Познавательный интерес. Процесс созидания знаний

Принцип самостоятельного созидания знаний.
Материальной основой для самостоятельного созидания знаний есть
свойство мозга, которое его исследователь Е.И.Бойко назвал
межрефлекторным совмещением информаций или установлением
динамических связей. Межрефлекторное совмещение информаций
заключается в том , что при введении в сознание человека двух информаций
мозг рождает новую, которая в него не вводилась. Все сказанное выразим
схемой:
Познавательный интерес.
Процесс созидания знаний.
Межрефлекторное совмещение
информаций.
Информация№1.
Информация№2.
Условия созидания знаний.
Достаточность
опорных
знаний.
Системность.
Фонд
мыслительных
действий
Межрефлекторное совмещение информаций можно показать на
элементарных примерах. На основе информаций : « в огороде бузина» и « в
Киеве –дядька» новой информации создать не возможно. Они не
совмещаются. А вот информации « искомый вами объект находится на
параллельной улице» совмещается с ранее полученной информацией о
свойстве параллельных прямых, и вы без ошибки прокладываете себе путь по
перпендикуляру, хотя о нем вы информации не получали. Ее неосознанно
породил ваш мозг.
Из приведенных примеров становиться ясно , что в организации
познавательной деятельности ученика вы должны ориентироваться на
некоторые условия , приводящие к созиданию знаний.
Этими условиями являются:
1) достаточность у ученика опорных знаний, без которых он не может
самостоятельно продвинуться в учении, так как ранее полученное
знание
(опорное) является одной из двух совмещаемых
информаций;
2) системность знаний, которые не должны быть отрывочными , а
должны иметь взаимосвязи, позволяющие свести их в систему.
Системность ранее полученных знаний помогает новую информацию
соотнести с опорными знаниями, и только в этом случае произойдет
созидание нового знания. А это значит , что новое знание будет понято;
3) фонд мыслительных действий. Для соотнесения новой информации с
системой прежних знаний ученик должен уметь устанавливать связи
между отдельными элементами и блоками знаний, проводить аналогии,
вычленять существенное и т.д., то есть обладать определенным фондом
умственных действий.