опыт организации учебных туристских экспедиций с целью

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ТУРИСТСКИХ
ЭКСПЕДИЦИЙ С ЦЕЛЬЮ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТНИКОВ ДУХОВНОЙ
КУЛЬТУРЫ (В Т.Ч. НАХОДЯЩИХСЯ ПОД ОХРАНОЙ ЮНЕСКО) НА
ТЕРРИТОРИИ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
НОУ ВПО Вологодский институт бизнеса, Вологда, Россия
ДЬЯКОВА Н.С., к.филол.н., доц.; ЗАВЬЯЛОВА О.Н., доц.;
ДЬЯКОВА Н.В., ст.преп.
EXPERIENCE IN ORGANIZATION OF EDUCATIONAL TOURIST
EXPEDITIONS AIMING AT STUDYING OF MONUMENTS OF
SPIRITUAL CULTURE (INCLUDING THE MONUMENTS PROTECTED
BY UNESCO) IN THE VOLOGDA REGION
Vologda business institute, Vologda, Russia
Diakova N.S., Zavialova O.N., Diakova N.V.
dns@vib.edu.ru
Аннотация: в статье рассказывается об опыте и технологии организации
студенческих туристских экспедиций по малым городам Вологодчины,
направленных на изучение туристских ресурсов региона, в том числе фресок
Дионисия Ферапонтова Белозерского Рождества Богородицы мужского
монастыря, находящихся под охраной ЮНЕСКО.
Ключевые слова: интерактивные технологии обучения, туристская
экспедиция, туристские ресурсы Вологодчины
Summary: the article tells us about the experience and technology of the
organization of student tourist expeditions to the small towns of the Vologda
region aimed at studying of tourist resources of the region, including the frescoes
of Dionysius from Ferapontov Belozersky Monastery of the Nativity of the Mother
of God protected by the UNESCO.
Keywords: interactive learning technology, tourist expedition, tourist
resources of the Vologda region.
При переходе на стандарты нового поколения в вузовском сообществе
возрастают надежды как преподавателей, так и студентов на эффективность
образовательного процесса и собственной деятельности. Под эффективностью мы
понимаем,
прежде
всего,
обеспечение
универсальности
–
сочетание
фундаментальности высшего образования с его практической направленностью;
обеспечение
достижения
сбалансированности
между
когнитивным
(познавательным) освоением учебных дисциплин и овладением практическими
навыками
в
сфере
коммуникаций;
существенное
усиление
креативной
направленности образовательного процесса. Эффективность в таком случае может
быть достигнута в большей степени за счет внедрения в образовательный процесс
современных интерактивных технологий, отметим, что ЗИФы – занятия в
интерактивной форме, составляющие не менее 20% аудиторных занятий – одно из
требований стандарта третьего поколения по направлению подготовки 100400
«Туризм». Активные и интерактивные технологии в образовательном процессе при
подготовке кадров для туристской индустрии способствуют наращиванию
профессиональных компетенций у студентов. Соглашаясь с концепцией О.В.
Котляровой1, что «модель процесса формирования профессиональных компетенций
у будущих специалистов туриндустрии основана на практико-ориентированной
деятельности в реальных условиях», продолжим, что для формирования
профессиональных компетенций будущего специалиста туриндустрии необходимо
развивать
конструктивные
аналитические
умения),
умения
(проектирования,
организаторские
прогнозирования,
(информационные,
развивающие,
ориентационные, мобилизационные, проективные умения), коммуникативные
Котлярова, О. В. Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии: автореф.
дисс…. канд.пед.наук. – Челябинск, 2008. – C.5.
1
(управленческие, перцептивные, умения профессионального общения, умения
установить отношения между работником и клиентом, между коллегами).
Это становится возможным, используя опыт внедрения образовательных
технологий, разработанных на кафедре ГСН Вологодского института бизнеса.
Одной из эффективных технологий, в ходе которой отрабатывается ряд
профессиональных компетенций, стали туристско-краеведческие экспедиции.
Они представляют собой выездные практические занятия - активную форму
практических занятий, позволяющие реализовать профессионально-практические
навыки, базирующиеся на межпредметных связях и знаниях теоретического
лекционного материала, осуществляемой самостоятельной работе студентов и
клиенториентированных технологиях.
Экспедиция носит междисциплинарный исследовательский характер.
