«Роль подвижной игры в развитии ребенка» Белова Елена Николаевна

«Роль подвижной игры в развитии ребенка»
Белова Елена Николаевна
Инструктор по физической культуре, МАДОУ «ЦРР – детский сад № 49»,
г. Пермь
Мне кажется, что одна из самых больших удач в жизни человека —
счастливое детство. Агата Кристи
Детская фантазия безгранична. Из поколения в поколение, от старших к
младшим передавались подвижные игры и таким образом дошли до наших
дней, являясь важнейшей формой преемственности между поколениями.
Ребёнку свойственно неутомимое желание играть. В игре маленький человек
двигаясь, осмысливает и познаёт окружающий мир. Наряду с развитием
движений игра развивает интеллект ,будит фантазию, воображение,
формирует социальную направленность.
Ребёнок,не доигравший в детстве, не познавший радость свободной и
самопроизвольной творческой деятельности вырастает менее социально
активным ,заорганизованным. Педагогически правильно организованная игра
дарит ребёнку радость, функциональное удовольствие от движения, чувство
товарищества,дружбы ,взаимопомощи и взаимопонимания, успеха в
достижении общих игровых целей.
При проведении подвижных игр создаются широкие возможности для
формирования у детей творчества,потому что игры не состоят только из
автоматизированных действий. Творческая инициатива проявляется детей
уже в младшем дошкольном возрасте.Начальным этапом формирования
творческой деятельности у детей является подражание. Характерно,что
подвижные игры малышей отражают не общение со сверстниками,а
отражают их представление об окружающей жизни.Его интересует такое
игровое действие,в изображении которого он вживется в образ. В этот
момент у него активно включаются механизмы симпатии, формируя
важнейшие личностные качества: сопереживание, соучастие, сопричастность
к игровым событиям. Поскольку ребёнок младшего дошкольного возраста
«подражатель»,здесь важно включение самого взрослого в игру.
На пятом году жизни меняется характер игровой деятельности.Детей
начинает интересовать результат. Также важно формировать устойчивость
замысла,т.е. доводить правила игры до конца. Появляются индивидуальные
черты проявления воображения и творчества. Появляется ответственность за
себя и за товарища. Так же проявляется активность мышления,
доброжелательная критичность(что делать, если поступил неправильно,
подскажи?....) В этом возрасте нужно работать с детьми по накоплению
знаний двигательного и социального опыта (если мишка сердит, как он будет
ходить?..а если он весёлый?....если зайка грустный, как он будет
прыгать?..ит.д.)
Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль и в
старшем дошкольном возрасте. Взрослые часто недооценивают тот факт, что
в подвижной игре дети осваивают разнообразие окружающего мира,
испытывают глубокие переживания и чувства. Детские переживания влияют
на весь дальнейший уклад, на всю дальнейшую работу человека, хотя часто
они и остаются в области подсознательной. Человек может и забыть о них,но
они,помимо его воли, часто определяютего дальнейшие поступки. Являясь
следствием естественной потребности в деятельности, подвижная игра,с
одной стороны , даёт возможность ребёнку познать и преобразовать
окружающую действительность, а с другой – развивает его способности
творческую деятельность. В старшей группе важно учить самостоятельно
действовать в любых ситуациях. Появляется коллективная творческая
деятельность. Придумав игру,дети должны чётко знать какие движения они
будут выполнять.Далее в разученных ранее подвижных играх можно
изменять и преобразовывать двигательные умения,соединять элементы
движения-получилось что-то новое. «Выделение движений» из литературных
произведений (движения персонажей с последующим их
варьированием).Здесь важна осознанность своих придуманных действий
9понравилось не только мне, но и всем ребятам).
Целенаправленное, методически продуманное руководство подвижной игрой
значительносовершенствует, активизирует творческую деятельность детей,
поднимает её на более высокий социальный уровень. Поэтому методика
руководства игровой деятельностью предполагает ведущую роль педагога
,который направляет и формирует творческую деятельность.
