92 ч.(4 ч. в неделю, 23 учебные недели) + литературное чтение 40 ч.(4 ч. в неделю, 10 учебных недель). Во 2—3 классах по 136ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе -102 часа(3 ч в неделю,34 учебные недели). Литературное чтение решает задачи не только обучения, но и воспитания. При знакомстве с художественными произведениями формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Происходит знакомство с нравственно-эстетическими ценностями своего народа, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности. Формируются вечные ценности: добро, справедливость, правда и т.д. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение 4 последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научнопопулярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и 5 отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, 6 художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения 7 (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Тематическое планирование ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА( 1 класс) Предмет Литературное чтение (обучение грамоте) Подготовительный период (4 учебные недели) 16 ч Букварный период (16 учебных недель) 64 ч Период обучения Количество часов 2 четверть 36 28 4 четверть 32 1 четверть 3 четверть Послебукварный период (3 учебные недели) 12 ч Итого 92 ч Диагностический материал проверка техники чтения - 2 проверка техники чтения - 1 36 проверка техники чтения - 1 8 проверка техники чтения - 1 Основной курс (10 недель) 40ч Итого 132ч Итого: № 1 2 3 4 5 6 132 час. (4часа в неделю) проверка техники чтения - 5 Наименование разделов и тем Всего часов Вводный урок. Жили-были буквы 1 6 7 Сказки,загадки,небылицы 6 Апрель,апрель.Звенит капель! 7 И в шутку, и всерьёз 7 Я и мои друзья 6 О братьях наших меньших Итого 40 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА(2 класс) Период обучения Количество часов 36 часов Диагностический материал проверка техники чтения - 2 2 четверть 28 часов проверка техники чтения - 1 1 четверть 3 четверть 40 часов 9 проверка техники чтения - 1 4 четверть Итого: № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 32 часа 136 час. (4часа в неделю) Наименование разделов и тем Вводный урок. Устное народное творчество проверка техники чтения - 1 проверка техники чтения - 5 Всего часов 1 12 7 Люблю природу русскую! Осень. 15 Русские писатели 10 О братьях наших меньших 9 Из детских журналов 10 Люблю природу русскую! Зима. 21 Писатели-детям 13 Я и мои друзья 8 Люблю природу русскую! Весна 12 И в шутку, и всерьёз 14 Литература зарубежных стран 10 Итого 136 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА(3 класс) Период обучения 36 часов Диагностический материал проверка техники чтения - 2 2 четверть 28 часов проверка техники чтения - 1 4 четверть 32 часа проверка техники чтения - 1 1 четверть Количество часов 3 четверть Итого: № 1 2 3 4 5 40 часов 136 часов (4 часа в неделю) Наименование разделов и тем Самое великое чудо на свете проверка техники чтения - 1 проверка техники чтения - 5 Всего часов 4 14 Устное народное творчество 11 Поэтическая тетрадь(1) 24 Великие русские писатели 6 Поэтическая тетрадь(2) 11 6 7 8 9 10 11 12 13 8 Литературные сказки 10 Были-небылицы 6 Поэтическая тетрадь(3) 16 Люби живое 8 Поэтическая тетрадь(4) 12 Собирай по ягодке- наберёшь кузовок 8 По страницам детских журналов 8 Зарубежная литература Итого 136 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА(4 класс) Период обучения Количество часов 2 четверть 21 часов проверка техники чтения - 1 4 четверть 24 часа проверка техники чтения - 1 1 четверть 3 четверть 27 часов 30 часов 12 Диагностический материал проверка техники чтения - 2 проверка техники чтения - 1 Итого: 102 час. (3часа в неделю) № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Наименование разделов и тем Вводный урок. Летописи,былины,жития проверка техники чтения - 5 Всего часов 1 8 17 Чудесный мир классики 9 Поэтическая тетрадь(1) 12 Литературные сказки 6 Делу время -потехе час 7 Страна детства 4 Поэтическая тетрадь(2) 9 Природа и мы 7 Поэтическая тетрадь(3) 6 Родина 6 Страна Фантазия 12 Зарубежная литература 13 Итого Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета. (1-4 кл) 102 Личностные результаты 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 14 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи 15 Планируемые результаты (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, 16 последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; использовать различные формы интерпретации содержания текстов: для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов); различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). Выпускник получит возможность научиться: осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится: осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; 17 составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. Выпускник получит возможность научиться: работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится: распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет). Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится: создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). Выпускник получит возможность научиться: вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; 18 создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). Для работы учащимся необходимы: Материальнотехническое Печатные пособия обеспечение Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению образовательного ( в том числе в цифровой форме). процесса Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: - Классная доска с креплениями для таблиц. - Магнитная доска. - Интерактивная доска - Персональный компьютер с принтером. - Ксерокс. - Аудиомагнитофон. - CD/DVD-проигрыватель. - Мультимедийный проектор. Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению. Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц. Полки для «Уголка книг». 19 Для реализации программного материала используется следующий учебно-методический комплект по литературному чтению издательства «Просвещение»: Для учащихся: 1. В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская. «Русская азбука 1 класс М.:Просвещение, 2011 2. Учебник «Литературное чтение» 1 класс, авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская. М.:Просвещение, 2011 3. Учебник «Литературное чтение» 2 класс, в 2-х частях, авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская. М.:Просвещение, 2012 4. Учебник «Литературное чтение» 4 класс, в 2-х частях, авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская. М.:Просвещение, 2013 5. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» Для учителя : 1.Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. Родная речь. В 2-х частях. 1 класс» С.П.Гетто, А.В.Данилова Издательство «Экзамен» М.:2010 2. CD – аудиоприложение к учебнику. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Литературное чтение В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: Способ чтения: чтение целыми словами. 20 Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставление цифровой отметки по технике чтения не рекомендуется. Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время. Классы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Обязательный уровень 1ч 2ч Зч 4ч 1ч Возможный уровень (гимназический) 2ч Зч 4ч 40сл 65 85 10-15 50 70 90 15-20 55 75 95 20-30 60 80 100 55 85 100 25-30 65 90 105 30-35 70 95 110 35-45 80 100 1 20 Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность. Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования. 21 Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований. Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка. Чтение наизусть Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения 2. Соблюдение пауз 3. Правильный выбор темпа 4. Соблюдение нужной интонации 5. Безошибочное чтение Оценка "5" - выполнены правильно все требования Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям Требования к чтению по ролям: Чтение по ролям 22 1. Своевременно начинать читать свои слова 2. Подбирать правильную интонацию 3. Читать безошибочно 4. Читать выразительно Оценка "5" - выполнены все требования Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям Пересказ Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного. Критерии оценки работ творческого характера. К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится. Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание. В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки. Нормы оценки работ творческого характера. За содержание: 23 оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности; оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста; оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста; оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста. За грамотность: оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления; оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления; оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления; оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления. 24 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № уро ка 1. Дата Тематическое планирование Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. 2. Предложение. 3. Предмет и слово. 4. Устная речь. 5. 6. Письменная речь. Слог, ударение. Слово, слог, ударение. 7. Слог, ударение. 8. Деление слова на слоги. 9. Гласные и согласные звуки. 10. Гласные и согласные звуки. (обучение грамоте) 1 КЛАСС – 92 ЧАСА Характеристика деятельности ученика Учиться различать устную речь и письменную. Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Понимать, что речь состоит из предложений. Осознавать цель и ситуацию устного общения. Составлять схемы предложений, понимать, что предложения состоят из слов Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов Рассказывать сказки по серии картинок. Осознавать цель и ситуацию устного общения. Делить слова на слоги, ставить в них ударение. Обозначать слово схемой. Выделять из речи предложения , записывать их с помощью условных знаков. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Делить слова на слоги и ставить в них ударение. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Делить слова на слоги и ставить в них ударение. Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные Различать в устной речи гласные и согласные звуки. 25 УУД Личностные универсальные учебные действия. 1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям: – различать основные нравственноэтические понятия; – соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); – анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; – мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях: доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. 2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности: – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не 11. Знакомство с алфавитом. 12. Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а) Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о) Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и) Гласная буква ы, обозначающая звук (ы) Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у) 13. 14. 15. 16. 17. Согласные буквы Н,н , обозначающие согласные звуки (н), (н) 18. Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с) Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки (к), (к) Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки (т), (т) Чтение слогов , слов, предложений с буквами Т, т. Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки (л), (л) Чтение слов, предложений с буквами Л, л 19. 20. 21. 22. 23. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Различать в устной речи гласные и согласные звуки. Выделять в речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи. Выделять в речи гласный звук (о) и находить его в письменной речи. Выделять в речи гласный звук (и) и находить его в письменной речи. Выделять в речи гласный звук (ы) и находить его в письменной речи. Выделять в речи гласный звук (у) и находить его в письменной речи. Выделять в речи согласный звук (н) , читать слоги с этим звуком Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Выделять в речи согласный звук (с) , читать слоги с этим звуком. Выделять в речи согласный звук (к) , читать слоги с этим звуком. Выделять в речи согласный звук (т) , читать слоги с этим звуком. Читать слоги и слова с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (л) , читать слоги с этим звуком., усвоить понятие «корень» Читать слоги и слова с изученными буквами. 26 обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия. 1. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности: – удерживать цель деятельности до получения ее результата; – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); – корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки (р), (р) Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в) Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э). Буква Е – показатель мягкости согласных. Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки (п), (п) Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий. Согласные буквы М, м , обозначающие согласные звуки (м), (м) Чтение слов и текстов с буквами М, м. Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки (з), (з) Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста. Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б) Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки (б), (б). Различие понятий: форма слова, родственные слова. Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные Выделять в речи согласный звук (р) , читать слоги с этим звуком. Выделять в речи согласный звук (в) , читать слоги и слова с этим звуком. Знать, что буква Е в начале предложения и после гласной обозначает два звука Читать слоги и слова с изученными буквами. Определять количество слогов в слове. Выделять в речи согласный звук (п) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги и слова с изученными буквами, знать, что имена собственные пишутся с большой буквы. Выделять в речи согласный звук (м) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги и слова с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (з) , читать слоги и слова с этим звуком, называть парные согласные Читать слоги и слова с изученными буквами, освоить пересказ текста. Выделять в речи согласный звук (б) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги и слова с изученными буквами, различать форму слова и родственные слова Выделять в речи согласный звук (д) , читать слоги и слова с этим звуком 27 (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. 2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: – осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); – оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); – анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. звуки (д), (д) Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление изученного. Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а). Буква Я – показатель мягкости согласного. Чтение текстов. Повторение изученного. Согласные буквы Г, г , обозначающие согласные звуки (г), (г) Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч). Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч. Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак. Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш). Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш Чтение слов, текстов с изученными буквами. Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж). Чтение слов и предложений с Читать слоги и слова с изученными буквами. Учиться диалогической форме речи. Усвоить, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука Читать слоги и слова с изученными буквами. Работать с текстом. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Выделять в речи согласный звук (г) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги и слова с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (ч) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги и слова с изученными буквами. Усвоить, что Ь – звука не обозначает. Читать слоги и слова с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (ш) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги и слова с изученными буквами. Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (ж) , читать слоги и слова с этим звуком, различать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы. Читать слоги и слова с изученными буквами, 28 Познавательные универсальные учебные действия 1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира: – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; 2. Познавательные универсальные 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи - ши Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о) Буква Ё, ё – показатель мягкости. Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й). Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение. Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х). Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. Повторение и обобщение изученного. Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у). Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц). Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц. Буквы Э, э, обозначающие звук (э). Чтение слов, предложений с буквами Э, э. Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ). Формирование навыков чтения. Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф). усвоить правописание сочетаний жи - ши Усвоить, что буква Ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Читать слоги и слова с изученными буквами. Усвоить, что буква Й – это согласный звук. Читать слоги и слова с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (х) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Выделять в словах мягкие и твердые согласные. Усвоить, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (ц) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Выделять в речи гласный звук (э) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Выделять в речи согласный звук (щ) , читать слоги и слова с этим звуком Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Адекватно воспринимать звучащую речь. Выделять в речи согласный звук (ф) , читать слоги и слова с этим звуком 29 учебные действия, формирующие умственные операции: – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); – приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; 3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность: – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента; – выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; – исследовать собственные нестандартные способы решения; – преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. Коммуникативные универсальные 68. 72. Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Знакомство с буквой «твердый знак» Твердый и мягкий разделительные знаки. Твердый и мягкий разделительные знаки. Хлеб – всему голова. 73. Как хорошо уметь читать! 74. 75. Буквы Л,Н,М,Р,Й – всегда звонкие согласные. Наше Отечество. 76. 77. Первый букварь. Первый букварь. 78. Творчество Пушкина А.С. 79. Лев Николаевич Толстой – детям. Великий педагог Ушинский К.Д. Творчество Чуковского К.И. 69. 70. 71. 80. 81. 82. 83. 84. Виталий Валентинович Бианки. Самуил Яковлевич Маршак. Михаил Михайлович Пришвин. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Усвоить, что Ъ – звука не обозначает. Читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками. Читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Адекватно воспринимать звучащую речь. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Понимать на слух информацию, содержащуюся в тексте Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Пересказывать произведения. Понимать на слух информацию,содержащуюся в устном высказывании. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Различать авторские и народные сказки. Осваивать беглое, выразительное чтение 30 учебные действия. 1. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом: – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; – сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; – анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; – составлять план текста: делить его на смысловые части, - озаглавливать каждую; пересказывать по плану. – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; – различать особенности диалогической и монологической речи; 85. 86. 87. 88. 89. 90 91. 92. Агния Львовна Барто. Сергей Владимирович Михалков. Валентина Александровна Осеева. Борис Владимирович Заходер. Валентин Дмитриевич Берестов. Чтение текстов с изученными буквами. Чтение текстов с изученными буквами Прощание с «Русской азбукой» утренник. целыми словами. Рассказывать стихотворения А. Барто наизусть Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами. Читать целыми словами со скорость 25-30 слов в минуту. Понимать на слух информацию,содержащуюся в тексте Читать бегло, выразительно целыми словами 31 2. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания: – описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; – выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; – составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; Календарно-тематическое планирование 1 класс - 40 часов № Дата п/п. Тема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Характеристика деятельности учащихся Предметные результаты Метапредметные Личностные результаты Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать Вводный урок 1ч 1 Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Стр.3-4 Жили – были буквы 6 ч 2 В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». Стр.5-10 32 3 С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» Стр.11-13 Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) 4 Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» Стр.14-17 Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений 5 И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» Стр.18-21 Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился расЦелостный, социально сказ. ориентированный взгляд Находить в стихах слова с на мир в единстве и разсозвучным окончанием. нообразии природы, начальные навыки адапта- Находить слова, которые помогают представить самого героя или его ции в динамично речь. изменяющемся мире Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Регулятивные: выполнять Целостный, социально учебные действия в материа- ориентированный взгляд лизованной, гипермедийной, на мир it единстве и раз громкоречевой и умственной нообразии природы, формах, использовать речь начальные навыки адаптадля регуляции своего дейции в динамично ствия. изменяющемся мире, Познавательные: моделироустойчивое следование в вать, то есть выделять и обоб- поведении социальным щенно фиксировать группы нормам - 33 Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями 6 Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жилибыли буквы» Стр.22-27 Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. 7 Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» Стр.28 Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч) 8 9 Русская народная сказка «Теремок» Стр.30-37 4 четверть (32ч) существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Знания: научатся отличать Регулятивные: отбирать адек- Социальная народные сказки от ватные средства достижения компетентность как авторских. цели деятельности. готовность Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с Русская народная Знания: научатся выделять Регулятивные: формировать и Социальная комсказка «Рукавичка» в сказке наиболее удерживать учебную задачу, петентность как готовность коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Стр.38-41 выразительные эпизоды, применять установленные к решению моральных воспроизводить ситуации правила, принимать позиции дилемм, осознание ответ- Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. сказок по рисункам и слушателя, читателя в ственности человека за Читать известную сказку плавно, воспоминаниям. Умения: соответствии с задачей. общее благополучие целыми словами, при повторении — работать с хуПознавательные: осуществчитать выразительно, воспринимать дожественными текстами, лять поиск и выделение на слух художественное доступными для информации, выбирать вид 34 10 11 12 восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках. чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Загадки. Песенки. Регулятивные: Мотивация учебной Потешки. формулировать и удерживать деятельности (социальная, Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать Небылицы. учебную задачу. учебно-познавательная и их нравственную Стр.42-46 Познавательные: рефлексия внешняя, осознание Пересказывать сказку подробно на способов и условий действий; основе картинного плана и по контролировать и оценивать памяти. процесс и результат Сравнивать народную и деятельности. литературную сказку. Рифмы Матушки Знания: научатся разРегулятивные: выполнять Осознание своей Сравнивать различные Гусыни. личать произведения учебные действия в этнической припроизведения малых и больших Король Пипин. малых фольклорных материализованной, надлежности, Дом, который жанров. гипермедийной, уважительное отношение к жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе построил Джек. Умения: подбирать нужную громкоречевой и умственной иному мнению, истории и ключевых (опорных) слов загадки, Стр.47-51 интонацию и ритм для формах, использовать речь культуре других народов, сочинять загадки, небылицы; чтения небылиц и потешек, для регуляции своего самооценка на основе объединять их по темам. упражняться в темповом действия. Познавательные: критериев успешности Работать в паре, договариваться чтении отрывков из осознанно и произвольно учебной деятельности друг с другом, проявлять внимание. произведений, соотносить строить сообщения в устной Проверять чтение друг друга, темп чтения с форме, в том числе работая в парах и самостоятельно содержанием прочитворческого характера. оценивать свои достижения танного, соотносить илКоммуникативные: аргуменлюстрацию с содержанием тировать свою позицию и текста координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности А.