Методические материалы - prof
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области Красногорский государственный колледж СОГЛАСОВАНО Директор Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки Российской Федерации ___________ Н.М. Золотарёва «___» __________ 2013г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СПО МО КГК к.э.н., д.п.н., профессор, заслуженный учитель РФ ________________ В.М.Демин «___»______________ 2013г. СОГЛАСОВАНО Заместитель начальника управления по персоналу ‒ начальник отдела по работе с персоналом ОАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева» _____________ Ю.А. Королев «___» __________ 2013г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по апробации разработанных образовательных программ в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы по открытому конкурсу №04.01-002-П-Ф-33 на выполнение работ по оказанию услуг по проекту «МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ НАНОИНДУСТРИИ НА БАЗЕ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО ОТРАСЛЕВОГО РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА» Государственный контракт от 29.08.2011г. № 12Р20.11.0006 Москва 2013 Оглавление СПИСОК ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ .................................... 3 СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ ....................................................... 7 ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 8 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И УЧАСТНИКИ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ. ........ 11 КРИТЕРИИ ОТБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ ......................................................................... 12 ТРЕБОВАНИЯ И УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ............................................................................................................ 16 ПРОГРАММА И ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ С УЧЕТОМ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ .............. 31 ПОРЯДОК КОНТРОЛЯ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ........................................................... 39 КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ ...................................................................................................... 42 МЕТОДИКА ЭКСПЕРТИЗЫ СЕТЕВЫХ ПРОГРАММ И УМК ПО ИТОГАМ АПРОБАЦИИ ................................................................................... 55 ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ АПРОБАЦИИ ............... 64 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................... 76 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................. 77 ПРИЛОЖЕНИЯ .................................................................................................. 79 2 СПИСОК ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ понятие Методическая деятельность по дисциплине Обеспечение качества Учебнометодический комплекс определение Комплекс мероприятий по организации и методическому обеспечению учебного процесса в виде совокупности следующих процессов: – разработка программы дисциплины для определенного учебного плана и ее регулярная корректировка в установленном порядке; – постановка соответствующего курса лекций; – организация и методическое обеспечение практических (семинарских) занятий; – организация и методическое обеспечение лабораторных работ; – организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов; – методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по дисциплине; – обеспечение студентов учебниками, учебными пособиями и учебно-методической литературой по дисциплине; – обеспечение студентов электронными учебными материалами по дисциплине; – обеспечение учебного процесса лабораторным оборудованием и компьютерной техникой; – методическое обеспечение применяемых инновационных методов и технологий; – контроль и организация методического обеспечения по дисциплине Комплекс взаимосвязанных действий в рамках системы менеджмента качества образовательной деятельности колледжа по эффективной эксплуатации учебно-методических комплексов для разных дисциплин в виде единообразных компонентов информационной модели организации и методического обеспечения учебного процесса с целью получения комплексных оценок оценки качества предоставляемых образовательных услуг по конкретной дисциплине совокупность регламентирующих документов, учебных материалов и материально-технической базы по конкретной дисциплине и сведений, характеризующих условия реализации учебного процесса по данной дисциплине, является частью основной образовательной программы среднего 3 профессионального учебного заведения, разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта, создается с целью оптимизации содержания обучения, повышения качества и эффективности проведения занятий по дисциплине, написания качественных учебников, учебных пособий и учебно-методической литературы и входит в состав контролируемых нормативных документов кафедры. Программа Основной методический компонент по дисциплине, дисциплины содержащий – цели и задачи изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания; – содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов; – учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы, методические рекомендации (материалы) преподавателю и методические указания студентам; – требования к уровню освоения программы и формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов. Методические Комплекс материалов представляемых в виде рекомендации приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства и методы обучения, способы учебной деятельности студентов, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно. Методические Комплекс материалов, раскрывающих рекомендуемый указания для режим и характер различных видов учебной работы по студентов данной дисциплине, в том числе запланированных видов самостоятельной работы слушателей/студентов (СРС) Регламент контроля Материалы, устанавливающие содержание и порядок компетенций проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по данной дисциплине, должны формироваться с учетом действующего «Положения об организации учебного процесса» Блок дисциплин Крупная часть учебной программы, имеющая определенную функциональную и логическую завершенность по отдельному направлению области компетенций по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания. 4 Модуль дисциплин Модуль дисциплины Программа дисциплины Учебник Учебное пособие Курс лекций Конспект лекций СДО LMS SCORM Run-Time Environment (RTE) Логически завершенная часть учебной программы, состоящая из совокупности связанных дисциплин. Часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания. Программа, соответствующая требованиям ГОС СПО и учитывающая специфику подготовки студентов по избранному направлению или специальности. Печатное или электронное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, соответствующее программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Основное средство обучения. Учебник является центральной частью учебного комплекса и содержит материал, подлежащий обязательному усвоению Учебное издание, официально утвержденное в качестве данного вида издания, частично заменяющее, или дополняющее учебник. Учебные пособия предназначены для расширения, углубления и улучшения усвоения знаний, предусмотренных программами и изложенных в учебнике. Кроме того, учебные пособия выпускают по вновь создаваемым курсам или курсам по выбору Материал, подготовленный с целью организации самостоятельной работы студентов. В нем на основе преподавательского конспекта лекций полностью рассмотрено содержание дисциплины. Курс лекций обычно является авторской работой, в которой возможно рассмотрение конкретных проблем, спорных вопросов с позиций автора. Материал, который освещает содержание дисциплины в наиболее обобщенной, компактной форме, предоставляя студентам лишь самую существенную информацию. Обычно готовится по новой дисциплине или в дополнение к учебнику. Как правило, в нем рассматривают новые проблемы, раскрывают альтернативные решения, характеризуют оригинальные направления развития отрасли, конкретных объектов техники или разделов науки. Система дистанционного обучения Learning Management System (Системы управления обучением) Механизм связи для информирования системы управления обучением (LMS) о состоянии учебного 5 Application Program объекта (начало прохождения, завершение, условие Interface (API) возникновения ошибки). Интерфейс прикладных программ используется для установки и просмотра данных (балл, временной лимит и т. д.) между системой управления обучением (LMS) и учебным объектом. SCORM Run-Time Стандарт набора элементов, используемых для Environment (RTE) определения связанной информации, такой как статус Data Model учебного ресурса. В самом простом виде модель данных определяет элементы, которые должны быть «знакомы» как системе управления обучением (LMS), так и учебному материалу. The Sharable Согласованный набор спецификаций и стандартов, Content Object который описывает взаимосвязь учебных объектов, Reference Model модулей данных и правил для доступности учебного (SCORM®) объекта внутри системы построенной по такой же модели SCORM Content Метод, который описывает компоненты, Aggregation Model используемые в образовательной практике, как (CAM) (Модель использовать эти компоненты для обмена между соединения системами, как описать эти компоненты для удобства учебного поиска и упрощения представления, и как определить материала) правила для этих компонентов SCORM Run-Time RTE описывает требования системы управления Environment (RTE) обучением (LMS) по созданию рабочей среды (к (Рабочая среда примеру, процесс запуска учебного объекта, SCORM) стандартизация соединения между учебным объектом и системой управления обучением (LMS), и стандартизация элементов модели данных, используемых для передачи информации в соответствии с опытом учащегося и уровнем сложности материала). SCORM Sequencing Информация и правила, которым должна следовать and Navigation (SN) система управления обучением для выстраивания (Навигация и учебного процесса. Эта информация входит в рамки последовательность «структуры учебного материала» и определяет действий) организационную часть «Размещения материалов» (Content Packaging) 6 СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ СПО - Среднее профессиональное образование ГК - Государственный контракт ОУ - Образовательное учреждение ДПО - Дополнительное профессиональное образование РЦ - Ресурсный центр ИКТ - Информационно-коммуникационные технологии ОПОП - Основная профессиональная образовательная программа МПК - Международная патентная классификация МОРЦ - Межрегиональный образовательный ресурсный центр ННС - Национальная нанотехнологическая сеть НОЦ - Научно-образовательный центр НПО - Научно-производственные объединения НПЦ - Научно-производственный центр ОИС - Объект интеллектуальной собственности ОС - Операционная система ПК - Персональный компьютер ПО - Программное обеспечение САПР - Системы автоматизированного проектирования УМО - Учебно-методическое объединение ГОС - Государственный образовательный стандарт ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт ЦКП - Центр коллективного пользования УМК - Учебно-методический комплекс РП - Рабочая программа КТП - Календарно-тематический план ПМ - Профессиональный модуль 7 ВВЕДЕНИЕ На основании Решения Единой комиссии № 2 Министерства образования и науки Российской Федерации (протокол от 11.08.2011г. № 3/04.01-002-п-Ф-33) по размещению в 2011г. заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг в рамках мероприятия 4 «Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов» задачи 2 «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011г. № 61, в рамках проекта по созданию Межрегионального отраслевого ресурсного центра (далее МОРЦ) по подготовке, переподготовке и повышению квалификации инженерных и рабочих кадров в сфере наноиндустрии на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж», руководствуясь условиями 5-ого этапа Государственного контракта № 12.Р.20.11.0006 на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд от 29.08.2011, были разработаны 12 учебно-методических комплексов программ и профессиональных модулей для использования, как в рамках основных профессиональных образовательных программ, так и для программ дополнительного профессионального образования[2]. Таким образом, была продолжена реализация проекта, основной целью которого является создание и функционирование на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» Межрегионального отраслевого ресурсного центра по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров в соответствии с потребностями приоритетной отрасли экономики – наноиндустрии, в состав которого, на отчетный период, в формате коллективного пользования образовательными ресурсами центра, вошли уже более 20 образовательных учреждений всех уровней профессионального образования и представителей работодателей профильной отрасли. 8 Разработанные на пятом этапе проекты новых сетевых образовательных программ, по условиям Государственного контракта, должны быть подготовлены к апробации, которая проводится в соответствии Методическими рекомендациями, согласованными с работодателями и Заказчиком. [2] Методические рекомендации, подготовленные МОРЦ с привлечением всех разработчиков новых образовательных программ, определяют процедуру проведения и критерии отбора образовательных учреждений (ОУ) начального, среднего и высшего профессионального образования для участия в апробации сетевых образовательных программ (далее - апробация), порядок апробации программ дополнительного профессионального образования (ДПО), профессиональных модулей и учебных дисциплин основных образовательных программ среднего и начального профессионального образования, предназначенных для реализации в сетевом формате, порядок контроля ресурсным центром (РЦ) проведения апробации, методику экспертизы программ и учебно-методических комплексов (УМК) по итогам апробации. [8] В ходе апробации разработчики, эксперты и потребители внедряемых программ должны получить ответы на следующие вопросы: Насколько разработанные УМК достигают требуемых (заявленных) образовательных результатов в реальных условиях обучения? Что необходимо предпринять для того, чтобы улучшить качество УМК с точки зрения достижения необходимых образовательных результатов? Какие из разработанных УМК можно рекомендовать для дальнейшего внедрения в образовательную деятельность по направлению подготовки специалистов сфере наноиндустрии? [3] Насколько исследуемая программа отвечает потребностям современного рынка труда в приоритетной отрасли наноиндустрии. Соответственно, в результате проведения апробации должны быть сформулированы сильные и слабые стороны новых программ, выявлены 9 недочеты в разработанных УМК, определены направления доработок, которые необходимо внести в модульные структуры и тематические планы. Для успешной организации работ по проведению апробации новых сетевых образовательных программ и модулей нужны согласованные действия всех сторон: разработчиков УМК, администрации учебных заведений, выбранных в качестве «пилотных» площадок, преподавателей, проводящих апробацию программ, координаторов Ресурсного центра, под чьим контролем будет проходить апробация, независимых экспертов, которые будут проводить оценку, обрабатывать собранные результаты и делать экспертные заключения по итогам апробации. Главным инструментом для координации этих усилий являются Методические рекомендации по апробации разработанных образовательных программ [3]. Методические рекомендации затрагивают основные этапы внедрения и апробации новых программ: разработку и согласование Программы и методики апробации, проведение подготовительных мероприятий к проведению апробации, само проведение апробации профессиональных модулей и учебных программ, подведение итогов апробации. Общий контроль над проведением апробации осуществляет Ресурсный центр на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж». 