ii этап конкурса «преподаватель года – 2013

II ЭТАП КОНКУРСА «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГОДА – 2013»
Концепт-версия практического занятия
Данная концепт-версия построена основе практического занятия после изучения темы «Налог на
добавленную стоимость» раздела «Налогообложение юридических и физических лиц».
Цель: дать слушателям возможность углубленного изучения отдельных вопросов темы, отладка
применения теоритических знаний в конкретных практических ситуациях, активизация внимания путем
работы внутри группы, контроль усвоенного материала.
План практического занятия
1.
Вступительное слово преподавателя о методике проведения практического занятия.
2.
Разбивка слушателей на группы, проработка кейсов (ситуационных задач) внутри
каждой группы, оценка решений.
Цель: углубленное погружение в отдельные теоритические вопросы темы
3.
Решение кратких практических ситуаций методом мозгового штурма
Цель: применение полученных теоритических знаний к конкретным практическим ситуациям.
4.
Решение итоговых тестовых заданий.
Цель: контроль за изучением материала и диагностика уровня усвояемости материала.
5.
Подведение итогов.
1 этап:
Проработка кейсов (ситуационных задач) микрогруппами участников
При делении участников на микрогруппы для работы с ситуационными задачами необходимо
учитывать специфику налоговых консультантов. Во-первых, среди слушателей находятся представители
разных профессий: бухгалтера, юристы, экономисты, финансисты и т.п. Во-вторых, уровень практических
знаний в группе также бывает различен: от начального (год-два работы на предприятии после окончания
ВУЗа) до хорошей базы практикующего налогового консультанта (цель обучения таких специалистов структурирование знаний). Поэтому разбивка на микрогруппы должна быть заранее продумана
преподавателем. В связи с тем, что практическое занятие проводится с уже знакомыми слушателями, которым
читался теоритический курс лекций, преподаватель может скорректировать группы по профессиональному
уровню сам.
Преподавателем предлагается из 15 слушателей сформировать 3 микрогруппы по 5 человек в каждой.
Исключается деление на микрогруппы по «дружбе», «общению» и т.п.
Первоначальная задача: в каждой группе должны состоять представители всех специальностей. Т.е.
сначала по группам делятся бухгалтера, потом юристы и т.д. Распределение и формирование группы
осуществляется преподавателем с учетом профессионального уровня участников.
Каждая из трех образованных микрогрупп выбирает «выступающего» и «судью». Задача
«выступающего»: доносить слушателям решения микрогруппы. Задача «судьи»: участвовать в составе
комиссии в оценки решений микрогрупп коллег.
Среди вновь образованных микрогрупп распределяются разделы по теме «Налог на добавленную
стоимость». Например,
1 микрогруппа: «Налоговая база по НДС»
2 микрогруппа: «Налоговые вычеты по НДС»
3 микрогруппа: «Порядок оформления и выставления счетов-фактур».
По каждому разделу для микрогруппы выдается ситуационная задача (кейс). Участникам предлагается
определиться с решением кейса в течение 10 минут.
Внутри каждой микрогруппы разрешено пользоваться электронно-правовой системой (Консультант,
Гарант). При их использовании слушатели получают намного больше возможностей самостоятельного
планирования решений по кейсу и оказываются в ситуации реальной профессиональной деятельности.
Тексты ситуационных задач необходимо раздать на бумажном носителе внутри микрогруппы и вывести
в виде слайдов на экран с помощью мультимедийного проектора. Это усилит визуальное восприятие
информации. Так же можно предложить «выступающему» зачитать задание внутри каждой микрогруппы (для
аудиального восприятия).
Требования к составлению ситуационных задач.
Кейс должен быть составлен в виде практической задачи, которая охватывает несколько норм (статей
НК РФ) конкретного раздела. Думается в данных условиях не более трех. Задача должна обязательно иметь
конкретный арифметический ответ (для оперативной проверки правильности решения преподавателем).
Задача решена правильно, если:
1. Названы ссылки на все необходимые нормы НК РФ.
2. Приведена полная логическая цепочка выбора данных норм
3. Дан верный арифметический ответ.
Подведение итогов выбора решений в микрогруппах
Создается импровизированная комиссия в составе трех человек: преподаватель, и два «судьи» не
выступающей микрогруппы.
Решение микрогруппы доносит до всех слушателей «выступающий».
Комиссия оценивает уровень решения и предлагает другим микрогруппам высказаться о данном
решении (либо оно полное и правильное, либо допущена ошибка, тогда указать где и какая).
Комиссия подводит итог и начисляет каждой микрогруппе баллы.
Выступающая микрогруппа оценивается комиссией по 5-ти бальной шкале, комментирующим
микрогруппам начисляется (или не начисляется) один балл за оценку решения коллег.
В конце выступления каждой микрогруппы преподаватель обязательно подводит итог, комментирует
решение и делает акцент на правильном.
