Химия 11б класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шарковой Галины Михайловны, высшая категория
по учебному курсу «химия 11 кл»
Для11 (б) класса (БУ 34 часа)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2015_ г.Улан-Удэ
2015 - 2016 учебный год
1
Пояснительная записка
Программа адресована учащимся 11 класса общеобразовательных школ, уровень обучения – базовый
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего полного образования (Приказ Минобразования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03. 2004 г. № 1089).
 Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии, рекомендованная Министерством образования и науки. Базовый
уровень. 2014г
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом №253 от 31.03.2014г.
 Программа авторского коллектива под руководством О.С. Габриеляна(сб. программ по химии для общеобразовательных школ, гимназий и
лицеев - М., изд. "Глобус", 2014 г.
Рабочая программа является логическим продолжением линии освоения химических дисциплин. Разработана с учетом основных направлений
модернизации общего образования.
Концептуальной основой раздела химия 11 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных
умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что химия как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
2
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения
в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения химии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания
живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта среднего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный
минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Тип программы: общеобразовательная
Вид программы: базовая
Образовательная область: химия
Срок реализации программы: 1 год
Место предмета в базисном учебном плане.
По республиканскому базисному учебному плану на изучение химии в 11 «б» классе выделено 34 часа в год, 1 час в неделю.
Рабочая программа предусматривает: контрольных работ-3, практических работ- 2.
Для удобства материал разбит на учебные модули
3
По школьному учебному плану - 34 часа в течение учебного года, 1 час в неделю ,все лабораторные и практические работы точно указаны в
календарно-тематическом планировании, а также в соответствии с базисным учебным планом 10% учебного времени отведены на реализацию
национально-регионального компонента (НРК) дисперсно при изучении всех тем курса. Включение НРК обогащает образовательные цели и
выступает важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни региона и всей страны. Учащиеся получают
реальную возможность применения полученных знаний и умений на практике. . Программа рассчитана на реализацию в течении одного года.
Распределение НРК по урокам:
№
Содержание НРК
урока
14
Применение полимеров в республике Бурятия
16
Коррозия металлов и окружающая среда в РБ
33
Среда растворов, окружающих нас
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли
химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с
использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
 воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к
своему здоровью и окружающей среде;
 применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с
заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов,
энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно
базироваться на содержании рабочей программы, которое структурировано по пяти блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии;
4
Неорганическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах может структурироваться по темам и
детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на достижение целей химического образования в старшей школе.
Предназначение программы
Программа адресована учащимся 11 « б» класса , средних способностей. Интерес к предмету не выражен. Класс профильный, гуманитарный.
Упор будет сделан на защиту проектов «Химия и жизнь», т.е. в процессе обучения делать ставку на прикладной характер науки
По результатам прошлого года: успеваемость 100% в классе, качество знаний составило 32%, поскольку в классе обучаются как сильные, интерес к
предмету у которых высокий и возможно использовать потенциал учащихся при создании проектов и подготовки сдачи ЕГЭ, так и слабые ( их
большинство), интерес которых направлен на изучение предметов гуманитарного направления.
При составлении программы и выбора технологий обучения, учитывались эти особенности детей, а также возрастные особенности юношеского
возраста. Именно в этом возрасте главным новообразованием является открытие собственного Я, развитие рефлексии, осознание собственной
индивидуальности и ее свойств, появление жизненного плана, установка на сознательное построение собственной жизни.
Результатом деятельности должна стать ни только система химических знаний, умений и навыков, но и набор ключевых компетенций в
интеллектуальной, коммуникативной и прочих сферах, развитие самостоятельности учащихся и их способности к самоорганизации; развитие
потенциала познавательной активности каждого обучающего, сформированной в процессе обучения химии.
Организация учебно-воспитательного процесса
Исходя из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного обучения, здоровьесберегающих технологий, проблемнодиалогического обучения, технология развития критического мышления. Формы организации занятий в основном традиционные, практикумы,
лабораторные работы, зачеты, тестирование, игры. Методы репродуктивные, частично поисковые ,исследовательские. По окончании курса проводится
итоговое тестирование в формате ЕГЭ.
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом
специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, коллекций, видеофильмов и
др.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого
образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных
подходов к построению учебного предмета.
5
Курс общей химии 11 класса направлен на решение задач интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью
формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их
понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям
протекания химических реакций между ними.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся умения работать с
химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с
веществами в быту и на производстве.
Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и
аналогию, систематизацию и обобщение.
В авторскую программу О.С. Габриеляна, которая рассчитана на 1час в неделю, всего 34 учебных часа в год внесены некоторые изменения:
Для проведения рубежного и итогового контроля, были сокращены:
1.на 1 час тема «Строение вещества»
2.на 1 час тема «Вещества и их свойства».
Изменения составляют 5%, что допускается положением о рабочей программе.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в
зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения
в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
6
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются
фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Результаты изучения учебного предмета «Химия» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья .
Исходя из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного обучения, здоровьесберегающих технологий ,проблемнодиалогического обучения, технология развития критического мышления. Формы организации занятий в основном традиционные, практикумы,
лабораторные работы, зачеты, тестирование, игры. Методы репродуктивные, частично - поисковые, исследовательские. По окончании курса
проводится итоговое тестирование в формате ЕГЭ.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в
школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
В связи с этим основные приоритеты методики изучения химии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных
особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги,
предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход,
использование здоровьесберегающих технологий ,проблнно-диалогического обучения, технология развития критического мышления.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений
и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как
лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся. Контроль знаний, умений и навыков учащихся важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы
проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
7
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и
навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический,
итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания и т.д.), анализ творческих, исследовательских
работ. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, разнообразные способы организации оценочной деятельности
учителя и учащихся.
Содержание учебной программы
Тема1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева
Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности
строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие
об
орбиталях.
sи
р-орбитали.
Электронные
конфигурации
атомов
химических
элементов.
Периодический закон Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома.
Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева - графическое отображение
периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины
изменения
свойств
элементов
в
периодах
и
группах
(главных
подгруппах).
Положение водорода в периодической системе. Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева
для
развития
науки
и
понимания
химической
картины
мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.
Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек.
8
Тема 2. Строение вещества
Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом
кристаллических
решеток.
Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность
молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки.
Свойства
веществ
с
этими
типам
и
кристаллических
решеток.
Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая
решетка.
Свойства
веществ
с
этим
типом
связи.
Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур
биополимеров.
Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические
(искусственные
и
синтетические),
их
представители
и
применение.
Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ.
Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.
Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.
Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды, их
использование
в
столовых
и
лечебных
целях.
Жидкие
кристаллы
и
их
применение.
Твердое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение
вещества.
Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от
агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы. Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.
Тонкодисперсные системы: гели и золи.
Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.
Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси - доля примесей, доля растворенного
вещества
в
растворе)
и
объемная.
Доля
выхода
продукта
реакции
от
теоретически
возможного.
Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита.
Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы пластмасс
(фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное
волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные
алюмосиликаты). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления.
Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей,
гелей
и
золей.
Коагуляция.
Синерезис.
Эффект
Тиндаля.
9
Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров:
пластмасс и волокон и изделия из них. 4. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными водами. 6.
Ознакомление с дисперсными системами. Практическая работа №1. Получение, собирание и распознавание газов.
Тема 3. Химические реакции
Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций
кислорода,
углерода
и
фосфора.