10 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И УЧАСТНИКИ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ. Модернизация системы начального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов квалифицированных инженерных и рабочих кадров в сфере наноиндустрии на базе Межрегионального отраслевого ресурсного центра предполагается через апробацию сетевых образовательных программ. Апробация является составной частью модернизации и призвана технологически обеспечить выход системы образования на новый качественный уровень её функционирования. Целью апробации является формирование и внедрение новых видов сетевых профессиональных образовательных программ, ориентированных на освоение современных производственных технологий, новых форм и методов организации труда и обеспечивающих подготовку квалифицированных кадров в соответствии с потребностями инновационного развития экономики. [8] Задачами апробации являются: экспертиза содержания и структуры основных профессиональных образовательных программ, программ ДПО; формирование перечня требований к результатам освоения сетевых программ; отработка условий и технологии организации образовательного процесса при реализации сетевых программ, взаимодействия образовательных учреждений и работодателей; создание условий для постоянного мониторинга реализации образовательных программ в сетевом формате ресурсным центром; выработка рекомендаций по совершенствованию образовательных программ; Для проведения апробации сетевых образовательных программ (для повышения квалификации профессиональной специалистов, образовательной или в программы) рамках основной Межрегиональным 11 отраслевым ресурсным центром проводится отбор средних профессиональных учебных заведений. КРИТЕРИИ ОТБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ Межрегиональный отраслевой ресурсный центр на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» является центром развития сети образовательных взаимодействия учреждений технического заинтересованных профиля, профессиональных координатором образовательных учреждений разного уровня и предприятий отрасли. МОРЦ осуществляет информационное, маркетинговое, методическое и организационное сопровождение инновационных образовательных программ в соответствии с современными требованиями отрасли нанотехнологий. Ресурсный центр предназначен для формирования инфраструктуры образовательной сферы на основе интеграции интересов образовательных учреждений отрасли и их социальных партнеров. На момент реализации пятого этапа Государственного контракта, трижды проводился отбор учебных заведений в целях расширения партнерской сети МОРЦ, а также проведения апробации новых образовательных программ. Основной целью пятого этапа реализации Государственного контракта является разработка, дальнейшая апробация и экспертиза 12 новых образовательных программ. Проведение отбора наиболее активных учреждений профессионального образования для проведения апробации разработанных программ, затрагивает оценку потенциала и условия реализации программ обучения в том или ином учебном заведении. В основу формулировки критериев отбора учебных заведений, заложены данные Методические рекомендации к апробации новых сетевых образовательных программ, в которых перечисляются минимальные 12 требования для реализации программ с точки зрения кадрового, учебных программ, методического, материально-технического обеспечения. Учитывая разноплановость разработанных затрагивающих различные направления подготовки специалистов в области наноиндустрии все критерии условно можно разделить на две группы: Рисунок 1. Разделение критериев отбора учебных заведений для проведения апробации новых образовательных программ Критерии отбора Общие Специальные (обязательные для всех учебных заведений) (обязательные для апробации конкретной программы) Программа № 1 Критерий 1 Критерий 2 Критерий … n К общим критериям Программа № 2 Программа №…N Критерий 1 Критерий 1 Критерий 1 Критерий 2 Критерий 2 Критерий 2 Критерий n Критерий n Критерий n отбора, в первую очередь, относятся характеристики материально-технического, кадрового и методического обеспечения. Но, вместе с тем большое значение уделялось и стратегическим показателям самого учреждения, региона, отрасли. Общие критерии отбора были сведены к приведенному в Таблице 1 перечню. 13 Таблица 1. Общие критерии отбора образовательных учреждений в качестве «пилотных» площадок для проведения апробации новых образовательных программ № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Наименование критерия Наличие государственной лицензии на право ведения образовательной деятельности и свидетельства о государственной аккредитации по специальностям и (или) направлениям подготовки, входящим в перечень укрупненных групп специальностей и направлений подготовки, в рамках которых разрабатываются и реализуются в период апробации сетевые программы обучения и повышения квалификации. Наличие учебно-организационной документации: учебные планы, графики учебного процесса, государственные образовательные стандарты, федеральные государственные образовательные стандарты. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в соответствии с требованиями современных производственных и образовательных технологий, необходимых для реализации сетевых образовательных программ. Наличие системы контроля за реализацией и достижением результатов программ, в том числе со стороны работодателей (независимая экспертиза). Участие работодателей в образовательном процессе, итоговой аттестации выпускников образовательного учреждения и аттестации педагогических работников образовательного учреждения. Наличие материально-технической базы в учебном заведении, соответствующей содержательному направлению деятельности ресурсного центра и разработанных программ. Обязательное наличие компьютерных классов (не менее 3-х в каждом учреждении) Соответствующие состояние качества подготовки специалистов Наличие педагогических кадров соответствующей квалификации для реализации программ подготовки специалистов в области наноиндустрии и квалифицированного технического персонала, способного обеспечить бесперебойное функционирование оборудования, необходимого для внедрения новых образовательных программ; Эффективная системы управления и контроля качества в образовательном учреждении; Использование информационных технологий в образовательном процессе и управлении образовательным учреждением Уровень развития договорных отношений с работодателями по предоставлению современных баз практик, мест для проведения практических занятий и производственного обучения, а также мест для 14 12. стажировок педагогических работников и мастеров производственного обучения Наличие в учебном заведении специальностей по одному или нескольким из следующих направлений подготовки: 090900 Информационная безопасность 140100 Теплоэнергетика и теплотехника 140400 Электроэнергетика и электротехника 140600 Высокотехнологические плазменные и энергетические установки 140700 Ядерная энергетика и теплофизика 140800 Ядерные физика и технологии 141100 Энергетическое машиностроение 141200 Холодильная, криогенная техника и системы жизнеобеспечения 150100 Материаловедение и технологии материалов 152100 Наноматериалы 152200 Наноинженерия 160400 Ракетные комплексы и космонавтика 160700 Двигатели летательных аппаратов 161700 Баллистика и гидроаэродинамика 162300 Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей 162500 Техническая эксплуатация авиационных электросистем и пилотажно-навигационных комплексов 190100 Наземные транспортно-технологические комплексы 190600 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов 200100 Приборостроение 200400 Оптотехника 200500 Лазерная техника и лазерные технологии 200700 Фотоника и оптоинформатика 201000 Биотехнические системы и технологии 210100 Электроника и наноэлектроника 210400 Радиотехника 210700 Инфокоммуникационные технологии и системы связи 211000 Конструирование и технология электронных средств 220700 Автоматизация технологических процессов и производств 221000 Мехатроника и робототехника 222900 Нанотехнологии и микросистемная техника 223200 Техническая физика 230100 Информатика и вычислительная техника 230400 Информационные системы и технологии 231000 Программная инженерия 231300 Прикладная математика 240100 Химическая технология 240700 Биотехнология 241000 Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической 15 13. технологии, нефтехимии и биотехнологии Возможность привлечения к апробации, в качестве независимых экспертов специалистов (не менее 3-х), имеющих ученые степень и ученое звание и обладающих опытом выполнения работ по экспертизе программ профессионального обучения. Далее будут рассмотрены методические рекомендации к апробации конкретных, разработанных на пятом этапе реализации Государственного контракта, учебных программ и профессиональных модулей. ТРЕБОВАНИЯ И УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ Для процесса апробации наиболее значимыми являются критерии кадрового обеспечения и материально-технического обеспечения. Кадровое обеспечение Из общих требований к кадровому составу при отборе учебных заведений для проведения апробации можно указать: Наличие квалифицированного преподавателя профильных дисциплин с высшим профессиональным образованием и с достаточным опытом педагогической деятельности (предпочтительно первой или высшей квалификационной категории) и знанием методик оценивания результатов обучения на основе компетентностного подхода Наличие квалифицированного лаборанта (заведующего лабораторией, мастера производственного обучения) с достаточным опытом работы в соответствующей сфере деятельности, отвечающего за подготовку практической части апробируемой программы Наличие квалифицированного методиста, сопровождающего весь процесс апробации, включая формирование учебной группы, проведение мониторинга, обработку результатов. 16 Возможность привлечения представителя предприятий и/или организаций, имеющих опыт внедрения нанотехнологий по направлениям разработанных программ в качестве независимого эксперта. Возможность привлечения представителя иного образовательного учреждения (СПО или ВПО), реализующего инновационные направления подготовки в области наноиндустрии в качестве независимого степенью кандидата эксперта. Предпочтительно педагогических, технических, с ученой физико- математических, химических наук. Учебно-методические условия В основе учебно-методического обеспечения апробации лежит наличие полного комплекта методической документации по реализации новых сетевых образовательных программ. На базе МОРЦ должны быть сконцентрированы все описания модульных структур, рабочих учебных программ, УМК сетевых программ, электронные контенты лекций и справочного материала, банк тестовых и практических заданий. Весь перечисленный материал должен находиться в открытом доступе для участников апробации. Обязательным условием проведения апробации в учебно-методическом плане является организация методической поддержки «пилотных» площадок посредством организационных мероприятий и консультационной помощи со стороны МОРЦ. Одним из регламентирующих документов, отражающим учебно-методические условия проведения апробации являются данные Методические рекомендации. Материально-техническое обеспечение Из общих требований к материально-техническому обеспечению при отборе учебных заведений для проведения апробации можно указать: 17 Наличие учебных теоретических классов занятий в (аудиторий) соответствии для с проведения утвержденными Санитарными нормами и правилами; Наличие лаборатории для проведения практических занятий в соответствии с утвержденными Санитарными нормами и правилами; Наличие технических средств обучения: мультипроектор, экран, доска («флипчарт»), автоматизированное рабочее место преподавателя, АРМ для каждого слушателя / студента для работы в on-line режиме (если того требует сетевая программа), принтер; Наличие оборудования, указанного в УМК программ для проведения практических и лабораторных работ, либо на базе самого учебного учреждения, либо на базе предприятия – участника сетевого формата обучения; Доступность технических средств обучения участникам апробации; Наличие раздаточного материала и возможность их размножения. Помимо этого, разработчики УМК могут указать более развернутые требования как к кадровому, материально-техническому обеспечению так и к расписанию занятий, к общему объему учебной нагрузки, отведенной на апробацию, к формату сетевого взаимодействия в процессе апробации. Информационные ресурсы Требования к информационному обеспечению сводятся к обеспечению свободного доступа обучающихся к сетевым образовательным ресурсам: электронным лекциям, справочным материалам, презентациям, флешмоделям, сети Интернет. В понятие «информационного обеспечения» апробации включено и оперативное взаимодействие «пилотных» площадок с организациями, входящими в сетевое сотрудничество и с координационным центром МОРЦ. 18 Финансовые условия проведения апробации Финансирование апробации на «пилотных» площадках проводится в соответствие с условиями указанными в Соглашениях о сотрудничестве, заключенных между МОРЦ и участниками Ресурсного центра (см. Приложение A). В статьи финансирования заложены методическая подготовка программ обучения, педагогическая поддержка апробации, работа независимых экспертов со стороны работодателей и со стороны иных учебных заведение и пр. Далее будут рассмотрены методические рекомендации к апробации конкретных, разработанных на пятом этапе реализации Государственного контракта, учебных программ и профессиональных модулей. На пятом этапе реализации Государственного контракта на конкурсной основе были разработаны новые сетевые образовательные программы обучения для подготовки специалистов технической направленности в рамках стратегических и приоритетных отраслей развития промышленности, использующих ресурсы сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра. Среди всех предложенных работ были отобраны следующие учебные программы и модули: Таблица 2. Перечень новых образовательных программ, разработанных на пятом этапе реализации Государственного контракта № п/п 1. Название учебной программы / профессионального модуля Применение современных методов микроскопии и спектроскопии для выявления контаминантов окружающей среды Разработчик Жигульская О. П., зав. учебнометодическим отделом ГБОУ АО СПО «Астраханский государственный политехнический колледж» Гуськова Н. И., ст. методист механического отделения ГБОУ АО СПО «Астраханский государственный политехнический колледж» Шаплыгина Ю. Н., методист по 19 воспитательной работе механического отделения ГБОУ АО СПО «Астраханский государственный политехнический колледж» 2. 3. Система автоматизированного проектирования CAD/ CAM/ CAPP ADEM Лаврентьева О. В., методист механического отделения ГБОУ АО СПО «Астраханский государственный политехнический колледж» Моисеев А. В., преподаватель ГБОУ СПО Нефтекамский машиностроительный колледж Фазлова З. М., преподаватель ГБОУ СПО Нефтекамский машиностроительный колледж Технология производства Казенина В. В., главный технолог ООО сверхкритических «Грумант» углекислотных экстрактов из растительного сырья Петрова О. В., заместитель директора ОГБОУ СПО «Новгородский агротехнический техникум» Извозчикова М. В., преподаватель ОГБОУ СПО «Новгородский агротехнический техникум» 4. Автоматизированный контроль качества соединений в многокристальных 3Dмодулях Ащеулов Ю.Б., к.т.н., доцент, заместитель директора по научнометодической работе ГБОУ СПО ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж» Гиоргадзе А.Л., к.т.н., доцент, преподаватель кафедры электроники ГБОУ СПО ВО «Воронежский государственный промышленногуманитарный колледж» 5. Нанотехнологии в строительстве Сухарь В.А., заместитель начальника производства по ремонту и обслуживанию технологического оборудования ОАО «ВЗПП-С» Бурова Е.Н., преподаватель ГБОУ СПО Строительный колледж № 12 (г.Москва) Волошан Т.В., методист ГБОУ СПО 20 Строительный колледж №12 (г.Москва) 6. 7. Пожиленкова Т.Г., заведующая практикой ГБОУ СПО Строительный колледж №12 (г.Москва) Аппаратный контроль Головчанский А.В., к.х.н., главный технологического процесса и технолог ОАО «Технология магнитных параметров наноструктурных материалов» ферромагнитных материалов, легированных с Аксёнов В.С., к.п.н., директор ГБОУ АО использованием золь-гель СПО «АКВТ» технологии Кокуев А.Г., к.т.н., доцент кафедры Автоматизации технологических процессов, начальник Центра нанотехнологий ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный технический университет», Технология сварки Степанов Д. В., к.т.н., старший методист самозащитной порошковой ГБОУ АО СПО «Астраханский проволокой с государственный политехнический наноструктурированным колледж» по управлению качеством наполнением дополнительной образовательной технической и инновационной деятельности Жигульская О. П., зав. учебнометодическим отделом ГБОУ АО СПО «Астраханский государственный политехнический колледж» Гришанов Д. В., зам.директора по УПР ГБОУ АО СПО «Астраханский государственный политехнический колледж» 8. Синтез порошковых наноматериалов Кочетов В. В., методист, заведующий производственной практикой ГБОУ АО СПО «Астраханский государственный политехнический колледж» Мызь А. Л., научный сотрудник Института химии твердого тела и механохимии СО РАН, преподаватель ФГОУ СПО «Новосибирский химикотехнологический колледж им. Д.И.Менделеева» 21 9. 10. 11. Червякова Т. Н., преподаватель ФГОУ СПО «Новосибирский химикотехнологический колледж им. Д.И.Менделеева» Исследование физических Данышева Н.С., к.т.н., преподаватель свойств тонких пленок ГБОУ СПО МО «Красногорский методом спектральной государственный колледж» эллипсометрии Создание комплекта Лазарева Т.В. –зав. кафедрой проектно-конструкторской «Технологии машиностроения» ОГБОУ документации микро- и СПО «Смоленский промышленнонаноэлектромеханических экономический клледж» устройств на основании Туркина Т.С. – начальник отдела НМР оптимизации проектных ОГБОУ СПО СПЭК решений в AutodeskInventor Тригубова В.С. – методист ОГБОУ СПО СПЭК Эксплуатация оборудования Ащеулов Ю.Б., к.т.н., доцент, для акустического контроля заместитель директора по научнокачества 3-Dметодической работе ГБОУ СПО ВО интегрированных «Воронежский государственный микроэлектронных систем промышленно-гуманитарный колледж» Левочко М.Б., преподаватель кафедры электроники ГБОУ СПО ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж» 12. Техническая эксплуатация конструкций и инженерного оборудования зданий с применением нанотехнологий Чистяков С.Ю., заместитель главного технолога ОАО «ВЗПП-С» Поднебесных Е. Л.,к. п. н.,заместитель директора Калининградского колледжа градостроения БФУ им. И.Канта Бессонов В. А., к. ф.-м.н.,доцент, Балтийский Федеральный Университет им. И.Канта Саратовская А. С.,преподаватель Калининградского колледжа градостроения БФУ им. И.Канта Для каждой из перечисленных программ определен ряд требований и условий проведения апробации, включая научно-методические, информационные, материально-технические условия. 22 Реализация профессионального модуля «Применение современных методов микроскопии и спектроскопии для выявления контаминантов окружающей среды» предполагает следующие обязательные требования Материальнотехническое обеспечение Обязательные условия Реализация программы предполагает наличие: учебного кабинета «Химические основы экологии»; Химико-аналитической лаборатории; Лабораторий информатики и информационных технологии. Оборудование: сканирующий зондовый микроскоп NanoEducator; спектрофотометр атомно-абсорбционный «Формула ФМ 400»; спектрофотометр «UNIKO 1200/1201»; фотоколориметр 2020; аналитические весы; магнитная мешалка; аквадистилятор; проектор; интерактивная доска; компьютеры; Учебно раздаточный материал для лабораторно-практических методическое и работ (реактивы, оборудование); информационн Технические средства обучения: ое обеспечение – программное обеспечение: – Microsoft Office Standard 2007; – Microsoft Windows XP Professional; – Архиватор WinRAR; – Антивирус Касперского 6.0 для Windows Workstations. – Adobe Reader 8; – STATISTICA; – наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе – электронные образовательные ресурсы Минимум требований к организации апробации программы профессионального модуля «Система автоматизированного проектирования CAD/ CAM/ CAPP ADEM» Обязательные условия 23 Материальнотехническое обеспечение Реализация программы модуля предполагает наличие учебной лаборатории «Программирование для автоматизированного оборудования». Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: рабочее место обучающегося оснащено компьютером с выходом в Интернет, тренажёром «Пульт оператора станка с ЧПУ со сменными панелями»; рабочее место преподавателя оснащено компьютером с выходом в Интернет, многофункциональным принтером HP M1005 (формат А4), интерактивной доской SMART Board; Учебно прикладная программа САПР CAD/ CAM/ CAPP методическое и ADEM информационн раздаточный материал по программе ое обеспечение наглядные пособия наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе электронные образовательные ресурсы Программа профессионального модуля «Технология производства сверхкритических углекислотных экстрактов из растительного сырья» предполагает следующие обязательные условия по проведению апробации Материальнотехническое обеспечение Обязательные условия Наличие научно-производственной лаборатории по производству сверхкритических СО2 экстрактов. Перечень необходимого в лаборатории оборудования: Весы аналитические Комплект ВЭЖХ, ГЖХ, ТСХ Комплект препаративной хроматографии Титратор по методу К. Фишера Спектрофотометр Рефрактометр Вискозиметр Брукфильда DV-II Микроскоп Анализатор влажности Аппарат Сокслета Аппарат Клевленджера Роторный испаритель Вакуумный насос Центрифуга Водяная баня 24 Учебнометодическое и информационн ое обеспечение Для Лабораторная мельница Муфельная печь Дистиллятор Бидистиллятор Лабораторный экстрактор Лабораторный хроматограф раздаточный материал для лабораторно-практических работ (реактивы, оборудование); наглядные пособия; учебные фильмы; презентации наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе электронные образовательные ресурсы апробации программы профессионального модуля «Автоматизированный контроль качества соединений в многокристальных 3D-модулях» предусмотрены следующие условия: Материальнотехническое обеспечение Учебнометодическое и Обязательные условия Реализация программы модуля предполагает наличие учебной лаборатории сборки и корпусирования изделий твердотельной электроники о следующим оснащением: полуавтоматическая установка микросварки проволочных выводов Orthodyne Electronics (Model 20); модернизированная автоматическая установка микросварки проволочных выводов УЗСА-12; модернизированная автоматическая установка ЭМ-4085 монтажа кристаллов; многофункциональная установка механического тестирования микросборочных соединений Dage 4000. Реализация профессионального модуля предполагает также наличие: лабораторий «Проектирования изделий твердотельной электроники»; «Информационного обеспечения профессиональной деятельности»; «Электрорадиоизмерений и испытаний изделий твердотельной электроники»; электрорадиомонтажной и слесарно-сборочной мастерских; учебное оборудование, приспособлений; комплект инструментов 25 и информационн ое обеспечение Программа комплект инструкций и бланков технологической документации; комплект учебно-методической документации; наглядные пособия (планшеты по проектированию интегральных микросхем) наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе электронные образовательные ресурсы профессионального модуля «Нанотехнологии в строительстве» может быть апробирована при условии соблюдения следующих требований: Материальнотехническое обеспечение Учебнометодическое и информационн ое обеспечение Обязательные условия Наличие специализированных кабинетов по проектированию и эксплуатации зданий и сооружений. Наличие лаборатории по испытаниям строительных материалов и конструкций, лаборатории технической механики и малярной мастерской. комплект учебно-наглядных пособий по курсам обучения; комплект учебно-методической документации; технические средства обучения наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе электронные образовательные ресурсы Реализация профессионального модуля «Аппаратный контроль технологического процесса и параметров наноструктурных ферромагнитных материалов, легированных с использованием золь-гель технологии» предполагает следующие обязательные требования Материальнотехническое обеспечение Учебнометодическое и информационн ое обеспечение Обязательные условия Наличие производственных мощностей для получения наноструктурных ферромагнитных материалов. Наличие контрольно-измерительной аппаратуры для получения наноструктурных ферромагнитных материалов. Наличие оптической или сканирующей зондовой микроскопии для оценки качества полученных материалов. Наличие учебно-методической документацией по всем разделам программы: Методические руководства по выполнению лабораторных, практических и самостоятельных работ. Доступ к базам данных и библиотечным фондам 26 наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе электронные образовательные ресурсы Минимум требований к организации апробации программы профессионального модуля «Технология сварки самозащитной порошковой проволокой с наноструктурированным наполнением» Материальнотехническое обеспечение Обязательные условия Наличие учебных кабинетов «Механизации и автоматизации сварочного производства», «Технологии электрической сварки плавлением»; сварочных мастерских, оборудованных сварочными полуавтоматами: Сварочный полуавтомат для полуавтоматической сварки с программой формирования корневого шва FastMig; Сварочный полуавтомат для полуавтоматической сварки KempactPulse-3000; Полуавтоматы для сварки порошковой проволокой с двумя парами подающими роликами типа А-765, А-1197П, А-1197С, А-1035; Полуавтоматы для сварки порошковой проволокой с держателями-горелками типа ПМП-6; Полуавтоматы для сварки порошковой проволокой открытой дугой типа А1231-5-02 и А1231-5-03; Полуавтоматы для сварки порошковой проволокой в углекислом газе типа А1231-5-Г2 и А1231-5-Г3 Однопостовые выпрямители ВДУ-504У3, ВДГ-601У3 и ВС-600; Тренажер МДТС -05 Необходимое оснащение мастерских: манипулятор для крепления и позиционирования сварного образца; инструмент для ручной дуговой сварки с имитацией плавления электрода (РДЭ); инструмент для ручной дуговой сварки промышленного образца; ручной инструмент для механизированной сварки в защитных газах (МИГ-МАГ) плавящимся электродом; ручной инструмент для аргонодуговой сварки неплавящимся электродом (ТИГ); маски сварщика; плоский, угловой и трубный образец сварных соединений. 27 Учебнометодическое и информационн ое обеспечение комплект учебно-методической документации; наглядные пособия (плакаты и фолии по технологии сварочных процессов). Для наглядной демонстрации графиков, таблиц и других изображений применяется мультимедийный проектор и пакеты стандартных программ Access и PowerPoint Для обеспечения освоения дисциплины необходимы стандартные пакеты программ: текстовый процессор Word, электронные таблицы Excel. Также рекомендуется применять специализированную программу расчета сварных конструкций APM Structure 3D. наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе электронные образовательные ресурсы Программа наноматериалов» профессионального предполагает модуля следующие «Синтез обязательные порошковых условия по проведению апробации Материальнотехническое обеспечение Учебно- Обязательные условия Наличие лаборатории механохимии и материаловедения, учебно-производственной площадки «Технология керамических материалов» Наличие системы приточно-вытяжной вентиляция в комплекте с устройством очистки, воздуховодами, электродвигателями и системой подогрева воздуха. Наличие оборудования: пресс гидравлический автоматический , ATLAS Т-25; - пресс гидравлический ОМА 650 настольный, двухконтурный; - усиленный столик для пресса типа Specac; -муфельная печь XD-1700M; -усиленный столик для печки; -набор керамических тиглей «Теромкерамика»; -набор керамических лодочек «Термокерамика»; -набор пресс-форм для прессования цилиндров 10, 14 мм Пуансон верхний, пуансон нижний, матрица; -электронный микрометр 0-25 мм; -штангенциркуль поверочный; -прибор серии СОРБИ; -фотометрический седиментометр ФСХ-5; -влагомер электронный МА 35. Учебно-методический стенд по определению основных 28 методическое и информационн ое обеспечение характеристик порошковых материалов: Учебно-методический стенд по определению свойств керамических материалов: Учебно-методический стенд по механической активации керамических материалов: программное обеспечение общего и профессионального назначения ПО «Эксперт»,ПО «NICOMP»; комплект учебно-методической документации; автоматизированное рабочее место преподавателя. Для апробации программы повышения квалификации «Исследование физических свойств тонких пленок методом спектральной эллипсометрии» предусмотрены следующие условия: Материальнотехническое обеспечение Учебнометодическое и информационн ое обеспечение Обязательные условия сканирующий зондовый микроскоп NanoEducator спектральный эллипсометр «Эльф» наглядные пособия; презентации; учебные фильмы; комплект инструкций и бланков документации; электронные образовательные ресурсы наличие доступа к основной и справочной литературе электронные образовательные ресурсы технологической дополнительной Программа профессионального модуля «Создание комплекта проектноконструкторской документации устройств основании на микро- оптимизации и наноэлектромеханических проектных решений в AutodeskInventor» по специальностям среднего профессионального может быть апробирована при условии соблюдения следующих требований: Материальнотехническое обеспечение Обязательные условия Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета «Класс интерактивный (мультимедийный)» и лаборатории «Графические станции» с персональными компьютерами и координационными устройствами (3D джойстик) для каждого студента 29 (слушателя) Учебнометодическое и информационн ое обеспечение Минимум лицензированное программное обеспечение AutodeskInventor. перечень практических занятий по профессиональному модулю; инструкции, методические пособия, раздаточный дидактический материал, методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов, слайд-лекции, наличие доступа к основной и дополнительной справочной литературе электронные образовательные ресурсы. требований к организации апробации программы профессионального модуля «Эксплуатация оборудования для акустического контроля качества 3-D-интегрированных микроэлектронных систем» Обязательные условия МатериальноРеализация программы дисциплины требует наличия техническое учебной лаборатории материаловедения, обеспечение электрорадиоматериалов и радиокомпонентов, учебной мастерской электрорадиоизмерений и испытаний изделий твердотельной электроники. Необходимо наличие акустического микроскопа фирмы Sonoscan (D9500, D9600, GEN 6), предназначенного для контроля качества 3D-интегрированных микроэлектронных систем. Учебно мультимедийный компьютер с лицензионным методическое и программным обеспечением Sonolytics™ или PolyGate™.; информационн видеопропроектор; ое обеспечение учебные макеты «материалы и элементы электронной техники»; Для апробации программы повышения квалификации «Техническая эксплуатация конструкций и инженерного оборудования зданий с применением нанотехнологий» предусмотрены следующие условия: 30 Материальнотехническое обеспечение Обязательные условия Конструкция учебной мебели, позволяющая оперативно формировать различные конфигурации для организации работы малых групп и фронтальной работы. Оборудование: Тепловизор «Testo 875-1» Инфракрасный термометр Testo 830 Высокоточный контактный термометр Testo 110 Анемометр крыльчатый Testo 410-1 Расходомер портативный SLS700P Течеискатель акустический УСПЕХ АТП-404 (с функцией пассивного обнаружения кабелей) Контрольно-измерительный прибор Sonel MPI 520 Анализатор качества и количества электроэнергии СА8332В+MN93A Учебнометодическое и информационн ое обеспечение проекционное оборудование, принтер; рабочие места обучающихся: ноутбук на столе каждой группы; комплект дидактических материалов, включающий задания для практических работ. ПРОГРАММА И ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ С УЧЕТОМ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Программа проведения апробации напрямую зависит от вида и формы новой образовательной программы. Если речь идет о внедрении учебных модулей в рамках ОПОП ФГОС апробация модуля может проводиться частично (но не менее 72 часов), путем апробации отдельных междисциплинарных курсов, разделов, тем, входящих в модуль. Если речь идет о программе повышения квалификации, апробация проводится в полном объеме. Апробация проводится поэтапно. После согласования с Заказчиком и представителями работодателей Методические рекомендации передаются участникам апробации для выполнения работ по подготовке к проведению 31 испытаний. Предварительно, руководствуясь данными координаторы Рекомендациями, Ресурсного проводят центра, отбор учебных заведений, наиболее соответствующих для проведения апробации каждой конкретной учебной программы или профессионального модуля. Затем, «пилотные» площадки, в тесном взаимодействии с методистами МОРЦ, выполняют подготовительные мероприятия, которые предусмотрены данными Рекомендациями. Апробация представляет собой учебный процесс, который проводится на базе «пилотной» площадке с использованием новых УМК в полном соответствии с Методическими рекомендациями. Испытания считаются завершенными после проведения последнего учебного занятия с завершающей проверкой результатов уровня освоения программы. Разработчики УМК имеют право присутствовать на всех мероприятиях, проведение которых предусмотрено в процессе экспертных наблюдений, знакомиться со всеми собираемыми экспертами материалами. Подведение итогов апробации включает в себя обработку собранных материалов и составление экспертных заключений независимыми наблюдателями. Таким образом, план проведения апробации можно разделить на три этапа: Таблица 3 № п/п 1. Название этапа Подготовительный Содержание работ отбор учебных учреждений в качестве «пилотных» площадок для проведения апробации разработанных программ; информационная поддержка отобранных учебных заведений на подготовительном этапе; Сроки с 01.12.2012 по 11.02.2013 32 2. 3. Экспериментальная часть Подведение итогов составление графика проведения апробации; проработка механизма апробации в сетевом формате; формирование групп слушателей / студентов; подготовка материалов для мониторинга и оценки сетевых программ на всех этапах апробации; приглашение независимых экспертов; ознакомление всех участников с методикой проведения апробации и методикой проведение экспертизы проведение теоретических и практических занятий, в соответствии с разработанными УМК; проведение входного, промежуточного и итогового контроля знаний, направленного на определение результатов освоения модулей программ; анкетирование слушателей / студентов в процессе и по завершении освоения программы; методическая поддержка проведения апробации со стороны МОРЦ обработка результатов аттестации, анкетирования; подготовка аналитических материалов для отчета по итогам апробации; подготовка заключений независимых экспертов по результатам проведения апробации; с 11.02.2013 по 10.03.2013 с 10.03.2013 по 01.04.2013 33 проведение общественнопрофессиональной экспертизы программ направление новых образовательных программ и УМК на доработку При планировании апробации необходимо учитывать учебные планы образовательных учреждений. Даты проведения апробации, согласно графику реализации Государственного контракта выпадают на второй семестр учебного года. Таким образом, рассматривая учебные планы тех или иных учебных учреждений необходимо соответствие периода изучения того раздела, в рамках которого предполагается апробация профессиональных модулей. (Таблица 4.) 34 Таблица 4 Соответствие новой образовательной программы или профессионального модуля реализуемым специальностям и дисциплинам на текущий момент № Название новой сетевой учебной программы п/п / профессионального модуля Соответствие с учебным планом специальностей (ФГОС СПО) Специальность 1. Применение современных методов микроскопии и спектроскопии для выявления контаминантов окружающей среды 280711 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов» 2. Система автоматизированного проектирования CAD/ CAM/ CAPP ADEM 151901 Технология машиностроения 3. Технология производства сверхкритических углекислотных экстрактов из растительного сырья 260113 Технология консервов и пищеконцентратов 240705 Биохимическое производство Дисциплина по ФГОС ПМ. Применение современных методов микроскопии и спектроскопии для выявления контаминантов окружающей среды (за счет вариативного объема часов) ПМ. Система автоматизированного проектирования CAD/ CAM/ CAPP ADEM (за счет вариативного объема часов) ПМ. Технология производства сверхкритических углекислотных экстрактов из растительного сырья (за счет вариативного объема часов) Семестр 6 8 6 35 4. 