Цели: 1. Познакомить с поэтом. 2. Вырабатывать навык анализа

Цели:
1. Познакомить с поэтом.
2. Вырабатывать навык анализа поэтического текста.
3. Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.
4. Развивать интерес и внимание к художественному слову.
Оборудование:
1. План-задание группам (лабораториям)
2. Презентация
3. Экран
4. Проектор
Виды деятельности:
- работа в группах
- выразительное чтение стихотворного текста
- анализ поэтического текста
- работа по плану
- обобщение
- монологическая речь
- речевое оформление мысли
- составление таблицы
- подведение итогов
Класс делится на две-три группы (в зависимости от количества
учащихся).
Группа выбирает начальника лаборатории (руководит работой
группы), секретаря (ведёт записи)
План-задание.
Задача: в процессе анализа стихотворения дать ответы на вопросы:
- какими средствами поэтам удаётся передать красоту природы?
- с помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
- как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же?
Таблица 1 «Пунктуация».
Что?
Знаки восклицания
Знак вопроса
Многоточие
Где?
Для чего?
Вывод:
Таблица 2 «Звуки».
Что?
Где?
2-я строфа
3-я строфа
3-я строфа
4-я строфа
- Аллитерация – повтор согласных звуков.
Таблица 3 «Выразительные средства».
Что?
Где?
Метафора
(олицетворение)
Эпитет
Сравнение
Для чего?
Для чего?
Вывод: __________________________________________________________
(Таблицы перечерчиваются в тетрадь, выводы тоже записываются в рабочие тетради)
Ход урока.
I. Подготовительная работа.
- Ребята, сегодня мы проводим урок «Литературная лаборатория» (слайд 1).
В центре нашего внимания Е. А. Баратынский и его стихотворение «Весна,
весна! как воздух чист!». Прежде чем мы приступим к основной работе,
познакомимся с поэтом и его творчеством (слайд 2а)
1. Знакомство с поэтом (выступления учащихся).
- основные вехи биографии (слайд 2б)
- творчество (слайд 2в)
2. Выразительное чтение стихотворения (слайды 3,4,5,6,7).
- Определим тему.
- Тема природы, приход весны.
- Что чувствует поэт?
- Восторг, восхищение, полёт души, радость, обновление.
- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
- Те же самые.
3.Ставлю перед вами задачу: в процессе анализа стихотворения дать ответы
на вопросы (слайд8):
- какими средствами поэтам удаётся передать красоту природы?
- с помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
- как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же самое?
II. На вашем рабочем месте план-задание и текст стихотворения.
Приступим к работе.
Задание 1. Обратите внимание на пунктуацию, заполните таблицу. (3-4
минуты).
Проверка. В итоге должно получиться примерно следующее:
Таблица 1 «Пунктуация».
Что?
Знаки восклицания
Знак вопроса
Многоточие
Где?
10 знаков. По всему
тексту.
В середине
стихотворной строки
(не обращение!)
1 знак. В последней
строфе
Стихотворение
заканчивается им.
Для чего?
Выражение восторга,
радости, восхищения.
Чувства переполняют
настолько, что не хватает
воздуха: делает вдох!
Обращение к себе, попытка
понять ту бурю чувств,
которая охватывает,
объяснить, что происходит
«с моей душой».
Герой многое ещё мог бы
сказать, но все слова не
могут передать то, что
происходит в душе.
Попробуем сделать вывод в плане-задании, проверяем, затем записываем
в тетрадь.
- Как система знаков препинания помогает раскрыть замысел автора?
Вывод (слайд 9а): Система знаков препинания помогает автору передать
настроение, а нам почувствовать это настроение и понять автора.
Задание 2.
- Что мы слышим, читая стихотворение?
- Журчание ручья, рёв реки, шуршание ветхих листьев, песню жаворонка.
- С помощью чего автору удаётся донести до нас эти звуки?
- Аллитерация – повтор согласных звуков.
- Да, при повторе одинаковых или близких звуков создаётся звуковой
эффект.
Понаблюдаем.(3 мин.)
Проверка.
Таблица 2 «Звуки».
Что?
[л]-6 раз
Где?
2-я строфа
[р] – 2 раза, [ч] – 2 раза
3-я строфа
[р] – 4 раза
[х], [ж], [ш]
3-я строфа
4-я строфа
Для чего?
Нежность, ласка,
мягкость
Перелив, журчание
ручья
Рёв реки, мощь
Шуршание листьев
- Делаем вывод в плане,.. записываем в тетрадь.
Вывод (слайд 9б): повторяя определённые звуки, автор может передать то,
что слышит, и помочь нам услышать это же.
Физкультминутка.
Задание 3.
А сейчас обратим внимание на выразительную систему стихотворения.
Таблица 3. «Выразительные средства». (4 минуты)
Что?
Где?
Для чего?
Метафора
«крылья ветерка»
Одушевление природы,
(олицетворение) «хребёт» реки
Природа радуется приходу
облака летают,
весны,
«ласкаясь»
возрождению
лист «шумит»
Эпитет
лазурь живая
Показать счастье, радость
торжествующий хребёт природы
гимн заздравный
вышина яркая
Сравнение
«С ручьём она ручей»
Сравнения как такового нет:
«С птичкой птичка»
душа растворяется в природе,
становится её частью.
Делаем вывод в плане-задании, проверяем, записываем в тетрадь.
Вывод (слайд 9в): используя выразительные средства, автор показывает своё
отношение к природе. Он одушевляет её. Его душа – это часть души
природы. Он живёт в природе и с природой. Испытывает те же чувства, что и
природа. От этого он невыразимо счастлив.
- Обычно ученики, анализируя стихотворный текст, не обращают внимания
на стихотворный размер. Но от него многое зависит.
Задание 4:
Определить стихотворный размер.
- это ямб.
1-я строка – 4 стопы
2-я строка – 3 стопы
3-я строка – 4 стопы
4-я строка – 3 стопы
Вывод (слайд 10): автор задаёт чёткий, мощный, цельный ритм, который
ничто не может нарушить. Так и приход весны – это неизбежность, которую
никто и ничто не может отменить. Поэтому всё радуется, действует, поэтому
«Жаворонок поёт заздравный гимн весне».
III. Подведём итог.
- Вернёмся к тем вопросам, на которые должны были ответить:
- какими средствами поэтам удаётся передать красоту природы?
- с помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
- как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же самое?
- Как вы думаете, удалось нам на них ответить?
- Да!
Чтение выводов.
IV. Домашнее задание (слайд 11).
Подготовить выразительное чтение одного стихотворения наизусть.
Письменно ответить на вопрос «Какое настроение вызывают у меня стихи
Е.Баратынского?»