Озон,
его
биологическая
роль.
Изомеры
и
изомерия.
Реакции, идущие с изменение состава вещества. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии.
Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай
экзотермических
реакций.
Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади
поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические
катализаторы,
особенности
их
функционирования.
Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических
реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на
примере
синтеза
аммиака
или
серной
кислоты.
Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и
нерастворимые
вещества.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Химические свойства воды; взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов.
Реакции
гидратации
в
органической
химии.
Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей. Гидролиз органических соединений и его
практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ
и
энергии
в
клетке.
Окислительно–восстановительные реакции. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительновосстановительных
реакциях.
Окисление
и
восстановление,
окислитель
и
восстановитель.
Электролиз. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое
применение
электролиза.
Электролитическое
получение
алюминия.
Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул н-бутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от природы
веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия
одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами
тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора
(оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды.
10
Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного раствора лакмусом.
Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической
диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или
свинца (II). Получение мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции; взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором
сульфата
меди
(II).
Модель
электролизера.
Модель
электролизной
ванны
для
получения
алюминия.
Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 8. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды. 9.
Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода
взаимодействием кислоты с цинком. 11. Различные случаи гидролиза солей.
Тема 4. Вещества и их свойства
Металлы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с
водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие
натрия
с
этанолом
и
фенолом.
Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.
Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов
(взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами
и
сложными
веществами-окислителями).
Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов,
гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.
Основания неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами,
кислотными
оксидами
и
солями.
Разложение
нерастворимых
оснований.
Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями.
Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые
соли);
гидроксокарбонат
меди
(II)
малахит
(основная
соль).
Качественные
реакции
на
хлорид-,
сульфат-,
и
карбонат-анионы,
катион
аммония,
катионы
железа
(II)
и
(III).
Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический
ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.
Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде.
Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия.
Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания. Коллекция
образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (иодида) калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление
концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных
минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих
гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и
11
анионы.
Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 13. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной
кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и
раствора уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов. 18.
Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые
соли.
Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений.
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п
Название тем
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
I.
-
II.
Строение атома. Периодический 3ч
закон и Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева 3 часа
Строение вещества
14ч
1
-
2
8
III.
Химические реакции
9ч
1
2
5
9
IV.
. Вещества и их свойства
8ч
1
ИТОГО
34ч
3
2
7
17
Практика
Лаб.р
--
Демонст.
1
—
12
Таблично-графическая схема рабочей программы по химии (11 кл. базовый)
Раздел 1. Строение атома. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева 3 часа
Трудоемкость (количество часов): общее 3 , самостоятельная работа 3
Модуль1. Основные положения теории строения атома 6 часов
Цель
Педагогическая: Создать условия для:
 раскрытия учащимися идеи материального единства веществ через понятия атом, молекула, вещество;
 совершенствования умения анализировать;
 организации познавательной деятельность учащихся для выявления содержания ключевых понятий: нуклиды и изотопы, s-, p-, dатомные орбитали; по выделению существенных признаков отличия гипотезы от теории, принципов от законов химии;
 проведения дискуссии и семинара;
 развития умений учащихся развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
 объяснения изученных положений теории строения атома на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Ученическая
В результате освоения данного модуля ученик должен:
 вспомнить строение атома, характеристику элемента, характер соответствующих ему соединений;
 уметь давать характеристику элемента, записывать в молекулярном и ионном виде уравнения химических реакций;
 определять содержание ключевых понятий;
 выделять существенные признаки теории строения атома и объяснять изученные положения теории на конкретных примерах;
 извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа графических схем строения атомов малых и больших
периодов;
 выделять значимые функциональные связи между квантовыми числами и типами орбиталей элементов больших периодов;
13
 точно и грамотно выражать свои мысли;
 логически обосновывать суждения, приводить аргументы и доказательства.
Универсальные Учебные Действия
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
N
п
/
п
1
Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика
Тема и дата
тип
урока
Основны
е
сведения
о
строении
Планируемые образовательные результаты
Самосто Объем освоения и уровень Компоненты
ятельная владения компетенциями
культурноработа
компетентност
ного опыта
приобретенная
компетентност
ь
Знание (продуктивнокомбинаторное)
домашня
я работа
Знают строение атома и
§1. упр1-4
его ядра, нуклиды и
Самообра изотопы,
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
предметная
Вид
Педагоги
педагогическ ческие
ой
средства
деятельности
и
дидактическ
ая модель
педагогическ
ого процесса
Ведущая
деятельнос
ть
осваиваема
я в системе
занятости
(на уроке)
Формы
организа
ции совзаимоде
йсвия на
уроке
Объяснитель
ноиллюстратив
ная
Учебная,
познавател
ьная;
Индивиду
альная
Слайдлекция
информаци
онно14
атома
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
зование
на сайте
http://lyce
um8.com/
строение s-, p-, dэлектронных орбиталей в
атомах элементов малых и
больших периодов.
коммуника
ционная
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивно-самостоятельный)
Характеризуют s-/ p-, dэлементы с точки зрения
строения атома
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
предметно-содержательный
2
Электрон
ные
конфигур
ации
атомов
химичес
ких
элемент
ов
Урок
домашн
яя
работа
§1, упр.
1-7.
Выполне
ние
заданий
http://lyc
eum8.co
Знание (продуктивнокомбинаторное)
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
Знают основные
закономерности заполнения
предметная
электронами атомных
орбиталей элементов малых и
больших периодов
Действие/способ
Поисковая
работа с
книгой
Организа
ция
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
Познавател Группова
ьная;
я
рефлексивн
ая
информаци
оннокоммуника
ционная
15
комплек
сного
примене
ния ЗУН
m//
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять
закономерности заполнения
электронами атомных
орбиталей первых 20
элементов
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
предметно-содержательный
16
3
Периоди
ческий
закон
Д.И.Мен
делеева
в свете
учения о
строении
атома
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
домашн
яя
работа
§2, упр.
1-7.
Знание (продуктивнокомбинаторное)
Знают три формулировки
Периодического закона Д. И
Менделеева, физический
Выполне смысл порядкового номера
ние
элемента, номера периода,
творческ номера группы; причины
их
изменения свойств элементов
заданий в периодах и группах
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Проблемное
изложение
Прохожд
ение
материал
а
быстрым
темпом
Познавател Группова
ьная;
я
рефлексивн
ая
информаци
оннокоммуника
ционная
Значение периодического
закона и периодической
системы для развития науки и
понимания химической
картины мира
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять структуру
периодической системы,
закономерности изменения
свойств элементов в периоде и
в группе, характеризовать хим.
элементы № 1-20 по их
17
положению в периодической
системе Д. И. Менделеева.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
18
Раздел 2. Строение вещества 14 часов
Трудоемкость (количество часов): общее 14 ,, самостоятельная работа 14
Модуль1. Молекулы и химическая связь 9 часов
Цель
Педагогическая
Создать условия для:
 выявления содержания ключевых понятий: химическая связь, гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул;
 совершенствования умения анализировать;
 организации познавательной деятельности учащихся по выявлению существенных признаков классификации видов химической
связи на основе анализа структурной схемы строения вещества;
 выявления существенных признаков типов гибридизации атомных орбиталей;
 организации самостоятельного поиска информации для выполнения учебного проекта;
 развития умений учащихся развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Ученическая В результате освоения данного модуля ученик должен:
 повторить термины: химическая связь, гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул для развития логических
операций – «синтез» и «анализ»;
 выделять существенные критерии для классификации видов химической связи и гибридизации атомных орбиталей;
 извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа схем, рисунков, слайдов;
 осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;
 точно и грамотно выражать свои мысли;
 логически обосновывать суждения, приводить аргументы и доказательства.
