(26 КБ)

1.
ФИО: Асанова Лидия Ивановна
2.
Место работы: кафедра естественнонаучного образования НИРО г. Нижний Новгород
3.
Должность: доцент
4.
Предмет: химия
5.
Класс: 8
6.
Тема и номер урока в теме: «Химические реакции. Закон сохранения массы и энергии», урок № 1(13)
7.
Базовый учебник: Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара Химия, 8 класс, 2013.
Технологическая карта урока
Предмет
Класс
ХИМИЯ
8
Автор УМК
Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н.Гара
Тема урока Сущность, признаки и условия протекания химических реакций. Тепловой эффект химической реакции
Тип урока Изучение нового материала
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
1
2
Формируемые УУД
познавательные
регулятивные
коммуникативные
личностные
3
4
5
6
I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
1. Организует
деятельность по
актуализации
понятий
«физические
явления» и
«химические
явления».
Предлагает
Слушают вопросы
Давать определение
Слушать в соответствии
Воспринимать на слух
Понимать единство
ответить на
учителя, во
понятиям, обобщать
с целевой установкой;
вопросы учителя и
естественнонаучной
вопросы:
фронтальном
понятия; осуществлять
дополнять, уточнять
ответы учащихся,
картины мира
- Что такое явление,
режиме отвечают на
сравнение и
ответы одноклассников
строить понятные для
какие группы
вопросы учителя,
классификацию; строить
по существу
собеседника речевые
явлений вы знаете?
контролируют
логические рассуждения,
поставленного задания
высказывания
- В чем главное
правильность
устанавливать причинно-
отличие химических
ответов учащихся
следственные связи.
явлений от
Осознанно и произвольно
физических?
строить речевые
- Дайте
высказывания
определение,
приведите примеры
и укажите признаки
химической реакции
2. Организует
работу по
выполнению
задания (§17, №1, с.
48 Рабочей
тетради):
- предлагает
Выполняют задание
Анализировать объекты с
Осуществлять
Понимать единство
самостоятельно
в рабочей тетради
выделением
самоконтроль процесса
естественнонаучной
выполнить задание;
существенных и
и результата выполнения
картины мира и
- контролирует
несущественных
задания
значимость
процесс выполнения
признаков, осуществлять
естественнонаучных
задания
классификацию явлений
знаний в практической
жизни
3. Организует
работу по анализу
выполнения задания
(§17, №1, с. 48
Рабочей тетради):
- предлагает
Отвечают на
Анализировать объекты,
Осуществлять само- и
Строить продуктивное
Понимать границы
осуществить
вопросы учителя
осознанно и произвольно
взаимоконтроль процесса
взаимодействие со
собственного знания и
самооценку;
строить речевые
выполнения задания
сверстниками и
«незнания»
- предлагает
высказывания
озвучить
правильный ответ;
- предлагает
сравнить свой ответ
с озвученным
правильным
ответом;
- предлагает
учащимся,
допустившим
ошибки, установить
их причины
взрослыми
4. Организует
проведение
лабораторных
опытов,
оформление и
обсуждение их
результатов:
- предлагает
Вспоминают и
Осознанно и произвольно
Слушать в соответствии
Строить понятные для
Грамотно обращаться с
вспомнить правила
озвучивают правила
строить речевые
с целевой установкой;
собеседника речевые
веществами в
безопасной работы
безопасной работы
высказывания.
дополнять, уточнять
высказывания.
химической лаборатории
в химической
в химической
ответы одноклассников
лаборатории;
лаборатории.
по существу
и в быту
поставленного задания.
- предлагает в парах
В парах проводят
Проводить наблюдение и
Планировать учебную
Устанавливать рабочие
выполнить
лабораторные
эксперимент под
деятельность при
отношения в группе,
лабораторные
опыты (1 – 4 на с. 69
руководством учителя.
выполнении
планировать общие
опыты (1 – 4 на с. 69
учебника).
эксперимента в рамках
способы работы.
учебника);
предложенных условий,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата.
- предлагает
Выполняют задание
Описывать
оформить
(§17, №2, с. 48 - 49
самостоятельно
результаты
Рабочей тетради),
проведенные
эксперимента,
заполняют таблицу.
эксперименты, используя
выполнив задание
язык химии; обобщать и
№2 из §17, с. 48 - 49
интерпретировать
Рабочей тетради;
информацию.
- предлагает
Обсуждают
Преобразовывать
Осознанно использовать
обсудить
результаты
практическую задачу в
речевые средства,
результаты
эксперимента.
познавательную
владеть устной и
эксперимента
Формулируют
Объяснять явления,
письменной речью,
признаки
выявленные в ходе
монологической
химических реакций
эксперимента, строить
контекстной речью
- главный и
логические рассуждения,
внешние.