Студенты на практике демонстрируют знания и умения, полученные ими в
ходе
изучения
Краеведение,
таких
дисциплин,
Памятники
духовной
как
Туристское
культуры
страноведение,
Вологодской
области,
Экскурсоведение. Экспедиции предшествует большая подготовительная
работа. Обучение на выездных практических занятиях проводится на основе
непосредственного
Разработанная
путешествие
восприятия
программа
по
заранее
студентами
экспедиции
изучаемого
включает
спланированному маршруту
объекта.
одно-трехдневное
с
посещением
достопримечательностей и музеев, встречами с работниками туриндустрии и
менеджерами туризма на местах. Подготовительная работа предполагает
формирование навыков представления информации; планирования программ
и схем туристских поездок, составления турмаршрута, способствуют
общекультурному
развитию
студентов,
развитию
культуры
речи,
формированию нравственных качеств. Студенты изучают культурноисторические,
природные
и
социально-экономические
рекреационные
ресурсы туристского центра, готовят путевую информацию, игру-викторину,
составляют описания достопримечательностей города. Такая технология
обучения эффективно способствует развитию наблюдательности, навыков
самостоятельной работы у студентов, оживляет, усиливает познавательный
процесс, обеспечивает овладение научно-исследовательскими методами.
В ходе туристских экспедиций в 2012-2013 гг. г. Белозерск, Тотьму,
Великий Устюг, Кириллов, Сокол были успешно осуществлены комплексные
многофункциональные
задачи.
Выездные
практические
занятия
характеризуются: высокой степенью включенности студентов в процесс
обучения; «вынужденной активностью» — принудительной активизацией
мышления и деятельности обучающегося; повышенной эмоциональной
включенностью
и
творческим
характером
занятий;
обязательностью
непосредственного взаимодействия студентов между собой, а также с
преподавателем; коллективным форсированием усилий, интенсификацией
процесса обучения. Туристские экспедиции отражают суть будущей
профессии,
формируют
профессиональные
качества
специалиста
туриндустрии, являются своеобразным полигоном, на котором студенты
могут отрабатывать профессиональные навыки в условиях, приближенных к
реальным.
Чуть подробнее остановимся на опыте посещения Ферапонтова
Белозерского Рождества Богородицы мужского монастыря. Обязательной
частью программы туристской экспедиции в г.Кириллов является посещение
Музея фресок Дионисия. Предварительно студенты выполняют домашние
творческие задания – готовят, а затем и выступают с сообщениями об
основании, строительстве, развитии и деятельности Ферапонтова монастыря,
его роли и влиянии на духовную жизнь общества, об основателе Ферапонте,
паломничестве царских и княжеских семей в монастырь, их вкладах в
строительство и процветание обители. Подготовленные материалы студенты
озвучивают
усиливающего
посредством
голос,
специального
являющегося
технического
неотъемлемой
устройства,
частью
работы
экскурсовода. Далее занятие ведет сотрудник музея в Соборе Рождества
Богородицы по программе «Школа Дионисия», разработанной Музеем
фресок Дионисия. Важно отметить, что кульминационным моментом
изучения объектов духовной культуры является их живое эмоциональное
восприятие. Наш опыт показал, что знакомство с фресками Дионисия в
реальных условиях положительно влияет на усвоение учебного материала,
психологическое и нравственное состояние студентов, переполненных
восхищением от созерцания этого ярчайшего памятника православной
культуры, пробуждает интерес к самостоятельному изучению и пропаганде
шедевров русской культуры. Подобные формы работы позволяют в
значительной степени активизировать процесс формирования таких важных
общекультурных и профессиональных компетенций будущего специалиста
туристкой индустрии, как: способность к интеллектуальному, культурному,
нравственному,
физическому
самосовершенствованию;
мировоззренческие,
и
профессиональному
способностью
социально
и
понимать
личностно
саморазвитию
и
и
анализировать
значимые
философские
проблемы; умение логически верно, аргументированно и ясно строить
устную и письменную речь; способность работать в коллективе, руководить
людьми
и
подчиняться;
потребителями
способность
туристского
к
продукта;
эффективному
способностью
общению
с
находить,
анализировать и обрабатывать научно-техническую информацию в области
туристской
деятельности
с
использованием
информационно-
коммуникационных технологий; умение применять технологии и методики
при проектировании экскурсионных программ.
Туристская сфера ставит очень интересные и трудные задачи, которые
зачастую требуют неординарного решения и будущее образования в сфере
туризма нельзя представить без интерактивных, творческих, проектных форм
обучения.