С.Пушкин «Сказка Знания: познакомятся с Регулятивные: Осознание своей о царе Салтане…» творчеством великого формулировать и удерживать этнической приРусская народная русского поэта А. С. Пуш- учебную задачу, применять надлежности, самооценка сказка «Петух и кина. правила в планировании собака» способа решения. Стр.52-57 35 13 14 15 К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Стр.58-59 Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Оценка своих достижений. Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста Регулятивные: выполнять Осознание своей учебные действия в этнической приматериализованной, надлежности, гипермедийной, уважительное отношение к громкоречевой и умственной иному мнению, истории и формах, использовать речь культуре других народов, для регуляции своего самооценка на основе действия. Познавательные: критериев успешности осознанно и произвольно учебной деятельности строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч) А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..» Стр.64-65 Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания 36 Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом 16 17 18 А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники» Стр.66 Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии С.Маршак Знания: наизусть стихоРегулятивные: ставить новые «Апрель» творение (по выбору). учебные задачи в сотрудничеИ.Токмакова Умения: работать с хустве с учителем, адекватно «Ручей» дожественными текстами, использовать речь для планиЛ.Ульяницкая доступными для восрования и регуляции своей Фонарик». Л.Яхнин приятия, читать тексты деятельности. «У дорожки». целыми словами с элеПознавательные: называть и Стр.67-68 ментами слогового чтения, определять объекты и находить заглавие текста, явления окружающей называть автора действительности в произведения, различать в соответствии с содержанием практическом плане учебных предметов. рассказ, стихотворение Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Е.Трутнева, Знания: познакомятся с Регулятивные: ставить новые И.Токмакова «Когда произведениями И. учебные задачи в сотрудничеэто бывает?» Токмаковой, Е. Трутневой, стве с учителем, адекватно В.Берестов уяснят ритм и мелодию использовать речь для «Воробушки» стихотворной речи, планирования и регуляции Стр.69-71 научатся более пристально своей деятельности, углубляться в содержание адекватно воспринимать стихотворения и видеть предложения учителей, красоту родной природы. товарищей, родителей и 37 Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, Целостный, социально оценивать свои достижения. ориентированный взгляд Учиться работать в паре, обсуждать на мир в единстве и прочитанное, договариваться друг с разнообразии природы, эстетические потребности, другом ценности и чувства Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: выполнять Целостный, социально учебные действия в ориентированный взгляд материализованной, на мир в единстве и разгипермедийной, нообразии природы, громкоречевой и умственной народов, культур и релиформах, использовать речь гий, эмпатия как понимание для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: выполнять Целостный, социально учебные действия в ориентированный взгляд материализованной, на мир в единстве и разгипермедийной, нообразии природы, громкоречевой и умственной народов, культур и релиформах, использовать речь гий, эмпатия как понимание для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. И в шутку и всерьёз (7 ч) 19 Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Стр.73-77 Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. 20 Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок» Оценка своих достижений. Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. 21 И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Знания: познакомятся с Регулятивные: предвидеть Начальные навыки особенностями юмоуровень усвоения знаний, его адаптации в динамично ристических произведений. временные характеристики. изменяющемся мире, 38 Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в Я.Тайц «Волк» Стр.5-7 22 23 24 Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания Г.Кружков «Ррры». Знания: научатся проРегулятивные: выполнять Н.Артюхова гнозировать текст, учебные действия в «Саша-дразнилка» интонацией передавать материализованной, Стр.8-11 настроение и чувства гипермедийной, героев, разбивать текст на громкоречевой и умственной части, подбирать формах, использовать речь для регуляции своего действия, К.Чуковский Знания: научатся оцениРегулятивные: Федотка» вать поведение героев. формулировать и удерживать О.Дриз «Привет» Умения: наблюдать, как учебную задачу, Стр.12-13 сам автор относится к предвосхищать результат. своим героям, вникать в Познавательные: осуществсмысл читаемых слов, лять смысловое чтение, выбинаходить в тексте слова, рать вид чтения в которые характеризуют зависимости от цели, героев, выразительное, выделения существенных осознанное чтение целыми признаков. словами цепочкой Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь О.Григорьев Знания: научатся читать Регулятивные: выбирать дей«Стук»И.Токмакова тексты с различными ствия в соответствии с постав«Разговор Лютика и речевыми задачами: поленной задачей и условиями Жучка» сочувствовать герою, её реализации, определять 39 навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения И.Пивоварова «Кулинакипулинаки». Стр.14-16 25 К.Чуковский «Телефон» Стр.17-21 26 М.Пляцковский «Помощник». Стр.22-23 27 Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщающий рок. Оценка своих достижений. Стр.24-28 улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Знания: научатся оцениРегулятивные: вать поведение героев. формулировать и удерживать Умения: наблюдать, как учебную задачу, сам автор относится к предвосхищать результат. своим героям, вникать в Познавательные: осуществсмысл читаемых слов, лять смысловое чтение, выбинаходить в тексте слова, рать вид чтения в которые характеризуют зависимости от цели, героев, выразительное, выделения существенных осознанное чтение целыми признаков. словами цепочкой Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Знания: научатся читать Регулятивные: выбирать дейтексты с различными ствия в соответствии с поставречевыми задачами: поленной задачей и условиями сочувствовать герою, её реализации, определять улыбнуться ему, посмепоследовательность яться вместе с ним и т. д. промежуточных целей и Умения: читать по ролям, соответствующих им действий анализировать прос учетом конечного результата. Знания: познакомятся с Регулятивные: определять попроизведениями В. Орследовательность лова, С. Михалкова; с промежуточных целей и разными способами соответствующих им действий выхода из конфликтной с учетом конечного ситуации. результата, составлять план и Умения: читать выразипоследовательность тельно по ролям, работать действий. Познавательные: с иллюстрациями, ориентироваться в находить главную мысль в разнообразии способов произведении, развивать решения задач, 40 «хорошего ученика») Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов Я и мои друзья 7 ч. 28 Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» Стр.31-33 29 В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» Стр.34-37 устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Знания: познакомятся с Регулятивные: определять попроизведениями В. Орследовательность лова, С. Михалкова; с промежуточных целей и разными способами соответствующих им действий выхода из конфликтной с учетом конечного ситуации. результата, составлять план и Умения: читать выразипоследовательность тельно по ролям, работать действий. Познавательные: с иллюстрациями, ориентироваться в находить главную мысль в разнообразии способов произведении, развивать решения задач, навык самостоятельного устанавливать причинночтения, отрабатывать следственные связи. навык употребления в речи Коммуникативные: формуливежливых слов ровать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать 41 Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая Навыки сотрудничества в настроение, высказывать своё разных ситуациях, умение мнение о прочитанном. не создавать конфликтов и Обсуждать варианты находить выход из спорных доброжелательного и необидного способа общения. ситуаций, этические чувства, прежде всего доб- Определять тему произведения и главную мысль. рожелательность и Соотносить содержание эмоциональнопроизведения с пословицами. нравственная Составлять план рассказа. отзывчивость Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. собственное поведение и поведение окружающих 30 31 32 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с И.Пивоварова Знания: познакомятся с Регулятивные: составлять Социальная ком«Вежливый ослик» новыми авторами и их план и последовательность петентность как готовность другом. Участвовать в работе группы; В.Берестов «В произведениями о дружбе, действий, адекватно к решению моральных распределять работу в группе; магазине игрушек» сформулируют правила использовать речь для дилемм, устойчивое находить нужную информацию в В Орлов «Если сохранения дружеских планирования и регуляции следование в поведении соответствии с заданием; дружбой…» отношений. Умения: читать своей деятельности. социальным нормам, представлять найденную Стр.38-40 выразительно и с Познавательные: самостояначальные навыки информацию группе правильной интонацией, тельно создавать алгоритмы адаптации в динамично выразительно и осознанно деятельности при решении изменяющемся мире, читать целыми словами; проблем различного этические чувства, прежде отрабатывать навык характера. Коммуникативные: всего доброжелательность употребления в речи адекватно оценивать и эмоциональновежливых слов; соотносить собственное поведение и нравственная содержание произведения поведение окружающих, отзывчивость с пословицами оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Я.Аким «Моя Знания: познакомятся с Регулятивные: выбирать дей- Осознание ответродня» произведениями Я Акима, ствия в соответствии с постав- ственности человека за Стр.41 научатся употреблять в ленной задачей и условиями общее благополучие, речи вежливые слова, её реализации. самостоятельность и овладеют элементами Познавательные: самостояличная ответственность за речевого этикета, научатся тельно выделять и свои поступки понимать иронический формулировать смысл некоторых познавательную цель, выражений. Умения: использовать общие приёмы осуществлять вежливые решения задач. взаимоотношения с Коммуникативные: формулиокружающими ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания С.Маршак Знания: познакомятся с Регулятивные: формулироЭтические чувства, прежде «Хороший день» произведениями , С. вать и удерживать учебную всего доброжелательность По М.Пляцковскому Маршака, научатся задачу, адекватно и эмоционально«Сердитый дог определять главную мысль использовать речь для нравственная Буль» произведения, отвечать на планирования и регуляции отзывчивость Ю.Энтин «Про вопросы по тексту. Умения: своей деятельности. дружбу» характеризовать Познавательные: ориентиро- 42 Стр.43-49 особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими 33 Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. Стр.50-53 Знания: познакомятся с произведениями Тихомировой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими 34 Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс дружная семья» Стр. 54 Знания:, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок- ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том 43 Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость 35 С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» Стр.57-59 36 В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку» Стр.60-64 ружающими числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности О братьях наших меньших (6 ч) Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения Знания: познакомятся с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и 44 Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Этические чувства, прежде Читать произведение с всего доброжелательность выражением. Сравнивать художественный и и эмоциональнонаучно-популярный текст. нравственная Определять основные особенности отзывчивость художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в 37 М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата» Стр.65-69 38 В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж» Стр.70-72 Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо» Стр.73-75 39 на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, Знания: познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственноэтические ценности пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Регулятивные: формулироСоциальная комвать и удерживать учебную петентность как готовность Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. задачу, адекватно к решению моральных Планировать возможный вариант использовать речь для дилемм, устойчивое исправления допущенных ошибок. планирования и регуляции следование в поведении Рассказывать истории из жизни своей деятельности. социальным нормам, Познавательные: ориентиро- осознание ответственности братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении ваться в разнообразии спосо- человека за общее бов решения задач, осознанно благополучие, гуманисти- проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно и произвольно строить сооб- ческое сознание оценивать свои достижения щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: применять ус- Социальная комтановленные правила в петентность как готовность планировании способа к решению моральных решения. Познавательные: дилемм, устойчивое ориентироваться в разнообразии способом решения задач, осознанно Регулятивные: применять ус- Социальная комтановленные правила в петентность как готовность планировании способа к решению моральных решения. Познавательные: дилемм, устойчивое ориентироваться в следование в поведении разнообразии способов социальным нормам, решения задач, осознанно и осознание ответственности произвольно строить сообще- человека за общее благо- 45 взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами 40 Обобщающий урок. Разноцветные страницы. Оценка своих достижений. Стр.76-78 Знания: повторить изученный материал научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственноэтические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 46 получие, гуманистическое сознание Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание № п/п 1 Дат а Тема урока Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС – 136 ЧАСОВ Тип урока Урок введения в новую тему. Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала 1 четверть (36 часов) Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. Универсальные учебные действия Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устное народное творчество (12 часов) 2 Русские народные песни. Вводная диагностическая работа. Комбиниров анный урок. 3 Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Урок изучения нового материала. Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. 4 Загадки, пословицы и поговорки. Комбиниров анный урок. Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать 47 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 5 Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». Урок-сказка. 6 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Урокдраматизаци я. 7 Русская народная сказка «У страха глаза велики». Урок закрепления и систематиза ции знаний. 8 Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. Комбиниров анный урок. 9 Русская народная сказка «Лиса и журавль». Урокисследовани е. загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя Устанавливать причинноследственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. 48 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. план текста, приводить примеры произведений фольклора. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. смысла фразы. Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 10 Русская народная сказка «Каша из топора». Урок-проект. 11 Русская народная сказка «Гусилебеди». Урок закрепления и систематиза ции знаний. 12 А.А. Шибаев «Вспомни сказку». Урок закрепления и систематиза ции знаний. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. 13 Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1. Урок обобщения и систематиза ции. Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. 14 Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Урокисследовани е. Люблю природу русскую! Осень (7 часов) Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои 49 Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). 15 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …» Урок изучения нового материала. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. 16 А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень». Урок изучения нового материала. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). 17 С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». Урок изучения нового материала. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. 18 В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Урок-проект. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. 50 19 М.М. Пришвин «Осеннее утро». Комбиниров анный урок. 20 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1. Комбиниров анный урок. 21 А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. Уроквикторина. 22 А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» Комбиниров анный урок. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Определять эмоциональный характер текста. Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Русские писатели (15 часов) 51 23 А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» Комбиниров анный урок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. 24 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок изучения нового материала. 25 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урокпутешествие . Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. 26 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок-театр. Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. 52 речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. 27 И.А. Крылов. Биография. Урок изучения нового материала. Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. 28 И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Урок изучения нового материала. Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. 29 И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Урок-театр. Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. 30 Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Урок изучения нового материала. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. 31 Л.Н. Толстой «Филипок». Урок изучения нового материала. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. 53 произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану. Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. 32 Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Урок изучения нового материала. Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. 33 Л.Н. Толстой «Котёнок». Урок-проект. Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. Комбиниров анный урок. Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. 34 Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. 35 Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1. Контрольнообобщающи й урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения. 36 37 Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» Б. Заходер Урок-проект. Урок О братьях наших меньших (10 часов) Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Находить авторские Знание произведений о Установление причинно- 2 четверть (28 часов) 54 «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» изучения нового материала. сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. 38 В. Берестов «Кошкин щенок». Урок изучения нового материала. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. 39 М.М. Пришвин «Ребята и утята». Урок изучения нового материала. Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. 40 Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Комбиниров анный урок. Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. 41 Б.С. Житков «Храбрый утёнок». Комбиниров анный урок. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. 42 В.В. Бианки «Музыкант». Урок-проект. Видеть красоту природы, изображённую в художественном Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, 55 следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. 43 В.В. Бианки «Сова». Комбиниров анный урок. Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. 44 Разноцветные страницы. Уроквикторина. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. 45 Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. Контрольнообобщающи й урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. 46 Знакомство с детскими журналами. Урок введения в новую тему. 47 Д. Хармс «Игра». Урок изучения нового материала. 48 Д. Хармс «Вы знаете?..» Урок-игра. Из детских журналов (9 часов) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Находить интересные и нужные статьи в журнале, 56 существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. Знание названий детских журналов. Умение найти нужную Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения художественных и создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. 49 Д. Хармс «Весёлые чижи». Урок изучения нового материала. Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. 50 Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». Урок изучения нового материала. Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. 51 Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя». Урок изучения нового материала. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. 52 А.И. Введенский «Лошадка». Урок изучения нового материала. Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. 53 Д. Хармс «Весёлый старичок». Урок изучения нового материала. Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. 54 Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Контрольнообобщающи й урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления 57 Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или Тест № 2. допущенных ошибок. 55 Нравится ли вам зима? Зимние загадки. Урок введения в новую тему. 56 И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светлопушистая…» Урок изучения нового материала. 57 Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Урок изучения нового материала. 58 С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». Урок изучения нового материала. 59 Русская народная сказка «Два Мороза». Урок-театр. свой ответ. Люблю природу русскую! Зима (10 часов) класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных 58 Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. антонимы для их характеристики. иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. видов. 60 С.В. Михалков «Новогодняя быль». Комбиниров анный урок. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. 61 А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …» Комбиниров анный урок. Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. 62 Разноцветные страницы. Уроквикторина. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. 63 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3. Контрольнообобщающи й урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. 64 Проверка техники чтения. Урок обобщения и систематиза ции знаний. Анализировать свои успехи / неуспехи. Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. 59 Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 3 четверть (40 часов) Писатели – детям (21 час) 65 К.И. Чуковский. Биография. Урок введения в новую тему. Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. 66 К.И. Чуковский «Путаница». Урок-игра. 67 К.И. Чуковский «Радость». Комбиниров анный урок. Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать словаантонимы для их характеристики. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. 68 К.И. Чуковский «Федорино горе». Урок изучения нового материала. 69 К.И. Чуковский «Федорино горе». Урокисследовани е. Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать словаантонимы для их характеристики. Читать по ролям. Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. 60 Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы. Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 70 К.И. Чуковский «Федорино горе». Урок закрепления . Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. 71 К.И. Чуковский «Федорино горе». Урок обобщения и систематиза ции знаний. 72 С.Я. Маршак. Урок введения в новую тему. Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. 73 С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Урок изучения нового материала. 74 С.В. Михалков. Урок введения в новую тему. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. 75 С.В. Михалков «Мой секрет». Урок изучения нового материала. 76 С.В. Михалков «Сила воли». Комбиниров анный урок. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по 61 Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из его поступкам. Разделить текст на смысловые части. Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. 77 С.В. Михалков «Мой щенок». Комбиниров анный урок. 78 А.Л. Барто «Верёвочка». Урок-игра. 79 А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Комбиниров анный урок. 80 А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Комбиниров анный урок. Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. 81 Н.Н. Носов «Затейники». Урок введения в новую тему. Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. 62 названию, отвечать на вопросы по прочитанному. Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных. Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. текстов разных видов. Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. 82 Н.Н. Носов «Живая шляпа». Комбиниров анный урок. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. 83 Н.Н. Носов «На горке». Комбиниров анный урок. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. 84 Скороговорки. Урок-игра. 85 Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольнообобщающи й урок. Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение 63 осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; персонажей, близких по тематике произведений. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или Контрольная работа № 4. правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение определять тему и Определять собственное Я и мои друзья (13 часов) 86 Я и мои друзья. Развитие речи. Урок введения в новую тему. Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. 87 В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». Комбиниров анный урок. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. 88 В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». Комбиниров анный урок. 89 Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Урок изучения нового материала. 90 Н. Булгаков Урок Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать характеристику 64 класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. «Анна, не грусти!» закрепления . персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. 91 Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». Комбиниров анный урок. Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. 92 В.А. Осеева «Волшебное слово». Урок-проект. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. В.А. Осеева «Хорошее». Комбиниров анный урок. В.А. Осеева «Почему?» Урок изучения нового материала. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. 93 94 65 Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 95 В.А. Осеева «Почему?» Урок закрепления . Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа. 96 В.А. Осеева «Почему?» Урок закрепления . Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа. 97 Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи». 98 Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2. Урок обобщения и систематиза ции знаний. Контрольнообобщающи й урок. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. 99 Нравится ли вам весна? Весенние Урок введения в Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. Люблю природу русскую! Весна (8 часов) Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на 66 Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Допускать возможность существования у людей загадки. новую тему. слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. 100 Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». Урок изучения нового материала. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. 101 А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Урок изучения нового материала. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. 102 А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» Урок изучения нового материала. Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. 103 И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. Контрольнообобщающи й урок. 104 А.Н. Плещеев «В бурю». Урок обобщения и систематиза Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость 67 различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. ции знаний. 105 Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Урок обобщения и систематиза ции знаний. 106 И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3. Контрольнообобщающи й урок. чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. 4 четверть (32 часа) Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Проверка предметных и универсальных учебных умений. Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. И в шутку, и всерьёз (12 часов) иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. 107 «Мозговая атака». Развитие речи. Урок-игра. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 108 Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Урок введения в новую тему. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных 68 Пополнение запаса. словарного прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. нравственных качеств. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, 109 Б.В. Заходер. Песенки ВинниПуха. Комбиниров анный урок. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. 110 Э.Н. Успенский «Чебурашка». Комбиниров анный урок. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. 111 Э.Н. Успенский «Чебурашка». Урок закрепления . Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. 112 Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». Комбиниров анный урок. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. 113 В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Комбиниров анный урок. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения 69 Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. 114 И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Комбиниров анный урок. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. 115 Г.Б. Остер «Будем знакомы». Комбиниров анный урок. 116 В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Урок изучения нового материала. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. 117 В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Урок обобщения и систематиза ции знаний. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. 118 Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4. Контрольнообобщающи й урок. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. 70 наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя. Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя. иллюстрацию. Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Литература зарубежных стран (14 часов) 119 Викторина. Развитие речи Уроквикторина. Пополнение словарного запаса. 120 Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Урок введения в новую тему. Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. 121 Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Урок изучения нового материала. Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. 122 Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Комбиниров анный урок. Формирование осознанности и выразительности чтения. 123 Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Комбиниров анный урок. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. 124 Ш. Перро «Кот в сапогах». Урок изучения нового материала. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею 71 Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. 125 Ш. Перро «Кот в сапогах». Урок закрепления . 126 Ш. Перро «Красная Шапочка». Урок изучения нового материала. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. 127 Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Урок-театр. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. 72 128 Э. Хогарт «Мафин и паук». Комбиниров анный урок. Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. 129 Э. Хогарт «Мафин и паук». Урок обобщения и систематиза ции знаний. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. 130 Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5. Контрольнообобщающи й урок. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). 131 Проверка техники чтения. Контрольнообобщающи й урок. Проверка предметных и универсальных учебных умений. 132 Итоговая диагностическая работа. Контрольнообобщающи й урок. Проверка предметных и универсальных учебных умений. 133136 Резерв. 73 Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС – 136 ЧАСОВ № п/п Дата Тема урока Тип урока 1 Знакомство с учебником. Работа со вступительно й статьёй. Урок введения в новую тему. 2 Рукописные книги Древней Руси. Урок изучения нового материала. Диагностич еская работа. 3 Первопечатн ик Иван Фёдоров. Урокпутешестви е в прошлое. 4 О первопечатн ике Иване Урокисследование Основные виды Планируемые предметные учебной результаты освоения деятельности материала Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) Осознавать структуру Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять учебника, систему условных обозначений. Пользоваться систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить оглавлением, словарём. Различать элементы книги нужную главу и нужное произведение в содержании (обложка, оглавление, учебника. Предполагать на основе титульный лист, иллюстрация, названия содержание главы. аннотация). Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Самое великое чудо на свете (4 часа) Понимать значение выражений Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя «рукописные книги», условные обозначения. Читать текст «летопись». Правильно, вслух целыми словами, интонационно осознанно читать прозаические объединяя их в словосочетания, произведения, понимать увеличивать темп чтения при глубину содержания повторном чтении текста, выборочно произведения, отвечать на читать текст про себя, отвечать на вопросы. вопросы. Использовать фотографии, рисунки Выразительно и осознанно как объекты для получения читать текст художественного необходимой информации. произведения; определять тему Участвовать в работе пары и и главную мысль произведения; группы, читать текст друг другу. читать в лицах диалог. Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с 74 Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Универсальные учебные действия Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание Фёдорове. 5 Обобщающи й урок по разделу «Самое великое чудо на свете». другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Урок обобщения и систематиза ции. Тест №1. 6 Русские народные песни. Комбинирова нный урок. 7 Шуточные народные песни. Урок обобщения и систематиза ции. Обобщать полученную информацию Понимать значение выражений по истории создания книги. «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. знания и достижения. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. Устное народное творчество (14 часов) Называть виды устного Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на народного творчества: малые и большие жанры. Создавать уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. 75 Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 8 Докучные сказки. Урок изучения нового материала. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. 9 Произведени я прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. Комбинирова нный урок. Называть виды прикладного искусства. Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». 10 Произведени я прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка. Урок закрепления и систематиза ции знаний. Называть виды прикладного искусства. Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». 11 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Урокисследование . Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. 12 Русская народная Урокдраматизаци Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого 76 Читать выразительно и осознанно текст Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Самостоятельное создание способов решения проблем 13 сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». я. Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк». Комбинирова нный урок. Проверка техники чтения. 14 Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк». Урок закрепления и систематиза ции знаний. пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 77 15 Русская народная сказка «Сивкабурка». Комбинирова нный урок. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения 16 Русская народная сказка «Сивкабурка». Урокдраматизаци я. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. 17 Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Урок-проект. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. 78 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание 18 Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Урок-проект. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. 19 Обобщающи й урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочна я работа № 1. Урок обобщения и систематиза ции. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научнопопулярной статьи Я. Смоленск ого. Урок-проект. Называть виды устного Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. народного творчества: малые и большие жанры. Приводить Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. примеры произведений Различать виды устного народного фольклора, участвовать в творчества: малые и большие диалоге при обсуждении темы жанры. Сравнивать произведения урока. словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) Участвовать в анализе Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, содержания, определять тему и понимать прочитанное. Участвовать главную мысль произведения. в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. 20 79 Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. способов и приёмов действий при решении учебных задач. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. 21 Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Урок изучения нового материала. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 22 Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинениеминиатюра «О чём расскажут осенние листья». Урокисследование . Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 23 А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». Урок изучения нового материала. 24 А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…». Урок изучения нового материала. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное 80 Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. тон и темп чтения). осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). сотрудничество с учителем и сверстниками. Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. 25 И.С. Никитин «Полно, степь моя…». Комбинирова нный урок. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). 26 И.С. Никитин «Встреча зимы». Урок изучения нового материала. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). 27 И.З. Суриков «Детство». Комбинирова нный урок. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. 81 Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. 28 И.З. Суриков «Зима». Комбинирова нный урок. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). 29 Обобщающи й урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольнообобщающий урок. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Первый снег. Урокутренник. Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…». А.С. Пушкин «Уж небо Урок изучения нового материала. Контрольна я работа № 1. 30 31 32 Урок изучения Великие русские писатели (24 часа) Называть произведения А.С. Прогнозировать содержание раздела. Пушкина. Участвовать в Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать анализе содержания, осознанно текст, понимать определять тему и главную мысль произведения. Читать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. выразительно и осознанно текст стихотворения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь 82 Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование осенью дышало…». нового материала. словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. 33 А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». Урок изучения нового материала. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественновыразительное значение звукописи. 34 А.С. Пушкин «Зимнее утро». Комбинирова нный урок. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина. Проверка техники чтения. 35 А.С. Пушкин «Зимний вечер». Комбинирова нный урок. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. 36 А.С. Пушкин Урок Читать произведение вслух и про Соотносить рисунки с 83 познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Самостоятельное выделение «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». изучения нового материала. себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. 37 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Урок изучения нового материала. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. 38 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Урок развития умений и навыков. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. 84 художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. 39 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Урок обобщения. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. 40 И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове. Урок изучения нового материала. Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. 41 И.А. Крылов «Мартышка и очки». Урок развития умений и навыков. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. 85 читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественновыразительное значение звукописи. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня». Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и замаскированный, скрытый смысл. 42 И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». Урок-театр. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. 43 И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Урок развития умений и навыков. Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. 44 М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойник ова. Подготовка сообщения на основе статьи. Урок изучения нового материала. Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. 86 сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с 45 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». Урок развития умений и навыков. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. 46 М.Ю. Лермонтов «Утёс». Урок изучения нового материала. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения. 47 М.Ю. Лермон тов «Осень». Урок изучения нового материала. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения. 87 задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 48 Детство Л.Н. Толстого (из воспоминани й писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Урок изучения нового материала. Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. 49 Л.Н. Толстой «Акула». Урок изучения нового материала. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. 50 Л.Н. Толстой «Акула». Урок развития умений и навыков. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. 51 Л.Н. Толстой «Прыжок». Урок изучения Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять 88 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Развитие навыков формулировки личной оценки, нового материала. на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 52 Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Урок изучения нового материала. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. 53 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Урок изучения нового материала. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои). Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказрассуждение. 54 Обобщающи й урок по разделу «Великие русские писатели». Контрольнообобщающий урок. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Контрольна я работа № 2. 89 Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) Анализировать средства Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на художественной слух. Читать осознанно текст, выразительности понимать прочитанное. Участвовать (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять в работе группы. Отвечать и задавать настроение лирического вопросы. стихотворения. 55 Н.А. Некрасов «Славная осень!» Урок изучения нового материала. 56 Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». Урок изучения нового материала. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). 57 Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Урок изучения нового материала. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текстаповествования. Сравнивать текстописание и текст-повествование. 58 К.Д. Бальмонт «Золотое слово». Урок изучения нового материала. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. 90 Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 59 И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». Комбинирова нный урок. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. 60 Обобщающи й урок по разделу «Поэтическа я тетрадь 2». Контрольнообобщающий урок. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Контрольна я работа №3. 61 Знакомство с литературны ми сказками. Комбинирова нный урок. Проверка техники чтения. 62 Д.Н. МаминСибиряк «Присказка к «Алёнушкин ым сказкам». Урок изучения нового материала. Литературные сказки (8 часов) Отличать авторскую Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, (литературную) сказку от понимать прочитанное. Участвовать народной. в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Понимать особенности Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного присказки. Участвовать в чтения. Объяснять понятие «присказка». анализе содержания. 91 предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное 63 Д.Н. МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Урок изучения нового материала. 64 В.М. Гаршин «Лягушкапутешествен ница». Урок изучения нового материала. 65 В.М. Гаршин «Лягушкапутешествен ница». Комбинирова нный урок. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение 92 Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия 66 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Урок изучения нового материала. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. 67 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Комбинирова нный урок. 68 Обобщающи й урок по разделу «Литературн ые сказки». Урок обобщения и систематиза ции. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине. Диагностич еская работа. 69 М. Горький Урок сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. Были-небылицы (10 часов) Анализировать средства Прогнозировать содержание раздела. 93 произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной задачи на «Случай с Евсейкой». изучения нового материала. 70 М. Горький «Случай с Евсейкой». Комбинирова нный урок. 71 К.Г. Паустовский «Растрёпанн ый воробей». 72 К.Г. Паустовский «Растрёпанн ый воробей». Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Урок изучения нового материала. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. Комбинирова нный урок. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища. 94 основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. 73 К.Г. Паустовский «Растрёпанн ый воробей». Комбинирова нный урок. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. 74 А.И. Куприн «Слон». Урок изучения нового материала. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. 75 А.И. Куприн «Слон». Урок изучения нового материала. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. 76 А.И. Куприн «Слон». Комбинирова нный урок. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части. 77 А.И. Куприн «Слон». Комбинирова нный урок. Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Составлять простой план текста; составлять небольшое 95 Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление причинноследственных связей. монологическое высказывание с опорой на авторский текст. 78 Обобщающи й урок по разделу «Былинебылицы». Урок обобщения и систематиза ции. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. Проверочна я работа № 2. 79 С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» Урок изучения нового материала. 80 С. Чёрный «Воробей», «Слон». Урок изучения нового материала. 81 А.А. Блок «Ветхая Урок изучения Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) Называть произведения Прогнозировать содержание русских поэтов. Анализировать раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в поэтическое изображение стихотворении яркие, образные осени в стихах, определять слова и выражения. Объяснять тему и главную мысль смысл выражений с опорой на текст. произведения. Определять авторское отношение к изображаемому. Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать 96 Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). Называть произведения русских поэтов. Анализировать Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Заучивание стихотворений наизусть и декламирование избушка». нового материала. 82 А.А. Блок «Сны», «Ворона». Урок формировани я умений и навыков. 83 С.А. Есенин «Черёмуха». Урок развития умений и навыков. Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение. 84 Обобщающи й урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Урок обобщения и систематиза ции. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Тест №2. 85 М.М. Пришвин «Моя Родина» (из Урок изучения нового материала. поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть. Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Люби живое (16 часов) Называть произведения Прогнозировать содержание М.М. Пришвина. Определять раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя тему и главную мысль условные обозначения. Понимать произведения; выделять в нравственный смысл рассказа. тексте главное и 97 их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии. Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с воспоминани й). Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. 86 И.С. СоколовМикитов «Листопадни чек». Урок изучения нового материала. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. 87 И.С. СоколовМикитов «Листопадни чек». Комбинирова нный урок. Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. 88 В.И. Белов «Малька провинилась ». Урок развития умений и навыков. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. 89 В.И. Белов «Ещё про Мальку». Урок развития умений и навыков. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием. Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений. 98 90 В.В. Бианки «Мышонок Пик». Урок изучения нового материала. Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. 91 В.В. Бианки «Мышонок Пик». Комбинирова нный урок. 92 В.