ТиМРКИ ПРОГРАММА ШНИТКЕ 2014x

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет филологии
Программа дисциплины «Теория и методика преподавания русского как
иностранного»
для направления 035800.62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика»
подготовки бакалавра
Авторы программы:
Шнитке Е.Л., PhD, eschnittk@gmail.com
Рекомендована секцией УМС «___»____________ 2013 г.
Председатель ____________________________________
Утверждена УС факультета Филологии «___»_____________2013 г.
Ученый секретарь _________________________________________
Москва, 2013
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
1
Теория и методика преподавания РКИ
2
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления 035800.62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика»
подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Теория и методика преподавания РКИ».
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа разработана в соответствии с:
o
Образовательным
стандартом
государственного
образовательного
бюджетного учреждения высшего
профессионального
образования
Высшей
школы
экономики,
в
отношении которого установлена
категория «национальный исследовательский университет» (ГОБУ ВПО
НИУ-ВШЭ) протокол от 02.07.2010
o
Образовательной
программой
направления
«Фундаментальная
и
прикладная лингвистика» подготовки бакалавра;
o
Рабочим учебным планом НФ НИУ-ВШЭ на 2012/2013 по
направлению подготовки «Фундаментальная и прикладная лингвистика»,
утвержденным в 2012 году.
3
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Теория и методика преподавания РКИ» является
знакомство:
1. с различными подходами к преподаванию иностранных языков; их достоинствами и
недостатками;
2. с методами и приемами обучения различным видам языковой компетенции (собственно
языковая, речевая, коммуникативная);
3. с методами обучения различным навыкам (разговор, аудирование, чтение, письмо);
4. с теоретическими исследованиями в области когнитивных наук по усвоению иностранных
языков и их практическим применением в аудитории;
5. с различными учебниками по русскому языку, используемыми в американских
университетах.
4
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен

1.
2.
3.
4.
5.
6.
знать:
Основные подходы к преподаванию иностранных языков;
Теоретические основы и понятия методики преподавания иностранных языков вообще и
русского языка в частности;
Распространенные методы преподавания иностранного языка;
Лингвистические основы и особенности преподавания русского языка как иностранного;
Понятия педагогической психологии, способствующие эффективному управлению
классом;
Основные понятия межкультурной коммуникации.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 уметь
организовывать учебный процесс с учетом когнитивных и психологических особенностей
усвоения русского языка;
применять эффективные приемы воздействия на аудиторию;
синтезировать полученные знания о различных подходах и методах к преподаванию РКИ;
использовать наиболее эффективные методы при обучении различным видам языковой
компетенции и видам языковой деятельности;
избегать наиболее частые в практике начинающих педагогов ошибки в работе над
грамматикой, лексикой и фонетикой;
отбирать и разрабатывать методические материалы для преподавания русского языка, в т.ч.
интерактивные тренажеры.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
владение
культурой мышления,
способностью к
обобщению, анализу,
восприятию информации,
постановке цели и выбору
путей её достижения
умение логически
верно, аргументированно и
ясно строить устную и
письменную речь
использование
основных положений и
методов социальных,
гуманитарных и
экономических наук при
решении социальных и
профессиональных задач,
способностью
анализировать социальнозначимые проблемы и
процессы
знание основных
понятий и категорий
современной лингвистики
ОК-1
владение
кодифицированным
русским литературным
языком и его научным
стилем
умение создавать и
редактировать тексты
профессионального
назначения
владение навыками
ПК-5
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
лекционные и семинарские
занятия, самостоятельное
чтение, самостоятельные
работы (эссе, рефераты,
домашние задания)
ОК-2
написание рефератов, эссе,
домашних работ
(исследовательский проект)
ОК-9
лекционные и семинарские
занятия по соответствующей
тематике
ПК-1
лекционные и семинарские
занятия, самостоятельное
чтение, самостоятельные
работы (рефераты,
домашние задания)
написание рефератов,
домашних работ
(лингводидактический
проект)
ПК-6
написание
рефератов, эссе, домашних
работ (лингводидактический
проект)
написание
ПК-14
3
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
оформления и
представления результатов
научного исследования на
русском языке
способностью
оценить соответствие
лингвистического объекта
кодифицированным
нормам современного
русского языка
Знание базовых
ценностей мировой
культуры и готовностью
опираться на них в своем
личностном и
общекультурном развитии
Готовность к
кооперации с коллегами,
работе в иноязычном
коллективе
5
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
ПК-23
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
рефератов, эссе, домашних
работ (лингводидактический
проект)
семинарские занятия
по соответствующей
тематике
ОК-1
Демонстрация знаний
базовых ценностей мировой
культуры и готовностью опираться
на них в процессе
межнационального общения
ОК-7
Умение общаться с
коллегами и работать в
иноязычном коллективе
Обучение ценностям
мировой культуры через
общение и чтение
литературы
Диалоги и
модифицируемые ситуации
общения
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу гуманитарных дисциплин и блоку дисциплин,
обеспечивающих профессиональную подготовку. Она опирается на знания, полученные
студентами в рамках изучения дисциплин «Теория языка» и «Современный русский язык»
(Фонетика, Морфология, Синтаксис).