создавать обобщения,
Самостоятельно
делать выводы
записывают в
тетради признаки
химических реакций.
Приводят примеры
Понимать значимость
химических реакций,
химической науки в
сопровождающих
практической жизни
повседневную жизнь
5. Организует
Обсуждают
Понимать и
Принимать и сохранять
Организовывать учебное
Понимать значимость
обсуждение реакции
процессы
интерпретировать
учебную задачу. Уметь
сотрудничество и
фундаментальных
образования воды
образования и
информацию,
использовать речь для
совместную
представлений об
из водорода и
разложения воды,
представленную в
регуляции своей
деятельность с учителем
атомно-молекулярном
кислорода и
анализируют прибор
рисунках и схемах
деятельности
и с одноклассниками
строении вещества для
обратного
для разложения
(аспект смыслового
формирования целостной
процесса –
воды электрическим
чтения)
естественнонаучной
разложения воды
током и схему
под действием
разложения воды
картины мира
электрического
(рис. 22 и 23 на с. 36
тока (рис. 22 и 23
учебника)
на с. 36 учебника)
II. Этап «Изучение нового материала»
1. Организует
Наблюдают за
Проводить наблюдение;
Принимать и сохранять
Осуществлять учебное
наблюдение
ходом
устанавливать причинно-
учебную задачу
сотрудничество с
реакции горения
демонстрационного
следственные связи,
учителем и
этилового спирта в
эксперимента.
строить логические
сверстниками.
спиртовке и
Обсуждают
рассуждения, объяснять
Строить монологическое
разложение
результаты
наблюдаемые явления
высказывание, адекватно
пероксида водорода
эксперимента.
использовать устную и
в присутствии
Один или несколько
письменную речь.
оксида марганца
учащихся по выбору
Слушать собеседника,
(IV).
учителя
при необходимости
Предлагает
формулируют
вступать с ним диалог
обсудить вопрос:
условия,
- Какие условия
необходимые для
необходимы для
возникновения и
возникновения и
протекания реакции.
течения реакции?
Самостоятельно
записывают в
тетрадь условия
протекания реакций
2. Вводит новые
Осмысливают
Умение осуществлять
Принимать и сохранять
Адекватно использовать
понятия:
сущность новых
идентификацию объектов
учебную задачу
письменную речь.
«экзотермические»
понятий.
с выделением
и
Записывают в
«эндотермические»
тетрадях
реакции, «тепловой
определения
эффект реакции»,
понятий
«термохимические
«экзотермические
уравнения».
реакции»,
Сообщает о вкладе
«эндотермические
Знать и оценивать вклад
Д.И. Менделеева и
реакции», «тепловой
российских ученых в
Н.Н. Бекетова в
эффект реакции»,
развитие мировой
исследование
«термохимические
химической науки
термохимических
уравнения»
необходимых признаков
процессов
3. Организует
Приводят примеры
Создавать обобщения,
Принимать и сохранять
Адекватно использовать
Понимать значимость
контроль усвоения
экзо- и
устанавливать аналогии,
учебную задачу.
речевые средства,
химических знаний в
новых понятий:
эндотермических
осуществлять
Обнаруживать
строить монологическое
практической жизни
- предлагает
реакций
классификацию объектов
отклонения и отличия от
высказывание, уметь
и явлений
эталона
слушать собеседника
привести примеры
экзо- и
эндотермических
процессов в
природе, быту,
промышленности
4. Организует
Анализируют схему
Понимать и
Принимать и сохранять
Осознанно строить
Понимать значимость
обсуждение
образования воды
интерпретировать
учебную задачу
речевое высказывание,
фундаментальных
сущности
(рис. 31 на с. 72
информацию,
уметь слушать
представлений об
превращений,
учебника),
представленную в схемах
собеседника; адекватно
атомно-молекулярном
происходящих с
сравнивают с ранее
(аспект смыслового
использовать устную и
строении вещества для
веществами в
рассмотренной
чтения).
процессе
схемой разложения
Осуществлять
естественнонаучной
химической
воды (рис. 23 на с.
сравнение, создавать
картины мира
реакции, с помощью
36 учебника).
обобщения,
графических
Формулируют и
устанавливать аналогии
моделей (рис. 31 на
записывают в
с. 72 учебника, рис.
тетрадях
23 на с. 36
определение
учебника)
химической реакции
письменную речь
III. Этап «Домашнее задание»
Подводит итог
Слушают учителя.
урока, отмечает
оценку учителя
наиболее активных
учащихся,
выставляет отметки
по результатам
работы на уроке.
Организует
Записывают
объяснение
домашнее задание
выполнения
домашнего задания:
1. § 17 учебника.
2. Ответить на
вопросы 1 – 4 после
текста параграфа.
3. Выполнить
задания 5 или 7 (по
Адекватно воспринимать
формирования целостной
выбору учащегося)