Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» Ханты-Мансийского автономного округа Югра Коррекционно - развивающая программа для первоклассников «Тропинка к успеху» Разработала: педагог – психолог МБОУ «СОШ №2» Скрипец Ирина Владимировна г.Мегион 2014 Пояснительная записка Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе. И родители, и педагоги стремятся к тому, чтобы он прошёл безболезненно и максимально комфортно для всех участников образовательного процесса. Именно в это время происходит приспособление организма ребёнка к изменившимся условиям, осложнён этот период и тем, что он совпадает с кризисом 7 лет. Потребуется не день и не неделя, чтобы ребёнок адаптировался к новым условиям, это процесс длительный и у каждого ребёнка проходит по-разному. На протяжении первых недель обучения школьными специалистами ведётся целенаправленная деятельность, направленная на профилактику дезадаптации первоклассников и включает в себя следующие этапы: На протяжении 1 этапа школьным психологом осуществляются психодиагностика, и комплексная деятельность психолога и классных руководителей направленная на отслеживание особенностей учебной деятельности и поведения учащихся. Результатом данного этапа является выявление первоклассников испытывающих трудности адаптации в школе; На 2 этапе происходит формирование коррекционно – развивающих групп. Отбор в такие группы происходит на основе данных диагностик и наблюдений за учащимися. Данная категория детей характеризуется низким уровнем психологической готовности к школьному обучению, недостаточно сформированной учебной мотивацией, проблемами в эмоциональной и коммуникативной сферах. Коррекционно – развивающая деятельность наиболее эффективна при работе с детьми данной категории, так как в ходе её происходит коррекция имеющихся недостатков и развитие мотивационной, эмоциональной, коммуникативной сфер. Наиболее логично такую данную деятельность осуществлять в форме групповых занятий с детьми, это позволяет не смягчить и ускорить процесс адаптации, получить навыки сотрудничества и отследить личностные изменения, происходящие с первоклассниками. Целью данной программы является оказание психологической поддержки первоклассникам на первичном этапе обучения, создание благоприятного психологического климата и эмоционального комфорта детском коллективе. Достижение этой цели возможно в процессе реализации следующих задач: 1. Создание условий для развития положительной учебной мотивации, интереса к школьному обучению; 2. Развитие умения оценивать себя и свою деятельность в ситуации игровой и учебной деятельности; 3. Развитие у детей социальных и коммуникативных навыков, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками; 4. Развитие свойств произвольного внимания. Данные задачи необходимо рассматривать в единой системе, т.к. только целостное воздействие на личность ребёнка может привести к устойчивым и позитивным изменениям к условиям обучения. Программа курса рассчитана на учащихся первых классов в период с ноября по февраль; включает в себя 15 занятий, продолжительность которых составляет 35-45 минут, рекомендуемая частота - 1 - 2 раза в неделю, группа не должна превышать 10 – 12 человек. Групповая работа с первоклассниками осуществляется по окончанию учебных занятий или во время работы группы продлённого дня. Структура программы предполагает включение следующих тем: «Школьная мотивация» - включает упражнения направленные на развитие положительной мотивации и интереса к учению, знакомство с правилами школьной жизни, положительное восприятие школьного обучения. «Навыки общения» - в основе этого раздела игры и упражнения на сплочение детского коллектива, развитие толерантности и коммуникативных навыков учащихся, стимулирующие внутригрупповое взаимодействие и способствующие установлению благоприятного психологического климата на занятиях. «Самооценка» - данный раздел включает упражнения направленные на развитие адекватного отношения к себе и своей деятельности, уверенности в себе, взаимоуважения к окружающим. «Внимание» - включает игры и упражнения направленные на развитие свойств произвольного внимания (переключение, распределение, устойчивость) и наблюдательности. Структура программы соответствует поставленным целям. Основное содержание занятий составляют психологические игры и упражнения направленные на развитие навыков социального поведения первоклассников, формирование групповой сплоченности, благоприятного эмоционального фона, развитие эмоциональной сферы и мотивационной сферы учащихся. Особое внимание рекомендуется обратить на развитие произвольного внимания и его свойств т.