6
Тематический план учебной дисциплины
№
Название темы
Всего часов по
дисциплине
Аудиторные часы
Самостоятельная
работа
Лекции Семинары и
практические
занятия
1
Теоретические
и практические 6
1
основы методологии
преподавания иностранных
языков.
2
2
2
Графика
и фонетика. Лексика
2
6
2
2
2
Структура
языка: обучение
3
грамматике. Построение
урока.
6
2
2
2
2
3
4
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
Виды
4 речевой деятельности:
специфика обучения. Устные
виды.
6
2
2
2
Виды
5 речевой деятельности.
Обучение чтению
6
2
2
2
5
Виды
6 речевой деятельности.
Обучение письму
6
2
2
2
6
6
2
2
2
6
2
2
2
2
0
4
18
16
20
4
Теория
ошибок
7
7
Ученик-Учитель.
8
8
Итоги.
9 Мастер класс
9 приглашенного
преподавателя
Итого:
7
6
54
Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Текущий
(неделя)
Форма
контроля
3 год
Параметры **
1
самостоятельные проекты
*
Зачет
*
Планы уроков, разработка грамматических
тренажеров, создание коммуникативных
заданий, посещение уроков кафедры РКИ,
письменные отчеты.
Проведенный студентом урок РКИ
Критерии оценки знаний, навыков
Для текущего, промежуточного и итогового оценивания применяется балльнорейтинговая система контроля. Итоговая оценка складывается из оценки, полученной за ответ
на зачете или экзамене, а также на основании общих баллов за выполнение текущих и
контрольных заданий по каждому учебному модулю курса.
Активность на семинарских занятиях, выполнение домашних заданий, выполнение
требования о посещении уроков кафедры РКИ с представлением письменных отчетов и
коллективных обсуждений на семинарах.
Овладение понятийным аппаратом методологии и его применение при решении
лингводидактических задач (планирование урока, представление грамматического материала,
задания по работе с текстом (устным и письменным), создание коммуникативных заданий,
формулировка вопросов по прочитанной литературе, создание интерактивных тренажеров,
выполнение самостоятельного лингводидактического проекта в форме проведенного урока).
Знание основных понятий теории освоения иностранного языка (L2), основных
определений и терминов, применение их к реальным лингводидактическим задачам.
Зачет - проведение урока РКИ и коллективное обсуждение уроков участников курса.
7.1
5
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-тибалльной шкале.
Для дифференцированного зачета применяется следующая шкала, обеспечивающая
сопоставимость с международной системой оценок, которая соотносится со шкалой НИУ-ВШЭ
(1:10):
93-100% А отлично – «5»
92-90% А –
89-87% В +
86-83% В
82-80% В – хорошо – «4»
79-77% С +
76-73% С
72-70% С –
69-67% D + удовлетворительно – «3»
66-63%
D
62-60% D –
59-0%
F неудовлетворительно – «2»
Содержание дисциплины
8
1.
Теоретические и практические основы методологии преподавания иностранных
языков.
 Изучение иностранного языка и обучение иностранному языку. Теория: L2, шкала
сложности, когнитивные исследования. Практика: эффективные методы и приемы.