Универсальные Учебные Действия
Регулятивные: различать способ и результат действия;
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
19
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
п
/
п
1
Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика
Тема и дата
тип
урока
Ионная
химичес
кая связь
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
Планируемые образовательные результаты
Самосто Объем освоения и уровень Компоненты
ятельная владения компетенциями
культурноработа
компетентност
ного опыта
приобретенная
компетентност
ь
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают виды химической
Выполнен связи, механизм
ие
образования ионной связи,
творчески называют вещества с ионным
х заданий видом связи
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
ключевая
Вид
Педагогич
педагогичес еские
кой
средства
деятельност
ии
дидактичес
кая модель
педагогичес
кого
процесса
Ведущая
деятельно
сть
осваивае
мая в
системе
занятости
(на уроке)
Формы
организа
ции совзаимод
ейсвия
на уроке
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Познавате
льная;
Индивид
уальная
Слайдлекция
информац
ионнокоммуник
ационная
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют определять вид хим.
20
связи по формуле вещества;
объяснять механизм
образования ионной связи;
приводить примеры веществ с
ионными кристаллическими
решетками;
характеризовать физические
свойства веществ с ионными
кристаллическими решетками.
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
предметно-содержательный
2
Ковалент
ная
химичес
кая связь
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
учащихс
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§4. упр1-4
Знают механизмы
Выполнен образования ковалентной
ие
связи: обменный и донорнотворчески акцепторный; молекулярные
х заданий и атомные кристаллические
решетки
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
ключевая
Поисковая
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
Познавате Группова
льная;
я
рефлекси
вная
информац
ионнокоммуник
ационная
Действие/способ
21
я.
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют пользоваться
таблицей ЭО ХЭ; определять
вид хим. связи по формуле
вещества;
объяснять механизм
образования ковалентной
связи;
приводить примеры веществ с
молекулярными и атомными
кристаллическими решетками;
характеризовать физические
свойства веществ.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
3
Металли
ческая
химичес
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§5. упр1-4
Знают особенности строения
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
Поисковая
Организац
ия
совместно
Познавате Группова
льная;
я
рефлекси
22
кая связь
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
учащихс
я.
Выполнен атомов металлов.
ие
Действие/способ
творчески
деятельности/деятельность
х заданий
(продуктивносамостоятельный)
ключевая
й учебной
деятельно
сти
вная
информац
ионнокоммуник
ационная
Умеют определять вид хим.
связи по формуле вещества;
объяснять механизм
образования металлической
связи;
приводить примеры веществ с
металлической
кристаллической решеткой;
характеризовать физические
свойства веществ металлов
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
23
4
Водород
ная
химичес
кая связь
Урок
примене
ния и
соверше
нствован
ия
знаний
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§6. упр1-4
Знают особенности
Выполнен водородной связи:
ие
внутримолекулярной и
творчески межмолекулярной
х заданий
Действие/способ
деятельности/деятельность
Знаниевопредметный
опыт,
ключевая
Поисковая
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
Познавате Группова
льная;
я
рефлекси
вная
информац
ионнокоммуник
ационная
(продуктивносамостоятельный)
Умеют определять вид хим.
связи по формуле вещества;
объяснять механизм
образования водородной
связи;
приводить примеры веществ;
характеризовать свойства
веществ с межмолекулярной и
внутримолекулярной
водородной связью.
Объяснять роль водородной
связи в природе.
Ценностное отношение
24
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
предметно-содержательный
модуль2. Вещества молекулярного и немолекулярного строения 6 часов
Цель (для образовательного модуля Вещества молекулярного и немолекулярного строения)
Педагогическая Создать условия для:
 выявления ключевых понятий теории строения органических химических соединений;
 реализации умений сравнивать философские основы общности двух ведущих теорий химии: теории периодичности Д. И.
Менделеева и теории хим. строения А. М. Бутлерова;
 соблюдения правил ТБ при обращении с лабораторным оборудованием и химическими реактивами;
 развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе использования мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации и презентации результатов
познавательной и практической деятельности в виде проекта.
Ученическая В результате освоения данного модуля ученик должен:
 выделять значимые функциональные связи между общими понятиями двух ведущих теорий химии;
 извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа структуры твердых, жидких, газообразных веществ;
 выделять существенные критерии для классификации многообразия неорганических и органических веществ;
 осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников и представлять ее в виде
презентации или проекта.
25
Универсальные Учебные Действия
Регулятивные: различать способ и результат действия;
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, владеть общим приемом решения
задач;
Коммуникативные: контролировать действие партнера.
N
п
/
п
5
Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика
Тема и тип дата
урока
Полимеры
органичес
кие и
неорганич
еские Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
Планируемые образовательные результаты
Самосто Объем освоения и уровень Компоненты
ятельная владения компетенциями
культурноработа
компетентност
ного опыта
приобретенная
компетентност
ь
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают важнейшие понятия
Выполне химии В М С, классификацию
ние
орг. и неорг. полимеров:
творческ пластмассы:
их
их строение, свойства,
заданий
получение и применение;
волокна: природные
Знаниевопредметный
опыт,
ключевая
Вид
Педагогиче
педагогическ ские
ой
средства
деятельности
и
дидактическа
я модель
педагогическ
ого процесса
Ведущая
деятельно
сть
осваивае
мая в
системе
занятости
(на уроке)
Формы
организа
ции совзаимод
ейсвия
на уроке
Объяснитель
ноиллюстратив
ная
Познавате
льная;
Парная
Слайдлекция
информац
ионнокоммуник
ационная,
рефлекси
вная
26
знаний.
(растительные и животные) и
химические (искусственные и
синтетические), их
представители и применение
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять строение
полимеров, характеризовать
строение и свойства
материалов, выполненные из
них, применять полученные
знания в повседневной жизни
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
предметно-содержательный
6
Газообраз
ное
строение
вещества
Урок
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают агрегатные состояния
Выполне веществ (газообразное, жидкое
ние
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Поисковая
Организац
ия
совместной
деятельнос
ти
Познавате Группова
льная;
я
информац
ионнокоммуник
27
применен
ия и
совершенс
твования
знаний
творческ
их
заданий
и твердое), закон Авогадро,
молярный объем газов,
значение физической величины
– Vm, единиц её измерения,
Семинар
ационная,
рефлекси
вная
свойства газов,
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять парниковый
эффект в атмосфере Земли и
его возможные последствия ,
производить расчеты с
использованием понятий NA,
М, n, Vm.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
28
7
Практичес
кая работа
№1
Получение
,
собирание
и
распознав
ание
газов.
Лаборато
рнопрактиче
ское
занятие
8
Жидкие
вещества
Урок
применен
ия и
совершенс
твования
знаний
Подготов
ка к пр.