5. Автоматизированный контроль качества соединений в многокристальных 3D-модулях Нанотехнологии в строительстве 6. Аппаратный контроль технологического процесса и параметров наноструктурных ферромагнитных материалов, легированных с использованием золь-гель технологии 7. Технология сварки самозащитной порошковой проволокой с наноструктурированным наполнением 210109 Твердотельная электроника 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений ПМ. Автоматизированный контроль качества соединений в многокристальных 3D-модулях (за счет вариативного объема часов) ПМ.05 Выполнение малярных работ 6 4 220703 Автоматизация ПМ. 6 технологических Аппаратный контроль процессов и производств технологического процесса и (по отраслям) параметров наноструктурных ферромагнитных материалов, легированных с использованием золь-гель технологии (за счет вариативного объема часов) 150415 «Сварочное ПМ. 6 производство» Технология сварки самозащитной порошковой проволокой с наноструктурированным наполнением (за счет вариативного объема часов) 36 8. Синтез порошковых наноматериалов 240138 «Аналитический контроль качества химических соединений» 240705 «Биохимическое производство» ПМ. Синтез порошковых наноматериалов (за счет вариативного объема часов) 200407 «Оптические и оптико-электронные приборы и системы» 230115 «Программирование в компьютерных системах» Образовательная программа дополнительного профессионального образования Образовательная программа дополнительного профессионального образования 9. Исследование физических свойств тонких пленок методом спектральной эллипсометрии 10 Создание комплекта проектноконструкторской документации микро- и наноэлектромеханических устройств на основании оптимизации проектных решений в AutodeskInventor 11. Эксплуатация оборудования для акустического 210109 Твердотельная контроля качества 3-D-интегрированных электроника микроэлектронных систем 12. Техническая эксплуатация конструкций и инженерного оборудования зданий с применением нанотехнологий 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» 6 ПМ. 6 Эксплуатация оборудования для акустического контроля качества 3-D-интегрированных микроэлектронных систем (за счет вариативного объема часов) Образовательная программа дополнительного профессионального образования 37 В плане должно быть указано наименование модуля (образовательной программы), наименование апробируемого раздела (в случае частичной апробации), рекомендуемая длительность изучения курса (в неделях), количество часов, вид отчетности по результатам изучения модуля (раздела) и сроки контрольных мероприятий, а также максимальный балл каждого контрольного мероприятия. Необходимо составить календарно-тематический план проведения апробации по следующей форме, руководствуясь образцом (Табл. 5) Таблица 5. Рабочий календарно-тематический план проведения апробации учебной программы / профессионального модуля «___________________», ___ часа. Тема 1. Тема 1 Дата /количество часов дд.мм.гг. дд.мм.гг. дд.мм.гг. Кол-во часов Кол-во часов Кол-во часов дд.мм.гг. … … … … Итого Кол-во часов 2. Тема 2 3. …. Кол-во часов 4. …. Итого Календарный план изучения программы или модуля предназначен для планирования и организации времени изучению курса. План апробации на пятом этапе реализации Государственного контракта предполагает продолжительность не менее 2-х недель. При этом максимальная аудиторная нагрузка при апробации профессиональных модулей (междисциплинарных курсов) в рамках ОПОП не должна превышать 36 академических часов в неделю. На период апробации слушателями новых образовательных сетевых программ, разработанных под систему повышения квалификации, могут быть преподаватели профильных специальностей, представители 38 работодателей и иных структур, связанных с отраслью наноиндустрии, а также студенты образовательных учреждений, входящих в МОРЦ. Апробация программ междисциплинарных курсов и профессиональных модулей в составе основных профессиональных образовательных программ предполагает обучение студентов в рамках программ ФГОС СПО. ПОРЯДОК КОНТРОЛЯ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА Параллельно с разработкой новых образовательных программ, с внедрением их в процесс апробации, формировалась и система оценки качества освоения учебных программ. Функция общего мониторинга эффективности апробации в учебных заведениях была отведена базовому ресурсному центру - ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж». Разработка и внедрение мониторинга со стороны МОРЦ будет включать в себя обеспечение организационной поддержки, осуществление контроля за деятельностью пилотных площадок, сопровождение информационного и научно-методического плана. Контроль проведения апробации межрегиональным отраслевым ресурсным центром должен проводиться по следующим параметрам: 1. Обеспечение организационной поддержки, осуществление контроля за деятельностью «пилотных площадок». МОРЦ обеспечивает «пилотные» площадки, отобранные для апробации всей необходимой документацией, регламентирующей процесс проведения апробации. Под руководством и контролем МОРЦ на «пилотных» площадках создаются рабочие группы по проведению и обеспечению апробации: утверждает преподавательский состав, координирует работу технической и консультационной (методической) службы. Ресурсный центр обеспечивает, посредством методике данных проведения Методических исследований рекомендаций, уровня материалами эффективности по новых 39 образовательных программ, указывает на используемый инструментарий в ходе исследований, определяет критерии оценки эффективности. В процессе проведения апробации МОРЦ занимается координацией, сбором и аналитикой полученной в ходе исследований информации. Весь процесс контроля за апробацией должен сопровождаться организацией со стороны МОРЦ серией совещаний, семинаров, консультаций. 2. Наличие тематических планов по новым образовательным сетевым программам с учетом объема часов отведенных на курсы и времени отведенного на апробацию. Со стороны МОРЦ гарантируется обеспечение «пилотных» площадок разработанными учебными программами, со скорректированными учебными планами с указанием периода и сроков проведения апробации 3. Наличие учебно-методических комплексов по новым сетевым образовательным программам. Каждую новую сетевую учебную программу, подлежащую апробации, МОРЦ, совместно с разработчиками, сопровождает полным пакетом учебно-методических материалов, которые ложатся в основу построения лекционного и практического обучения. Учебнометодические комплексы должны включать в себя электронный вариант лекций (электронный контент), методические рекомендации по проведению практических и лабораторных работ, электронный контент справочного материала (учебные презентации), банк тестовых заданий, методические разработки по проведению всех видов аттестации, предусмотренных программой. 4. Контроль за соблюдением выполнения расписания учебных занятий в образовательных учреждениях в соответствии с учебными планами. Сотрудники МОРЦ отслеживают выполнение графика проведения апробации посредствам контрольных мероприятий таких как очное посещение занятий по установленному графику, включение в режиме on-line в текущий образовательный процесс, выборочная проверка ведения учебной документации (учебных журналов групп) и т.д. 5. Соблюдение выбранных режимов работы образовательными учреждениями по апробации программ. На начало апробации каждое 40 учебное заведение определяет, в соответствии с программой курса, режим работы, который подразумевает определенное время проведение занятий (в рамках профессиональных модулей или дисциплин по выбору - в графике текущего расписания занятий учебного заведения, в рамках факультатива отведенное время на этот вид занятий вне сетки расписания, в рамках курсов повышения квалификации календарным планом). - расписание занятий в соответствии с Помимо этого, под режимом занятий подразумевается территориальное привязка к материально-технической базе. МОРЦ проводит контроль занятий (тем), заявленных для проведения на базе предприятий отрасли, либо в специально отведенных лабораториях, а также в системе on-line лекций, если это предусмотрено программой. 6. Сформированность учебных групп в отобранных согласно критериям учебных заведений. МОРЦ проводит мониторинг уровня укомплектованности учебных групп, а также качественные и количественные показатели слушателей/студентов. 7. Система оценки качества освоения апробируемых учебных программ. МОРЦ обеспечивает «пилотные» площадки основными методиками оценивания качества освоения новых программ, предоставляя единые формы, анкеты, опросники для проведения исследований, контролирует все виды аттестации слушателей/студентов. 8. Получение заключений независимых экспертов о проведенной апробации. МОРЦ содействует в подборе независимых экспертов, контролирует соблюдение единообразия принципов проведения экспертизы на всех «пилотных» площадках, проводит сводный анализ экспертных заключений. 9. Составление итогового отчета. По завершении апробации МОРЦ подготавливает сводный отчет, в котором отражается характеристика средних профессиональных образовательных учреждений, отобранных для реализации апробации учебных программ на базе МОРЦ, процесс разработки и внедрения механизма апробации «пилотными» площадками, рабочие планы по апробации учебных программ, варианты режимов работ, 41 моделей аудиторной и практической деятельности, динамика освоения новых образовательных программ, результаты аттестации, выводы и рекомендации независимых экспертов и пр. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ Создание системы оценки качества образования – одна из основных задач в сфере реформирования и модернизации образования. Один из элементов системы оценки качества – аттестация учебных достижений студентов. Система аттестации – универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний и овладения профессиональных компетенций. В описании модульных структур и учебных программ курсов указываются основные требования к знаниям и умениям обучающихся, перечисляются общие и профессиональные компетенции, которыми должен овладеть слушатель/студент в ходе изучения новой образовательной программы. Контроль знаний, умений, навыков и компетенций обучающихся является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Апробация каждой новой учебной программы должна включать в себя, в обязательном порядке, минимум три вида аттестации обучающихся, результаты которой закладываются в оценку эффективности результатов апробации: – Входящий контроль знаний, направленный на определение начального уровня подготовки слушателей / студентов в той или иной области; – Текущий контроль результатов (промежуточная аттестация), направленная на определение уровня текущего освоения программы; 42 – Итоговая аттестация, результат которой дает представление об уровне освоения общих и профессиональных компетенций, заложенных в образовательных программах. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно- тематическом плане, с указанием формы аттестации: – Устный опрос в виде зачета; – Решение задач; – Лабораторная работа; – Практическая работа; – Тестирование; – Контрольная работа; – Экзамен. Выбор формы аттестации варьируется в зависимости от предметной области. Одним из условий оценки эффективности обучения по апробируемым программам должна стать аттестация слушателей на соответствие их подготовки ожидаемым результатам. На первом занятии, во всех «пилотных» группах, необходимо провести анкетирование, направленное на выявление ожидаемых результатов слушателей от курса и тестирование на определение исходного уровня знаний в изучаемой области. Для сравнения, по завершении изучения новой образовательной программы, необходимо провести повторное тестирование и анкетирование, направленное на определение уровня достижения ожидаемых результатов. Примерная анкета определения уровня ожидаемых результатов со стороны слушателей \ студентов приведена в Приложении В. Для определения исходного уровня знаний в предметной области предлагается выдать обучающимся на одном из первых занятий тест, 43 состоящий из ключевых вопросов всего курса. Результаты тестирования сохранить до окончания апробации, сравнив их, затем, с результатами ответов на этот же тест, полученными в завершении изучения программы. Промежуточные (поэтапные) комплексные испытания (по результатам апробации) являются одной из форм определения успешности освоения новых сетевых образовательных программ. Промежуточные испытания завершают изучение каждой обязательной позиции учебного плана и демонстрируют фактический уровень приобретенных теоретических знаний, практических умений и навыков. Цель промежуточных испытаний заключается в комплексной и объективной оценке уровня персональных , сформированности профессиональных компетенций на конкретном этапе освоения программы и их соответствия базовым требованиям к приобретаемой квалификации. К промежуточным испытаниям, которые завершают изучение каждой обязательной позиции учебного плана и демонстрируют фактический уровень приобретенных теоретических знаний, практических умений применимо тестирование. Система тестовых заданий должна быть представлена в виде комплекса тестовых вопросов, утверждений и заданий. Тестовые вопросы, утверждения и задания объединяются в блоки по конкретному разделу (теме) учебной дисциплины. Количество и качество тестов по каждому разделу (теме) должно отражать программное содержание дисциплины и обеспечивать полный и глубокий контроль усвоения учебного материала слушателем. При составлении тестов следует руководствоваться объемом учебного материала, включенного в экзаменационные (зачетные) вопросы. Материал, по которому формируется банк контрольных заданий, должен быть освещен в учебном пособии. [4] Для аттестации студентов / слушателей на соответствие приобретенных компетенций в результате освоения апробируемых программ должны быть созданы не только первичные фонды оценочных средств, 44 позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций, но и комплект контрольных оценочных средств, позволяющих провести оценку компетентности обучаемого на соответствие требованиям, заложенным в ОПОП, и требованиям работодателей по данной сквозной области профессиональной деятельности - наноиндустрии. Следует отметить, что для эффективного применения контрольных оценочных средств (далее КОС) при аттестации слушателей и дальнейшего анализа эффективности реализации разрабатываемой программы, необходимо проверить КОС на валидность. Только при этом условии, возможно, судить о результатах апробации образовательных программ. Итог освоения учебной программы (профессионального модуля) готовность к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие общих компетенций, предусмотренных для образовательной программы. Итоговой формой (квалификационный). контроля Он по проверяет программе готовность является экзамен обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и/или сформированность у него компетенций. Итоговая аттестация по программе (модулю) проводится как процедура внешнего оценивания с участием внешнего эксперта. Специалистами Федерального института развития образования предложено оценивать результат освоения компетенции по продукту или процессу деятельности. Если судить о результате по продукту профессиональной деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ) или описать этот эталон (требования). Если отсутствует нормативно использовать закрепленный качественные эталон продукта характеристики или процесса, продукта или можно процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий. 45 Если судить о результате по наблюдению процесса практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания. Формулировки показателя оценки результата могут приобрести вид соответствия технологическим требованиям, соответствие этапов, соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма), выполнение требований, использование новых технологий (или их элементов),- выполнение задания с применением новых (можно указать каких) технологий (или их элементов) и пр. Качественные оценки деятельности слушателя/студента при итоговой аттестации могут сводится, например, точность (правильность) выбора к следующим характеристикам: (материалов, режима…),точность (диагностики …, определения, расчетов), точность и скорость чтения чертежей, скорость своевременность, и техничность выполнения результативность всех видов работ, информационного поиска, правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания и пр.[6] Методисты учебного заведения, на базе которого проводится апробация, вправе самостоятельно выбирать критерии оценки уровня освоения компетенций в зависимости от специфики каждой конкретной программы. После уточнения показателей разрабатываются задания для экзамена (квалификационного) по программе. Задания могут быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и общих компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать общие и профессиональные компетенции так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности. 46 Федеральный институт развития образования предлагает следующие виды проведения итоговой аттестации: Таблица 6. Типы контрольно-оценочных заданий для оценки результатов освоения программы (модуля) № Тип 1 «Проект» 2 «Конструктор» 3 «Исследование» 4 «Роль» 5 «Ситуация» Варианты, разновидности Изготовление готового Практикопродукта. ориентированный проект Творческий проект Сборка (разборка) целого Задание с избыточным из отдельных элементов. набором элементов. Задание с недостаточным набором элементов. Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи. Выявление проблемы, Научное исследование закономерности, тренда, Технологическое предполагающее исследование самостоятельную работу с источниками информации. Демонстрация «Полевой» вариант. профессиональной Имитационно-игровой деятельности в роли вариант. специалиста. Формирование «Метод кейсов». предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации. Сущность Возможны комбинированные типы. Формулировка заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения – учебная / производственная практика или непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на 47 выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.). Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3 типов: задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом; задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу программы, модуля; задания, проверяющие отдельные компетенции внутри программы или профессионального модуля. [6] Разработка заданий к итоговой аттестации должна сопровождаться установлением критериев для их оценивания (бальная система). Совокупность оценочных критериев может быть оформлена как экспертный лист. Общие методические рекомендации по составлению и оформлению КОС приведены в Приложении C и основаны на соответствующих рекомендациях Федерального института развития образования. По окончании апробации, анализируя результаты всех видов аттестации, проводится итоговая оценка эффективности программ. Ее смысл состоит в том, чтобы установить, какую пользу от обучения получает слушатель, достигнута ли цель обучения, освоены ли предполагаемые профессиональные компетенции. Учебная программа, которая не позволяет достичь предполагаемой цели, сформировать необходимые навыки и компетенции, должна быть подвергнута корректировки. Информацию, полученную в результате оценки эффективности конкретных учебных программ, необходимо анализировать и использовать при подготовке и проведении аналогичных программ в будущем. Оценка эффективности позволяет постоянно работать над повышением качества обучения, избавляясь от таких учебных программ и форм обучения, которые не оправдали возложенных на них надежд.