к. именно оно является наиболее уязвимым и нуждается в дополнительном развитии. Психологические игры, используемые на занятиях, позволяют первоклассникам в щадящей форме адаптироваться к условиям школьного обучения, помогают разрешить проблемы в общении, снять тревожность, возникающую в первые дни школьного обучения. Дети, не получившие опыт общения, либо имеющие опыт негативных взаимодействий со сверстниками, получают навыки адекватных форм поведения. Учебно – тематический план занятий в рамках программы «Тропинка к успеху» Темы занятий «Учимся учиться» «Учимся сотрудничать» «Я - уникальный» «Моё внимание» Цель занятий Формирование положительного отношения к школе, развитие навыков учения. Развитие коммуникативных умений, групповой сплочённости, принадлежности к группе, толерантного отношения к окружающим; разрешение конфликтов. Развитие самооценки, повышение самоуважения; Развитие внимания, его свойств, умение концентрировать своё внимание, сосредотачиваться на выполняемом задании; Количество часов 5 5 3 2 Предполагаемая структура занятий: Разминка Ставит перед собой цель: включение детей в работу группы, настрой на позитивный лад, сплочение группы. Динамические паузы Включены в занятия для снятия мышечного напряжения, координации движений, умение взаимодействовать сообща в процессе выполнения различных упражнений; Коммуникативные игры Используются для формирования у первоклассников коммуникативных умений, толерантного отношения друг к другу, сплочённости группы, умения находить решение сложных ситуаций; Упражнения и игры направленные на формирование школьной мотивации, самооценки, на развитие свойств внимания. В этой части занятий психолог использует различные психологические упражнения, направленные на получение детьми навыков адекватно оценить себя и свою деятельность в игре, формирование позитивного отношения к школе и школьным правилам. Так как у первоклассников произвольное внимание характеризуется слабостью и неустойчивостью, наиболее эффективно тренировать и развивать его посредством развивающих и психологических игр. Рефлексия В этом возрасте не может быть полноценно осуществлена самими учащимися, поэтому она поводится в форме ритуала прощания, который придумывают сами дети, а также проговариванием учащимися наиболее удавшихся и запомнившихся моментов занятия. Оценка эффективности программы по реализации поставленных задач и развития первоклассников осуществляется через повторное диагностирование по окончанию занятий. Работа с родителями является важной составляющей программы «Тропинка к успеху» и представлена в подпрограмме «Нам по пути». Она призвана реализовать следующие задачи: - Устранение дефицита психологических знаний, умений, навыков родителей в организации оптимального взаимодействия с детьми. - Оптимизация детско- родительских отношений. - Развитие у родителей потребности в психологических знаниях и желание использовать их в реальном взаимодействии с детьми. - Формирование у родителей позиции заинтересованного и активного участника образовательного процесса. Данная подпрограмма включает в себя три блока: Блок 1. «Первые шаги» Родительское собрание – лекторий (возможно проведение в два этапа), посвящено физиологическим и психологическим особенностям первоклассников, кризису 7 лет, возможными трудностями этого периода. Также родители знакомятся с особенностями адаптационного периода, признаками дезадаптации, рекомендациями по преодолению возможных трудностей. Блок 2. “Ребёнок. Как с ним общаться?» Включает в себя родительское собрание с элементами тренинга, посвящённое детско-родительским отношениям. Родители обсуждают вопросы о способах построения моделей общения с ребёнком, а также разрешению проблемных ситуаций на этапе школьной адаптации. Блок 3 Тренинг детско - родительских отношений, направлен на преодоление установок и стереотипов поведения родителей; на развитие навыков конструктивного общения и обогащение эмоционального опыта родителей. Для определения эффективности психолого-педагогической деятельности в рамках программы, родителям учащихся предлагается заполнить опросник, который позволит обозначить круг существующих проблем и создать благоприятные условия для формирования навыков учебного сотрудничества.