работе
Способ деятельности
(продуктивносамостоятельный)
Репродуктивнодеятельностный
опыт, ключевая
Поисковая
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Проблемное
изложение
Проблемн
ые задания
Практикум
Рефлекси
вная,
коммуник
ационная
Парная
Умеют выполнять химический
эксперимент по получению
собиранию и изучению свойств
газов, формулировать
полученные результаты
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
индивидуально-личностный
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают биологическую роль
Выполне воды, круговорот воды в
ние
природе,
творческ
применение воды в
их
промышленности, с/х и быту,
заданий
Прохожден
ие
материала
быстрым
темпом
Семинар
Познавате Группова
льная;
я
информац
ионнокоммуник
ационная,
рефлекси
вная
жесткость воды,
29
состав минеральных вод,
жидкие кристаллы. Их
использование.
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют отличать жидкости от
газов, устранять жесткость
воды,
предложить свой проект по
режиму экономии
производственного и бытового
потребления воды.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
9
Твердые
вещества
Урок
применен
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают агрегатные состояния
Подготов веществ; аморфные твердые
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Проблемное
изложение
Прохожден
ие
материала
быстрым
Познавате Группова
льная;
я
информац
ионно30
ия и
совершенс
твования
знаний
ка
проекта
вещества, их значение в
природе и применение в жизни
человека. типы
кристаллических решёток и
влияния их структуры на
физические свойства веществ,
закон постоянства состава
веществ
темпом
Семинар
коммуник
ационная,
рефлекси
вная
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют различать аморфную и
кристаллическую структуры
веществ, характеризовать и
предсказывать свойства
веществ, по структуре и типу
кристаллической решетки
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
31
1
0
Дисперсны Создани домашня
е системы е
я работа
проекта §3. упр1-4
Урок
«Диспе
защиты
Подготов
рсные
проекта
ка
систем
проекта
ыв
быту»
Знание (продуктивнокомбинаторное)
Знают все виды дисперсных
систем и их значение в
природе и жизни человека.
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Проблемное
изложение
.Действие/способ
деятельности/деятельность
Прохожден
ие
материала
быстрым
темпом
Познавате Группова
льная;
я
информац
ионнокоммуник
ационная,
рефлекси
вная
(продуктивносамостоятельный)
Умеют различать чистые
вещества и смеси, истинные
растворы и коллоидные
растворы, золи и гели
объяснять «Эффект Тиндаля»,
процессы коагуляции,
синерезис
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
индивидуально-личностный
Модуль3. Чистые вещества и смеси 4 часа
32
Цель
Педагогическая:

Организовать познавательную деятельность учащихся для выявления ключевых понятий: закон постоянства состава веществ, чистые
вещества и смеси.
 Организовать проведение семинара по выявлению существенных признаков различия чистых веществ и смесей на основе анализа их
состава.
 Организовать работу в малых группах для отработки навыков производить расчеты массовой доли растворенного вещества, молярной
концентрации
 и раствора, рассчитывать долю примесей, долю выхода продукта реакции от теоретически возможного, навыков выполнения
 лабораторного эксперимента.
 Создать условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе использования
 мультимедийных ресурсов для систематизации информации и презентации результатов познавательной и практической деятельности
в виде проекта.
Ученическая:



N
п
/
п
Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа структуры твердых, жидких, газообразных веществ. Выделять
существенные критерии для классификации многообразия неорганических и органических веществ.
Совершенствовать навыки выполнения эксперимента, производить расчеты массовой доли растворенного вещества, молярной
концентрации раствора, рассчитывать долю примесей, долю выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников и представлять ее в виде
презентации или проекта.
Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика
Тема и дата
тип
урока
Планируемые образовательные результаты
Вид
Педагогич
педагогичес еские
кой
средства
деятельност
Самосто Объем освоения и уровень Компоненты
ии
ятельная владения компетенциями
культурнодидактичес
работа
компетентностно
кая модель
го опыта
педагогичес
Ведущая
деятельно
сть
осваивае
мая в
системе
занятости
Формы
организа
ции совзаимод
ейсвия
на уроке
33
приобретенная
компетентность
1
1
Состав
веществ
аи
смесей
Урок
примене
ния и
соверше
нствова
ния
знаний
домашня Знание (продуктивноРепродуктивноя работа
комбинаторное)
деятельностный
§3. упр1-4
опыт, ключевая
Знают закон постоянства
самообра состава веществ, понимают
зование
различие чистых веществ и
смесей;
Каталог
сайтов
понятия «доля», «массовая
http://lyc доля растворённого вещества»,
eum8.co «объёмная доля»;
m//
схемы взаимосвязей
Дистанц
физических величин с
ионный
использованием понятия
курс
«доля».
«Химия
11»
Действие/способ
кого
процесса
Поисковая
(на уроке)
Организац
ия
совместно
й
деятельно
сти.
Семинар
Познавате Группова
льная;
я
информац
ионнокоммуник
ационная
рефлекси
вная
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют рассчитывать долю
примесей, долю растворенного
вещества в растворе, долю
выхода продукта реакции от
теоретически возможного..
34
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
1
2
Расчеты,
связанн
ые с
понятие
м "доля"
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают основные способы
самообра выражения концентрации
зование
растворов
Каталог
сайтов
http://lyce
um8.com/
/
Дистанци
онный
курс
«Химия
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
ключевая
Поисковая
Проблемн
ые
задания
Практикум
Учебная,
познавате
льная;
рефлекси
вная
Парная
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют рассчитывать долю
примесей, долю растворенного
вещества в растворе, долю
выхода продукта реакции от
теоретически возможного,
молярную концентрацию
раствора
Ценностное отношение
35
устойчивая актуальность
Личностный смысл
индивидуально-личностный
1
3
Решение
задач на
определ
ение
выхода
продукта
реакции
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
домашня Действие/способ
я работа
деятельности/деятельность
§3. упр1-4
(продуктивносамообра самостоятельный)
зование
Умеют вычислять количество
Каталог
вещества, объём или массу по
сайтов
количеству вещества, объёму
http://lyce или массе реагентов или
um8.com/ продуктов реакции ( от
/
теоретически возможного)
Дистанци
Ценностное отношение
онный
курс
устойчивая актуальность
«Химия
Личностный смысл
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
ключевая
Поисковая
Проблемн
ые
задания
Учебная,
познавате
льная;
Практикум
рефлекси
вная
Парная
индивидуально-личностный
36
1
4
Контрол
ьная
работа
№1
Строени
е
вещества
.
Знание
продуктивно-комбинаторное
Способ деятельности
Репродуктивнодеятельностный
опыт,
Поисковая
ключевая
продуктивно-самостоятельный
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
Урок
контрол
яи
коррекци
и знаний
Выполнен
ие
контрольн
ого теста
на сайтв
http://lyce
um8.com
Дистанцио
нный курс
«Химия
Рефлекси
вная
Индивид
уальная
индивидуально-личностный
Раздел 3. Химические реакции 9 час
Трудоемкость (количество часов): общее 9 , самостоятельная работа 9
Цель (для образовательного модуля «Закономерности протекания химических реакций»)
Педагогическая
Создание условий ученикам для:
 организации познавательной деятельности учащихся по выявлению закономерностей протекания химических реакций;
 реализации умений сравнивать, сопоставлять, классифицировать химические реакции на основе анализа механизма и условий их
протекания;
37
 отработки навыков решения расчетных задач, состоящих из 4-5 алгоритмов;
 исследования возможности протекания химических превращений в различных условиях;
 для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе использования мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий.
Ученическая
В результате освоения данного модуля ученик должен:
 выделять существенные признаки для сравнения, сопоставления, оценки и классификации химических реакций;
 характеризовать на самостоятельно подобранных конкретных примерах различные типы химических реакций, условия их
протекания;
 совершенствовать навыки решения расчетных задач, навыки выполнения эксперимента при проведении исследования зависимости
скорости реакции от различных факторов;
 осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.
