Информационная компетентность учащихся, как одна из

ГУ СОШК № 19
Заведующая библиотеки Ткачева М. Е.
Информационная компетентность учащихся, как одна из составляющих
образовательного процесса
Күмәнді ақпараттардың көлемі өскен сайын үздіксіз ақпараттарға оқушыны
бағыттауға үйрету мәселесі маңызды болып отыр. Осы жұмыстың ерекше орын алатын
жері мектепте және кітапханада.
Ақпараттық дағды тек оқушыларға мәлімет алу қабілетіне ғана бағыттамайды,
жаңа заманғы технологияны қолдану арқылы ақпараттық мәдениетін меңгереді, сонымен
қатар оқу мәдениетіне де бейімдейді.
Мектеп кітапханасы – білім беру саласын дамытуа маңызды роль атқарады, және
оның қызметі оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру бойынша, яғни
құрылымды ақпарат дағдысы мектепте жалпы білім беру тиімді модернизациялық құрал
болып табылуы мүмкін, білім беру тек белгілі ғана көлемде білім алуға және білім
алушылардың меңгеруіне бағытталмайды, оның жасампаз және танымдық қабілетін де
дамытады.
Ақпараттық мәдениет туралы жоғары дамыған үрдіс деп атауға келмейді, өйткені
оқушының оқуға бейімі болмаса. Балалар оқуының дағдарысы бүгінгі күнде бұл бағытқа
оқушының қызығушылығы жоғалып отыр.
In terms of increasing of the amount of unreliable information it becomes important to
teach students how to navigate in information.
Special role in this task is devoted to schools and libraries.
Information adequacy means not only students' ability to gain information with the help
of modern technologies, but also to have needed information culture level and reading culture.
School library is the most important resourse for developing of the education, and it's
efforts in forming of information culture of students may become very efficient way for
modernization of elementary school, in time, when education is also oriented for development of
learning and creative abilities of students.
We cannot claim that our information culture is high developed, if our students don't like
to read. Nowadays, the crisis of children's reading is represented by the lack of their interest in
reading.
В условиях возрастания объема информации задача научить школьника
ориентироваться в информационных потоках становится все более важной. Особое место
в этой работе отводится школе и библиотеке.
Школьная библиотека – важнейший ресурс развития образования, и ее
деятельность по формированию информационной культуры учащихся, как составной
информационной компетентности,
может стать эффективным инструментом
модернизации общеобразовательной школы, когда образование ориентированно не только
на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие обучающегося, его
познавательных и созидательных способностей.
Н. А. Назарбаев в «Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020
года» определил одну из первостепенных задач системы образования: подготовку людей,
обладающих критическим мышлением и способных ориентироваться в информационных
потоках, сохранение и развитие интеллектуального потенциала.
Согласно, «Государственному общеобязательному стандарту начального,
основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан»,
информационная компетентность учащихся включает в себя не только способность
учащихся получать данные, используя современные технологии (Интернет и средства
массовой информации), но и подразумевает целостную систему универсальных знаний,
умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности
обучающихся. То есть ключевые компетенции, определяющие современное качество
образования, а также владение информационной культурой, в том числе и культурой
чтения.
Многие ученые рассматривали в своих работах понятие информационной
компетентности. Среди них такие, как Писарева С. А., Равен Дж., Вахромов Е. Е.,
Гершунский В. С. и другие. Они указывали, что информационная компетентность
предполагает владение не только способами работы с персональным компьютером, но и с
информацией в целом. Эта способность должна быть достаточной для того, чтобы
успешно жить и трудиться в условиях информационного общества.
Об информационной культуре нельзя говорить, как о высокоразвитой, если
школьник не любит читать.
В 2009-2010 учебном году был проведен анализ чтения учащихся всех возрастных
групп специализированной общеобразовательной школы-комплекса художественноэстетического развития № 19. Показал он следующие результаты: дети 0-4 классов - 5 %,
из них, читают книги по школьной программе и 95 % - занимает чтение по интересам; в
5-6 классах чтение по школьной программе занимает - 50 % и досуговое чтение - 50 %; в
7-8 классах школьная программа - 95%, досуговое чтение - 5 %; в 9-11 классах чтение
произведений по школьной программе занимает все 100%. Надо отметить, что досуговое
чтение включает в себя только периодические издания для молодежи и комиксы.
Кризис детского чтения сегодня проявляет себя в утрате интереса учащихся к
этому виду занятий. Это говорит о наличии проблем, заставляет искать пути их решения.