[7] 48 В идеале оценку эффективности обучения следует производить постоянно, в качественной либо количественной форме оценивая влияние обучения на итоговую результативность. Не всегда результаты апробации достигают желаемого результата. В этом случае возникает необходимость выявления причин неуспеха: могут быть поставлены нереалистичные или слишком общие цели обучения, может быть плохо организован сам процесс обучения, возможны срывы по причинам, находящимся вне контроля специалистов МОРЦ, которые занимаются организацией обучения (например, болезнь преподавателя, поломки оборудования или ошибки людей), и др. Выявление причин, по которым данная программа обучения потерпела неудачу, и их анализ позволяют предпринять в будущем необходимые корректирующие меры.[7] Оценка эффективности обучения может проводиться с помощью тестов, опросников, заполняемых обучающимися, экзаменов и т.п. Оценивать эффективность обучения и уровень освоения компетенций могут как сами обучающиеся, так и руководители, специалисты отделов обучения, преподаватели, эксперты или специально созданные целевые группы. Процедура оценки эффективности обучения обычно состоит из трех этапов: 1. Определение целей обучения. Процесс оценки эффективности обучения начинается уже на этапе планирования обучения, при определении его целей. Цели обучения задают стандарты и критерии оценки эффективности учебных программ. 2. Сбор данных до обучения. Эта информация отражает уровень знаний, навыков, компетенций и особенности рабочих установок, которые слушатели имели до обучения. 3. Сбор данных в процессе обучения и после обучения (по тем же показателям и с использованием тех же инструментов, что и до начала обучения). Во время обучения можно собрать ценную информацию о мотивации слушателей, об их интересе к разным учебным темам, об их оценке работы преподавателей и др. Это позволяет внести необходимые коррективы в 49 содержание программы, изменить форму подачи отдельных тем, сделать занятия более интересными и живыми и, если это необходимо, включить в учебную программу новые темы и вопросы, которые больше соответствуют профессиональным интересам слушателей. Данные после обучения могут быть собраны разными способами. Чаще всего слушателей сразу по завершении обучения просят заполнить специально разработанные опросники, чтобы они оценили данную программу, работу преподавателей, свою включенность в обучение и т.д. К сожалению, с помощью таких опросников можно получить довольно ограниченную информацию для оценки эффективности обучения, хотя и она может дать ориентиры для изменения программы, улучшения ее организации, усиления мотивирующего эффекта и улучшения возможностей практического использования полученных знаний и навыков. Серьезной проблемой, которая не позволяет в должной мере использовать результаты оценки эффективности обучения, является практика, когда оценкой эффективности обучения и освоения компетенций занимаются только сотрудники учебных отделов. Трудно ожидать полной объективности оценки и оперативной реакции на негативные итоги обучения по тем или иным программам от отдела, который, собственно, и занимается организацией учебы сотрудников. В идеале оценивать эффективность проведенного обучения, его нужность и полезность, успешность овладения профессиональными компетенциями должен специалист - представитель отрасли [7]. В качестве инструментария в анализе эффективности учебных сетевых программ используются такие известные методы как опросы, анкетирование, интервью, тестирование, проекты и пр. К инновационным оценочным средствам, позволяющим вести непрерывное отслеживание качества учебных достижений и формирование личных качеств, творческих характеристик студента можно отнести: портфолио; рубежные аттестационные тесты для системы мониторинга качества образования; кейс-измерители; компетентностные тесты. [9] 50 Ниже приведена таблица с примерами использования того или иного инструментария в определении эффективности обучения по заданным критериям. Таблица 7. Технология определения эффективности обучения: основные критерии и инструментарий оценки уровня сформированности компетенций [7] Критерии оценки Мнение обучающихся Усвоение учебного материала Поведенчески е изменения Содержание Выяснение того, как обучающиеся оценивают поведенное обучение, что им понравилось и что не понравилось, как они оценивают объем и содержание материала, методы обучения, организацию обучения и т.п. Выяснение того, насколько возросли знания обучающихся в результате проведенного обучения. Определение того, как изменились значимые особенности рабочего поведения; как изменились установки, лежащие в основе рабочего поведения Требования к инструментарию оценки эффективности обучения и уровня сформированности компетенций Рекомендованн Инструментари Когда Кем ые измерители й проводится проводится результатов (индикаторы) Опросы/ Во время или Специалисты Пятибалльная анкетирование по завершении (методисты) оценка Интервью обучения учебного удовлетворенно Наблюдение отдела, сти, где «5» Беседы со отвечающего полностью слушателями за проведение удовлетворен апробации на результатами, "пилотных" «1» площадках, совершенно преподаватели неудовлетворен результатами Тестирование Во время или Специалисты Устные или по завершении (методисты) письменные обучения учебного опросы отдела, Зачеты отвечающего Экзамены за проведение Case-study и т.п. апробации на "пилотных" площадках, преподаватели Опросы Тестирование Структурирован ное интервью Наблюдение Пятибалльная шкала, где 1 – это отсутствие знаний о предметной области, а 5позволяют разработать методологию выполнения работы До, во время и Специалисты Четырехбалльна после (методисты) я шкала, где «0» обучения учебного отдела, самостоятельно отвечающего е принятие за проведение решений, апробации на входящих за "пилотных" рамки площадках, должностных преподаватели обязанностей , отсутствует представители «4» работодателей Самостоятельно е принятие решения, 51 входящих за рамки должностных обязанностей продуктивно и присутствует в полной мере Рабочие результаты Выявление изменений производительнос ти и качества труда Освоение навыков, приобретение компетенций Анализ До и после производственн обучения ых показателей Оценка уровня брака, уровня ошибок в работе и т. п. Специалисты (методисты) учебного отдела, отвечающего за проведение апробации на "пилотных" площадках, преподаватели , представители работодателей Оценка того, Тесты Во время Специалисты смогли ли Беседы/интервь обучения (методисты) обучающиеся ю со учебного освоить новые слушателями; Через отдела, навыки и Беседы/интервь некоторое отвечающего использовать их в ю с время после за проведение своей работе руководителями завершения апробации на / коллегами/ обучения "пилотных" подчиненными; площадках, Наблюдение; преподаватели Контекстные , задачи; представители Анализ работодателей производственн ых показателей шкалы типа «0– 1–2–3» или «0– 1–2–3–4», где «0» означает отсутствие требования, а последняя цифра – превышение нормы. Накопительная система баллов по оцениванию отдельных действий, решений, результатов, которая в итоге отражает следующую градацию уровня освоения компетенций: «недопустимый » - «критический» - «допустимый» - «достаточный» «оптимальный» В качестве примера, приводятся возможные характеристики уровня освоения профессиональных компетенций по результатам аттестации с использованием такого инструментария как «тесты» «контекстные задачи», «анализ производственных показателей» и пр. Недопустимый (от «0» до «a» баллов) 52 Специалист затрудняется в характеристике профессиональных явлений, в установлении взаимосвязи отдельных действий. Не всегда осознанно применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, затрудняется в определении целей в конкретных условиях, в обосновании средств и способов достижения поставленной задачи, в оценке результата и собственных действий по его достижению Критический (от «a+1» до «b» баллов) Специалист распознает явления, описывает их внешне наблюдаемые признаки. Затрудняется в описании последовательности действий при осуществлении определенного способа деятельности, т.е. в описании, почему нужно делать именно так. Не всегда осознанно применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, затрудняется в определении целей в конкретных условиях, в обосновании средств и способов достижения поставленной задачи, в оценке результата и собственных действий по его достижению Допустимый (от «b+1» до «c» баллов) Специалист распознает явления, выделяет и описывает их важнейшие, внешне наблюдаемые признаки. Затрудняется в установлении взаимосвязи отдельных явлений, в описании последовательности действий при осуществлении определенного способа деятельности, т.е. в описании, почему нужно делать именно так. Не всегда осознанно применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, затрудняется в определении целей в конкретных условиях, в обосновании средств и способов достижения поставленной задачи, в оценке результата с точки зрения его соответствия поставленной профессиональной цели, в оценке собственных действий по достижению профессиональной цели. Достаточный (от «c+1» до «d» баллов) Специалист выделяет факты и явления и раскрывает их смысл. Может во внутреннем плане воспроизвести последовательность действий при осуществлении определенного способа деятельности, т.е. описать, почему 53 надо делать именно так. Применяет теоретические знания для решения стандартных задач профессиональной деятельности, т.е. определяет цели деятельности в конкретных условиях задачи, выбирает и обосновывает средства и способы достижения поставленной задачи, оценивает полученный результат с точки зрения его соответствия цели. Оценивает собственные действия по его достижению профессиональной цели. Оптимальный (свыше «d» баллов) Сформированные теоретические специалисту идентифицировать развитие, объяснять и представления позволяют факты и явления, рассматривать их раскрывать их смысл, воспроизводить последовательность действий при осуществлении определенного способа деятельности, т.е. описывать, почему надо делать именно так; сформированность наиболее результативных способов профессиональной деятельности в условиях самостоятельно выдвигаемых целей и оценки ситуаций. Ключевые характеристики оценочных средств, адекватных современным требованиям к качеству подготовки специалистов и качеству результатов оценивания, должны обеспечивать возможность многомерных измерений в рамках компетентностного подхода, ориентацию на профессиональные задачи будущей деятельности специалиста, непрерывное отслеживание качества учебных достижений и соблюдение требований теории педагогических измерений. Каждому оценочному средству (инструменту) должен соответствовать определенный критерий оценивания, определяющий степень соответствия заданному ответу, норме. Этот критерий задает логику оценивания. Совокупность оценочного средства и критерия - средство оценки качества образования. [9] Например, если судить о результате по продукту профессиональной деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ) или описать этот эталон (требования). Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики 54 продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий. Если судить о результате по наблюдению процесса практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.[6] МЕТОДИКА ЭКСПЕРТИЗЫ СЕТЕВЫХ ПРОГРАММ И УМК ПО ИТОГАМ АПРОБАЦИИ По окончании апробации независимыми экспертами делаются заключения по итогам эксперимента, в которых дается оценка новых разработанных образовательных программ, учебно-методических комплексов к этим программам и итогов самой апробации, основанных на результатах освоения материалов учащимися. Основными принципы, на основе которых должна осуществляться экспертиза: соблюдение законности, соблюдение прав и свобод человека и гражданина при производстве экспертизы; принцип независимости эксперта. Эксперт должен давать заключение, основываясь на результатах собственных исследований, при этом он несет личную ответственность за данное им заключение; объективность исследования, при котором выводы о новых образовательных программах строятся исключительно на профессиональном мнении и практических знаниях эксперта, а также на результатах апробации, подтвержденных соответствующими аналитическими справками; принцип компетентности, который гарантирует участие в качестве экспертов специалистов, имеющих практический опыт 55 как в педагогической деятельности, так и в практической деятельность соответствующего направления; принцип осведомленного согласия, который заключается в том, что эксперт должен дать обследуемому исчерпывающую информацию по всем интересующим его вопросам о целях тестирования и будущем использовании результатов опроса [9]; принцип открытости и публичности экспертных действий и решений; принцип исследовании комплексности и оценке (многокритериальности) новых образовательных в сетевых программ; принцип культуроосообразности; Основные этапы экспертизы: 1. Ознакомление экспертов с критериями по которым МОРЦ считает необходимым провести экспертизу новых образовательных сетевых программ и результатов их апробации 2. Знакомство эксперта с рабочими программами, УМК новых сетевых образовательных программ 3. Первичное экспертное заключение новых сетевых образовательных программ по формальным признакам. 4. Индивидуальное исследование экспертами педагогической, методической, управленческой, материально-технической обеспеченности новых образовательных программ на "пилотных" площадках 5. Индивидуальное исследование (присутствие на теоретических и практических занятиях, проведение тестирований, опросов, анализ промежуточной и итоговой аттестации) результатов апробации новых программ 56 6. Определение экспертами совместно с представителями МОРЦ основных пунктов экспертного заключения и их содержания в контексте вопросов и критериев оценивания. [10] 7. Оформление экспертных заключений Другими словами, основной метод, используемый при экспертном исследовании новых сетевых образовательных программ, а также результатов апробации этих учебных курсов сводятся к Методу системного анализа, при котором исследуемая программа рассматривается в трех основных проекциях (как структура, как образовательный процесс и как набор функций, направленных на результат) [10] При этом методика предполагает использование следующих элементов: Анализ соответствия программы формальным требованиям; Анализ содержательной составляющей программ; Анализ формальных результатов (например, соответствие результатов итоговой аттестации, заложенным требованиям в учебной программе) Анализ динамики развития обучающихся (например, промежуточные тестирования в процессе апробации программы, с последующими аналитическими выводами) Анализ педагогической организации образовательной среды. Базовая схема для построения системы оценок в ходе проведения апробации включает в себя ключевые вопросы, на которые проводимые измерения должны давать ответ на разных шагах внедрения новых образовательных программ. Эти ответы могут иметь различное оформление в зависимости от того, кому из заинтересованных потребителей они 57 представлены и для выполнения каких задач (принятия каких решений) они предназначены.[3] Все этапы проведения апробации, сопровождаемые ответами на эти ключевые вопросы, будут заложены в конечную оценку эффективности апробации. Таблица 8 № п/п 1 2 3 4 Этап Ознакомление работников «пилотных» площадок с новой учебной программой Вид оценки Формирующая – Насколько ясно и полно предложена информация, необходимая для принятия решения о проведении апробации УМК? Констатирующая – Нужна ли эта программа и насколько она соответствует профилю и специальностям учебного заведения? Формирующая – Достаточно ли в представленных материалах информации для разработки плана апробации в работу «пилотной» площадки? Констатирующая – Удалось ли составить удовлетворительный план и претворить его в жизнь? Формирующая – Что надо сделать для улучшения и повышения эффективности освоения новых образовательных программ и модулей? Констатирующая – В какой мере действительный ход и результаты учебной работы соответствуют ожиданиям? Формирующая – Каков Подготовка к апробации. Проведение экспериментального обучения. Подведение итогов Ключевые вопросы план доработки 58 экспериментальной работы. (совершенствования) новых учебных программ? Констатирующая – Какова результативность (в том числе, отсроченная) использования программ и УМК? – Можно ли использовать УМК в дальнейшей профессиональной подготовке специалистов и рекомендовать его для широкого распространения? Поставленные вопросы, в конечном итоге, формируют экспертную оценку новых сетевых программ и итогов апробации. Используя материалы ФИРО, МОРЦ рекомендует следующую методику проведения экспертизы новых сетевых программ: Первый этап. Проводится техническая экспертиза сетевых программ и модулей. Проверяется соответствие программы формальным требованиям. Результат первого этапа – решение о допуске программы к содержательной экспертизе или об отклонении программы. Ниже приведены критерии, которые учитываются при анализе новых сетевых программ и УМК на первом этапе и указываются в экспертном заключении: информация об авторах-разработчиках и/или организации- разработчике, а также об образовательном учреждении, реализующем программу; требования к обучающимся (образование, опыт работы); требования к результатам освоения программы; тематический план; описание дидактических единиц учебного материала; 59 наименование лабораторных и практических заданий, виды заданий и примерную тематику самостоятельной работы обучающихся (при наличии); перечень видов работ на практике (при наличии); условия реализации программы, в том числе организация образовательного процесса, информационные ресурсы, кадровое обеспечение, материально-техническая база и др.; описание форм и методов контроля и оценки результатов освоения программы; информация о порядке, видах и итогах аттестации. Анкету технической экспертизы см. в Приложении D Второй этап. Проводится содержательная экспертиза новых сетевых программ экспертами-представителями работодателей и представителями образовательного сообщества (Приложение E) Для оценки эффективности также проводится итоговое программы по результатам апробации анкетирование слушателей/студентов по окончании обучения (Приложение F) Но, несомненно, основным показателем эффективности является уровень освоения слушателями (студентами) как отдельных разделов профессиональных модулей, так и учебной программы в целом. Определение эффективности освоения отдельных междисциплинарных курсов, разделов, тем, практик программы заключается в оценке заложенных в них знаний, умений, навыков практической деятельности, выраженной в процентном эквиваленте соотношения суммы набранных балов к максимально возможному количеству балов. Учебное заведение само выбирает оценочную шкалу для аттестации. Варианты бальной системы: 0 баллов - «не освоил», 1 балл - «освоил» 0 баллов - «задание не выполнено», 1 балл «задание выполнено частично» , 2 балла - «задание выполнено полностью» 60 0 баллов - «ответ (задание) не верный (не выполнено)», 1 балл «ответ (задание) выполнено на низком уровне», 2 балл - «ответ (задание) выполнено на среднем уровне», 3 балла - «ответ (задание) выполнено на высоком уровне» Эффективность освоения программы в целом, является определением комплексной идентификации способности выполнения выпускником своих трудовых функций. При оценке сформированности компетенций обучаемого, главный и единственный показатель - это способность/не способность реализовывать полученный им при обучении опыт на практике. По итогом аттестации оформляется «аттестационный карточка». Примерный образец приведен в Таблице 9. Таблица 9 Аттестационная карточка обучающегося ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ _________________ _______________________________________________ код и наименование профессионального модуля ФИО ____________________________________________________________ обучающийся на _______ курсе по профессии НПО / специальности СПО _________________________________________________________________ код и наименование освоил(а) программу профессионального модуля ________________________ наименование профессионального модуля в объеме ______ час.