2 этап:
Решение кратких практических ситуаций методом мозгового штурма
Всем слушателям предлагается высказать свое решение на конкретную практическую ситуацию,
связанную с исчислением налога на добавленную стоимость.
Преподаватель предлагает три практические ситуации.
Ситуации четко зачитываются преподавателем (для аудиального восприятия) и одновременно
последовательно выводятся в виде слайдов на экран с помощью мультимедийного проектора (для визуального
восприятия).
Задача: отработать оперативный метод решения проблемы, стимулировать творческую активность,
выбрать на основе нескольких предложенных вариантов один, наиболее удачный.
После формулировки ситуации дается время на выработку решения не более 2 минут. Любой участник
из микрогруппы может высказать свое решение. Количество решений не ограничивается количеством, а
только запланированным временем. Оценка во время генерации решений не дается, ни положительная, не
отрицательная.
По итогу каждой ситуации преподавателем выбираются оригинальные и правильные решения, дается
их оценка и начисляются баллы. Балл начисляется тому участнику, решение которого выбрано. Они
плюсуются к баллам микрогрупп. Основная задача при подведении итогов: четко донести преподавателем
критерии отбора и оценки решений.
3 этап:
Решение тестовых заданий
Всем слушателям раздаются тестовые задания. В них сформулированы вопросы и варианты ответов по
теме «Налог на добавленную стоимость». Рекомендуемое количество вопросов – пять, рекомендуемое
количество ответов на каждый вопрос: три-четыре. Участники должны в течение 5 минут отметить
правильные ответы и сдать тесты преподавателю.
Задача: получить быструю и беспристрастную оценку уровня изучения темы.
Вариант тестового задания
1. В феврале 2013 года ООО «Креатив» получило от своего поставщика счет-фактуру, датированный 3
октября 2012 года. Поставка состоялась (товар оприходован на предприятии) 30 сентября 2012 года. В
декларации за какой налоговый период организация должна отразить налоговый вычет по такому счетуфактуре?
А) 3 квартал 2012 года
Б) 4 квартал 2012 года
В) 1 квартал 2013 года
2. Организация собственными силами строит производственное помещение, которое будет
использоваться как цех по производству холодильного оборудования. Будут ли формировать налоговую базу
по НДС стоимость осуществляемых организацией работ?
А) Нет, такой налоговой базы НК РФ не предусматривает
Б) Да, налоговая база появляется в любом случае
В) Да, но только если данное помещение будет в дальнейшем использовано в деятельности,
облагаемой НДС
3. Организация приобретает объект недвижимости у органа государственной власти, который
составляет казну РФ и не является льготируемым. Надо ли покупателю для получения вычета по налогу на
добавленную стоимость самостоятельно оформлять счет-фактуру?
А) Да, одну для себя, другую для продавца
Б) Да, только для себя
В) Нет, это должен сделать продавец и передать ее покупателю
4. Организация получила в качестве вклада в уставный капитал основное средство. Передающая
сторона одновременно передала документы, подтверждающие восстановленную ею сумму НДС. Вправе ли
принимающая сторона применить налоговый вычет при принятии на учет данного основного средства.
А) Налоговый вычет возможен, но только при наличии счета-фактуры от передающей стороны
Б) В данной ситуации НК предусматривает такой налоговый вычет
В) Налоговым кодексом подобный вычет не предусмотрен
5. В качестве предоплаты организация передала поставщику вексель Сбербанка. Договором
предусмотрена такая форма предоплаты, от поставщика получена счет-фактура, составлен акт приемапередачи векселя. Вправе ли организация взять вычет по НДС с выданной предоплаты.
А) да, в момент передачи векселя
Б) да, в момент передачи векселя после получения счета-фактуры от поставщика
В) организация не вправе взять налоговый вычет по НДС
6. Подотчетное лицо, вернувшись из командировки, предоставило авансовый отчет, к которому
приложило счет за проживание в гостинице по форме № 3-Г. НДС в данном счете выделен отдельной строкой,
счета-фактуры нет. Вправе ли организация взять вычет по НДС по данным документам.
А) да, вправе
Б) вправе только при наличии счета-фактуры
В) не вправе
В качестве работы с участниками: после сдачи тестов преподаватель констатирует правильные
ответы и комментирует их. Проставляются баллы по количеству за каждый правильный ответ. Суммируются
баллы каждого участника по микрогруппам и прибавляются к ранее накопленным баллам.
В качестве внутренней работы преподавателя: после проверки тестов, делается вывод, усвоен ли
материал, какой процент усвояемости, и какие вопросы остались непонятыми. Данный вывод преподаватель
делает для себя и в работе со следующей группой корректирует степень подачи или объема материала.
4 этап:
Подведение итогов
Преподаватель суммирует баллы по все этапам. Начисляет каждой микрогруппе итоговое количество
баллов, выявляет победителя и присваивает места (первое, второе и третье). В качестве поощрения раздаются
заранее подготовленные призы.