Темиров Т.В. Проблема профессионального выгорания

Юридическая педагогика
Т.V. ТЕМIRОV,
the candidate of psychological
sciences
PROBLEM OF PROFESSIONAL
BURNING OUT OF TEACHERS
IN THE MODERN
PSYCHOLOGICAL SCIENCE
The concept «a syndrome of
emotional burning out» even more often
takes a predominating place in various areas
of a psychological science. An urgency of
research of this psychological phenomenon
caused its negative consequences which are
shown in gradual development of negative
socially-psychological
installations
concerning own person of each person,
close people, colleagues, work.
Keywords: the person of the teacher,
complication of social living conditions,
mental health of children, prospects of
professional growth.
Т.В. ТЕМИРОВ,
кандидат психологических наук
ПРОБЛЕМА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
В СОВРЕМЕННОЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
Понятие «синдром эмоционального
выгорания»
все
чаще
занимает
главенствующее место в различных
областях
психологической
науки.
Актуальность исследования
этого
психологического феномена обусловлена
его отрицательными последствиями,
которые проявляются в постепенном
развитии
негативных
социальнопсихологических установок в отношении
собственной личности каждого человека,
близких людей, коллег, работы.
Ключевые
слова:
личность
педагога,
усложнение
социальных
условий жизни, психическое здоровье
детей, перспективы профессионального
роста.
Осознание ощущения собственной несостоятельности, равнодушие к
профессиональной деятельности, утрата прежде значимых жизненных ценностей, приводящих к снижению внутриличностных ресурсов специалиста,
развитие психосоматических нарушений зачастую является следствием развития синдрома эмоционального выгорания (СЭВ). Требования к личности
педагога как исполнителя социального заказа – всесторонне и гармонично
развитого человека, активно реализующегося в разных сферах жизни
общества, постоянно возрастают по мере развития и усложнения социальных
условий жизни. Следует осознавать, что от эффективности труда педагога, от
развития его личности во многом зависит психическое здоровье детей,
будущее общества.
Профессиональная деятельность оказывает значительное влияние на
все стороны жизни взрослого человека и развитие его личности. В
профессиональной жизни каждого, в том числе успешного специалиста,
периодически возникают так называемые кризисы профессионального
развития, вызванные несовпадением стремлений
личности с избранной
профессией. После нескольких лет выполнения однообразной деятельности
специалист неизбежно
перерастает нормативно одобряемые способы
выполнения профессиональных функций, что приводит к необходимости
поиска перспектив профессионального роста. Поиск новых форм и способов
самореализации в профессиональном труде закономерно приводит человека
к противоречию с реальностью, что продуцирует внутренний конфликт и
ведет к кризисам развития личности. Отказ от поиска новых перспектив
профессионального роста влечет за собой профессиональную стагнацию,
значительное снижение активности личности, профессиональное выгорание.
Наиболее уязвимой с точки зрения возникновения профессионального
выгорания среди специалистов различных профессий является категория
педагогов.
Педагог
сопровождающуюся
включен
высокими
в
профессиональную
психическими
деятельность,
нагрузками.
В
числе
специфики и трудностей педагогической работы часто выделяют ее высокую
психическую напряженность (Э.Ф. Зеер, Е. Махер, Т.В. Форманюк). Многие
исследователи отмечают, что профессиональная деятельность со временем
изменяет внутренний эмоциональный мир педагога (И.В. Вачков, Л.М.
Митина, Е.Б. Петрушихина).
Труды различных исследователей посвящены изучению признаков,
симптомов (В.В. Бойко), факторов (Н.Е. Водопьянова, В.Е. Орел, Т.В.
Форманюк) и последствий профессионального выгорания (Л.Н. Корнеева, К.
Копёо). Существуют описания различных моделей синдрома «психического
выгорания» (В.В. Бойко).
Такое явление, как профессиональное выгорание, рассматривается, с
одной стороны, как состояние
умственное
и
и
описывается
как
эмоциональное,
физическое истощение из-за длительной эмоциональной
нагрузки (Н.В. Клюева, В.Е. Орел), с другой стороны, – как процесс и
определяется как профессиональный кризис, связанный с работой в целом.
В теоретическом аспекте проблема изучения профессионального
выгорания как системного качества также требует обоснования, поэтому
необходимы определение и конкретизация проявлений профессионального
выгорания, выделение системообразующего фактора и соединение их в
некий общий теоретический конструкт. Профессиональное выгорание имеет
собственную
динамику,
определенным
образом
взаимосвязанную
с
нормативными кризисами личности и профессиональным развитием, на
разных этапах которых дополняемую деструктивными новообразованиями.
Личность педагога, как и любого другого индивида, имеет тенденцию к
развитию, прохождению этапов стабильности и нормативных кризисов
развития личности. При этом каждый
нормативным
кризисом
развития
возрастной этап начинается
личности,
изменением
социальной
ситуации развития. Вначале изменяется объективная сторона социальной
ситуации развития, когда личность вступает в новые социальные отношения.
Вслед за этим перестраивается субъективная составляющая: личность
начинает пересматривать систему ценностей, собственные жизненные цели,
отношение к жизни, к коллегам.
Считается, что тем конструктом, который позволяет личности
интегрировать себя в отношениях с окружающим миром, является эгоидентичность (рефлексивная составляющая), имеющая специфическую
динамику, которая актуализируется
и
пересматривается
в кризисах
развития личности (Е.Л. Солдатова).
В связи с вышесказанным необходимо исследовать профессиональное
выгорание в системе отношений личности, включающей в себя социальные
отношения (объективная сторона социальной ситуации развития), отношение
к себе, жизни, делу, коллегам, систему ценностей, жизненных целей
(субъективная
составляющая),
отношение
к
себе
меняющемуся
(рефлексивная составляющая). Педагог с профессиональным выгоранием не
может быть успешен в отношениях, он не принимает собственную личность,
свое настоящее, испытывает внутренние конфликты. Чтобы предупредить
или понизить синдром профессионального выгорания, педагогу необходимо
выстраивать гармоничную систему отношений как социальную ситуацию
развития, вполне адекватную задачам каждого этапа развития, тем самым
обеспечивая
сохранение
образовательного процесса.
психического
здоровья
всех
участников