с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г. Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом). Элементы модуля (код и наименование МДК, разделов, тем, практик) № 1 (название) № 2 (название) № n… Характеристики критериев оценки (знания, умения, навыки) Оценка Сумма баллов Эффективность1 (%) Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю Коды проверяемых Показатели оценки Оценка («освоил» / «не компетенций результата освоил») ПК 1 ПК 2 ПК 3 ПК n 61 Количество освоенных компетенций Эффективность2 (%) Эффективность ПМ по результатам апробации (%) (Эффективность1 + Эффективность2 ) / 2 Дата ___.___.20___ Подписи членов экзаменационной комиссии Эффективность освоения программы (%) = Эффективность1 (Количество набранных баллов по итогам промежуточных аттестации / максимально возможное количество балов * 100 %) + Эффективность2 (Количество набранных баллов по дихотомической шкале/ максимально возможное количество балов * 100 %) / 2 Таблица 10 Шкала эффективности программ (модулей) по итогам аттестации 1. Средний процент эффективности по всей группе 85% - 100% Уровень эффективности программы (модуля) Высокий 2. 75% - 84% Выше среднего 3. 60 % - 74% Средний 4. 50 – 59 % Ниже среднего 5. 40 - 49% Низкий 6. Менее 40 % Неудовлетворительный № п/п Итак, экспертное заключение по итогам апробации должно включать в себя следующие разделы: общая реализации, характеристика на который программы: рассчитана целевая программа, аудитория, степень срок новизны программного курса в системе профессионального и дополнительного образования; характеристика структуры программы (краткое описание разделов и их анализ); 62 характеристика организации апробации: методическое, материально- техническое, кадровое и прочее соответствие условий проведения требованиям; характеристика результатов испытаний (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам; данные по уровню освоения профессиональных компетенций, заложенных в учебной программе; общие выводы о качестве и эффективности новой образовательной сетевой программы, с учетом критериев, указанных в содержательной экспертизе. На основе результатов экспертизы соответствия программы потребностям регионального (отраслевого) рынка труда и дидактической целесообразности программы модуля принимается одно из трех решений: рекомендовать к включению в перечень программ для повышения квалификации кадров в области наноиндустрии (либо в перечень профессиональных модулей в рамках ОПОП), отклонить или вернуть разработчикам на доработку. Экспертное заключение строится на аргументации экспертов о том, что представляется актуальным/устаревшим, структурированным, нецелесообразным, целостным/произвольно- грамотным/безграмотным, перспективным/бесперспективным, целесообразным/ обеспеченным/не обеспеченным (по эффективности, диагностики) и т.п. [10] Язык и стиль изложения экспертного заключения должен отличаться четкостью, ясностью, убедительностью и логикой. Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации заключительный вывод по о совершенствованию возможности недостатков использования в и системе профессионального и дополнительного образования. Эксперт заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью свои фамилию, имя, отчество, должность и место работы. 63 Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента. ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ АПРОБАЦИИ По завершению процесса апробации новых образовательных программ и проведения экспертной оценке итогов, «пилотные» площадки обязаны предоставить в МОРЦ следующий пакет документов: 1. Приказ о проведение апробации в учебном заведении (в формате .jpg либо .pdf , см. образец на Рис 2): Рис. 2 64 65 2. Данные о кадровом обеспечении апробации для нижеприведенной формы: 66 5. Объем часов, отведенных на апробацию Наличие базы контрольных вопросов и тестовых заданий, объем в печатных листах Наличие электронного контента к лекциям (объем в Мб) Перечень оборудования Наличие электронных лекций, объем в печатных листах Наличие методических рекомендаций к проведению практических и лабораторных работ , объем в печатных листах Наименование кабинета, лаборатории, мастерской Наличие модульной структуры, объем в печатных листах 4. Наличие Рабочей программы, объем в печатных листах № п/п Учебное заведение 3. Название апробируемой программы / модуля № п/п 1. Перечень кабинетов, лабораторий, мастерских, задействованных в апробации с описанием необходимого оборудования: Вид занятий (лекция, семинар, практическая, лабораторная работа), в соответствии с программой 1. Данные по учебно-методическому обеспечению апробации для заполнения следующей формы: 1. Список студентов (слушателей), принявших участие в апробации по предложенной ниже форме: 67 Ф.И.О. , степень, звание независимого эксперта (представителя образовательного учреждения) Ф.И.О. , степень, звание независимого эксперта (представителя работодателей отрасли) Ф.И.О. , степень, звание методиста, сопровождающего весь процесс апробации Ф.И.О., степень, звание квалифицированного лаборанта (заведующего лабораторией, мастера производственного обучения) Ф.И.О., степень, звание квалифицированного преподавателя профильных дисциплин Учебное заведение Название апробируемой программы / модуля № п/п Для профессиональных модулей: Утверждаю: Директор _____________________ название ОУ _____________________________ Ф.И.О. «__»_____________2013 Список участников апробации Наименование программы ______________________________________________________ Профессия/специальность ______________________________________________________ Курс обучения, группа № _____________________________________________________ Кол-во часов __________________________________________________________________ Срок реализации: с «___»_________2012 г. По « ____»_________ 2012г. № п/п ФИО Для программ повышения квалификации: Утверждаю: Директор _____________________ название ОУ _____________________________ Ф.И.О. «__»____________2013 Список участников апробации Наименование программы ______________________________________________________ Направление подготовки (соответствие специальности)______________________________ Кол-во часов __________________________________________________________________ Срок реализации: с «___»_________2012 г. По « ____»_________ 2012г. № п/п ФИО Место работы (обучения) Должность 68 6. Сканированные листы учебных журналов в формате .jpg либо .pdf (см. образец): 69 70 71 7. Сканированные сводные экзаменационные ведомости по итогам апробации (в формате .jpg либо .pdf , см. образец) 72 Рабочий 8. календарно-тематический план проведения апробации программы по образцу: Рабочий календарно-тематический план проведения апробации учебной программы / профессионального модуля «___________________», ___ часа. Тема 1. Тема 1 2. Тема 2 3. …. Дата /количество часов дд.мм.гг. дд.мм.гг. дд.мм.гг. Кол-во часов Кол-во часов Кол-во часов дд.мм.гг. … … … … Итого Кол-во часов Кол-во часов 4. …. Итого 9. Данные по динамике освоения новых образовательных программ (по образцу): № п/п 1. % правильных ответов Название программы «Эксплуатация и обслуживание чистых производственных помещений в производстве изделий наноэлектроники» Входной контроль знаний Итоговое тестирование 29 79 10. Данные по уровню достижения ожидаемых результатов (см. пример): № п/п 1. Название программы «Эксплуатация и обслуживание чистых производственных помещений в производстве изделий наноэлектроники» % 87 11. Сканированные анкеты студентов/слушателей по оценке эффективности программы обучения (2-3 от каждого учебного заведения) 73 12. Образцы (выборочно 1-2 из всей группы) индивидуальных оценочных ведомостей студентов (слушателей) итоговой аттестации апробации программы, по приведенному образцу: ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ _________________ _______________________________________________ код и наименование профессионального модуля ФИО ____________________________________________________________ обучающийся на _______ курсе по специальности СПО _________________________________________________________________ код и наименование освоил(а) программу профессионального модуля ________________________ наименование профессионального модуля в объеме ______ час.с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г. Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом). Элементы модуля (код и наименование МДК, разделов, тем, практик) № 1 (название) № 2 (название) № n… Характеристики критериев оценки (знания, умения, навыки) Оценка Сумма баллов Эффективность1 (%) Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю Коды проверяемых Показатели оценки Оценка («освоил» / «не компетенций результата освоил») ПК 1 ПК 2 ПК 3 ПК n Сумма баллов Эффективность2 (%) Эффективность ПМ по результатам апробации (%) (Эффективность1 + Эффективность2 ) / 2 Дата ___.___.20___ Подписи членов экзаменационной комиссии 74 13. Сводная таблица эффективности освоения материала группой по элементам профессионального модуля (пример приведен ниже): № п. п Ф.И.О. студента (слушате ля) Результат ы промежут очной аттестаци и по элемента м професси ональног о модуля (Сумма баллов по всем критерия м оценки) Максима льно возможна я сумма баллов Эффективн ость1 освоения программы по элементам профессион ального модуля (Количеств о набранных баллов по итогам промежуто чных аттестации / максимальн о возможное количество балов * 100 %) Итоги экзамена (квалифика ционного) по профессион альному модулю (количество результатов «освоил» по всем ПК) Максима льно возможно е количеств о результат ов «освоил» по всем ПК Эффективн ость2 освоения программы по результатам квалификац ионного экзамена ( оличество набранных баллов по дихотомиче ской шкале/ максимальн о возможное количество балов * 100 %) Эффективнос ть ПМ по результатам апробации (%) (Эффективно сть1 + Эффективнос ть2 ) / 2 1 2 n ИТОГО по группе 14. Сканированные тексты технической и содержательной экспертизы результатов апробации 15. Сводные экспертные заключения: первое – представителя работодателей отрасли, второе – представителя органов образования или учебного заведения ВПО / СПО. 75 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В соответствии с требованиями Государственного контракта № 12.Р.20.11.0006 на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд от 29.08.2011, на пятом этапе были разработаны 12 модульных структур и учебно-методических комплексов программ и профессиональных модулей для использования, как в рамках основных профессиональных образовательных программ, так и для программ дополнительного профессионального образования. Для проведения апробации новых образовательных программ и профессиональных модулей разработаны методические рекомендации, в которых в общих чертах описаны необходимые кадровые, материальнотехнические, информационные ресурсы для проведения апробации. Отдельно в Рекомендациях указана методика проведения всех видов аттестации и методика проведения экспертных оценок и заключений по итогам апробации. Указания по порядку проведения апробации носят рекомендательный характер, допуская определенный процент самостоятельности отобранных для апробации учебных заведений в выборе форм проведения занятий, методик оценивания уровня освоения компетенций, критериев экспертных оценок. Контроль за проведением апробации, мониторинг, методическая и информационная поддержка, итоговый аналитический отчет возлагаются на МОРЦ на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж». 76 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011г. 2. Государственный контракт № 12.Р.20.11.0006 на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд от 29.08.2011 3. Типовая программа–методика полевых испытаний (апробации) учебно-методических материалов в проекте ИСО, методические рекомендации для разработчиков учебных материалов. М.: Национальный фонд подготовки кадров (НФПК), - 2007. 4. Учебно-методический комплекс по дисциплине. Разработка, публикация, сопровождение. – Томск: Томск. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники, 2010. – 64 с. 5. Критерии оценки эффективности электронных курсов. Критерии оценки эффективности электронных курсов калифорнийского государственного университета, Чикаго, США., www.smart- edu.com 6. Батрова О.Ф., оцениванию «Компетентностный результатов освоения подход к сетевых разработке и образовательных программ подготовки специалистов для приоритетной отрасли экономики- наноиндустрии». Семинар «Компетентностный подход к разработке и оцениванию результатов освоения сетевых образовательных программ подготовки специалистов для приоритетной отрасли экономики- наноиндустрии», Красногорск, 24.01.2012 7. Магура М.И., Курбатова М.Б., Оценка эффективности учебных программ. Управление персоналом. http://www.ubo.ru 8. Методические рекомендации по проведению апробации сетевых образовательных программ / сост. Д.В. Никитин; под общей ред. 77 Н.Н. Старыгиной – Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2011 9. Темняткина О.В. Оценка результатов образования обучающихся ОУ НПО и СПО на основе компетентностного подхода. Методическое пособие. Екатеринбург, ИРРО, 2009. 10.Организация общественной и профессиональной экспертизы программ развития и образовательных программ учреждений общего образования: Учебно-методический комплект / Сост. и ред. Т.А. Мерцалова, С.Г. Косарецкий. -М.: АСОУ, 2006. 78 ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ A. Форма договора с учебным заведением и Техническое задание на проведение апробации Договор на оказание услуг (выполнение работ) № г. Москва «____» _______ 2013 г. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области «Красногорский государственный колледж», именуемое в дальнейшем «Заказчик», в лице директора Демина Виктора Михайловича, действующего на основании Устава, с одной стороны, и ______________________________________________, _____________________________________________________________________________ ___именуемый в дальнейшем «Исполнитель», в лице ___________________________________, действующей на основании Устава, с другой стороны, далее совместно именуемые «Стороны», заключили настоящий Договор о нижеследующем: 1 Предмет договора 1.1 Исполнитель обязуется оказать услуги (выполнить работы), соответствующие Техническому заданию на оказание услуг (выполнение работ) по настоящему Договору (далее «Техническое задание», приложение №1 настоящего Договора), а Заказчик обязуется оплатить предоставленные услуги (выполненные работы) в порядке и в сроки, предусмотренные настоящим Договором. 2 Права и обязанности Сторон 2.1 Заказчик имеет право требовать от Исполнителя надлежащего выполнения обязательств по настоящему Договору. 2.2 Исполнитель имеет право своевременно получать от Заказчика копии необходимых документов, разъяснения и дополнительные сведения, касающиеся оказываемых услуг (выполняемых работ). 2.3 Заказчик обязуется своевременно и в полном объеме оплатить оказанные услуги (выполненные работы) по настоящему Договору в соответствии с утвержденным актом сдачи-приемки выполненных работ. 2.4 Исполнитель обязуется выполнить работы (оказать услуги) по настоящему Договору, надлежащим образом в согласованный Сторонами срок в соответствии с Техническим заданием. 3 Стоимость работ (оказания услуг) и порядок расчетов 79 3.1Общая стоимость услуг (работ) по настоящему Договору составляет 30000,00 (Тридцать тысяч) рублей 00 коп., в том числе НДС 4576,27 рублей 3.2 Обоснование цены договора указано в Расчете стоимости договора (приложение №2 настоящего Договора). 3.3 Общая стоимость услуг (работ) по настоящему Договору включает в себя все затраты, издержки и иные расходы Исполнителя, связанные с исполнением настоящего Договора. 3.4 Оплата выполненных работ (оказанных услуг) производится в полном объеме в течение 5 (пяти) банковских дней с момента подписания Сторонами Акта сдачиприемки выполненных работ (оказанных услуг) (далее «Акт сдачи-приемки», приложение №3 настоящего Договора), по безналичному расчету путем перечисления денежных средств на расчетный счет Исполнителя на основании выставленного Исполнителем счета на оплату. 4 Сроки и порядок выполнения работ (оказания услуг) 4.1 Заказчик обязуется передать Исполнителю все необходимые для выполнения настоящего Договора исходные данные и материалы в письменном и/или электронном виде в течение 2-х рабочих дней с момента подписания настоящего Договора. Перечень исходных данных и материалов оформляется в виде отдельного списка в Техническом задании и является неотъемлемой частью данного Договора. 