Универсальные Учебные Действия
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения
интересов.
п
/
Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика
Планируемые образовательные результаты
Вид
педагогичес
кой
Педагогич
еские
средства
Ведущая
Формы
деятельно организа
сть
ции со-
38
п
Тема и дата
тип
урока
1
Классиф
икация
химичес
ких
реакций
в
органиче
ской и
неорган
ической
химии
Реакции,
идущие
без
изменен
ия
состава
веществ
Урок
примене
Самосто Объем освоения и уровень Компоненты
ятельная владения компетенциями
культурноработа
компетентност
ного опыта
приобретенная
компетентност
ь
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают сущность физических и
Подгото химических явлений в отличии
вка
от физических, определения
проекта понятий «хим. реакции»,
«аллотропия», химические
формулы аллотропных
модификаций кислорода,
фосфора, углерода
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
деятельност
ии
дидактичес
кая модель
педагогичес
кого
процесса
Поисковая
осваивае
мая в
системе
занятости
(на уроке)
Организац
ия
совместно
й
деятельно
сти.
взаимод
ейсвия
на уроке
Познавате Группова
льная;
я
информац
ионнокоммуник
ационная
Семинар
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют приводить и объяснять
примеры физических явлений,
описывать условия и признаки
различных химических
39
ния и
соверше
нствова
ния
знаний.
процессов,
записывать формулы
аллотропных модификаций
кислорода, фосфора, углерода.
Объяснять причины
многообразия веществ:
аллотропия и изомерия,
приводить примеры.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
2
Реакции,
идущие с
изменен
ием
состава
вещества
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают на какие типы делят
самообра реакции по признаку « состав и
зование
число реагентов и продуктов
реакции»; Правило Бертолле,
Каталог
его уравнения реакций
сайтов
http://lyce Способ деятельности
um8.com/
(продуктивно/
самостоятельный)
Дистанци
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Поисковая
Организац
ия
совместно
й
деятельно
сти
Семинар
Рефлекси
вная,
познавате
льная;
Группова
я
информац
ионнокоммуник
ационная
40
уч-ся
онный
курс
«Химия
Умеют классифицировать хим.
реакции по изменению состава
веществ; по тепловому
эффекту;
приводить примеры уравнений
реакций каждого типа;
объяснять закон сохранения
энергии, рассчитывать
тепловой эффект реакции.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
3
Скорость
химическ
их
реакций.
Факторы,
влияющ
ие на
скорость
химичес
кой
реакции
домашня Знание (продуктивноРепродуктивноя работа
комбинаторное)
деятельностный
§3. упр1-4
опыт, ключевая
Знают определения понятий
Самообра «скорость химической
зование
реакции»;
на сайте
«катализ»; закон действующих
http://lyce
масс; закон Вант-Гоффа;
um8.com/
/
биологические катализаторы
Дистанци
Действие/способ
онный
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Слайдлекция
Учебная,
познавате
льная;
Индивид
уальная
информац
ионнокоммуник
ационная
41
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
курс
«Химия
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять зависимость
скорости реакции от различных
факторов; классифицировать
реакции по агрегатному
состоянию реагентов и по
участию в них катализатора,
приводить примеры;
производить расчеты по
вычислению скорости хим.
реакции.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
предметно-содержательный
4
Обратим
ость
химическ
их
реакций.
Химичес
кое
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают определения понятий
Выполнен «обратимая» и «необратимая»
ие
реакции;
творчески
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Поисковая
Организац
ия
совместно
й
деятельно
сти
Рефлекси
вная,
познавате
льная;
Группова
я
информац
ионно42
равновес
ие.
Урок
примене
ния и
соверше
нствова
ния
знаний
х заданий
Действие/способ
деятельности/деятельность
коммуник
ационная
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять зависимость
положения химического
равновесия обратимых
реакций от различных
факторов на основе принципа
Ле Шателье.
Давать характеристику
реакции синтеза оксида серы
(VI) из оксида серы (IV) и
кислорода, синтеза аммиака.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
модуль2. Реакции, происходящие в водных растворах. 5 часов
Цель (для образовательного модуля «Реакции, происходящие в водных растворах»)
Педагогическая Создание условий ученикам для:
43
 организации познавательной деятельности учащихся по выявлению основных принципов теории электролитической диссоциации,
существенных признаков различия гидролиза органических и неорганических соединений;
 развития умений объяснять сущность реакций ионного обмена, проводить сравнение реакций гидролиза органических и
неорганических соединений, анализировать характер среды в водных растворах;
 выполнения лабораторных экспериментов, проведения расчетов по химическим уравнениям;
 осуществления поиска химической информации и оценивания ее достоверности.
Ученическая
В результате освоения данного модуля ученик должен:
 выделять сущностные характеристики реакций ионного обмена в свете теории электролитической диссоциации веществ;
 выделять признаки различия и сходства реакций гидролиза органических и неорганических соединений для отработки логических
операций сравнения, анализа и синтеза;
 соблюдать правила по ТБ при обращении с лабораторным оборудованием и химическими реактивами;
 производить расчеты с использованием понятий: « ионное произведение воды», « водородный и гидроксильный показатели»;
 ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях.
Универсальные Учебные Действия
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения
интересов.
44
N
п
/
п
5
Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика
Тема и дата
тип
урока
Роль
воды в
химичес
кой
реакции.
Раствор
ы.Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
Планируемые образовательные результаты
Самосто Объем освоения и уровень Компоненты
ятельная владения компетенциями
культурноработа
компетентност
ного опыта
приобретенная
компетентност
ь
домашня Знание (продуктивноРепродуктивноя работа
комбинаторное)
деятельностный
§3. упр1-4
опыт, ключевая
Знают строение молекулы
Самообра воды;
зование
Физические и химические
на сайте
свойства воды; классификацию
http://lyce
растворов; роль воды в
um8.com/
химических реакциях;
/
Дистанци интегрирующую роль воды в
онный
естествознании
курс
Действие/способ
«Химия
деятельности/деятельность
11»
Вид
педагогиче
ской
деятельнос
ти и
дидактичес
кая модель
педагогиче
ского
процесса
Педагогиче
ские
средства
Объяснител Слайдьнолекция
иллюстрати
вная
Ведущая
деятельнос
ть
осваиваема
я в системе
занятости
(на уроке)
Формы
организа
ции совзаимоде
йсвия на
уроке
Учебная,
познавател
ьная;
Индивиду
альная
информаци
оннокоммуника
ционная
(продуктивносамостоятельный)
45
Умеют объяснять процесс
растворения как физикохимический процесс;
разницу между раствором и
хим. соединением.
Умеют пользоваться таблицей
растворимости гидроксидов и
солей; записывать уравнения
реакций, отражающих
химические свойства этих
веществ
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
предметно-содержательный
6
Электрол
итичская
диссоци
ация
веществ
(ЭД)
Урок
комплек
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают основные положения
Выполнен ТЭД,
ие
сущность процесса ЭД,
творчески
реакций ионного обмена;
х заданий
какие ионы обусловливают
общие свойства растворов
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Поисковая
Организаци
я
совместной
деятельнос
ти.
Семинар
Рефлексивн
ая,
познавател
ьная;
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
46
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
кислот, щелочей.