В. Бианки «Мышонок Пик». Урок формировани я умений и навыков. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. 93 Б.С. Житков «Про обезьянку». Урок изучения нового материала. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. 94 Б.С. Житков «Про обезьянку». Комбинирова нный урок. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. 99 Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии. Урок формировани я умений и навыков. Урок формировани я умений и навыков. Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении. Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. В.Л. Дуров «Наша Жучка». Урок изучения нового материала. 98 В.П. Астафьев «Капалуха». Урок изучения нового материала. Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. 99 В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Урок изучения нового материала. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Называть авторов, которые пишут о животных. 100 Обобщающи й урок по разделу «Люби живое». Контрольнообобщающий урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ 95 Б.С. Житков «Про обезьянку». 96 Б.С. Житков «Про обезьянку». 97 100 Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Контрольна я работа № 4. Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) Называть произведения Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на русских поэтов. Выразительно уроке, осмысливать цели чтения. читать стихотворение, Читать и воспринимать на слух использовать интонацию. Понимать художественнолирические тексты. Сравнивать название произведения и его выразительное значение содержание; высказывать своё звукописи. мнение. 101 С.Я. Маршак «Гроза днём». Урок развития умений и навыков. 102 С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…». Урокисследование . Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). 103 А.Л. Барто «Разлука». Комбинирова нный урок. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты. Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Проверка техники чтения. 104 А.Л. Барто «В театре». 105 С.В. Михалков «Если». Урок формировани я умений и навыков. Урокисследование . Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. 101 Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при оценивать события, героев произведения. 106 Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Урок формировани я умений и навыков. Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении словаопределения. 107 Проект: «Праздник поэзии» Урок-проект. Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи. 108 Обобщающи й урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Урок обобщения и систематиза ции. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Тест № 3. 109 Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Урок формировани я умений и навыков. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов) Называть произведения Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание русских писателей. Соотносить раздела. Планировать работу с пословицы и содержание произведения. Объяснять произведением на уроке с использованием условных авторское и собственное 102 решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. 110 А.П. Платонов «Цветок на земле». Урокдискуссия. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. 111 А.П. Платонов «Цветок на земле». Комбинирова нный урок. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. 112 А.П. Платонов «Ещё мама». Урок изучения нового материала. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного. 113 А.П. Платонов «Ещё мама». Урокконференция. Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста 103 интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. 114 М.М. Зощенко «Золотые слова». Урокдискуссия. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям. Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. 115 М.М. Зощенко «Великие путешествен ники». Урок изучения нового материала. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. 116 М.М. Зощенко «Великие путешествен ники». Комбинирова нный урок. Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием. 117 Н.Н. Носов «Федина задача». Урок-игра. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения 104 героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения. главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 118 Н.Н. Носов «Телефон». Урок развития умений и навыков. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах. 119 В.Ю. Драгунский «Друг детства». Урокдискуссия. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. 120 Обобщающи й урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочна я работа № 3. Урок обобщения и систематиза ции. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. 105 Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.И. Ермолаев «Проговорил ся». Урок введения в новую тему. 123 Ю.И. Ермолаев «Воспитател и». Урокдискуссия. 124 Г.Б. Остер «Вредные советы». 125 Г.Б. Остер «Как получаются легенды». 121 122 Урок изучения нового материала. По страницам детских журналов (8 часов) Называть детские журналы. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на Устанавливать темп чтения, уроке (начало, конец, виды работать с иллюстрациями, деятельности). Выбирать для себя ориентироваться в журнале. необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. Урок-игра. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. Урок-игра. Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды). Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию. Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. 106 Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и 126 Р. Сеф «Весёлые стихи». Комбинирова нный урок. 127 Создание сборника добрых советов. Урок-проект. 128 Обобщающи й урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочна я работа № 4. Урок обобщения и систематиза ции. 129 Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Урок введения в новую тему. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы). Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Зарубежная литература (8 часов) Прогнозировать содержание Понимать содержание текста и раздела. Планировать работу на подтекста несложных по уроке. Читать и воспринимать на художественному и слух художественное произведение. смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. 107 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками 130 Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Урок развития умений и навыков. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение. 131 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Урок изучения нового материала. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). 132 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Урок обобщения. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. Урок-проект. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку. Сочинять сказку; определять характер текста. Обобщающи й урок по теме «Зарубежная литература». Контрольнообобщающий урок. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. 133 134 Контрольна я работа №5. 108 Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. по поводу читаемых произведений. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и 135 Проверка техники чтения. Контрольнообобщающий урок. Проверка предметных и универсальных учебных умений. Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. 136 Итоговая диагностич еская работа. Контрольнообобщающий урок. Проверка предметных и универсальных учебных умений. Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. сверстниками. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС – 102 ЧАСА. № п/п 1 Дата Тема урока Знакомство с учебником по литературном у чтению Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала 1 четверть (27 часов) Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) Урок введения в Осознавать структуру Ориентироваться в учебнике по новую тему литературному чтению. учебника, систему условных обозначений. Пользоваться Применять систему условных обозначений при выполнении оглавлением, словарём. Различать элементы книги заданий. Находить нужную главу и нужное (обложка, оглавление, произведение в содержании титульный лист, учебника. иллюстрация, аннотация) 109 Универсальные учебные действия Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в 2 Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Урок изучения нового материала Стартовая диагностиче ская работа 3 «И вспомнил Олег коня своего» Урокпутешествие в прошлое 4 Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» Урок изучения нового материала Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника Летописи, былины, жития (8 часов) Понимать ценность и Прогнозировать содержание раздела. значимость литературы для Планировать работу на уроке. сохранения русской Читать отрывки из древнерусской культуры. Понимать значение слова летописи. Находить в тексте летописи данные «летопись». Оценивать свои знания и о различных исторических фактах достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы Понимать, что события Читать отрывки из древнерусской летописи. летописи – основные Сравнивать текс летописи с события Древней Руси. Сравнивать текст летописи художественным текстом с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст 110 Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику соответствии с задачами и условиями коммуникации Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, 5 6 7 8 «Жити е Сергия Радон ежског о» памятн ик древне русско й литера туры основным действующим лицам произведения Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. «Ильины три поездочки» Комбинированны й урок Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Урок изучения нового материала Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений «Житие Сергия Радонежского » Комбинированны й урок Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин «Житие Сергия Радонежского ». Тест №1 Урок систематизации новых знаний Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения 111 анализ истинности утверждений Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с 9 Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Урок обобщения и систематизации Проверка навыка чтения 10 П.П.Ершов «КонёкГорбунок» Урок изучения нового материала 11 П.П. Ершов «КонёкГорбунок» Комбинированны й урок Проверять себя и оценивать свои достижения Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника учителем и сверстниками Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль Чудесный мир классики (17 часов) Знать название и Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу основное содержание текста. изученного произведения. Читать осознанно вслух Воспринимать на слух художественное произведение; тексты художественных читать текст в темпе разговорной произведений целыми речи, осмысливая его содержание. словами, соблюдая Наблюдать за развитием событий в орфоэпические нормы сказке русского литературного языка Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию 112 Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных 12 П.П. Ершов «КонёкГорбунок» Комбинированны й урок 13 А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» Урокисследование 14 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Урок изучения нового материала прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка 113 способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации 15 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Урок формирования умений и навыков Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них 16 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Комбинированны й урок Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки 17 М.Ю. Лермонт ов «Дары Терека» Урок изучения нового материала Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя 114 Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и 18 М.Ю. Лермонт ов «АшикКериб» Урок изучения нового материала Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе 19 М.Ю. Лермонт ов «АшикКериб» Комбинированны й урок Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам 20 М.Ю. Лермонт ов «АшикКериб» Комбинированны й урок Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка 21 Л.Н. Толстой «Детство» Урок изучения нового материала Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст 22 Л.Н.Толстой Урок Определять тему, главную мысль. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Читать осознанно вслух 115 условиями коммуникации Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Извлечение необходимой «Как мужик камень убрал» формирования умений и навыков Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка 23 А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове Комбинированны й урок Рассказывать о А.П. Чехове Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. 24 А.