4.2 Общий срок выполнения работ (оказания услуг) указывается в Техническом задании. 4.3 Исполнитель предоставляет Заказчику результат выполнения работы (услуги) (далее «Результат работы») в сроки, с качеством и в количестве, указанном в Техническом задании. 4.4 Работы (услуги) по настоящему Договору считаются выполненными с момента утверждения Сторонами Акта сдачи-приемки. 5 Порядок сдачи и приемки работ (услуг) 5.1 После выполнения работ (оказания услуг) по настоящему Договору Исполнитель передает Заказчику Акт сдачи-приемки и Результат работы, для утверждения или выявления возможных недостатков выполненных работ. 5.2 При отсутствии недостатков в Результате работы Заказчик в течение 5 (пяти) рабочих дней с момента получения Результата работы и Акта сдачи-приемки обязуется направить Исполнителю заверенный Акт сдачи-приемки. 5.3 В случае же выявления недостатков в результатах работы Заказчик передает Исполнителю перечень необходимых доработок, и Стороны согласуют сроки их выполнения. 6 Гарантии и ответственность Сторон 6.1 Исполнитель гарантирует, что качество оказанных услуг (выполненных работ) соответствует требованиям, указанным в Техническом задании. 80 6.2 За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему Договору Заказчик и Исполнитель несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. 7 Порядок рассмотрения споров 7.1 Споры, возникающие вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения Сторонами обязательств по настоящему Договору, в случае, если их не удалось разрешить путем переговоров, подлежат рассмотрению в Арбитражном суде. 8 Обстоятельства непреодолимой силы 8.1 Стороны освобождаются от ответственности за полное или частичное неисполнение обязательств по настоящему Договору в случае, если такое неисполнение было связано с действием обстоятельств непреодолимой силы. К таким обстоятельствам относятся: пожары, наводнения, землетрясения и прочие стихийные бедствия, война и военные операции любого характера, блокады, эмбарго, запрещение экспорта и импорта, эпидемия и другие обстоятельства чрезвычайного характера, влияющие на исполнение Сторонами обязательств по настоящему Договору, которые Стороны не могли предвидеть или предусмотреть в ходе исполнения Договора. При этом срок исполнения обязательств по настоящему Договору откладывается соразмерно времени, в течение которого будут действовать такие обстоятельства. 8.2 Сторона при наступлении обстоятельств непреодолимой силы, препятствующих надлежащим образом исполнить обязательства по настоящему Договору, обязана без промедления информировать об этом другую Сторону. 9 Срок действия и изменения договора 9.1 Договор вступает в силу с момента его заверения обеими Сторонами и действует до «31» июля 2013 года. 9.2 Все изменения оформляются в письменном виде, путем подписания Сторонами Изменений (Дополнений) к настоящему Договору и вступают в силу с момента их подписания. 9.3 Настоящий Договор может быть расторгнут по взаимному согласию Сторон. В случаях расторжения договора по письменному соглашению Сторон, Договор прекращает свое действие по истечении 10 (десяти) рабочих дней со дня, когда Стороны достигли соглашения о расторжения настоящего договора. При этом (в указанный выше период) Стороны должны произвести окончательные взаиморасчеты. 9.4 Ни одна из Сторон не вправе передавать права и обязанности по настоящему Договору третьим лицам без получения письменного согласия другой Стороны. 10 Прочие условия 10.1 В период оказания услуг Заказчик имеет право проверять ход и качество оказания услуг (выполнения работ), предусмотренных настоящим Договором, без 81 вмешательства в оперативно-хозяйственную деятельность Исполнителя. 10.2 Все Приложения заверяются Сторонами и являются неотъемлемой частью настоящего Договора. 10.3 Стороны договорились, что в процессе исполнения условий настоящего Договора будут осуществлять постоянную связь посредством обмена корреспонденцией, которая может направляться также с использованием средств: а) факсимильной связи с обязательным подтверждением получения путем возврата копии запроса с пометкой «получено» и указанием даты получения и подписью лица, принявшего запрос (подписи уполномоченных представителей сторон в такой переписке имеют силу собственноручных); б) по электронной почте с обязательным подтверждением получения путем ответа на электронное сообщение (с приложением копии запроса) с пометкой «получено» и указанием даты получения. 10.4 Автоматическое уведомление программными средствами о получении электронного сообщения по электронной почте или сообщения по факсимильной связи, полученное любой из Сторон, считается аналогом такого подтверждения. 10.5 Настоящий Договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу, по одному у каждой из Сторон. 11 Исполнитель: Реквизиты и подписи Сторон Заказчик: ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» Юридический и фактический адрес: 143400, Московская обл., г. Красногорск, ул. Речная д.7а. Тел.: 8(495)562-30-96, 562-75-39 Факс: 8(495) 563-36-89 e-mail: demin@krstc.ru ИНН 5024002197 КПП 502401001 Банковские реквизиты: л/счет 20014240030 (Минфин Московской области), р/счет 40601810700003000001 Отделение 1 Московского ГТУ Банка России г. Москва, 705 БИК 044583001 КД 00000000000000000130 ОКОПФ-72, ОКПО-23499672 __________________/ ___________________/ В.М. Демин М.П. 82 Приложение № к Договору № от 2013 г. РАСЧЕТ СТОИМОСТИ ДОГОВОРА Наименование услуг 1. Проведение апробации Расчет стоимости Сумма, в рублях Услуги преподавательского и руководящего состава образовательного учреждения 2. Экспертиза по итогам проведения апробации Услуги экспертов 3. Накладные расходы 4. Подитог 5. НДС (18%) 6. Итого с НДС Исполнитель: Заказчик: ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» Юридический и фактический адрес: 143400, Московская обл., г. Красногорск, ул. Речная д.7а. Тел.: 8(495)562-30-96, 562-75-39 Факс: 8(495) 563-36-89 e-mail: demin@krstc.ru ИНН 5024002197 КПП 502401001 Банковские реквизиты: л/счет 20014240030 (Минфин Московской области), р/счет 40601810700003000001 Отделение 1 Московского ГТУ Банка России г. Москва, 705 БИК 044583001 КД 00000000000000000130 ОКОПФ-72, ОКПО-23499672 __________________/ М.П. ___________________/ В.М. Демин М.П. 83 Приложение № к Договору № от 2013 г. АКТ СДАЧИ-ПРИЕМКИ от «____»_____________20__ г. Мы, нижеподписавшиеся _____________________, директор __________________________, действующий на основании Устава, (Исполнитель), и Демин В. М., директор ГБОУ СПО «Красногорский государственный колледж», действующий на основании Устава, (Заказчик), составили настоящий акт о том, что по Договору № от 2013 года Исполнитель оказал Заказчику услуги (выполнил работы) в соответствии с условиями Договора. Услуги по Договору оказаны в полном объеме в установленный срок и с надлежащим качеством. Стоимость услуг по Договору составляет 30000,00 (Тридцать тысяч) рублей 00 коп., в том числе НДС 18 % 4576 рублей 27 коп. Заказчик претензий по объему, качеству и срокам оказанных услуг (выполненных работ) не имеет. Заверенный Сторонами Акт сдачи-приемки является основанием для оплаты работ (услуг) по настоящему Договору. Исполнитель: Заказчик: ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» Юридический и фактический адрес: 143400, Московская обл., г. Красногорск, ул. Речная д.7а. Тел.: 8(495)562-30-96, 562-75-39 Факс: 8(495) 563-36-89 e-mail: demin@krstc.ru ИНН 5024002197 КПП 502401001 Банковские реквизиты: л/счет 20014240030 (Минфин Московской области), р/счет 40601810700003000001 Отделение 1 Московского ГТУ Банка России г. Москва, 705 БИК 044583001 КД 00000000000000000130 ОКОПФ-72, ОКПО-23499672 М.П. ___________________/ В.М. Демин М.П. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 84 на проведение апробации и экспертизы разработанных образовательных программ (профессиональных модулей) 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В целях модернизации системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области наноиндустрии создан Межрегиональный отраслевой ресурсный центр (МОРЦ), который координирует взаимодействие учреждений профессионального образования разного уровня и предприятий перспективной отрасли экономики, является центром развития сети учреждений определенного профессионального профиля и осуществляет информационное, маркетинговое, методическое и организационное сопровождение инновационных образовательных программ в соответствии с современными требованиями экономики России, ведущих работодателей и потребностями населения. Задачами реализации проекта «Модернизация системы начального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в перспективной отрасли экономики на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра» являются: обеспечение инновационного характера базового образования; создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров; формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием работодателей. разработка и апробация программ обучения для подготовки специалистов технической направленности в рамках стратегических и приоритетных отраслей развития промышленности, использующих ресурсы сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра; распространение положительного опыта, моделей взаимодействия и разработанных программ обучения на другие регионы в рамках приоритетных отраслей. 2. ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ Основной целью апробации является осуществление в условиях реального образовательного процесса комплексной экспертизы, оценки эффективности и проверки возможности использования разработанных сетевых программ обучения для подготовки слушателей/студентов сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра. 3. ЭТАПЫ И СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ 85 Сроки выполнения работ: общий срок выполнения работ по проведению апробации новых разработанных образовательных программ (модулей) составляет 20 дней (14 дней – организация апробации +4 дня – оформление отчета о проведении апробации). Апробацию необходимо провести в сроки с 11.02.13 по 28.02.13. Оформить и предоставить отчет до 10.03.2013. Этапы выполнения работ: 1) Составить план проведения апробации с учетом учебных планов, реализуемых на базе учебного заведения - участника апробации; 2) Предоставить в МОРЦ сведения о кадровых, научных, учебно-методических, информационных, материально-технических условиях проведения апробации; 3) Предоставить в МОРЦ сведения о студентах/слушателях, участвующих в апробации (списки групп); 4) До начала апробации преподавателям-апробаторам провести исследование (тестирование, анкетирование) начального уровня знаний студентов/слушателей по апробируемым материалам; 5) Преподавателям-апробаторам провести занятия с использованием апробируемых материалов. В процессе апробации преподаватели-апробаторы оценивают материалы и ресурсы, заполняют необходимые формы отчетности, также формулируют рекомендации по доработке материалов; 6) В ходе апробации преподавателям-апробаторам провести промежуточный срез знаний (тестирование) студентов/слушателей по апробируемым материалам; 7) По окончанию тестирование и апробации преподавателям-апробаторам анкетирование студентов/слушателей провести итоговое на определение уровня полученных знаний по апробируемым материалам; 8) Отчетные материалы преподавателей-апробаторов и итоговые работы обучающихся должны быть обработаны и включены в отчет об апробации, передаваемый Заказчику; 9) Оценить эффективность программ по результатам апробации в соответствии с разработанными критериями согласно методическим указаниям по проведению апробации; 10) На основании критериев оценки провести экспертизу программ и УМК по итогам апробации, включающую оценку сетевых программ и результатов освоения соответствующих учреждения модулей программ профессионального студентами/слушателями/обучающимися образования. Экспертиза должна позволять подготавливать выводы об эффективности программ по результатам апробации на основании критериев и анализа итогов промежуточного и итогового контроля результатов освоения соответствующих модулей программ. Экспертиза должна быть 86 проведена 2 независимыми экспертами, имеющими звание/степень и опыт проведения экспертизы; Апробация должна быть осуществлена как в полном объеме – для программ 11) дополнительного профессионального образования, так и частично путем апробации отдельных модулей, предназначенных для реализации в сетевом формате, если в качестве сетевых выступают основные профессиональные образовательные программы. 12) Предоставить Заказчику отчет о проведении апробации. 13) Предоставить Заказчику отчет о проведении апробации, включающий в себя: сведения о кадровом составе учебного заведения: квалифицированных специалистах и преподавателях, техническом персонале, обеспечивающих бесперебойное функционирование оборудования, необходимых для внедрения новых образовательных программ. план проведения апробации с учетом учебных планов (выписку из учебного плана); приказ о проведении апробации; сканы журналов посещаемости и успеваемости обучающихся по апробируемой дисциплине; сканы зачетных ведомостей по апробируемой дисциплине; информация о слушателях, список студентов/слушателей, обучающихся по апробируемой программе; информацию об экспертах участвующих в проведении апробации и экспертизе программ; сканы результатов тестовых заданий, если они предусмотрены апробируемой программой; в приложении к отчету должна быть представлена фотосессия проведения апробации; текстовое описание проведения апробации. 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ Апробация разработанных сетевых программ обучения должна проводиться в «пилотных» учебных группах с участием не менее 3-х специалистов: преподавателя учебного заведения, проводящего апробацию, преподавателя другого учебного заведения (желательно ВУЗа), имеющего ученую степень и звание и представителя работодателя, являющегося специалистом в области апробируемой программы. По результатам апробации необходимо провести независимую экспертизу. Её проводят два специалиста, участвовавших в проведении апробации (преподаватель 87 другого учебного заведения, имеющий ученую степень, звание, обладающий опытом экспертной работы и представитель работодателя, являющийся специалистом в области апробируемой программы). Независимая экспертиза должна включать в себя оценку программ (модулей) и результатов их освоения обучающимися/слушателями и рекомендации по доработке программ, объемом не менее объемом не менее 0,5 п.л.1 4. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ Вся разрабатываемая документация оформляется на формате А4, ориентация книжная, шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал 1,5, поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см. Предоставляемый профессиональным Заказчику стандартам результат оформления работ должен соответствовать научно-исследовательских работ и межгосударственному стандарту ГОСТ 7.32-2001. 1 1 п.л. (печатный лист) равен 40000 знаков 88 ПРИЛОЖЕНИЕ В АНКЕТА слушателя (студента) для определения достижения ожидаемых результатов № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. Вопрос Ожидаемый результат (заполняется на начало курса) Достигли ли Вы в процессе обучения ожидаемого результата (заполняется по завершении обучения, оценивается по 5-ти бальной шкале) оценка комментарии Какой объем теоретического материала, и по каким темам Вы планируете освоить? Какие практические навыки Вы планируете приобрести в результате обучения? Предполагаете ли Вы, что в процессе освоения программы Вам пригодятся знания и навыки, полученные в предыдущие периоды обучения? Какие? Какие из перечисленных компетенций в учебной программе Вы хотели бы освоить в наибольшей степени? Сколько времени Вы планируете провести за учебным оборудованием (за практической работой) Сколько времени Вы готовы отвести на самостоятельную работу? 89 7. 8. 9. Предполагаете ли Вы возможность использовать информационные ресурсы учебного заведения при самостоятельной подготовке? Предполагаете ли Вы все время обучения проводить на базе учебного заведения или частично изучать материал на предприятиях или иных лабораторных базах? Предполагаете ли Вы, что изученный материал незамедлительно пригодится Вам для текущей работы (учебы)? 90 ПРИЛОЖЕНИЕ С Рекомендации по составлению и оформлению пакета контрольных оценочных средств ______________________________________________________________ (наименование образовательного учреждения) Утверждаю Директор ____________ подпись «___» _________20___ г. Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения _________ПМ.00 ___________________________________________ (код и наименование учебной дисциплины) основной профессиональной образовательной программыпо специальности СПО _____________________________________________________________________ (код, наименование) г. ________________, 20___ год 91 Разработчики: ___________________ __________________ _____________________ Фамилия и инициалы, занимаемая должность,место работы __________________ _________________ _____________________ Фамилия и инициалы, занимаемая должность,место работы Эксперты от работодателя: ____________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) ____________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) 92 1 Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств Назначение: КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуляПМ.00 _______________________________________________ Результат освоения программы ПМ: Овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) _______________________________________________________________________, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями: Профессиональные компетенции: - ПК 1.1. - ПК 1.2. - ПК 1.3. - ПК 1.4. Общие компетенции: - ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес - ОК 2. - ОК 3. - ОК 4. …………………………… (далее курсив при заполнении макета необходимо исключить) 1.1 Организация контроля и оценивания Наименование профессионального модуля и его элементов ПМ.01 МДК 01.01. УП ПП Форма промежуточной аттестации Организация контроля и оценивания Квалификационный Заполняется на основе описания форм и экзамен методов контроля и оценивания. Комбинированный Например: - накопительная система оценивания по экзамен результатам выполнения контрольных работ по темам МДК, защиты лабораторных и практических работ (характерно для экзамена/зачета по МДК, дисциплине) - выполнение проектного (практического) задания (ий) на экзамене и собеседование по портфолио документов (характерно для экзамена (квалификационного) - контроль выполнения работ путем наблюдения деятельности обучающегося на учебной и/ или производственной практике и анализа документов, подтверждающих выполнение им соответствующих работ (характерно для зачета по практике). - выполнение контрольно-оценочных заданий на экзамене (экзамен «здесь и сейчас») - комбинированный экзамен (например: 93 защита проекта/защита экзаменационное задание) портфолио + 1.2 Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах ___________; мастерских ____________; лабораториях __________, на рабочих местах __________в период производственной практики (при наличии указать наименование) Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: ___________ Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: __________________________ Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест на производственной практике:___________________________________________________________________ При описании материально-технического обеспечения контроля и оценки ПМ можно соотнести его с формами промежуточной аттестации, т.