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют отличать электролиты от
неэлектролитов; составлять
уравнения электролитической
диссоциации кислот, щелочей,
солей, уравнения реакций
ионного обмена в полном и
сокращенном ионном виде.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
7
Гидролиз
органиче
ских и
неоргани
ческих
соединен
ий
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают сущность гидролиза
Самообра органических и неорганических
зование
соединений и его практическое
на сайте
значение в живой и неживой
http://lyce природе, в жизни общества
Креативнопреобразовател
ьный опыт,
целостная
Поисковая
Организаци
я
совместной
деятельнос
ти
Семинар
Познавател
ьная;
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
47
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
um8.com/
/
Дистанци
онный
курс
«Химия
11»
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять
биологическую роль гидролиза
в пластическом и
энергетическом обмене
веществ и энергии в клетке;
составлять уравнения реакции
гидролиза неорганических и
органических веществ;
на основе универсальности
понятия «гидролиз»
показывать единство мира
органических и
неорганических веществ;
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
48
8
Окислите
льновосстано
вительны
е
реакции (
ОВР)
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
домашня Знание (продуктивноРепродуктивноя работа
комбинаторное)
деятельностный
§3. упр1-4
опыт, ключевая
Знают сущность окислительноСамообра восстановительных процессов,
зование
знают понятия «окислитель»,
на сайте
«восстановитель»,
http://lyce
«окисление»,
um8.com/
«восстановление»;
/
Дистанци Действие/способ
онный
деятельности/деятельность
курс
(продуктивно«Химия
самостоятельный)
11»
Поисковая
Проблемны Познавател
е задания
ьная;
Практикум
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
Умеют определять степень
окисления элементов в
бинарных и сложных
соединениях;
окислитель, восстановитель;
составлять ОВР методом
электронного баланса;
расставлять коэффициенты в
простейших окислительновосстановительных реакциях
Ценностное отношение
49
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
9
Электрол
из.
Урок
примене
ния и
соверше
нствова
ния
знаний
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают сущность электролиза
Самообра расплавов и растворов солей,
зование
области практического
на сайте
применения электролиза.
http://lyce
Действие/способ
um8.com/
деятельности/деятельность
/
Дистанци (продуктивноонный
самостоятельный)
курс
Умеют объяснять сущность
«Химия
электролиза расплавов и
11»
растворов на примере
хлорида натрия; значение
электролиза для народного
хозяйства Ценностное
отношение
Репродуктивнодеятельностный
опыт, ключевая
Поисковая
Организаци
я
совместной
деятельнос
ти
Практикум
Познавател
ьная;
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
устойчивая актуальность
50
Личностный смысл
личностно-групповой
Раздел 4. Вещества и их свойства 8 час
Трудоемкость (количество часов): общее 8 , самостоятельная работа 8
Цель Педагогическая

Организовать познавательную деятельность учащихся по выявлению сущностных характеристик строения, свойств, способов
получения и применения основных классов неорганических и органических веществ.

Организовать проведение семинаров-практикумов для реализации умений учащихся самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации химических веществ; самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность при проведении причинно-следственного и структурно-функционального анализа состава, строения и свойств
веществ и их важнейших соединений.

Создать условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
использования мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации и
презентации результатов познавательной и практической деятельности в виде проекта
Ученическая:

Выявлять существенные признаки для характеристики строения и свойств веществ, проводить анализ взаимосвязи между
строением веществ и их свойствами на конкретных примерах.

Проводить расчеты по химическим уравнениям; выполнять лабораторные эксперименты, осуществлять самостоятельный
поиск химической информации с использованием различных источников, использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи информации и ее представления в виде презентации или проекта.
Универсальные Учебные Действия
Регулятивные: различать способ и результат действия;
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, владеть общим приемом решения
задач;
51
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения
интересов, контролировать действие партнера.
п
/
п
1
Педагогическая система
урочной и внеурочной
занятости ученика
Тема и Дата
тип
урока
Металлы
Коррози
я
металло
в Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
Планируемые образовательные результаты
Самосто Объем освоения и уровень Компоненты
ятельная владения компетенциями
культурноработа
компетентностног
о опыта
приобретенная
компетентность
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают общие свойства
Самообра металлов;
зование
виды коррозии металлов
на сайте
http://lyce (химическая,
um8.com/ электрохимическая), способы
/
предупреждения коррозии.
Дистанци
Действие/способ
онный
деятельности/деятельность
курс
«Химия
(продуктивно-
Репродуктивнодеятельностный
опыт, ключевая
Вид
Педагоги
педагогичес ческие
кой
средства
деятельност
ии
дидактичес
кая модель
педагогичес
кого
процесса
Ведущая
деятельнос
ть
осваиваема
я в системе
занятости
(на уроке)
Формы
организа
ции совзаимоде
йсвия на
уроке
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Познавател
ьная;
Индивиду
альная
Слайдлекция
информаци
оннокоммуника
ционная,
рефлексивн
ая
52
11»
самостоятельный)
Умеют объяснять
закономерности изменения
свойств металлов в
зависимости от их положения в
периодической таблице Д. М.
Менделеева и в
электрохимическом ряду
напряжений;
составлять уравнения реакций,
отражающих общие свойства
металлов.
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
индивидуально-личностный
2
Неметал
лы
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают общие свойства
Самообра неметаллов;
зование
Действие/способ
на сайте
деятельности/деятельность
http://lyce
um8.com/
Репродуктивнодеятельностный
опыт, ключевая
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Слайдлекция
Познавател
ьная;
Индивиду
альная
информаци
оннокоммуника
ционная
53
ния
новых
знаний.
/
Дистанци
онный
курс
«Химия
11»
(продуктивносамостоятельный)
Умеют объяснять
закономерности изменения
свойств неметаллов в
зависимости от их положения в
периодической таблице Д. М.
Менделеева;
объяснять строение молекул и
кристаллов, физические
свойства неметаллов;
характеризовать
окислительновосстановительные свойства
неметаллов, записывать
соответствующие уравнения
реакций..
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
индивидуально-личностный
54
3
Кислоты
органиче
ские и
неоргани
ческие
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают классификацию кислот;
Выполнен их химические свойства и
ие
способы получения,
творчески особенности свойств серной
х заданий (конц.) и азотной кислот.
Действие/способ
деятельности/деятельность
КреативноПоисковая
преобразовательн
ый опыт, целостная
Организа
ция
совместн
ой
деятельн
ости
Семинарпрактику
м
Учебная,
познавател
ьная;
рефлексивн
ая,
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
(продуктивносамостоятельный)
Умеют определять
принадлежность веществ к
органическим или
неорганическим кислотам;
составлять уравнения реакций
характеризующих их свойства;
записывать уравнения реакций
в молекулярном и ионном
виде.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
55
личностно-групповой
4
Основан
ия
органиче
ские и
неоргани
ческие
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
домашня Знание (продуктивноКреативноПоисковая
я работа
комбинаторное)
преобразовательн
§3. упр1-4
ый опыт, целостная
Знают классификацию
Выполнен оснований, их химические
ие
свойства и способы получения
творчески
видедеятельности/деятельнос
х заданий
ть
Проблем
ные
задания
Семинарпрактику
м
Познавател
ьная;
рефлексивн
ая,
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
(продуктивносамостоятельный)
Умеют определять
принадлежность веществ к
органическим или
неорганическим основаниям;
составлять уравнения реакций
характеризующих их свойства;
записывать уравнения реакций
в молекулярном и ионном
виде.