( см.Приложение 1, 2) В рамках данной программы немаловажное место занимает сотрудничество с педагогами, задачей этого направления является совершенствование профессиональной психолого-педагогической компетентности учителей начальных классов и актуализация их мотивации на оказание психологической поддержки первокласснику на этапе адаптации к школе; Данная деятельность включает в себя ряд групповых и индивидуальных консультаций, осуществляемых психологом и классными руководителями первых классов. Тематика таких консультаций подразумевает: знакомство с результатами диагностических исследований, получение необходимых рекомендаций по работе с детьми различных категорий, предоставление педагогам информации о физиологических и психологических особенностях первоклассников, о необходимости коррекционно – развивающей работе в которой нуждаются учащиеся первых классов на этапе адаптации. Кроме этого, совместная работа в этом направлении предполагает разработку рекомендаций для родителей и оформление стенда «Мой ребёнок – первоклассник»; Предполагаемый результат: Программа позволяет достичь положительного результата в каждом из направлений деятельности: - Курс занятий позволяет первоклассникам сформировать положительную школьную мотивацию и интерес к обучению, получить навыки социального и межличностного общения в группе сверстников, выработать адекватные формы поведения в детском коллективе, умение оценить себя и свою деятельность. Также, в процессе развивающей деятельности обучающиеся получают необходимые умения для развития свойств произвольного внимания. - Происходит повышение уровня родительской компетенции и психологической грамотности и тем самым активизация роли родителей в создании оптимальных условий для развития ребёнка. - Педагоги в свою очередь, получают необходимую информацию об особенностях психического развития учащихся, а также необходимые рекомендации по работе с первоклассниками в адаптационный период. Календарно – тематическое планирование к программе «Тропинка к успеху» № занят ия 1. Тема занятия «Давайте познакомимся!» Цель занятия Создание условий для более близкого знакомства детей в микрогруппе. Создание атмосферы доверия и доброжелательности. Содержание занятия Упражнения, направленные на знакомство участников группы: «Давайте познакомимся» Человек к человеку» «Узнай кто я»; Упражнение на снятие Колич ество часов 1 мышечного напряжения «Живые деревья» 2. «Давайте познакомимся!» (продолжение) Налаживание контакта между детьми в группе. Стимулирование внутригруппового общения. Упражнения направленные на узнавание участников группы «Доброе утро» «Что я люблю делать» Упражнение на выражение положительных эмоций «Волшебные пальчики»; Упражнение на снятие мышечного напряжения «Тропинка» 1 3. «Школьные правила» Формирование положительного отношения к школе, закрепление школьных правил и требований к обучению в школе. Развитие внимания и наблюдательности. Упражнение на наблюдательность «Узнай по голосу», «Что изменилось»; «Закончи слово» Беседа о важности школьных правил «Школьные правила»; Упражнение на развитие школьной мотивации «Что поможет мне учиться» 1 4. «Общаемся играя» Развитие межличностного общения в группе. Знакомство с эмоциями Упражнение – разминка «Моё ласковое имя» Упражнения направленные на развитие коммуникативных навыков «ты мне нравишься», «Цветная путаница» Беседа «Знакомство с эмоциями», упражнение «Нарисуй своё настроение» Упражнение на снятие мышечного напряжения 1 «Цветная путаница» «Я люблю учиться» Формирование положительного отношения к школе; развитие взаимоуважения к сверстникам и взрослым