Информационные системы и технологии».

УДК 378.147
Е.П. КРУПОДЕРОВА, к.п.н., доцент, НГПУ, 603950, г.Н.Новгород, ул. Ульянова, д.1, E-mail:
krupoderova@gmail.com
А.С. РУМЯНЦЕВА, студентка, НГПУ, 603950, г.Н.Новгород, ул. Ульянова, д.1, E-mail:
anyrumianceva@gmail.com
ОБЛАЧНЫЕ
СЕРВИСЫ
В
ОБУЧЕНИИ
СТУДЕНТОВ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ»
E.P. Kpupoderova, A.S. Rumyantseva
CLOUD SERVICES IN TRAINING OF STUDENTS OF SPECIALTY "INFORMATION
SYSTEMS AND TECHNOLOGIES"
В статье представлен опыт применения облачных технологий для формирования
профессиональных компетенций студентов специальности «Информационные системы и
технологии» Нижегородского государственного педагогического университета имени
Козьмы Минина. Приведены примеры использования сервисов Google в организации
учебной, проектной, научной, самостоятельной деятельности студентов.
Ключевые слова: профессиональные компетенции, облачные технологии, сетевая деятельность,
Google сервисы.
The article presents the experience of using cloud technology for the formation of professional
competences of students of specialty "Information Systems and Technologies" Nizhny Novgorod State
Pedagogical University after Kozma Minin. Examples of the use of Google services in the organization
of educational, project, research, independent activity of students.
Key words: professional competences, cloud technology, network activity, Google services.
Сегодня перед вузами стоит задача подготовки конкурентоспособных, мобильных,
инициативных профессионалов, умеющих работать в команде, выполнять разные роли и
обязанности, толерантных, направленных на саморазвитие. Решение данной задачи может
быть достигнуто через формирование общекультурных и профессиональных компетенций
студентов с помощью современных педагогических и информационных технологий.
Формированию ключевых компетенций студентов во многом способствует использование
современных Интернет-технологий. Интернет-технологии не только меняют окружающую
нас жизнь, но и активно влияют на формы и содержание образования.
По данным международной организации ITU (International Telecommunication Union)
число пользователей Интернет к концу 2014 г. вырастет до 3 млрд. человек, что составит
40% населения Земли [5].
Использование современных сетевых технологий в учебном процессе вуза создает
хорошие возможности для формирования у студентов качеств, востребованных на рынке
труда:
критического
и
системного
мышления,
креативности,
самостоятельности,
ответственности, мобильности, умений работать в команде, брать на себя различные роли,
умений самооценки и самоанализа.
Сегодня
многие
учреждения,
в
т.ч.
образовательные,
организуют
свои
информационные пространства на базе облачных технологий. Сервисы облачной обработки
данных освобождают руки и дисковое пространство пользователя для других дел и проектов.
Самое в этой области востребованное направление — антивирусное программное
обеспечение. Доверив, при условии его определенной надежности, облачному сервису заботу
о безопасности своей системы, пользователь может чувствовать себя достаточно
защищенным. Все более актуальными становятся также системы программирования,
вычислительная часть которых осуществляется «в облаке» [3].
Применение в учебном процессе инновационной технологии – «облачные вычисления»
(cloud computing) – дает возможность пользоваться учебным заведениям через сеть Интернет
вычислительными ресурсами и программными приложениями в качестве сервиса, позволяет
интенсифицировать и улучшить процесс обучения. Примерами современных сервисов,
построенных на основе технологии облачных вычислений для образования, являются
Live@edu от Microsoft и Google Apps Education Edition [1].
Крупнейшим разработчиком облачных решений для образовательных учреждений
является Google. Приложения Google Apps используют более четырнадцати миллионов
школьников, студентов и преподавателей по всему миру, большой интерес наблюдается к
ним и в России.
Google предоставляет следующие средства совместной работы: почтовый сервис GMail,
клиент обмена мгновенными сообщениями Google Talk, календарь Google Calendar, средства
для работы с документами Google Docs, с электронными таблицами Google Spreadsheets,
презентациями Google Presentation, Google-группы, видео-сервис YouTube, Google-сайты и
др.
Сервисы Google активно используют в учебной, проектной, научной, самостоятельной
деятельности
студенты
специальности
«Информационные
системы
и
технологии»
Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина.
В
федеральном
государственном
образовательном
стандарте
высшего
профессионального образования по направлению подготовки «Информационные системы и
технологии» [2] перечислены 35 профессиональных компетенций студентов. Рассмотрим,
как можно использовать для формирования некоторых из них облачные технологии Google.
Например, компетенция ПК-1 – способность проводить предпроектное обследование объекта
проектирования, системный анализ предметной области, их взаимосвязей. Данная
компетенция формируется в следующих предметах: Моделирование систем, Теория
информационных процессов и систем, Управление данными, Введение в теорию
информационного дизайна, на производственной практике.
Выполняя системный анализ предметной области, предпроектное обследование
объекта студенты могут использовать для совместного обсуждения Google-группы, Googleтаблицы, Google-документы. Отчет об обследовании они могут готовить совместно
с
помощью Google-презентаций, Google-сайтов. Возможна подготовка фото-отчетов в
альбомах Picasa, размещение видео-отчета на YouTube.