Ценностное отношение
56
устойчивая актуальность
Личностный смысл
личностно-групповой
5
Соли
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
уч-ся
домашня Знание (продуктивноя работа
комбинаторное)
§3. упр1-4
Знают классификацию солей,
Выполнен их химические свойства и
ие
способы Действие/способ
творчески деятельности/деятельность
х заданий
(продуктивносамостоятельный)
КреативноПоисковая
преобразовательн
ый опыт, целостная
Проблем
ные
задания
Семинарпрактику
м
Познавател
ьная;
рефлексивн
ая,
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
Умеют определять
принадлежность веществ к
классу солей; составлять
уравнения реакций
характеризующих их свойства;
записывать уравнения реакций
в молекулярном и ионном
виде.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
57
личностно-групповой
6
Генетиче
ская
связь
между
классами
органиче
ских и
неоргани
ческих
соедине
ний
Урок
примене
ния и
соверше
нствова
ния
знаний
домашня Действие/способ
КреативноПоисковая
я работа
деятельности/деятельность
преобразовательн
§3. упр1-4
ый опыт, целостная
(продуктивноСамообра самостоятельный)
зование
Умеют характеризовать
на сайте
взаимосвязь между
http://lyce
основными классами веществ в
um8.com/
неорганической и
/
органической химии через
Дистанци
генетические связи с помощью
онный
уравнений реакций;
курс
«Химия
объяснять единство и
11»
взаимосвязь органических и
Проблем
ные
задания
Семинарпрактику
м
Познавател
ьная;
рефлексивн
ая,
Группова
я
информаци
оннокоммуника
ционная
неорганических веществ
Ценностное отношение
ситуативно-заинтересованное
Личностный смысл
личностно-групповой
58
7
Практиче
ская
работа
№2
Решение
экспери
менталь
ных
задач
Лабора
торнопрактич
еское
занятие
Подготов
ка к пр.
работе
Знание (продуктивнокомбинаторное)
Знают правила работы в
химической лаборатории,
Действие/способ
деятельности/деятельность
(продуктивносамостоятельный)
КреативноИсследоват
преобразовательн ельская
ый опыт, целостная
Самостоя
тельное
планиров
ание и
проведен
ие
исследов
ания
Познавател
ьная;
рефлексивн
ая,
Парная
информаци
оннокоммуника
ционная
Умеют выполнять химический
эксперимент по распознаванию
анионов кислотных остатков и
катионов металлов, по
определению органических и
неорганических веществ,
объяснять наблюдаемые
явления, формулировать
полученные результаты.
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
индивидуально-личностный
59
8
Контрол
ьная
работа
№2
Веществ
а и их
свойства
Урок
контрол
яи
коррекци
и знаний
домашня Знание
я работа
продуктивно-комбинаторное
§3. упр1-4
Самообра
зование
на сайте
http://lyce
um8.com/
/
Дистанци
онный
курс
«Химия
11»
Репродуктивнодеятельностный
опыт, ключевая
Способ деятельности
продуктивно-самостоятельный
Ценностное отношение
устойчивая актуальность
Личностный смысл
индивидуально-личностный
Поисковая
Выполне
ние теста
на сайте
http://lyce
um8.com/
/
Дистанци
онный
курс
«Химия
11»
Познавател Индивиду
ьная;
альная
рефлексивн
ая,
информаци
оннокоммуника
ционная
Требования к уровню подготовки
В результате изучения химии в 11 классе учащиеся должны
знать/понимать

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы,
ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции,
катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
60



основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак,
минеральные удобрения, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь






называть: изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер
среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические
свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической),
зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:







объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
61
Система оценивания
№
п/
п
Процедура
оценивания
Содержание
формы контроля и учёта
достижений
Критерии
оценивания
Кто
оценивает
Сроки
Фиксация
результат
ов
1
Входная
диагностика
Определяет актуальный
уровень знаний,
необходимый для
продолжения обучения, а
также намечает «зону
ближайшего развития» и
предметных знаний,
организует коррекционную
работу в зоне актуальных
знаний
устный опрос, письменные
самостоятельная работа,
контрольное списывание,
диктант, тестовые задания и т.д.
5-бальная
система
Учитель
Начало
учебного
года
Классный
журнал
2
Текущее
оценивание
Направлены на проверку
уровня развития
иноязычной
коммуникативной
компетенции
текущие контрольные работы и
срезы Самостоятельная работа
5-бальная
система
Учитель
Календарнотематическо
е
планирован
ие учителя
Классный
журнал
3
Итоговое
оценивание
Включает основные темы
учебного года. Задания
рассчитаны на проверку не
только знаний, но и
развивающего эффекта
обучения. Задания разного
уровня сложности
Диагностическая контрольная
работа, диктанты, изложения,
задания
5-бальная
система
Учитель,
администр
ация
По итогам
учебного
года
Классный
Журнал
частично-поискового
характера, проектная
62
(базовый, расширенный),
деятельность
Задания составляются на
двух уровнях: 1 (базовый) и
2 (расширенный) по
основным предметным
содержательным линиям.
6
Решение
проектно
й задачи
Направлена на выявление
уровня освоения ключевых
компетентностей
Оценка
проектов, исследовательских
работ
Оценка творческих работ
обучающихся
Экспертная
оценка по
специально
созданным
экспертным
картам
Учитель
Календарнотематическо
е
планирован
ие учителя
Портфоли
о
Организато
ры
конкурса
По
отдельному
плану
Портфоли
о
(см.приложени
е 1)
7
Предметные
олимпиады
разного
уровня
Задания рассчитаны на
Результаты олимпиад,
проверку не только знаний, конференций и т.п.
но и развивающего эффекта
обучения. Задания разного
уровня по сложности
(базовый, расширенный)
По условиям
проведения
63
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1.Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. Учреждений /О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2014г. 2.Габриелян
О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2014г.
Дополнительная литература
1.Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 11 кл. Базовый уровень: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2014.
2.Габриелян О.С. Химия: Учебное пособие для 11 кл. сред. шк. – М.: Блик плюс, 2013.
3.Химия. 11 кл.: Контрольные и проверочные работык учебнику О.С. Габриеляна, Г.Г. Лысовой «Химия. 11» /О.С. Габриелян, П.Н. Березкин,
А.А Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2014.
Интернет–ресурсы и цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы)
1. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты,
информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
2. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена.
3. http://www.chemnet.ru – электронная библиотека по химии
Перечень объектов и средств материально-технического обеспечения, необходимых для реализации программы
Печатные пособия
1.1. Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот
и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных средах»).
1.2. Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по химии (11 кл.)
1.3. Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
2. Учебно-лабораторное оборудование
2.1. Набор моделей кристаллических решёток: алмаза, графита, поваренной соли, железа.
2.2. Набор для моделирования типов химических реакций (модели-аппликации).
2.3. Коллекции: «Металлы и сплавы», «Минералы и горные породы», «Неметаллы».
3. Учебно-практическое оборудование
3.1. Набор «Кислоты».
3.2. Набор «Гидроксиды».
64
3.3. Набор «Оксиды металлов».
3.4. Набор «Металлы».
3.5. Набор «Щелочные и щелочноземельные металлы».
3.6. Набор «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды».
3.7. Набор «Карбонаты».
3.8. Набор «Фосфаты. Силикаты».
3.9. Набор «Соединения марганца».
3.10. Набор «Соединения хрома».