е. представить по группам: для экзамена/зачета по МДК, экзамена (квалификационного). Приводится перечень средств, используемых при проведении контрольно-оценочных мероприятий, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т.ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. Количество не указывается. 2 Комплект оценочных средств 2.1 Комплект материалов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности на экзамене (квалификационном)________________________________________________ (Указать наименование вида профессиональной деятельности) В состав комплекта входят задания: - для экзаменуемых - пакет экзаменатора (эксперта). Форма экзамена______Комбинированный экзамен ____________________(Выполнение контрольно-оценочных заданий (Экзамен «здесь и сейчас» ),защита курсового проекта (работы), защита проекта, сбор и защита портфолио, накопительный экзамен (несколько этапов проверки), комбинированный экзамен (защита проекта+ дополнительное задание и т. д.). 2.1.1 Задания для экзаменуемых: - Практические задания - Портфолио - Курсовой проект - Практический опыт Примерные макеты оформления различных типов заданий (примерные – значит, их можно корректировать, сохраняя суть). Необходимо воспользоваться нужными, остальные удалить. Практические задания и / или кейс-метод 94 Задания для проверки ПК и ОК нумеруются следующим образом: Задание К1, К2, Кn... ЗАДАНИЕ № Кn количество вариантов_____ Типовое задание:_________________________________________________ обобщенная формулировка задания, на базе которого путем конкретизации разрабатываются варианты задания (см. ниже) путем видоизменения предмета, материалов, технологий и прочих условий задачи Коды и наименования проверяемых компетенций Показатели и критерии (перечислить ПК и ОК при необходимости сгруппировав оценки их) ПК n, ОК n ПК n, ОК n ПК n, ОК n Условия выполнения задания 1. Место (время) выполнения задания (на учебной/ производственной практике, в цеху организации (предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.):______________ 2. Максимальное время выполнения задания: ___________ мин./час. 3. Вы можете воспользоваться (указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и другие источники, информационнокоммуникационные технологии и проч.) _____________________________________________________________________________ 4. Указать другие характеристики, отражающие сущность задания: в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности и т.д., и т.п.__________________________________________________ Если условия выполнения для разных вариантов различаются, их необходимо привести после текста каждого варианта задания. Вариант задания № _______ Текст задания (если деление на части не предусмотрено) ________________ Часть А. (при необходимости) _______________________________________ Часть Б. (при необходимости) ________________________________________ Вариант задания № _______ … и т.д. Подготовка и защита портфолио ЗАДАНИЕ № Кn: Соберите, оформите и представьте портфолио Тип портфолио:___________________________________________________ Выберите из предложенных вариантов: портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, портфолио смешанного типа. Проверяемые результаты обучения: _______________________________ Перечислить коды и наименования ПК и ОК Основные требования Требования к структуре и оформлению портфолио: _____________________. Требования к презентации и защите портфолио: ________________________. Оценка портфолио Коды и наименования проверяемых Показатели и критерии оценки 95 компетенций (перечислить ПК и ОК, при необходимости сгруппировав их) ПК n, ОК n ПК n, ОК n Оценка презентации и защиты портфолио Коды и наименования проверяемых компетенций (перечислить ПК и ОК, при необходимости сгруппировав их) ПК n, ОК n ПК n, ОК n Показатели и критерии оценки Подготовка и защита (курсового) проекта (работы) ЗАДАНИЕ № Кn: Подготовьте и представьте (курсовой) проект (работу) Примерная тематика 1. 2. … N. Основные требования: Тематика курсового проекта (работы) должна соответствовать содержанию профессионального модуля и быть согласована с руководителем. Требования к структуре и оформлению проекта (работы): _______________. Требования к защите проекта (работы): ______________________________. Оценка работы (проекта) Коды и наименования проверяемых компетенций (перечислить ПК и ОК, при необходимости сгруппировав их) ПК n, ОК n ПК n, ОК n Оценка защиты работы (проекта) Коды и наименования проверяемых компетенций (перечислить ПК и ОК, при необходимости сгруппировав их) ПК n, ОК n ПК n, ОК n Показатели и критерии оценки Показатели и критерии оценки 96 2.1.2 Пакет экзаменатора Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик). Далее приведен макет для одного задания. Задание _________________________________________________________________________________________________________________ указывается номер задания и его краткое содержание (формулировка типового задания) Количество вариантов (пакетов) заданий___________________ Время выполнения задания мин./час. (если оно нормируется) _________________________ ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА Оцениваемые Показатели и Условия выполнения заданий компетенции критерии оценки Требования охраны труда: _____________________ инструктаж по технике безопасности, спецодежда, наличие инструктора и др. Оборудование: _____________________________________________ Литература для экзаменующихся (справочная, методическая и др.) ____________________________________________________ Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, нормативная и т.п.)_____________________________________ Рекомендации по проведению оценки (можно расширить): 1. Ознакомьтесь с заданиями и их вариантами, оцениваемыми компетенциями и показателями оценки, а также информацией оценочной ведомости (макет ведомости, которая содержит данные о результатах аттестации по элементам профессионального модуля – МДК, учебной и / или производственной практике (заполняется до экзамена (квалификационного)), а также результаты экзамена (квалификационного) представлен в Приложении 1). 2. _______________________________________________________________ (напр. ознакомьтесь с оборудованием для каждого задания; создайте доброжелательную обстановку, но не вмешивайтесь в ход (технику) выполнения задания и т.д.) 97 2.2 Комплект материалов для контроля приобретения практического опыта 2.2.1 Бланк для контроля приобретения обучающимся практического опыта (заполняется на каждого обучающегося) Требования к практическому опыту и коды формируемых профессиональных компетенций указывается в соответствии с программой ПМ с учетом требований ФГОС; коды ПК указываются при совпадении названий компетенций и описания практического опыта; в ином случае ПК указываются в столбце 2, наименование столбца 1 корректируется 1 Коды и наименование Виды и объем работ на формируемых учебной и/ или профессиональных и общих производственной компетенций, умений практике, требования к заполняется при отличии их выполнению и/ или формулировок требований к условия выполнения практическому опыту от (необходимо выбрать наименований компетенций и подходящую формулировку умений; или скорректировать ее) может содержать только перечень ОК и/или умений Виды работ нумеруются (наименование столбца следующим образом: ПО1, корректируется), ПО2, ПОn... при значительном совпадении информации с указанной в столбце 1 м.б. удален 2 3 Указываются в соответствии с разделом 3 рабочей программы профессионального модуля. Документы, подтверждающие выполнение работ Отметка о выполнении работ М. б. представлены аттестационный лист по практике, выписка из трудовой книжки, справка с места работы,другие свидетельствав зависимости от особенностей осваиваемого ВПД 4 Обязательные документы: - аттестационный лист по практике, подписанный руководителем практики от ОУ и ответственным лицом от организации (базы практики) -___________ при необходимости указать иные обязательные документы и требования к ним 98 Дополнительно представлены: _____________ (при заполнении перечисляются документы, представленные обучающимся) 2.2.2 Форма аттестационного листа по практике (заполняется на каждого обучающегося) АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ _________________________________________________________________, ФИО Обучающийся(аяся) на _____ курсе по профессии НПО / специальности СПО ________ _________________ код и наименование прошел(ла) учебную / производственную практику по профессиональному модулю ___________________________________________ наименованиепрофессионального модуля в объеме ______ часов с «___»_____20__ г. по «___»_______20__ г. в организации _______________________________________________________________________________________________________ наименование организации, юридический адрес Виды и качество выполнения работ Вид и объем работ Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика 99 Приложение 1. Оценочная ведомость по профессиональному модулю ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ _________________ _______________________________________________ код и наименованиепрофессионального модуля ФИО ____________________________________________________________ обучающийся на _______ курсе по профессии НПО / специальности СПО _________________________________________________________________ код и наименование освоил(а) программу профессионального модуля ________________________ наименование профессионального модуля в объеме ______ час.с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г. Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом). Элементы модуля Формы промежуточной Оценка (код и наименование МДК, аттестации код практик) МДК 0n.01 ________ МДК 0n.0m ________ УП ПП Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (только для СПО, если предусмотрено учебным планом; если защита проекта входит в экзамен квалификационный – пункт переносится ниже). Тема «________________________________________________________» Оценка _______________________. Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю Коды проверяемых Показатели оценки Оценка («освоил» / «не компетенций результата освоил») Дата ___.___.20___ Подписи членов экзаменационной комиссии 100 ПРИЛОЖЕНИЕ D Анкета Техническая экспертиза (Экспертиза на соответствие формальным требованиям) Название программы__________________________________________ Эксперт ______________________________________________________ Критерии оценки Показатели Наличие пояснительной записки раскрывающей особенности учебной программы и ее основную направленность а) пояснительная записка сформулирована четко и подробно б) пояснительная записка разработана недостаточно четко в) пояснительная записка составлена формально № 1. 2. 3. 4. Наличие в программе четко сформулированной цели Соответствие образовательной программы основной цели создания МОРЦ – подготовка кадров в соответствии с потребностями приоритетной отрасли экономики – наноиндустрии Наличие четкого описания профессиональных компетенций, заложенных в основу новой г) пояснительная записка отсутствует а) цель сформулирована четко и доступно б) цель сформулирована четко в) цель сформулирована расплывчато, нечетко г) цель отсутствует Оценки в баллах 3 2 1 0 3 2 1 0 а) цель полностью соответствует б) цель недостаточно отвечает запросам в) цель почти не соответствует запросам 3 г) цель не соответствует 0 а) характеристика необходимого уровня получаемых знаний б) знания недостаточно четко выражены в) знание описано нечеткорасплывчато 2 1 3 2 1 101 программы 5. 6. 7. 8. 9. Наличие четко обозначенных форм и методов обучения Дидактическое обеспечение образовательной программы Наличие методов контроля и оценки результатов обучения воспитанников Наличие списка литературы к программе Отражение условий определения эффективной реализации программы г) описание знаний отсутствует а) формы и методы четко обозначены в каждой теме программы (разработаны технологии обучения) б) формы и методы обучения обозначены не всегда в) формы и методы обучения почти не обозначены г) формах и методах обучения отсутствуют а) наличие пособий, методических рекомендаций и т.п. б) наличие методических разработок к основным темам программы в) наличие некоторых методических материалов к отдельным темам г) дидактическое обеспечение отсутствует а) методы контроля и оценки разработаны к каждой теме б) они предложены только по основным темам (разделам, блокам и т.д.) в) методы представлены недостаточно г) методы отсутствуют а) программа содержит развернутый список литературы, как основной, так и дополнительной литературы б) к программе прилагается лишь список основной литературы в) представленный список литературы недостаточно полон г) список литературы отсутствует а) условия отражены четко, полно, разносторонне б) обозначены основные условия в) обозначены лишь некоторые, незначительные условия реализации г) в программе отсутствуют условия реализации 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 Подпись эксперта 102 Если в результате оценки программы набрано: от 23 до 27 баллов соответствие высокому уровню; от 18 до 22 баллов - соответствие среднему уровню; от 12 до 17 баллов - соответствие уровню ниже среднего; менее 12 баллов - соответствие низкому уровню; 103 ПРИЛОЖЕНИЕ E Содержательная экспертиза программ ДПО и профессиональных модулей Название программы__________________________________________ Эксперт ______________________________________________________ № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Наименование экспертного показателя Экспертная оценка да нет комментарии Объем времени, отведенный на освоение программы и ее составляющих достаточен для получения заявленных результатов Содержание программы (модуля) обеспечивает получение заявленных результатов Соотношение объемов теоретического и практического обучения обеспечивает достижение заявленных результатов Рекомендуемые в программе основные и дополнительные источники, в том числе Интернет-источники, актуальны и соответствуют содержанию программы Предусмотренная в программе форма (содержание, методы) итогового контроля позволяет дать целостную оценку качества подготовки обучающихся Возможности использования программы в основных (вариативная часть) и дополнительных образовательных программах профессионального образования, в том числе при их разработке отражены полно и точно Освоение программы будет способствовать повышению качества и (или) эффективности деятельности (производительности труда) на рабочем месте Программа обеспечивает подготовку по востребованным в регионе (отрасли) профессиям / специальностям (для программ переподготовки) или овладение дополнительными (новыми) профессиональными функциями (видами 104 9. 10. 11. 12. 13. деятельности, компетенциями), востребованными на региональном (отраслевом) рынке труда (для программ повышения квалификации) Программа обеспечивает освоение современных технологий (методов, средств) профессиональной деятельности, Программа обеспечивает расширение профессионального кругозора, помогает адаптироваться в условиях частой смены технологий профессиональной деятельности, осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для решения профессиональных задач и профессионального развития. Объем и содержание практического обучения (лабораторных и практических работ, практик, самостоятельной работы) достаточны для получения заявленных результатов Предусмотренное материальнотехническое обеспечение (оборудование учебных кабинетов, лабораторий и (или) мастерских) позволяет обеспечить качественную подготовку Форма и содержание контроля результатов освоения программы приближены к условиям профессиональной деятельности и позволяют оценить подготовленность обучающихся к решению новых профессиональных задач Подпись эксперта 105 ПРИЛОЖЕНИЕ F АНКЕТА слушателя (студента) для оценки эффективности программы обучения № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 Вопрос Ответ Дайте, пожалуйста, общую оценку программы обучения Насколько материал курса соответствует Вашей специальности? Что из изученного материала Вы сможете использовать в своей дальнейшей учебе, профессиональной работе? Рекомендуете ли Вы данный курс своим коллегам? Какие новые идеи, методики, подходы Вы узнали/освоили? Ваше самое сильное впечатление от обучающего курса? С какими темами (вопросами) Вы хотели бы ознакомиться в дальнейшем? Оцените по пятибалльной шкале: мастерство преподавателя; качество подготовки курса; эффективность использования отведенного для обучения времени; ясность, доступность изложения материала; качество проведения практических занятий; материально-техническое оснащение наличие справочной литературы и вспомогательного электронного контента доступность материалов для самостоятельной работы 106