 Подходы vs. методы vs. приемы.
 Подходы: структурный, функциональный, коммуникативный/ интерактивный.
 Методы: основные понятия (цель изучения, использование родного языка,
соотношение «учительученик», контроль).
 Приемы: стратегии изучения/ освоения  стратегии обучения. Типы и
последовательность заданий. Системы упражнений.
2. Графика и фонетика. Лексика
 Сложности в обучении графике и фонетике
 Коммуникативные методы в работе над произношением
 обучение лексике
 отбор и дозировка
 коммуникативный подход в обучении лексике
3.
Структура языка: обучение грамматике. Построение урока.
 планирование урока
 обучение грамматике
 учебники и технологические ресурсы
 игры в обучении грамматики
 ошибки
 контроль
6
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
4.
Виды речевой деятельности: специфика обучения. Устные виды
 устные vs. письменные
 говорение и аудирование
 чтение и письмо
 продуктивные vs. рецептивные
 говорение и письмо
 чтение и аудирование
 устные виды
 говорение
 vs. общение
 аудирование
 этапы и методы работы с аудио/видео материалом развития навыков аудирования и
говорения
 виды навыков:
 технические
 языковые
 речевые
 коммуникативные
5.
Виды речевой деятельности. Обучение чтению.
 письменные
 обучение чтению
 стратегии понимания текста
 этапы и методы работы с текстом для развития навыков чтения
6.
7.
Виды речевой деятельности. Обучение письму
 письменная речь vs. устная: физические и структурные отличия
 обучение письму
 коммуникативный подход к развитию навыков письма
Теория ошибок
 Contrastive analysis
 Error analysis
8.
Ученик-Учитель. Психологические сведения.
 Мотивация
 Память
 Внимание
 Индивидуальные особенности личности
 learning styles
9. Подведение итогов курса. Мастер класс приглашенного преподавателя
9
Образовательные технологии
На лекциях используются презентации. На семинарских занятиях используются
интерактивные методы проведения занятий (работа в группах с иностранными студентами,
командные ответы на вопросы, мозговой штурм), представляются и обсуждаются студенческие
презентации, разбираются решения некоторых задач.
7
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
10 Методическая новизна курса: новые методики, формы работы, авторские
приемы в преподавании курса
В рамках дисциплины на лекциях, семинарах, а также для организации самостоятельной
работы используются следующие оригинальные элементы преподавания:
1. «Внеклассная работа в режиме hands-on»: вынесение учебных блоков за рамки аудитории,
что поощряет сознательную самостоятельную работу студентов. Метод позволяет вводить
учебный материал, не тратя на него аудиторные часы и освобождая время для других важных
тем
2. «Творчество и практика»: выполнение творческих оригинальных заданий и отработка этих
заданий на семинарах с приглашенными иностранными студентами. Метод способствует
переводу декларативныъх знаний в процедуральные, повышает заинтересованность студентов
через актуализацию приобретаемых навыков. По сути студенты, учась, уже занимаются
профессиональной деятельностью (составление интерактивных методических материалов,
проведение лингвистических исследований, педагогическая деятельность)
3. «Один за всех и все за одного»: коллективная форма работы при индивидуальном контроле,
т.е. любой участник группы должен быть всегда готов представить и защитить результаты
работы группы. Данный способ работы беспечивает внеклассное общение студентов в работе
над проектами, формирует у студентов чувство коллегиальности.
4. «Кинозвезда»: видеозапись выступления с последующим его анализом. Совершенствует
навыки публичного выступления.
11 Описание содержательной новизны/актуальности оригинальных
элементов модели преподавания.
11.1. «Внеклассная работа в режиме hands-on». Зачастую курсы по методике преподавания рки
сводятся к описанию русской грамматики с точки зрения обучения ей иностранных студентов.
В наши цели, помимо введения в проблематику преподавания грамматики, входит также
освоение эффективных и современных методов обучения всем видам речевой деятельности
(чтению, письму, говорению и аудированию). Поскольку в нашем распоряжении всего 36
контактных часов, основная работа над преподаванием грамматики выносится за пределы
аудитории. Работа состоит в активном, конструктивном освоении материала.