Одним из путей может стать пробуждение у детей интереса к чтению. Любовь к книге
необходимо прививать с начальной школы. Опыт работы показал, что для этой категории
учащихся должен быть разработан план мероприятий по привлечению их к чтению. Надо
удивить их самим процессом чтения, как уникальным способом проведения досуга. В
связи с этим школьная библиотека использует в своей работе различные формы. Для
начального звена проводятся: экскурсии (0-1 кл.), Посвящение в читатели (1 кл.),
интерактивные обзоры-викторины «Путешествие в волшебный мир сказки», «Как стать
неболейкой» (1-2 кл.), часы экологии: «Этот удивительный и загадочный мир» с
использованием электронных выставок и презентаций (3-4 кл.), библиотечные
информационные часы с интерактивными беседами, «Пересказ о прочитанном», часы
громкого чтения, индивидуальные беседы при записи в библиотеку и обслуживании,
выставки «Великие юбиляры года», «Малыши учатся читать», «Что принес почтальон»,
«Любовь к Отечеству сквозь таинство страниц». Для средних и старших классов:
литературно-музыкальные гостиные, тематические интерактивные беседы, обзоры,
круглые столы, выставки: «Изучай и знай закон», «Казахстан – государство мира и
согласия», «Язык знай и изучай», «Год рождения 1820» (Ко Дню города),
«Профориентация», «ЕНТ – информация для вас», «В океане образования», «Память
сердца» (К 65-летию Победы). Создаются электронные рекомендательные аннотации,
списки литературы, памятки, буклеты, которые в знакомом открывают не знакомое, в
скучном – интригующее, в привычном – необычное.
Наша задача – добиться, чтобы чтение в жизни детей стало доброй привычкой с
младшего школьного возраста. Тогда уровень информационной компетентности
школьников, к выпускному классу, будет достаточно высоким.
Приобщая ребенка к чтению, школьная библиотека не только открывает путь к
одному из важных источников информации, она делает значительно более важное дело:
она защищает его душу, питает ум и сердце, содействует творческой реализации
личности. Необходимо, чтобы чтение стало эмоционально-творческим процессом,
имеющим личностный смысл для ребенка-читателя. Когда чтение непосредственно
касается интересов и проблем обучающегося, его самосознания, тогда оно пробуждает его
творческие силы.
Другая проблема в том, что компьютерные технологии и Интернет нередко
оказывают разрушающее воздействие на психику современного школьника, чтобы его
защитить надо помочь сформироваться ребенку в думающего человека, способного выйти
за пределы полученной информации, стать не потребителем, а творцом. Для решения этой
проблемы в работы выделены часы информационной грамотности по следующим
направлениям:
- развитие навыков и умений школьников работать с источником информации
(знание об источнике, найти нужный источник, умение использовать источники);
- научить обрабатывать и предоставлять результаты в виде научных работ,
проектов (выделить главное, найти альтернативу, дополнить, обобщить, сравнить,
противопоставить);
- уметь использовать компьютерные технологии (электронный каталог и картотеки,
читать тексты в различных форматах, вводить и оформлять текст, использовать Интернет
– ресурсы).
И образовательное учреждение, и библиотека преследуют единую цель:
подготовить учащихся к удачной сдачи ЕНТ. Для выпускников сдача ЕНТ никогда не
будет успешной, если они не владеют информационной компетентностью. Экзамен
основан на тестовых технологиях, такая форма требует от выпускников хороших знаний
по предметам. В связи с этим библиотека призвана решать ряд специфических задач,
одной из которых является: документальное обеспечение учебного процесса. Эта задача
приоритетна, но выполнение ее проблемно. Ни одна школьная библиотека не может
похвастать тем, что комплектование книжного фонда отвечает всем требованиям и
заявкам учебного процесса. Книжные фонды школьных библиотек обветшали,
информационно устарели и, во многом, не соответствуют образовательному стандарту.
С помощью Интернет – сайтов в школьной библиотеке создается медиатека,
которая содержит накопительные электронные тематические папки. Работа начата
недавно, поэтому объем информации не велик. Медиатека – это экономически и
методически обоснованное обеспечение возможностей для самоподготовки учащихся.
Здесь они приобщаются к совершенно новому для них виду самостоятельной
образовательной деятельности – работе с информацией (видеоинформация,
аудиоинформация, графическая, символическая, текстовая). Самостоятельно работая в
медиатеке, учащиеся получают возможность читать не только книги, периодику, но и
объемную информацию с дисков, прослушивать и просматривать аудио- и видеозаписи.
Они используют добытую информацию при написании научных работ, проектов,
докладов, сочинений, обзоров; для подготовки к урокам, диспутам, семинарам,
конференциям. И конечно очень хорошо, что в данной ситуации на помощь приходят
городские библиотеки, которые сегодня, могут более полно удовлетворять запросы своих
потребителей. Для этого необходимо, чтобы четко работала схема: учитель – школьный
библиотекарь – ребенок – библиотеки города. Залог успеха – надежное партнерство.
Таким образом, развитие информационной компетентности учащихся – одно из
важных направлений в работе школы, где библиотека занимает одно из приоритетных
мест.
Список использованной литературы:
1. Борытко Н. М. Компетентность – «живое знание» в структуре профессиональной
деятельности педагога // Творческая педагогика. – 2008. - № 1. – С. 2-8
2. Граник Г. Г. и др. Дорога к книге /Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А..
– М.: Образование, 1996. – 128 с.
3. Ленский Б. В. Детское чтение – индикатор отношения общества к его будущему //
Школьная библиотека. – 2000. - № 1. – С. 4-6
4. Скитневский В. О.О талантливом читателе и объективной реальности // Школьная
библиотека. – 2009. - № 8. – С. 84-86
5. Человек читающий. Писатели 20 века о роли книги в жизни человека / Сост. Белза
С. И.- М.: Прогресс, 1983. – 454 с.