Упражнения и игры для стимулирования учебной мотивации «Сказка о школе», «Моя школа»; Игры и упражнения развивающие уважительное отношение друг к другу «Два паровозика», «Я посылаю любовь» 1 6. «Я люблю учиться (продолжение) Формирование адекватного отношения к школьному обучению, развитие свойств внимания. Упражнения на создание положительной школьной мотивации «Новые школьные правила», «Как Мишка в школу собирался» Упражнение на развитие внимания и снятия мышечного напряжения «Земля, вода, огонь, воздух», «запретное движение» 1 7. «Учусь учиться!» Развитие школьной мотивации; развитие свойств внимания Упражнения на создание школьной мотивации «ассоциации о школе» «Идеальный первоклассник», «Незаконченные предложения»; Упражнения на развитие внимания «Солнышко, камешки, заборчик», «Мой волшебный сундучок» 1 5. 8. «Мы умеем дружить!» Развитие сплочённости группы; развитие у учащихся умения оценить свою деятельность; Упражнения для развития самооценки «Ученик дня», «Статуя дружбы»; Упражнение на сплочение детской группы «Колпачки», «Статуя дружбы», обувная фабрика» 1 9. «Учусь учиться!» Формирование адекватной самооценки, развитие положительного восприятия ситуации школьного восприятия. Упражнения, способствующие положительному восприятию школы «Мешок хороших», «Невиданный человечек Лень», «Незаконченные предложения»; Упражнения, способствующие повышению самооценки «Поиск общего», «Мешок хороших качеств» 1 10. «Учимся общаться!» Развитие навыков общения между участниками группы; сплочение детского коллектива. Упражнения на сплочение и получение коммуникативных навыков «Приветствие», «Букет», «Бурундуки», «Колпак» 1 11. «Учимся общаться!» Развитие межличностного общения между участниками группы; формирование ответственности за своё поведение. Упражнения на развитие коммуникативных навыков и ответственности за своё поведение «Атомы и молекулы», «Радио», «Сердце группы», «Паровозик». 1 12. «Знакомимся с Развитие Упражнение 1 эмоциями» эмоционального мира способствующие детей; формирование повышению самооценки адекватной самооценки. «Кто Я», «Мой портрет» Упражнения, дающие представления об эмоциональном мире «Нарисуй радость», «Закончи предложение». 13. «Мы понимаем дуг друга!» Развитие коммуникативных навыков первоклассников, толерантного отношения к окружающим. 14. «Учимся общаться!» Формирование групповой сплочённости, развитие эмоционального мира; 15. «Учимся разрешать Развитие умения проблемные разрешать ситуации ситуации» конструктивно; Упражнения, направленные на развитие толерантности и коммуникативных навыков «Передай сигнал», «Неожиданные картинки», «Чьи ладошки», «Комплименты» Игры и упражнения на развитие групповой сплочённости «Я тебе открою тайну», «Не выдай секрет раньше времени», «Раз, два, три – попробуй, повтори»; Упражнения, дающие представления об эмоциональном мире «А за что? А просто так!»; 1 Упражнения дающие навыки разрешения конфликтных ситуаций «Избавляемся от злости», «Небеса и ад», «Пусть у меня что-то не получится, зато…»; Упражнение на развитие внимания и снятия мышечного напряжения 1 1 «Нос, рот…» Используемая литература: И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан «Психология», Москва, 2004г. К. Фопель «Как научить детей сотрудничать», Москва, 2000г. И. Артюхова «Профилактика дезадаптации первоклассников», Москва, 2008г. М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева «Работа психолога в начальной школе», Москва, 2001г. Г.Б. Монина, Е.В. Панасюк «Что нужно знать родителям будущих первоклассников», Санкт – Петербург, 2008г. О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», Москва, 2001г. Т.Н. Образцова «Психологические игры для детей», Москва, 2005г. Н.В. Пилипко «Здравствуй, школа!», Москва, 2002г. Е.В. Языканова «Учись учиться», Москва, 2006г. Н.П. Анисимова, Е.Д. Винакова «Обучающие и развивающие игры 1-4 классов», Москва, 2004г. Г.Б.Монина «Предшкольный бум», Санкт – Петербург, 2008г. М.М. Безруких «Ступеньки к школе», Москва, 2001г. Е.Н. Корнеева «Ох уж эти первоклашки!», Ярославль, 1999г. Н.В. Пилипко «Приглашение в мир общения. Программа по психологии общения для учащихся начальной школы», Москва, 2000г.