Перед студентами ставится следующая задача: используя разнообразные учебники по рки,
грамматики русского языка, а также корпусные технологии, создать на базе LMS
интерактивные тренажеры по грамматическим и лексическим темам на основе учебников,
используемых преподавателями в Центре РКИ. Первый тренажер выполняется группой,
последующие индивидуально. Всего в ходе курса создается от 30 до 40 тренажеров. Таким
образом, студенты курса не только активно знакомятся в режиме hands-on с проблематикой
преподавания русской грамматики иностранцам и способами ее представления в разных
учебниках, но и а) приобретают опыт в создании методических материалов и б) создают
продукт, востребованный и годный к употреблению студентами иностранцами. При этом на тему
«Обучение грамматике» тратится 4 контактных часа (лекция+семинар), что позволяет составить
хорошо сбалансированную программу курса, ставящую во главу угла системный
коммуникативный подход к преподаванию всех видов речевой деятельности.
2. «Творчество и практика» . В рамках дисциплины «Методика преподавания РКИ» ставятся
как теоретические, так и практические задачи. Однако основной акцент делается на
практическом применении приобретенных знаний. Для этого, начиная со второго занятия, к
каждому семинару приглашаются иностранные студенты-добровольцы, желающие
попрактиковаться в русском языке и познакомиться с русскими сверстниками. На семинарах
студенты получают возможность отработать приобретенные знания и опробовать придуманные
ими задания на практике.
8
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
2. «Один за всех, и все за одного: Коллективная работа, индивидуальная ответственность»:
работа в группах как на уроках, так и для выполнения домашних заданий. К каждому семинару
студентам задается практическое задание, результаты которого представляются студентами в
виде короткой презентации или мини-урока иностранным студентам. При этом каждый
студент должен был быть готов отчитаться о проделанной групповой работе. Решение о
выборе конкретного докладчика принимает «судьба» в виде вытянутой одноразовой вилки с
обломанными зубчиками. Отметка выставляется всей группе одинаковая.
3. «Кинозвезда»: видеозапись показательных уроков студентов. Заключительным проектом
является проведение студентами уроков русского языка перед студентами-иностранцами,
учащимися в Центре РКИ. Перед проведением урока студенты должны были посетить минимум
6 часов уроков Центра РКИ. На уроках, проводимых нашими студентами-лингвистами ведется
видеозапись,что позволяет детальную и объективную проработку достоинств урока и
допущенных ошибок.
12 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
12.1 Тематика заданий текущего контроля
Примеры вопросов для домашних заданий:
1. Подготовьте презентацию о методе преподавания L2*. В вашей презентации
 определите теоретические предпосылки метода, его основные характеристики и приемы
 постарайтесь заменить конкретные примеры заданий на аналогичные русские примеры
 Помимо учебника, вы можете использовать любые доступные ресурсы, поискать
демонстрации методов в ютюбе и т.п.
 Длительность презентации не должна превышать 8 минут.
* Методы для выбора:
 переводно-грамматический
 прямой
 натуральный
 аудиолингвальный
 молчаливый (silent method)
 метод действий (TPR)
 суггестопедический
 коммуникативный
 «метод» Рассиаса
2. Придумайте игру на технику чтения для группы из четырнадцати студентов. Можно
ли использовать эту же игру в группе из шести человек? Не забудьте, что ваши студенты еще не
знают русского.
3. Придумайте по два хороших упражнения -- одно на различение на слух, другое на
различение в артикуляции -- для следующих пар звуков (каждая группа делает в общей
сложности по 4 упражнения):
а) [ц] и [ч]; [ц] и [ т’] группа 1
б) [с], [ш]; [ш], [щ] группа 2
в) [ш], [ж]; [р], [л] группа 3
Можете ли вы сказать, для носителей каких языков могут пригодиться ваши
упражнения?
4. Дан текст:
9
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
Жил один рыжий человек, у которого не было глаз и ушей. У него не было и волос, так что
рыжим его называли условно. Говорить он не мог, так как у него не было рта. Носа тоже у него не
было. У него не было даже рук и ног. И живота у него не было, и спины у него не было, и хребта
у него не было, и никаких внутренностей у него не было. Ничего не было! Так что не понятно, о
ком идет речь.