3.11. Набор «Нитраты».
3.12. Набор «Индикаторы».
3.13. Набор посуды и принадлежностей для ученического эксперимента, нагревательные приборы.
4. Информационно-коммуникативные средства
4.1. Мультимедийные программы по всем разделам курса химии 8-11класса.
4.2. Компьютер и мультимедийный проектор.
65
Контрольно-измерительные материалы
Приложение.
Входное тестирование
1. В уравнении реакции, схема которой
KMnO4 + HCl ? KCl + MnCl2 + Cl2 + H2O
коэффициент перед формулой восстановителя равен:
1)5; 2)10; 3)12; 4) 16.
2. Какой углевод в организме человека играет главную роль в энергетическом обмене:
1) фруктоза; 2) сахароза; 3) крахмал; 4) глюкоза?
3. В каком соединении больше массовая доля азота:
1) метиламин; 2) анилин; 3) азотная кислота; 4) этилендиамин?
4. Обнаружить в растворе карбонат-ионы можно с помощью:
1) гидроксида натрия; 2) азотной кислоты; 3) хлорида калия; 4) лакмуса.
5. Какой объем газа выделится при растворении в избытке разбавленной серной кислоты 13 г хрома:
1) 11,2 л; 2) 8,4 л; 3) 5,6 л; 4) 2,24 л?
6. Какое из приведенных веществ может проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства:
1) аммиак; 2) азотная кислота; 3) нитрат аммония; 4) нитрат калия.
7. С 200 г 7% раствора серной кислоты может прореагировать оксид меди(II) массой:
1) 22,84 г; 2) 11,42 г; 3) 5,71 г; 4) 17,14г.
8. Процессу высыхания стен, покрытых штукатуркой, приготовленной на основе гашеной извести, соответствует химическое уравнение:
1) Ca(OH)2 = CaO + H2O; 2) Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O;
3) CaO + H2O = Ca(OH)2; 4) CaO + CO2 = CaCO3.
9. Для обнаружения в составе белков остатков ароматических аминокислот используют:
1) ксантопротеиновую реакцию; 2) биуретовую реакцию;
3) реакцию этерификации; 4) реакцию гидролиза.
10. В какой последовательности восстанавливаются данные металлы при электролизе растворов их солей:
1) Au, Cu, Hg, Fe; 2) Fe, Cu, Au, Hg;
3) Fe, Cu, Hg, Au; 4) Au, Hg, Cu, Fe
66
Ответы
№ вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
№ ответа
4442332214
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
1. Сколько протонов, нейтронов электронов содержит катион
23 Nа+ ?
2. Какой из металлов, натрий или литий, имеет более выраженные металлические свойства? Ответ поясните.
3. Определите тип химической связи в молекуле аммиака
4. Какова валентность и степень окисления серы в молекуле сероводорода?
5. Веществом немолекулярного строения является
а) кислород б) ацетат натрия в) метан г) бензол
6. Воздух обычно содержит водяные пары в качестве примеси. Осушить воздух можно, пропуская его через
а) раствор серной кислоты
б) раствор аммиака
в) трубку с активированным углем
г) концентрированную серную кислоту
7. Лакмус не изменит окраску в растворе
а) серной кислоты
б) гидроксида натрия
в) хлорида натрия
г) сульфата меди
8. Только окислителем могут быть частицы
а) F- б) Cu2+ в) О2 г) SO2
9. Повышение концентрации веществ НЕ увеличивает скорость химической реакции, протекающей
а) между газообразными веществами
б) между растворами веществ
в) между твердыми веществами
г) между раствором и твердым веществом
10. Давление не влияет на состояние химического равновесия следующей химической реакции
а) 2SO2 + O2 = 2SO3
б) 3Н2 + N2 = 2NH3
67
в) CO + Cl2 =COCl2
г) Н2 + Cl2 = 2HCl
11. Свойства гидроксида натрия наиболее близки к свойствам
а) гидроксида цезия
б) гидроксида магния
в) гидроксида меди
г) гидроксида бериллия
12. Порошок черного цвета нагрели. Затем над его поверхностью пропустили водород. Порошок приобрел красноватую окраску. Этот
порошок:
а) оксид меди б) оксид железа (II) в) оксид железа (III) г) оксид магния
13. Медную монету опустили на некоторое время в раствор хлорида ртути, а затем вытащили, высушили и взвесили. Масса монеты
а) уменьшилась
б) увеличилась
в) сначала увеличилась, затем уменьшилась
г) не изменилась
14. Хлор хорошо растворяется в водных растворах щелочей. При этом раствор приобретает сильные
а) окислительные свойства
б) восстановительные свойства
в) кислотные свойства
г) основные свойства
15. Для получения гремучей смеси необходимо смешать водород и кислород
а) в равных объемах
б) в соотношении 2:1, соответственно
в) в соотношении 1:2, соответственно
г) в соотношении 2:3, соответственно
16. Для растворения стекла нужно взять раствор
а) HF б) HCl в) HBr г) HI
17. При сжигании древесины образуется зола. Ее используют в качестве удобрения
а) калийного б) фосфорного в) азотного г) комплексного
18. Для растворения меди нужно взять разбавленную кислоту
а) азотную б) серную в) соляную г) бромоводородную
19. В растворе щелочи легче других веществ растворить
а) медь б) цинк в) хром г) железо
68
20. Какой из газов лучше других растворим в воде?
а) CO б) СО2 в) NH3 г) Н2
21. Водный раствор какого вещества называется формалином?
а) CH4 б) NH3 в) СН3ОН г) СН2О
22. Основным компонентом природного газа является …
23. Вещество, имеющее наиболее выраженные кислотные свойства
а) этанол б) метанол в) фенол г) пропанол
24. В результате реакции серебряного зеркала уксусный альдегид превращается в …
25. Наиболее калорийными компонентами пищи являются
а) жиры б) белки в) углеводы г) витамины
26. Аминокислоты объединяются в молекулы белка путем образования пептидной связи. Пептидная связь имеет следующее строение
а) –NH2-O- б) –NH-CO- в) –NO-CH2- г) –CH2-NO27. Тефлон получают полимеризацией вещества, имеющего следующую формулу
а) CF2=CF2 б) СНF=CF2 в) CHF=CHF г) CH2=CHF
Практические работы:
Практическая работа №1
«Получение, собирание и распознавание газов».
Цель работы: Научиться получать, собирать и распознавать газы. Проводить опыты, характеризующие свойства данного газа.
Вариант - 1
1. Получение, собирание и распознавание водорода.
В пробирку поместите две гранулы и прилейте в нее 1 – 2 мл соляной кислоты. Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции.
Накройте вашу пробирку пробиркой большего диаметра, немного заходя за край меньшей пробирки. Через 1 – 2 минуты поднимите
большую пробирку вверх и, не переворачивая ее, поднесите к пламени спиртовки. Что наблюдается? Что можно сказать о чистоте
собранного вами водорода? Почему водород собирали в перевернутую пробирку?
2. Получение, собирание и распознавание аммиака.
В пробирку прилейте 1 – 2 мл раствора хлорида аммония, а затем такой же объем раствора щелочи. Закрепите пробирку в держателе и
осторожно нагрейте на пламени горелки. Что наблюдается? Запишите уравнение реакции в молекулярной и ионной формах.
Поднесите к отверстию пробирки влажную универсальную индикаторную бумажку. Что наблюдается? Осторожно понюхайте
выделяющийся газ. Что ощущаете?
69
70