Руководство игрой воспитателем:
1.ПРАВИЛА: желательно в подвижных играх использовать короткие
считалки ; обязательно педагог следит за соблюдением правил на
протяжении всей игры (поскольку иногда дети любят убегать не дослушав до
конца); напоминает как нужно осаливать,пятнать (задевать ладонью,а не
стукать; мячом можно попадать в спину, руку..); напомнить о различных
способах увёртывания.
2.КАЧЕСТВЕННОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ДВИЖЕНИЙ :несмотря на то, что дети
творчески самовыражаются, нельзя забывать о качестве исполнения; также
немаловажно размещение детей на площадке,отчего так же зависит качество
проведения подвижной игры.
3.РЕГУЛИРОВКА ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ: малоподвижная игра может
повторятся 4-5 раз подвижная- не более 3-х раз (если у детей появляется
отдышка,меняется цвет лица, необходимо прекратить игру и выполнить
упражнения на дыхание).
4.В каждой подвижной игре ведётся ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА (уступи,
выручи, помоги…)
Объяснение подвижной игры не должно быть сухим, ситуативным. Оно
должно быть образным,лаконичным,максимально вразумительным,
воздействующим на фантазию,воображение; будить мысли и чувства.
Организовывая детей на игру,каждый педагог может проявить своё
творчество,например :
-Сбор по подгруппам. Ваня зовёт всех мальчиков,Света –девочек.
-Дети могут обнаружить крупные следы,ведущие к предмету,с которым
будет организована игра; или дети по схеме могут искать секрет на
площадке….
-Педагог может одеть маску персонажа на себя (или предложить кому –либо
из ребят) и таким образом организовать детей на игру.
-Загадать загадку о подвижной игре или о движениях,которые в этой игре
будут выполняться и т.д.
Хотелось бы ещё отметить,что одной из задач при организации подвижных
игр является обучение детей старшего дошкольного возраста
самостоятельно,без помощи педагога, собирать детей на игру,используя
наглядные примеры воспитателя; обычно это могут быть дети лидеры,к
которым непосредственно тянутся дети.
Предлагаю вашему вниманию 12 правил,которые помогут организовать,
дисциплинировать детей в ходе подвижных игр:
1.Ирайте честно,дружно,соблюдая правила: правила в игре- закон.
2.В игре побольше проявляй выдумки, смекалки, не нарушая правил.
3.Играя с товарищами-помни, что ты не один (не выставляй себя всюду
,подолгу нарочно не води).
4.В играх-поединках выбирай противника равного себе.
5.Старайся во время выручать товарища по команде,закон в игре: один
за всех и все за одного.
6.Не горячись понапрасну,так вернее прийти к победе.
7.Обязательно слушай руководителя игры- он здесь главный судья.
8.Победив,не зазнавайся (ведь можно играть ещё лучше), и не смейся
над проигравшими , помни, в игре вы противники, а вне игры - товарищи.
9.Проиграв, не унывай; поблагодари победителя за победу (постарайся
взять верх при следующей встрече).
10.В игре не сердись на того, кто нечаянно тебя толкнул или наступил
на ногу,если сам толкнул –извинись.
11.Берегите принадлежности для игр, следите,чтоб всегда они были в
исправности и красивы.
12.Судьёй должны быть довольны и победители и побеждённые.
Чрезвычайно важна атмосфера добра,радости и веселья в игре.Это не
означает,что в проведении игры не должно быть строгости и
требовательности, но воспитатель должен помочь ребёнку раскрыть его
лучшие интеллектуальные и физические способности.
Итак, в развитии творческой активности детей важное место отводится
эмоционально-образной методике руководства воспитателя. Расширяя
двигательный опыт детей,воздействуя образным словом на воображение,
педагог стимулирует и направляет творческо-исполнительскую игровую
деятельность каждого ребёнка.
Список литературы:
1.Курсы повышения квалификации «Творческая активность
дошкольников», лекции Л.Н. Пустынниковой .
2.В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» :
Москва 2000 .
3.Э.Я.Степаненкова.Теория и методика физического воспитания и
развития ребёнка: Москва 2001.