П. Чехов «Мальчики». Урок изучения нового материала Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка Комбинированны й урок Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Тест №2 25 А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения 116 текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками 26 Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Урок обобщения и систематизации Контрольная работа № 1 27 Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» Урок изучения нового материала Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Поэтическая тетрадь (9часов) Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. 117 Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач 28 А.А. Фет. «Весенний дождь» Урок развития умений и навыков 29 А.А. Фет. «Бабочка» Урок развития умений и навыков 30 Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» Комбинированны й урок Урокисследование Самостоятельно оценивать своё чтение 2 четверть (21 час) Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Чтение «про себя» с осознанием содержания 118 Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определять ритм стихотворения Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста 31 А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Комбинированны й урок 32 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Урок развития умений и навыков Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте 33 Н.А. Некрасов «Школьник» Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» Комбинированны й урок Урок развития умений и навыков Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) 119 Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной художественной выразительности 34 И.А. Бунин «Листопад». Комбинированны й урок Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ Урок обобщения и систематизации Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» Тест № 3 35 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 Литературные сказки (12 часов) 120 информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 36 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Урок изучения нового материала 37 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Комбинированны й урок 38 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Урок изучения нового материала Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоциональнонравственных переживаниях героев Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения 121 Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации 39 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Комбинированны й урок Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоциональноэстетическая оценка изображения героев 40 П.П. Бажов «Серебряное копытце» Урок изучения нового материала Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях 41 П.П. Бажов «Серебряное копытце» Комбинированны й урок Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений 42 П.П. Бажов «Серебряное Комбинированны й урок Читать осознанно текст художественного произведения про Называть авторов, которые пишут 122 Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств Умение с достаточной полнотой и точностью копытце» себя , анализировать особенности речи героев произведения литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы 43 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Урок изучения нового материала Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря 44 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Комбинированны й урок Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные 45 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Комбинированны й урок Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать 123 выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов Диагностиче ская работа 46 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». произведение, работать с иллюстрациями Комбинированны й урок Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Урок обобщения и систематизации. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине Проверка навыка чтения 47 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа №3 48 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Урок изучения нового материала Делу время – потехе час (6 часов) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально- 124 Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия 3 четверть (30 часов) Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа 49 В.Ю. Драгунский «Главные реки» Урок изучения нового материала 50 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Комбинированны й урок 51 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Комбинированны й урок Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко 52 В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Урок изучения нового материала. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки 125 Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её 53 Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольнообобщающий урок Контрольная работа № 4 54 Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Урок изучения нового материала 55 Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Урок развития умений и навыков Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения Страна детства (7часов) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль 126 логического ударения, участвовать в диалоге осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы 56 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Урок изучения нового материала Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту 57 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Урок развития умений и навыков Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному 58 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Урок развития умений и навыков Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 59 М.М. Зощенко «Елка». Комбинированны й урок Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства Тест № 4 127 способов выполнения заданий Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в 60 Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольнообобщающий урок Контрольная работа № 5 61 В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Урок изучения нового материала 62 С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Урок изучения нового материала 63 М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» М.И. Цветаева Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Поэтическая тетрадь (4 часа) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии 128 соответствии с задачами и условиями коммуникации Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением «Наши царства» 64 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольнообобщающий урок голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом использовать интонацию Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Контрольная работа № 6 65 Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш» Урок изучения нового материала 66 А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Урок изучения нового материала Природа и мы (9часов) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой 129 Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений 67 М.М. Пришвин «Выскочка» Урок изучения нового материала 68 М.М. Пришвин «Выскочка» Урок развития умений и навыков Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана 69 Е.И. Чарушин «Кабан» Урок изучения нового материала Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков 70 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Урок изучения нового материала Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль 130 Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие рассказа 71 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Комбинированны й урок Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему Контрольнообобщающий урок Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе Тест № 5 72 Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 73 Б.Л. Пастернак «Золотая осень» Урок изучения нового материала 74 С.А. Клычков «Весна в Урок изучения нового Поэтическая тетрадь (7 часов) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста Сопоставлять произведения художественной литературы и 131 воссоздающего и творческого воображения Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Называть произведения русских поэтов. Самостоятельное выделение и лесу» материала произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) 75 Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Урок изучения нового материала Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) 76 Н.М. Рубцов «Сентябрь» Урок изучения нового материала Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения 77 С.А. Есенин «Лебедушка» Урок изучения нового материала Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, 132 Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Установление причинноследственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с соответствующих смыслу текста 78 С.А. Есенин «Лебедушка». Комбинированны й урок Проверка навыка чтения Контрольнообобщающий урок Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8 Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения одноклассниками по поводу читаемых произведений Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 4 четверть (24 часа) 79 И.С. Никитин «Русь» Урок изучения нового материала 80 С.Д. Дрожжин «Родине» Урок изучения нового материала Родина (6 часов) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию 133 произведения; определять главную мысль 81 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Урок изучения нового материала Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста 82 Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» Урок изучения нового материала Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст 83 О Родине Урок-утренник Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение 84 Обобщение Контрольно- Проверять себя и самостоятельно Называть авторов, 134 соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Рефлексия способов и по разделу «Родина». обобщающий урок оценивать свои достижения Контрольная работа № 9 Страна Фантазия (6 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра 85 Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Урок изучения нового материала 86 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Комбинированны й урок Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль 87 Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Урок изучения нового материала Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; 135 которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения 88 Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Комбинированны й урок Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль 89 Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Урок формирования умений и навыков Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения 90 Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольнообобщающий урок Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории Контрольная работа № 10 136 проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; Зарубежная литература (12 часов) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 91 Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Урок изучения нового материала 92 Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Комбинированны й урок Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст 93 Г.Х. Андерсен «Русалочка» Урок изучения нового материала Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) 94 Г.Х. Андерсен «Русалочка» Комбинированны й урок 95 М. Твен «Приключения Урок изучения нового Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения Определять характер текста; читать осознанно 137 Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста Чтение вслух и про себя текстов учебника Тома Сойера» материала обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения 96 М. Твен «Приключения Тома Сойера» Комбинированны й урок Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано 97 М. Твен «Приключения Тома Сойера» Проверка навыка чтения Комбинированны й урок Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Проверка предметных и универсальных учебных умений Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное С. Лагерлеф «Святая ночь» Урок изучения нового материала Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль 98 Контрольнообобщающий урок 138 (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и произведения; оценивать события, героев произведения 99 С. Лагерлеф «Святая ночь» Комбинированны й урок Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение 100 С. Лагерлеф «В Назарете» Урок изучения нового материала Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения 101 С. Лагерлеф «В Назарете» Комбинированны й урок Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение 139 соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы 102 Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Обобщающий урок Самостоятельно оценивать свои достижения 140 Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 141