Уж лучше мы о нем не будем больше говорить.
(Д. Хармс. Голубая терадь №10)
а). Определите, для закрепления какой грамматической темы подошел бы этот текст.
б). Определите уровень, для которого бы подошел этот текст. Поясните.
в). Какую внетекстовую информацию вы сочли бы необходимой для понимания этого
текста? Каким образом вы ее представите студентам?
г). Какие навыки можно тренировать при помощи этого текста? Подберите/придумайте
осмысленные (хотя, может быть, и абсурдные) коммуникативные задания к этому
тексту.
12.2 Задание итогового контроля
Подготовьте подробный план урока на тему «***» на *** уровне и проведите 20тиминутный фрагмент этого урока. Ваш урок должен включать представление грамматического
материала и работу над всеми видами речевой деятельности.
13 Порядок формирования оценок по дисциплине (формулы)
Преподаватель оценивает работу студентов с помощью трёх видов оценки.
Это:
- оценка за аудиторную работу с весом 30%;
- оценка за самостоятельную работу (домашние задания, два интерактивных тренажера)
с весом 40%;
- оценка за итоговый проект (план и проведение урока) с весом 30% (промежуточный и
итоговый контроль) (25% сам урок и 5% обсуждение и исправление ошибок на зачете).
В качестве аудиторной работы оценивается активность на семинарах, усредненная по
числу семинаров (Оауд) с весом 30%. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за
работу на практических занятиях подсчитывается перед промежуточным или итоговым
контролем и обозначается Оаудиторная. Неизменно активное участие на протяжении всего
семинара оценивается в 10-9 баллов; хорошая, но нерегулярная активность -- в 8-7 баллов;
средняя и негулярная – в 6-5 баллов; полное или практически полное отсутствие активности –
0.
Оценивается также выполнение самостоятельной работы (домашние задания, а также
отчеты о посещении трех уроков преподавателей в Центре РКИ и два интерактивных
тренажера): полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления на занятиидискуссии, соответствие требованиям по созданию тренажеров, и т.п. Образцы домашних
заданий включены в предлагаемую Рабочую учебную программу. Оценки за самостоятельную
работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Результирующая оценка за
самостоятельную работу -- Осам -- выставляется по 10-ти балльной шкале и составляет 40% от
итоговой оценки. Осам определяется следующей формулой:
Осам=0,40·Отренаж+0,40·Одом+0,20·Оотчет
Результирующая оценка за текущий контроль – Отекущий– выставляется за зачет в
форме подготовленного студентом урока и составляет 30% от итоговой отметки .
10
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Теория языка для направления 035800.63 «Фундаментальная и прикладная
лингвистика» подготовки бакалавра
Результирующая оценка за итоговый контроль выставляется по следующей формуле:
Оитоговая = 0,30· Оаудиторная + 0,40· Осам + 0,30· Отекущий.
14 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
14.1 Базовый учебник
Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить. Для преподавателя русского языка как
иностранного. М: Русский язык. Курсы. 2012г
14.2 Дополнительная литература
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория
и практика обучения языкам). М., 2009.
2. Битехтина И.Б., Горбаневская Г.В. и др. Методическая мастерская. Образцы уроков по
русскому языку как иностранному. М., 2012.
3. Живая методика: Для преподавателя русского языка как иностранного / Шляхов В.И.,
Жаркова Т.Л., Битехтина Н.Б. и др. М., 2005.
4. Иевлева З.Н. Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского
языка для иностранцев. М., 1981.
5. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2008.
6. Nunnan D., Lamb C. The Self-Directed Teacher. Managing the Learning Process. CUP, 1996
7. Richards, J C. and Rodgers, T.S. Approaches and Methods in Language Teaching, 2001, CUP
14.3 Дистанционная поддержка дисциплины
Материалы курса размещаются в LMS
15 Материально-техническое обеспечение дисциплины
В ходе курса используется проецирующее оборудование, необходим доступ в интернет.
11