Необходимые данные для проектирования информационных систем студенты могут
хранить в Google-таблицах, в базе данных Google Fusion Tables. Google Fusion Tables –
сервис создания и хранения баз данных. Это экспериментальная система, основанная на
облачных технологиях. Fusion Tables не является обычной СУБД. Тут внимание
акцентируется на слиянии данных и совместной работе над ними. Пользователи могут
работать с добавленными таблицами, как с полноценной базой данных в сложной СУБД:
объединять разные источники данных, обсуждать их, создавать запросы любой сложности,
проводить визуализацию и публиковать полученные данные в Интернет, пересылать их по
почте или просто копировать себе на локальный компьютер. Причем делиться можно как
всеми данными, так и их частью, со всеми пользователями или с некоторыми. На тот случай,
если в процессе работы какие-нибудь данные потребуется изменить, Fusion Tables допускает
обработку их на различных уровнях детализации – можно исправлять отдельные строки,
столбцы или даже отдельные ячейки.
Разрабатывать
информационно-логическую,
функциональную
и
объектно-
ориентированную модели информационной системы студенты могут совместно с
использованием Google-рисунков. Обсуждение своих решений студенты могут вести в
блогах.
При совместной проектной деятельности студенты могут использовать Googleкалендарь – сервис для планирования встреч, событий, дел с привязкой к календарю. Можно
задавать время встречи, повторения, напоминания, приглашать других участников (им
высылается приглашение по электронной почте). Календарь умеет отправлять напоминания
о событиях по e-mail и через SMS. Одно из ключевых преимуществ — возможность
совместного использования календаря. Его можно сделать видимым для избранных
пользователей, что позволяет планировать общие встречи.
С 2009 года на кафедре прикладной математики и информатики НГПУ имени Козьмы
Минина ведется обучение студентов по программе Intel «Обучение для будущего». Студенты
осваивают курс «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI
века» [4]. В своих проектах студенты активно используют сервисы Google: Googleпрезентации для выявления уровня предварительных знаний и умений обучающихся;
Google-документы для формирующего и итогового оценивания; различные on-line анкеты на
основе Google-форм; собственные поисковые системы по тематике проектов; создают
Google-группы для общения и взаимодействия в ходе проектной деятельности; используют
Google-календари для планирования проектов.
Румянцева А.C. разработала учебный проект по информатике для учащихся 11 класса
«В мире моделей» (http://goo.gl/A9BeuE). В проекте поднимаются следующие проблемные
вопросы: Какова история становления и развития моделирования? Как моделирование
помогает в решении физических задач? Как моделирование помогает в решение
экономических проблем? Как моделирование помогает в решении экологических проблем?
Для создания документов по формирующему и итоговому оцениванию автор использовала
Google-формы, Google-документы, Google-таблицы, Google-презентации.
В
рамках
дисциплины
«Интернет-технологии»
студенты
специальности
«Информационные системы и технологии» разрабатывают свои портфолио в виде Googleсайтов. Google-сайт содержит
страницы, соответствующие разделам учебного плана
«История Интернета», «Сервисы Интернет», «Поиск в Интернет», «Средства для
интерактивного общения в Интернет», «Сервисы Веб 2.0». На сайте представлены различные
сервисы Веб 2.0 с обучающими презентациями и примерами. В сайт интегрированы лента
времени, поисковая машина, видео YouTube, Google-документы, таблицы, презентации,
рисунки, on-line сервисы визуализации и др. Пример портфолио Румянцевой А.С.
http://goo.gl/U1DKhb.
Студенты активно используют
исследовательской
работе.
При
облачные сервисы Google в своей научно-
подготовке
своих
отчетов,
статей,
докладов
на
внутривузовскую студенческую конференцию студенты предоставляют доступ к своим
материалам научному руководителю. Он комментирует работу студентов. Причем помощь
может осуществляться по мере подготовки работы, а не в конце.
Кроме того для взаимодействия со студентами преподаватели могут использовать
видео-встречи Hangouts. Данный сервис очень удобен для организации консультирования,
сетевых «мозговых штурмов», конференций.
Сервисы
Google
несомненно
полезны
и
для
организации
информационного
пространства студенческой группы, кафедры, факультета, вуза. Создание совместных
Google-документов для подготовки планов, отчетов, согласования сценариев мероприятий,
совместное оформление Google-презентаций для выступлений на днях открытых дверей,
заседаниях кафедры, ученых советах может быть весьма эффективным.
Повышение качества образования не возможно решить только путем передачи знаний
в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного
потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему,
определить цели своей деятельности, проанализировать планы их достижения, выбрать
успешные стратегии в различных ситуациях. Усиление роли самостоятельной работы
студентов означает принципиальный пересмотр организации учебного процесса, который
должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента
способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний.
Одним из наиболее эффективных средств организации самостоятельной работы
студентов являются облачные сервисы. Они позволяют организовать эффективное
взаимодействие в процессе совместной сетевой деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Сейдаметова, З.С. Облачные технологии и образование. / З.С. Сейдаметова, Э.И.
Аблялимова, Л.М. Меджитова, С.Н. Сейтвелиева, В.А. Темненко. – Симферополь:
«ДИАЙПИ», 2012. – 204 с.
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
профессионального образования по направлению подготовки 230400
высшего
Информационные
системы и технологии, утвержденный 14 декабря 2009г., номер государственной
регистрации 725. [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://www.edu.ru/db-
mon/mo/Data/d_09/prm725-1.pdf
3.
Ярмахов, Б.Б. «1 ученик : 1 компьютер» — образовательная модель мобильного
обучения в школе. /Б.Б. Ярмахов. – М.:, 2012. – 236 с.
4.
Intel «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной
образовательной среде 21 века: Учебное пособие. – 10-е изд., перераб. – М.: НП
«Современные технологии в образовании и культуре», 2009. – 168 с.
5.
International Telecommunication Union // Specialized agency for ICTs. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.itu.int
© Круподерова Е.П. – 2014
© Румянцева А.С. – 2014